第一篇：中学语文培训心得 洪河屯二中 申林丽
初中语文培训心得
洪河屯乡二中
申林丽 12月6、7日两天，经学校安排，我在安阳市委党校，参加了为期两天的“中国教育梦——全国著名特级教师好课堂初中教学系列研讨观摩会”培训活动。总体感觉是不虚此行，听君一席话，胜读十年书。这次培训很值得。
培训时间安排在双休日，尽管牺牲了忙碌一周后难得的休息时间，尽管没时间照顾年仅一岁多的女儿，尽管还得劳烦已经累了一周的婆婆，但我觉得培训收获是丰硕的。
一个人要想改变自己，必须先有要改变的思想认识，我认为这次培训起到了思想启蒙的作用。两天的时间，四位来自北京、上海的名师，讲课、做报告，着实让我们心灵震撼。这几位老师的名字从很多有关教育的报刊、杂志上都看到过。作为目标和榜样，觉得他们离我们那么远。可他们能站在我们面前给学生上节课，就觉得特别亲切，其实他们也很普通，他们的课自然、实在，没有一点花架子。他们的不同在于思想的深度，在于钻研的精神，说实话，在短短的3个小时里学习一位名师，我们能学习多少，课堂管理的方法，新课堂的实践还是得靠自己去钻研，去总结，只有有那样一份心，才会成为受学生爱戴的老师。
袁志勇老师上的是微作文课，他给我们提供了作文练习的范例，我要在今后的作文课中去做这方面的实践。赵谦翔老学生讲的是绿色文言教学，赵老特别强调了文言文背诵和积累的重要性，尤其是古人的思想精华和为人之道，更值得我们学习。我特别赞同赵老的观点，我对文言文的背诵积累重视的不够，对课文的人文性挖掘得不深。赵老让我看清了前进的方向。来自上海的李百艳老师，是位知性优雅的女性，她是位教学校长，带领她的老师，她的团队，有了那么多的开拓创新。作为学校教研组长的我从她身上学到了很多。韩军老师的课堂想唱就唱，收放自如，韩老师风趣幽默，对课文有自己独到的理解，用他的话说都是“读”课文“读”出来。作为一个语文老师不钻研课文是不行的，人云亦云，永远没有自己的创新。韩军老师还用自身的例子激发老师的个人奋斗，他来自一个小县城，一步步走到今天都是自己“钻”出来的。他们的报告给了我很多启示。
没想过自己要成为名师，但我一定要成为学生喜欢的语文老师，我要对学生的成长产生积极的影响。有了这些榜样，在教改的路上，我加快了脚步。
第二篇：2011.3洪河屯乡一中教师课改心得专刊
课改感悟（郑丽宏）
经过一学期的积极探索课改，感受颇深。今天又学习了蔡校长“先学后教，当堂检测”的教学模式，让我心里有一种豁然开朗的感觉。回顾自己的课堂实践，加上专家的指点迷津，我有如下感悟。
预习新知，让学生先学，初步感受知识。教师在设计预习导学时应简明扼要，明确要求，知识点重、难点突出，避免让学生在大量的知识中漫无目的地自学浪费时间。其次，设计时应体现分层要求，让绝大多数学生掌握基础知识。对于优等生，呈现更高要求，让学生自己链接知识，构建自己的知识体系。这个环节是“助飞”环节，帮助学生养成自学的好习惯，设置的习题练习应体现基础性。
当堂检测是尤为重要的环节，以前在课堂上偏重知识点的讲解，每次都是因为时间有限，将检测环节放在了课下。结果一是未能及时地得到学生的反馈，二是学生学习习惯不好，对于课下作业不认真做，未能起到应有的效果。纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。几经失败，反思课堂教学的无效，让我深深意识到当堂练习、检测、向课堂要质量的重要性。在不断的摸索中，我认为当堂检测选题一定要典型，对于易混知识点，提供更多的变式，其次一定要有针对性，不要总是选择单选题、填单词题，应注意选择那些提高学生基本技能的题型，以及针对学生的困难之处，不易练到的题型，放在课堂上训练，消除学生的畏惧感，引导学生体验成就感。
读《解放“学习力”》有感（石海平）
作为一名一线教师，读过这篇文章而无感想的人，我认为是不存在的。我读这篇文章，重要感触有二。
一是蔡林森对确立“学习目标的论述”。我们都知道学习目标是首要的，但一句“不能降低要求”给人以振聋发聩的震撼，蔡老师断言“中国有80%的老师都不知不觉把教学目标降低了，他们的教学根本没有达到目标。”我就是这80%中的一人。平常讲课我总感觉时间不够用，上课时只能把选择题做完，主观题的练习老是放到单元测试时，而选择只是浅层次的运用，能运用所学知识分析解决问题才是较高层次的掌握目标，我的没完成目标便是确然的了。蔡老师不仅指出这一点，而且指出80%教师未完成目标的原因是不相信学生，把学生能看懂的内容非要讲述，浪费了时间，也使学生失去了发展自己的机会，真是看问题精到之至。
二是蔡老师对课堂认识的精到，蔡老师讲究直到练习完毕后的讨论阶段，老师始终让学生活动，认识目标、自学、练习、更正。蔡老师强调在此过程中，教师是不能讲也不能点评的，否则会破坏学生学习的“气场”，对此我深有感触，现在学校也搞小组教学，学生有疑时总找老师，老师忍不住指点，班内研讨的气氛马上就变了。“管住自己的嘴”，这是新课程要求老师做到的，但管住嘴的必要性是什么，蔡老师就论述的很精辟。
蔡老师把课堂上不能怎么做，应该怎么做说的很好了，以后的课堂上我要养成如下习惯。
１、一上课直接进入主题，并及时出示目标。２、学生自学5-6分钟。３、小练习约5-6分钟。
4、主观题练习。
学习蔡林森“先学后教，当堂训练”的心得体会（魏秀娥）
周三下午第四节我们全体一线教师在多媒体教室学习了一篇《蔡林森“先学后教，当堂训练”》的课改文章，感悟颇深，下面略谈一二。
一、文章中蔡林森提倡的课堂教学模式是
（一）引入课题，出示目标，出示自学指导（学生用五六分种时间自学）。
（二）检测，即模仿例题做习题，这样可以培养学生运用新知的能力，调查学生自学的效果。
（三）后教，即更正、讨论“先学”中暴露的问题。
（四）当堂训练，它是一节课的点晴之笔。
这和我们全县正进行的“四环节”教学法有异曲同工之处。即都是打破了传统的教学模式“满堂灌”，给了孩子主动求知、自我发展的自由空间，激发了学生思维，培养了他们独立思考问题的能力，养成了合作学习的良好习惯。
二、我们教师在课改活动中所遇到的问题往往是按照课改模式去上课，一节课的教学任务完不成，课堂不是一个声音，而是“热闹非凡”，教学成绩下降。效果不是很好，学习了这篇文章之后，仿佛给我们注入了一支强心剂，心中明朗了许多。其中“自学”环节给我启发极大，文中指出“教师一上课，就直接引入课题，出示目标，出示自学指导”这样就大大节约了时间。以前我上课让学生预习时，给学生5分钟时间看书，不提什么要求，结果学生看完后，很茫然不知道该干什么，5分钟就这样浪费掉了。我试着用此方法上过一节课后，感觉效果还不错，学生预习时间有了目标，有了自学指导，预习时就会轻松许多，我们也节约了时间，教学也有了方向。
文中指出进入一堂课的高潮“后教”时不能边更正边讨论，否则容易重复、浪费时间，更正完了才组织讨论，讨论要面向全体学生，每一类问题都要吸纳 后进生，成绩好的学生参与，但要先请前者发言，否则课堂就会变成尖子生的表演，这样的讨论才是有效的。
以前我上课都是一题一讨论，老师讲的多，学生阐述的较少，结果学生似懂非懂。我试着用此方法后，效果截然不同，学生会集中注意力去纠正每一处错误，举手发问的同学不只是尖子生，还有3、4号同学，这样就极大地调动了后进学生的积极性，课堂上不学习、睡觉、看闲书的现象没有了。
课改是一项长期而艰巨的任务，需要我们用心去探索、去钻研、去坚持。我相信在不长的时间内，我们洪河屯乡一中定会出现一批课改精英，洪河屯一中的明天会更好。
“先学后教，当堂训练”心得体会（张树勇）
课改如火如荼，不同课改模式琢磨不透。“四环节教学法”是我县大力提倡的，但也不强调唯一。因为各科情况不同，每一节课所要学会的东西不同，所以，不能确定。
前天看了洋思中学“先学后教，当堂训练”的教学模式。我认为蔡林森校长强调课堂很多做法很受用，给我们平常上课提出了很多指导性意见。7分钟出示学习目标，出示自学指导，这个环节对我来说很受用，我讲课喜欢较长时间引入，我一定在本环节上努力改进。自学指导环节，每个老师都会设定，但设计的形式、设计的内容就看每个老师的能力了，我认为我们听一节公开课下来，都来讨论，这一节课设计的自学指导题，在老师共同努力下完成本节课本环节内容就是评课目的。另外一点我很赞同蔡校长的课上自学，这和我平常教课很吻合，把学生学习时间放在课堂上，只要效率提高了，短时间内就会有大收获。有些科目接下来就是检测，如数学、英语、语文等，而物理学科，中间有些是要做实验，这时就需要由教师演示或学生动手做得到结论，这也是先学后教，然后接下来检测，可能检测时间就少了，这就要求时间把握要紧凑。我也思考了，只有做题，才能反映问题，只有把时间还给学生，才能真正打造高效课堂。
课改学习心得（王瑞平）
本周三下午第四节，我们数学组在七二班学习了“洋思中学的优质课——解二元一次方程”的课堂实录。随后，张校长主持全体一线教师共同学习了“先学后教，当堂测试”的教学模式。听了校长的讲话，我感觉到这才是能让学生真正提高的方法，所以，我一定要认真学习这种教学方法，吸收它的优点，把它放到我的课堂上，能让每位学生学会是我最大的愿望，特别是后进生，因为他们都是我的弟弟妹妹。
在我的课堂上，没有教学目标，以后一定要先出示教学目标：明确阅读什么，明确自学的方法，明确自学时间，明确自学要求，把自学时间定在5、6分钟左右，把非常有限的时间用在刀刃上。
我的课堂上有时会有课堂测试，有时没有，看了洋思“先学后教，当堂检测”后，我体会到了“当堂检测”必须进行，它可以让学生先发现自己理解的偏差、错误，检测的目的是培养学生运用新知的能力；二是调查学生自学的效果，因此，其重点就不是展示学生学得多么好，而是要充分暴露问题。所以，我想，我的课堂以后也要：
1、出示明确目标；
2、检测；
3、学生互评、自评；4归纳规律，总结方法；5当堂训练。
“先学后教，当堂训练”的教学模式，我非常赞同。我相信，在这种教学 模式下，我会把我的学生教育的更好。
读《解放“学习力”》有感（姚华丽）
重读《解放“学习力”》，感慨颇多。现将内心感悟与思考记录如下，与大家共交流。
要想做到“解放学习力”，让学生自主学习，学有成效，首先，老师在备课时确立准确、明确、清晰的学习目标；目标就象大海上的灯塔，引领船只正确的航向。因此，老师必须吃透教材，整体把握教材的基础上定下每节课的具体、准确的目标。
另外，文中提到制定目标：
1、不能偏离学科方向；
2、不能降低要求；
3、不能拔高要求。我的理解是结合学科特点，结合课标总的要求，结合学生自身实际制定切实可行的、能够达到的目标，不能不切实际，盲目地抛给学生一个目标。
关于“自学指导”，文中指出四个明确，明确阅读什么，明确自学的方法，明确自学时间，明确自学要求。自学指导重在指导学生学以致用。比如：学习一篇说明文，学生通过自学知道了说明方法有举例子、列数字、打比方、分类别、下定义、作比较等。目标不是让学生背会他们的概念，而在理解的基础上学会判断某些句子所用的说明方法，即会灵活运用所学的知识。
关于课堂时间的分配，呈现目标和自学指导一分钟，预习检测5分钟，互动释疑10分钟，检测练习20多分钟，这样计算下来，一节课45分钟，有30分钟的时间学生在练习、在动手、动脑，当堂训练渗透于每节课中，老师把握的重点就在于解决学生的疑难问题，指正学生出错、易错的地方。总之，“先学后教，当堂训练”彻底推翻了老师的讲授式教学法，让学生成了课堂的真正主人。
读《解放“学习力”》有感（霍国鹏）
3月2号下午，在我校的教研例会时间，观看了一节洋思中学的课堂实录和学习了一篇关于洋思中学校长蔡林森“先学后教，当堂训练”教学模式的文章——《解放“学习力”》。通过学习，使我更深刻的了解了“先学后教，当堂训练”这种教学模式。这种教学模式我认为分为四步：
一、开门见山，出示学习或教学目标。学习或教学目标一出示，便为学习指明方向，学生在学习过程中才有的放矢，不过学习或教学目标的制定要明确、具体、实用。这就要求教师要深度分析教材，把握好教材的重难点，去设计精巧的问题或题目。
二、先学。学生根据提出的“自学指导”去自学；自学以后马上进行测试，学生在自学过程中，教师要制造一种氛围（或气场），让学生静下心来，认真、专注的去学习。检测时，教师巡视及时发现问题，并对问题进行归类。
三、后教。让在检测中暴露出的具有代表性问题的同学上台板演，然后让学生上台更正，所谓“以学定教”和“兵教兵”。非到所有学生都不会时才简要点说几句。
四、练习。每节课保证学生有20分钟的练习时间，这样就可将所学的知识消化，达到心意行的统一。纵观一节课下来，学生始终处于动脑、动手状态，真正把课堂还给了学生，发挥了学生的主观能动性，学生真正成为课堂的主人，教师只是课堂的组织者、引导者。真正体现了新课程改革的理念，真正把课堂打造成了高效课堂。
作为一名一线教师，把自己的课堂情况与之相比存在以下几方面的问题：
1、放不开。总担心学生自学看不懂、读不透、学不会。因而，即使学生学 会了，也还要再讲一遍，这样就浪费了大量时间。
2、没有让学生心意行统一。总认为学生理解了就会做题了，但往往没有去让学生落实到笔尖上，以至做题时屡屡出错。
3、不能给学生创造一个让学生都积极静下心来读书的环境，以至学生自学情况不理想，课堂效率不高。
感悟“先学后教，当堂训练”（杨山山）
看过洋思的课堂实录及蔡林森“先学后教，当堂训练”的背后时，我很迷惑，较之以前传统的模式，没有了激趣导入，没有了常规的作者简介、时代背景，而把更多的时间用在先学后教当堂训练。
我的感受是这种学习模式有很多可取之处，如目标具体明确，整节课紧抓学习目标，贯彻先学后教的原则，真正的以学生自主探究为主要教学理念，而其中摒弃了一切他们认为浪费时间的环节，这样学生的自主学习时间就很充足了。再就是在课堂上严格要求学生，强调时间观念，的确使学生处在一个高度紧张的学习环境中，真正做到了每一个大脑都运转起来！
然后“先学后教，当堂训练”教学模式充分解放学生“学习力”，但我认为像作者简介、时代背景、学生必须了解，可提一提。而当堂训练我认为语文上一些知识可当堂训练，而一些知识却不能当堂训练，这个模式较适合理科。
回顾自己在教学中的行为，也注重学生自主探究获取知识，但进行的不够彻底。同时自己老是不能做到“闭口”，耐不住性子！
今后教学中，我会尝试着运用“先学后教”的这种模式制定具体的学习目标给学生以方向，在教学中注重自学指导而不是讲授，课堂上严卡时间，强化 学生的时间观念，促使其动脑思考。
学习《解放“学习力”》有感（李晓玲）
读了这篇文章，使我受益更大的是以下几点：
一、出示教学目标，不要偏离方向，目标找准了，做到心中有数，教学才会有方向，没有明确的目标，只是“糊里糊涂上课”不会有好的效果。
二、预习—自学—检测
先学后教，才能有针对性地去教。
自学是整堂课的基础，让学生静下心来，钻进书本去理解知识。检测是为了让学生发现自己理解的偏差、错误，“检测”的目的，一是培养学生运用新知的能力，二是调查学生自学的效果，检测不是展示学生学得多么好，而是要充分暴露问题，老师对学生出现的问题并归类，特别是关注后进生问题。
三、不能边更正边讨论，否则容易重复，浪费时间。
四、老师不要当场批改作业，一批改就影响其他同学做作业，批改的任务放到课后，如有错误，要让学生当天纠正。
我认为这些会帮助我的教学，使教学效果更好。
课改心得（朱艳萍）
在上学期我校积极探索实施新课改，一线教师在摸索中前进，通过看洋思中学的课堂实录和张校长组织学习的蔡林森“先学后教，当堂训练”后，就我们数学课而言，很值得学习和借鉴，他们的课堂很朴实、高效。
在蔡林森老师提出把“课前预习”移到课上，这很符合实际，“让学生静下 心来，钻进书本理解”这对于老师很有指导作用。以往我在教学中，一有学生预习这一环节，但免不了说话，没有给学生营造一个静下心来认真学习的氛围，在以后的教学工作中，我会努力改进。
蔡林森老师的教学环节很有实效性，学生预习—预习检测—师生答疑—课堂检测。我模仿着让学生来学习《分式方程》这一节内容，首先出示本节课学习目标，自习指导，学生预习（大约8分钟）接下来预习检测，本来我预计10-15分钟完成，但由于学生程度差别大，优等生约用了12分钟，但中等生，学困生做题速度慢，用了25分钟左右，所以导致课堂检测没能进行。
课后我反思，认为有如下原因：
1、学生在预习过程中，虽然给他们营造了静下心来、钻进书本去理解知识的氛围，但鉴于学生学习状况和学习能力而言，差别较大。
2、我设计预习检测题目偏多，学生需要的时间长，在设计过程中没有更多地考虑中等及中等以下程度的学生，鉴于以上情况，努力提高学生的预习能力，个别指导一些学困生。设计的预习检测，注意题量和题目的层次性，关注全体学生。
努力实施新课改，坚定地走下去，积极探索，不断改进，打造高效课堂。
课改感悟（李静）
观看洋思实录和张校长组织学习蔡林森的“先学后教，当堂训练”教学模式后，感受颇深，结合自己的课堂有所感悟。
为了节约时间，把握好这仅有的45分钟，一上课，就直接引入课题，出示目标，出示自学辅导，教师只有写准了目标，做到心中有数，教学才会有方向，学生才能在短时间完成目标，不会偏离方向。这种方法在英语上也很有成效。回顾自己在教学中，没有准确把握好目标，糊里糊涂上了一节课，课下学生也不知道讲解的重点是什么，这样学生只是感到课上迷茫、课下不会，老师再利用课余时间去讲解，造成课下学生负担加重。
“先学后教，当堂训练”体现让学生真正去“先学”，培养自学，用六七分钟检测来发现学生的不懂之处，让学生在课堂上成真正的主人，确切在动脑、动手、动口的去做，在课堂上培养学生正确、熟练运用所学知识的能力，结合自己的课堂为了“学”而去“学”，造成“花而不实”，没有真正理解了课改的意义。
蔡林森提到“让学生静下心来，钻进书本去理解知识”，学生课上明确了阅读什么，明确自学的方法，明确自学时间，明确自学要求，就要给他们提供环境让他们静下来去钻到书中真正理解，吮吸知识。
有时，自己在课堂上往往做的不够好，认为学生自学的时间就是老师想干什么就干什么的时间，有时候去批评学生，有时去辅导，教育个别学生，整个氛围变得乱了，没有给学生提供一个安静自学的环境。
为了让课改真正实效，我们必须让课改中的每一个环节真正起到作用，每个环节都要扎实到位。
教育即管理的效益（刘丽霞）
通过阅读、细研洋思教学和杜学思想，我深深地感到，路就在脚下，只要坚持走出自己的风格，且日益成长，不断改进，实事求是，没有搞不好成绩的。
洋思教学中对教师的管理，就是从常规抓起，从课堂准备和课堂时间上下功夫，真正做到了教师课前下苦海，师生课堂驾轻舟。给学校和老师做有效学 校和有效教师指明的航线。
但洋思对学生的管理，就成了困惑我们的症结：如何才能保证学生如饥似渴地学习和练习，是目前我们要日益完善的一个课题，怎样既让学生轻松学，又让学生抓紧学。现在，我们已经通过过程性评价的方式，取得了一点点效益，但是，自主学习的习惯和能力还没有形成，我们只有发现问题，合理解决问题，才是完善的关键。所以，在改革的道路上，只有一个观念，就是坚持走可持续改革之路，不断走不断改。没有最好，只有更好。
结合我政史地科目，我认为，现在学生个个以自我突显为主，表现欲较盛，但自主学习、用脑思维者很少。如何引势利导，让学生学习好的能系统学，学习不好的要能记住；即前者做到既学会又会学，后者只要做到学会就可以了。
所以当堂训练的快节奏，就要精选题，勤练题，把复杂的事简单化，把简单的事重复化。
基本模式中适宜政史地的有预习（阅读）—测试—展示—交流—解疑—训练，真正地要以练一条线。其中，关键是学生要能沉下心来，认真预习、阅读。所以，阅读疗法是治理学生的良方。因此，提高学生阅读作为全体学生的能力水平的一个要求，这是教育学生的本质也是有效方法：
把管理的效益给学生吧，只有自己管理自己，从阅读中认识自己的得失、需求，才能真正唤起学生学习的欲望！
洋思“先学后教，当堂训练”观后感（王运平）
洋思与杜郎口一样在教改的实践中得到升华，虽说模式不同，但在河南焦作已初见成效并在“静默”中越走越稳。把预习放在课上，定时、定量，把好钢用在“刀刃”上；预习完立即进入检测，后进生板演展示充分暴露疑难点；有的放矢，让学生主动纠错发挥榜样示范作用；先学后教，彰显生生平等；点晴之笔，足时当堂训练。
整节课下来，没有时间的浪费，也没有太多的色彩，但每个大脑都在不停的思考中得以知识的吸收和再创新应用，这也是堂堂清、日日清、周周清的根基所在。
洋思的这种环环相扣、以“静”制动、省时省力的教改模式难道不足以自己借鉴吗？
想想自己在课改中采取的预习后马上提问知识点，在某种意义上促使了学生急功近利地为找“蓝色”字而做无实效的预习；展示环节，大多数是在中等生的表演中进行，但后进生能否理解很难保证；作业布置，总觉得少了不行，于是多多益善，但见效也不好，相比之下，无效课堂不觉就会呈现出来。但同样会有疑惑的是，对于班内什么都不会的学生，他（她）会跟着大家的思维一块进步吗？班内的纪律能够有效维持吗？学生的学习时效会保持整节课而不出差错吗？
七二班的现实状况：优秀生7人，中等生8人，5-7人跟着走，9人几乎没有基础，跟不上。显然要马上实施该方法，很可能导致后面的学生仍将在“沉睡”中过度，为此，我尝试着以下几点着手课改：
1、把预习放在课上，定时、定量，让每个学生主动思考，对于个别4号学生有收获即可。
2、预习后直接进入检测，并且自主完成，不讲、不讨论。
3、让3号选手板演习题（轮流制），同题2人，用压力促使3号有动力，实现抓好、抓紧中等生的目标。
4、让其他3号优先改错，再而2号再1号，把问题在暴露中逐步解决，该过程中教师能不讲不讲，能少说不说，让学生自己完成，必要时适当引导。
5、当堂检测，量不易多，根据知识点分层出题，对4号适当降低要求，做到分层要求，但一定保证学生安静，不说话、不讨论、不抄袭，教师自己也不能辅导或做其他的活动影响学生安静的思考。
6、错题纠正，如果有时间，就让学生自主完成，避免部分学生偷懒，且能不讲的不讲。
模式，基本上定下来这样做，但课后辅导还必需坚持做下去，对于部分思维较慢的学生必需给予必要的引导、辅导。
路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。
学习感悟（张春霞）
周三下午第四节，我们数学教研组全体教师认真观看了洋思中学优质课教师的一堂数学课堂实录。随后，张校长又与我们一同学习了“先学后教，当堂测试”教学模式的具体操作过程，使我受益匪浅，下面我先谈谈自己的一些感悟。
“向课堂四十五分钟要质量”，这口号我们已不知喊了多少年，为了达到这一目的，我们不断改革教学方式，我们一直在努力探索着。直到昨天，当张校长与我们一块学习蔡林森“先学后教，当堂训练”这篇文章后，我猛然醒悟，原来，一堂课要完成学习任务，真的可以很多。这样的课堂是实在的，是高效的，是学生的。他们在教师的安排下，自学、练习、讨论、总结、测试，一环 接一环，没有可以懈怠的机会。有的，是对旧知识的巩固，对新知的探索，对新知的应用，对错误的更正，对规律的总结，对知识的检测等。这样的课堂，真的很值得我们学习，有很多我们学习的地方。
对比之下，我的课堂，我先让学生预习，但没有预习目标，也没有学习指导，所以学生预习的效率不高，针对性不强。预习完之后，我也让学生模仿例题检测过，但抽测学生要么成绩一般较好，要么只叫举手的同学，所以板写内容无代表性，不能反映典型问题，所以，接下来的更正，也就不全面，即便反映出了问题，教师总是急于订正，没有给学生充分讨论的时间，这样一来，学生理解得就不深刻。让学生对规律进行总结，没有好的理解，学生只会照书读，没有动脑，自然掌握不了。即使检测也不会有好的效果。
所以，对自己的课堂，我准备从下面几个方面加以改革。首先，每节课有明确的学习目标，要简练、一目了然；其次，给学生恰当的学习指导，比如：预习教材第几页，思考什么问题等，对学生的自学只关注，不辅导，接下来的检测，要针对基础知识，全面但不能太多，让学生有信心去完成，尽量抽每组3号同学去做，反映出存在的问题对更正环节要有耐心，对不同的解法要予以肯定，多给学生思考时间，鼓励学生用自己的语言总结学习规律，方法教师只做强调即可。每日的检测，要认真去面对，让学生养成认真学习的良好习惯。
读蔡林森《解放“学习力”》感悟（杨晓竹）
今天，读了蔡林森先生的《解放“学习力”》，震撼颇深，特别是“课堂头一分钟里的玄机”，看得我更是目瞪口呆，作为一名新教师，教学经验是不足的，只能摸着石头过河，虽偶尔也听优秀教师的课，主旨却一直是怎样能开个彩头，吸引学生的注意力，以教师教为主，从没想过一上课就直接引入课题，让学生自学，总认为那样学生是不愿意学的，并且也学不会的。当看完这篇文章时，我半信半疑的试验了一节课，而结果也出乎意料。
我教的是历史课。上课后，先引导学生复习了上节课的内容，当开始讲授新课时，我只说：“给你们五分钟时间看课本第3课，并标注你认为是重点的地方，一会儿找同学回答问题。”
作为初一的学生，在我的印象中是坐不住的，自学能力更是不强的，本来我认为学生肯定会小声嘟嘟，然后趁乱说闲话，结果却是大部分学生都在认认真真看书，只个别学生我小声告诫也能安安静静的看书，这时我想到了蔡林森老师的那句话：“辅助环节中，教师的任务就是让学生静下心来，钻进书本去理解知识。”而这个任务我却如此轻松的完成。回想起以前上课的种种，我们太不相信学生了，并忽略了学生学习的自主性、主动性。可另一些疑问也从心升起：他们能看懂吗？这节课我不讲可以吗？我带着疑问让学生做了一套测试题，之后让学生对答案，没想到80%的题都会做，别外20%也只是思考不精确，但并不是完全不会。从这里开始，我便坚定了一个信念：“我们要相信学生。”
在后面的环节中，我并没有完全仿照蔡林森老师的教法，而是加入了自己的一些元素，比如说：“看视频，使学生更直观透彻的了解到曲辕犁先进的地方。”虽然搞了点小花哨，不过也未尝不可！
总之，教学有法，教无定法，适合的就是最好的，我们学习模仿他们先进的教学理念，弥补自己的不足，不断把我们自己好的教学方法、教学经验与之相结合，走我们自己的课改之路，相信我们定会精彩叠出！学习《解放“学习力”》有感（李新宇）
今天学校领导推荐给我们一篇《解放学习力》，蔡林森“先学后教，当堂训练”的“背后”文章，为了更深入的学习这些理论，并用这些理论指导我的学习、工作。
“先学后教，当堂训练”其核心是充分利用好每一分钟，解放学习力，坚决不让大脑偷懒，唤醒每个学生自我改变，主动发展的意识，解放每个学生内在的求知渴望、学习力量，带给学生巨大的独立思考、探索知识、克服困难的思维快乐，使每个孩子获得自学和尊严。
“先学后教，当堂训练”，1分钟里藏玄机，学习目标定位为教学目标，要求一上课就直接切入课题，出示目标和自学指导，大大节约时间，学习目标不偏离学科方向，不降低要求，作业尽量当堂完成，不拔高要求。在先学中，将课前预习移到课上，既减轻课业负担，又提高预习效果，为整堂课打下基础，后教是在自学基础上，学生互相更正，师生互相讨论，最后进入一堂课点晴之笔——当堂训练。
先学后教，当堂训练是一种教学方法，它告诉我们，没有新观念，就没有新思路，不改革、不创新就会被淘汰，蔡林森的新观念——决不让大脑偷懒为我们指明教学方向和奋斗目标。
学习感悟（刘飞杰）
蔡林森的《解放学习力》使我们对课改有了更明确的方向，他主导的是“先学后教，当堂训练”模式，其中的一些方法很值得借鉴。
1、一上课展示教学目标可以使教师和学生明确本节课所学，并清楚地知道 重点和难点。
2、自学和检测，先看书自学，再马上检测，这样自学中未弄懂的问题通过检测就浮现出来了，然后老师根据检测结果再做教授。
3、做题时故意让做错的学生板书，有利于老师的强调和学生的知识巩固。
4、做题时要让学生独立思考去完成，要求不问不讨论，这样会使学生养成良好的学习习惯。
我在课改中存在的问题：
1、导学案中有教学目标、重点和难点，但从未让学生仔细看过。
2、“先学后教”做的不好，单词学习中我总是直接领读，没有让学生自己拼读过，所以学生单词的自学情况很糟糕。
3、做题时有很多学生问题，这就导致老师忙于解答，而忽略了其他学生的学习，使课堂上一团糟，有问的、有讨论的、有玩的，课堂效率很低。
读《解放学习力》有感（周兰雨）
拿到《安阳教苑》，我便深深地被其中一篇文章给吸引了，迫不急待地看完了上篇，又盼来了中篇，之所以对它如此着迷，是因为它实在、实用，我从这些文字中好象看到了自己的影子，看到了自己的不足，也似乎看清了自己接下来的课改之路。
一、制定教学目标不能降低要求
文章中说“中国有80%的老师都不知不觉地把教学目标降低了，他们的教学根本没有达到目标，这就是我们教学质量不高的根源所在。”的确，在课改之初，为了让更多的中下等学生参与进来，给他们展示的机会，我在英语单词上 花费的时间较多，因而听力目标和写作目标都无法完成。以后要在教学环节的设计上多下功夫，让不同层次的学生都能得以提高。
二、课堂是全体学生的课堂
“讨论要面向全体学生，每一类问题都要吸纳后进生，成绩好的学生参与，但要先请前者发言”，否则，课堂就会变成尖子生的表演。刚成立小组时，组长忙着自我表现，不愿去帮扶差生，怎样改变这种现状呢？经过一段时间的摸索，再进行小组展示时，我给不同程度的学生得不同的分，以4人小组为例，1、2号得5分，3、4号得7分。这样一来，为了让自己的小组得高分，成绩好的同学开始积极帮助差生，有时还要评出本节的优秀小组，学生更是热情高涨、争先恐后，完全进入激烈的竞争状态。
三、落实才是硬道理
教学要面向全体学生，不仅要体现在课堂上，还要延伸到课后。有一部分学生，基础太差，接受新知的能力又不强，即使是老师认为最简单的题目他们也无法完成。针对这种情况，我让他们自己制定作业，3道也好，5道也罢，他们都很乐意。过了一段时间，我发现大多数同学未坚持。于是，我制定了专门的表格，贴到班里，由负责检查他们作业的同学填写，试了一段，效果还不错。于是，我想：即使是最简单的事情，也一定要做好落实。
“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”。我坚信，只要我们勇于探索、实践和坚持，一定会迎来课改的春天。
读“解放学习力”有感（连玉朝）
3月的春天，春意萌动，乍暖还寒，但会议室内却争论激烈，各抒己见„„ 这里新学期我们学校召开的“课改学习揭幕”大会。上学期，我们按照县教研室部署的“四环节教学法”学习并展开了课程改革的活动，不管是理论还是行动，所有老师都有所进步，但是从根本上还没有完全摆脱原有教学模式，还存在跌跌撞撞的现象，有时为了课改而精心准备，几天之后又恢复原貌，一切依旧，几多忧虑，几多迷惑„„.“„„一上课，就在直接引入课题，出示目标，出示自学指导，这样就大大节约了时间”，焦作永威中学校长蔡林森如是说。结合我们自己的课堂，仔细、考虑确实不错，原先我们也编写了导学案，可是真正在课下预习新知的又有几人？在课堂上预习真正能明确目标的又有几名学生？而蔡林森校长根据学生的年龄及个性特点提出了较好的明确的学习目标，即明确阅读什么，明确自学方法，明确自学时间，时确自学要求。还有就是教师必须明确自己的职责，要关注每一名学生，用手势、眼神督促每一名学生，这样保证了学生学习的时间，同时提高了学习效率。
说心里话，学习之后有拨云见目、茅塞顿开之感，蔡林森校长的“解放学习力”不仅对学生提出了“学”的要求，也对老师的“教”提出了要求，不仅充分调动了学生的学习积极性，也为教师“检测”出优异的成绩奠定了基础，可谓“一解”多得，获益良多。
不管是“洋思模式”也好，还是“四环节教学法”也罢，作为新时期的教师，必须力求改革，锐意探索，蓄德修能，精益求精，这样才能立于不败之地。
《解放“学习力”》心得体会（纪会芹）
学后感悟：3月2日在张校长的带领下，全体教师在会议室学习了《安阳 教苑》上蔡林森的《解放“学习力”》。在学习过程中我圈点勾画作了许多批注，每一处圈点的地方都震撼着我的心灵。因为蔡校长不仅一针见血地指出了我们在教学中存在的问题，而且为我们指明了正确的方法。便如：“一上课，就直接引入课题，出示目标，出示自学指导”，“制订的学习目标不能偏离学科方向，不能降低要求，不能拔高要求”，“自学指导要重在引导学生运用知识”，“先学后教”，“兵教兵”，“教师唯一的任务是让学生静下心来，钻进书本去理解知识”。
蔡校长的朴实而中肯的话，让在课改的浪潮中一直很迷茫的我茅塞顿开。自我反思：回顾自己的教学问题太多简直就是误人子弟。①教学目标不明确，太笼统，一节课下来学生没有达成目标的成就感；②缺乏指导学生自学的方法，学生自学时很茫然，不知所措，表面上在自学，实际上是浪费时间；③没有保证每个学生都在学，一个班内只有十几个学生跟着老师的思路在学，其余的学生都是陪衬，都是摆设。总之制订的目标不合理、不明确，学生没有真正动起来，学习效率不高。
改进措施：①制定科学合理的教学目标，一步一个脚印，扎扎实实地学习；②让学生养成自学的习惯，不能等待老师“授之以鱼”，老师只能“授之以渔”，培养自学能力；③堂堂有检测，真实了解每个学生掌握知识的情况，端正学习态度。
有了明确的改革方向，还要有严谨治学的工作作风，相信我们的教学成绩会跨上一个新的台阶。
学习《解放“学习力”》有感（段盈芳）
自己真正进行课改，也就是从三、四月前开始，一路走来，大政方向明显 了，要老师少讲，把课堂还给学生，其中的问题成堆成群，课时任务完不成怎么办？学生讲解不清，老师总憋不住怎么办？学生检测及时完不成怎么办？„„
学习了蔡林森校长的《解放“学习力”》后，心中顿时敞亮了许多，真是百日迷途，不如名家一点。“一上课，就直接引入课题，出示目标，出示自学指导„„”老师找准目标，把70%的时间花在目标上。在自己这段时间的课堂上，只是按部就班一个知识点一个知识点让学生自学。课堂目标不明确，学生漫无目的，时间不够用。今天讲授《血液》一节，我课前让学生把学习目标写在黑板上，直奔主题，5分钟后展示自学结果，一下子感觉课堂效率高了许多。
蔡林森校长的座右铭是实事求是。把预习移到课上，根据学生的实际情况制定切实可行的方法。关于预习我也花费了很多精力，先是按照课前预习，上课直接就上台展示，结果出现大多数学生根本没有预习，课堂成了少数优秀生的表演课，而大多数学生一团雾水。课前预习是整堂课的基础，这一步没有搞好，后面的检测错误率就高。因此，我们应该让学生静下心来，钻进书本去理解知识。真正把课前目标为学生找准，是我们唯一可以做的。
“当堂训练”是一节课的点晴之笔。这一笔不点，知识对于学生就是“死”的，是夹生饭。学生自学的效果如何，能不能真正地运用，全靠这一环节来把关，也是为补差工作做好基础，哪些学生需要我们备加关注，哪些学生的能力有待提高？课堂上的精彩上演，是我们做老师课下辛苦工作的体现。
课改工作是一种新型教学模式，不是一时热情，而需满腔热情，全心投入。
第三篇：2010年3月安阳县洪河屯乡一中教师读书心得
书，为我们开启另一扇窗
洪河屯乡一中
周兰雨
曾经在《意林》上看到一篇文章《美国的一堂阅读课》，篇幅不长，题目也不太引人注目。可是，一旦去读，却发现其中的意义。小小的一节阅读课折射出老师思想的光辉，引领着学生寻找幸福的方向。
内容大致是这样的：学生在阅读一篇童话故事《灰姑娘》，老师问：“灰姑娘的继母爱她吗？”“不爱。”学生齐回答。老师又问：“灰姑娘的两个姐姐对她好吗？”“不好。”“为什么大家叫她灰姑娘呢？”“因为她不漂亮。”紧接着老师又问：“为什么她能得到王子的爱？”同学们的答案这次不一样了，但大多数人认为是仙女的帮助。老师却说：“她靠的是爱自己，爱别人。”同学们感到不解了。
“你们想想，如果灰姑娘也认为自己不漂亮，因为没有人爱自己而自暴自弃，她会去参加王子的舞会吗？如果灰姑娘只想着自己的悲惨境遇，不爱别人，不爱护身边的小动物，她能完成继母交待的工作吗？”
老师的分析可谓精辟，我觉得很难再找出第二个人去这样理解一篇童话，看出其中蕴含的人生哲理。
老师的最后一个问题是：“如果午夜的钟声响了，而灰姑娘还要继续留下来，会怎样？”她是通过一人简单的问题，教育学生要守时。真是生活处处皆教育，生活处处皆智慧。
由此，我想：我们老师如果把这篇文章读给那些由于种种原因缺
少父母、家人关爱而判逆成性的孩子，是否会比只是简单地教育、怜悯要强上百倍呢？
书，是沙漠中一片绿洲，是烈日下的一抹阴凉。书，真的是不经意间为我们开启了另一扇窗，让我们看到幸福就在身边。
读书心得
洪河屯乡一中
连玉朝
近段时间，我一直在潜读《魏书生与民主教育》，在读了之后，我心中感受颇多，因为联系自己十几年来的教学工作，我发觉自己就象刚进入一座伟大的殿堂一样，我步入其中，看看这个看看那个，认为其中的每件东西都是宝贝，留连忘返……
比如魏老师在深化对自我的改革而言，非常注意处理好四种关系：
（一）和社会的关系。用理想主义的态度鼓励自己去学习、工作，绝不用理想主义的标准来苛求社会，认识到我们生存的时代确实是中华民族历史上经济最繁荣，思想最宽松的时代，让自己适应社会，而不能幻想社会适应自己。
（二）和工作的关系。认识到有理想的工作需要综合素质加机遇两个条件，认识到平凡的工作，研究起来都是一个宏大的世界，都有无穷无尽的空间，也就有无穷无尽的乐趣，每件事都有100种做法。
（三）和他人的关系。不给自己编织精神的网，肯定自己的长处与特点，并不断强化，不断施加有所作为的指令给自己的潜意识，用尽可能多做实事的简单与方法来超越自我。就这四个点而言，作为教师的我，特别是教了这么长时间，却从来没有总结过，总是机动的去做事做工作，也从来没有上升到思想和理论的高度。
作为老师，如何使学生成为学习的主人，这是老师千方百计都想做好的事，我们总是批评指责抱怨甚至打骂，没有认真整过怎样有效地去做，而魏老师是这样做的：
（一）教师要树立学生服务的思想。我们不能也不是站在学生对面指挥、命令学生的长官，而是深入学生内心，辅助、帮助、协助他要求学习上进的那部分脑细胞成长、壮大，扩大范围的服务员。
（二）建立互助的师生关系。我们平时高高在上，认为我们就是老师，学生就是学生，他们应该尊重我们，而魏老师是帮助学生学会学习，给学生参与教学管理的机会，学生能做的事，他尽量不做。
（三）发展学生的个性与人性，他经常帮助学生认识到自己内心世界的广阔，学会用自己的能源照亮自己的内心世界，用自己的积极、乐观、实干、豁达、好学，去战胜自己的消极、悲观、空谈、狭隘、厌学。
（四）决策过程多商量。魏老师教书带班的方法大多是同学生商量，语文写什么，怎么学，课怎么讲，教材怎么处理，怎样留作业，怎样考试，他都和学生商量，这样既了解了学生的需要，又增强了学生的参与意识，增强了学生的主人翁责任心。
我们的路还长……
读书心得
洪河屯乡一中
王艳红
读书可以增长我们的知识，陶冶人的情操，书给人以进步、精神境界的提高，读书，从书中获得的欢愉日子，就像是人精神的食粮，会使人一天到晚精力充沛。
不断的阅读，是思维的进步，从书中体现的社会的不同角度，会让我们在阅读中不断的稳重，心理可以更加全面的发展，为人处事的能力，才会与日俱增，和别人谈心时，就不会因为自己的有限知识面，而只有倾听的份儿。
书籍是人类进步的阶梯，通过阅读，我们可以触摸我们未曾知道的世界，吸取天地之精华，不只是因为对于文华结晶的折服，而是对于知识的沉迷和感叹，通过书，我们可以看到人与自然间的关系，发现自己的渺小，确实是那么的微不足道，所以人类就有了动力，也许是先天见贤思齐的准责，在这种比较中，就可以时时的警醒自己：阅读让生命的价值不同于以往的层次，让生活的意义，不仅在于三餐，不仅只是工作。
阅读，不仅是看文章的内容，更是看文章的本质，从阅读中，不断获取自己所想得到的知识，增长自己的思维的严密性，陶冶人的情操，只有这样，才能在待人处事中保证和谐，不失理性。
多读书、读好书、多读书，这是我经常对我的学生主的，因为从中真的可以获得更多的感悟，在我认为，阅读的美，只有真正会阅读的人才能真正的领悟到。阅读，不要求所读太多学校，也不要求必须达到多少篇幅，最重要的是效率，阅读的差，不在于事例的精彩与否，真正重要的是反映的哲理美。
人生，是一个学习的过程，人总是会在阅读中一点点成稳，一点点谦逊，如果说知识是海洋，那么阅读就是航船，只有努力吸取，才
能避免被知识海洋的文学之浪打翻。
阅读，是打开一间间尘封的房屋，让阳光得以占领，阅读中的人，从不会倍感寂寞，从不会伤心孤独，我可以从中采撷人类智慧的明珠，收藏便多了几分坚强与充实。
工作之余，阅读就像是与文中人物心灵的交谈，在不断的阅读中，我的思想在不断的加深，我对生活的热爱从不曾减退。
人，总是在阅读中成长。
读书心得
——读《教育感悟》有感
洪河屯乡一中
董文翠
打开这本书，或许你会觉得它记录的事太平凡，但教育，不就是日复一日的鸡毛蒜皮吗？
这本书分五个板块，其中第一章节告诉我们，教师不仅仅是教育者，也是受教育者，因为学生作为教师的教育对象，其一言一行莫不形成反馈，使教师从中学习、体悟，不断调整自己的教育理念和教学行为，从而使整个教育成为一个双向动态过程。
书中所写，没有惊天动地的大事，没有抽象的理论，有的只是生动的教育故事以及故事中蕴含的思考。内容鲜活而真实，文笔朴素而流畅。朴实的文字中包含着真挚的情感，读着读着，我被故事内容所吸引，所感动，更引起了我深深的思索。
它犹如一面镜子，折射出我们日常教育教学中存在的诸多不足：
你差遣你的学生为你做私事了吗？哪怕只是举手之劳；你注意批评学生的方式了吗？哪怕只是换个谈话场所；你尊重学生的“杂念”吗？哪怕它有时会扰乱课堂；你所耐心倾听学生的辩解吗？哪怕他确实有错……
感谢这些教育的有心人，他们让我们更多的教师分享了他们的成功经验与体会，让我们静静地吸吮“名师”们带给我们的精神食粮，让我们明白如何使用一个微笑，一句称赞，一个亲切的动作，如何用爱温暖学生，靓丽自己！
读书随笔
——热爱生活，热爱读书
洪河屯乡一中
王其清
书是万花筒，让人惊喜，让人快乐；书是冶炼炉，让人纯洁，让人高尚；书是灵丹药，让人健康，让人强壮；书是联络员，让人友爱，让人和善；书是设计师，书是望远镜……热爱生活，就从热爱读书开始吧。
没有书的世界是昏暗的，没有书的人类是愚昧的。书，使人类文明；书，让世界光亮。人类的进步，世界的繁荣，都以书籍为起源。
书是滋养液，让人清醒，让人明目。遇事不鲁、逢过不怒。书是开心果，斗人开怀，惹人捧腹。带来快乐、消除烦恼。
书是无价宝，让我们拿起它、透彻它、享受它。生活无限好，读书更高雅。
拿起身边不起眼的书，开创未来无比诱人的路！
读《没有任何借口》心得体会
洪河屯乡一中
魏秀娥
读完《没有任何借口》一书后，给我印象最深的就是一种思想、一种观念、一种习惯，是我们每一位优秀教师和追求成功的人所应具备的基本素质与思想。不幸的是，在生活和工作中，我们有太多这样和那样的借口，上班迟到了，会有路上堵车、手表停了、今天家里事太多等借口；业务拓展不开、工作无业绩，会有制度不行，政策不好或我已经尽力了等等借口，很多人现在都变成了借口专家，我们为什么不能去做我们决心去做的事情？我们为什么不能把工作做得更完美？甚至有的时候，我们连最基本的一些工作都完不成呢？甚至有的时候，我们连最基本的一些工作都完不成呢？当一些问题摆在我们面前的时候，很多人都还会为自己找各种各样的借口。一个人要干好自己的工作，不论做什么，都应该竭尽全力。这种精神的有无，可以决定一个人日后事业上的成功与失败，一个人在工作的时候，要以生生不熄的精神，火焰般的热情，去做好每一天的工作，这就是我们工作的内在动力责任，有了这种内在的动力，工作是主动的、积极的、认真的、发自内心的。那么，有效执行就会在我们身上体现得淋漓尽致，到炉火纯青。人的能力是不一样的，但不管能力大小最重要的是有一颗强烈的责任心去干好工作。我认为，当我们在工作中出现错误时，当我们没有完成任务时，不要去埋怨工作、埋怨别人、埋怨其它部分，不要怨天尤人，不要挺身而出去捍卫自己的缺陷，不要总认为别人能完成任务是巧合，是偶然，是机遇。自己完不成任务却是必然，是客观原因造成的，是时运不好；要多去想想自己身上的问题，我认真学习了吗？我勤奋工作了吗？我的工作方法对吗？我积极付出了吗？我是不是敢于承担了责任，是不是遇到困难就畏缩不前，从自身上找原因，这才是自我提升的根源。
我们一定要做到让失败没有借口，让工作没有借口，成功属于那些不寻找借口的人。
读《余映潮讲语文》有感
洪河屯乡一中
姚华丽
掩卷沉思，墨香犹存，余老师的话语回荡耳畔，为我点亮一盏灯，对于自己，我做了如下思考：
一、清贫且快乐
正是余映潮老师所写的一首小诗： 一盏灯
一个痴情笔墨的人，还有一张书桌。
秋冬春夏都在寻觅、思考与提炼中走过。韧性就是激情，精华只能在严谨中收获。
清苦虽然只是一个特别的词，但天天都有快乐。
快乐着这样一种清苦的生活，珍祝着这样一份乐观与淡然。
二、工作——追求与探索 有了一种追寻的勇气，生命便永远年轻。
教学有激情是所有同事领导给予我的评价。然而，我知道，那是因为心中有梦想，心中有期待。教学中，我不懈地追求着、探索着。“优化课堂内容板块式教学”是余老师的特色。事实上，我也正在寻觅着这样一条道路，把教材读厚、再读薄——重新规化、整合教材内容，利用多媒体教室、丰富、扩充内容，音频、视频的插入使课堂更加丰满，情境创设陶冶学生情操，丰富其情感世界，讲《台阶》一课，配以歌曲《父亲》，让学生收听，并放声读歌词，感情升华到了极致，之后写作《我心目中的父亲》那一份真情，那一份理解跃然纸上。
三、学生——课堂的主人
树立为学生服务的理念，课堂上指导学生正确、有效地学习。“放手”把课堂还给学生，让学生成为课堂的真正主人。
“走一步，再走一步；一直向前走。”做一位脚踏实地的奋斗者。
读书随笔
——写于读《做一个聪明的教师》后
洪河屯乡一中
段盈芳
聪明人其实就是善于思考的人，他们往往有良好的思维方式。思维方式，是指思维倾向、思维脉络、思维策略、思维习惯等。作者认为思维方式对于教师太重要了。我经常在班内向坏学生发脾气，认为“一粒老鼠屎坏了一锅粥”，晓春老师认为恰恰相反“火大无湿柴”，说出了班级建设中一个常见的事实——好的班风能转变问题生。
我发现了一个有趣的现象是，教师们在谈问题生的破坏作用的时候，就引用“一粒老鼠屎坏了一锅粥”，而在赞扬集体舆论的巨大作用的时候，却很少提到“火大无湿柴”这句话。也就是说，问题生与师风是相互影响的，这是一个双向的复杂过程，而教师们思考和叙述问题的时候，只喜欢朝一个方向走，这叫单向思维。
我平时也不知不觉的犯这种错误。“近朱者赤，近墨者黑。”是我常用的一句话。比如说一个好学生忽然和某问题生交往增加。我就提醒这个好学生：“你小心学坏。”我为什么不反过来想想，这位好学生可能使那位问题生“近朱者赤”吗？
现实生活中，事事往往包含多种可能性，可是老师思考问题的时候，常常上是主观地幻想单一的可能性。多数教师很不习惯在矛盾中思考，很不习惯在事物的互相联系中思考，很不习惯刨根问底的思考，很不习惯假设多种可能性，很不习惯在思考中反驳自己。他们的思考方式是表面的，孤立的，静止的，片面的，单向的，线性的，独断的，非讨论性的。
我觉得教师普遍缺乏反思意识，很少有“解剖自己”的认识冲动，结果就是严重自知之明，不是盲目自信，就是盲目自卑。有一个著名的口号：“认识你自己。”愚以为这个口号深入人心之日，才是教育走向科学之时。
读书心得
——书为我打开了另一扇门
洪河屯乡一中
李静
随感而发，今夜的星光依然灿烂，且有徐徐清风相伴，可我，今夜无眠……
在教学生涯中已战过了17个春夏，走过焦灼的夏，伤感的秋，冷漠的冬，我相信春天不会远了，我的未来会一直是这样的吗？我相信黎明的曙光一定会在今夜的黑暗中孕育。虽然我一直默默无闻地在教学第一线，没有功名，没有富贵，没有高官，只有奉献，青春已过，留下了太多的惆怅，自己小时候的理想呢？到现在一无所有，没有追求，没有奋斗方向，只能随着时间慢慢的变老……
黎明的曙光到来了，我们学校要求老师必须看书，从书中找到快乐，找回自我，找回青春，找回梦想，我现在开始去寻觅，但愿能改变我的心态，但愿能从书中找回我童年的梦。
没有百花争艳似的胜景；没有春香胜景的点缀；没有招蜂引蝶的娇艳，只有自己。看遍全身的如雪洁白，低头一望，与身同色。“梅虽逊雪三分白，雪却输梅一段香”孤傲无助使得它在风雪中衷掉，孤独是一种高傲的境界，但愿这种境界能激发出自己的斗志。
是鹰，就应该搏击长空；是虎，就应该啸傲山林；是猎豹，应该奔跑如飞；是奇葩，就应该尽情绽放五彩青春，作为一个人，最重要的一点是应该有点精神。
书就是我精神粮食。
只要有了自强不息，奋斗不止的信念，加上坚定明确的目标，意气风发的我们一定会成为搏天之鹰，潜海之鱼，在生活中勇攀高山，直达顶峰。
读书心得
洪河屯乡一中
牛军青
今晚闲暇之际，我看了李镇西的《反思：把教育失误变成教育财富》一文，拷问自己的心灵，我做了八年的教师，真是无地自容，深感惭愧，由于平日里不善于思考，八年来，我没有积累一点教育心得，有的只是日复一日，年复一年的机械工作，不停地重复着“昨天的故事”，凭着惯性完成常规工作。
我从来都不敢真正的剖析自己，生怕别人知道，敷衍地对待自己的工作，并且被某些狭隘的功利思想束缚着头脑，有时还拼命地掩饰错误，会给自己找很多冠冕堂皇的“借口”和“理由”来原谅自己，由于自己的错误观点，特别是对金钱的看法严重地影响了家人和孩子，他们也正在驶离轨道，这我有不可推卸的责任，我每一次的原谅自己都是一次新的错误，这会让我不停地犯错。
偶尔看书，良心发现，决定行动，却不持久，终因半途而废而告
终。在教育上我最怕问题生，怕直面冲突，头脑易发热，遇事不冷静，爱吃后悔药，学得慢、忘得快，属于没头脑没心计的女人，并且爱攀比，虚荣心强。
反思错误：
1、我为什么会犯这样的错误；2、3、4、是一时感情冲动，还是有着必然的思想根源； 这样的错误能不能避免？
这样的错误蕴涵着怎样的教育遗憾、教育缺陷乃至教育悲剧？5、6、7、人动机？
8、我是否真正从这次错误中吸取了教训，并从中获得这样的错误会在我的学生心灵中造成怎样的伤害？ 这样的错误包含着哪些可以理解的善良意图？ 这样的错误掩盖着哪些不可原谅的自私而可怕的个了新的教育启迪？
该反思的时候了，如果不再读书，不思进取，不理性的对待教育，不科学的对待学生，那么祖国的花朵就成了一朵枯萎的花，学生一生的幸福也会被葬送，那么可怕的后果，听了都让人毛骨悚然，还好现在能反省也不算迟，在以后的教育生活中，我会尽量用科学的方法去帮助孩子获得幸福。让孩子多读书，读好书，养成热爱读书的习惯。
第四篇：2010年5月安阳县洪河屯乡一中教师读书心得
读《魏书生与民主教育》心得体会
安阳县洪河屯乡一中
纪会芹
带着崇敬的心情我认真研读了魏书生的《坚持民主治教，促进自育自学》和《坚持科学治教，建立保障机制》两部分，其中感受最深的有以下两点。
其一，考试——学生出题、评卷。具体做法有两种：自由式和规定式，自由式就是学完一个单元，每位同学根据自己的经验、认识，确定共分几种题型，几道大题，各包括几道小题。知识的覆盖面，题量大小，分数分配全由学生自己确定。规定式就是老师对试卷上每道题的题量、分数做了严格的规定，然后每位同学根据自己的认识去填具体考试内容，出好试卷后，学生互做，做好试卷后出题人根据自己的评分标准评卷。
这种考试法我认为对老师和学生都有益处。教师既了解了学生又减轻了工作量，学生既明确了复习目标，又激发了学习兴趣。
其二，大扫除15分钟结束，一般情况下，只要大扫除，学生总是要在花上一节课的时间，而魏书生老师的班级只需15分钟就能搞定，原因是他们班学生大扫除的任务都是固定的，谁来包什么任务，由自己报，凡有一样活，必有一人承包，而且一包就是三年，只要大扫除，马上行动，用不着卫生委员再分配再耽误时间。佩服，真是佩服！佩服魏书生的领导能力和其生活委员的管理能力，真是强将手下无弱兵。
这样的方法让学生增强了责任感，提高了劳动效率，也有利于他们将来走向专业化较强和现代社会。
魏书生的教学方法和管理方法都让我有一种共同的感受那就是只有创新型教师才能培养出创新型学生。
读书心得
安阳县洪河屯乡一中
杨山山
在读魏书生与民主教育过程中，作为教育一线的教师来说，让我感受很深。
人生归根结底两大任务：做人与做事。每位师生员工在做人上要争取与伟人吸纳共同，永远保持平常心，即平等正常之心。在做事上，一定要找到自己的优点、特长、个性。我明白教师的天职是教书育人。在给学生传授知识的同时，还要教给学生做人的方式和道理。对于班上的每一个学生都是平等对待，但在实际的教学过程中，还是有些学生是没法顾忌得到的，同时作为老师也要找到自己的优点、特长、个性。我们每个学生是有差异的个体，老师也是有差异的，教学有方，但无定法，要做到的就是从学生的实际出发，结合自身的特点，追求民主和谐的课堂。必须认识到任何一个平凡的工作都是一个宏大的世界，静下心来，聚精会神，一心一意，越钻越精，做得有滋有味，与众不同，不断改进，不断创新。
读书心得
安阳县洪河屯乡一中
卢桂梅近日读《魏书生与民主教育》一书，书中提到要培养学生的自学能力，首先碰到的是学什么的问题，紧接着就是解决怎样学的问题，现结合自己所教学科，谈一谈自己的看法。
数学课本是学生学习数学的依据和工具。在教学实践中，我们经常会出现老师讲，学生听，老师启发什么，学生思考什么，有的老师还有这样的顾虑，课本让学生先读了，还有什么可探究的？下课了，学生连书都没打开，数学课本完全被忽视，至于教学内容已在课堂教学中进行了讲解，其实老师已把知识嚼烂了喂给学生，长此以往造成学生知识学得死，题目稍有变化就束手无策，具有严重的依赖性，离开老师，寸步难行，所以我们应该引导学生利用好教材。
1、课前预习。
要求学生每天完成作业后翻开课本，预习第二天要学的内容，自己能学会的要自己学会，重点地方划上横线，有疑问的地方标上问号，准备上课时提出来和同学老师研究、讨论，也能带着问题有重点的听课，较容易的知识，学生通过预习已基本掌握了，大大提高了学生学习的积极性。
2、课内巩固自学成果，并在此基础上抓重、难点。
课前学生自己弄懂较易的知识，只需老师引导把它条理化，系统化巩固成技能，对其中较难的知识通过学生自己思考、讨论、交流，老师的启发诱导，突破重难点，把这些纳入学生的知识系统中，使新旧知识产生链接，从而获得理解透彻，印象深刻的知识，这些其实也是在自学的基础上完成的。
3、课后温习，拓展延伸。
课后是学生整理知识，形成知识积淀的过程，老师要指导学生养成做作业前先复习课本的习惯，想想老师怎么讲的，做题时注意什么，比较作业题与例题有何异同，该选择怎样的方法去做，然后再做题。学生是学习的主人，在教学中应千方百计地把学生各方面都调动起来，引导他们主动地参加到各种学习活动中去，自己看书、思考、发现问题、分析问题、解决问题，从而掌握自学方法，提高自学能力，探索知识的规律，为今后的发展打下坚实的基础。
读《魏书生与民主教育》心得体会
安阳县洪河屯乡一中
霍国鹏
魏书生老师可以说得上是中国教育界的一颗恒星，从1978年12月转入教育界工作到1979年3月，短短一年多的时间，开始第一轮教改实验，成果显著，再到后来发表文章，引起强烈反响，获奖无数，多次受到国家领导人的接见等。再到现在奔波于全国各地讲学，介绍和传播自己的先进教育教学经验和方法，我认为这都是源于他对教育事业的热爱和一颗执着追求的心。这从他长达6年，150多次向领导的申请，想成为一名普通教师的请求可以看出。书中这样写道：我想，在世界上，如果由于自己的存在而多了一颗真诚、善良、美好的心灵，那我便获得了生存的幸福，有了一份生存的价值。教师显然是最有利于培养真诚、善良、美好心灵的职业，于是我便迷恋上了教书。从这也可以看出，他的成功，也是魏书生老师为实现自己的人生观和价值观的践行。
作为一名青年教师，应向魏书生老师一样，树立正确的人生观、价值观，并为实现自己的人生观、价值观去努力奋斗。同时，还要学习魏书生老师那种永不懈怠、孜孜以求的精神。
取人之长，补已之短 安阳县洪河屯乡一中
张晓燕
好批判毛病的危害很多，培养了吹毛求疵的坏毛病。
据说衡量批判家水平高低的重要标准，就是看敢不敢批大家都认为真善美的东西，敢不敢批大学问家都认为正确合理的东西。倘从浅薄的角度去挑真理的毛病，当然也不是挑不到，只是这样挑的结果，只能养成一种从太阳中寻找黑点的病态的心理。
能变孤独。
当以批判家的眼光看周围的人时，必然疏远了同志，自造了一个封闭孤独的我。
容易学坏。
每天寻找不好的东西就进行批判，如果头脑没发昏，批得真是假丑恶的话，那就容易实验一句话：“长在河边走，哪能不湿鞋？”不能没想，满脑子装满了别人缺点错误的人，自己反倒有许多优点长处。失去学习机会。
忙着寻找别人的缺点，自然无暇顾及人家的长处，自然就失去了学习吸收别人的优点长处，吸收营养和机会。
浪费生命。
偶见严肃的批评家在建设中发现问题不得已而批之，但他们首先是建设者。纯粹以批判家诸如姚文元交流，本来有才华，只因为批判为职业，除留下骂人，批人的文章外，没留下像样的东西。对别人的害处姑姐不论，这样做岂不是白白浪费了自己的生命？
对批判的弊端逐渐地加深着认识，我便努力医治自己喜欢批判的毛病，不断叮嘱自己要以吸收的眼光面对人生，面对社会，面对宇宙。
尊人者，人尊之 安阳县洪河屯乡一中
张树勇
教与学的关系，应该以学为本。师与生的关系，应该以生为本。学校与老师的关系，应该以教师为本。
魏书生老师在“建立互助关系”一文中第3点是“尊人者，人尊之”。魏老师举了两个例子，一个是开样会时，座位不够，学生座着，领导、老师、主要学生干部站着。然后开会时向学生灌输学校学习的最宝贵的东西“尊重人、理解人、关怀人、帮助人、信任人、原谅人品质”。开会结束，师生一块看电影的时候，学生主动给老师让了座位，学生互助合作都能够坐了下来看电影，其乐融融。
从以上的做法中，作为一名教师，我有几点看法。
第一，身教重于言教。当我们每天在呵斥学生，教育他们不听话时，教给他们应该怎样办，不应怎样做的时候。我们是否都能做到呢？不让学生讲脏话，可是有时我们老师也是满口脏话，教育学生向老师主动问好的时候，我们老师是否能放下架子主动和学生问好。我们穿着拖鞋、裤衩在学校悠闲散步的时候，还怎样去要求学生仪表、仪容呢？
第二，教育的目的。大家都在讨论着上学无用，大学本科都找不到工作。可见以上学这条路上去改变命运就显得很渺茫，但上学真的一点用都没有吗？我们的教育只是为了成绩吗？我想从魏书生老师的教育中，学生真正能学到宝贵的东西，使他们能够“尊重人、理解人、关怀人、帮助人、信任人、原谅人”。那么，我们的教育就是成功的。
回顾即将结束的一学期。学校里到处呈现出和谐的音符，到处都是师生互相问好的声音，好人好事，动人的音乐不断从广播中传出。师生们脸上都洋溢着灿烂的笑容。在这样一所教师职业幸福强的学校里，学生想不受到良好的教育都很困难。
真正让一所学校蓬勃发展，应该是校长为教师服务，教师为学生服务，学生为自身的发展和社会发展服务。
读书心得
安阳县洪河屯乡一中
张俊霞
纵观魏书生的一节演示课，不难发现魏书生一如既往地坚持课堂教学民主，一如既往地对学生进行心理适应能力的训练，让学生自始至终精神饱满地投入到紧张但绝不沉闷的课堂学习活动之中，学生的学习潜能在课堂上较好地得以释放。同进，我们也发现，魏书生更加注重在课堂教学活动中迅速而准确地了解学生的学情，教学的针对性更强。
学校现在举行的分层次教学，并分AB卷考试，我想应该是适应新时代，让不同层次的学生都能投入到学习中，都能不同程度地提高自己。
只要我们的教师真正地面对每一个具体的学生“因材施教”，让每一个学生都能感到求知的快乐、思考的快乐、创造的快乐，那么，所有学生都可以成为学习上的成功者。
读书心得
安阳县洪河屯乡一中
王瑞平
本学期，校长为了我们每位教师进步，特别推荐了《魏书生与民主教育》一书供我们学习。
刚开始，我没时间看，也不太想看。可听校长经常提到遇到一个问题，魏校长是如何处理的，慢慢的我打开了这本书。
这是一本具有在教育史上里程意义的书，对于班主任工作帮助很大，里面记录了很多工作方法，比如魏老师在书中提到的，“种庄稼，首先要知道各种作物的生长发育特点，才能适时适量地施肥浇水。”教师，必须了解每个学生的特点，才能选择确定教育的方法、措施。虽然学生们很聪明，成绩都还不错，但纪律性不强，平时老师不在，调皮爱玩的本性就显现出来了，可是，一考虑到他们的年纪，毕竟是十五、六的孩子，正是爱玩、爱闹的年纪。作为班主任应该用看待儿童的眼光来看待他们，允许他们犯一点小小的错误，“适时适量地施肥浇水”。
书中有一句我很赞同的话“一位负责任的教师，最重要的不仅要教给学生以眼前的知识，更要培养学生有利于未来，有利于人类的个性。”平时的数学课上，我也非常注重教会他们学习的方法，独立思考的能力。当然，教书育人是一个有机结合的整体，所以在教学的同进也要教会他们什么是是与非。
不能奢望在学生荒芜的心田上撒几粒种子，淌几滴汗水就能收获丰硕的自我教育的果实，只有日日夜夜、点点滴滴地坚持下去，学生自我教育的步子才会越走越坚实。是啊，要想把一个班代好，不负出很大的心血是不行的，成功的背后，是汗水，要想代好一个班，不是仅仅靠班主任本人，还要把学生当助手，而不是当对手，学生才是一个班级真心的主人，正如中国革命所走的群众路线，要让人民当家作主，不应是班主任一人去管理，应依靠学生去管理教育学生，正如魏书生说的那样：普通同学能做的事，班干部不做，班干部能做的事，班主任不做。
这确实是一本不错的书，通过阅读它，使我对以前的教师这个职业有了更深的体会，总结出了行之有效的办法，工作越来越得心应手了！
多抢挑重担 少推卸责任 安阳县洪河屯乡一中
宋欢欢
读了数页《魏书生与民主教育》，觉得好多东西是值得自己好好学习的。
作为一名年青教师，经验不多，因此应多向老教师学习，不仅如此，还要勇挑重担，敢于去挑战自己。魏书生老师说得很对：人的能力是工作多逼出来的，铁肩膀是担子重压出来的。在担任初中英语教学与生物教学时，我心理很不踏实，觉得脱离了三年的初中英语教学，自己还能否胜任？更让我担心的是还有一门生物学科，更是让我不知从何入手。不过，现在我已任教英语和生物两个多月了，觉得在教学上自己还能胜任，因为其实在工作的压力下，有了锻炼自己的机会。为了适应明天的需要，我们今天就该储备能力，增长能力，而增长能力和有效途径便是：多抢挑重担，少推卸责任。即使不是为了明天，仅仅为了我们今天活得有价值，活得少一点懊悔，多一份自豪，我们也该多抢挑重担，少推卸责任。
培养学生的效率感 安阳县洪河屯乡一中
张春霞
教学中，我们经常目睹这样的现象，学生写两遍就能记住的字，也非要写十遍不可；有的教材上的习题还没有弄清楚，却忙着做试卷，更有的学生，整天埋头在书堆里，成绩却不好。如何改变这种现状呢？《魏书生与民主教育》一书中，提出要培养学生的效率感，非常值得我们学习。
假如，我们的学生都懂得在劳动前分析一下劳动所产生的效果如何再做，都知道计算时间的利用率，那么，无论教师还是学生，都会减轻很多负担。这就需要培养学生的效率感。从长远的观点看，特别是在当前知识陈旧率高，知识量激增的形势下，培养学生的效率感尤为重要。
这是一件无常规可循的事。魏书生老师讲了这样一个公式：效率=（劳动量—无效劳动时间）/时间，在单位时间内增大劳动量，需注意4点：减少犹豫时间，明确任务。持之以恒，形成习惯。利用生物钟的规律。订计划，做总结。增大劳动量，减少无效劳动，这都说的是在一定的时间内增大分子的问题。分子固定时，如何缩小分母呢？他们做了3件事：
尽可能使学生对自己的劳动产生兴趣。用意志力约束注意力。
利用学生的好胜心理，造成一种竞赛的气氛。
现代社会信息量大，工作节奏快，有效无效因人而异。在新内便培养学生的效率感，学生进入社会后，才能适应需要，最大限度地做实事，做有效的，有益于自己也有益于社会的事。
第五篇：2010年4月安阳县洪河屯乡一中部分教师读书心得
读 书 心 得
洪河屯乡一中 李新宇
读了《有效教师》这本书，字里行间流露着对教育事业的热爱，散发着教师智慧的光芒，我被书中的名师们高尚的人格魅力深深地打动着，心灵得到了净化，人格得到了完善，理念得到了更新，从中领会了许多知识让我获得了许多感悟。
一、博大而炽热的爱，在爱中不断认识自我。
“热爱是最好的老师”，对于教师来说，爱是不可或缺的，只有以爱为基础，教师才会倾尽精力，激活智慧，把自己全部热情，甚至生命献给他们热爱事业和学生，教育需要爱，没有爱就没有教育，没有博大而炽热的爱就不能成为名师。
二、在不泯童心面前，时刻警醒自我。
一名好教师，都有一颗不泯童心，他们总持着真诚、热情、乐观和积极，他们十分乐意和学生一起活动，一起游戏，一起欢笑，一起烦恼，教师要多改变自我，少埋怨环境。《有效教师》给我的启示，便是教师要以平稳的情绪和愉快的心境投入工作，使学生进入最佳学习状态，在今后工作中，以名师为榜样，努力成为学生的良师益友。
三、在学习与反思中，不断发展自我。
教师成长过程离不开不断反思，反思不仅仅是头脑内部的。想一想，他是一个不断实践，学习研究的过程，自己与自己，自己与他人的对话，要想成为一名《有效教师》扎实苦干的精神和自我反思则是发展自我的必由之路。
名师成长经历是我们成长榜样，做一名“有效的”教师，实施有效的教学，是所有教师永恒的追求。
读 书 心 得
洪河屯乡一中
王保富 读过《假如给我三天光明》这本书的朋友一定会被作者的坚强、奋斗、乐观与勇气深深感动。如果你还了解作者海伦·凯勒，那么就让我给你介绍吧。
海伦·凯勒原来是位健康活泼的小女孩，在19个月大时，因一场疾病导致失明失聪和失语，从此小小的海伦变得暴躁、任性和孤独。直到七岁，她在充满爱心与耐心，曾经接近失明，当时只有20岁的莎莉文老师费尽心思的指导下，走出了黑暗与孤寂，感受到了语言的神秘，领悟出了知识的神奇。从此海伦·凯勒求知若渴，凭着自己惊人的毅力，在莎莉文老师的教育和帮助下，以优等成绩完成了哈佛大学四年的学习，成为人类历史上第一位获得文学学士的盲聋人。
“假如给我三天光明” 海伦·凯勒将仔细端详自己的莎莉文老师、亲人、朋友，还要环视自己的生活环境；到森林进行一次远足，放纵一下自己的眼睛；到博物馆对世界的历史与未来、人类进步的奇观作匆怯一瞥；看看黎明时由黑夜变成白昼的动人奇迹；到剧院或电影院感受色彩优美和动作的完美结合；浏览城市中令人敬畏的建筑艺术；漫步在街边公园，瞧瞧万花筒般五光十色的景象……我的眼睛不轻易放过一件小事，它争取密切关注它所看到的每一件事物。此后，我摸到每件物品，我的记忆都将鲜明地反应出那件物品是个什么样子。
这三天对于海伦·凯勒真的是奢望，而我们拥有这么多天的光明，的确我们太幸运了，我们拥有美好的一切。好好珍惜自己所拥有的，以微笑面对命运，以顽强的毅力克服困难。
读 书 心 得
洪河屯乡一中
耿春刚
前不久，偶然发现杂志上关于读书的一篇精辟小论文——朱熹的《熟读精思》。全文不过二百多字，却写得丰富生动，耐人寻味。现抄写如下，共同享受古人圣贤的 哲理。
“凡读书，须整顿几案，令洁净端正，将书册齐整顿放，正身体，对书册，详缓看字，仔细分明读之。须要读得字字响亮，不可误一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，不可牵强暗记，只要多诵遍数，自然上口，久远不忘。古人云‘读书千遍，其意自见’。”谓读得熟，则不待解说，自晓其义也。余尝谓，读书有三到，谓心到，眼到，口到。心不在此，则眼不看仔细，心眼即不专一，却只漫浪诵读，决不能记，记亦不能久也。
从朱熹的这篇《熟读精思》中，我们不难发现古人对读书的重视程度，而自己每次读书总是走马观花，断章取义，心不在焉，岂能读出书中的精华？
读书必须有一个洁净的环境，这样，心境自然明亮，心神合一，才能投入其中，与作者，与时空共语，千万不能犯下“一屋不打，何以扫天下？”的糊涂。
读书必须“正身体”讲究正确的姿势，避免案椟劳形，损害身体健康。读书必须仔细，不可自欺欺人。要“字字响亮，不可误一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字。”古代读书人曾有这样一副关于读书的对联“风声、雨声、读书声，声声入耳；家事、国事、天下事，事事关心。”因此，读书心中必须想着家庭，想着社会，想着大自然。
最后作者总结自己的心得，即读书必须做到“心到、眼到、口到”可谓“三维一体”，字字如金玉。
古人尚如此，我呢？应该好好思考一下，马上行动，开始吧！
读 书 心 得
洪河屯乡一中
李晓玲
读《新课程有效课堂教学行动策略》心得。以前，我认为老师是权威者，是固定不变的，无可争议的“圣人”、“贤者”，是完美的象征。在教学过程中，老师的一切言行是正确的，教师所说的，所做的，都是“圣人”所为，毋庸置疑，当老师见到学生时便要装出一副盛气凌人的样子，以示自己的尊严和威严，教师也认为自己应该是这样子，从而教师便自然而然形成了“唯我独尊”的价值观。
我读了《新课程》后，知道了教师也得自我反思，要求在对待自己的问题上要充分认识自己，反思是教师以自己的基本素质，职业活动为思考对象，对自己的教学工作做出的行为以及由此所产生的结果进行审视和分析。
通过自我反思和认识过程，使自己的潜能得到最大限度的发挥，优势得到充分体现，使自己的弱点和错误得到最低点，以最佳的心态和形象投入到教学中，全面提高教学效益和质量。
教师面对现实，剖析自己，反思自己，结合学科特点、教学内容和学生学习的需要，充分分析自己的教学策略、教学风格，面对学生应采取哪些补救措施；再次，敢于超越自己、创新自己，在充分分析和认识自己的基础上，要大胆设想、大胆实践，敢于否定自己，质疑自己，不断提出“为什么”，经常换个想法或换位思考，使自己原有的设想和模式有新的意义。
读 书 心 得
洪河屯乡一中
倪娜
读了《有效教师》这本书，字里行间流露着教师对教育事业的热情，散发着教师智慧的光芒。我被书中的名师们高尚的人格魅力深深地打动着，心灵得到了净化，人格得到了完善，理念得到了更新。从中领会了许多知识，让我获得了许多感悟。
一、博大而炽热的爱，在爱中不断认识自我。名言说：“热爱是最好的老师。”是的，对于教师来说，爱是不可须臾成缺的，只有以热爱奠基，教师才会倾尽精力，激活智慧，把自己的全部热情，甚至生命献给他所热爱的事业和学生。名师魏书生认为：埋怨环境不好，常常是我们不好；埋怨别人太狭隘，常常是我们自己不豁达；埋怨学生不好教，常常是我们的方法太少。
二、在不泯的童心面前，时刻警醒自我。
钱梦龙老师说：“教师只有始终怀着一颗“赤子之心”才能以自己的心去发现学生的心。”谭迪敖老师整天与学生一起沉浸于小发明之中，多年如一日，乐此不疲。和谐愉快的教育气氛，使学生进入最佳的学习状态，激发他们生动、活泼、主动的学习与发展。在今后的工作中，以名师为榜样，努力成为学生的良师益友。
读魏书生与民主教育心得体会
洪河屯乡一中
朱艳萍
书是良师，更是益友，开卷有益，从古人的“万般皆下品，唯有读书高”到今天的“书籍是人类灵魂进步的阶梯”无不看出读书的良好作用。
读魏老师的书，感受很多，在书里字里行间流露出魏老师对教育事业的热爱，魏老师高尚的人格魅力，几乎完美的教学艺术不仅打动了学生，也深深地打动了我。
名言说：“热爱是最好的老师。”是的，对于教师而言，爱是不可须臾成缺的，魏老师在书中谈到：埋怨环境不好，常常是我们自己不好；埋怨别人太狭隘，常常是我们自己不豁达；埋怨天气太恶劣，常常是我们抵抗力太弱；埋怨学生难教育，常常是我们自己方法少。静下心来想一想，确实是这个道理，人不能要求环境适应自己，只能让自己适应环境，先适应环境，才能改变环境，把外在的压力转化为动力，不断地学习，引千道清泉，集百家之长，提升自己，充实自己。“多改变自己，少埋怨环境”，是魏老师总结的涵养性情的一条法则，他让我懂得教师要以平稳的情绪和愉悦的心情 投入工作，善于给学生营造亲切、民主、和谐的教育氛围，使学生进入最佳的学习状态，激发他们的生动、活泼、主动的学习与发展，争做学生的良师益友。
魏老师与学生关系如同朋友，他言到：只有懒教师，才能培养出勤学生，我感触很深，教师要做学生学习活动的组织者、合作者、引导者和鼓励者，尽可能地根据教学内容和学生实际，准备好充足的学习材料，为学生发挥主观能动性，创造性提供广阔的时间和空间，让学生在自主、自觉的活动中积极、主动探索式学习，千万不能当保姆式教师，什么都包办。最后只能让学生越懒惰。因此我们必须更新观念，转换角色。
读《给教师的一百条建议》启示
洪河屯乡一中
刘飞杰
这一段时间，我一直在看前苏联著名教育家苏霍姆林斯基写的《给教师的一百条建议》一书，我认为对我的教育教学工作很有帮助。
我们现在的英语教学可以说很不成功，从七年级就会出现一些落伍的，考试不及格的学生，到八年级时会遇到落伍得不可救药的，因而教师干脆对他放弃，不理不睬。针对这一问题，苏霍姆林斯基谈到，“教育要因材施教”。
那到底如何做到“因材施教”呢？
一、首先是“察材”，就是了解和掌握学生的各方面情况，我们可以通过家访去了解学生，也可以在学生入学时采取问卷调查和用一系列测验来“察材”，只有了解了学生，才能开始“因材施教”。
二、其次是采取相应的方法，即因势利导，循序渐进和均衡发展，对在某些学科方面学习好的学生采取正确的引导，使其能力得以顺利发展，并成为尖子。对学习各方面都感到吃力，表现得迟钝的学生，应发现其“闪光点”，针对这些加以培育，并 坚持下去，这些学生必定有大的提高。
多读教育教学书籍，对我们的教学实践有很大的促进作用，能帮助我们解开一些教学上的困惑，并给出一些好的方法。
读 书 心 得
洪河屯乡一中
刘丽霞
最近通过学习《民主教育魏书生》，可以让学生民主，教师民主。我得出如下心得：
教师如何与学生沟通
在阅读过程中，我清晰地了解到与学生沟通是教师做到左右逢源的关键，而我在教学中却正好存在如此的问题。怎样与学生进行沟通呢？
树立自己的威信；备课时，要认真备好系统知识的同时，备自己，备自己的心情是非常重要的；备学生，尤其是学生的心理，学生的情绪，学生的愿望。策略如下：了解每个学生的家庭背景、性格特征，应根据学生的具体情况来布置分析其作业和作业要求，用宽松的环境让学生和老师互相尊重、互相理解、互相支持；如果每个学生和老师都建立起了这种互相友爱的社会环境，无论想要达到什么样的好成绩，就都会实现的。
听余维先生讲过，其实，交际就是一种心态，在什么环境中，就会产生什么心态，在安稳祥和的社会氛围中，人的心态就是和谐的，但在尔虞我诈的环境中，心态当然就是不和谐的，交际起来就十分困难。
过去只听说过弱国无外交，现在亲身感受起来也真是，弱势群体也不会有什么大的交际。
所以，让我们的心态随社会而变化吧！不要那么世故。读《魏书生与民主教育》得到的启示
洪河屯乡一中
李姝
对教师职业的热爱和对教育事业执著的奉献精神是不断进步，走向成功的关键。魏书生常说：我们干上这一行，就要热爱这一行。因此与学生在一起干什么都是快乐的。因此，我们不断锤炼“忠诚、热爱、奉献”的六字师德，首先就要培养对学生、对家乡、对教育事业的热爱之情，不热爱学生就不可能把学生教好，不热爱教育事业，就不可能兢兢业业地当好平凡的教师。
勤于读书，勤于思考是当好教师的力量源泉，白日攻读须刻苦，青春莫负好时光。如果说，对教育事业的热爱是选择当教师，当好教师的根本保证，那么不断学习，增长交流，增长才干是成为名师的保证。一个知识贫乏的人无论如何是难以胜任教书育人的重任。由“教书匠”转化为新课程的引领者更是一句空话。
“民主平等”是课堂教学取得突出成绩的关键。魏书生的课堂教学艺术的核心体现在“民主平等”的基础上。
深化管理、细化措施是最好的民主，民主并不是不要秩序，民主的特点是更加规范，更加有序，更加具体。
多改变自己，少埋怨环境，多抢挑重担，少推卸责任，进一步加强学习，认真学习教育理论，不断提高自己的责任，另外在学习方式上注意多样性，力争学出成绩，学出实效。
读 书 心 得
洪河屯乡一中
郑丽宏
魏书生刚到校就接了两个班，其中一个班的学生极差，他埋怨过，灰心过，等待过，可结果是学生越来越难教。有了以上认识后，他面对现实，千方百计改变自己的 教育教学方法，不长时间该班班风有了明显的变化，他和同学也成了朋友，学生的热情出人意料地高，尤其在设计公开课的时候。
可见，人总要面对一个不尽如意的环境，在这样的环境中，如果埋怨、灰心只能让学生越来越难教，自己的脾气也变得更糟糕。其实，埋怨环境不好，常常是我们自己不好；埋怨别人太狭隘，常常是我们自己不豁达；埋怨学生难教育，常常是我们自己的方法少。用黄金般宝贵的光阴，换来一大堆无用的指责埋怨，这真是人生最悲哀的事情。
埋怨不如行动，先从改变自己做起，才能适应环境，进而使环境朝着如人意的方向改变一丝，改变一毫。
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