第一篇：蒙台梭利日常生活教育
蒙台梭利日常生活教育
一、日常生活教育的主要内容 1．基本动作教育
所谓基本动作教育，即让孩子练习日常生活中的基本运动，它是照顾自己、照顾环境、社交礼仪的基础，它主要包括：走线、走（步行）、坐姿、站姿、拿、搬、放、拧、倒、折、剪、切、贴、缝、编、捏、夹、转、擦、撕、打、敲、卷、削、拉、揉，其他。2．照顾自己
是指为提高孩子的生活自理能力以适应现实生活而设置，主要包括：携带物品的整理、东西洒落时的处理、照镜子、梳头发、擤鼻涕、穿衣、脱衣、叠衣服、穿鞋、脱鞋、洗脸、洗手、衣饰框、洗手帕、喝水、吃饭、刷牙、剪指甲、擦汗、洗脚、洗澡、整理书包、入厕、叠被子、擦鞋子、擦嘴巴，其他。3．照顾环境
是指以人类以外的其它生物、无生命的物体为对象，让孩子学习美化、打扫、整理环境的方法，并掌握照顾、饲养、管理动植物的相关技巧。
（1）清理、整理工作：工作用的地毯的准备及清理、摆放鞋子、衣服、书包、教具、图书、玩具、扫地、桌子、椅子、床铺等。
（2）擦洗：桌子、椅子、窗户、托盘、教具、杯子，以及洒水时用抹布擦等。（3）庭院工作：捡拾落叶、垃圾、拔草、松土、剪枝等。
（4）照顾动植物：浇花、晒太阳、施肥、喂金鱼、给金鱼换水等。（5）用餐：清洗餐具、水果削皮等。4.社交礼仪
社交礼仪作为一种文化，是人们在社会生活中处理人际关系，用来对他人表达友谊和好感的符号。社交礼仪主要分为：
（1）谈话礼仪：打招呼、道别、邀请、感谢、道歉、欢迎、应答、慰问病人、打电话、问路等（2）动作礼仪：开门、关门、敲门、与他人接触、递交物品、咳嗽、打喷嚏、打哈欠、倒茶、入席等。
二、日常生活教具的操作 1．教具操作原则：
a)每次只演示一种教具，目的性明确。
b)精确动作，按照孩子的节奏进行，要缓慢。c)简化动作，使孩子能够看明白。d)拆分动作，做到步骤化和有序化。
e)操作时尽量少讲话，语言要简练、准确。
f)按照从易到难、从具体到抽象、从上到下、从左到右顺序进行。g)避免镜面教学，教师要坐在惯用手的右边。
h)时刻观察孩子的动作与反应，观察孩子的兴趣点。
i)适时地引入教具操作，当孩子能够独立操作时要离 开并继续进行观察，孩子需要时马上给予帮助。j)不能打断孩子的操作。
k)在操作之前，教师应确保教具准备的完整。l)努力排除让孩子走神的因素。
m)操作教具时不应超出工作毯的范围，确保工作毯的防水性，颜色不能太花哨，尽量用纯色的。
n)鼓励孩子重复进行操作，说：“你做得很好，再来一次吧。” o)随时做好操作记录。
p)不应指责孩子的错误，可以说：“小朋友，老师再来操作一次好吗？” 2.教具应用理念——以儿童为中心，环境、教师与教具的关系
三、自制教具原则
a)注意色彩的搭配，吸引幼儿的注意力。
b)功能性（CCIO: concentration, coordination, independence, order）明确，直接目的和间接目的明确。
c)注意教具的尺寸、易于取放及携带。d)确保教具的完整性。e)注意错误控制。
f)确保安全，材质健康、环保、无毒。g)实用性。h)真实性。
i)操作顺序合理。
j)是否可以循环使用。k)考虑礼仪。
l)是否易于清洗或者整理。
四、日常生活教具设计注意事项 1.必须是日常生活中常用的。
2.目的明确：发展孩子现实生活中必不可少的生活技能。3.能够使儿童得到发展。4.男孩、女孩都能接受。
5.从时间、空间、经济上都能达到要求。
五、日常生活教具操作与演练
一、基本动作
（1）走（步行）：
提示方法：小组提示或团体提示 适合年龄：2.5岁以上
教具构成：运动鞋（室内用便鞋）准备工作：在室内或户外集合。基本操作：
穿鞋时：
1.伸出右脚，脚跟踩到地板上。2.脚尖着地。
3.以自然的步态踏出。
4.姿势要端正，两脚交互前进。5.速度要缓慢，沉着稳定地前进。6.手和脚进行相反方向摆动。不穿鞋时：
1.与穿鞋时动作不同，脚尖先踏到地板上，然后放下脚跟。2.其它与前述相同。
兴趣点：右脚和左手、左脚和右手交互运动。错误控制：1.姿势不佳。2.步伐混乱不够稳定。
直接目的：1.学习基本的走路方法。2.手脚运动的协调性。间接目的：培养独立性和专注力。注意事项：走线练习与此目的不同。延伸活动：在教室内走、在人群中走、拿着东西走、后退走等。（2）坐（椅子在桌子下时）基本操作：
1.站在椅子后，从两侧握住椅背，将椅子轻轻提起，从桌子下面拉出来。2.桌椅之间保留一定的距离，以身体可以进入为宜。3.站到桌椅之间。
4.在椅子前面，身体稍微前倾，把裙子等可能被勾住的衣物用手压住，轻轻弯腰坐下。5.背挺直，腰部微微贴住椅背坐好。6.膝盖合拢，两手放在大腿上。
7.双手轻握椅子面两侧，身体略微抬起，将椅子提起来轻轻前移。
兴趣点：从桌子下移出椅子到一定的距离，椅子和身体一起抬高，调整距离坐下。错误控制：1.发出声音。2.桌椅之间没有足够容纳身体的空间。（3）起立 基本操作：
1.手握椅面的两侧，抬起身体的同时提起椅子。2.轻轻地将椅子向后移动并放下。
3.身体微微弯曲，出来并站到椅子旁边。
4.走到椅子后，双手提起椅背，把椅子轻轻放回桌下。兴趣点：从后方轻轻移动椅子。
错误控制：起身时发出声响，或者拖动椅子发出杂音，动作不够利落。直接目的：1.学习坐椅子及起立的正确方法。2.调整肌肉运动的方向。间接目的：独立性、专注力的培养。延伸活动：坐条状椅子、凳子等。（4）拿（持）、搬（运）、放（置）提示方法：团体提示或小组提示 适用年龄：2岁半以上。
教具构成：儿童用的椅子、桌子、地毯、水桶（盛水）、盘子（装水的茶杯）、水壶（盛水）。a)搬椅子
准备工作：
1.预备儿童用的椅子。
2.小朋友围成半圆形坐下，椅子放在前方让每个人都能看清楚。基本操作：
1.一只手握椅背，另一手握椅子前端的中央部分。2.从地板上轻轻提起椅子。
3.拿着椅子并看清周围的人与物，将椅子搬向目的地。
4.到达目的地之后，轻轻地将椅子的前脚左右分别放下着地，再同时放下后面两脚。兴趣点：不发出声音。
错误控制：1.发出声音。2.椅子的拿法不正确。3.碰到人或东西。
直接目的：1.学习安全搬运椅子的方法。2.提高调整运动方向的能力。间接目的：1.学习照顾环境。2.增强独立性、专注力。
注意事项：拿着椅子，以小组或者团体活动进行绕室内一周的练习。
延伸活动：1.可以用凳子进行练习。2.让孩子拿教师用的椅子或者其它形状的椅子进行搬运练习。b)搬桌子
准备工作：大小、重量适合小朋友搬运的桌子。基本操作： 一个人搬
1.将手放在桌两侧边缘的中间部分。2.拿起桌子，不要发出声音。
3.不能碰到人或东西，将桌子搬到指定的地方。4.把前方桌脚轻轻放下，再把靠近身体的桌脚放下。两个人搬
1.两人分别站在桌子两边。
2.看清周围的状况，依需要进行左右、前后等方向的移动，一直到达目的地，搬动时，两人的手要保持在水平位置。
3.准备放下时，一人轻轻将一侧桌脚放下，另一人保持不动。4.另一个人把另一侧桌脚放下。
兴趣点：1.手的位置，桌脚的放置方法。2.两人走路时桌子的角度。错误控制：1.发出声音。2.碰到人或东西。3.两人手的高度不同。直接目的：1.学会正确搬运桌子。2.提高调整运动方向的能力。间接目的：1.学习照顾环境。2.增强协调性、专注力。c)搬运工作用的地毯
提示方法：小组提示或个人提示 教具构成：工作用的地毯。
准备工作：在孩子容易看到的地方竖直放置卷好的地毯。基本操作：
1.蹲下并用双手握住地毯筒的上部。2.手持地毯，慢慢站起来。
3.站在原地，再把地毯端正地拿好。4.地毯与身体保持一定的距离。5.以这种方式将地毯搬到地毯架上。
6.保持竖直的状态，把地毯轻轻放入地毯架里，不要使地毯散开。兴趣点：竖直地搬运地毯。
错误控制：1.拿地毯时松开或落下。2.碰到人或东西。
直接目的：1.学会正确搬运地毯。2.提高调整运动方向的能力。间接目的：1.学习照顾环境。2.增强独立性、专注力。注意事项：依环境、地毯的大小，也可以横着搬运。延伸活动：搬卷着或折叠的塑胶垫。d)拿盘子
教具构成：适合手拿的盘子，2-3个小碗或杯子。
准备工作：将小碗或杯子放在盘子里，碗里或杯子里装有水。基本操作：
1.盘子里摆好装满茶的茶碗或盛水的杯子，注意不要放偏。
2.两手握盘子的边缘，手臂朝向腋下靠近，小臂弯成直角，水平地端着盘子。3.保持这个姿势搬运。
4.在指定的地方以水平的动作轻轻放下。
兴趣点：端盘子时不可倾斜，否则盘子里的东西会掉下来。错误控制：1.盘子倾斜、容器滑动。2.杯里的水溅出。直接目的：1.学会搬餐具。2.肌肉运动的调整。
间接目的：1.学习照顾环境。2.增强独立性、专注力。
延伸活动：搬运其它大件的物品，例如：箱子、水桶、扫帚等。注意事项：根据搬运东西的形状、性质，注意端、拿东西时手的位置，在不妨碍他人的前提下，把东西搬运到目的地。(5)移（使用五指）
提示方法：个人提示。适合年龄：2岁以上。a)整只手拿碗倒豆
教具构成：1.一个托盘。2.两个相同的碗。3.一些绿豆，放在左边的碗中。基本操作：
1.告诉孩子：“小朋友，下面我要做的是‘倒豆’的工作。”
2.邀请孩子一起工作，确定孩子可以看清楚示范动作，没有其它干扰。
3.伸出左手，缓缓地接近有豆子的碗，五指要紧贴碗壁，再伸出右手，遵循同样的方式，稳稳地端起碗。
4.将装有豆子的碗移到空碗的正上方，确定碗口对着空碗的中心点，稍作停顿，再慢慢将豆子倒入空碗中，注意两碗口不要碰触。5.确定碗已倒空，将碗轻轻放回原位。
6.与步骤3-4相同，将豆子倒回原来的碗中。7.请孩子进行操作。
错误控制：豆子掉落在托盘上。兴趣点：倒豆的声音。
直接目的：1.发展孩子手眼协调能力。2.锻炼手部的肌肉。间接目的：发展专注力。
注意事项：1.如果有豆子散落，将示范如何用拇指、食指以二指捏的方式一颗颗捡起来，放进碗里。2.碗口不要碰撞。
延伸活动：1.更换碗的大小和颜色。2.绿豆可以换成谷物或其它物品。b)整只手抓豆
教具构成：1.一个托盘。2.两个相同的碗。3.一些绿豆，放在左边的碗中。基本操作：
1.告诉孩子：“小朋友，今天我们来做抓豆的工作。”
2.邀请孩子一起工作，确定孩子可以看清楚示范动作，没有其它干扰。
3.先伸出左手，缓缓接近有豆子的碗，五指要紧贴碗壁，再伸出右手，四指呈握状，伸进碗中，把豆子抓起。
4.移到空碗的正上方，松开右手，等豆子掉入碗中，稍作停顿后进行，直到移空左碗里的豆子。
5.再用同样的方式把右碗里的豆子移回左碗。6.请孩子进行操作。
错误控制：豆子掉落在托盘上。兴趣点：豆子落下的声音。
直接目的：1.发展手眼协调能力。2.锻炼手部的肌肉，增强手的灵活性。间接目的：发展专注力。
注意事项：豆子若有撒落，要示范如何用拇指、食指以二指捏的方式一颗颗捡起来放入碗中。延伸活动：1.更换碗的大小和颜色。2.绿豆可以换成谷物或其它物品。c)玻璃杯倒豆
教具构成：1.带把手的玻璃杯两个。2.一些绿豆，放在左边容器内。3.托盘一个。基本操作：
1.告诉孩子，将示范倒豆的工作。
2.邀请孩子一起工作，确定孩子可以看清楚示范工作，没有其它干扰。3.伸出右手，把大拇指与其它四指清楚分开（呈握杯状），再缓缓接近有豆子的玻璃杯，将四指伸进杯的把手，然后用大拇指按住把手上方，用另一只手的食指和中指作支撑，稳稳地端起玻璃杯。
4.将有豆子的玻璃杯移到空杯的正上方，确定对着空杯的中心点，稍作停顿，慢慢将豆子倒入空杯中。注意两杯口不要碰触。
5.确定已经倒空，将玻璃杯轻轻放回原位。6.与步骤3-4相同，再将豆子倒回原来的杯里。7.请孩子操作。
错误控制：豆子掉落在托盘上。兴趣点：倒豆的声音。
直接目的：1.使用玻璃杯。2.增强手眼协调能力。3.使用整个手，增强手的灵活性。间接目的：1.增强专注力。2.通过独立弯成整个工作来树立儿童的自信心。
注意事项：1.若有豆子撒落，示范如何用二指捏把豆子捡起来放进玻璃杯中。2.杯口不要碰撞。d)分米粒
教具构成：1.装米粒的大玻璃杯一个。2.三个小玻璃杯或同样大小的容器。3.托盘一个。准备工作：引导孩子，把用具放在桌子中央，托盘右侧放装米的大玻璃杯，三个小玻璃杯放在左侧。基本操作：
1.教师坐在孩子右侧。
2.握住大玻璃杯的把手，轻轻地提起来。3.在小玻璃杯里倒入约三分之一的米粒。4.倒法与玻璃杯倒豆的要领相同。
5.三个杯子都倒完后，把米粒倒回大玻璃杯里。
6.看看有没有掉到外面的米粒，将掉落的米粒捡回大玻璃杯里。7.鼓励孩子进行练习。8.将用具放回桌子上。兴趣点：倒米时的声音。
错误控制：1.米满出来。2.容器相碰。
直接目的：1.学习正确的倒法。2.增强手眼协调能力。间接目的：发展独立性、专注力。
延伸活动：将色沙、鸟饲料倒入小容器的方法。
注意事项：1.容器口不要相碰。2.大玻璃杯里的米平均分配到三个小玻璃杯里。e)用海绵移水
教具构成：1.两个相同的碗，左边一个盛有水，右边空的。2.一块长方形海绵。3.一个托盘。基本操作：
1.告诉孩子将示范海绵移水的工作。
2.邀请孩子一起工作，确定孩子可以看清楚示范动作，没有其它干扰。
3.双手握住海绵，给幼儿示范如何用力挤压海绵，可以配合语言提示：“挤放，挤放”。4.用右手抓住海绵放到装水的碗里，等待海绵吸水。
5.用两只手握住海绵，拉出水面，稍作停顿，将水滴沥干。6.将海绵移到空碗上方，双手挤压海绵，将水挤到空碗里。7.在移水的过程中，观察孩子的反应，请孩子进行尝试。8.结束练习后，用海绵擦拭有水区域，并将托盘放回原位。错误控制：水滴在托盘上。
直接目的：1.增强手眼协调能力。2.提高动作控制能力。3.锻炼生活自理能力。间接目的：培养独立性、专注力、自信心
注意事项：1.挤压吸足水的海绵的力度应由小到大。2.若有水滴在托盘上，应引导幼儿用海绵把水吸干。
延伸活动：1.用一小块布代替海绵。2.更换不同大小、颜色和形状的碗。f)用大滴管取水
教具构成：1.两个相同的碗或广口瓶，左边盛有水，右边是空的。2.一个大型的滴管。3.一个大的托盘。4.一块海绵。基本操作：
1.告诉孩子将示范用滴管取水。
2.邀请孩子一起工作，确定孩子可以看清示范工作，没有其它干扰。
3.用右手轻轻拿起滴管，左手放到右手上面，给孩子示范如何用力挤压滴管，可以配有语言提示：“挤放，挤放。”
4.把滴管缓缓插入左边盛有水的容器中。
5.用两手挤压滴管，然后松开手，等待水进入滴管中。6.慢慢地举起滴管，等待多于的水珠沥干。
7.将滴管移到右边空碗中，并将其悬在空碗中，两手慢慢将滴管中的水挤出。8.在移水过程中，观察孩子的反应，然后请孩子尝试。9.练习结束后，用海绵擦拭有水区域，并将托盘放回原位。10.将所有的教具放回托盘中，然后放回架子上。错误控制：滴落在托盘上的水。
直接目的：1.发展手眼协调能力。2.锻炼左右手部的肌肉，增强手的灵活性。
间接目的：1.发展专注力、观察力。2.通过独立完成整个工作来树立幼儿的自信心。注意事项：若有水滴在托盘上，应引导幼儿用海绵把水滴吸干。
延伸活动：1.更换碗的大小、形状和颜色。2.用带有颜色的水进行练习。g)倒水
教具构成：1.托盘一个。2.容器两个。左边一个是盛满一半水的水壶，右边一个是有控水线的玻璃杯。3.海绵一块。基本操作：
1.告诉孩子将示范倒水。
2.邀请孩子一起工作，确定孩子可以看清楚示范动作，没有其它干扰。
3.伸出右手，将大拇指与其它四指明显分开，缓缓接近水壶，将四指插入杯子把手，然后以大拇指按住把手上方，用另一只手的食指和中指作支撑，稳稳端起水壶。
4.将水壶移至空杯正上方，倾斜，确定壶口对着空杯的中心点，稍作停顿，再慢慢将水倒入空杯中，在倒的过程中，提示注意不要让水超过控制线。5.确定水位已达控制线的位置，将水壶轻轻放回原位。6.稍作停顿，用左手再将水杯里的水倒回水壶中。7.请孩子进行操作。
8.结束全部练习，用海绵擦拭有水区域，并将托盘放回原位置。9.将所有的教具放回托盘中，放回教具架。
错误控制：1.水滴到托盘上。2.水超过杯子上的控制线。
直接目的：1.发展手眼协调能力。2.从左到右的方向感。3.锻炼左右手部的肌肉。间接目的：1.增强控制行为能力。2.培养秩序性和逻辑性。3.培养专注力和观察力。注意事项：若有水滴在托盘上，应引导幼儿用海绵把水滴吸干。
延伸活动：1.更换水壶的大小和形状。2.变换杯子上的水位线：变高或者变低。h)用漏斗倒水 教具构成：1.一个托盘。2.三个贴有控制线的玻璃杯和一个大水壶（盛有3/4的水）。3.一个漏斗。4.一块海绵。基本操作：
1.告诉孩子，将示范用漏斗倒水。
2.邀请孩子一起到适合工作的地方，确定孩子可以清楚地看见示范，没有其它干扰。3.把漏斗放到一个玻璃杯上。
4.伸出右手，将大拇指与其它四指明显分开，再缓缓接近水壶，将四指穿入杯子把手，然后以大拇指按住把手上方，用另一只手的食指和中指作支撑，稳稳端起水壶。
5.将水壶移至漏斗的正上方，倾斜，确定壶口对着漏斗的中心点，稍作停顿，再慢慢将水倒入漏斗中，在倒的过程中，注意控水线，一旦达到控水线，立即停止。6.确定水位达到控水线，再将水壶轻轻放回原位。7.继续进行，直到所有的杯子都倒入水。
8.稍作停顿，双手拿起杯子将水倒回水壶中。9.请孩子进行尝试。
10.操作完毕，用海绵擦拭溅出的水，将托盘放回原位。11.将所有教具放回托盘中，然后放回教具架。错误控制：水滴落在托盘上。
直接目的：1.学习使用漏斗。2.发展手眼协调能力。间接目的：1.培养秩序感。2.培养专注力和观察力。
注意事项：若有水滴落在托盘上，引导幼儿用海绵把水滴吸干。
延伸活动：1.更换不同大小、形状的水壶。2.更换不同大小的漏斗。3.采用带有颜色的水。i)拧毛巾
教具构成：洗脸盆、毛巾、水壶、海绵、抹布、小篮子等。基本操作：
1)用水壶装水。
2)在洗脸盆里倒入约三分之一的水，用海绵拭去水壶口的水滴。3)毛巾折成一半浸入水里，直到全部吸水。
4)拿出水面，在较低处用两手把毛巾拧干，在毛巾的中心点两侧，左右两手向相反方向转动。
5)把拧干的毛巾放入装毛巾的小篮子中。6)倒掉脸盆的水。
7)用抹布把脸盆擦干，把溅出的水滴擦干。8)水壶放入洗脸盆，把东西放回原位。
兴趣点：扭转，让水流出来。
错误控制：1.水滴滴溅。2.毛巾没有拧干，还滴水。
直接目的：1学习拧的方法。2发展调整肌肉运动的能力。间接目的：培养专注力、独立性。
延伸活动：1拧干海绵、抹布；2换大一点的器具和其他小朋友一起做。j)布的折叠
适合年龄：3岁以上。
教具构成：1.边长30厘米的方布6种，用棉或麻等易折叠的布料，每块用有色的线在折线处划出一条线作记号，线型有一字型、单对角型、十字型、X字型。2.每种布各准备两三块，折好放在盒子里，装布的盒子形状要比折起来的布稍大。基本操作：
1.引导孩子到教具架，拿取放布的盒子，并将其端到工作区。2.从盒子里取出一块布放在手上，用右手轻压，拿到桌子中央。3.用两手的手指捏住布的两角，轻轻展开。4.左手轻轻压住布，用右手掌将布抚平。
5.让孩子注意有折线的地方，用食指、中指沿着折线从左向右划过。
6.用两手捏住打开时的两个角，提起到折线的地方，再慢慢对应上端的两角。7.用左手轻轻按住布边，以免对好的角移动，右手沿着折线压过去。8.暂时把手放开。
9.左手轻轻按住折好的布，右手食指、中指从左到右抚平并压出折线。10.放回原来盒中。
11.取出第二块布料，根据单对角线提示，将其折成三角形。12.以相同的方式，继续折叠剩下的布料。13.鼓励孩子进行操作。
14.整项工作结束，将教具放回教具架上。兴趣点：1.沿着折线折叠。2.角的重合对正。
错误控制：1.折叠不佳，布料的边缘没有对齐。2.可以看到两个折痕。直接目的：1.发展叠衣服的能力。2.发展手眼协调能力。
间接目的：1.发展专注力。2.树立照顾自己和照顾环境方面的自信心。延伸活动：
1.折手帕、布、纸巾等。
2.选择各种各样的布料，也可变换颜色、形状、大小、质地等。3.用洋娃娃的衣服练习折叠。4.用各种衣服练习折叠。
5.练习收工折纸，由孩子自己构想简单的图案描绘到纸上自己剪。
k)剪刀剪纸
适合年龄：2岁半以上。
教具构成：1.剪刀一把。幼儿专用，放在小碟里。2.长纸条三张，宽约1-1.5cm,上面画上各种直线或者曲线，放在容器内。基本操作：
1.告诉孩子将示范剪刀剪纸的工作。2.邀请孩子到放纸条的地方，取三张纸条放到碟子里（一张、两张、三张地数给孩子看），并提示孩子：“每次取三张即可，做完想继续做，再来拿三张。”端着小碟子到适合工作的地方坐好，确定孩子可以清楚地看见示范，没有其他干扰。
3.左手拿起剪刀，使其与身体垂直，同时刀口向前，刀柄的两个圆洞呈上下方向，然后将右手的大拇指伸入剪刀上方的洞内，其他手指伸入剪刀下方的洞内（视准备工作的剪刀自行调整拿法），然后缓缓导入剪的动作，可同时加入语言“打开、剪、打开、剪”。4.左手拿起一张纸条，将纸条一小段、一小段剪到盘子里。5.重复步骤4，剪完另外两张纸条。
6.告诉孩子应该将剪下的纸条留着放在一个小盒子里，做美工用。7.引导孩子自己练习取拿纸条，并观察其操作过程。8.整项练习结束后，将教具放回教具架。错误控制：没有剪开。
直接目的：1.学习使用剪刀。2.提高调整肌肉运动的能力。3.增强手眼协调能力。间接目的：1.发展独立性、专注力。2.增强秩序感。延伸活动：
1.更换纸的类型，如用贺卡、杂志、薄纸片和建筑用纸等。
2.在纸上画上线，可以采用不同的纸条并逐渐增加难度，如直线、锯齿形线、曲线等。3.由孩子自己构想简单的图案描绘到纸上自己剪。4.剪毛线、布、厚纸等。
注意事项：剪工是蒙氏教学活动中重要一项，教育工作者不必担心剪刀伤到孩子，使用前，要教导孩子注意安全，让孩子学会安全使用一些工具，以保护自己，这也是提高生存能力的重要一课。用刀切菜
适合年龄：三岁以上。教具构成：
1.一把小的锯齿刀。2.一块切菜板。3.一个小碗。
4.香蕉、黄瓜等易切食物。5.一个托盘。
6.儿童用围裙、抹布。
准备工作：
先把手洗干净，穿上围裙，在厨房准备好用具，菜要洗净，菜板要稍微清洗一下。基本操作：
1.告诉孩子将示范用刀切黄瓜。
2.邀请孩子到适合工作的地方，确定孩子可以清楚地看见示范动作，没有其他干扰。3.用双手将洗好的黄瓜拿到切菜板上，横向放好，稍作停顿。4.用右手拿住刀柄，缓慢地将刀拿到菜板上，刀刃要远离身体。5.左手按住黄瓜稍前端，轻轻将刀刃按在黄瓜上。
6.用力切割，可以配合语言“切”。
7.切下几片黄瓜，将刀轻轻放下，刀刃向外。8.双手将切好的黄瓜抓起来，放到空碗中。9.继续练习，直到黄瓜被切完。
10.小刀和菜板要小心翼翼地放到托盘上，将教具放回原来的位置。直接目的：
1.学习使用刀具。2.发展手眼协调能力。
间接目的： 1.增强秩序感。
2.发展专注力、协调性。延伸活动：
可以更换蔬菜和水果的种类，为幼儿准备由软到硬的蔬菜和水果，如：香蕉、橘子、苹果、马铃薯、胡萝卜等。用勺子舀豆
提示方法：个人提示。适合年龄：2岁半以上。教具构成：
1.连个相同的碗，左边的碗中盛有豆子，右边碗是空的。2.一个大的汤匙，横放在托盘中。基本操作： 1.告诉孩子将示范用勺子舀豆的工作。
2.邀请孩子到适合工作的地方，确定孩子可以清楚看见示范动作，没有其他干扰。3.伸出右手拇指、食指和中指，用左手拿起勺子，把勺柄放在右手三指上。
4.将勺子放进左边盛有豆子的碗中，轻轻地舀，舀起一勺豆子。
5.把盛满豆子的勺子慢慢移到空碗上方，并缓慢将豆子倒出停顿一下。
6.继续练习，若剩下的豆子不好舀，可用左手握碗边，使碗倾斜，用勺舀出，直到把豆子全部舀进右边碗中。
7.再把右边碗中的豆子移回左边碗中，鼓励孩子进行操作。8.操作完毕，将教具放回。
错误控制：豆子掉落在托盘上。直接目的：
1.学习使用勺子。2.发展手眼协调能力。间接目的：
1.培养专注力、独立性。2.培养逻辑思维和秩序性。注意事项：
豆子若有撒落，要示范如何用拇指和食指捏的方式把豆子捡起来，放进杯子里。用茶匙移色砂
提示方法：个人提示。适合年龄：2岁半。教具构成：
1.容器两个。其中一个装有色砂。2.茶匙一个。3.托盘一个。准备工作：
1.在桌子上进行练习，引导孩子从教具架上把教具搬到桌子上。2.托盘左侧放置装有色砂的容器。3.教师坐在孩子右侧。
基本操作：
1.把容器的盖子拿起来。
2.右手拿茶匙，将色砂平平舀起，保持角度不变，轻轻提起来，到达空容器中央上方时，将茶匙中的色砂倾倒下去。
3.越到最后，色砂越难舀，这时，可用左手托住容器，把容器稍微倾斜，继续舀。4.确认色砂已经舀完，把容器放在桌子上，茶匙放在托盘中。5.把装色砂的容器放到左侧，空容器放到盘子右侧。6.重复上述练习。
7.如果有色砂落到桌子上、盘子上，用小刷子刷干净。8.请孩子进行操作。
9.做完后，清理桌面，将教具放回原位。
兴趣点：用茶匙舀起与倾倒。错误控制：茶匙里一次舀太多，色砂会撒落。直接目的：
1.学习正确移与倒粉状物的方法。2.提高肌肉运动的能力。间接目的：
增强独立性、专注力。用筷子夹糖果
适合年龄：2岁半以上。教具构成： 1.筷子一双。
2.两个相同的碗，左边碗中盛有糖果，右边碗是空的。3.一个托盘。基本操作：
1.告诉孩子将示范用筷子夹糖果。
2.邀请孩子到适合工作的地方，确定孩子可以清楚看见示范工作，没有其他干扰。3.伸出右手拇指、食指和中指，先将一根筷子放到三指上，再将另一根放上。
4.给孩子呈现一张一合的动作，并重复说：“开、关”三次。5.用筷子将左边碗中的糖果夹到右边碗中，动作要缓慢。
6.左边碗的糖果被移到右边碗中后，要再将右边碗中的糖果移回左边碗中。7.请孩子操作。
8.操作完毕，将教具归位。
错误控制：糖果掉落在托盘上。直接目的：
1.自如运用筷子。2.发展手眼协调能力。间接目的：
1.培养专注力、独立性。2.培养逻辑思维和秩序性。注意事项：
糖果若有散落，要示范如何用拇指和食指将其捏起，放进碗中。用眼药水空瓶子运水
适合年龄：2岁半以上。教具构成：
1.两个相同的小玻璃杯。2.一个眼药水空瓶。3.一块海绵。4.一个托盘。基本操作：
1.告诉孩子将示范用眼药水空瓶子运水。
2.邀请孩子到适合工作的地方，确定孩子可以清楚看见示范动作，没有其他干扰。
3.用右手拇指、食指和中指拿起眼药水瓶，示范如何捏眼药水瓶，可以配有语言提示：“捏放”。
4.把眼药水瓶缓缓插入左边盛有水的容器中。5.用右手捏压眼药水瓶，然后松开手，让水进入其中。6.慢慢举起眼药水瓶，等待多余水珠沥干。
7.将眼药水瓶移到右边空碗中，并将其悬在空碗中，两手慢慢将其中水挤出。
8.在移水过程中，观察孩子的反应，然后请孩子进行尝试，并观察孩子的练习过程。9.用海绵擦拭有水区域，并将托盘放回原位。10.将教具放回托盘，将托盘放回教具架。
错误控制：水落到托盘上。直接目的：
1.练习三指捏的动作。2.锻炼手眼协调能力。
间接目的：培养秩序感、独立性、专注力和自信心。
注意事项：若有水滴在托盘上，应引导幼儿用海绵把水滴吸干。延伸活动：
1.不同形状和大小的容器，可用带颜色的水。2.和眼药水瓶功能相仿的其他器具。
开锁
适合年龄：2岁半以上。教具构成：
1.大锁和小锁（带着钥匙）两把，已锁好。2.一个托盘。基本操作：
1.告诉孩子将示范开锁的动作。
2.邀请孩子到适合工作的地方，确定孩子可以清楚看见示范动作，没有其他干扰。
3.左手拿锁，用手指一下锁孔，示意将钥匙插进孔中，然后用右手拿起钥匙插进锁孔中，打开锁。
4.把打开的锁放下，把上半部分转向相反方向，再开另一把锁。
5.合锁时，大锁要双手用力上下挤压，合上后把钥匙拔下来，并放在锁下面对应。6.小锁用一只手用力向下挤压，其他步骤同大锁。7.请孩子操作。
8.操作完毕，将用品放回。错误控制：锁没合上。直接目的： 1.学会开锁。
2.发展手眼协调能力。间接目的：
1.培养专注力和独立性。2.培养逻辑思维和秩序感。用镊子夹运小球
适合年龄：2岁半以上。教具构成：
1.两个相同的碗，左边碗中装有6-10个小球。2.适合孩子用的镊子。3.一个托盘。基本操作：
1.告诉孩子将示范用镊子夹运小球。
2.邀请孩子到适合工作的地方，确定孩子可以清楚看见示范动作，没有其他干扰。
3.用右手拇指、食指和中指拿镊子，示范夹的动作三次，可以配合语言提示：“捏放”。4.把镊子靠近装小球的碗中，缓慢用镊子夹取一个小球，移入右边空碗，松开镊子，使小球落入碗中。
5.继续进行，直到把所有小球移到空碗中。6.将小球再移回原来碗中，请孩子操作。
7.操作完毕，把镊子归位，将托盘放回教具架。错误控制：小球没有落入碗中。直接目的：练习捏的动作。
间接目的：培养专注力、秩序感。延伸活动：
1.改变小球的大小和颜色，例如闪光的或者变色的。2.可以用镊子夹取移送毛线球、小橡皮等。缝
提示方法：个人提示。适合年龄：3岁以上。教具构成：
画有花草、动物等单纯图样的纸（绘画用纸或厚纸），毛线，毛线针，垫子、剪刀、刺针（以牛奶瓶盖做针插）。准备工作：
从教具架上把教具搬到桌子上，若为初学者，预先在图形上按适当的间隔打孔。
基本操作：
1.把毛线穿过针孔，剪取约50cm长的线，线的两头拼在一起打结。2.左手拿打好孔的图形纸边缘，右手持针。3.决定起点后，针从背面刺入，正面穿出。4.接着从正面向背面刺入。5.这样交互进行。
6.缝好后，线从背面拉出，打个结后剪断。兴趣点：针从一点到另一点是正背交互进行。错误控制：
1.跳点。针没有按照孔交互穿过。2.线拉的太用力。
直接目的：
1.练习手指的动作。2.为缝纫做准备。间接目的：
1.培养独立性、专注力。2.培养秩序感。注意事项：
1.孩子在图案上刺孔时，要依据相等间隔用针刺孔，针距不要太密。2.下面要铺垫子，垫子可用泡沫或瓦楞纸，这样不易产生危险。3.孩子若不会打结，教师可帮助孩子完成。延伸活动：
1.回针缝，用小布块制作简单的袋子。2.缝扣子等。衣服夹的使用
适合年龄：2岁半以上。教具构成：
1.六个适合孩子使用的衣服夹。2.两个相同的容器。3.一个托盘。基本操作：
1.告诉孩子将示范使用衣服夹。
2.邀请孩子到适合工作的地方，确定孩子能够看清示范动作，没有其他干扰。
3.用右手拇指、食指和中指拿起夹子，给孩子示范夹的动作三次，可以配合语言“捏放”。
4.用三指捏紧打开衣服夹，将其夹到右边容器的边缘。5.重复进行，直到所有衣服夹都夹到右边容器上。6.稍作停顿，将夹子依次放回左边容器中。7.请孩子操作。直接目的：
1.学习使用衣服夹，锻炼手捏的动作。2.提高手眼协调能力。间接目的：
发展孩子专注力、独立性、秩序感，培养自信心。延伸活动：
1.选用不同大小和材料的小篮子（塑料或藤编的）来夹。2.不同形状、大小的衣服夹。螺母和螺钉
适合年龄：2岁半以上。教具构成：
1.三组配套的螺母和螺钉。2.一个小篮子。基本操作：
1.告诉孩子将示范螺母和螺钉的操作。
2.邀请孩子到适合工作的地方，确定孩子能看清示范动作，没有其他干扰。3.从篮子里取出一组螺母和螺钉（螺母已经被拧在螺钉上）。4.示范如何用左手拿螺钉，右手拿螺母。
5.把螺母按逆时针方向从螺钉上拧下来，可以配合语言“转”，手腕转动要明显。
6.把拧下来的螺母和螺钉按照上下顺序对应。
7.重复练习，直到所有的螺母都从螺钉上被拧下来。
8.再用左手拿螺钉，右手拿螺母，按顺时针方向把螺母拧到螺钉上。9.重复练习，直到所有的螺母都被拧到螺钉上，放回篮子里。10.请孩子操作。
11.把篮子放回架子上。错误控制：一个螺钉上只有一个螺母。
直接目的：
1.加强手腕的运动。
2.锻炼手眼协调能力和拧的动作。间接目的：
1.培养秩序感与逻辑思维能力。2.培养独立性和专注力。延伸活动：
1.不同型号、材质的螺母和螺钉。2.螺钉上可以加上垫圈。拧瓶盖
适合年龄：2岁半以上。教具构成：
1.不同材料和大小的瓶子3-5个。2.托盘一个。基本操作：
1.告诉孩子将示范拧瓶盖的工作。
2.邀请孩子坐到桌子前面，确定孩子可以清楚看清示范，没有其他干扰。
3.将瓶子按顺序排成一行，用左手拿起最左边的瓶子并握住瓶身，右手先抓握瓶盖，转动瓶盖，配以语言提示“转、转、转”，同时夸大手腕的运动，然后把瓶身放回，同时把转下的瓶盖放在瓶身下面对应。
4.重复步骤3，由左到右依次将所有瓶盖拧下。
5.稍作停顿，将瓶盖转回，先拿起最左边的一组，将瓶盖放在瓶身上方，提示孩子必须先观察瓶盖是否放正，再开始以顺时针方向转动瓶盖。6.重复步骤5，将瓶盖由左至右依次转回瓶身。7.请孩子操作。
8.工作结束后，将教具放回教具架。错误控制：
瓶盖没有拧在合适的盖子上。
直接目的：
1.发展手眼协调能力和拧的动作。2.加强腕部肌肉的训练。间接目的：
培养孩子的专注力、独立性和自信心。延伸活动：
可利用生活中妈妈的化妆盒、首饰盒来教孩子。
搅蛋器的使用
适合年龄：2岁半以上。教具构成：
1.一条适合孩子的围裙。2.两个鸡蛋。3.一块海绵。4.一个大托盘。5.一个小的搅蛋器。6.两个干净的碗。准备工作：
让孩子穿上围裙，老师将鸡蛋打碎到碗中，把海绵、搅蛋器等物品放入托盘中。
基本操作：
1.告诉孩子将示范使用搅蛋器。
2.邀请孩子到适合工作的地方开始工作。
3.拿起搅蛋器的柄放到左手心，让搅蛋器竖立，用左右掌心来回搓动搅蛋器柄。4.然后将搅蛋器放入碗中，双手来回缓慢搓动，直到碗里的鸡蛋被搅动出泡沫。5.把搅蛋器从碗中取出，用海绵擦净搅蛋器上的残留液体。6.把搅蛋器和海绵放回原位。
7.老师再打碎一个鸡蛋到另一个碗中，鼓励孩子操作。8.搅动好的鸡蛋可以交给厨房作餐点使用。
错误控制：液体洒落在桌子上。直接目的：
1.学会使用搅蛋器。
2.增强手部肌肉的力量。间接目的：
1.增强秩序感和专注力。2.增强自理能力和自信心。3.锻炼协调和平衡能力。延伸活动：
1.可以更换不同大小、形状的碗。
2.可以用洗洁精或带颜色的水来代替。3.可以更换搅蛋器（搅拌器、木勺等）。
二、照顾自己
（一）物品的整理
可以按以下方式提示孩子：
1.将外套的两肩弄整齐后挂在挂钩上，注意不要倾斜。
2.两只鞋子并齐，鞋尖朝内摆进鞋架，在进入教室时，记住一定要在垫子上擦掉鞋上的泥土再走进去。
3.书包放在架子上或者挂在挂钩上，要养成习惯，挂上后看一下是否挂直，以免里面的东西掉出来，卫生纸、手帕等要按顺序放进书包，不能塞成一团。
4.下雨天进门时，轻轻甩掉外套、帽子、伞上面的水珠，避免影响别人。5.示范如何清理沾上泥土及尘埃的衣服，可以总结日常生活经验，教给孩子。收拾行李和背包
适合年龄：3岁以上。教具构成： 1.两套内衣。2.两双袜子。
3.两件衬衣或T恤衫。4.两件短裤或裙子。
5.一双拖鞋，装在塑料袋中。6.一双鞋装在塑料袋中。
7.牙刷、梳子、毛巾等个人用品。8.其他物件，如：钟表、皮夹等。
9.一个干净的大托盘，盛衣服和鞋子。
基本操作：
1.告诉孩子将示范收拾行李和背包。
2.让孩子坐在工作区，确认孩子可以清楚看清示范，没有其他干扰。3.打开行李箱和背包。
4.从托盘中拿出物品，放到工作毯上，一次只拿一件并叠好。5.提示孩子：要把鞋子放到行李箱的最底层或者一边。
6.拿起衣服，把它们小心放到箱子里，使其平整，没有褶皱。7.把其他物品放入箱子的空闲处。8.合上行李箱或背包。
错误控制：行李箱或背包关不上。直接目的： 1.学习打包裹。
2.提高手眼协调能力。
3.锻炼独自旅行和外出的能力。间接目的：
1.发展逻辑思维与解决问题的能力。2.培养孩子的预见能力。延伸活动：
1.更换不同种类的包。
2.更换不同的衣服，这些取决于季节的变化和旅游外出的目的和地点等。3.可以为野餐准备适宜的物品。4.可以为游泳准备适宜的物品。
二、清洁练习
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照镜子
提示方法：个人提示或小组提示。适用年龄：2岁半以上。
教具构成：镜子（全身镜、半身镜、小镜子）。准备工作：引导小朋友到镜子旁边。基本操作：
1.站在全身镜前面，让全身都能照到，以便整理全身仪容。2.照前面、侧面、后面。
3.让孩子自己看镜子，发觉有必要修饰的地方就自己整理。
兴趣点：
看到自己在镜子中的模样。错误控制：
仪容修饰不完全。直接目的：
对自身的观察，整理仪容。间接目的：
培养独立性、专注力。延伸活动：
使用三面镜、小镜子等。梳头发
提示方法：个人提示。适合年龄：2岁半以上。教具构成： 1.一个纸巾盒。
2.一把适合孩子用的梳子。3.一面能够站立的镜子。4.一个托盘。基本操作：
1.告诉孩子将示范梳头发。
2.让孩子在桌前坐好，确认孩子可以清楚看清示范，没有其他干扰。
3.将镜子放到桌子上，调到合适的位置，让幼儿从镜子里可以看到自己。4.用右手拿起梳子，开始梳理，在梳至发梢时，用另一只手轻轻拽住发梢。5.持续这样的动作，要从前面的头发开始，从左往右进行。6.最后是后面的头发。
7.停下来，照一下镜子看头发是否梳好。8.将梳子上的头发拿下来，包到纸巾里。9.将梳子放回托盘，请孩子尝试。
10.告诉孩子将包头发的纸巾放到垃圾筐。11.将镜子放平，放入托盘，将托盘放回架子。
错误控制：头发没有梳好。直接目的： 1.学会梳头发。
2.增强手眼协调能力。间接目的： 1.照顾自己。
2.培养独立与自信。延伸活动：
1.更换不同的梳子。
2.向幼儿展示不同国度的梳子文化。3.用假发或者洋娃娃供孩子练习。4.可以教孩子扎辫子、使用发夹等。擤鼻涕
提示方法：小组提示或个人提示。适用年龄：2岁以上。教具构成：
手帕、卫生纸或棉纸。
准备工作：孩子在教师前面集合成半圆形。基本操作： 1.拿出卫生纸。2.将卫生纸展开。3.对折。
4.双手拿两边，掩住鼻子。
5.用食指和中指压住一边鼻孔，从另一边鼻孔以呼气的方式擤鼻涕。
6.接着做另一边。
7.两手手指捏合，将卫生纸向前拉出，折叠。8.再把鼻子擦干净
9.再折小一点丢到废纸篓里。兴趣点：一边一次擦鼻涕。错误控制：鼻子未擦干净。直接目的：
1.擦干净鼻子，养成良好习惯。2.对自身的观察。
间接目的：培养独立性、专注力。注意事项：
1.由于国情、场所、习惯不同，擤鼻涕的方法也不一样。2.注意不要用力太大。洗手
适合年龄：2岁半以上。教具构成：
1.水壶一个（有把手、壶嘴的容器）。2.洗手盆一个。3.洗手液一瓶。
4.海绵一块（放在容器内）。5.指甲刷一把（放在容器内）。6.毛巾一条或者擦手纸。7.干抹布一条。
8水桶一个，用来盛放使用过的水。9.适合儿童用的小围裙一个。
准备工作：
1.孩子手脏了、用餐前、如厕后，提示孩子要洗手。2.让孩子穿上围裙，用水壶接水。基本操作：
1.首先引导孩子到洗手区，按照使用顺序的先后，介绍洗手用具的名称，并将物品放在合适的位置。
2.拿出水壶，然后将水壶的壶嘴沿着洗手盆边缘，缓慢倒入洗手盆合适的水（提示孩子将水倒至控水线或者某个图案处）。
3.将手放入洗手盆内沾湿至手腕处，将手拿出水面，在洗手盆上方停留数秒，待手指端水滴完，再按压洗手液至手心处（提示孩子按一下即可）。
4.掌心有洗手液后，先相互搓手心，可配上语言“搓搓手心”，搓搓手背，搓搓手指：大拇指、食指、中指、无名指、小指，搓搓手腕。
5.将双手浸入水中，一手成杯状，舀水从另一手的手腕处淋下，并由上而下搓洗掉肥皂泡沫，直至洗净。6.冲洗双手的泡沫后，手离开水面，在洗手盆上方滴完水滴，然后小心端起洗手盆至水桶上方，将脏水慢慢倒入水桶内。
7.用海绵擦净洗手盆，再从水壶中倒适量的水至洗手盆，将双手放入洗手盆内，再次冲净肥皂泡沫，然后将手离开水面，滴完水滴。
8.提示孩子观察指甲缝，检查是否有脏物，然后用指甲刷刷洗指甲缝，依次确定十根手指是否都已洗干净，再同步骤6、7将双手浸入水中搓洗。
9.同步骤7，将用过的水倒入桶内，并用海绵擦净洗手盆。10.最后以擦手巾擦干手，若有必要，再以干抹布擦净工作区。错误控制：手未洗干净，工作区到处是水。直接目的：学会洗手。间接目的： 1.增强秩序感。
2.提高生活自理能力。延伸活动：
1.更换不同的盆和毛巾、肥皂的形状等。2.可以在洗手的工作区放置镜子。
3.幼儿可以做“洗澡”的游戏，例如：为洋娃娃洗澡。洗手绢
适合年龄：3岁以上。教具构成：
1.适合孩子用的围裙。2.一个带把的水壶。3.两个盆。
4.洗衣粉和小勺。5.盛手绢的脏衣筐。6.晾手绢的衣架。7.一块海绵。
8.一个盛海绵的小碟子。9.适合孩子用的水桶。
准备工作：
请孩子穿上围裙，用水壶接水。基本操作：
1.首先引导孩子至工作区，然后按照使用顺序，介绍用具的名称，并将物品放在合适的位置。2.提示用双手将水壶放到桌子上。3.拿起水壶，然后将水壶的壶嘴分别沿着两个盆的边缘，将水缓慢地倒入盆内至合适的水位，把水壶放回(提示孩子倒水至控水线或某个图案处)。4.将盛有洗衣粉的容器的盖子拧开。
5.右手用小勺舀出洗衣粉从右侧倒入盆中。
6.将小勺放回容器中，盖上盖子，把洗衣粉的容器放回。7.将一只手放到盆中，轻轻将盆中的洗衣粉搅开。8.将手绢放入盆中，浸入，压至盆底。
9.双手握住手绢用力揉搓，然后松开，反复数次，用这样的方法去除污迹，直到手绢变得干净。
10.用双手抓住手绢，拎出水面。11.小心将手绢中多余的水分挤出。
12.在把手绢放入干净的水中之前，尽量把手绢拧干。13.把手绢浸入清水中，压至盆底。14.揉搓手绢，去掉泡沫。
15.将手绢从水中拎起，把多余的水分挤出。、16.再用清水清洗一次。
17.把手绢充分打开挂到衣架上，使水分尽快蒸发，必要时用衣服夹固定住。18.把两个盆中的脏水倒入桶里。
19.用海绵把滴到外面的水滴吸干，挤出海绵中的脏水到桶里，把海绵放回到碟子里。
20.把水桶提到水槽边，将水倒出。21.用毛巾把手擦干。
22.将所有用品放回原处。
错误控制：手绢仍然很脏，工作区到处是水。直接目的： 1.学会洗手绢。
2.挤压动作的发展，锻炼手部肌肉。间接目的： 1.发展专注力。2.增强秩序感。
3.学会照顾自己和别人。延伸活动：
幼儿能清洗洋娃娃的衣服，教室中的布料以及自己的衣服。洗衣物
教具构成: 1.儿童用围裙。2.洗衣服用手套。
3.洗衣板、洗涤槽，槽的底部有活塞。4.要洗的衣服。5.洗衣粉、肥皂。6.水桶、小刷子。
7.放衣服的篮子、衣夹、晒衣架及晒衣绳。8.毛巾、抹布、海绵。9.塑胶垫、小桌子。
准备工作：
1.在此之前练习过洗手绢和拧毛巾。
2.把小朋友带到洗涤台和放置各种教具的小桌子前，详细说明各种教具的名称及用途，也可进行记忆名称的游戏。
3.取下手表、手镯、戒指等装饰品。4.系围裙，戴手套。
5.在小桌子上铺塑胶垫。基本操作： 1.把水壶里的温水慢慢倒入洗涤槽（插上活塞）中，把水滴用海绵吸干。2.舀一勺洗衣粉倒入水中，可用器具搅动加速溶解。3.把脏衣服一件一件放入水中浸湿。
4.随时浸一下水，反复搓洗，直到每一部分都能洗到。5.将衣物折两次，拧干，再洗另一件。6.洗好的衣服放到篮子里。
7.拔掉洗涤槽的活塞，让污水流进水桶中。8.用小刷子把水槽冲洗干净，把手擦干。9.再套上活塞，将水壶里的水倒进槽里。冲洗：
1.把洗过的衣物一件件浸入水中。2.在水中轻轻摇晃，冲掉肥皂水。3.将衣物对折两次，用力拧干。4.放进篮里。
收拾整理
1.拔掉塞子让水流掉，用抹布擦干，重新套上活塞。2.倒掉水桶里的污水。3.洗衣板用抹布擦干。
4.使用过的教具全部用抹布擦一遍。5.塑胶垫上的水滴也要擦干。
6.水壶中倒满温水及清水，准备下一个人用。
7.湿的抹布、毛巾要晾干，并换成另一块干的的供下一个人使用。
晒干
1.拿洗涤篮子和夹子。
2.检查要晾干衣服的地方。
3.把衣服一件一件挂上，用夹子夹紧。4.手掌在布上轻轻拍打，抚平上面的皱纹。5.整理盛衣篮和衣夹。6.取下围裙，把手擦干。兴趣点：
1.肥皂产生泡沫。
2.衣物在肥皂水里去掉污垢，变得干净。3.拔掉塞子后，水流进水桶的声音。4.用力搓洗的感觉。
错误控制：
1.水滴到地板上。2.衣物上仍有污垢。直接目的： 1.学会洗衣服。2.调整肌肉运动。
3.熟悉一连串活动之间的顺序性。4.增强清洁感。间接目的：
培养独立性、责任感。注意事项：
1.对有过前阶段练习或经历其它用水作业的孩子提供洗涤练习更佳。2.假若不能一次从头到尾全部做完，可以先提供一些较简单的活动。3.不要用对手有伤害的洗涤剂。
4.如果不用水槽，用稳定性高的水盆、水桶也可以。5.放学前把洗涤的衣物收拾起来。6.夏天不要使用手套。擦鞋
适合年龄：3岁以上。教具构成：
1.幼儿皮鞋一双。2.鞋刷一把。3.鞋油一盒。
4.鞋油刷一把，可用牙刷代替。5.棉花球数个，放在小容器内。6.擦亮布一块，放在小容器内。7.报纸一张。
8.小篮子或托盘一个，放置上述材料。
基本操作：
1.引导孩子，观察鞋子，告诉孩子示范擦鞋的工作。
2.拿出准备好的材料，将报纸铺在合适的地方，例如鞋柜旁或者阳台上。3.依次拿出材料，从左到右摆放在报纸上，并且一一告知名称。
4.一只手伸入鞋内，另一只手拿着鞋刷，把鞋子上的灰尘（由身体近端到远端）刷至报纸上。5.拿出鞋油，示范如何开关盒子后，把鞋油刷沾少许鞋油，将鞋油均匀地刷在鞋面上，并请孩子一起检查，确定鞋面上需擦拭的部位都已经布满鞋油。
6.拿出棉花球，将鞋油均匀涂抹在鞋面上，最后拿擦亮布将整个鞋面擦亮，与孩子一起检查是否还有需要擦拭之处，并与未清理过的鞋子比较，看看擦拭过的鞋子是否干净且光亮多了。
7.请孩子擦拭另一只鞋子，必要时给予协助。
8.完成工作后，引导孩子将材料有序地放回篮子内，将棉花球丢进垃圾桶，并将报纸折好后放入垃圾桶，与孩子一起去洗手。
9.告诉孩子既然已经知道如何擦鞋了，以后可以保养自己和家人的鞋。错误控制：擦完的鞋不亮。直接目的：学会擦鞋。间接目的：
1.培养专注力、秩序感。2.提高独立完成工作的能力。
三、穿与脱的练习衣服的穿与脱
提示方法：个人提示或小组提示。适用年龄：2岁半以上。教具构成：
1.前襟有纽扣的衬衫。2.镜子。3.挂衣架。4.桌子。准备工作：
1.外衣挂在衣架上。
2.把衣架拿到专门放小朋友衣服的地方。穿衣服 基本操作：
1.把挂在挂钩上的衣服连衣架拿到桌子上，前襟向上平放。2.解开衣扣，打开前襟，取出衣架放回原处。3.右手提左边的衣领，让左手先穿过左袖。
4.右手把衣服向右手方向拉，然后左手拿住左衣襟，右手伸进右袖里，同时松开左手。5.把两边衣襟对齐，扣好纽扣。6.一边照镜子，一边整理衣服。脱衣服
基本操作：
1.双手解开纽扣，打开前襟。
2.先用双手将衣服向外打开，然后两手转到背后，右手抓住左袖口，抽出左手。3.双手伸到前面，左手抓住右边袖口，让右手抽出来。4.衣服的前襟向上平放在桌上，抚平上面折痕。挂衣服
基本操作：
1.把衣服拿到桌子上。2.衣服前襟向两边拉开。
3.衣架两端一次一边伸进衣服肩部，前襟合拢，扣上纽扣。4.衣架连衣服挂回原位。兴趣点：
1.穿上、脱下的过程。2.挂上衣架。错误控制：
1.袖子扭成一团。
2.扣子和扣孔没有一一对应。3.衣服穿反了。
直接目的：学会穿脱衣服、挂衣服。间接目的：培养独立性、专注力。延伸活动：
1.自己穿脱外套、夹克、毛衣（有扣子）、裤子等的练习。2.日常生活训练用的围裙。
3.在穿脱时幼儿间可以互相帮助。注意事项：
为了帮助练习衣服的穿与脱，以下会涉及衣饰框的操作。穿、脱鞋 提示方法：个人提示或小组提示。适用年龄：2岁半以上。教具构成： 1.室内用鞋。2.椅子。
准备工作：在椅子前准备好室内用鞋。穿鞋： 基本操作：
1.坐在椅子上，脱掉室外鞋，并摆在旁边。
2.将室内鞋拿到面前。3.确定鞋子的左右。
4.一只脚找到同侧的鞋，脚尖先伸进鞋里。
5.用手指抓紧鞋子后部，向后拉，让整个脚都伸进去，最后再把脚跟套上。6.用同样方式再把另一只鞋子穿上。脱鞋
基本操作： 1.坐在椅子上。
2.用手握住鞋跟部分向后拉，让脚跟露出。
3.把脚从鞋里抽出来。
4.另一只鞋子也以同样方式脱下。5.确定好鞋子左右后，摆在旁边。6.把鞋放回鞋柜。
兴趣点：将脚套进鞋里或抽出来。错误控制：左右反穿。直接目的：
1.学会穿、脱鞋。
2.手脚肌肉运动的调整。
间接目的：培养独立性。延伸操作： 1.穿脱袜子。2.穿戴手套。
3.穿脱有鞋带的鞋。注意事项：
可以做识别左右的记号。
四、衣饰框
提示方法：个人提示。适合年龄：2岁半以上。按扣
教具构成：
一块正方形木框，左右两块布在中央相合，用按扣连接。基本操作： 打开： 1.用左手的食指与中指压住最上面按扣凹部（下襟）。
2.用右手拇指、食指和中指按住按扣的凸部（上襟）的旁边，用力向上掀开按扣。3.从上往下一个一个掀开按扣，直到最后一个。4.双手把左右两块布向左右两边分开。扣紧
1.双手把两边的布拉到中间合起来。
2.从最上面开始，右手拇指、食指和中指捏住上襟的第一个按扣。3.左手食指和中指压在下襟的按扣旁。
4.然后把扣子的凹部与凸部重合，手指用力压下，继续操作直到全部做完。5.整理布料，使其平整。
兴趣点：压按扣时发出的声音。错误控制：扣子没有吻合。直接目的： 1.学会按扣。
2.发展手眼协调能力。
3.锻炼手部肌肉，尤其是三指。间接目的：
1.培养孩子独立穿衣的习惯。2.培养秩序感。
拉链
适合年龄：2岁半以上。
教具构成：一块正方形木框，左右两块布在中央相合，用拉链连接。基本操作： 打开：
1.左手紧紧抓住布料上方。
2.用右手的大拇指和食指捏住拉链的拉环，向下缓缓拉开，一直拉到底，注意不要使衣服松开。
3.两手的食指和大拇指分别捏住拉链的底部，将拉环拉出。4.将左侧布料向左打开，右侧布料向右打开。
扣紧
1.将布料合上。
2.用右手食指和拇指捏起拉环，用左手食指、中指和拇指将拉槽拿起。3.将拉环缓缓放入拉槽中，用右手的食指和拇指缓缓往上拉，直到顶端。4.整理布料，使其平整。直接目的： 1.学会拉拉链。
2.发展手眼协调能力。
3.锻炼手部肌肉，尤其是三指。间接目的：
1.培养独立穿衣的习惯和自信。2.培养秩序感。延伸活动： 1.用不同物品上的拉链进行练习，如毛衣、夹克、裤子、包等。2.鼓励幼儿互相练习。纽扣
适合年龄：2岁半以上。教具构成：
一块正方形木框，左右两块布在中间相合，用纽扣连接。基本操作： 解开：
1.用左手拇指、食指拉住扣孔边的衣襟，右手捏住纽扣，从扣孔里脱出。2.左手接住穿过的纽扣，将其拉出。3.余下的扣子按照同样方式进行操作。4.将左右两侧的布料分别打开。
扣紧：
1.把两襟和在中央。
2.右手捏住衣襟，左手指一下洞，然后拿起纽扣送进洞中。3.右手接住穿出的纽扣，左手接住衣襟，左右拉。4.用同样的方法扣纽扣，直到扣完为止。5.整理布料，使其平整。
兴趣点：纽扣从扣孔拉近拉出。错误控制：纽扣穿错了孔。
直接目的：
1.学会穿带纽扣的衣服。2.发展手眼协调能力。
3.锻炼手部肌肉，尤其是二指。间接目的：
1.培养孩子独立穿衣的习惯。2.培养秩序感。
注意事项：大纽扣和小纽扣的操作方法相同。皮带扣
适合年龄：2岁半以上。
教具构成：一个正方形木框，左右两块布在中央相合，用皮带扣连接。基本操作： 解开：
1.从衣饰框的顶端开始，从上方握住扣环。2.用左手拇指、食指抓住皮带的尖端向右推。3.右手拿住拱起的部分从扣环中抽出。
4.右手捏住皮带的尖端再向右拉，左手食指和中指捏住针，从针孔里拉出来。5.用两手将皮带与扣环完全拉开。
6.继续进行，直到下面皮带扣完全解开。7.把布料分别掀开。扣紧： 1.将布料左右合上，从上面皮带扣开始系。2.右手拿皮带的尖端。
3.左手拿扣环，把皮带尖端伸进扣环。4.把穿过的皮带用右手向右拉。
5.给孩子提示针孔，用左手将针穿进针孔。
6.左手拿住扣环，右手捏住皮带穿过扣环的左端。7.用同样的方法，直到扣上最下面的皮带扣。8.整理布料，使其平整。
兴趣点：将针穿入皮带孔及拔出针。错误控制：布料从头到尾看起来不对称。直接目的：
1.学会皮带扣的系法。2.发展手眼协调能力。
3.锻炼手部肌肉，尤其是二指。间接目的：
1.培养孩子独立穿衣的习惯。2.培养秩序感。延伸活动：
位幼儿选择不同的皮带扣进行练习。蝴蝶结
适合年龄：2岁半以上。
教具构成：一块正方形木框，左右两块布在中央相合，被不同颜色的丝带连接。基本操作： 解开：
1.从最上面开始，从上而下解蝴蝶结。
2.两手同时抓住带子的两端向左右拉，把蝴蝶结松开。3.用左手的食指和中指按住两襟，用右手的食指将节挑开。4.解开节后，把每条带子往旁边拉直。5.再把两襟向左右掀开。
打结：
1.把两襟合向中央，从上往下系蝴蝶结。
2.用右手把左边带子拉上右边，用左手将左边带子拉向右边，两者交叉。
3.右手将上面的带子从交叉点下方的孔洞中穿过，用左手接住，然后左右拉紧。4.再将左边的带子距打结处4-6厘米绕个圈，用拇指和食指牢牢捏住圈的底部。5.用右边的带子从后面绕个圈，用右手食指把带子从孔中塞进去，又形成一个圈。6.两手捏住圈，同时向两边拉，使其成型。7.用同样的方式系以下的蝴蝶结。8.整理布料，使其平整。
兴趣点：用食指把带子推穿过绕圈的地方。错误控制：蝴蝶结歪斜。直接目的：
1.学会系蝴蝶结。2.发展手眼协调能力。3.锻炼手部肌肉，尤其是二指。间接目的：
1.培养孩子独立穿衣的习惯。2.培养秩序感。钩扣
教具构成：
一块正方形木框，左右两块布在中央相合，被钩扣连接。基本操作： 解开：
1.从最上面开始，从上而下解钩扣。2.左手按住钩扣环部的衣襟。3.右手捏在钩扣钩部缝线的地方。4.把钩部推向左边，由环部脱出。5.用相同的方法进行到最下面。6.再把两襟向左右掀开。
扣住：
1.把两襟合向中央，从上往下进行。2.左手按在下襟环部旁边。
3.右手捏住钩子的缝线处，稍微向左拉。4.用钩子扣上环部之后略向右拉。5.用同样的方法做到最后。6.整理布料，使其平整。
兴趣点：钩和环合在一起。错误控制：
1.钩子没有钩住环部。
2.钩子扣到其他钩子的环部。直接目的： 1.学会系钩扣。
2.发展手眼协调能力。3.锻炼手部肌肉。间接目的：
1.培养孩子独立穿衣的习惯。2.培养秩序感。安全别针
教具构成：
一块正方形木框，左右两块布在中央相合，被别针连接。基本操作： 解开：
1.从最上面开始，从上而下解开别针。2.左手拇指、食指拿住嵌合针尖的别针头。
3.右手拇指、食指夹住别针中央部分，用拇指把针尖压出别针头外。4.拔出针尖。5.再把针尖嵌回别针头。
6.其他别针也用同样方法进行。7.双手把两襟向左右掀开。
扣上：
1.把两襟合向中央，从上往下进行。2.把针尖压出来。3.决定别针的位置。
4.针尖从上襟的表面刺进去。
5.在针尖刺往下襟的时候，先把上下襟的位置固定好。6.针尖刺过下襟。
7.再由下襟里向上襟表面把针尖穿出。8.把针尖压进别针头。
9.最后把针尖刺过时的皱纹抚平。
10.把余下的都别上，整理布料，使其平整。
兴趣点：把针嵌进、压出的方法。错误控制：
1.上下襟的位置没有对好。2.布不平。
3.针没有别住左右两襟。直接目的：
1.学会使用别针。2.发展手眼协调能力。3.锻炼手部肌肉。间接目的：
1.培养孩子独立穿衣的习惯。2.培养秩序感。
编织——X型、一字型、V型 教具构成：
一块正方形木框，左右两块布在中央相合，被编织带连接。基本操作X型： 解开：
1.拉紧最下面的绳带两端，解开蝴蝶结。2.左手、右手交互使用，将绳带从孔中拉出。3.直到最上面的孔，再把绳带整个抽出来。4.将左右两襟打开。
编织：
1.把两襟合向中央。
2.将绳带从最上面的左右两孔的里面向外穿出。3.将左右两边带子调到相同长度。
4.右边绳带从左边第二个孔表面穿进去拉紧，左边绳带穿向右侧的第二个孔。
5.通过左边第二个孔的绳带换到右边第三个孔，变成由里向外穿出，右边的绳带也相同。6.反复交叉进行，一直到最后的孔。7.在绳带的尾部打个蝴蝶结。
基本操作一字型： 解开：
1.拉绳带两端，解开蝴蝶结。
2.抓住一字型的带子中间，将绳带由孔中拉出。3.一直到最上面的孔。4.最后把整条绳带抽出。5.把衣襟向左右掀开。
编织：
1.把两襟合向中央。
2.绳带从最上面左右孔表面向里穿。3.用双手调整绳带长度，右侧稍长一些。
4.将右边绳带由左边第二孔里侧向外穿出，再向右孔穿进拉成一字型。5.左边绳带在左侧下方放着。
6.将右边最上孔的绳带拉向右侧第三孔，由里穿出表面，再穿左边孔成一字型。7.反复交叉进行。
8.在结尾处打个蝴蝶结。
基本操作V型： 解开：
1.拉紧最下面绳带两端，解开蝴蝶结。2.由下起左右交叉拉出绳带。3.从最上面孔拉出。4.将两襟左右打开。编织：
1.把两襟合向中央。
2.将绳带由最上面左右两孔的里面向外穿出。3.将左右两边带子调到相同长度。
4.右边绳带从左边第二孔的里面穿出表面。
5.左边绳带也同样从右边第二孔由里面穿出表面。
6.以下右侧绳带穿左下孔，左侧绳带穿右下孔，都从里面穿出表面。7.反复进行到最下面的绳孔为止。8.在绳带的尾部打个蝴蝶结。
兴趣点：交叉穿，出现不同的形状。错误控制：没有编成标准形状。
直接目的：
1.学会X型、一字型、V型的穿孔方法。2.发展手眼协调能力。3.锻炼手部肌肉。间接目的：
1.培养孩子独立穿衣的习惯。2.培养秩序感。注意事项：其他种类的衣饰框，教育工作者可自行设计操作方法，只要动作分解清晰，孩子能记住即可。第四节：照顾环境
一、清扫 提示方法：
个人提示、小组提示或团体提示。适合年龄：2岁半以上。地毯的卷起和展开
教具构成：工作用地毯。准备工作：
1.在固定地点准备好教具，在地毯架上准备有大、中、小三种地毯。2.地毯材料的选择不要太厚也不要太重。
基本操作（展开的方法）： 1.搬来一张卷起的地毯，放下。2.蹲在卷起的地毯前面。
3.两手放在地毯左右各三分之一的地方，拇指放在地毯的下侧，其他手指握住上面。4.用两手慢慢把地毯摊开。
5.身体向后退，直到地毯完全展开。
基本操作（表面在外的卷法）： 1.蹲在展开的地毯前面。
2.右手四根手指伸进地毯下方，拇指握在上面，左手也相同。3.将地毯稍稍提高弯向内侧使之卷曲。4.卷起后，左右手交替向前压紧继续卷。5.仔细观察两边是否卷好。兴趣点：地毯的两端对齐。
错误控制：两端不整齐，没有完全展开。
直接目的：
1.锻炼手眼协调能力。2.训练手指的动作。
间接目的：培养独立性。注意事项：
1.也可练习地毯表面在里的卷法。
2.当地毯太大时，可以考虑由两个人一起展开、卷起。3.地毯使用的材料要适合孩子使用。刷地毯
教具构成： 1.地毯。2.刷子。3.小簸箕。准备工作：
1.每一样教具都是适合孩子的尺寸，清洁工具都要在教室的一角挂起来。2.引导孩子到已展开的地毯前。基本操作：
1.从固定位置拿来刷子、小簸箕。2.坐在展开的地毯前。
3.用右手拇指和四根指头握住刷子。
4.两膝跪在地毯上，左手按住地毯，刷子从地毯左上角开始向右平行慢慢刷。5.不要移动地毯，身体向后退，从左到右刷。6.用刷子将地毯刷干净。
7.把沾在刷子上的毛及垃圾随时清除到小簸箕上，全部倒进垃圾桶。8.把刷子、小簸箕清理好后，放回原来的位置。9.把地毯卷好，放回地毯架上。
兴趣点：地毯变干净了。
错误控制：留下垃圾、灰尘，地毯毛不整齐。直接目的：
1.锻炼手眼协调动作。2.增强清洁感。
间接目的：培养独立性、责任感。注意事项：
1.如果地毯非常脏，就在室外系一条绳子，挂上地毯，用掸子掸干净。2.大一点的垃圾可用镊子夹取。打扫室内
教具构成：
1.刷子、扫帚、小簸箕。2.布围裙、抹布。准备工作：
1.用粉笔在地板上画个小圈。
2.在地上散放一些垃圾，可以是豆子、珠子、纸屑等物品。基本操作：
1.系上围裙，到放扫除教具的地方，从挂钩上取下扫帚、刷子、簸箕等。
2.把教具拿到有垃圾的地方。
3.右手握住扫帚柄上三分之一的部位。
4.左手放在右手的下方，把垃圾扫到圆圈内。5.以绕圈的方式，把全部垃圾扫向中间。6.左手拿簸箕，把垃圾扫到里面。7.小一点的垃圾用刷子拨进簸箕里。8.把垃圾倒进垃圾桶里。
9.簸箕用抹布擦干净，扫把、刷子上的灰尘也取下放入垃圾桶中。10.脱下围裙，把教具放回原来的位置。
兴趣点：把垃圾集中在圆圈里。错误控制：扫过后地上还有垃圾。直接目的：培养清洁感、秩序感。间接目的：培养独立性、责任感。注意事项：
1.扫帚有不同的种类、拿法，对每种方法都应给予正确的指导。2.扫帚的拿法也因人而异。使用掸子
教具构成： 1.鸡毛掸子。2.围裙、抹布。3.小簸箕。准备工作：
1.系上围裙，把鸡毛掸子、抹布拿过来。2.在小桌子上，用鸡毛掸子由左向右拂拭。3.上面和侧面都要仔细拂过。
4.拂过灰尘以后，再用抹布仔细擦拭。5.把小桌子搬回原来的地方。
6.把沾有灰尘的鸡毛掸子、抹布拿到外面弄干净，再将灰尘扫到簸箕里，倒入垃圾桶。东西掉落的处理 面包屑的处理 教具构成：
1.小簸箕、小刷子。2.湿抹布。准备工作：
1.在吃点心或吃盒饭的时候。2.一张有面包屑的盘子。3.在桌子上准备好所有用具。基本操作：
1.右手拿小刷子。
2.在面前的小桌上选择一个碎屑集中点。3.轻轻由远处向中心，把碎屑扫在一起。
4.左手拿簸箕，将集中的碎屑扫进簸箕里。
5.稍微挪动簸箕的位置，再把剩下的碎屑扫进簸箕里。
6.将簸箕、刷子都拿到垃圾桶旁边，将其中的碎屑倒掉，清理沾在刷子上的碎屑。7.用抹布擦干净簸箕内外。
8.将簸箕、刷子放回原处，将抹布洗干净。兴趣点：集中碎屑到簸箕里面。
错误控制：桌子上还残留着碎屑，碎屑掉到地板上。直接目的：培养独立性、专注力、责任感。
延伸操作：沾满尘土的鞋子弄脏地板上，要做清扫尘土的练习。注意事项：
如果不小心打破玻璃或是类似的危险物品时，要养成立即向教师报告的习惯，不宜由孩子自行处理。
二、擦洗
提示方法：
个人提示、小组提示或团体提示。适合年龄：3岁以上。刷洗桌子 教具构成：
1.肥皂一块。要切割成适合孩子抓握的大小。2.小刷子一把，适合孩子抓握的。3.海绵、抹布各一块。4.塑胶垫一块。5.大小水桶各一个。
6.围裙两件，大人、小孩各一件。
准备工作：
1.当孩子使用的桌子脏了，可以告诉孩子：“这张桌子脏了，我们一起来把它刷洗干净，现在我们来学习如何刷洗桌子。”
2.一起将桌子搬到刷洗的区域，并系好围裙。基本操作：
1.将教具放到桌子旁边，把塑胶垫放到桌子旁边的地面上，把教具按照顺序排列在垫子上。2.请孩子将小水桶装一半的水，带到工作区。3.指出桌子的脏处，请孩子仔细观察。
4.在桌面上打上肥皂，按照从左到右、从上到下的顺序进行，打完后，将肥皂放回原位。5.将刷子浸入水中沾湿，在小水桶上方停留，使其中水沥干后，将刷子移到桌面上，按照刚才打肥皂的顺序刷出泡沫来，若有必要，在某些地方重复刷。
6.中途需沾湿刷子数次，每次沥干水后再拿至桌面，刷完后，将刷子在小水桶内洗净，放回原位。
7.将海绵放入水中浸湿，挤出水，放到桌面上吸泡沫水，再拿到小水桶洗净并挤干其中的水，反复数次，将桌面及桌边的泡沫水吸干。
8.中途若需换水，将脏水倒入大水桶内，用小水桶取干净的水继续工作，完成后，将海绵洗净、挤干，放回原位。
9.最后用抹布将按照顺序桌面的水擦干，将抹布放回原位。10.将大水桶里的脏水倒回水槽，用抹布将大水桶擦干。11.将所有教具归位，然后挂好围裙，将桌子搬回原位。
12.请孩子比较：擦过的桌子是否不一样，邀请孩子从不同角度观察桌子，是否感觉环境也不一样了。
13.感谢孩子的协助，告诉孩子：看到桌面脏了，可以自己擦洗。
兴趣点：
1.桌子刷洗得干干净净。2.地板没有弄脏、弄湿。
3.将海绵、刷子上的水弄干的方法。错误控制：
1.肥皂泡沫残留在桌子上。2.水滴、肥皂泡飞溅各处。直接目的： 1.学会刷桌子。2.肌肉运动的调整。
间接目的： 1.培养孩子的独立性、秩序感。
2.培养孩子对环境的清洁意识和责任感。延伸活动：
1.擦洗教室里的其他家具：椅子、门、教具架等。
2.天气好时，可以带孩子到室外擦洗运动设施或玩具等。
3.在老是监督的情况下，可以带领孩子刷洗自行车或小轿车等。注意事项：
1.清洗桌子时，一定要擦洗桌子的边缘。2.大桌子可只洗一半。
擦桌子（使用海绵）教具构成：
1.要擦拭的桌子、放教具的小桌子。2.塑胶围裙、塑胶垫。3.水壶、脸盆、水桶。4.海绵、抹布、毛巾。准备工作：
1.把工作教具搬过来，放在塑胶垫上。
2.在进入基本操作练习之前，先复习一下捏海绵的动作。
基本操作：
1.系上围裙，把水壶中的水慢慢倒进脸盆里。2.擦干壶嘴上的水滴，放回桌上。
3.把海绵轻轻放入脸盆中，用右手捏干。4.从左向右擦拭桌子。
5.桌子太大时，一次擦拭一半。6.接着用干抹布从左向右擦拭。
7.在脸盆中把海绵洗干净，捏干后放回托盘里。8.将用过的水倒入水桶中。
收拾工作：
1.用抹布擦干脸盆和塑胶垫上的水滴。
2.水壶里再装满水，以备下一个孩子工作用。3.将所有教具归位。兴趣点：
1.海绵擦脏了。
2.桌子擦拭得干干净净。错误控制：桌子仍不干净。
直接目的： 1.学会擦桌子。2.肌肉运动的调整。
间接目的：培养独立性、专注力和责任感。延伸操作：
1.用海绵擦拭椅子、门等。2.擦黑板。3.可以用较湿的抹布来代替海绵。注意事项：在工作前亦可先戴腕套。洗窗户
教具构成： 1.托盘。
2.塑胶围裙、塑胶手套。3.水壶、脸盆、水桶。
4.海绵两块、干布、毛巾、抹布。5.肥皂。
6.要擦洗的窗户。7.小桌子。准备工作：
托盘里摆着教具组合，拿到要洗的窗户旁，水壶装满水，将所有教具搬到工作区。
基本操作：
1.戴上手套，系上围裙。
2.将水壶里的水倒入脸盆，把沾在上面的水滴擦拭干净，放在小桌子上。3.把海绵浸湿后捏出水分。
4.在海绵上抹上肥皂，由左向右擦拭窗户的玻璃。
5.将另一块海绵浸满水，捏干后把玻璃上的肥皂泡擦掉。6.再用干布从左向右把玻璃上的水珠擦干。7.擦完里面后，再擦外面。8.把脸盆中的污水倒入水桶。
收拾工作：
1.脸盆冲洗干净，再用抹布擦干。
2.托盘跟塑胶垫上的水滴也全部擦干。3.将水壶再倒满水。4.倒掉水桶里的污水。5.把桶内外擦干净。6.将教具归位。
兴趣点：窗户彻底干净，变得明亮。
错误控制：肥皂泡沫留在玻璃上，窗户不明亮。
直接目的： 1.学会洗玻璃。2.肌肉运动的调整。
间接目的：培养独立性、清洁感和责任感。注意事项：
1.窗户太大时，可以像洗大桌子那样，分成两次洗。2.位置太高时，找个垫脚台来用。3.不要忘了擦洗窗栏。4.要保证儿童的安全。擦金属器具 教具构成：
1.塑胶围裙、塑胶垫。2.光亮剂（铜油）——小瓶装。3.小茶匙（连托盘）。
4.沾光亮剂用的棉布及装棉布的容器，擦使用的呢绒布。5.各式各样的金属器具。6.装金属器具的篮子。准备工作：
1.把装有金属器具的篮子拿到桌上。2.系上围裙。3.铺好塑胶垫。
基本操作：
1.用三根手指拇指、食指和中指将盛光亮剂的瓶盖慢慢拧开。2.左手拿棉布，右手用小茶匙舀起光亮剂放在棉布上。
3.把茶匙放进小托盘里，放下沾光亮剂的棉布，再盖好光亮剂的盖子。4.拿起沾了液体的棉布在金属器具上涂满光亮剂。
5.接着把呢绒布卷在食指和中指上，以绕圈的方式在器具上擦拭。6.外侧擦完后，内侧也同样擦亮。
7.一边问小朋友脸会不会映在上面，一边继续进行。8.把脏布放进洗衣篮，以备清洗。9.光亮剂用完了就再补充。10.桌上的东西彻底清理干净。11.检查塑胶垫上有没有弄脏。
兴趣点：
在金属器具上可以看见自己的脸——把金属器具擦得很亮。错误控制： 1.器具不亮。
2.手指弄脏、光亮剂滴到桌上或者地板上。直接目的：
1.了解金属的擦拭方法。2.训练手指的灵巧。
3.增强秩序感、清洁感。
间接目的：培养独立性、专注力。
注意事项：在我们平常的生活习惯里，擦拭金属器具的机会不多，所以可以在活动中加入擦拭抽屉把手、门的把手、镜子等练习。剪枝
教具构成：
1.塑胶盘、小桌子、塑胶垫。
2.装水的玻璃碗、水壶、水桶、瓶刷。3.剪花用的剪刀（前端圆）、盛盘。4.纸巾、毛巾、尼龙围裙、海绵及盛盘。5.放大镜。6.花、花瓶。
准备工作：系上围裙，把装着花的花瓶搬到教具前面。基本操作： 1.往玻璃碗里注水，用海绵擦干水滴，放在小桌子上。2.从花瓶里拿出花，在玻璃碗中清洗花茎。
3.用一张纸巾把枯枝、枯叶包好，倒掉玻璃碗中的水。
4.将花瓶中的水倒进水桶，再拿水壶往花瓶里倒入适量的水。
5.用瓶刷把花瓶内侧刷洗干净，使用时，以绕圈的方式上下移动来刷。6.把花瓶中的污水倒进水桶，再注入清水，注意瓶子的大小及水量。7.开始剪枝。
8.用放大镜观察花茎的状态及切口，用剪刀斜着剪下一小段，斜面面积越大越利于茎吸收水分。
9.剪过的花枝插进花瓶中，如果花很多，注意插时要交错位置。10.插好的花放在桌上美化环境。收拾整理：
1.将茎、叶用纸巾包好放进垃圾桶。2.用抹布擦干玻璃碗。
3.把剪刀仔细擦干净，先用海绵，再用干布擦拭直到没有水滴为止。4.倒掉水桶里的水，再用抹布擦拭。5.再把水壶装满水以备用。
6.盘子、塑胶垫的水滴用抹布拭干。7.更换新的纸巾。
兴趣点：
1.用放大镜观察茎的切口。2.花变得更新鲜了。错误控制：
1.花瓶的水溢出来。2.残留着枯枝、枯叶。直接目的：
1.了解基本的剪花、插花方法。2.培养美感及对环境的关心。
间接目的：
培养专注力、独立性、观察力和社会性的培养。注意事项：
1.花瓶的摆设最好固定在一个地方。
2.花瓶的水每天更换，告诉小朋友剪枝的重要性。延伸操作： 1.盆花的养护。
2.在大花瓶或花篮中插花。
三、与用餐相关的练习吃点心 教具构成：
1.长桌两张，椅子四把。
2.桌巾（在中央及角落有刺绣）、白色围裙、儿童用纸巾。3.茶杯、小茶盘、茶匙、茶壶。4.红茶、砂糖、牛奶、小甜点。5.儿童用手推车。
6.铺餐巾纸的盘子、小刷子、簸箕。7.装饰花。
准备工作：
1.整理服装、抚平头发、洗手、系上围裙，可一男一女分成一组。
2.根据吃点心的人数，从餐具架上拿出相应数量的茶杯、茶匙、茶盘，放在手推车上。3.把奶茶（用红茶、牛奶、砂糖调和）装进壶中准备好。基本操作：
1.椅子移到后面，把两张长桌并在一起。
2.从架子上拿出折好的桌巾，放在盘中端出来。3.两个人合作把桌巾打开，铺在桌上。
4.一个人拿盘子，另一个人把茶杯、茶盘放在盘子上。5.拿盘子的人把盘子端到桌子上，按座位摆好茶具。
6.取来茶匙，放在茶杯前。
7.把奶茶壶放在盘子上，端出来，先放在旁边的小桌上。8.把甜点小篮端到桌子中央。9.在茶杯的左侧放一张纸巾。10.花摆在桌子中央。
11.搬过一张椅子来，轻轻放好。
12.准备完毕，解下围裙，请小朋友们坐好。13.准备完毕，解下围裙，请小朋友们坐好。
14.主人应站在客人右边服务，一人端起茶杯，另一人拿小桌上的茶壶将奶茶倒进杯中，注意不要让水滴溅出。
15.小甜点一个一个放在纸巾上，请小朋友用餐，一边吃点心，一边喝奶茶。16.全体人员吃完后，个人将椅子搬回。
收拾整理：
1.将花、茶壶、甜点小篮放回原处。
2.将茶杯、小茶盘、汤匙放到手推车上，运到厨房清洗。3.拿小刷子、簸箕，在桌巾上清理甜点碎屑。4.将桌巾折叠。5.将桌子搬回原位。
6.地板若是弄脏，用扫帚清扫，以维护环境清洁。兴趣点：
1.有秩序的协同活动。2.招待、服务别人。错误控制：弄错顺序。
直接目的：
1.服务别人的乐趣。
2.动作的控制及对环境的关心。间接目的：
培养独立性、专注力、社会性、协调性和自我涵养。注意事项： 1.教具的大小尽量适合儿童。
2.使用淡色桌巾容易发现污垢，可在桌巾的角落及中央绣上可爱的图样。
3.记住教具的名称。
4.遵守进餐礼仪，进餐时不要大声说笑。5.在愉快的气氛中进餐。
6.两人一组的搭配，把很熟和不熟的小朋友组织在一起，加深友谊。
7.餐桌的准备工作，是日常生活训练的综合练习，要点在于把每个动作都做到位。延伸操作：
提供西式餐桌的准备工作，可在晚餐、宴会或者结业式的庆祝会上进行。进餐
教具构成：
1.长桌两张、椅子四把。2.桌巾、白围裙、抹布。
3.茶盘（铺着纸巾）、水瓶、茶壶、茶杯（陶器有耳）。4.适合儿童用的手推车（放有餐点、牛奶）。5.装饰花。准备工作：
1.系上围裙，首先洗手，然后把小朋友带到放教具的地方。
2.把两张长桌并在一起，两个人合力把桌巾铺上，椅子挪到后面。
3.根据人数，从餐桌架上拿出相应数量的茶杯、茶盘、茶匙放到手推车上。
4.把牛奶放进茶壶中。
5.把抹布浸湿，放在盘子里（准备用来擦桌子）。6.在桌子中央摆满装饰花。
7.把茶杯放在盘子上端出来，摆在桌子右上方。
8.将盛碎屑的茶盘放在桌子中央（里面放进一些水）。9.准备工作就绪后，解下围裙，招呼小朋友过来。基本操作：
1.把自己的饭取来放在桌子上。
2.拿出筷子放在面前，筷子尖端向左边。3.装牛奶的杯子放在饭的右边。
4.等老师说开始后，用左手取筷子（中间部分），放到有手中，开始慢慢进食。
5.不时喝些奶，以免噎住，注意在放好筷子后喝奶。收拾整理：
1.各自将茶杯带到厨房水槽中。
2.用小刷子把掉在桌上的食物扫到一起，装在簸箕中倒掉，饭粒粘在桌子上不好清理，就一粒一粒捡起来放到装水的茶盘里。3.二人一组把桌布折好。4.拿到餐具架上固定位置。5.花瓶放回原处。
6.地板弄脏的话，用扫帚清扫，整理环境。
兴趣点：轻轻、慢慢、愉快进食。
错误控制：茶、食物洒到桌上、地上。直接目的：学习餐桌礼仪。
间接目的：培养独立性和社会性。注意事项：
1.指导用餐礼仪。
（1）放下筷子后才能喝茶、喝牛奶。（2）进食过程中不能大声说笑。（3）说话是口中不要含满食物。
（4）细嚼慢咽，不要发出声音。（5）吃完后要漱口。（6）尽量不要剩饭。
2.在此之前要做过使用筷子的练习。3.练习把掉出的饭粒一粒一粒捡起来。
四、庭院工作 提示方法：
小组提示或团体提示。适合年龄： 3岁以上。
捡拾垃圾、落叶 教具构成： 1.塑胶围裙。
2.垃圾桶、抹布、海绵。
3.簸箕、户外用扫帚、竹耙子。4.单轮或双轮推车。准备工作：
系上围裙，带小朋友到庭院里有垃圾或有树叶掉落的地方。
基本操作：
1.把扫帚、竹耙、簸箕、水桶等搬出来。2.拿竹耙时，手的位置大约在三分之二处。3.把枯木、落叶及切掉的老枝用竹耙由远而近慢慢扫成一堆，注意不要伤到草地或其他植物。4.用扫帚将堆在一起的垃圾枯叶扫到簸箕里。5.将垃圾丢进垃圾桶或放在推车上拉走。6.运到垃圾相处倒掉，掉在旁边的要捡起来。
7.到水龙头边把水桶冲洗干净。8.再用海绵、抹布擦干净。
9.把粘在竹耙上的土除去，用抹布擦拭。10.将所有教具归位。11.手洗干净。
兴趣点：捡完垃圾、枯叶后，环境改善了好多。错误控制：在庭院、草地上还留有枯叶。
直接目的：
1.竹耙的使用方法。2.练习大的动作，运动的调整。间接目的：培养整理环境的习惯。注意事项：
1.准备儿童用的单轮车或双轮车，使用前说明车子不是用来坐的，并示范用推车搬运的方法。2.竹耙以适合儿童大小的竹制品为宜。
拔草
教具构成： 1.铁铲。
2.围裙（户外作业用）、抹布、手巾。3.扫帚、簸箕、水桶。准备工作：
系围裙、戴手套（有太阳时戴帽子），带小朋友到杂草生长的花坛草地上。基本操作：
1.首先对小朋友们说明草地上哪些是树木、哪些是杂草、哪些是花卉。2.告诉他们要除掉的是杂草。
3.蹲在有杂草的地方。
4.右手拿铁铲，左手握住杂草，从根部慢慢挖，然后拔掉。5.把草根的土除掉。
6.土很柔软的话不用铁铲直接用手拔。7.拔起的草，用扫把扫进簸箕里。8.倒入垃圾箱。
9.把扫帚、簸箕拿到水龙头冲洗，用抹布擦干。10.将教具归位，洗手。
兴趣点：拔出杂草、敲掉草根的土。错误控制：
1.杂草根仍留在地上。2.土还粘在草上。直接目的：
1.大动作的运动调整。2.分辨杂草和树木。
间接目的：养成整理环境的习惯。
注意事项：在下雨后的次日练习，比较适合拔草。延伸活动：
1.观察杂草、花卉及昆虫的共存环境。
2.观察杂草种类、形状，学习名称，认识茎、叶和花等。松土
教具构成：
1.小铲子、土筛子、小圆锹。2.水桶、洒水壶。
3.塑胶围裙、抹布、海绵。准备工作：
1.系围裙，换穿塑胶鞋（因为会沾上泥巴）、整理衣服。2.把小朋友带到庭院里，选择一个可以挖土的地方。基本操作：
1.先浇水，准备松土。
2.将小圆锹插入土里，右脚用力踏小圆锹的肩部，把土挖起来。3.将挖起来的土用小铲子弄细弄平。
4.再用筛子把挖起来的土筛过，留下的小石头拿掉。5.筛过的土放回原处弄平整。6.小石头堆在一个固定的位置。
7.把小铲子、小圆锹拿到水龙头下洗干净。8.把每个教具都用抹布擦一擦。
9.洒水壶和水桶上的水用海绵吸干。10.洗手、擦干。
兴趣点：挖起泥土、石头筛的过程。
错误控制：
1.挖起来的土弄到身上。2.使用小圆锹的方法错误。直接目的：
1.大肌肉运动的调整。
2.学习用小圆锹挖土的方法。
间接目的：培养独立性、专注力、整理环境的习惯。注意事项：
1.小圆锹不要使用铁制品，用塑胶制品可避免危险。2.松花盆里的土用小铲子即可。延伸操作：
1.可以挖砂土，在下雪的地方进行铲雪的练习。2.也可应用到播种及植物的种植方面。洒水
提示方法：小组提示或者个人提示。适合年龄：2岁半以上。教具构成：
1.儿童用的洒水壶、水桶、勺子。2.尼龙围裙、抹布、海绵。准备工作：
1.用水桶提水、系上围裙。2.带小朋友到庭院。基本操作：
1.拿洒水壶的柄，用勺子舀水注入壶中。2.如果水滴到洒水壶的外边就用海绵吸干。3.把洒水壶拿到花坛旁边。
4.在花的根部附近，倾斜水壶，喷水。
5.看泥土的颜色，观察水分够不够，适量喷洒。6.教具用完后，进行清洗并归位。兴趣点：观察水滴喷流出来的状态。
错误控制：水浇到花坛外的地方，水溅出来。直接目的：
1.了解花草树木对水的需要。2.大肌肉运动的调整。
间接目的：培养独立性、专注力、观察力。注意事项：
1.给盆栽植物浇水时，下面垫一个托盘或塑胶布以免周围打湿。2.使用小一点的洒水壶。植物栽培
教具构成：
1.栽培用的连根植物。
2.盆栽花盆、塑胶垫、托盘。3.土、肥料、小石子。
4.铲子、剪刀、喷水壶、水壶水桶各一个。5.围裙、抹布、海绵、报纸。准备工作：
系围裙，在花坛的旁边铺报纸，再把花盆搬出来，把喷水壶、水壶装满水。基本操作：
1.把装土的水桶提来。
2.花盆周围用抹布擦拭，底部铺小石子。3.铲两三铲土放进花盆，中央部分凹陷下去。4.把花栽进去，轻轻地，以免伤到花。5.根部覆盖土，并加上肥料。6.用水壶轻轻倒水（根部）。
7.用铲子覆盖少量土，把根部完全盖住，埋一部分茎。8.用洒水壶对着整株植物浇水。9.用海绵擦拭花盆。
10.在桌上铺塑胶布，上面放垫花盆的托盘，然后把整株植物拿到室内。
11.把多出来的土放回花坛里。
12.铲子、洒水壶、水桶等用水洗过后擦干。13.将教具放回原位。
14.将报纸折好后放进垃圾桶。兴趣点：
1.用铲子将土覆盖到根上。2.用洒水壶浇水。
错误控制：根露出土外，水溢出花盆外面。直接目的：
1.学习盆栽的方法。
2.了解一连串动作的顺序。间接目的：
1.发展布置环境的能力。2.增强爱护植物的意识。注意事项：
1.把植物上枯干的枝叶用剪刀整理。
2.由于各植物有其适当的栽种时期，故可让孩子体会季节的特征。延伸操作：
1.从小盆移植到大盆。2.从花坛移植到花盆。3.分株种植。
4.清理花、枝、叶上的尘土、虫蚁等。播种
教具构成：
1.牵牛花的种子。2.围裙、抹布、毛巾。3.铲子、浇水器、水桶。4.小名牌（带竹棒）。准备工作：
系上围裙、戴上手套，然后将教具搬到花坛。基本操作：
1.把盛在玻璃盘中的牵牛花种子拿来。
2.在花坛的一个位置上浇水，把土翻松再用铲子挖出一些浅沟，一个沟里放一粒种子。
3.让每个种子之间有适当距离排列种植。4.再覆上少量的土，然后在上面浇水。5.在旁边插上名牌，标注种植的年月日。6.把使用过的教具洗净擦干。
兴趣点：在土上播种及用铲子挖沟。错误控制：
种子落在土外面，种子跟中子之间没有保持适当距离，全种在一起。
直接目的：知道种子是什么，牵牛花播种法及手指的运动。间接目的：养成独立精神及观察力、专注力。注意事项：
1.不要忘了浇水。
2.让孩子观察植物生长过程。
3.藤蔓开始长出来后，记得插上竹棒、铁线等。延伸操作：
在一年中适当的季节里，播种适当的种子，以维持花坛上花草不断，也可种植蔬菜类植物。水栽培
教具构成：
1.适合水中生长的植物（球根植物——郁金香、风信子、蕃红花）。2.种植用玻璃容器。3.水壶、塑胶垫。
4.围裙、抹布、海绵、黑纸、透明胶带。5.名牌卡。
准备工作：系上围裙，在桌子上铺上塑胶垫，再将玻璃容器搬来。
基本操作： 1.把放在盘子上的球根植物端来。2.用水壶的水注满玻璃容器。
3.拿出一个球根仔细观察有无灰尘、虫蛀或腐烂的现象，再将根的底部朝下放进玻璃容器中。4.为了让球根部分浸到水里，再倒少许的水进来。5.用海绵擦拭容器周围，包上黑纸后用透明胶带固定。6.名牌卡写上球根的名称、日期，然后贴在容器上。7.把玻璃容器搬到通风良好及阴暗的地方。8.塑胶垫、水壶等擦干整理好放回原处。
兴趣点：
将球根浸到水里，玻璃容器置于暗处。错误控制：
将球根应该泡在水里的部分弄错，没有接触到水。注意事项：
1.不要错过一些春天开花的球根植物的栽培时期。2.白色根长出来后要每天换水。
3.开始发芽后将植物挪到有阳光的地方摆放。延伸操作：
1.用芋头、睡莲练习水栽培时，可选用花瓶。
2.由于进行植物栽培，使小朋友在心理上加深了对自然界的兴趣，由此了解四季的变化、水和太阳的重要、植物和昆虫的关系以及植物的成长过程，更能充分体会到生命的可贵。
五、照顾动物
提示方法：个人提示或小组提示。适合年龄：3岁半以上。照顾小鸟 教具构成：
1.小鸟食用的青菜。
2.鸟笼、放鸟食用的盒子（小汤匙）、按照鸟笼面积裁的纸片、夹子（夹青菜用）。3.塑胶垫、小桌子。
4.水壶、水桶、簸箕、小扫帚、垃圾桶。5.抹布、围裙。准备工作：
穿上围裙，在桌上铺上塑胶垫，再把鸟笼拿来，然后在小桌子上摆好教具。
基本操作：
1.先仔细观察笼中的小鸟。
2.打开鸟笼的门用左手按住，右手轻轻伸进去，以免惊动里面的小鸟。3.将鸟笼内装水、饲料、青菜、贝类等的盒子一个一个轻轻拿出来。4.关上鸟笼的门。
5.再打开门，用抹布将横木擦干净。
6.把鸟笼下层抽出，拿掉铺在上面的纸，折四折后扔进垃圾桶里。7.用小扫帚将鸟笼彻底扫干净，垃圾收集后倒到簸箕上。8.再用抹布擦干净，换一张新的垫纸，放回鸟笼。
9.倒掉饲料盒中剩下的饲料和水。10.把容器洗净、擦干。11.把水壶的水倒入容器中。
12.用小汤匙舀少许饲料到饲料盒中。
13.再把鸟笼打开，把饲料盒、装水的容器等轻轻放回去。14.夹青菜到青菜盒里，再把盒子放进鸟笼。15.再对小鸟做一次观察。16.鸟笼放回原处。17.将塑胶垫洗干净。
兴趣点：伸手到鸟笼里，观察小鸟。
错误控制：忘了关笼子的门，小鸟飞走了。直接目的：学会喂养小鸟。
间接目的：增强清洁感和爱护动物的意识。注意事项：
1.考虑鸟笼白天和夜晚的位置，特别是冬天寒冷季节最好放在房间里。2.时常对鸟笼进行消毒，以免感染疾病。延伸操作：
可以观察小鸟在发情期的交配和生蛋过程，同时将雏鸟的生长过程做成记录。喂养金鱼
教具构成：
1.海藻、金鱼用诱饵。
2.水槽、水桶二个，勺子、水壶。3.捞鱼用的网、小石子。4.塑胶垫、小桌子。
5.抹布、手巾、塑胶围裙、海绵。准备工作：
系上围裙，把装有金鱼的水槽抬到桌子上，在桌上铺好塑胶垫。基本操作：
1.先仔细观察水槽中的金鱼。
2.用捞鱼的网小心地一条一条把金鱼捞到装清水的水桶中，注意不要伤到金鱼。3.再把水槽中的海藻捞到水桶里。
4.握住勺子柄约三分之二的地方，把水槽中的污水舀到另一个水桶里。5.把水槽的水舀掉一半左右。6.用水壶慢慢注入清水。
7.再从水桶中捞起金鱼放回水槽。8.海藻用清水清洗后放回水槽中。
9.轻轻放入鱼饵。10.再一次观察金鱼。
11.将水槽放回原地，若水槽太大，可以与其他小朋友一起搬运。12.用抹布将塑胶垫擦干净。13.倒掉水桶的污水，擦干。14.捞鱼的网用水洗净，擦干。15.如果地板弄湿也要擦干。兴趣点：用网捞鱼把水换掉一半左右，给鱼饲料。
错误控制：
1.捞鱼的方法不对。2.水量更换错误。
直接目的：学习照顾金鱼。
间接目的：增强清洁感和爱护动物的意识。注意事项：
1.清水最好使用备用水，也就是放置一段时间的自来水，因为新接的自来水含有太多漂白粉。2.告诉小朋友鱼类也需要氧气。
3.鱼饲料逐渐加入，一次不要放太多。延伸操作：
1.养殖各种各样的金鱼，并记住名字。
2.调查金鱼吃何种饲料，如：饭粒、面包屑、小蚯蚓等。第五节 社交礼仪 直接目的：
1.帮助孩子学习社交礼仪，来获得有修养的礼貌礼节。
2.帮助孩子学会讲礼貌，明白人与人之间应该相互理解、相互尊重。3.培养孩子亲切、高尚、均衡、礼貌的人格。4.增强孩子的自信心、包容心和秩序感。间接目的：
1.发展孩子的协调能力。2.培养孩子独立交往的能力。3.锻炼孩子的语言运用能力。
一、基本的社交礼仪 打招呼与告别 基本操作：
1.与孩子一起探讨礼貌的重要性，特别是礼貌的与别人打招呼，友善的与人告别的重要性。2.与孩子讨论跟长辈、老师、同学、客人等打招呼、道别时的礼貌行为。
3.伸出手，握住别人的手，跟对方说“你好”“早上好，XX”等，告别时说“再见”“再见，XX，谢谢你的款待”。
4.还可以与孩子讨论其他情景进行礼貌练习。握手
1.以正确的姿势站立。
2.慢慢靠近对方，伸出右手。3.握住 对方的右手。4.看着对方的眼睛微笑。
鞠躬
1.抬头挺胸站直，双手自然下垂。
2.两手慢慢置于腿侧，轻触大腿，头慢慢低下行礼。演示：
老师或同学提出一个场景让幼儿进行表演。语言：
“早上好”“ 晚上好 ”“你好”等 欢迎
第二篇：蒙台梭利教育
蒙台梭利教育
蒙台梭利学前教育思想于20世纪初引入中国后,引起了众多教育学者的关注。从收集的资料来看,蒙台梭利学前教育思想在中国的引进虽历经百年,人们对其的理论研究主要集中在蒙台梭利的生平、蒙台梭利教育思想、教学方法和教具的简单翻译介绍上;20世纪90年代后,理论研究虽有一些进展,但主要围绕蒙台梭利学前教育本土化问题或其在实践中的应用展开的,关于蒙台梭利学前教育思想在中国的引进历程以及引进所产生的影响,人们还未作深入、系统的研究和探讨,这无形中影响了国人对蒙台梭利学前教育思想在中国的引进历程以及引进所产生的影响等问题的了解程度。笔者提出这一问题,希望能激起更多人对此问题的关注。本文力图综合各家研究成果,结合史料研究,在回顾蒙台梭利学前教育思想在中国引进历程的过程中,对蒙台梭利学前教育思想的引进对中国学前教育产生的影响进行的研究,并在此基础上对蒙台梭利学前教育思想在中国的引进做粗浅的思考。希望本课题的研究使人们对蒙台梭利学前教育思想在我国的引进历程以及产生的影响有全面的认识和了解,同时为致力于蒙台梭利学前教育研究的学者提供更丰富的历史资料。从这个角度出发,文章分四个部分加以论述:第一部分主要分析蒙台梭利学前教育思想引进中国的原因。社会的变革,学前教育改革的需求和国外兴起的蒙台梭利运动推动了蒙台梭利学前教育思想在中国的引进。第二部分回顾蒙台梭利学前教育思想在中国的百年引进历程。文章把蒙台梭利学前教育思想在中国的引进分为四个阶段:第一阶段,1913年—1949年;第二阶段,1950年—1977年;第三阶段,1978年—1989年;第四阶段,1990年—至今,并对每个阶段引进的现状、引进的内容、引进的途径、引进的特点进行了归纳、总结。在归纳、总结的基础上勾勒出蒙台梭利学前教育思想在中国的引进历程。第三部分考察和归纳了蒙台梭利学前教育思想引进中国后对中国学前教育产生的影响。积极地影响主要表现在:引进改变了人们的学前教育观念;引进为学前教育改革提供了可资借鉴的模式;引进推动了我国学前教育改革的进程。消极影响主要表现在引进造成学前教育实践领域盲目效仿,同时导致人们办园功利心的加剧两个方面。第四部分针对蒙台梭利学前教育思想引进历程中存在的问题,对蒙台梭利学前教育思想在中国的引进作粗浅的反思,在此基础上提出引进必须走出移植、模仿的形式,以扬弃的态度来借鉴国外的先进的教育思想;引进要从广度和深度两个纬度使蒙台梭利学前教育理论研究和在实践中的应用走向深入;同时引进要与本土文化相结合,抓住思想的实质,不能流于表面形式的学习和模仿。
第三篇：蒙台梭利教育问与答
蒙台梭利教育问与答
1.玛丽亚蒙台梭利是谁？
她是一位意大利籍的医生和教育家，也是第一位在意大利国内获得医学博士的女性，在本世纪初期她透过长期对儿童的观察而提出的教育方法，不仅改变了当时人们对儿童教育的看法和作法，也深深影响了后代，她将其一生贡献于儿童教育，当她在1952年辞世时已备受世界各界的瞩目与尊重。
迄今为止，她的著作已被译成37个国家的文字，在世界上许多国家都成立蒙台梭利歇会或设立了蒙台梭利培训机构，完全或不完全的蒙台梭利学校及普及100多个国家，教育家们评论，在教育史上能像蒙台梭利这般举目众知的教育家并不多见，在短期内能够超越国界、世界观、宗教上的差异而在世界上普及的教育理论，除了蒙台梭利别无他选。2.她为何要提出《蒙台梭利教育法》
蒙台梭利女士经过多年科学化的观察，她发现传统学校在下属两方面犯了严重的错误：一是孩子学习开始得太晚；二是被迫融入以大人为尺度为基准的世界。因此，她的教育法特别着重在提早发觉孩子的潜力，以及创造一个号完全符合孩子学习需求的环境。3.什么是“台梭利教育法”？
它是一种科学的观察法，是从科学的角度去观察孩子的需求与学习能力，当孩子在0—3岁这段无意识学习状态时期完全未受成人影响之前，是他的学习力最完整的时期，因此，当孩子置身在一个透过感官及动作从事学习的预备环境中（教室）时他的需求、欲望和潜力就自然流露出来了。快乐体验学习，从具体到抽象，让孩子通过操作理解概念，之后再上升到理论练习。我们学数学最怕的是概念不清。4.敏感期是什么？
蒙台梭利博士观察到，孩子在某段年龄期间，会对某种特定技能表露出强烈的兴趣及学习能力，她称这种现象为“敏感期”。以语言的敏感期为例，它出现在孩子生命的头几年，而孩子也是在这段期间学会讲话的，在语言敏感期间，孩子为了征服学习语言的棘手问题，其所流露出的坚持、精力和智能令人讶异，但这些状态将不会再他往后的生命中再次出现，换言之，一个已经经历过语言敏感期的成人，当他要学习另一种语言时，决不可能像他在敏感期学习母语时那般容易。
此外，在孩子生命中的头几年，他还会对秩序、精确的动作、感官的刺激、和人相处等，显露出同等强烈的热爱，蒙台梭利博士称这些现象为“语言敏感期”“秩序敏感期”、“动作敏感期”、“感官敏感期”、以及“社会性发展敏感期”，换句话说，蒙台梭利博士发现了人类教育的最佳时期。也就是这个时期是孩子学习的最佳时期，一旦错过再学的效率就会降低。5.蒙台梭利教具背后的教学理念是什么？
每一种蒙台梭利教具都是感官的教具，它们均依循同一个设计原则，带领孩子不自觉的由简入繁，从具体到抽象的学习，所有教育的设计还能让孩子在操作中自我检查错误，因此，当错误产生时，孩子不仅可以自我觉察到，还可以完全不需要他人的帮助而改正过来，这种系统化的学习方法，可确保孩子在每一个学习阶段的成功，这种“能力产生信心，信心再产生能力”的循环，将会推动孩子不断的求知欲望及工作欲望。
6.蒙台梭利教学法是否给予孩子足够的空间发展创造力？
蒙台梭利博士深信，孩子的学习必须是建立在对真实事物认知的累积上，而其创造力则是从孩子对周遭真实事物的种种印象中所培养出来的，也就是说，只有在孩子拥有了对真实事实的印象后，才有可能发展出有意义的创造力。
7.在蒙台梭利教室里，孩子的社会性发展是否得到应有的重视？
蒙台梭利博士深信，在孩子尚未具有完整的自我意识之前，太强调其社会性发展是徒劳无功的。因此，蒙台梭利的学习活动会以协助幼儿展露自我及发展潜力为先，只有在孩子清楚的意识到自己是不同于别人时，他才会知道如何善用和他人分享、合作及互相尊重的机会。8.混龄班的益处有哪些？
在满足每一位孩子因个别发展产生的个别需求方面，混龄班的灵敏度比传统班要高出很多。同一位孩子也许在某项学习上需要和比他年长的同伴一起工作，而在另一项学习上，则和较年幼的孩子一起比较妥当。但是，他还是需要和同年龄的孩子相处，才符合本身的社会化，也只有在混龄班的架构下，孩子才可能拥有以下的自由：选择自己喜爱的工作；依照自己的速度进度，独立的工作或是寻求同伴的合作。
在这样的混龄班级中，年龄较大的幼儿会自发的去帮助年龄较小的幼儿，而年龄较小的幼儿，则能从年龄较大的幼儿的工作中获得灵感及榜样。这种方式的教导非常可贵，因为5岁幼儿的心智比我们更接近3岁幼儿的心智，他们之间存在着一种精神上的自然发生的“渗透作用”，使幼小的孩子很容易学会那些我们难以传授的事物。
有些父母会担心，如果5岁的幼儿去教导更小的幼童，他们自己的发展会延缓下来，事实并非如此，蒙台梭利指出：教导比他更小的幼儿，可以帮助他更了解自己先前所学的一切；他必须分析、重组自己的知识，才能传授给别人，孩子的责任感与同情心也随之增长，所以，这也为孩子成为一个心理健康的人做好了准备。9.蒙台梭利教室一班应有几位学童？
蒙台梭利教室一班通常可以容纳３０－３５位的幼儿，只要孩子之间的年龄层次差距适当，而孩子们又具有足够的独立性，孩子互为彼此的老师将可成真。１０.老师在蒙台梭利教室中所扮演的角色
在蒙台梭利教室中，老师担任的角色包括：引导者、观察者、教育环境的维护者，并且让孩子透过本身的活动达到自我教育的机会。
老师费心的准备教学环境；加入具有挑战性，能引发孩子兴趣的教材；而删除对孩子学习形成障碍的成分；她示范教具操作的方法；鼓励孩子亲自取尝试；时常观察孩子的工作；协助孩子克服困难，并在需要的时候，重新调整孩子的注意力或兴趣点。１１.什么是蒙台梭利教育的自由观呢？
“自由”是蒙氏教学的一个终点目标，而不是一个起始点，一个真正自由的孩子已经能够慢慢的展现潜能，比较喜欢自行思考解决问题，但是必要的时候，也能够请求协助，并且接受指导。
一个不能自律，未经琢磨的孩子并不自由；他不但是随自己内在欲望控制的奴隶，而且还会过度依赖别人，一个真正自由的孩子，长大后顺理成章的成为一位自由的大人，随心所欲并不能让他自由，教导他如何去做正当的事才能让他明白自由的真谛。我们提倡自由是有三个前提的：一是不伤害自己，二是不伤害别人，三是不破坏环境。１２.什么是蒙氏教育的纪律观？
蒙台梭利所谓的纪律是一种“内在的纪律”这是发自孩子对蒙台梭利工作的兴趣而培养出对自我的行为控制。蒙台梭利博士曾
说过：很多所谓缺乏自律的孩子，实在是因为缺乏适当的激励而心生挫折，如果把他们放在所预备的蒙台梭利环境里，假以时日，应该会快乐些，也可学会些许的自我控制。１３.学龄前的幼儿教育是不是一项好的投资？
现代教育家已经了解，不良的学习动机和工作习惯根源于孩子早期的学习经验和环境。如果幼童自然流露出的学习欲望受到适时的鼓励和满足，就能奠定日后成功的基础。１４.作为蒙氏教育推动者，是否熟悉现今幼教界的最新实验与发现等信息？
沿袭玛利亚蒙台梭利的实用和实验教学传统，蒙氏教育者应该熟悉幼教界最新的研究成果，老师应该与其他领域的教育家互相交换意见，并且更要鼓励蒙氏教师去学习对本身或对学校有益的课程，如果新的教学方法和技巧不但能让孩子受惠，更与蒙氏教育精神相契合，老师就应该将他们带进教室里。如我们的音乐教育，右脑开发，感统训练。
感觉统合概括
一、感统来源
这一理论是由美国南加州大学爱尔丝博士在1972年创导的，感觉统合是机体在环境内有效利用自身的感官，从环境中获得不同感觉通路的信息（视、听、嗅、味、触、前庭和本体觉等）输入大脑，大脑对输入信息进行加工处理（包括：解释、比较、增强、抑制、联系、统一）并作出适应性反应的能力。
感统训练起源于美国，目前在欧美、日本、台湾等地普及率高达85%以上，小孩经过培训之后，在创造力、判断力、认知能力和交际能力上面都有一个很大的提高。2000年感统训练正式登陆中国，并很快引起国人的关注，许多医疗部门、教育机构引进了这一训练系统，感统理论的实质精髓与时下教育界专家提供的“孩子最好的学习就是游戏”的呼吁不谋而合。教育专家认为，对于孩子来说，6——8岁之前，孩子最重要的是一个感觉学习的过程。
日前，教育部已将儿童早期教育的问题列入八五攻关项目，而感觉统合训练是一项切实可行的幼教方法，其效果经历了市场几十年的校验。
二、感觉统合的概念
感统能力就是人的大脑对外界做出的反应
感觉统合分为感觉学习和运动学习两个过程。
学习能力是身体感官、神经组织及大脑间的互动，身体的视、听、嗅、味、触及平衡感官，透过中枢神经，分支及末端神经组织，将讯息传入大脑各功能区，称为感觉学习。
大脑将这些讯息整合，作出反应再透过神经组织指挥身体感官的动作，称为运动学习。感觉的统一和谐就是感觉统合能力的体现
感官神经（中枢神经、末端神经、分支神经）————>感觉讯息————>大脑 ————>分析、综合处理————>使人体能在自然状况下协调动作。感觉统合的四个重要部分： A.本体感（自信心）
B.触觉（身体对外界刺激的反应—迟钝或敏感）
C.前庭觉（外界信息通过前庭核的过滤筛选传递给大脑并指挥身体作出反应）D.平衡感（大脑反应与身体动作的协调统一）
三、感觉统合失调的症状 1.什么叫感觉统合失调？
由于大脑对身体感觉器官所得到的信息不能进行正确的组织和分析，以致整个肌体不能有效运作的现象，就叫做感觉统合失调。（即大脑反应与身体动作的反应能力不合拍，不统一）感统失调不是病症，而是一种行为习惯上的失调，通过外界环境刺激能得以改善。
2.感觉统合失调主要分为以下几个部分：（熟记宣传单，帮助观察孩子，指导家长发现问题，引导家长育儿，体现专业性，折服家长）
平衡感失调会造成： A.坐、站、立、走不协调，坐没坐相站没站相； B.注意力不集中，影响视觉，听觉 C.左右脑发育不全 D.形成人格缺陷
触觉失调会造成：
A.敏感型：怕黑，胆小，习惯性动作等
B.迟钝型：没有较强的痛觉，会口吃，语言表达能力差，性格内向，自信心差，有轻微自闭症，挑食，偏食。
本体感失调会造成：
A.视觉：眼睛酸胀，不喜欢阅读，爱看电视，看书会跳行漏字，偏旁部首颠倒。B.听觉：注意力不集中，仿佛不搭理人，喊不喊没听到一样。C.平衡感：动作不协调，爱磕碰摔跤
四、造成感觉统合失调的原因（熟记，帮助观察了解孩子体现专业性）1.脑功能失调（先天性）2.环境因素（后天性）
大环境：工业化，城市化的进程加速。
小环境：都市化，小家庭等。有十大原因（①胎位不正—平衡感②活动空间小，爬行不足—前听平衡失常③父母亲太忙，脑刺激少—（语言反应迟缓）④早产或剖腹产—触觉学习不足⑤传统教育，要求过多或放纵过多—自信不足，胆子过小或过大⑥父母亲或代养人有洁癖，怕幼儿弄脏——触觉刺激缺乏及活动不足⑦隔代抚养保护过度或骄横溺爱——身体操作能力欠佳⑨锻炼不够，过早用学步车—前庭平衡失调及头部支撑力不足⑩延误矫正—影响一生
五、什么是感觉统合失调？ 1.什么是感觉统合失调？
大脑反应的信息传递给身体和语言不同步
就是通过控制信息流量的输入从而控制大脑的发展（打破固有模式，重建良性动态平衡）
2.为什么要有意识性的训练？
训练是一个重要的工作，因为在训练中有教师或训练人员的指导，儿童不可能在没有指导的游戏中取得效果，设计一个游戏气氛，不只是为了愉快，而是让儿童更愿意参与，从而得到更多的收益（儿童是游戏的主角）玩大滑梯等只是得到了娱乐和锻炼，而不能达到开发矫正的效果。人在情绪最佳状态时，学习办事效率最高，让孩子在游戏状态下达到最佳训练目的。3.训练的目的是什么？
通过控制外界信息流量的输入建立良好的新平衡，从而矫正孩子的不良习惯及失调现象，给孩子一个美好的未来。我园做的是普及的开发潜能左右脑协调的训练。如果严重失调的孩子需经过专业的针对性训练。
第四篇：蒙台梭利教育理念
蒙台梭利教育理念
蒙台梭利(Montessori)教学法是由意大利教育家玛莉亚·蒙特梭利博士倾其毕生经历所创造的。其教学法的精髓在于培养幼儿自觉主动的学习和探索精神。在蒙氏教室里，有丰富多彩的教具，它们都是根据儿童成长发展敏感期所创立的适宜儿童成长的“玩具”。蒙台梭利教学内容包括日常生活教育、感官教育、数学教育、语言教育、科学文化教育等内容。孩子通过自我重复操作蒙氏教具创新建构完善的人格，在自由操作中得到了多方面的能力训练。
蒙台梭利教育理念的具体
教学内容
日常生活教育
包括基本动作、照顾自己、照顾环境、生活礼仪等，培养日常生活自理能力，以及互助、爱物等好习惯。
感官教育
培养敏锐的感官，进而培养观察、比较、判断的习惯与能力。
数学教育
使用直观教具玩数学。让孩子在学具操作中懂得数与量的关系，感受四则运算的快乐。
语言教学
让孩子通过对实物的描述，促进语言表达能力的发展，同时渗透文字活动，培养阅读能力，为书写做准备。
文化教育
蒙氏教室里备有动物、植物、天文、地理、历史、地质等各方面教具，使儿童在玩中探索科学的奥秘，从宏观到微观，培养对科学的兴趣。
蒙台梭利教育理念的特点
以儿童为主
为孩子打造一个以他们为中心，让他们可以独立“做自己”的“儿童世界”。
提供充分的教具
孩子是靠感官来学习的，幼儿园提供给孩子的良好刺激愈多就愈能激发其内在潜能。蒙台梭利教室为孩子提供了丰富的教材教具（包括自然的、人文的……），以诱发孩子自我学习的乐趣。
不“教”的教育
反对传统以教师为中心的填鸭式教育，主张提供良好的学习环境，亮丽丰富的教具，让儿童主动去接触、研究，形成智慧。
把握敏感期的学习
0～6岁的儿童，在不同的成长阶段，会出现对不同事物的偏好，也就是所谓的“儿童敏感期”。蒙台梭利幼教法强调掌握儿童的“敏感期”，而给予孩子恰当的引导。
教师居于协助启导的地位
教师必须放弃传统的自以为是的教育方式，而是从旁适时地给予儿童协助与引导，让儿童成为教育的主体，使他们开动脑筋、挖掘潜力。
蒙台梭利教学关键词
吸收性心智
孩子与生俱来地能够向周围环境吸收一切，0～6岁是吸收最佳期，其中0～3岁是最重要的吸收阶段。
敏感期
每个孩子在成长过程中各种能力的获得都有一个最佳阶段，在这个阶段里孩子可以轻松地获得各种能力，所以称这个阶段为敏感期。所以在敏感期里要给孩子创造适宜发展各种能力的环境。
尊重儿童
儿童成长过程中所想要做的事情，就应该让他们去做，给孩子一个自由发展的环境，以帮助孩子自发学习。（父母帮助孩子必须是适当的。比如说看孩子折手帕的动作很慢，忍不住抢过来帮他折，这种行为其实很残忍，因为你不但剥夺了孩子学习的机会，而且，也剥夺了他的自尊。——蒙台梭利
父母帮助孩子必须是适当的。比如说看孩子折手帕的动作很慢，忍不住抢过来帮他折，这种行为其实很残忍，因为你不但剥夺了孩子学习的机会，而且，也剥夺了他的自尊。——蒙台梭利
第五篇：蒙台梭利教育理念
蒙台梭利教育理念
蒙台梭利(Montessori)教学法是由意大利教育家玛莉亚·蒙特梭利博士倾其毕生经历所创造的。其教学法的精髓在于培养幼儿自觉主动的学习和探索精神。在蒙氏教室里，有丰富多彩的教具，它们都是根据儿童成长发展敏感期所创立的适宜儿童成长的“玩具”。蒙台梭利教学内容包括日常生活教育、感官教育、数学教育、语言教育、科学文化教育等内容。孩子通过自我重复操作蒙氏教具创新建构完善的人格，在自由操作中得到了多方面的能力训练。
蒙台梭利教育理念的具体
教学内容
日常生活教育
包括基本动作、照顾自己、照顾环境、生活礼仪等，培养日常生活自理能力，以及互助、爱物等好习惯。
感官教育
培养敏锐的感官，进而培养观察、比较、判断的习惯与能力。
数学教育
使用直观教具玩数学。让孩子在学具操作中懂得数与量的关系，感受四则运算的快乐。
语言教学
让孩子通过对实物的描述，促进语言表达能力的发展，同时渗透文字活动，培养阅读能力，为书写做准备。
文化教育
蒙氏教室里备有动物、植物、天文、地理、历史、地质等各方面教具，使儿童在玩中探索科学的奥秘，从宏观到微观，培养对科学的兴趣。
蒙台梭利教育理念的特点
以儿童为主
为孩子打造一个以他们为中心，让他们可以独立“做自己”的“儿童世界”。
提供充分的教具
孩子是靠感官来学习的，幼儿园提供给孩子的良好刺激愈多就愈能激发其内在潜能。蒙台梭利教室为孩子提供了丰富的教材教具（包括自然的、人文的……），以诱发孩子自我学习的乐趣。
不“教”的教育
反对传统以教师为中心的填鸭式教育，主张提供良好的学习环境，亮丽丰富的教具，让儿童主动去接触、研究，形成智慧。
把握敏感期的学习 0～6岁的儿童，在不同的成长阶段，会出现对不同事物的偏好，也就是所谓的“儿童敏感期”。蒙台梭利幼教法强调掌握儿童的“敏感期”，而给予孩子恰当的引导。
教师居于协助启导的地位
教师必须放弃传统的自以为是的教育方式，而是从旁适时地给予儿童协助与引导，让儿童成为教育的主体，使他们开动脑筋、挖掘潜力。
蒙台梭利教学关键词 吸收性心智
孩子与生俱来地能够向周围环境吸收一切，0～6岁是吸收最佳期，其中0～3岁是最重要的吸收阶段。
敏感期
每个孩子在成长过程中各种能力的获得都有一个最佳阶段，在这个阶段里孩子可以轻松地获得各种能力，所以称这个阶段为敏感期。所以在敏感期里要给孩子创造适宜发展各种能力的环境。
尊重儿童
儿童成长过程中所想要做的事情，就应该让他们去做，给孩子一个自由发展的环境，以帮助孩子自发学习。蒙台梭利教育理论与瑞吉欧幼儿教育比较
瑞吉欧.艾米里亚（Reggio Emilia）是意大利北部一个小城，具有良好的城市公共生活传统和艺术、人文的精神氛围。本世纪60年代以来，该市在马拉古兹（Loris Malaguzzi）的发起和领导下，凭借市政府和社区民众的全力支持、合作与参与，经过专业人员（包括教师和教研员）数十年的艰苦努力，终于继蒙台梭利之后，又推出了一个颇具特色的、堪称影响世界的幼儿教育模式或体系。
瑞吉欧体系的特色几乎体现在所有的方面：机构的组织与管理，资源的配置和利用，校内校外的人际、群际互动与合作，课程与教学，教师的成长等等。其中最直接最感性的特色，就是幼儿在教育过程中的生动而丰富的表现。
为宏扬进步主义的教育理念，推广自己的教育经验，自80年代初期以来，马拉吉兹率部在欧美各国举办巡回展览。这个名为《儿童的百种语言》的展览获得的巨大成功，使瑞吉欧的精神理念与教育经验得到各国“教育界、学界和政治界人士的赞赏”，被美国《新闻周刊》评为“全世界最好的教育系统之一”，并刮起了一场席卷西方世界的瑞吉欧教育“旋风”：不仅慕名前往的参观学习者络绎不绝，而且它所提倡的哲学观“成为美国、日本、澳洲和欧洲幼教界人士的主要参照对象”。
瑞吉欧成功的关键在于它的教育理念和实际做法，正好应和了当前世界幼儿教育改革与发展的最迫切的呼声。即使剔除这种时代性的因素，瑞吉欧教育体系中，幼儿、教师和家长这三种“主角”，在共同活动中所表现的积极参与、主动探索、团结互助、友好合作的精神，所营造的自由表达、通融理解、开放民主的氛围，所焕发出的责任心和想像力，以及在长期的合作中所结成的共同体，无不向人们展示了幼儿教育中永恒为真、为善、为美的景象。这种景象，是任何一个真正称得上是成功的幼儿教育机构所必备的人文景观。
（1）瑞吉欧教育体系的主要特色。
教育是通向社会和改革的道路；父母、教师与市民共同合作教学；教师之间在教学上合作互助；着眼于儿童整体人格的教育和发展，实施“全人教育”（布鲁纳）
以学生兴趣为基础设计课程方案；民主学校的理念
瑞吉欧学前教育系统是一个以儿童为中心的联盟，一个教师与儿童同样能获得“家一样的感觉”的地方。这些学校并没有我们在一般机构中所见的那些行政事务，教师之间也没有任何的层次等级，他们只是平等的共事者与合作者。所有学校由一位主管直接向市政府汇报工作，他还要组织协调一群教研员进行宏观的决策、计划和研究，并对各所学校进行具体的指导。这些教研员是该市幼儿教育的课程决策者，其中每个人都要协调和指导五六所学校的全部教师的业务工作。
学校每个班配备两名教师（幼儿的数量：婴儿班12人，托儿班18入，幼儿班24人），实行三年一贯制随班教学，以在教师和幼儿之间保持长期稳定的联系。每所学校都有一名在艺术方面受过专业培训的艺术教员。他除了自身要在艺术教育方面为瑞吉欧幼儿教育作出特殊的贡献，还要协助教师发展课程并做好课程、教学与幼儿活动的记录。
项目活动：弹性课程与研究式的教学
项目活动是对该学校的课程与教学最全面准确的概括。这种活动的基本要素或关键的词包括：解决真实生活中的问题，小群体共同进行长期、深入的专题研究等等。
项目活动一般始于教师对幼儿的观察或者教师就某一主题对幼儿的询问，其起点是幼儿的自发性、兴趣和教师敏锐的判断，其过程充满了大量不期而至的偶然性，其结果导致幼儿的发现学习、自由的表达和创造性的问题解决。教师们常常同某一个小组的幼儿一起开展一个项目，此时其他幼儿可以从事一些常见的自选活动。
瑞吉欧没有固定的课程计划，项目活动强调深入而富有实效的学习，决不匆匆忙忙“走过场”。整个教育过程显得自然而流畅。（杜威）
百种语言：儿童学习与表达的手段
在幼儿小组围绕着一个共同的“项目”开展研究、探索解决问题的办法并不断有所发现的过程中，自我表达和相互交流是两种基本的活动。在瑞吉欧看来，幼儿表达自我和彼此沟通的手段，以及教师判断幼儿对于相关的内容是否理解的标志，不应只是人类特有的语言符号，还应包括动作、手势、姿态、表情、绘画、雕塑等等一切表达方式。在绝大多数情况下，幼儿的学习、探索和表达是许多种“语言”的综合。这也是为什么上面的展览被称为“儿童的百种语言”的缘故。（维果斯基）
合作学习和反思实践：教师的成长
瑞吉欧全部教育过程与效果得以有效地进行和保证的最关键的要素，乃是教师们一直孜孜不倦地努力提升自己对于幼儿的认识和对幼儿教育的理解。
瑞吉欧的教师和孩子一样，都不是“训练”出来的。相反，教师是通过进入一个充满各种关系（与孩子、与家长、与其他教师、与教研员等的关系）的环境之中学习的，环境中的这些关系支持教师们合作建构了关于儿童、关于学习过程以及关于教师角色的知识。
教师的成长与孩子的发展被视为一个“连续体”。在与儿童合作开展的项目活动中，教师不断地观察幼儿，并采用多种方式记录、保存学习过程和“产品”，为孩子建立“档案”。记录、整理、分析解释档案的过程，不仅为教师本人计划和实施课程提供了充分的信息基础，而且成为教师自我反思和同其他教师。教研员、艺术教员及家长共享的宝贵资源。
开放的环境：学校的第三位教师。
物质环境的设计布置同样也是瑞吉欧教育的中心环节，而该环节的一个核心问题就是如何增进环境的开放和资源的综合利用。学校在设计新的空间和改造旧的场所时，一个通常的考虑就是如何使各部分的教室能够便利有效地衔接起来，并且使学校与周围的社区密切互动。学校所有的教室都向一个中心区域敞开大门，厨房间可以随时提供参观的便利，大大的玻璃窗、教室后面的院落、开向外面的大门，也使学校同社区保持随时的沟通；人口处放着各种各样的镜子、照片和儿童作品。教室内部也基本上照此办理。（皮亚杰）
瑞吉欧的教师们将幼儿学校的环境称做“我们的第三位教师”。教师们竭力创造机会，要在学校的每一个角落都为幼儿提供充分的交往机会，便利他们的沟通。为此，教师们在学校的大厅里设置一个活动中心；教师之间可以通过电话、过道或玻璃窗进行联系；餐厅和浴室的设计也以促进幼儿之间的游戏性的交流为宗旨。
瑞吉欧的早期教育方案并非全新的创造。在理论上，它遵循了许多大师们的教导与指示，其中主要包括杜威、皮亚杰、维果茨基、布鲁纳等。在实践上，它则继承了20世纪以来的进步主义的传统，接受了60年代以来的开放教育运动的熏陶并与它们有着许多类似之处。但是，瑞吉欧教育不是一种模式或理论派别的附属物，它是特定时代下的生动的实践而且是极为成功的实践。这种实践较之于一些理论和派别能够给我们更多更切实的启示和借鉴。这些启示和借鉴将在以后各个部分的具体展开中得到更充分的展示。
从上论述可以看出瑞吉欧教育的几大特点：
认为所有孩子都是能干的，都能进行自我创建。
强调儿童、教师、父母之间互动合作，形成社区教育系 统。
非常重视环境的创设和美化，突出自然。强调教师之间的团队合作与分享。活动没有时间限制，强调探索的连续性和师生情感的相互依恋。
项目活动跟随儿童的兴趣反复探索并不断向新的问题挑战。提供丰富的环境刺激以鼓励儿童积极参与、发现并用多种媒体进行表现。
档案记录帮助教师、家长全新地看待儿童经验。
（1）蒙台梭利与瑞吉欧的共同点
①理论背景
教育贯穿于历史、文化和政治生活当中 教育的发展与进步建立在对儿童本性的认识和发现过程中
②儿童观
儿童是积极的，自我内部成长的 儿童充满了能量与潜力 儿童总是渴求知识，充满了好奇和与他人交往的愿望
③环境设计 应该为儿童准备好空间环境 环境不仅指物质的而且包括精神上的④课程与教学 建立在儿童兴趣发展需要基础上的 不仅在幼儿阶段而且还要考虑到长期的发展 时间上灵活以儿童的兴趣为中心，儿童可以连续长时间地进行 自己的工作而不被打扰
⑤教师角色
教师应尊重儿童、热爱儿童 教师是环境的准备者 教师是儿童的引导者 教师应该知道如何根据儿童的兴趣和发展需要来改变和调整环境
自由---蒙台梭利教育法的基础
自由是蒙台梭利教育方法的基本原理。蒙台梭利在教育上公认的贡献之一就是为自由下了明确的定义。蒙台梭利称她的教育方法是“以自由为基础的教育法”，其教育又被称为“自由研究的教育。”因此把握“自由”的内涵是了解蒙台梭利教育方法本质的前提。
一、关于自由
蒙台梭利认为，自由是儿童可以不受任何人约束，不接受任何自上而下的命令或强制与压抑的情况，可以随心所欲的做自己喜爱的活动。生命力的自发性受到压抑的孩子绝不会展现他们的原来本性，就像被大头针钉住了翅膀的蝴蝶标本，已失去生命的本质。这样，教师就无法观察到孩子的实际情形。因此，我们必须以科学的方法来研究孩子，先要给孩子自由，促进他们自发性地表现自己，然后加以观察、研究。这里所谓的给孩子自由，不同于放纵或无限制的自由蒙台梭利说：“让孩子学会辨别是非，知道什么是不应当的行为。如任性、无理、暴力、不守秩序及妨碍团体的活动都要受到严厉的禁止，逐渐加以根绝，必须耐心的辅导他们，这是维持纪律的基本原则。”事实上，放纵孩子绝对不能得到真正的自由。
二、关于纪律
蒙台梭利认为纪律是一种积极的状态，是建立在自由的基础之上的。一个人如像哑巴那样的安静，像瘫痪的人那样的一动不动，不能算是有纪律的，这种人是在被“消灭”。积极的纪律包括一种高尚的教育原则，它和由强制而产生的“不动”是完全不同的。她说：“一般学校给每个儿童都指定一个位置，把他们限制在自己的板凳上，不能活动，对他们进行专门的纪律教育，要求儿童排队，保持安静等等。这样的纪律教育是不可能达到目的的。因为纪律的培养不能靠宣传和说教也不能靠指责错误，而是在自然的活动中发展起来。”她认为儿童的活动应当是自愿的，是一种自然的潜在趋势，不能强加给他们。重要的是使儿童在活动中理解纪律，由理解而接受和遵守集体的规则，区别对和错。因此，真正的自由也包括思考和理解能力。她多次强调一个有纪律的人应当是主动的，在需要遵守规则的时能自己控制自己，而不是靠屈服于别人。
在蒙台梭利学校的活动室内，允许儿童自由地活动、交谈、交换位置，甚至也可以按自己的意愿移动桌椅。她认为这种自由不仅是学习的需要，也是生活的需要。在教室里的儿童有目的地、自愿地活动，每个人忙于做自己的工作，安静地走来走去，有秩序地取放物品，并不会造成混乱，因为他们懂得安静和有秩序是必要的，并且知道有些活动是被禁止的。儿童在这种环境中逐渐成长，自然会注意自己的行动，长此下去，就会养成遵守纪律的好习惯。
蒙台梭利十分重视环境，她说：“在我们的学校中，环境教育儿童。”并认为环境是重要的教育内容，而且教育方法的许多方面亦由环境决定。
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