第一篇：五年级英语下册教学反思
Unit 1 My Day 教学反思
本单元主要是能够听、说、读、写以下动词短语：eat breakfast, do morning exercises, have English class, play sports, eat dinner.和能够听懂问句：When do you do morning exercises /...? 并能用所学动词短语替换句型“I usually...at...”中的关键词回答问句。在教学中学生对五个动词短语听认读都比较好，能够熟练的读出来，并且在能够用同义词have breakfas/lunch/dinner来替换eat breakfast/lunch/dinner，还能够找出have English class的同类词组，如：have Chinese class, have PE class, have music class，但有个别的同学对exercises这一单词的发音掌握的不够到位，发音不准确。在本单元的教学中，我注重从学生的生活实际出发来组织开展活动。尤其是三个频度副词的处理，从学生对often和 usually 的接触出发，以这两个单词为参照，对包括sometimes在内的这三个单词进行生活实际的比较，从而让学生自己体会出三词的使用区别。另外，也正是在这三个频度副词的基础上，我在授课时又进行了合理的扩展，在Jack’s Bad Weekend一文中出现了never和 always两个本课不作要求的频度副词，配上星注，学生通过前三个词的理解途径就能顺利地理解了。用学生的已有经验来增加学生的输入，这样就能更好地进行语言输出。2．巧妙地将新授内容分散消化。如next该词，其实我在平时的教学过程中都有所涉及，所以在本节课上将它集中放在了Warm-up这一环节，在学生猜完一个时，马上继续the next one强化出现，又很真实自然。再如Let’s go hiking together next Sunday.的处理，授课教师在Presentation 的Free talk中一旦发现有学生有相同的周末活动习惯，就建议You can---together.学生自然就理解了。3．英语课堂就是生活的课堂。在教学过程中，本堂课尤其渗透了对学生良好生活习惯的培养。
【问题反思】这节课的Story time其中的有生疏的单词，学生在当堂的表演中存在一定的难度，虽然故事内容很有趣，但是学生的表演欲望还不大，而且表演的同学效果也不是很理想。
【教学重建】针对故事表演过程中出现的问题，如果把故事表演作为课下作业，让学生对故事内容有个内化的过程效果应该会比较理想了。也可以以My Weekend为主题，让学生进行更加广宽的课堂或课后小组讨论能让学生的综合语言能力得到更多的释放。
Unit 2 My Favourite Season 教学反思
本单元的词汇主要学习有关四个季节的单词。在教学过程中，通过多媒体呈现，以及歌曲的学习，学生已经能够掌握本课的新授单词spring, summer, fall, winter, season及句型：What’s your favourite season?并能在实际情景中进行运用。然后学生用英语对自己的喜爱的季节进行描述，并在此基础上进行语言交流，展开交际活动。这些词汇与小学生的生活和学习密切相关。同时，这些单词都比较简单，易于上口，学生乐学，积极性非常高，潜移默化中会想起这些单词，在真实的情景中会运用这些单词，这体现了新课程标准所倡导的发展学生语言运用能力的目的。在教学快要接近尾声的时候，发现还多出一些时间，因此又想出了一个游戏：让一个学生到前面看图表演动作，然后由其他同学猜出这是哪个季节的活动。这一活动的设计，学生很感兴趣，反而成为教学的一个亮点了。
本堂课在教学新授单词的整个过程中，形式还是比较单一，就是呈现，朗读，拼读，问颜色，问活动„„这样一个顺序，使学生学得比较枯燥乏味。
本单元句型重点和难点都是掌握询问对方喜欢某个季节的原因及其应答的句型：Why do you like„? Because I can „.我鼓励学生大胆地使用英语，对他们在学习过程中的失误和错误采取宽容的态度。我为学生提供自主学习和直接交流的机会以及充分表现和自我发展的空间。我鼓励学生通过体验、实践、合作、探索等方式，发展听、说、读、写的综合能力。我还创造条件让学生能够探究他们自己的一些问题，并自主解决问题。在本节课上，我首先创设情景，引出学生喜欢的季节，接着很自然的向学生询问原因，自我感觉学生对对话的掌握还是可以的。
第三单元My school calendar教学反思
本课是PEP人教版第三单元第二课时。要求学生学习掌握并会运用句子: When is your birthday? My birthday is in February.Is your birthday in February, too? No, my birthday is in…能够使用句型：How many birthdays are there in February? There are…”进行生日情况的调查并填写调查表。通过以上句型询问身边的人的生日，记下来，尤其是父母的生日，让学生学会感恩父母。本教材注重激发和培养学生学习英语的兴趣，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神，使学生掌握听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力。重点和难点就是学习日期的表达方法，知道数词的两种形式，即基数词和序数词。
反思：本课以话题为纲，交际功能为线，兼顾结构，运用英语完成任务为目标。即话题——功能——结构——任务对话教学
（Let’s talk Pair work Group work）成功之处:
一、搭建“平等的对话,心灵的交通”的舞台 通过问句When is your birthday?展开与学生开放式的沟通与交流,尽量使学生能充分发挥想象力,能真实全面的表达自己的思想,抒发他们的情感.从我坦诚的提问到学生无拘无束的回答,再到我进一步的引导,无不在增加师生间的亲和力,体现新课程的新理念:师生平等共处,营造和谐融洽的学习氛围.在这个过程中,学生的情感态度和价值观也得到了提升。
二、创建“生生交流,互相促进”的平台Pairwork活动能调动学生的积极性,锻炼其心理素质,展示其才艺,同时也能检测出两个学生的语言掌握情况.在这个过程中,我是学生的合作者和裁判者.三培养团队精神,增强学生合作意识。最后一个任务,我让学生小组合作,编对话看谁的想象力更加丰富，编的对话既具有创造力又准确合理。并将所编对话表演出来。这一任务的完成,需要更丰富的语言,能体现出学生的综合语言运用能力，及创新能力,也是对整节课的总结和提升。
本次课的内容是同学们编生日对话的展示，通过同学们之间表演的比较，让学生自己找不足，积极主动地学习，营造宽松、民主的教学气氛。随后，通过师生对话的形式，建立融洽和谐的师生交流渠道，鼓励他们在学习中的尝试，吸引和组织他们积极参与，从而培养学生的合作精神，提高他们的口语能力。之后又根据学生的年龄特点和认知能力，从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，充分利用多媒体技术，发挥其直观、形象的特点，在图片的帮助和提示下，使学生乐于模仿，敢于开口，整堂课上做到人人都发言，让孩子们更有兴趣，更能有一种成功的心理体验，印象也就更为深刻。
Unit 4 When is Easter?教学反思
本单元是词汇课，我采用了词不离句，找出序数词的规律，调动学生学习新知识的兴趣。
不足之处：学生会说各个不同的具体日期。但是12th ,20th,30th的读音都不准。我又试着用音标教学生速记，但效果一般。尤其12th与20th易混淆。
措施：把单词分音节，如果学生有一定的语音基础，学生记忆单词就会快一些。本单元教学内容主要围绕“birthday”展开，由一个主要句型“When is your birthday? It’s on„”，通过参加人物“birthday party”来展开对话内容。让学生在熟知自己生日的基础上利用英语思维进行表达和交流。由于在前一节课中学生已经掌握了月份单词，并了解了询问生日月份的有关句子，因此，本课主要引导学生进行“说”，鼓励学生去多说，在交流中让思维发生碰撞，学生的主体性得到实现。
课前我复习了12个月的听、说、读、写，根据同学们的喜好出示了本班同学的照片，当我出示同学们的照片同时，让同学guess：When is...'s birthday? 同学们纷Her birthday is in...？或者是His birthday is in...?通过同学们的说，很自然的引入了本节课的主干句子的教学When is...'s birthday? Her/His birthday is in....我觉得最成功的的地方就是这里，学生们都很感兴趣自己和同学的生日，猜对了，喜出望外，当猜错了，有一种越挫越勇的气势。在学生已有的知识经验，在此基础上进行拓展。例如在Warm-up过程中通过对月份、季节的复习，为今天的教学内容埋下伏笔。由于教授的是五年级的学生，他们的英语知识有限，如何在最大程度上利用他们的知识，成为关键。因此本课的教学中，我利用他们已有的认知，巧妙的将教学内容整合起来，激发学生积极探索、创作的兴趣。例如在Presentation 阶段课件出示“birthday party”.通过过生日的情境的创设，学习新授单词birthday.激发了学生参与学习的欲望。让学生熟悉句型之后再通过学生的直观经验，教师的参与，将教学内容引入学生感兴趣的明星的身上，自然的操练本课的重点句型“When is his/her birthday? It’s on„”。同时也注重对学生学习能力的培养。如：口头表达能力、组织能力、听力能力、评价能力等。把更多是时间交给学生去做、去想、去动口，同时，渗透合作思想，让学生感悟合作的重要性。学生在学习的过程中，主动参与，不断进步。
在热身环节中让学生利用Let's sing，在课程开始就激发了学生的学习热情。新课环节中，主要以合作探究的学习模式贯穿整个教学，比如让小组合作讨论并回答问题，同学之间互相对话，熟练课文，并采用了情境教学法，让学生在真实的情境中感受新知，接受新知。学生对几个游戏环节都表现出了强烈的兴趣，比如猜明星的生日月份，利用自已的生日来替换课文中的对话来进行表演。学生在整堂课中都表现出极大的兴趣与热情。
但课后我发现失误的地方也不少，新课改中提倡教师是学生的引导者，虽然这节课学生起到了主导作用，但我的参与还是很多，应让学生自已来组织各项活动，这样效果会更好。时间设计的也不是很合理。
Unit5 Whose dog is it？教学反思
本单元重点学习正在进行的动作词“climbing eating playing jumping drinking sleeping”，同时要求学生能简单地询问他人正在进行的动作，并知道如何灵活作答，即能灵活运用句型“What+be+主语+v.ing?”，要注意根据单复数的变化选择不同的be动词，也要注意climbing的发音。本单元除了巩固描述某人或某物正在进行某动作，也要求学生掌握“询问某人或某物是否正在进行某动作”，并做出相应的回答，即灵活运用句型：
“What+be+主语+doing?主语+be+v.ing”，“be+主语+v.ing?Yes,主语+be/No.主语+be+not.”，另外，也要求学生简单了解如何礼貌提出请求。
本单元学习鼻辅音
在单词中的发音，要求学生能够听懂“Let’s spell”中的例词，读准例词的发音，并要求学生能够在学习音标的过程中自主归纳哪些字母组合经常发的音，这样有助于单词的记忆，发音不好把握，教师要正确范读和指导。另外，本课时的另一重点是名词性和形容词性物主代词的运用，要求学生明白异同，并正确运用于句子中。
本单元让学生在阅读和听力中学会认读，会听本单元的重点句型“What+be+主语+v.ing?”“主语+be+v.ing”以及一般疑问形式“Be+主语+v.ing?Yes,主语+be./No,主语+be+not.”。以提高学生听、读、写的能力，不仅能听懂，也要会运用，会用英语自己写出来。
Unit6 work quierly!教学反思
本单元继续学习在英语中运用句型“What+is/are+主语+doing?主语+is/are+v.ing”来询问和回答某一正在进行的活动。
本单元主要学习具体时间的表达方式，能用英语询问和描述某人或某些人正在进行的动作，即能灵活运用句型“It’s „ o’clock a.m./p.m.What is/are „ doing? „ is/are v.ing „ ”，同时要求掌握重点词组“doing morning exercises „ ”等，并能结合已学知识，将动词词组归纳一起记忆。
本单元主要学习半元音
在单词中的发音，并能通过大量的跟读操练掌握例词的正确读法。音标发音较重要，教师要正确范读，教读半元音的正确发音。本课时也要求进一步巩固复习现在进行时的结构为“be+v.ing”，并能根据主语灵活变换be动词的形式。
本单元主要学习生活中常见的保持纪律和秩序的简单指令，如：“Keep to the right.Keep your desk clean.Talk quietly.Take turns.”。同时，在日常生活中要灵活运用。
在教学过程中以提高学生综合运用语言知识能力为主要目的，考察和强化训练学生的听说认读能力，要求学生在日常交际用语中能灵活用英语询问和回答某（些）人正在进行的动作；并能恰当地运用警示语，培养学生讲文明讲礼貌的意识。
第二篇：人教版五年级英语下册教学反思
Unit 1 This Is My Day Lesson 1课后反思
【自我评价】本课时主要是能够听、说、读、写以下动词短语：eat breakfast, do morning exercises, have English class, play sports, eat dinner.和能够听懂问句：When do you do morning exercises /...? 并能用所学动词短语替换句型“I usually...at...”中的关键词回答问句。在教学中学生对五个动词短语听认读都比较好，能够熟练的读出来，并且在能够用同义词have breakfas/lunch/dinner来替换eat breakfast/lunch/dinner，还能够找出have English class的同类词组，如：have Chinese class, have PE class, have music class„。
【问题反思】但有个别的同学对exercises这一单词的发音掌握的不够到位，发音不准确。学生在课堂中都非常喜欢用他们的肢体语言来表现这五个动词短语，因此，他们都能够很好地理解这五个动词短语的含义。但在学习句子时，学生就出现了困难。
【教学重建】由于我们是先学习的“When do you do moring exercises?”这一句型的，学生对do的用法，还一知半解，因此在做句子替换练习时，学生往往将“When do you eat breakfast?”说成“When do you do eat breakfast?”这就要求我在今后的教学中要注意对学生进行简单的语法教学，以避免出现此类错误。
2013/3/4
Unit 1 This is my day Lesson 5课后反思
【自我评价】1.在本课时的教学中，我注重从学生的生活实际出发来组织开展活动。尤其是三个频度副词的处理，从学生对often和 usually 的接触出发，以这两个单词为参照，对包括sometimes在内的这三个单词进行生活实际的比较，从而让学生自己体会出三词的使用区别。另外，也正是在这三个频度副词的基础上，我在授课时又进行了合理的扩展，在Jack’s Bad Weekend一文中出现了never和 always两个本课不作要求的频度副词，配上星注，学生通过前三个词的理解途径就能顺利地理解了。用学生的已有经验来增加学生的输入，这样就能更好地进行语言输出。2．巧妙地将新授内容分散消化。如next该词，其实我在平时的教学过程中都有所涉及，所以在本节课上将它集中放在了Warm-up这一环节，在学生猜完一个时，马上继续the next one强化出现，又很真实自然。再如Let’s go hiking together next Sunday.的处理，授课教师在Presentation 的Free talk中一旦发现有学生有相同的周末活动习惯，就建议You can---together.学生自然就理解了。3．英语课堂就是生活的课堂。在教学过程中，本堂课尤其渗透了对学生良好生活习惯的培养。
【问题反思】这节课的Story time其中的有生疏的单词，学生在当堂的表演中存在一定的难度，虽然故事内容很有趣，但是学生的表演欲望还不大，而且表演的同学效果也不是很理想。
【教学重建】针对故事表演过程中出现的问题，如果把故事表演作为课下作业，让学生对故事内容有个内化的过程效果应该会比较理想了。也可以以My Weekend为主题，让学生进行更加广宽的课堂或课后小组讨论能让学生的综合语言能力得到更多的释放。
2013/3/12
Unit 2 My Favourite Season Lesson 1课后反思
【自我评价】本节课主要学习有关四个季节的单词。在教学过程中，通过多媒体呈现，以及歌曲的学习，学生已经能够掌握本课的新授单词spring, summer, fall, winter, season及句型：What’s your favourite season?并能在实际情景中进行运用。然后学生用英语对自己的喜爱的季节进行描述，并在此基础上进行语言交流，展开交际活动。这些词汇与小学生的生活和学习密切相关。同时，这些单词都比较简单，易于上口，学生乐学，积极性非常高，潜移默化中会想起这些单词，在真实的情景中会运用这些单词，这体现了新课程标准所倡导的发展学生语言运用能力的目的。在教学快要接近尾声的时候，发现还多出一些时间，因此又想出了一个游戏：让一个学生到前面看图表演动作，然后由其他同学猜出这是哪个季节的活动。这一活动的设计，学生很感兴趣，反而成为教学的一个亮点了。
【问题反思】本堂课在教学新授单词的整个过程中，形式还是比较单一，就是呈现，朗读，拼读，问颜色，问活动„„这样一个顺序，使学生学得比较枯燥乏味。
【教学重建】以后在教学同类词汇的时候，为避免学生感到乏味，激发学习的兴趣，可以尝试采用不同的方式进行呈现，比如夏季、冬季，可以用声音等其他方式进行引入。
2013/3/18
Unit 2 My Favourite Season Lesson 5课后反思
【自我评价】本节课是一节会话教学课，重点和难点都是掌握询问对方喜欢某个季节的原因及其应答的句型：Why do you like„? Because I can „.我鼓励学生大胆地使用英语，对他们在学习过程中的失误和错误采取宽容的态度。我为学生提供自主学习和直接交流的机会以及充分表现和自我发展的空间。我鼓励学生通过体验、实践、合作、探索等方式，发展听、说、读、写的综合能力。我还创造条件让学生能够探究他们自己的一些问题，并自主解决问题。在本节课上，我首先创设情景，引出学生喜欢的季节，接着很自然的向学生询问原因，自我感觉学生对对话的掌握还是可以的。
【问题反思】一节课下来，学生对会话掌握的可以了，但还是感觉不是那么的丰满，课堂有些枯燥和单薄。导致这一结果的原因是老师在课堂中的引导作用发挥的不够，意识不够先进，对学生的放手不够。当学生对本节课的知识点掌握还不错时，教师为学生创设有效的情景，有效的激活学生的思维，尽可能地把课堂还给学生，让学生在课堂上唱主角。学生在演一演等体验中达到运用语言的目的。
【教学重建】平时应加强业务学习，多看书，勤钻教材，多听课，勤反思，以求不断的提高和完善本人的教学水平。在以后的教学中既要注重学生知识的掌握，更不要忽视了学生能力的培养，真正为学生搭建起运用语言进行展示的平台。
2013/3/26
Unit 3 My Birthday Lesson 2课后反思
【自我评价】本课的教学内容主要围绕“birthday”展开，由一个主要句型“When is your birthday? It’s in„”，学生在熟知自己生日的基础上利用英语思维进行表达和交流。由于在前一节课中学生已经掌握了月份单词，并了解了询问生日月份的有关句子，因此，本课主要引导学生进行“说”，鼓励学生去多说，在交流中让思维发生碰撞，学生的主体性得到实现。
在本节课上充分应用学生已有的知识经验，在此基础上进行拓展。例如在Warm-up过程中通过对月份、季节的复习，为今天的教学内容埋下伏笔。由于教授的是五年级的学生，他们的英语知识有限，如何在最大程度上利用他们的知识，成为关键。因此本课的教学中，我利用他们已有的认知，巧妙的将教学内容整合起来，激发学生积极探索、创作的兴趣。把更多时间交给学生去做、去想、去动口，同时，渗透合作思想，让学生感悟合作的重要性。在合作过程中主动参与，不断进步。
【问题反思】但课后我发现失误的地方也不少，新课改中提倡教师是学生的引导者，虽然这节课学生起到了主导作用，但我的参与也还是很多。时间设计的也不是很合理。
【教学重建】可以放手让学生自已来组织各项活动，这样效果会更好。其实每堂课下来，只要你肯努力思考，都会有收获，通过自我反思能发现许多点精之处，也能反省自已授课中的不足之处。这样取其精华，弃其糟粕，让自已在今后的教学生涯中尽善尽美，让自已的闪光之处大放异彩！
2013/4/2
Unit 3 My Birthday单元课后反思
【自我评价】本单元的教学重点是12个月份的名称，序数词，能够询问并回答某人生日在哪一月份，能够询问并回答某天是几月几号等。在教学月份的单词时，充分利用学生们的生日，创设情境，询问学生”When is your birthday？”，大面积的提问并回答，让学生在问答的过程中自然地理解句子意思并运用。12个表示月份的单词大多比较长，在教学时结合发音规律让学生分节记忆，部分接受能力较强的学生掌握较好。在教学序数词时，我从基数词入手，让学生先复习1到20的基数词，然后对应板书出序数词。学完后让学生自己发现序数词的相应变化规则，特别强调了第一，第二，第三这些比较特殊的序数词的缩写形式，并在以后的教学中反复强调，加深学生的印象。
【问题反思】成功的外语课堂教学应该是创造更多的情境，让学生有机会运用自己学到的语言材料。但由于教学时间的紧张，有些活动布置学生在课后完成，没有给学生交流汇报的时间，这也是以后再教学时需要合理设计并改进的。
【教学重建】因此，在以后的教学过程中还应多为学生设计一些任务型的活动，并给学生充足的时间去完成这些活动，才能提高学生运用语言的能力。比如第一课时学会单词后让学生用”When is your birthday？”的句型采访并调查班级中同学们的生日，并制作统计表，看看每个月过生日的有几个人。在学完序数词后可以让学生绘制学校建筑构造简图，标示出各种功能室及教室的具体位置，并用序数词描述，让学生在具体的语言环境中区别基数词与序数词的差异。
2013/4/12
Recycle 1 Lesson 2
课后反思
【自我评价】前三个单元学完了，Recycle 1的本课时一篇《seasons in Canada》文章写得很美，学生也用心体会了其中的美景。下面的练习第二题是写写自己城市的四季，配套练习册的练习题也是写出”my favourie season”,要求不少于50个单词。看到这个要求，很多同学感觉很难，50个词对他们来说太多了。
但是，欣赏完这几篇文章，大部分学生心里就有数了。首先我们以spring 为例进行描述。从天气、颜色、穿着、饮食和干什么等方面进行描述。每一个方面，都请同学站起来大声描述，就组成了一小篇文章：I like spring best.It's warm.It's green.I wear shirt.I can fly kites.有关四季的文章连起来，早就超过了50个单词。这种文章，大部分学生都能轻松的完成。
【问题反思】 但是对于词汇丰富的学生来说，感觉意犹未尽，这种描写有些枯燥，可以加入一些形容词，让句子更加优美。如：Spring is my favourite season.It always warm and sunny.Sometimes it rainy.The class is green.The flowers are red.I can wear my beautiful shirt.I can fly kites with my friend.这样描写，文章就更生动了。
【教学重建】在以后的教学中，应注意针对不同层次的学生布置任务，让优秀的学生能吃得饱，让基础差些的学生也能吃得了。这样下来，学生就不但能描述自己最喜欢的季节，并能根据个人能力分层次完成。
2013/4/16
Unit 4 What Are You Doing Lesson 1 课后反思
【自我评价】在本节课的教学中，在这节课中我采用了情景教学。在学习五个短语drawing pictures, doing the dishes, cooking dinner, reading a book, answering the phone时，我首先运用身体语言，边做动作边教学，并要求学生和我一起做动作，在运动中学习新知识。通过反复操练，学生体会了What are you doing? I’m„ What is heshe doing? He’sShe’s„这些句型的含义，使学生顺利完成学习任务。本节课教学过程中，多媒体的展示使本节课的重难点在不知不觉中突破，教学环节的设计充分发挥了学生的主体作用，学生在合作中愉快学习。因此，整个课堂气氛活跃，学生的热情很高。“有趣味、有吸引力的东西使识记的可能性几乎增加一倍半。”（前苏联教育家科洛廖夫语），新课学习前，通过头脑风暴形式，滚动复习动词短语，为新课教学打下铺垫，营造浓厚的英语课堂气氛，激发他们学习的兴趣。
还有，在学习完了短语之后，创设真实的任务情境——学生们采取背对背的形式，这样不仅提供学生运用语言的机会，而且变机械操练语言为表达意义的过程。学生有了具体的任务就能主动地用所学语言投入到活动中去，在活动的过程中自然地使用所学语言，在使用所学语言活动的过程中发展语言能力。同时通过活动，激发了学生的学习兴趣，培养了他们的思维能力、交际能力、合作精神，发展了他们的综合语言运用能力。
【问题反思与教学重建】在Let’s play中，可以设计相应的对话框架鼓励学生随意搭档完成对话，不仅仅局限于同桌，学生的兴趣会更浓。
2013/4/22
Unit 4 What Are You Doing Lesson 5 教学反思
【自我评价】本课是有关现在进行时的对话教学.在导入之后，通过“Guessing Game”的形式，直观地巩固这些短语,为新知识的学习做好了铺垫。本课时以打电话的形式呈现对话，句型有： What is he/she doing? Hello, this is „ Can I speak to..? Hold on , please.通过本课教学，学生能灵活运用现在进行时来描述某人正在做某事，并能用简单的英语进行电话交流。根据小学生的生理、心理特点，在课堂教学中，我紧紧围绕教学目标，运用多种活泼的教学形式：Listen and do, Act, groupwork pair work, Competition, Listen to the tape and follow, Show , Interview 等，在玩的过程中乐于动脑、动口，整个课堂教师不再是灌输者、教说者，而是组织者、引导者，学生在玩中产生说的欲望，从而达到了创造性地运用语言的目的。在这节课的作业布置上，结合本单元的对话的特点，让学生回家后亲身体验一下运用英语给班中1名同学打电话，并记录好她、他正在做的事情。此作业一说出，学生便迫不及待的问自己好友的电话号码，那个兴奋劲甭提有多高了！
【问题反思与教学重建】英语，是一门语言，是用来交际的，我们的学生已经具备了运用英语进行简单交流的能力，所以，在以后的作业布置上，不防结合教材内容，多布置一些应用性的作业，避免枯燥的跟读、抄写，学生可能会更乐意去完成。
2013/5/7
第三篇：五年级英语下册第四单元教学反思
五年级英语下册第四单元教学反思
本单元重点学习现在进行时，能运用What are you doing ? I am reading a bookanswering the phone.等短语问答。在设计教案，及课堂教学中力求遵循以下原则:
一、教学设计循序渐进
本单元重点学习运用现在进行时句型“What are you doing? I am„..”进行问答，为了使学生愉悦、顺利地完成学习任务，我首先通过“Listen and do”引出学过的知识“answering the phoneread a book„”等动词短语，然后通过“What ’s missing?”“快闪”等游戏形式，直观地巩固这些短语。这两个环节的设计直接为新知识的学习做好了铺垫。接着教授句型“What are you doing? I’m„ ”并通过practice、listen to the tape、sing songs、language expanding等环节加强对新知识的巩固。
二、多种活泼的教学形式，激起学生的求知欲望
在课堂教学中，我紧紧围绕教学目标，运用多种活泼的教学形式：Listen and do, Act, group workpair work, Competition, Listen to the tape and follow, Show , Interview 等，通过不同形式引领学生走进新知识的殿堂。
三、用肢体语言简化知识的难度
我们这堂课的重点是让学生较好地把握“现在正在进行时”的句法。从传统的教学来看，会重点放在语法的教学上，这对于五年级的学生来说，是很枯燥的，而且轻易让孩子失去学习英语的爱好。因此我在教学过程中，有意识地淡化语法教学，抓住孩子们好动，爱表现的特点，充分利用body language,让生边做边说，在反复操练中，体会What are you doing? I’m„ What is heshe doing? He’sShe’s„What are they doing? They’re„这些句型的意义，使学生顺利地完成了学习任务。
四、面向每一个学生学生学习语言是存在差异的。作为教师，我始终坚持一视同仁。在本课教学中，我从不吝啬赞美之语：Good!Wonderful!Excellent!等评价，即表扬优秀生，又鼓励后进生。在“Competition”教学环节中，我有意识地抽了一部分后进生，以鼓励他们学习的积极性，增强他们的自信心。让每一个孩子都参与学习的全过程，从而体会到成功的快乐。
第四篇：五年级英语下册第六单元教学反思
五年级英语下册第六单元教学反思
词汇量较大，有些短语不易掌握：如：catch和watch易混淆；butterflies和experiment较长；insects的发音较难。counting 和collecting的发音较难。还有动词短语的ing形式：playing 和 having，加ing要去掉字母e，在加ing。What do ants like to eat? They don’t like it.是本单元的难点，但学生的掌握情况还可以。
通过本单元的学习，学生已能够听、说、认读句型 “Are you „？Yes，they are /No，they are not.”并能在情景中运用。在情景中使用对话中的句子，并能恰当的替换句中的动词短语。就主题图提供的场景进行交际会话还有所欠缺。通过本单元学生熟练掌握句型：Is he taking pictures? No, he isn’t./ Yes, he is.还能区分Are they„ 和Is he„两个句型，并能够正确运用。一部分学生能正确朗读Story time的故事，并尝试复述。
有一部分学生在情景中选用正确的人称代词表述，还有一部分还要多加练习。
第五篇：小学英语五年级下册第十课教学反思
小学英语五年级下册第十课教学小结：
教学优点：
1、教学步骤紧凑，学生气氛较佳。
２、能够突出教学重难点。讲解有新意。能够把握课堂。教学不足：
１、激情不够饱满，调动积极性方面需多加练习。
２、学完表示动物类的词时，需多强调一下学生对这类词的读音。教学反思：
１、习题方面需要反思如何出题才能适应现在的教学形式。２、多听别人的课，获得激情的教学体验。成功的用于教学。
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