小学英语教育叙事（共5则范文）

第一篇：小学英语教育叙事（共）

教 育 叙 事

---用和谐师生关系促学困生转化

海伦农场子弟小学 郑海英

教育应“以人为本，和谐发展”。在构建和谐社会的新形势下，构建和谐班集体是构建和谐校园的重要载体。而和谐的班级应是每个学生都能获得健全、充分、全面的发展。由于在一个班集体中，学生素质存在着个体差异，受智力因素、学习态度等方面的影响，导致学习效果参差不齐。作为教师，要想每个学生都能取得好成绩，进一步提高教学质量，必然要援助后进生，对后进生进行转化。

在转化后进生的工作中，我觉得：了解后进生，建立和谐融洽的师生关系十分重要。我们都知道： 师生关系是学校教学中最主要的人际关系。教学过程是教师与学生之间在理智、情感、行为等诸方面进行动态的人际交往过程。建立良好的师生之间的人际关系是教学成功的保证。一位耐心体贴、循循善诱、诲人不倦的教师，肯定为差生所尊敬；而尊敬老师的差生往往又会顺应老师的期望，以高度的热情投入学习。多年的教育教学实践告诉我们：和谐的师生关系是后进生转化的催化剂，是教学成败的关键。

荆立新：四年二班的一名男生，考试成绩在班里排末位。记得第一次我刚接班上课提问到他What is your name?他没有回答我，我又接着问 How old are you ?这时全班同学都笑了。从同学们的笑语中，我感觉到他在学习上的确存在问题。从那以后，我慢慢地开始注意上了他。课外，经常找他闲聊。“今天作业做好了吗？”“上课还听得懂吗？”“今天表现不错，再努力点！”“今天早上我看见你来得很早！”先用英语交流，然后用一点点的汉语进行启发，在后反复进行单个句中的练习。„„课堂上，我经常有意识地把一些简单的问题留给他，让他体验到成功的喜悦。经过一段时间的努力，他进步很快。在几次检测中，我都十分关注他的学习成绩，我高兴的看到：他的学科成绩达到班里中等水平，据其他课任老师反映，他的各门功课也有所进步。试想，如果我对他不管不问，平时不注意沟通，或许他的学习成绩还会继续滑下去。

由此案例，本人深深体味到：构建和谐的师生关系最重要。学生是“亲其师则信其道”，学生喜欢你，那么你的教育就能比较容易被接受，他才会对你言从计听，反之，老师高高在上，学生也会出现逆反的心里。因此，老师完全不必时刻保持那份所谓的威严，可以放下架子，跟同学在课余打成一片，多与他们交往、谈心，做他们的知心朋友。学生喜欢你了，你的话也就愿意听了，他们也就乐意改正缺点。我和同学们都有彼此的电话号码，QQ号，除了在课堂上的正常上课，课后我们也可以通过现代化的通讯手段实施课外训练，这样一对一的训练，可以提高他们的成就感，自豪感，满足感。

大雁起飞有先有后，花儿开放有早有迟；凡有人群的地方我想都会有先进、中间和后进存在，虽然我们不能改变这种现实，但却可以改善这种现状。因此作为老师应该尊重学困生、信任他们，平等、公正地对待他们，真正做到一切为了学生，为了学生一切，为了一切学生。

转化后进生是一项繁琐复杂的事情，也是一项富有挑战性的工作，但只要我们共同努力，坚定信心，科学教育，把转化后进生作为素质教育的一个重要方面和教师义不容辞的责任，这些迟开的花朵将开得更加绚丽，更加灿烂。

第二篇：小学英语教育叙事

小学英语教育叙事

记得似乎有人说过：我不能改变生命的长度，但是我可以改变它的宽度。作为一名教育工作者，我曾经为自己的工作而困惑过，但是就在这几天让我突然间顿悟，生活不一定就是我们看到的那个样子，我们其实有足够的能力去改变它！而问题的关键是我们想不想去改变？有没有足够的能力去改变？

转眼间,参加工作也快七年啦!在这七年里我一直从事着英语教学工作,与学生一起学习英语.在这七年间与天真可爱的孩子们发生了许许多多有趣的事情,跟孩子们唱唱跳跳,学学玩玩,气氛融洽的学习.当我走近教室的时候,望着这些可爱的孩子们,想起了我刚参加工作时候的情景,记得那时当我走进三

（一）班上第一节课，看着一张张可爱的笑脸，我的心情好极了。互相作完自我介绍后，我就开始上课。一开始他们还饶有兴趣，可后来就坐不住了：说话的、打闹的、做其它事情的教室里乱作一团。没办法，又得停下来讲纪律，就这样说说停停，一节课下来，整个人像虚脱了一样。我不由的又怀念起中学课堂，老师在上面讲，学生在下面听，那多轻松！哪像今天，还以为唬小学生挺容易呢，第一天就当头给了一棒。回到家，坐在桌子前细细地回想今天的课：“为什么会上成这样？”想着想着，脑子里突然闪出一位前辈在开学前对我说的话：“小学课堂最主要的是要培养学生的兴趣,设计活动让学生提高积极性.小学课堂必须符合小学生的特点。最关键的就是培养兴趣。记住：兴趣是最好的老师！”

“听君一席话，胜读十年书”，第二天，我事先准备好的卡片踏进了教室。起立——我不要了。摆摆手，对他们说了声：“Hello!”,很多学生一听到这个熟悉的单词，都争着向我说Hello.于是我趁势伸出手和学生一一握手，面带微笑向他们问候着：“How are you ? Nice to meet you!”一下子，在我面前伸出了许多小手，争着和我握一握，课堂气氛一下子就活跃起来了，接着我又让他们来了一次英文歌对唱，看着学生们渐渐融入英语环境中，我拿出做好的图片、卡片开始上新课，为了让每个学生都有发言机会，我采用击鼓传花的方式，让卡片在学生手中传递，当我说：“stop！”,手中有卡片的学生必须站起来，大声念出手中的单词，学生都非常喜欢这个游戏，不知不觉几个单词就在看似玩耍的游戏中深深印在学生的脑子里，我也舒开了眉心，开心极了。孩子们在蹦蹦跳跳中学会了知识，也让我知道孩子们好动的天性真的是上天赐予的礼物，如何利用好这个礼物，对于每一个教育者来说都是举足轻重的。和这些小孩子们相处融洽的同时，使我坚信一个道理：课堂不仅是老师传授知识的地方，更是学生们体会知识的舞台，让学生、老师彼此快乐的课堂才是真正的课堂。

我没有什么豪言壮语，只是希望自己以微弱的力量为我的学生做些什么，改变些什么，为他们今后的人生做一个小小的铺路石。我坚信：没有不能改变的人生，也没有不能提升的幸福！

第三篇：小学英语教育叙事

我参与 我快乐

《小学英语课程标准》强调英语课程应从培养学生的学习兴趣入手，最大限度地发挥学生的潜在能力，使学生积极主动地参与学习的全过程，将学习变成学生自觉、自愿、高兴的事，让学生做学习的主人，照顾到小学生的年龄特点。这就要求小学的英语教学无论从内容上，还是从形式上均要富有趣味性，以吸引学生的兴趣。基于此，我立足于课文内容，设计出了一些能激励、导趣的活动形式，以活跃课堂气氛、提高课堂效率：

一、听听、说说、做做

例如，在教完1-10的数字后，我让孩子们拿出小棒，如果老师发出的指令是：“Ten.”则学生取出小棒用英语数数，这样既玩了，又复习了数字，一举两得。又如，在教学Body时，我让孩子们一起来做Touch游戏，即老师发指令，学生边做动作，边重复身体部位名称。如老师说：“Touch your mouth.”学生边指着自己的嘴巴，边说：“Mouth mouth, this is my mouth.”这样既锻炼了学生的听力，又加深了学生的记忆。

二、演演、说说、做做

表演是学习语言的有效途径，小学生更有爱表现的欲望，如在教学Animal时，让孩子们抓住每种小动物的特征，边读单词边做动作，边做动作边找相应的单词卡片，整个课堂就像是一个可爱的动物园，学生们的表现力特别强，情结高涨。在教学活动中，我还发现孩子们很喜欢唱歌。因此，在教学中，适时地教一些英语歌曲，既可以调动他们学习英语的积极性，又可以增强记忆，活跃气氛。

三、听听、说说、画画

这种方法可以发挥学生的想象力，训练学生在头脑中将英文单词与相应的图联系起来，从而增强分辨、记忆单词的能力。例如，在学习hot,cold,rainy,windy等表示天气情况的单词的同时，引导学生用简单的图画来表示单词的意思。如：戴草帽或摇扇子表示hot，打伞或穿雨衣表示rainy，头戴纱巾或树枝摇摆表示windy，戴墨镜表示sunny，打雨伞、摇扇子表示hot and rainy…。由此，我认为趣味活动已成为小学生爱学、乐学、会学英语的动力，这些趣味活动对于活跃课堂气氛、提高课堂效率确实起到了举足轻重的作用。

但是，凡事皆有度，趣味活动也不是万能的，如果教师把握不好时机和深度，那么有时反而会使教学步入误区。例

如，我遇见一个学生，听说他刚开始学英语，就问他：“小猫用英语怎么说？”他回答：“小花猫，喵喵喵，cat cat是小猫。”我又问他：“苹果怎么说？”他说：“苹果是apple, apple apple是苹果。”对他而言，小猫、苹果的英语单词和汉语是一个整体，每次他都必须经过儿歌这段思维才能想起英文单词。还有，老师常常爱把要学的英语句子编成歌曲教给孩子们唱，这种形式学生很喜欢，可是有的时候单词的发音会因为单纯迎合歌曲的调子而被扭曲，由此导致学生发音不准，反而收不到好的效果。所以我认为，我们在提高课堂趣味性的同时，一定要把握好时机和方法，让孩子们既学到正确无误的语音、单词和句子，又体验到学习的快乐。

第四篇：小学英语教育叙事

小学英语教育叙事

《英语课程标准》强调英语课程应从培养学生的学习兴趣入手，最大限度地发挥学生的潜在能力，使学生积极主动地参与学习的全过程，将学习变成学生自觉、自愿、高兴的事，让学生做学习的主人，照顾到小学生的年龄特点。这就要求小学的英语教学无论从内容上，还是从形式上均要富有趣味性，以吸引学生的兴趣。基于此，我立足于课文内容，设计出了一些能激趣、导趣的活动形式，以活跃课堂气氛、提高课堂效率：

一、听听、说说、做做。

例如，在教完1-10的数字后，我让孩子们拿出小棒，如果老师发出的指令是：＂Ten.＂则学生取小棒用英语数数，这样既玩了，又复习了数字，一举两得。又如，在教学Body时，我让孩子们一起来做Touch游戏，即老师发指令，学生边做动作，边重复身体部位名称。如，老师说：＂Touch your mouth.＂学生边指自己的嘴巴，边说：＂Mouth, mouth, this is my mouth.＂这样既锻炼了学生的听力，又加深了学生的记忆。

二、演演、说说、唱唱。

表演是学习语言的有效途径，小学生更有爱表现的欲望，如在教学Animal时，让孩子们抓住每种小动物的特征，边读单词边做动作，边做动作边找相应的单词卡片，整个课堂就像是一个可爱的动物园，学生们的表现力特别强，情绪高涨。在教学活动中，我还发现孩子们很喜欢唱歌，因此，在教学中，适时地教一些英语歌曲，既可以调动他们学习英语的积极性，又可以增强记忆，活跃气氛。

三、听听、说说、画画。

这种方法可以发挥学生的想象力，训练学生在头脑中将英文单词与相应的图联系起来，从而增强分辨、记忆单词的能力。例如，在学习hot, cold, rainy, windy等表示天气情况的单词的同时，引导学生用简单的图画来表示单词的意思。如：戴草帽或摇扇子表示hot，打伞或穿雨衣表示rainy，头戴纱巾或树枝摇摆表示windy，戴墨镜表示sunny，打雨伞、摇扇子表示hot and rainy……。由此，我认为趣味活动已成为小学生爱学、乐学、会学英语的动力，这些趣味活动对于活跃课堂气氛、提高课堂效率确实起到了举足轻重的作用。

但是，凡事皆有度，趣味活动也不是万能的，如果教师把握不好时机和深度，那么有时反而会使教学步入误区。例如，我遇见一个学生，听说他刚开始学英语，就问他：＂小猫用英语怎么说？＂他回答：＂小花猫，喵喵喵，cat cat是小猫。＂我又问他：＂苹果怎么说？＂他说：＂苹果是apple，apple，apple是苹果。＂对他而言，小猫、苹果的英语单词和汉语是一个整体，每次他都必须经过儿歌这段思维才能想起英文单词。还有，老师常常爱把要学的英语句子编成歌曲教给孩子们唱，这种形式学生很喜欢，可是有的时候单词的发音会因为单纯迎合歌曲的调子而被扭曲，由此导致学生发音不准，反而收不到好的效果。所以我认为，我们在提高课堂趣味性的同时，一定要把握好时机和方法，让孩子们既学到正确无误的语音、单词和句子，又体验到学习的快乐。

第五篇：小学英语教育叙事

小学英语教育叙事

以人为本，给学生营造一个快乐、自主、和谐的英语课堂一直是我的教学理念。在我的英语课堂中，我经常采用多样化活动教学，激发学生的求知欲，活跃课堂气氛，使每堂英语课真正地“活”起来。越来越相信“兴趣是最好的老师”这句话，这一点在英语教学中尤为重要。首先在课前，我把大家熟知的歌曲和Chant及游戏加以导入。有了好的开头，接下来最重要的事情就是要如何设计好一堂课，我们要抓住学生的心理特点，寓教于乐于课堂之中。另外，我们在教授内容时，可以适当地对教材进行删除添补，可以把一些内容提前或者推后。给学生更多的创作空间，更让他们能真正的做到学以致用.我们要培养孩子的综合能力发展。光会说几个单词、几句简单的日常用语，是远远不够的，学习也会变得僵硬不堪。所以，我们给学生一个好的英语氛围，才能让学生真正的开口说。除了平时的操练之外.我们也可以学习“一天一词”、“一天一句子”让学生得到更多强化的训练.此外，对于学生来说，老师可多加强学生对单词的认读、记忆等强化训练。学习英语一定要重视词汇教学。课后，一定要做到“一一过关”，查漏补缺。也可以以表格形式记录，对学生情况做到心中有数。

我们的英语教学要面向全体学生，突出以学生为主体，我们的课堂教学设计既要顾全到知识接受能力较差的学生，也要满足那些有更多学习潜力的学生的需要，我们要做到因材施教。接受能力较低的学生，简单的问题要尽量留给他们，吸引他们的注意力，逐渐培养他们的思维能力，树立英语学习的自信心。难度较大的问题则可以抛给那些能力较突出的学生，培养他们的深层思考能力。另外，在我的课堂里，我实行了“一帮一”的英语活动，当了小老师的小朋友尽职尽责，小学生们也很自觉、努力的学习英语。这样慢慢的就形成了很好的英语氛围。

好的竞争机制也是鼓励孩子学好英语的可行方法之一:所以在我的课堂上我更注重孩子的自主学习，让孩子成为真正的快乐导体。我会继续遵循小学英语教学的亮点“乐趣、趣学”。

2010年9月