“说课标 说教材 ”活动之我见

第一篇：“说课标 说教材 ”活动之我见

“说课标 说教材 ”活动之我见

前段时间，我有幸参加了县教育局组织的王敏勤教授做的“说课标、说教材”报告会，结合会议记录内容和网络学习，响应学校“说课标说教材”活动号召，下面我就王敏勤教授关于“说课标 说教材”活动的内涵和学习心得与大家交流：

一、学习

王敏勤教授的报告内容分为四个部分：

1.对如何进行说课标、说教材进行了明确的阐述，说课标说教材就是以演讲的形式，通过运用知识树对一门学科的一个学段、一册书、一个单元或一课时的解读和整合。

2.解读了什么是课标，提出了“高站位把握课标，立体式驾驭教材”的思想。

3.解读了初中说课标说教材评价表，对说课标说教材的评价体现在四个方面：说课标、说教材、说建议、看演讲。

4.讲述了模式下说课和以往说课的异同，模式下说课的流程是：一说教材、二说设计、三说模式、四说得失。以往的说课是放在学科领域中的说课，流程是：说教材中的地位、说课标、说重点和难点、说教法和学法、说教学手段、说教学过程设计。

说课标，说教材的一般步骤和方法归纳为以下几点：

（一）说课标——主要说课标要求、内容标准、课标的变化。

（二）说教材——主要说五个方面:编排体例、内容结构、编排特点、教材对比、教材整合。

（三）说建议——主要说三个方面：

①.教材建议：内容和方法的实施，可结合我的教学模式，相关的课题研究进行阐述。

②.评价建议：采用多元化的评价模式，如口头评价、书面评价和表格评价。

③.课程资源的开发与利用：校内资源——网络媒体资源的开发与利用，校本课程的开发与利用，探究实验室和图书阅览室的开放利用；校外资源——基地实践活动。

参加此次活动获益匪浅，将对提高我的课堂教学产生深远的影响。无论是退出历史舞台的”五步教学法”还是“目标教学法”，在提高课堂教学质量方面都曾起到令人深思、激发对课堂教学的有效性的研究的积极效果。我个人认为，勿论将来“说课标、说教材”这一活动开展的如何，只要我们学校全体教师能够深入研究、大胆尝试，在提高我们课堂教学的有效性方面一定是有益的。

二、认识

（一）把握课标和教材很重要

所谓教学研究，主要是研究两个问题：一是教什么（学生学什么），二是怎么教（学生怎么学）。而影响课堂教学效率的因素也是两大方面：老师不知道教什么（学生不知道学什么）和怎么教（学生不知道怎么学）。这几年我们学校引入与发展了诱思探究教学模式，课堂由过去的“先教后学”而变为“先学后教”，在课堂教学中提倡学生自主、合作、探究的学习方式，这些做法有利于提高学生的自学能力与合作意识。但我们在强调学生主体作用的同时，教师的主导作用尚未得到充分的尊重与重视，因此，在市、县教学督导时总是觉得我们学校的课堂教学理念比较陈旧。

说起来，教师的主导作用主要体现在两个方面：一是对课程标准和教材的把握，二是对学生的引领和指导。如果教师本身对课程标准和教材甚至考试大纲都不能把握，对学生的引领作用也很有限，就像一个对道路本身就不熟悉的人给别人引路，也只能是摸着石头过河，效率很低。目前很明显的一个例子就是教师对教辅资料的依赖性，许多老师是在“教教辅”而不是“教课本”。我常常在想：如果一个老师不用任何教辅资料只用一本课本能不能教好学？教师能不能根据自己的理解给学生自编一些题来做？在上个世纪七、八十年代，我们国家的教学资源相对匮乏，也没有什么教学辅导资料，最多也不过是自编并手写蜡纸印刷一点儿题目，课堂上一本教材一支粉笔，我们学生照样能够做到融会贯通，对老师顶礼膜拜。现在好像很少有“一本课本决胜负”的教师。学生总是在题海中摸索解题的方法与技巧，只有把学生的教辅减下来，教师吃透教材，提高课堂教学质量，才能真正减轻学生的负担。

课程改革以来，随着学校以年级为实体的制度的推行，许多老师并不能独立完成一个完整学段的教学任务，而是搞分年级教学。这种分年级教学的做法，尤其是对一些班级管理较优秀的年轻老师，学校总是委以重任甚至连年留任高三教学，使部分老师不能完整的理解整个学段课程标准的要求，不能完整的把握整个学段的教材，所以在教学时只能跟着感觉走，完整的知识体系被人为的割裂。学生学到的只能是一些知识的碎片。现在提倡“一标多本”，即各门学科全国只有一个课程标准，但教材可以多样。根据课程标准的要求，各地区可以自选教材。同一个省各科教材的版本也可能不同，就拿我们生物科来说，可以是人教版的，也可是中图版的。这种教材的多变，也给老师把握教材带来了难度。对于一级学生来说，用什么教材都无所谓，因为对于他们来讲，不管用什么版本的教材都是新的。而对于教师来讲却大不相同。教师如果不能熟练的把握教材体系，就难以有效的引领学生学习，教学的效率也就大打折扣。

(二)、如何利用知识树解读课标和教材

王敏勤教授指出：构建高效课堂的关键是提高教师驾驭教材的水平和处理教材的能力。他认为绘制“知识树”和教材解说是解决教师驾驭教材的有效途径之一。基于此观点，我们要开展好此项活动，应着力解决好以下四方面的问题： 1.理解知识树绘制及教材解说的意义

教师通过对单元知识树的绘制及相应教材的解说，不仅使其加深对课标的理解、教材的准确把握，而且会有效提高教师灵活处理教材、合理整合教材的水平，为有效教学的实施和高效课堂的构建奠定基础，同时也促进教师教学水平和教学技能得到提高。经过几年的努力，我们对教学目标、教学内容一定能够达到高屋建瓴、准确把握、合理整合和灵活处理的目的。2.明确知识树绘制和教材解说的范围

我们的教学工作很辛苦，每天应处理的事情比较繁杂，因而，钻研教学内容，绘制知识树及解说教材，必须与其本人实际承担的教学任务相吻合。3.把握知识树绘制和教材解说的内容

知识树绘制及教材解说内容是一致的，按照绘制图解说教材，具体内容我们可以从五方面来做：

(1).单元教学目标的确定。我们要站在学段课标和教材高度，绘制出本单元知识内容在学段相应知识体系中的位置（这是教师必须绘制的一棵树），同时在教材解说中，说清楚该单元教材内容在学段知识体系中所处的地位和作用，分析学生已有的知识经验有哪些（找准知识的生长点），以及本单元知识的学习，对后续知识学习会产生哪些影响（展望知识的拓展趋向）。按照课标对本单元所涉及知识体系（或知识板块）的总体目标，确定本单元教学的具体目标。

(2).绘制和解说要抓住教材的“点”和“眼”。教师绘制单元知识树，要突出教材的四个“点”一个“眼”（这是教师要绘制的第二棵树）。即要绘制和解说清楚本单元教材知识的重点、难点、易混点以及高频考点，以及相应的解决策略。所谓“眼”，就是突破教学难点的关键是什么，通过怎样的形式去分解教学难点等。这些内容只要烂熟于心，我们对教材的处理，学生自学问题的设置，课堂讲授问题的预设，练习内容的安排，就会恰到好处，就会确保课堂实现高效。

(3).知识的整合思想及策略。教材解说，教师还要说清楚本单元知识的整合思路、整合方法、整合的具体内容（这是教师要绘制的第三棵树）。教师依据教材知识结构，学生已有的知识经验，合理调整、补充、取舍教学内容，是教师在解说教材时应该静心思考的问题。合理的调整、补充和取舍，为学生有效学习、知识构建、融会贯通提供条件，铺平道路，创设情境。这样，不仅使学生有效掌握所学新知识，而且会有效提高其知识灵活运用的能力。教师在合理整合教材的基础上，还要科学划分课时，从课时的知识划分，目标要求上作出具体的分解，以便每节课教学目标的有效落实，确保单元整体教学目标的有效实现。

(4).教学资源的挖掘与利用。学生高效学习，与恰当的学习条件的创设，问题情境的再现，是息息相关的（可以绘制第四棵树）。因而，教材解说教师要清楚、明白本单元教学，哪些教育资源可以利用、可以挖掘或可以重新整合，为教学服务，尤其是单元知识与现实生产生活的结合点，要分析到解说清楚。比如：教具准备、学具准备、实验准备、课件制作、调查问卷、实践活动、再现哪些问题情景等等，均要结合实际恰当使用，防止牵强附会、舍近求远、舍熟求疏、远离生成生活实际的选择和利用资源的习惯。

(5).单元达标练习题的筛选与设置。根据课标要求，教材解说要说清楚本单元的考点和高频考点，根据课标及单元教学目标要求，筛选一套时长一个课时的单元达标练习试卷（可以绘制出第五棵树）。教师要逐题说明设计的意图和检测所运用的知识点，以防止随意性，提高检测的质量。达标练习考卷放在单元教材解说中，要求教师完成，好处是：在教师心中渗透达标试题的难度、内容以及与生产、生活联系的结合点，使教师有的放矢的筛选课时达标练习题。

4.了解绘制知识树与教材解说的形式

教师在单元教学前，把知识树的绘制与教材的解说，作为单元备课的一项任务去完成即可。例如，知识树的绘制和教材的解说可以安排在我们学校规定的每周学科组大集备和小集备的时间进行，所有教师参与，共同探究，集思广益、资源共享。

我认为，知识树的绘制及教材解说，不要将其看成是我们的负担，它是实实在在的教研，是教师钻研教材的一种有效形式，做得到位与否，不仅对课堂效率的提高有着直接的影响，而且对学校教学质量的全面提升会产生很大影响。比如，在第三周的高三后级部生物组小集备时，我在对《物质跨膜运输的方式》一单元说教材时发现了新旧版教材矛盾的地方：原人教版教材举例协助扩散的例子只有葡萄糖进入红细胞，而新版教材认为一些离子或小分子在顺浓度梯度的情况下也是协助扩散。我们生物组全体成员查资料、问大学老师，最终彻底纠正了几年来一贯的认识，跟上了知识的发展，向学生传达了最新的、最科学的信息。

总之，明确课程标准、准确把握教材是一个教师永远的基本功，在当前课程改革中，教师不要忽视对教材的钻研。我们应该以课标为导向，以教材为依托，明晰教材的意图及作用，准确恰当地运用，以发挥教材的真正意义。研说教材，吃透教材，挖掘教材，利用教材，以教材为载体把握新课标，构建高效新课堂，这应作为我们教师永恒的追求。

第二篇：说课标说教材

语文A版六年级下册第一单元“说课标说教材”文稿 尊敬的各位评委、各位老师大家好！

今天我说课标说教材的内容是：

下面我将从说课标、说教材、说建议三个方面与大家交流。

第一方面：说课标（20分）

小学语文的课程总目标是以三个维度来呈现的，全面而富有新意。知识与能力目标是要学生认识3000个左右常用汉字，能正确的书写汉字，能说普通话；过程与方法目标则是要求学生能主动探究性学习，具有独立的阅读能力；情感态度与价值目标是培养学生的爱国主义情感，形成积极的人生态度和价值观。

1、学段目标（即教材教学目标）

课程标准把语文分成三个阶段，目标螺旋上升，整体推进。第三学段的目标是建立在第一、二学段目标的基础上的，更重视阅读和写作。

第三学段的目标主要包括五个方面的内容：识字与写字、阅读、习作、口语交际、综合性练习。

（1）识字与写字：本册要求学生准确认读207个生字，能够按笔顺正确默写生字133个。硬笔书写楷书行宽整齐，有一定的速度，能用毛笔字写楷书在书写中体会汉字的美感。（2）阅读方面：要求学生能用普通话正确、流利、有感情的朗读课文，复述课文，会分角色朗读课文。能借助词典阅读理解词语在语言环境中的恰当意义。辨别词语的感情色彩，并能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的内涵，体会其表达效果。还要在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情初步领悟文章的基本表达方法，在交流和讨论中敢于提出自己的看法，作出判断：还要学会浏览以扩大知识面。（3）写作方面：让学生养成留心观察周围事物的习惯有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材；能写简单的纪实作文和想象作文，内容具体感情真实，根据习作内容表达自己需要，分段表述并能根据表达需要，使用常用的标点符号；能修改自己的习作，并主动与他人交换修改，语句通顺，行款正确，书写规范。（4）口语交际方面：与人交流、能尊重理解对方，乐于参与讨论、敢于发表自己的意见；听他人说话认真耐心，能抓住要点，并能简要转述，表达要有条理，语气、语调适当；能根据交流的对象和场合稍作准备，做简单的发言在交际中注意语言美，抵制不文明的语言。（5）综合性学习方面：对自己身边的共同关注的问题，或电视、电影中的故事和形象组织讨论专题演讲，学习辨别是非善恶初步了解查找资料，运用资料的基本方法。

2、单元目标 教材共安排了七个专题，每个专题人文内涵丰富，蕴含教育意义。围绕本册目标，第一单元主题“友情、爱”确定的内容标准是：(1)识字与写字 : 会写15个生字，正确读写理解新词，抄写指定段落。(2)阅读 :继续练习朗读课文和默读课文，背诵文中喜欢的段落。②

继续练习联系上下文和自己的积累，推想课文中关键词句的意思体会其中表情达意的作用。从而认识健康活泼、机智勇敢、见多识广的闰土，热爱学生的蔡芸芝老师，在生活重压下仍旧照料妈妈、制作小橘灯的小姑娘。(3)习作: 学生能在写作中围绕“印象深刻的老师”刻画人物形象。学习作者围绕中心选材的方法，学习通过人物的肖像、言行来刻画人物形象，表达真情实感的写作方法。(4)口语交际: 学生通过演讲、朗诵诗歌、讲故事等形式，表述老师给自己留下的深刻印象。(5)综合性学习: 学习运用多种方法搜集资料在汇报交流中提高总结及口语能力，在交流学习中让学生对朋友之间的友情以及与老师之间的爱产生情感共鸣。

3.本课学习目标：

第二方面：说教材（20分）

1.简介抽取文本的教材内容、单元地位、前后知识技能的连贯性

（1）教材内容

（2）单元地位

（3）前后知识技能的连贯性（知识的立体式整合）

①知识的横向整合本单元教材以友情、爱为主题精心设计，精读课文，略读课文，选读课文，学习内容与口语交际相结合，形成一个有机的整体。同时又以不同的方式、方法表现着、诠释着、实践者这个主题。

②知识的纵向整合友情、爱这个主题的落脚点是本册第五单元“革命传统教育”和第六单元“情感”，教育的力量是无穷的，我们不只要学生稳扎在友情和爱这个丰富的情感世界里，还要激发学生热爱祖国、建设祖国的豪情壮志；让学生深切感受纯真美好的情感，并能联系自己读过的和身边发生的感人故事，感悟互相关爱带来的快乐和幸福。

2.教材编写体例及目的本册教科书以学习版块的形式组元。全册共七个单元，每单元由课文、课后题、语文乐园三部分组成，各部分之间相互联系，具有整体性。精读课文课后有生字，课后习题；略读课文

课前有“阅读提示”，课后有生字，没有课后习题选读课文没有课前提示，生字，课后题，供教学时选读。

课后题注意阅读能力的培养、词语的理解和积累；精读、略读课文课文后安排了“我的词语库”，培养学生自主积累词语的习惯。有些课文后还安排了“信息窗”，提供有关的资料，以帮助学生理解课文和作者。

语文乐园分三大板块，“词海拾贝”重点放在本单元语文基础知识的整合与训练；“古诗诵读”意在增加古诗文阅读量的同时，培养学生古诗文素养；“语文生活”尽可能把口语交际、综合性学习、习作有机整合在一起，活动设计丰富多样，使学生在语文活动中提高口语交际能力、习作能力和语文运用能力。

3.教学设计：（要有板书设计）

第三方面：说建议（40分）注意：根据教材提出具体的教学设计和训练措施（针对这一课）

1、说教学建议（要具体）

根据课标和教材特点，教学中要：

（1）创造性的理解和使用教材，如通过课本剧、诵读、演讲、讲故事比赛等对教材稳扎稳打。上册教材在学生学习《小英雄雨来》一文时，我组织学生以课本剧形式再现课文内容，并体会雨来、鬼子等人物的语言动作神态等。

（2）请学生课前搜集资料并预习，了解文章的时代背景。

针对本单元内容来说，课前搜集并阅读一些鲁迅的短篇小说和冰心的散文能够拉近学生与课本之间的距离，帮助学生更好的体会文章的思想感情，提高课堂效果。另外对于六年级的孩子来说，预习不应该只是读课文和自学生字词，更多的是在资料的帮助下思考一些东西。

（3）理解课文内容时，以读为主，注重课内外结合。

《语文课程标准》明确地提出了阅读互动的三维结构——“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”。在我们的语文教学中，要注重以读为主，读思结合，读写结合。如《我的老师》一文中，要注重让学生体会人物形象，尤其是4个生活片段中的话“（1）仅仅有一次，她的教鞭好像要落下来。我用石板一迎，教鞭轻轻地敲在石板

边上。大伙笑了，她也笑了。（画线的词语表达了什么样的感情？）。（2）我用儿童狡猾的眼光察觉，她爱我们，并没有存心要打的意思。（“狡猾”在这里是什么意思？）。”可以采用读思结合法，研读课文进行交流，体会表情达意方面的作用。

2、说评价建议（要具体）

教学离不开评价，为了唤醒学生沉睡的潜力，为了激发学生创造的热情，要评价学生的：

（1）课堂表现：包括听讲、讨论、发言。这项内容采取学生自评、学生互评和教师评等相结合的方法评价学生。学生、组长、教师各有一张表，每周评一次，期末统计。这种形式的呈现既体现了定量的评价，又体现了定型的评价。

（2）评价写作能力：包括日记、练笔和习作。坚持鼓励为主，把学生的习作分为优上、优中、优下、良上四个等级。尤其中是学生习作中遣词造句是否应用了积累的语言素材，佳词佳句采用加分制，激励学生推敲文字。更要关注习作水平不高的学生，认真批阅他们的习作，努力发现他们使用的佳词佳句。

3、说课程资源开发与利用

《语文课程标准》明确指出：“ 语文教师应高度重视课程资源的开发与利用，创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。”

（1）生活处处皆语文，身边处处是资源。如文本资源、课外阅读资源、多媒体资源、社会资源、校本课程资源等。课程资源的开发和利用，可以帮助学生顺利地走入语文课堂，学好语文知识。因此在实际教学中，教师要有效地开发校内资源，合理运用校外资源。

（2）教学过程中，教材中的插图，多媒体教学光盘，网上有助于教学的图片、视频，都会激发学生的学习兴趣，帮助学生更深入的了解课文。如本册教材在学习《古诗二首》和《词二首》时，通过播放录音让学生感受作者内心变化和抒发的情感；在学习《黄果树听瀑》和《迷人的青海湖》时，通过图片让学生身临其境感受大自然的震撼；在学习《景阳冈》和《黛玉初进荣国府》时，通过视频让学生走进古典文学反映的官逼民反的社会现实和必然崩溃的封建社会。

总之，教学中要有效地开发利用资源，做到为教学服务，不求花样繁多，但求切合实际。最后，我想和大家分享这几句话：

语文就像滋味甘醇的美酒，让人回味无穷。

语文像色彩缤纷的花园，让人流连忘返。

语文像意境深远的油画，让人惊叹不已。

语文像旋律优美的音乐，让人听之动容。

语文又犹如我们的母亲，让我们从启蒙懵懂到如今长大懂事。

东马营中学张佳

第三篇：说课标说教材

说课标说教材

东一学校

苑丽萍

大家好，我说的是人教版小学语文五年级上册第三单元。下面，我将从三方面来解读课标和教材，即说课标，说教材，说建议。

一、说课程标准：

（一）根据新课程标准中第三阶段目标要求，结合本册教材内容，制定本单元目标要求如下：

1、认识生字23个，会写18个，正确读写新词，能使用字典、词典，有一定独立识字的能力；抄写指定段落。

2、能用钢笔写楷书，行款整齐；能用毛笔书写楷书；

3、能用普通话正确、流利地朗读课文，快速默读课文；背诵指定段落。

4、阅读文章，能抓住要点，了解文章基本的说明方法及表达方式；

5、学习浏览，根据需要搜集信息。

6、具有一定的口语表达能力和人际交往能力，能把商品清楚地介绍给顾客，能认真聆听别人的表达，敢于发表自己的意见，初步体验推销带来的快乐。

7、能写简单的说明性文章，灵活运用本单元所学到的说明方法及表达方法，使学生在习作实践中不断提高表达能力。

8、了解查找资料、运用资料的基本方法。

（二）单元内容：

本组专题“说明性文章”是从文体的角度提出的，主旨是：引导学生在了解文章内容的同时，学习一些基本的说明方法及表达方法，掌握说明文用语的严密、精确。

二、说教材：

本组专题内容包括：导语、课例、口语交际·习作和回顾·拓展四大部分。

1、导语：本组导语分为两个自然段，语言叙述平实，除激发学习兴趣、点名本组主题外，还提示学习要求和学习重点，明确读写训练点的作用。

2、课例：本组教材编排了4篇培养学生科学素养、人文素养的说明文。《鲸》和《松鼠》介绍了一些有关动物的知识，向学生开启了一扇探索动物世界的科学之门；《新型玻璃》介绍了一些新型玻璃的特点和用途，使学生感受科技的神奇和威力；《假如没有灰尘》揭示了科学家们的重大发现，阐释了灰尘与人类的重要关系。

其中，精读课文2篇，略读课文2篇。精读课文后有思考练习题突出重点，从整体到局部、由浅入深地帮助学生理解课文，引导学生揣摩语言特点，例如《鲸》第3题、《新型玻璃》第 题。略读课文前有连接语，将前后课文从内容上连接起来，并提示略读课文的学习要求和方法，体现由精读到略读的阅读训练过程，是精读课文和略读课文的整体感更强。

另外，在第9课后安排有“小练笔”、“资料袋”，第11课后安排有“选做题”、“资料袋”。“小练笔”和“选做题”是让学生体会到说明文用语的严格要求后，现学现用，为“口语交际.习作”打基础，培养学生良好的语感和自主学习语文的习惯。“资料袋”栏目是为学生提供丰富的阅读，帮助理解，增加阅读量。这四篇课文是以前说明文的延伸与发展，是为了让学生了解一些科普知识，激发学生学习的自觉性，体会作者准确的用词，形象的表达，并在习作中加以运用。

3、口语交际.习作：独立成一个栏目，为学生回归常态进行口语交际、自主进行习作，留有更大的创造空间。

口语交际：本组口语交际让学生尝试做“小小推销员”，尝试让学生运用一些基本的说明方法对商品进行推销。让学生初步体验商品推销成功到来的快乐。

习作紧紧围绕本组专题设计。在阅读了四篇说明文之后，让学生练习写说明文，鼓励学生将阅读中体会到的说明文的表达方法及时运用到习作中去，使学生在习作实践中不断提高表达能力，受到热爱科学的教育，陶冶热爱生活的情趣。

4、回顾拓展中：“交流平台”引导学生交流收获、体会，对本组课文的重点进行小结，归纳说明方法。“日积月累”侧重阅读，积累词句。

“课外书屋”是本册的机动栏目，倡导学生多读课外书，扩展眼界，教学时以自学为主，注重培养学生的阅读兴趣和习惯。

三、说建议：

五年级上学期是小学高年级的起始阶段。根据课标和教材特点，教学中应注意：

（一）教学建议：

1、识字教学要放手：识字都识随课文安排，我们应在学生自学的基础上进行检查，对多音字、易混字、难读字作指导（例如：“肺”字右半部分不是“市”，一竖要从顶头开始），并运用一些识字的方法，结合语境推知生字的大意（例如：《新型玻璃》中“恙”文中写道“受到猛击仍安然无恙，即使被打碎，碎片仍粘在一起，不会伤人。”说明“恙”的意思。）

记忆生字时，引导学生用识字规律识记，随时抄写，根据“词语盘点”中的词语及时听写检测，结合钢笔字帖的教材，纠正书写中出现的问题，同时注意培养学生的书写兴趣和爱好。

2、阅读教学重在引导：本组专题是“说明性文章”，不要求有感情的朗读，但要结合课后思考练习抓住重点句、段，指导学生朗读，加深多文本的理解。例如：教学《鲸》时，让学生结合课后“思考练习1：说说课文从哪几个方面介绍鲸的，你最感兴趣的是什么？”只有让学生带着问题走进文本，多读课文内容，围绕问题抓住重点词句认真品析；然后，在反复朗读地基础上结合“思考练习2”，感知不同说明方法带来的不同效果；结合“思考练习3”，对比朗读，体会说明文章用词的精确、严密，调动学生对知识的积累，引导归纳总结、梳理整合才能完成好这项任务。

3、口语交际、习作要适时指导：教学时既要重视培养学生搜集信息的能力，又要重视培养倾听和应对能力。

这部分教学课前准备必不可少，本组口语交际主题是“我是小小推销员”，教学要在学生了解商品的前提下进行，所以，在学习第11课《新型玻璃》时，结合课后选做题就布置了搜集有关商品说明书等活动，为口语交际的有效开展做好铺垫。教学时先示范演示，让学生掌握一定的推荐技巧和情态表达，然后再开展活动，并及时指导存在问题。

习作是介绍一种物品，范围广泛，教学前让学生选择好物品，通过观、查、读、访等方式对物品进行细致了解，掌握相关资料，教学时根据所选物品分组，先让学生小组合作、讨论，明确介绍物品的哪些方面，然后引导学生按什么顺序来介绍，会用到哪些说明方法，最后才是动手写作。

4、回顾、拓展：“交流平台”、“日积月累”部分以学生自学为主，教师指导为辅，重在积累。机动栏目《课外书屋》向学生推荐科普名著，利用这次机会，可以举办一次读书会或读书知识竞赛，促进学生多读好书，培养学生良好的阅读习惯，懂得更多的人生哲理。

（二）评价建议：

1、对字词等基础知识：以学生自主评价、互评、教师监督为主，并做好详细记实，以周为单位，每周五公布一次结果，对完成任务优异的学生进行鼓励，不达标的令其周日加工，下周补上，再结成“一对一”帮扶小组，使其尽快达标，养成自主学习的习惯，提高理解能力和口语表达能力。

2、阅读、朗读理解方面：课堂教师随机评价，多是引导鼓励、适时点拨、学生补充，重在调动学生的学习主动性。

3、口语交际、习作以学生自评、教师点拨、补充相结合的方式，多鼓励，促交流，善归总，有效提高学生口语表达能力和写作能力，让学生逐渐养成良好的听、说、写的习惯。

（三）课程资源的开发和利用：

1、利用晨读读课文、名著，语文课上开辟3---5分钟组织学生进行口头说话训练。

2、利用黑板报、学习专栏等资源，展示学生中写的好的习作，摘录来的美词佳句进行鉴赏，及时积累，指导学生在写作时及时提取，学以致用。

3、通过社会调查等实践活动，指导学生搜集信息，引导学生了解乡情民风，鼓励学生自主探究进行综合性学习。

第四篇：说课标说教材

青岛版小学数学五年级下册分数加减法

（二）说课标说教材

德州市运河经济开发区三里庄小学

尊敬的领导及在座的各位老师，大家好！今天我说课的内容是青岛版小学数学五年级下册第五单元“分数加减法

（二）。我将”从说课标、说教材、说建议这三个方面进行研说。

一、说课标

（一）课程目标

1.课程总目标

《课程标准》中指出：通过义务教育阶段的学习，学生能：（1）获得适应社会生活和进一步发展所必需的数学基础知识、基本技能、基本思想和基本活动经验。

（2）体会数学知识之间、数学与其他学科之间、数学与生活之间的联系，运用数学的思维方式进行思考，增强发现和提出问题的能力、分析和解决问题的能力。

（3）了解数学的价值，提高学习数学的兴趣，增强学好数学的信心，养成良好的数学学习习惯，具有初步的创新意识和实事求是的科学态度。

由此，新课标从“知识与技能”、“数学思考”、“解决问题”、“情感态度”四个维度对教材提出了要求。总体目标的这四个方面，不是互相独立和割裂的，而是一个密切联系、相互交融的有机整体。课程设计和教学活动组织中，应同时兼顾这四个方面的目标。这 些目标的整体实现，是学生受到良好数学教育的标志，它对学生的全面、持续、和谐发展，有着重要的意义。数学思考、问题解决、情感态度的发展离不开知识技能的学习，知识技能的学习必须有利于其他三个目标的实现。

2.第二学段目标

在课程目标中，尽管“阶段目标”是分四个学段提出来的，每一个学段都从“知识技能，数学思考，问题解决和情感态度”这四个方面进行了阐述，但它们并不是相互独立和割裂的，而是一个密切联系、相互交融的有机整体。在课程设计和教学活动组织中，应同时兼顾这四个方面的目标。这些目标的整体实现，是学生受到良好数学教育的标志，它对学生的全面、持续、和谐发展有着重要的意义。数学思考、问题解决、情感态度的发展离不开知识技能的学习，知识技能的学习必须有利于其他三个目标的实现。4-6年级处于新课程标准划分的第二学段，以下是对第二学段学段目标的阐述。

知识技能

(1)体验从具体情境中抽象出数的过程；理解分数、百分数的意义，了解负数，掌握必要的运算技能；理解估算的意义；掌握用方程表示简单的数量关系.解简单方程的方法。

(2)探索一些图形的形状.大小和位置关系，了解一些几何体和平面图形的基本特征；体验图形的简单运动，了解确定物体位置的方法，掌握测量.识图和画图的基本方法。(3)历数据的收集.理和分析的过程，握一些简单的数据处理技能；经整掌体验事件发生的等可能性，掌握简单的计算等可能性的方法。

数学思考

(1)能够对生活中的数字信息作出合理的解释，会用数（合适的量纲）.字母和图表描述生活中的简单问题；初步形成数感，发展符号意识。

(2)在探索简单图形的性质.运动现象的过程中，初步形成空间观念。

(3)能根据解决问题的需要，收集与表示数据，归纳出有用的信息

(4)能进行有条理的思考，能清楚地表达思考的过程与结果；在与他人交流过程中，能够进行简单的辩论。课标不但强调学生的合作探索，也强调学生的独立思考。

问题解决

(1)能从社会生活中发现并提出简单的数学问题。(2)能探索分析问题.解决问题的有效方法，了解解决问题方法的多样性。

(3)能借助于数字计算器解决简单的计算问题。

(4)初步学会与他人合作解决问题，尝试解释自己的思考过程。

(5)能初步判断结果的合理性，经历回顾与分析解决问题过 程的活动。

情感态度

(1)愿意了解社会生活中与数学相关的信息，主动参与数学学习活动。

(2)在他人的鼓励和引导下，尝试克服数学活动中遇到的困难，相信自己能够学好数学。

(3)在运用数学解决问题的过程中，体验数学的价值。4.初步养成乐于思考.实事求是.勇于质疑等良好品质。

（二）内容标准

数与代数

1.能分别进行简单的小数和分数（不含带分数）的加、减运算及混合运算（以两步为主）。

2.在熟悉的生活情境中，了解负数的意义，会用负数表示日常生活中的一些量。

3.结合具体情境，理解小数和分数的意义，能比较分数的大小。

图形与几何

1.能分别进行简单的小数和分数（不含带分数）的加、减运算及混合运算（以两步为主）。

2.在熟悉的生活情境中，了解负数的意义，会用负数表示日常生活中的一些量。

3.结合具体情境，理解小数和分数的意义，能比较分数的大 小。

统计与概率

1.能分别进行简单的小数和分数（不含带分数）的加、减运算及混合运算（以两步为主）。

2.在熟悉的生活情境中，了解负数的意义，会用负数表示日常生活中的一些量。

3.结合具体情境，理解小数和分数的意义，能比较分数的大小。

实践与综合

1.引导学生进行观察比较，逐步形成关于“溶解”的描述性概念。

2.通过调查搜集信息，根据影响身高的因素和预测身高的计算公式，大致预测自己将来的身高。

（三）新课标对本册教材的基本要求

除了从数与代数、空间与图形、统计与概率、实践与综合运用四个方面对知识技能提出要求外，对数学思考的基本要求是：进一步发展学生的数感、符号及空间观念，发展初步的推理能力，在解决问题的过程中，能进行有条理的思考。

对解决问题的基本要求是：初步形成运用数学知识解决问题的能力，能在解决问题的基础上寻找其他方法，初步学会与他人合作，具有回顾与分析解决问题过程的意识。

对情感与态度的基本要求是：能够积极参与数学活动，克服 困难建立学好数学的信心，体验数学与日常生活的密切联系，养成认真作业、书写整洁的良好习惯。

二、说教材

我将从教材编写特点、编写体例、内容结构三个方面来阐述。

（一）教材编写特点

本册教材对于教学内容的编排和处理，是以整套青岛版小学数学教材的编写思想、编写原则等为指导，力求使教材的结构符合教育学、心理学的原理和学生的年龄特征。又由于本册教材的教学内容不同，具有以下几个特点：

1、改进认识分数的编排，注重沟通知识间的相互联系，加强学生对分数意义的理解。

2、提供丰富的空间与图形的教学内容，注重动手实践与自主探索，促进学生空间观念的发展。

3、加强统计知识的教学，发展学生的统计观念，逐步形成从数学的角度进行思考问题的思维习惯。

4、有步骤的渗透数学思想方法，培养学生数学思维能力和解决问题的能力。

5、情感、态度、价值观的培养渗透于数学教学中，用数学的魅力和学习的收获激发学生的学习兴趣和内在动机。

（二）教材的编排体例

本册教材以新颖的编排，引人入胜的图画，生动有趣的情境，鲜活真实的问题深深地吸引着学生，让学生迫切地想与教材对话、交流。

本册教材内容分四个模块进行学习，分散在七个单元里，每一单元都根据教学内容和教学目标设计个几个密切联系的信息窗，包含大量的数学信息，由此引出情境串或故事串，形成一系列相对独立又有一定逻辑关系的问题串。将整个单元的内容串联在一起，充满幻想、富有童趣的画面，吸引着学生主动学习。

“合作探究”的设计是为了引导学生动手实践、自主探索、合作交流。在信息窗后的卡通问号和合作探究后的问题口袋，突出问题意识的培养，引导学生自己提出问题，提供给学生发现问题、提出问题的空间，激发学生学习和表达的兴趣。

自主练习通过说一说、想一想、填一填、算一算等练习，让学生巩固所学知识，获得成功的体验，把解决问题与数学基础知识和基本技能的学习融为一个过程。

每个单元的最后都设置了“我学会了吗”和“丰收园”，引导学生对自己的学习进行反思，客观、公正地对自己做出评价，培养学生自我评价、自我反思的能力。

（三）教材的知识结构和逻辑关系

知识结构

本册教材共安排七个单元。分为“数与代数”、“空间与图形”、“统计与概率”和“综合实践活动”四个模块。

1、在数与代数方面，本册教材安排了四个单元，分别是第一单元《认识正、负数》、第二单元《分数的意义和性质》、第三 单元《分数加减法

（一）》、第五单元《分数加减法

（二）》。

第一单元《认识正、负数》：内容包括正、负数的认识，生活中的正、负数。

第二单元《分数的意义和性质》：内容包括分数的意义、真分数和假分数、分数与除法的关系、分数的基本性质。

第三单元《分数加减法

（一）》：内容包括公因数与最大公因数、同分母分数加减法、同分母分数加减混合运算、公倍数与最小公倍数、分数与小数的互化。

第五单元《分数加减法

（二）》：内容包括异分母分数的大小和比较、异分母分数加减法、异分母分数加减混合运算。

2、在空间与图形方面，本册教材安排了两个单元，即第四单元《方向与位置》、第七单元《长方体和正方体》。

第四单元《方向与位置》：内容包括数对、根据方向和距离确定物体的位置。

第七单元《长方体和正方体》：内容包括长方体和正方体的认识、长方体和正方体的表面积、体积和容积的单位、长方体和正方体的体积。

3、在统计与概率方面，本册教材安排了第六单元《复式统计图》，主要内容包括复式条形统计图和复式折线统计图。

4、实践与综合运用包括我能长多高，有趣的溶解现象两个实践活动。

逻辑关系 前面知识学习是以后知识学习的基础，体现了知识学习由浅到深，由易到难，层层递进的原则。

每一步的学习既是对前面学习的一个延伸和完善，更是对后面学习的一个铺垫和准备。

三、说建议

我将从教学建议、评价建议、课程资源的整合和利用三个方面来阐述。

（一）教学建议

教材只是提供了学生进行数学活动的基本线索，教学中，教师要根据实际情况，创造性地使用教材，在本单元中，针对学生的实际情况，在教学中提出如下几点建议：

1、充分利用信息窗

信息窗是青岛版小学数学教材的一大特点，在教学中，教师要最大限度地发挥信息窗的作用，让学生从中提取可以利用的数学信息进行学习。如在讲倍数与因数时，用学校运动会排队引入，从而引出倍数与因数的关系。

2、创设有趣的问题情境。

充分利用教材提供的生活化素材，结合本阶段学生特点，直观形象、生动有趣地呈现素材，激发学生的学习兴趣。

3、抓住特征，区分概念。

本单元的概念特别多，学生不容易进行区分，所以在教学时，老师要有意地将容易混淆的概念放在一起进行比较，揭示它们的 区别，从而区分这些概念。如奇数和偶数、质数与合数，这两组概念容易混淆。可以出一组数进行判断。最后总结出根据能否被2整除可以把自然数分成奇数与偶数，按因数的个数可以把自然数分成1、质数与合数三类。

4、注重小组合作进行探究与学习。

本单元设计了许多学习活动，在教学时要发挥小组合作的作用。比如在探索3的倍数的特征时，可以用小组合作学习的方法，分组圈出100以内数中3的倍数，让学生充分观察讨论后，以集体智慧找到3的倍数的特征。让学生能体会到学习的乐趣和价值，激发学生学习兴趣。

（二）评价建议

1、注重对学生数学学习过程的评价。

2、恰当评价学生基础知识和基本技能的理解和掌握。

3、重视对学生发现问题，解决问题能力的评价。

4、评价方式要多样化。

5、评价结果以定性描述的方式呈现。

（三）评价建议

充分利用社会资源让学生感受数学的作用，通过电视互联网等获取信息的渠道进行课程资源的开发，从而丰富了学生的学习内容，拓展了学生的学习渠道。

第五篇：说课标说教材

说课标说教材”演讲稿 各位评委老师大家好：

我是来自流曲初中的教师何增理，很高兴能够参与这项活动。我“说课标、说教材”的内容是北京师范大学出版社版义务教育课程标准实验教科书、九年级历史上册第一单元。对于本单元，我打算从以下三大方面、分别展开论述。

一、说课标（我谈两个方面的内容）

1、课程总目标。

2、学段课标内容。

3、单元课标解读

二、说教材（我主要谈五个方面的内容）

1、编排体例。

2、编写特点。

3、知识整合。

4、知识结构。5重难点分析

三、说建议（我主要谈三个方面的内容）

1、教学建议。

2、评价建议。

3、课程资源的开发和利用

一、说课标

1、总体内容标准

通过学习，让学生了解世界近代史上重要的历史人物、历史事件、历史现象和历史发展的基本线索，并理解世界逐渐形成一个整体；初步学会对同类的历史事物进行比较、概括和综合；理解和分析资本主义发展的历史进步性和局限性，野蛮性和扩张性；认识马克思主义诞生的重大历史意义，理解殖民地半殖民地人民反抗资本主义侵略扩张斗争的正义性与合理性；初步形成崇尚科学精神、历史进步意识、历史正义感和以人为本的价值观。

2、学段目标地位

（1）、知道《神曲》、莎士比亚的戏剧等，初步理解文艺复兴对人的思想解放的意义。（2）、从租地农场、手工业工场等生产组织的确立，初步理解近代早期西欧经济社会的重要变化。

（3）、通过哥伦布发现美洲、麦哲伦全球航行，初步理解新航路开辟的世界影响。（4）、知道“三角贸易”，了解资本原始积累的野蛮性和残酷性。

（5）、通过1640年革命和其后的“光荣革命”，初步理解英国立宪君主制确立的历史意义。（6）、通过华盛顿、《独立宣言》和1787年宪法，理解美国革命对美国历史发展的影响。（7）、通过法国大革命和拿破仑帝国的活动，初步理解法国革命的历史意义。

（8）、通过珍妮机、蒸汽机、铁路和现代工厂制度等的出现，初步理解工业化时代来临的历 史意义。

（9）、了解马克思、恩格斯的革命活动和《共产党宣言》的发表，理解马克思主义诞生的历史意义。

（10）、知道玻利瓦尔领导的反殖斗争、印度民族大起义等史实，理解殖民地人民反抗斗争的正义性和艰巨性。

（11）、知道彼得一世改革、亚历山大二世废除农奴制法令，理解改革促进了俄国历史的进步。（12）、知道《解放黑人奴隶宣言》的主要内容，理解南北战争在美国历史发展中的作用。（13）、知道明治维新的主要政策，理解明治维新在日本历史发展中的作用。

（14）、通过对电的利用、内燃机与汽车、飞机的诞生，了解第二次工业革命；理解工业革命带来的社会进步和社会问题。

（15）、通过牛顿、达尔文、巴尔扎克和贝多芬等

解说：教材内容标准共15条，蓝色部分为第一单元内容，它不管在教材中还是中考中都占重要地位，我们称它为“三个离不开”，考政治离不开资产阶级革命；考经济离不开新航路开辟；考思想文化离不开文艺复兴

3、单元内容标准、二、说教材

1、编排体例：

本册教材共25课，其中探究课4个。编排了4个单元的内容。“跨入近代社会的门槛”“近代社会的确立与动荡”“近代社会的发展与终结”“构建文化的圣殿”

第一单元讲述的历史时期是资本主义社会制度初步确立的时期。伴随着西欧各国文艺复兴的出现和新航路的开辟，资本主义经济迅速发展。本单元以资本主义的发展为线索，从政治、经济、文化等方面说明了近代资本主义制度的来龙去脉，揭示了资本主义产生、发展的前期历程，为学生深入学习和了解西方近代社会的演变创造了条件。

2、教材编写特点：

特点之一：详略得当、重点突出。

第一单元把重点放在欧美如何从传统社会过渡到近代社会的，其下的每一课都围绕着这条主要线索展开，意在重点说明这些国家和地区如何通过思想文化、扩展市场空间、积累资本和政权转移来初步完成社会转型任务的，意在突出两种不同社会制度的更替不仅仅是政权的转移，而是全面质变过程的基本史学观点。而对于那些课程标准中仅做一般性要求的知识性内容则做介绍性说明。

特点之二：预留空间、启发思考。

教材的编写者力求史料准确、叙述客观、结论点到为止，给教师和学生留出独立思考与发挥的广阔空间，鼓励学生通过教科书中所给出的材料和提供的材料线索，自己动手、收集资料，独立思考、以得出自己的结论。第七课“与哥伦布通州远航”力图探索一种寓教于乐、融合各科知识、协力培养学生良好学习习惯和强烈的求知欲望的教学模式。特点之三：标题鲜明、形象生动。

教材标题以简捷的语言概括了近代社会发展的特征，介绍了资本主义社会前期的发展状况，从而提炼出历史发展的脉络，适合学生的认知特点和心理特征。特点之四：内容丰富，可读性强。

课文中的小字部分内容丰富多彩，有介绍课程标准内容的背景介绍，知识面的扩大和延伸，各个独立知识点的内在联系的提示、某些专题性问题的概括和总结等。在课文叙述的

字上，科学准确、通俗易懂、生动活泼。特别是小故事，趣味性强，有深刻的历史内涵，引人深思、发人深省。

3、单元知识整合

通过本单元的学习，应使学生掌握基本的历史基础知识，培养其分析理解历史时间和空间的能力，使之学会运用历史、阶级和辩证的观点评价历史人物、历史事件，认清历史发展的规律，体会近代的人文精神，提高自身的人文素养。

所要掌握的基础知识：文艺复兴、但丁、达·芬奇、莎士比亚，新航路、哥伦布，《权利法案》、《独立宣言》、《人权宣言》、拿破仑和拿破仑帝国等。

了解的知识：近代社会的时代特征是文艺复兴的兴起和新航路的开辟为资本主义的发展和资产阶级革命的爆发奠定了思想和经济基础；英国资产阶级革命、美国独立战争以及法国大革命的胜利标志着人类历史跨人近代社会。

情感和态度：根据教材中提供的历史资料，以历史唯物主义的眼光，客观评价资本主义的发展和资本主义制度的初步确立，领悟文艺复兴时期蕴涵的人文精神，理解世界文化遗产是全人类集体智慧的结晶，树立世界意识和民族认同感。

过程和方法：开展探究式学习，激发学生的学习积极性，引导学生进行发散思维，培养学生多角度、全方位观察和思考问题的能力。

4、单元知识结构

5、单元重难点一览 第1课，我们讲了一部作品《神曲》和文化巨人的贡献与作品。这一课的重点是要学生明白，为什么一部带有宗教故事色彩的长诗，和一场以复兴古代思想艺术为宗旨的文化运动，会成为一场思想解放运动，甚至是一种崭新社会形态出现的标志？其中有三个要点需要在教学中加以贯彻：一种是古希腊思想文化艺术所能提供的历史遗产；二是批判反动腐朽的封建神学思想；三是继承的基础上赋予人文主义以崭新的思想文化内涵；后两点就是这场运动在为一种崭新社会制度的诞生做充分的思想文化准备。

第2课，重要讲了新航路开辟这一历史过程，其重点难点在于理解为什么对外扩张和走向世界对资本主义制度具有无比重要的意义？这要从资本主义制度的贪婪性和扩张性两个方面去理解：贪婪性表现为对财富的无止境追求，是资本主义制度存在与发展的持续动力；扩张性表现为以交换为生存前提和发展手段。大力发展科学技术、提高生产效率，降低成本；不断寻找和占有可以作为市场的势力范围。这样做既可以为资本主义生产提供实现财富的可能，也会为资本主义生产提供强大的驱动力。因此，能否向欧洲以外的领土进行扩张，从而为资本主义生产提供迫切的市场需求，就成为当是资本主义制度能否出现的一个重要因素。

第一单元的第3、第4、第5、第6课讲的是社会形态在政治上的转型，这部分内容最大的变化就是加强了对资本主义政治制度和法律制度内容方面的介绍，目的在于说明，为什么资本主义社会与封建社会相比较是一个历史性的进步。在向学生讲授这部分内容时，要客观地、实事求是的介绍其进步所在，同时也要指出其历史的局限性和阶级本质。这样才能深刻的理解，资产阶级不仅仅是运用暴力手段打败了封建势力，而且是用政治制度和法律制度上的先进性战胜了封建制度的复兴性和落后性.三、说建议

1、教学建议：

本单元的教学内容相对集中，线索清晰，但是内容之间缺乏联系，教师应以整体的意识帮助学生形成正确的认识。另外，本单元历史人物众多，思想内涵丰富。教师要通过历史人物的丰功伟绩，提高学生的人文素养。

教师要根据本单元的特点，以资本主义发展为基本线索理出历史知识点，从政治、经济、文化等方面总结人类社会向近代迈进的过程。

本单元所讲述的历史事件突出，历史人物众多，要组织学生按照历史事件来查找相关历史资料；对于教材中涉及的重要历史人物，要利用图书馆、互联网等课程资源，通过让学生写历史小论文等形式，使学生加深对教材内容的理解。

本单元与现实联系密切，学术成果丰富，有关历史资料较多，教师要通过展示历史课件、组织学生讨论等方式，帮助学生形成系统的历史知识框架。

根据辩证唯物主义和历史唯物主义的观点，人类历史彼此联系、相互促进，在激荡中向前发展。教师在讲解教科书时，要讲清历史事件之间的联系，通过历史事件揭示历史发展的前进性和曲折性。

学习与探究能够激发学生研究历史的兴趣。在教学模式上可采用六环节教学法（上课复习提问、确定探究课题、整理所学知识、阅读巩固补缺、检测点评升华、布置课外作业）会取得更好的效果。

2、评价建议

历史教学评价是以培养学生综合素质为目标，运用科学的方法，对历史教学过程、教学效果以及教学的各种因素进行判断。在教学过程中要充分发挥教学评价的导向功能、诊断功能、激励功能、促进功能。对学习成绩的评判采用多种评价方法，课标中主要提供了这几种评价方法：代表作品档案法、观察法、活动法、学生自我评价、测验法等，应根据不同的教学目标灵活选用。

3、课程资源的开发与利用 首先是充分利用文本资源。历史教科书是开展历史教学活动的主要依据，是历史教育资源的核心部分。利用通俗历史读物、历史小说等书籍。

第二是利用物件，如图表、多媒体等，利用多媒体让学生倾听历史的声音.第三充分挖掘教师自身的资源，发挥教师潜力，放飞学生的智慧，对学生进行情感态度和价值观方面的熏陶。

第四利用网络资源。从中获取大量历史信息。增长学生的见识，开阔眼界。

4、单元课时分配建议（共9课时）第l课 向人性扼杀者宣战 2课时 第2课 探险者的梦想 1课时

第3课 剥夺王权保留王位的革命 l课时 第4课 为民族独立而战 l课时 第5课 为争取“民主”“共和”而战 l课时 第6课 拿破仑的文韬武略 2课时 第7课 与哥伦布同舟远航 1课时

“知识无止境，教法有神通”我相信：只要我们扎根教育沃土、刻苦钻研教材，以课标为依据，结合学生实际，对教材进行整合和拓展，教学效果就一定会达到最理想的程度。谢谢大家！我说完了。再见！

1、单元开始，安排“主题探究活动”

目的在于突出研究性学习、合作学习，调动学生积极参与教学活动，并通过实践活动体悟知识，运用所学知识解决实际生活问题。

2、每课引言

引言的作用：一是通过趣味引入，吸引学生；二是承前启后，体现课与课之间的逻辑关系，揭示本课基本内容。引言文字精练，大多由精彩事例引入，生动活泼，具有启发性。全书各课的引言连排成文，能清晰地反映出全书的逻辑结构。

3、正文。

一般由有趣的可辨析的事例入手，为学生提供真实的情景、参与教学的空间。正文内容使用二种字体：

(1)宋体，用于表述和分析基本事实、一般概念、观点和结论。(2)楷体，用于提供教学活动所需资源，如介绍有关事例和资料等。

4、每课中还有辅助小栏目

如：相关链接、资料卡、名言、插图等不，意在增加教材的可视性、思辨性，能够生动地反映课文内容。

三、教材结构

1、依据课程目标制定的初中思想品德整套教材，是从初中学

生每个阶段的认知水平和生活实际出发，围绕成长中的我，我与他人，我与集体、国家和社会等关系，整合道德、心理健康、法律和国情等教育内容，统筹设计的教材结构。

──七年级，针对学生适应中学生活、把握自我成长等问题，以珍惜初中生活、学做生活主人为教育主题。

──八年级，针对学生逐步扩展的生活中遇到的“我与他人关 系”问题，以学会交往合作、维护权利履行义务为教育主题 ──九年级，针对学生生活扩展到国家、社会层面及面临的未 来选择问题，以承担社会责任、迎接希望明天为教育主题。八年级上册，针对学生逐步扩展的生活中遇到的“我与他人关 系”问题，以学会交往合作为教育主题，以交往合作为核心概念，着力培养学生的交往能力，培养高尚的道德和正直的品质。

2、八（上）教材内容结构： 八年级上册教材，着重围绕我与他的关系，以“交往合作”这

一主题，分别讲述了如何与父母、与同学老师、与不同文化背景的人交往，遵循由近及远、由浅入深的逻辑来安排，最后让学生掌握如何与他人交往。本册书按学生现实生活中遇到的问题，设计为四个单元：

1、相亲相爱一家----讲授与父母交往，2、师友结伴同行----教授与同学老师交往，3、我们的朋友遍天下----讲授与不同文化背景的人交往，4、交往艺术新思维----教授学生学会交往；其中最后一个单元可以说是对前三个单元的概括和升华，是由具体到抽象的上升，意在从道德层面上进一步提升学生的思想境界，本单元以学会交往为主题，阐述引导学生如何做人的问题，是本册教材的重点内容。

四、教材内容纵向联系： 本册教材是以学生不断扩展的生活区域为线索，第一单元的教学

内容是围绕家庭交往进行，第二单元涉及的学生生活区域有所扩展，是围绕学校交往进行，而第三单元这将学生的生活区域进一步扩展，是围绕社会交往进行的。第四单元是本册书的重点----让中学生学会交往，这个单元的内容都贯穿于之前的三个单元，是对前三个单元的概括和升华。

五、教材内容的横向联系：

新的思想品德课程设计以心理健康、道德、法律和国情教育内容为横坐标，以成长中的我、自我与他人、自我与社会为纵坐标。在八年级上册这一横坐标可以阐发为：道德-交往必备的品德；心理健康-以健康良好的心态与他人交往与沟通；法律-在与他人交往过程中遵守基本的规则；国情-与他人交往时，要有民族自豪感和国家荣誉感。下面我们就来看一看本册教材每一单元中的的纵向知识整合。接下来【按照幻灯片念】，边念边翻。

六、教材编写特点： 初中阶段思想品德教材的设计，以学生的生活经验为依托，引导学生进行探究，注重学生的体验，注意学生实际能力的培养；由近及远、由浅入深地安排内容，力求帮助学生建构适合自己的知识框架和思维框架。完全符合编写学科课程标准和教材应遵循的原则，即：思想性和科学性相统一原则、理论联系实际原则、稳定性和时代性结合原则、系统性和可接受性原则。

七、说教学建议

1、初中学生的生活范围日益扩大，与社会的接触日益增多，需要认

识和处理的关系也越来越复杂。因此，有必要引导他们在参与公共生活的过程中达成养成教育。

2、随着年龄的增长，初中学生的自我意识和独立性不断增强。在初中阶段，帮助学生树立责任意识和积极的生活态度，对学生的健康成长具有基础性作用，使学生适应现代社会，全面发展。

3、本课程要坚持实践第一的原则，注重学生的课外生活，鼓励学生在现实的社会矛盾和冲突中积极探究和体验，通过道德践行促进思想品德的形成与发展。教师要善于将课堂生活化、社会化。要设置现实的生活情境，引发学生思考、分析、探究。

4、改变把德育课程仅仅视为传授学科知识的工具的状况，增强课程的育德功能，更加注重情感、态度、价值观方面的目标。重视给学生呈现一个真实的世界，使他们具有走进社会、面对挑战、规划人生的心理准备和真实本领，促进学生知识、能力与情感、态度、价值观的和谐发展。

5、适当的留白，为学生提供自由想像、自主思考的空间，避免简单化地作定义式的解释，力求在启动学生思维的基础上，鼓励他们在尝试探究的过程中，自我发现、自我提高。在鲜明展现正确价值观的前提下，强调给学生一些权力，让他们自己去选择。

6、知识内容对于不同的主体而言，自然会有不同的感悟和认识，教学过程中既要尊重教师的解读方式，也要尊重学生的解读方式，突出学生的主体地位。这就要求教师不能做课程标准的奴隶，而要做课程标准的主人，要通过有意义的案例来呈现问题，提供问题发生的情境

和分析问题的思路，帮助学生在解决问题的过程中活化知识、构建知识。

2、课程资源的开发建议

课程资源包括教材资源与课外资源。教材资源包括相关链接、名言，对这些资源要合理利用，联系学生热点、兴奋点、盲点，适时在课堂穿插，引发学生积极性。课外资源包括多种形式。文本资源，包括图书、报纸等；音像资源，包括，电影、节目录像等，实物资源 包括图书馆、自然和人文景观等。

根据课标要求，课程资源的开发要遵循一定原则。目的性原则，课程资源的开发要根据教学目标，有针对性。综合性原则，组合多种类型资源，加深理解。例如在讲《男生、女生》，引入一些早恋的事例帮助学生理解。时效性原则，配合教学内容发挥作用。例如在讲网络上的人际关系时，引入2012年黄志勇发微博救母的案例。渐进性原则，随着学生成长及知识增长由浅入深的开发课程资源。最后是实践性原则，有利于探究性学习和实践能力的培养。例如在讲当与父母有矛盾冲突的时候怎样与父母进行沟通？让思想品德课程在日常生活中发挥更大作用，与现实紧密结合。