第一篇：只有“情动”,才有“辞发”——看于永正老师作文指导课有感
只有“情动”，才有“辞发”——看于永正老师作文指导课有感
fontsize=“6”> 作者：佚名
转贴自：本站原创
点击数：24
作者：黄立群
我曾多次观看著名特级教师于永正执教的作文指导课教学实录。每次看后，都受益匪浅。于老师的课堂上，无时不闪教改之光，无处不溢和谐之气氛。最近，我又看了他执教的《于老师印象记》作文指导课教学实录，让我再次领略了名师的风采，欣赏到他那高超的教学艺术。下面我特撷取该课的一个精彩片段谈谈自己的感受：
（上课伊始，于老师走上讲台，面向学生。）
师：当我出现在讲台前的时候，我发现，我们班同学都用一种询问的目光看着我。大家肯定有好多问题想提。现在，把你要问的问题考虑考虑，想问什么问题。（学生稍作思考，学生纷纷举手）。
生：老师，我请问您贵姓？
师：免“贵”，我姓于。
生：请问您尊姓大名？
师：姓也不尊，名也不大，叫于永正。（板书：于永正）干钩“于”，永远的“永”，正确的“正”。当初老师给我起名的时候，希望我永远正确，可是，我老是犯错误，大错没有，小错不断。但是，我有一个好处，知错必改。所以，我能永远进步。
生：请问您有什么爱好？
生：请问您今年高寿？
生：请问您是何方人士？（众笑）
师：何方人士，文绉绉的，咱们是一方人士，都是徐州人。
（学生继续向老师提一些自己感兴趣的问题，有些问题教师马上解答，有些问题故意留下不答。直到没有学生举手提问了，老师再作简短的自我介绍。）
师：今天中午放学回家，你家长可能会问:今天于老师给你们上课，于老师是什么人？是男的还是女的？为什么请于老师给你们上课？如果家长问这个事，你打算怎么说？想一想。（一女生举手，老师请她走到讲台前）
师：刘薇，我现在当你妈妈，好不好？（众笑）而且喊你小薇。大家看小薇会不会说话？小薇。
生：嗯。
师：今天上午，听说学校请一位老师给你们上课，这位老师姓什么，叫什么？是男的还是女的？为什么学校请他来上课，而且还录像呢？
生：这位老师姓于，叫于永正，他是男的。请他来上课是因为他教得很好，他被评为江苏省特级教师。
师：（面向全班问）小薇会不会说话？
生：（齐）会！（学生兴致很高，气氛活跃）
师：还不为我女儿鼓掌。（鼓掌。师与小薇握手。）
凡是听过于老师上课的人都有一个强烈的感受：活泼、生动，充满魅力，就是再怯生再拘谨的学生，只要进了于老师的课堂就变得活跃起来，说话惟妙惟肖。那么，于老师究竟使用了什么“魔法”将学生的思维一次次激活，使学生一吐为快，畅所欲言呢？
尽人皆知，兴趣是最好的老师，兴趣是作文最重要的内驱力。在这个教学片段中，于老师为了激发学生表达的兴趣，上课伊始，就为学生创设了一种言语交际的情境。“大家肯定有好多问题想提，现在，把你要问的问题考虑考虑，想问什么问题？”学生与于老师初次见面，感到十分新鲜好奇，心中正好有许许多多的问题想问。于老师的这一提示，犹如“一石激起千层浪”。学生个个生气勃勃，踊跃发言：“老师，请问您尊姓大名？”“老师，请问您今年高寿?”
“请问您是何方人士？”……学生把心中最感兴趣的问题提出来，让老师来回答。随后，老师与学生分角色表演对话，课堂上更是笑声阵阵，趣味盎然。在这种轻松、愉快的气氛中，学生产生了强烈的表达欲望，个个跃跃欲试。正所谓“情动”而“辞发”。
作文是综合性和创造性很强的学习活动，如果没有孩子的主动投入，是无法写好作文的。有了兴趣便有了主动性，有了主动性才有了创造性。新课程标准要求培养儿童习作的兴趣和自信心，让学生易于动笔，乐于表达。于老师在这方面做得很成功，真正体现了新课标这一先进的教学理念，很值得我们借鉴。
第二篇：听于永正老师课有感
本次周末万校、我、张燕、陈霞、欧阳宝、袁萍、汤晓等人参加了宜春市教育局主办的小学语文全国名师教艺展示会。
周六上午听的是全国特级教师于永正老师的展示课《爱如茉莉》。课堂部分实录和感受如下：
师：我们一起上课。一块儿学习(生齐说：“爱如茉莉”)。下面抬起手来，我们一起写课题。（导课略过）
师：咱们一起读一读课题。（生小声齐读）
师：喜欢于老师的字吗？
喜欢哪一点？
生：喜欢老师的字大方、工整。
师：凡是写给别人看的字一定不要给别人添麻烦，这是我对自己的要求。（听课感受：告诉孩子为什么要把字写好，让孩子的心理装着他人，以身作则，有榜样，有要求。优秀的孩子会自觉模仿。写字不好的孩子会受到感染。春风化雨。）
师：课文读了几遍？
生：三遍
师：有没有不止三遍的？
生：我读了五遍。
师：我读了七八遍。
生：预习了。
师：我们来看一个词。（板书“嗔怪”）读什么？
生：嗔（chēn）怪
师：找这个词在文中哪个句子里？
生：那是一个漂浮着橘黄色荒影的美丽黄昏，我忽然蹲在一旁嗅到了一股茉莉花枝的味道，妈妈，你爱爸爸吗？妈妈先是一愣，继而微红了脸，嗔怪道：“死丫头，问些什么莫名其妙的问题啊？
师：解释一下什么意思。
生：责怪。
生：责备。
生：很生气。
师：你查字典了吗？
生：没查。
师：你没查。字典上不是这样解释的，我查了。谁再来说？
生：责怪。
师：老年人也害羞，不好意思。所以生气了，明白了“嗔怪”，明白了？如果说敌人生气了，我们和敌人谈判，比方美国的飞机把中国的战斗机撞到海中，中国的外交官和他们谈判了好长时间，我们提得要求他们不同意，我们生气了，能说嗔怪美国人吗？能不能用在它身上，不能，这个“嗔怪”生气不满，只能用在我们之间，同学之间，爸爸妈妈之间，这个词不能乱用，不能用在与敌人的谈判上。你想想是不是啊？所以要多读书，我们的汉语非常的有意思，许多词它的使用是有范围的，记住啊，“嗔怪”是生气，不满，但是你想一想，它是不是真生气？你想一想，“妈妈，你爱爸爸吗？必须要多体会，细心的体会每一个词的意思。每个词都有它的使用范围，有意思吧？
师：再检查一个：（板书）眸子
生：眸子
师：“眸子”是什么意思？
生：眼睛
师：眸子是眼睛，那于老师又考试了“眸”的本意是什么？（于老师边说边在眸字下面点了个点）
生：眼珠
师：眼珠里面是什么？
生：瞳人。
师：瞳人的“人”字怎么写？
生：瞳仁
师：这两个，人和仁都对。
请上两位同学，面对面对视。你看见他的眼睛里有什么？有个人。你看见他的眼睛里有什么？也有个人。所以用“瞳人”也对。
师：好好学语文，语文很有意思。看书多了，就知道很多知识。在预习时要使用工具书。每一个字都有很多种意思，所以，要学会使用工具书。用“眸”组词。（听课感受：教孩子就是要教会孩子学习。学习用工具书，是学语文最有效最基本的方法，但平时我们都没有利用机会教孩子、培养孩子使用工具书。现在我知道该怎么引导了。）
生：双眸。
生：回眸一笑
师：“回眸一笑”不能用在男人的身上，它是专门形容女的，形容女的很漂亮，很恬静，但有点害羞，这个“回眸一笑”只能用在女孩的身上，不能用在男人的身上。你知道“回眸一笑”这个词出自与哪首诗吗？
生：不知道。
师：谁知道？出自于哪首诗？
师：你知道回眸一笑出自于哪一首诗？
生：回眸一笑百媚生，三千粉黛„„
师：你真不错，看了很多课外书。“回眸一笑”出自《长恨歌》，描写杨贵妃的“回眸一笑百媚生，六宫粉黛无颜色。”
师：现在我们开火车来读课文。谁来读第一自然段？
生读第一自然段。生笑。
师：不要笑，应该支持他。
师：读的正确。在同学读的时候，我们不要笑，要给他支持。（再找一生读第2自然段）
师：我很欣赏你的语气，语气比较自然。指导读——赶忙把“这也叫爱”咽了回去。
师：加了引号，里面的句子要强调。
生读3、4自然段。
师：我断定你是一个爱看课外书的孩子，我断定你的语文成绩一定不差。因为你读书读得好！
师：我是认真地听你们朗读。读书是很难的，我读了七八遍也不满意。现在你们仔细听，注意听老师的停顿，句子与句子间的停顿，段落与段落之间的停顿。停顿是为了转换语气，自己酝酿感情。还要注意听老师怎么读出人物的内心，要注意人物说话的语气，要读谁像谁。妈妈就要用妈妈的声音，爸爸就要用爸爸的声音，小孩就要像小孩，要演什么像什么。
教师范读，读到结尾，读出了泪花。
（听课感受：教孩子读书一直是自己不知道该怎么教的，现在被于老师一点：读什么像什么，注意句子的语气和停顿。感到指导朗读也没有那么难，只要用心体会课文情感，沉进去即可。）
下面就不再一一详述。
师：1—4自然段主要写母女的对话，下面光练对话，看看怎样读。
指名一生找出本班读的最好，而且表演最好的同学。
师生表演情景剧，指导学生读对话时要“读谁像谁”。
练读女儿进病房门看到的一幕。
师：读第一部分清楚明白；第二部分要轻声、慢。为什么这样读？
生：因为爸妈睡着了。
于老师范读本部分，生自由练读。然后指名读。
师：有进步！掌声送给她。
师：不仅写了爸妈睡的样子，还写了阳光，为什么？
生：是衬托。
师：爸妈感人的一幕，连阳光都被感动了。一定要学会写景衬托。好好读书，多读书，就会写作文！
(第二课时)
师：书读到这份上，这个爱是谁和谁之间的爱，为什么爸爸和妈妈之间的爱像茉莉呢，咱们先研究一下茉莉有什么特点，静心读书，默读，朗读可以走进作者情感的深处而默读可以思考，当你思考的时候一定要默读不要出声，仔细地，从头到尾遇到写茉莉花的关键词标出来，静心读书。静心思考，默读，默读要有速度，善于抓住关键词语。
生：平淡无奇
师：画出平淡无奇这个词语的举手？（于老师竖起大拇指）
师：在文中找出含有平淡无奇的句子读一读。
生：读句子。
师：还画了那些词语？
生：第二个是清香。
师：还有么？清香前面还有一个写香味的词语叫什么来着？
生：缕缕幽香。
师：（板书）缕缕幽香
师：齐读含有这个词的句子
师：还有写茉莉花的一个词
生：洁白纯净。
师：洁白纯净，把这句话读一读。（板书）洁白纯净
师：这叫会读书，会抓关键词。
师：把爸爸妈妈相互关爱的句子画下来。默读做上记号就深入了。
生：默读句子。
师：按顺序读读爸爸妈妈互相关爱的句子。
生读句子。
师：你还没忘记自己是个病人。（学生和听课老师笑）
师：（学生边读，教师板书）买吃完没直奔坐握伏
师：爸爸怎么做的？你来读。
生读句子。
师：爸爸妈妈之间的爱悄悄地进行着，悄悄地传递着。谁来读读病房内感人的一幕。
生读。
师：联系茉莉，爸爸妈妈相互关爱，说说为什么爱如茉莉。
生答。
师：引导小结
师：下面我们写字，（提要求）
1、首先认真观察，慢慢描，把红色全部盖住。
2、注意头正肩平。
3、注意起笔和收笔
生写字描红。
师：已经描完的同学不要罢工，本节课只写四个字
生写字，学生推荐四个优秀的学生在黑板上书写。
师：评价，指出优缺点。
师：写的不好的我给它整容。
生再次到黑板上写“幽”。
师：好，下课之前送大家三句话，第一句读好书，第二句做好文，第三，写好字。
(下课)
于老师执教的《爱如茉莉》一课，无论是教学设计层面，还是在处理关键词、关键段落、重点句子方面，都值得我们学习。
一、巧妙理解字词。《爱如茉莉》，出示“嗔怪”，“嗔”字典上怎么解释？往往不经意间从一个字词，从一句话提起，但课堂往往起到出奇效果。学生生成也较快。于老师匠心独运抓住妈妈一个一个动作，“嗔怪”。为帮助学生正确理解“嗔”之意，现身说法，于老师和学生配合，一个眼神，一个动作，博得在场师生开怀大笑，学生就在这种轻松氛围中很快理解词意。这要比苍白的说教、死记硬背，不知要强多少倍。相信，扎根在学生心里的不只是几个简单词语而已。接着考查词语“眸子”，什么是眸子？放手学生自己找答案。功夫不负有心人，随着于老师的耐心点拨，几个学生学生配合表演，自己找出了答案。从而正确理解“瞳仁”，也记作“瞳人”。词语的处理，看似随口一说，随手一写，实质是于老师匠心独运，巧妙抓住有关动作、神态的关键词“嗔怪”、“眸子”、“袅袅”，抓住了母女之间、爸爸妈妈之间的情感线，抓住了文本爸爸妈妈互相关爱的实质。于老师处理方法轻松自然，没有“强买强卖”，学生学得有趣。关键词的提纲挈领，教会学生正确的学习方法，同时也给在座的听课老师处理文本不同角度出发，就可能达到事半功效的效果。几个苦涩、生硬的词语，在于永正老师的演绎下变得如此有内涵活力，有人情味。不让人折服哪行？正是：爱在细微处，读到情感中。
二、读字当头。检查学生读书环节，于老师不厌其烦地纠正学生错音，力争把文章读通顺、读正确。接下来于老师范读课文，爸爸、妈妈和莺儿的三个不同人物角色定位，在于老师的声情并茂地读书当中展现得淋漓尽致。妈妈的虚弱，妈妈的嗔怪、爸爸的体贴入微及莺儿的聪明善解人意，爸爸、妈妈之间的互相关爱，淡淡的、纯洁的、散发出缕缕幽香，犹如茉莉。指导学生读对话，也正是学生所期盼的环节，现实指导读女儿和妈妈的对话。强调读谁像谁，师生配合，学生之间配合。指导文中其他对话，独处病人的虚弱，体会当时的情景。做到入情入境。理解为什么“爱如茉莉"？学生在润物细无声中不知不觉一下接触到文本的实质。茉莉花的特点，父母之间感情的特点，指导学生抓住板书“直奔、握、副、坐”。是啊，爱就是这样悄悄地、平淡地、无奇地传递着。简简单单教语文，真情真爱留美名。
总之，名师的课，听一节，有滴水见苍海的感觉。有大道至简的感觉。有榜样的感觉。于老师就是我们教学的榜样。
第三篇：听于永正老师评课有感(杨倩玲)（范文模版）
听于永正老师评课有感
本斋小学 杨倩玲
我是27号这一天听的于老师的评课，很遗憾没有看到28号于老师的习作课，不过虽然只是短短的几句话，我的感悟很多。我又搜集了一些于老师的教育思想，大概的内容就只有下面的这些以及我的一点肤浅的认识。
重情趣，重感情，重积累，重迁移，重习惯，简称“五 重教学”。重情感就是对学生有情，对语文教学有情，上课有情，要有情有义，并且课上得有趣性，是由老师的综合素质，决 定的。少些理性多一些情趣，是于永正教育的座佑铭之一。重感悟就是把学习权利交给学生在老师指导下自己读 书，自己去领会。重点以读促悟，讲究让学生自得，讲究润 物细无声。重积累要从学习语文的目的读起，于永正老师总结得更 为精辟，积累，不仅是语言的积累，还有生活的积累和感受 的积累。这三者缺少了任何一点，都学不好语文。重迁移，即重视举一反三实际运用，于永正老师的做法 主要是读写的迁移。具体说对学生号召，示范，检查鼓励，对家长主要动员他们为孩子做（或买）书柜，刻藏书印章，买课外书，订报刊。让孩子少做题，多读书，要让孩子读出个性来，读书悟 性来，写出童真来。重习惯，于老师认为：激发起学生兴趣，养成良好习惯 看报的习惯，让学生在“学而时习之”中养成习惯，主要是 严格要求和以身示范。研读名师于永正成长历程和个性教学思想给我的深深思考，感触良深的是向他学习，脚踏实地搞好教研，咬定青 山不放松，才是我们青年老师的光明坦途。他对于我们启示有三：
（一）坚定信念，敬业奉献是精神力量的源泉。于老师 热爱语文教学是其成名的基础。
（二）德才双修是成名的保证。
（三）善学、追求超越，求真求新是持久成功之道。站在今天教育改革的潮头，我们必须善心地学习象于 永正老师一样名师的先进教育思想和科学教育理念，转变教 学观念和教学行为，学会 等待，学会尊重、信任，学会激 励，唤醒和鼓舞，真正做到胸中有书，目中有人，成为有影 响的行家里手和一代名师！观摩于永正教育思想研讨会的心得体会 2011 年的冬天，有幸见到了慕名已久的于永正 老师。白发苍苍的于老师虽然已70多岁高龄了，但仍然精神矍烁。让人很难相信他已古稀之年。他那幽默开朗的性格，轻松风趣的语言，就象他的教育思想一样，给人一种耳目一 新的感觉，焕发着勃勃生机。在2012年2月27号这一天时间里，我观摩了于老师的学生鞠明老师，武俊红老师上的示范课，观后感受很深，现作以下总结：
1、课堂要充满情趣。情趣是学习的前提。无情无趣，情趣不够的课堂，即使 技术运用得再高，都只能是无源之水，无根之木。只能是失 败的课堂。苏霍姆林斯基说过，竭力防止的最大恶习：冷漠、缺乏感情。所以课堂上充满了晴趣，无形中就培养了学生的 情趣，而情感对于一个人来说又是相当重要的。因为一个没 有很好情感的孩子。将来只能是一个凡夫俗子。于老师说他 一走进课堂就是一股春天的暖风，一股清新的空气。教师要 精神饱满，从而带动学生。于老师的课堂无疑是趣味性浓厚 的课堂。他老人家幽默开朗的性格，生动形象的语言，无不 在课堂上得到充分呈现。
2、让自己投入角色 教师应是一个演员，一个好的演员。演什么你就是什么。当你站在讲台上。你就是课，课就是你。教前要思考，我怎 么才能揉进课堂中，怎么让孩子揉进课中，教来教去。教到 最后，自己就变成了孩子。
3、一个教师应是一个读书人，一个文化人。课改首先要改老师，改老师要改老师的理念，即做一个 喜欢读书的人。读书要有持之以恒，耐得住寂寞的精神。一 个老师有很高的文化素养，德才兼备，怎样上都能把课上好。有文化底蕴是大智慧，技巧是小智慧。反思自己。首先，自己的文化积淀还不够深。平时利用 一切闲余时间，来补充文化的养料。只有文化底子深厚，才能在课堂上随心所欲，运筹帷幄。其次，在备好课文之后，应站在孩子的角度重新审视教材。从学生年龄，心理特点，认识事物规律的角度，再读文本，以求高质量完成教学任务。再次，在课堂上自己应是学生的一员，与学生一起去成长。改变以往的高高在上的姿态，与学生打成一片，才能真 正走进学生的内心世界。
总之，我想只要能坚持做到以上几点，自己的专业化成长之路就会越走越宽。就能真正无愧于“人类灵魂的工程师” 这一光荣称号。
第四篇：于永正：《一个___的早晨》作文指导课_语文论文
我曾听过于永正老师两次作文课，总觉得再怯生再拘谨的学生只要进了于老师的课堂就变得活跃起来，说话惟妙惟肖，行文笔下生花。这次我又有幸在“全国第三届作文研讨会”上听了他执教的《一个______的早晨》的作文指导课，再次感受了他那精湛的教学技艺。于老师究竟使用了什么“魔法”将学生思维一次次激活，使学生一吐为快，畅所欲言呢
笔者认为，以下几点很值得我们学习借鉴。
一、创设情境，再现生活
上课伊始，于老师便放了一段伴有鸟叫声、水流声的优美乐曲，要求学生根据听觉感受进行想象，并将想象的内容写成片段。
片段1：晨光中的太阳张开了笑脸，栖息在树上的小鸟尽情地一展美丽的歌喉，旁边的小溪跳起了欢快的舞蹈，藤本植物也不甘示弱一丛丛爬上树梢，好一个迷人的早晨！
片段2：一个春天的早晨，我来到葱绿的树林里，小鸟在欢快地唱歌，小河奏着动听的乐曲，小花在微风中舞蹈，我仿佛走进了美丽无比的画卷。
片段3：在一个夏天的早上，我躺在绿油油的草地上，草丛中闪烁着星星点点的阳光，耳畔响起鸟儿悦耳的歌声，还有哗哗的流水声，真是美妙极了！
于老师通过创设情境，让学生听后想象，再现生活。每个学生都调用自己记忆仓库中的相关素材，用心灵去构筑多姿多彩的画卷，从而燃起写作欲火，写出了富有真情实感的片段来。
二、以读促写，认识生活
在学生渐入写作佳境时，一位头戴毡帽，身背猎枪，留着八字须的“猎人”（于永正老师扮）出现了。“我看你往哪儿飞！”“猎人”的枪正瞄准小鸟，学生纷纷上前阻止。“猎人”说大家制止他打鸟的理由不充分，继续捕鸟，学生急得直跺脚。在这样的情况下，于老师给学生每人提供一张《鸟类是人类的好朋友》的读书卡，学生们认真阅读，热烈讨论，从多方面认识到大自然中的鸟对人类的帮助大，人人应该自觉行动起来，保护鸟类。
这时阅读成了学生自觉的行动，使学生充分地了解写作对象，认识生活，为后面的说写教学打下了坚实的基础。
三、双向互动，表述生活
在学生充分阅读《鸟类是人类的好朋友》一文的基础上，“猎人”又出现了，学生争先恐后上前阻止他打鸟，这次劝说变得有理有据。“猎人”的态度也由满不在乎到理屈词穷，课堂气氛达到了高潮。
师：（以”猎人”的口气）啊，树林里的鸟真多啊！昨天我吃的斑鸠肉真香啊！今天又可以美餐一顿了。
生：（大吼）嘿，不许捕鸟！
师：这样劝不礼貌。
生：伯伯，您到过无声世界吗那里太死寂了。鸟儿是大自然的歌手，它们给自然界带来了无限生机。
生：如果地球上的鸟类灭绝了，大自然便没有了音乐，失去了的生机。
生：鸟类有利于维护生态平衡。一只杜鹃一年能吃掉毛虫5万多条。
师：（以“猎人”的口气）幸亏我还没把打下来。
生：一只猫头鹰一个夏季可捕食1000只田鼠，从鼠口中夺回一吨粮食。
生：一对啄木鸟可以保护500亩树林不受虫害。
师：（以“猎人”的口气）我才打死一只啄木鸟，早知道我就不会打了。
生：鸟类还是环境保护的监测员。许多鸟类对有毒气体十分敏感，当这些气体超过正常浓度时，它们便会出现不适的症状，离开这里。
师：（以“猎人”的口气）这些知识我都不知道。唉！（猎人”把枪砸了）以后我再也不打鸟了。（生鼓掌）
师：现在社会上打鸟现象较普遍，我们还可以采取什么措施阻止那些人捕鸟呢
生：建立鸟类保护区。
生：制定相应的法律。
生：写个禁止捕鸟的牌子。
师：咱们把刚才的事写下来，教育他人。写成一封公开信也行。上课一开始写的那些话就是开头，请接着往下写，爱怎样写就怎样写。只要别人读了不再打鸟就达到目的了。
陶行知先生说：“于教万教，教做真人。”求真离不开生活，离不开真实的情感。于老师也正是根据这点，让学生在头脑中再现生活，认识生活，表述生活，而这一过程又使学生不知不沉地融入浓浓的情感氛围之中，畅所欲言，以至达到从内心呼唤“劝君莫打三春鸟，子在巢在盼母归”的境界。于永正：《一个___的早晨》作文指导课
点击咨询 