王振辉 职高数学教学中构建和谐师生关系的方案和策略《中国校外教育》

第一篇：王振辉 职高数学教学中构建和谐师生关系的方案和策略《中国校外教育》

职高数学教学中构建和谐师生关系的方案和策略

王振辉

（甘肃省永昌县职业中学）

【摘要】在职高数学教学中存在的种种较为紧张而不和谐的师生关系，直接严重影响到职高数学教学工作的质量和效果。毋庸置疑，职高数学教学中和谐的师生关系是打造“高校课堂”的必要保障，本文通过对目前职高数学教学中师生关系不和谐的种种表现和成因，提出了在职高数学教学中构建和谐师生关系的方案和策略。

【关键词】职高数学教学 构建和谐 师生关系 方案策略

良好和谐的师生关系是开展正常教学活动的前提条件，也是提高教育教学质量的重要保证。我们课题组通过问卷调查和师生访谈以及自己的切身感受，归纳出在职高数学教学中不和谐师生关系的种种表现：师生之间缺少交流，关系出现隔膜；学生学习积极性不高，厌学情绪较重；学生组织纪律性差，课堂秩序松散；学生顶撞侮辱教师，教师自尊心受到伤害；学生逆反心理和抵触情绪加重，师生间矛盾加剧；教师缺乏修养和耐心，一味埋怨学生等。本人针对以上存在的不和谐师生关系的种种表现以及通过对不和谐师生关系的成因分析，提出了在职高数学教学中构建和谐师生关系的方案和策略。

一、平等是构建和谐师生关系的基石

一方面教师和学生要民主平等。数学教学中教师要从师道尊严中解脱出来，改变居高临下的授课习惯，真心诚意地与学生平等交流，在和谐融洽的气氛中共同完成数学教学任务；另一方面教师对所有学生都要平等相待，一碗水端平。在数学教学中面对学习成绩优劣、品行良莠、性格各异的学生，教师从内心深处应该一视同仁，客观公正，平等待生。这样才能得到学生的信任，才能让学生真正解除对教师的戒备心理，与教师建立起“不设防”的师生关系。和谐师生关系需要公平、公正。偏心、偏见、偏爱是构建和谐师生关系的大忌。

二、尊重是构建和谐师生关系的关键

在数学教学中教师要尊重学生的民主权利，让学生充分发表自己的意见和看法，集思广益。公平、公开、公正地处理好课堂中发生的纠纷和问题，让学生心服口服。同时，教师在平等对待学生时，应尊重学生的个性差异，消除偏爱因素，特别是课堂上犯了错误的学生和后进生，切忌排斥和歧视他们，伤害他们的自信心和自尊心。相反，应给他们更多的关心和关爱，多与他们交流、沟通，晓之以理，动之以情，让他们从心灵上真正感受到老师是为他们好，是在关心和帮助他们。教师对学生真诚的尊重，回报的必将是学生的感激和敬重，这将有力促进和谐师生关系的构建。

三、赏识是构建和谐师生关系的催化剂

“人无完人，金无足赤”，这些都说明了每个人都是优点与缺点并存的共同体。因而在数学教学中教师不能带着有色眼光去看待成绩参差不齐的学生，而应注重在教学中挖掘学生优点并加以强化，让学生意识到自己的长处，让学生知道教师对他的欣赏和关注，这样有利于激发学生自尊，从而激发学生的学习兴趣，学生也因此在学习中获得自信，这种优点的挖掘可以是一次微小的进步，可以是一次勇敢地发言，也可以是一次完美的作业，事无大小，关键是教师的态度和看法。教师要学会用欣赏的眼光去看待每一位学生，特别是那些学习基础差，纪律涣散的学生，如果我们把批评、指责、抱怨换成启发、表扬、激励，一切会是另一种前景。

四、融洽的交流氛围是构建和谐师生关系的桥梁

美国心理学家罗杰斯曾说：“成功的教学依赖于一种真诚的尊重和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂气氛”。如果数学教学中师生间交流的氛围是融洽的，学生更容易信任教师，学生就会主动配合教师，积极思考，踊跃发言。教师也能够更容易了解学生，搞清楚学生学习数学的障碍、困惑和不足。融洽的师生交流氛围能够激发教师的热情，给学生一个轻松、快乐的学习环境。

五、真诚的情感交流是构建和谐师生关系的核心

“感人心者，莫过于情”，以情动人是教师在教育教学中常采用的一种有效方法。作为教师，必须满腔热情，真诚关爱每一个学生，多一份爱就多一份情感，学生就喜欢你，爱跟你说话，爱听你的课，教师的言行风范就会变成学生的无声楷模。因此，教师在数学教学中要处处流露对学生的关心和爱护，了解学生学习数学的困难，及时给予他们帮助，关心他们的学习和生活，分享他们的快乐、分担他们的痛苦。这样，自然会建立起一种平等和谐的师生关系。

六、高效的课堂教学是构建和谐师生关系的途径 诚然，师生关系自然会影响教学效果，反过来，课堂教学模式也可以改善师生关系。努力将以教师控制为主的课堂改变为学生主动参与的课堂，将以知识传授为主的课堂改变为学生自主学习的课堂，努力为学生创造民主宽松和谐的课堂人文环境是职高数学教师共同追求的高效目标。我校职高数学教学采用“一三五”课堂教学模式，改变了传统的课堂教学，课堂上师生的角色和相互关系都在发生可喜的变化。

七、良好的德能素养是构建和谐师生关系的润滑剂

教师应该要加强自身修养，提高师德素养和教学能力，以高尚的品格和过硬的素质去感染学生，教育学生、征服学生。众所周知，教师的一言一行都会潜移默化影响着学生。常言道：“学高为师，德高为范”。数学课堂教学中教师精深的学问、友好的态度、高尚的情操、娴熟的教学艺术、适当的情绪及合理的言行皆为学生所观察、所注意、所模仿的对象。学生对教师产生认同感、钦佩感，才会激发他们求知的欲望，形成健康的心理和理想的人格。努力提高自身的思想素质和专业技能，以自己高尚的人格、高超的学识去教育、影响和感染学生，让学生真正感到教师可亲可敬、可信可学，从而构建起和谐的师生关系。

有了以上认识，我们就能弯下腰来甚至蹲下身子看学生，就能千方百计的关爱每一个学生，教好每一个学生，与每一个学生和睦相处，相信和谐的师生关系必将为职高数学教学迸发出强劲的正能量，促进教育教学质量和效果的不断提高。

第二篇：王振辉 在职高数学教学中构建高效课堂的策略 《中国校外教育》

在职高数学教学中构建高效课堂的策略

王振辉

（金昌市永昌县职业中学，甘肃 金昌 737200）

【摘要】为了更好地发挥职业中学数学教育的功能，针对目前职业中学数学教学的特点，结合职业中学学生的实际，必须更新教育观念，合理安排教学内容，改善学生的非智力因素，积极探索合理的教学策略和措施，努力追寻有效的教学模式和方法，从而切实提升职业中学数学教学的高效性。

【关键词】职业中学 数学教学 高效课堂

诚然，职业中学的学生整体素质低劣，后进生较多，厌学现象严重。特别是数学基础较差，学习态度、学习习惯和行为习惯等方面存在着许多问题，但我们不应只是埋怨学生，更不应放弃这些学生，而应针对职高生的实际情况，探索有效的教学策略和措施，努力提高职业中学数学教学的高效性。

一、合理安排教学内容是构建高效课堂的前提

在职高数学的教学活动中，如果不考虑学生实际进行全面的教材教学，往往是事与愿违。要改变这种现状，我们必须树立“人本”、“生本”意识，合理安排教学内容，使他们掌握必须的数学知识，具备基本的数学素养，有一定创新精神和实践能力。

由于职业中学各专业门类的多样化，我认为现行教材的文化课与教学存在两个方面的矛盾：（1）各专业的学生不一样，（2）各专业的特点不一样。针对这些特点，对数学教材进行灵活处理，在主体内容保持不变，不影响数学知识系统性的前提下，根据不同专业作必要的顺序调整或作内容增补，打破传统教材结构，采用“基础教学模块+专业教学模块”进行教学，这样一方面为各专业课的学习奠定相关的基础和能力，另一方面为一部分学生步入高职院校打下坚实的基础。

二、改善职高生的非智力因素是构建高效课堂的必要条件

1.用关爱和期望树立学习数学的信心

（1）情感教育，关爱整体。情感的投入决定着课堂的气氛，从而直接影响到学生的学习情绪。在课堂教学中，教师一定要彻底放弃自己的权威，不要忽视或鄙视任何一个学生，用温和的态度和关爱的微笑善待每一位学生。从而构建一种轻松、愉悦、民主的教学活动，只有良好的学习环境，才能使学生活跃起来，活跃的课堂氛围不但可以锻炼学生的思维，还可以让学生敢于思考、敢于提出问题。也只有这样，才能使学生树立起自信心，自己体验成功的喜悦。

（2）相信学生，积极鼓励。由于种种原因，大部分学生在初中阶段往往被老师“忽

视”甚至“放弃”，很多学生对数学学习失去兴趣和信心，甚至自暴自弃。教师的态度和行为会直接影响学生对数学的学习态度和行为。当他们在数学学习中遇到困难时，教师要帮助他们分析原因，寻求解决问题的对策；当他们有进步时，教师要给予及时、恰当的评价和鼓励，让他们真正感受到老师的关爱和期望，增强他们学好数学的信心。

（3）客观评价，鞭策激励。职高生的数学基础较差，这是客观存在的事实。教师在对学生进行学业评价时，既要实事求是，不能用高标准来衡量他们，又不能没有标准、一味迁就，而应建立一种科学的激励性的评价方法。先让学生根据自己的实际情况，确定一个切实可行的奋斗目标，教师在平时的教学中要加强监督和辅导，从而激励他们进一步学习的兴趣和信心。

2.培养数学学习意志，养成良好的学习习惯

（1）培养数学学习的自觉性

让学生认识数学的价值，明确学习数学的目的。就职业中学数学而言，它是学习其它一些课程的工具和基础，也是学好专业课的基础，这正体现了“数学是一切科学得力的助手和工具”。在教学中多联系实际，让学生切实体会到数学是有用的，而不仅仅是一些抽象的符号、无意义的数字；让学生认识到今天的学习就是为了明天的升学与就业，从内心产生数学学习的需要，提高学习的自觉性。

（2）培养数学学习的坚韧性

在数学学习中会遇到很多困难，特别是对于基础较差的职高生，没有战胜困难的信心和勇气，没有刻苦努力、坚持不懈的顽强意志，是不可能获得成功的。“榜样的力量是无穷的”，教师可用一些名人的故事来激励学生。当学生在数学学习中遇到困难时，教师要及时帮助他们分析原因，解决问题，鼓励他们树立战胜困难的信心和勇气，培养坚持不懈的顽强意志。

三、适合职高生的教学策略和措施是构建高效课堂的关键

1.改进课堂教学，促进学生对数学教学的全体参与

（1）采用灵活多样的教学模式和方法

课堂教学中应切实体现“教师主导、学生主体”的双主性原则，调动学生数学学习的积极性。我们应该采取灵活的教学方法，可以教师讲授为主、注重师生间的交流；可以学生自学为主、注重教师的启发引导和生生间的交流合作，还可以运用“学生提问，学生解答”等方式，使学生在多样化的教学方法中感受到学习数学的乐趣。教师既要注意教学方法的多样化，又要提高教学方法的可行性，为构建高效课堂创造条件。

（2）精心设计教学过程

课堂教学中教师能否充分发挥主导作用，最大限度地调动学生的学习积极性、主动性，参与性、合作性，在很大程度上取决于教师对教学过程的精心设计。一堂课的导入设计得好，常能引发学生对探求新知的浓厚兴趣，为这节课的成功奠定基础。同时教师应根据教学内容和学生的实际精心设计一系列可操作的、能体现数学内涵的活动，引导学生在活动中、在丰富的情境中、在相互之间的交流中，去认识、理解、建构数学知识。

2.尊重学生差异，让学生体验成功的乐趣

（1）把握教学节奏，逐步弥补知识缺陷

近几年职业中学的生源主要是中考的失败者，数学基础较差，知识缺漏多是导致大部分职高生数学学习困难的一个主要原因。在教学中，教师应从学生实际出发，把握教学节奏，难点内容放慢速度或适当降低难度，多设置一些阶梯性问题来减缓问题的难度，让学生能听懂、掌握。一方面及时补上与新知相联系的旧知识，另一方面设法系统地补上前面知识的缺漏。

（2）根据学生差异要分层教学

备课中制定不同层次的教学目标，在授课中也要设计“难、中、易”层次的问题。提问时，基础题鼓励差生作答，中等生补充，优等生对差生的答案可给予评价；中等题中等生作答，优等生补充完善，教师作出评价后，让差生再回答；难题让学生思考，再让优等生回答。这样调动学生的积极性，全员参与，各抒已见，互相启发，相互补充，达到相互推进，共同发展。同时要分层布置作业。

构建高效课堂是每一个职中教师不断追求的目标,它是教学过程的最优化,教育效果的最大化,是师生互动配合的完美结晶。只要我们不断树立先进的教育观念，安排科学合理的教学内容，努力改善职高生的非智力因素，积极探索适合职高生的教学策略，就能成功打造高效课堂，为社会培养出合格的技术人才。