话说课改

第一篇：话说课改

2009年赵银忠局长一上任就开展了我县的教育教学改革工作，至今已历经了5个春秋。作为一线教师亲历我县5年的课改之路，感触颇深。

2009年，汝南课改在在以赵银忠局长为首新一届局党组班子的酝酿中起步了。随后汝南教育进行了资源整合、教学也经历了典型引领和整体推进，在学习借鉴沁阳永威的“先学后教，当堂训练”、安徽铜都双语学校的“三模五环六度”高效课堂模式的基础上形成了独具汝南特色的“三主六环”教学模式。

一、我眼中的汝南模式下的高效课堂

课堂教学模式改革的目的，无非就是要打造一种高效的课堂教学。改革的首要因素理应是教师观念的革新。作为身处课改第一线的教师，务必要摒弃以往陈旧、束缚学生身心发展的课堂教学手段，而形成具有促进学生全面发展的教学模式。这一点汝南教育人做到了。我们在“应试”教育制度的这个温床里，义无反顾的摒弃了“一言堂”、“填鸭式”、“灌输式”的教学方式。

（1）汝南教育的新课堂教学模式首先强调了学生的学充分让学生先学、自主学习，充分发挥了学生的主体地位。然后学生在先学的基础上发现问题、再通过学生以自主、合作的方式，质疑交流、反思总结以达到解决问题的目的，最后老师布置练习学生当堂训练测试，反馈学习效果。

(2)汝南教育把教师在整个教学过程中定位的只是一个引导者，串联者。（3）“汝南模式”极大地尊重了学生每个人的发展权利，努力让学生享有充分发展的自由，让学生成为课堂的主人。因此，作为新课堂教学，我们要从真正意义上将课堂打造成“生本课堂、生动课堂、生命课堂”。

二、推广“汝南模式打造高效课堂”的所需因素。

首先是教育领导者要站在搞教育的高度重视教学改革，这点汝南教育的行政领导做到了而且做的很好。从带队外出参观学习、典型引领、整体推进、资源整合到把教育改革定位到“局长工程、校长工程、帽子工程”这无一不显示出教育局领导班子的改革魄力和决心。赵局长曾语重心长告诫我们：教育改革成在教师、败在校长。

其次是我们的一线教师要有打破常规的勇气和具备课改开展的新理念，教育管理者要打消教师吐故纳新的后顾之忧，只有让每位教师心中产生了共同课改的愿景，认识到了课改的重要性，课改才能水到渠成。

第三，课改需要开拓我们每一位教师的眼界。我们教师决不能做井底之蛙、固步自封。作为教育管理部门或学校很有必要带领教师走出去，去课改成功的学校亲身体验，用先进的理念来武装我们教师的头脑，接受课改思想的洗礼。教师的目光远了，心中自然也就有了目标，课改的动力也就随之酝酿产生。

第四，要在课改中提供给教师一片翱翔的天空，要砸破束缚教师展露身手的枷锁，摒弃一切阻碍课改的不利要素。如在操作使用导学案的过程中会和以往教学习惯产生冲突，教师的课堂教学设计基本围绕导学案展开，真正要让教师的备课做到实用、高效、有针对性，这是需要面对的难题。这也就需要管理者们在评价教师教学常规时不能仅限于要求教师每周备了几节课，批改了几次作业，而更应该关注教师的课堂教学、作业设计的质量。

第五、课改要集中力量、各个击破。对于全县来说，课改不是某个学校的问题。俗话说一个人虽然可以走得很快，但多人一起则可以走得更远。所以作为教育主管部门，应该统筹把握，要将全县的课改作为一个整体来规划。先将师资力量雄厚的学校作为课改试点，争取成功并形成特色，将其打造成我县课改窗口学校。在此基础上再以点带面，在全县铺开，各校在此经验上结合实际形成自身课改特色。说实话，我县课改口号已喊了有些时候，但除了个别学校，其他也多是只响雷不下雨。可以这样说，包括像我等一大批需站在教改第一线的教导主任，现在可能还仍然执着迷信于“考考考、老师的法宝”的教学管理模式中，那么大多学校的大多教师特别是农村教师对课改多还是一头雾水。一桶水的多少，不是取决于木桶中那块最长的木板，关键要看最短的那块木板有多高。因此，对于教研部门要更关注弱势地区的教育发展状况，并积极推动课堂教学改革的进行，从而整体提升全县教育质量的发展水平。

第六、用科学合理的评价体系推动课改。我县的教育对领导者来说一定要未雨绸缪，绝不能急功近利。全县各校教学质量的提高促进，不能简单采取挂黄牌、排座次的管理激励办法。当然，课堂教学改革最终目的就是提高教学质量，甚至可以说就是提高学生的考试成绩。但如果片面追求成绩，以成绩代替一切、衡量学校一切，这多少会让教育变味变质。很有可能个别学校就会采取一些极端手段，甚至铤而走险来“提升”学生的成绩，提高学校的排名。那么请问，在如此恶性竞争的环境中还如何谈课改？所以在课改的推行过程中，肯定会遇到水土不服的问题，肯定会有一个慢慢适应的过程，他可能会牺牲学校暂时的成绩和排名，牺牲教师的切身利益为代价。所以也需要管理者们能调整心态，能提供给各校一块课改滋生的土壤，等到课改真正在学校生根发芽，茁壮成长为绿荫大树时，教育的振兴还待何时？

诚然，我们在探讨新课堂教学模式的起步阶段，可以通过自身的吸收消化，将以上成功的教学模式植入到各校的课堂教学中，从而避免我们在课改上少走弯路。我们各校在课改实施的过程中会可能有遇到水土不服的问题，但贵在坚持，只要坚持下来，再结合我们各校实际去加以创新，那样我们的课改终究会开出最娇艳的花朵。不管何种教学模式，它只能是形式，只能好比是周围的堤坝，而最重要的应该是中间的水——对学生的热爱。”课改的目的无非就是最大限度的调动起学生热爱学习主动学习的积极性，学生只有“亲其师”方能“信其道”，一个冷冰冰毫无爱心的老师，学生怎么可能去喜欢尊重你，怎么会对你的课堂产生浓厚的兴趣？学生不讨厌不骂你就是万幸了。爱心是金桥，是沟通师生关系、搞好教育教学的先决保证，自然也是课改落实的核心关键。，不管何种教学模式，他都只是一种实施课堂教学的方式。课堂活动应该是教师创造性、多变的过程，我们不能拘泥于模式的框框里。因此，教学模式不会是一成不变或某种固定的模式。但所有的教学模式都应当遵循新课程标准提出的三维目标，即“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”，课堂上教师必须践行以“自主、合作、探究”引导学生进行课堂学习。只有符合以上目标和学习方式的教学模式才是符合教育发展规律的，才能真正促进学生的发展。

三、高效课堂操作的几点建议：

1、教师要让课堂变得生动起来。不管何种教学模式，主要还是激发学生的学习兴趣。我们要坚信一点，那就是平庸的课堂是对学生的一种有计划的谋杀。毫无生气，死板的课堂只会让学生更加厌倦，还谈何让学生快乐学习。我们教师在课堂上无论是幽默得体、精炼的语言，还是引人入胜的课堂环节设计，或是„„„我们教师必须有责任将学生的心在课堂放飞，让他们快乐地在知识的天空里翱翔。

2、不要做课堂上最勤快的教师。我们教师一定要相信“课堂上勤奋的教师会造就懈怠的学生”这句话。我们教师不是不要勤快，但要的不是在课堂上为学生包办一切的勤快，而应该将这种勤快放到课堂外，放到如何钻研教材教法、吃透教本上，放到精心设计作业上。我们教师在课堂上要坚持做到“先学后教”、“少教多学”的原则，学生能搞懂的坚决不讲，能少讲的坚决不多讲，只需讲一遍的决不讲两遍。我们教师不能将本属于学生学习的时间用来作为自己倾心的“演讲”。

3、课堂中尽力让学生吃透、研透文本。预习的过程很重要，没有预习的课堂对学生来说绝对是生涩的。有了预习的前奏，学生才能踩准课堂旋律的节拍。

4、突出学科教学特色。各科教师要在各学科教学中彰显自身的个性，突出本学科的教学特色，调动学生对每一门学科的好奇心，激发浓厚的学习兴趣。各学科也要探究出与之适应的新课堂教学模式。

5、重视当堂训练。“当堂训练”是指运用所学知识，当堂完成作业，其目的有二：一是检测每位学生是否都当堂达到了教学目标。二是引导学生通过练习把知识转化为解决实际问题的能力。训练的内容包括两方面内容，一是背记重要知识点，二是完成作业题；训练的形式则是学生像考试那样独立完成，教师不提供任何形式的指导，学生之间也不允许进行讨论。这对于巩固学生的所学知识、发展学生的思维能力、培养学生的独立意识和良好的学习习惯以及减轻学生过重的课外负担、做到作业的“堂堂清”、“日日清”，都是极为有利的。对于教师来说，可以通过批改学生作业反馈回来的信息，了解哪些学生已经达到了教学目标，哪些学生课后还需要单独进行辅导，并针对学生作业当中出现的问题，做出相应的处理。教师布置的课堂作业要典型、适度和适量，做到数量与质量的统一。

就让我们一起努力吧！用我们的实际行动向新目标宣告：教育创新，完善自我，我们一直在路上！总之，“课改”、“教改”是时代的呼唤，是大势所趋，势在必行，那么就让我们以空前的勤奋、空前的激情、空前的智慧来迎接她吧，摒弃假大空，走出误区，做好我们必做的，做好我们该做的，使教师受益，使学生受益，让群众称道，让社会满意！

我们在探讨新课堂教学模式的起步阶段，可以通过自身的吸收消化，将以上成功的教学模式植入到各校的课堂教学中，从而避免我们在课改上少走弯路。我们各校在课改实施的过程中会可能有遇到水土不服的问题，但贵在坚持，只要坚持下来，再结合我们各校实际去加以创新，那样我们的课改终究会开出最娇艳的花朵。当然，不管何种教学模式，他都只是一种实施课堂教学的方式。课堂活动应该是教师创造性、多变的过程，我们不能拘泥于模式的框框里。因此，教学模式不会是一成不变或某种固定的模式。但所有的教学模式都应当遵循新课程标准提出的三维目标，即“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”，课堂上教师必须践行以“自主、合作、探究”引导学生进行课堂学习。只有符合以上目标和学习方式的教学模式才是符合教育发展规律的，才能真正促进学生的发展。

我们许多农村教师仍然将它作为学生取得“好分数”的不二法宝。当今，我们教师追求奉行的是注重对知识的灌输。教师们课堂上鞠躬尽瘁，将文本讲得口沫四溅；课后占用学生大量休息时间去死记硬背；考试不及格罚抄写试卷几十遍„„„如此种种教学现状，无不让人痛心疾首。也许在教师的这种高压下学生考取了高分，却是完全丧失了自我而形同木偶。这种陈旧的、以“应试”为目标的教学模式完全忽略了对“人”的关注，弱化了学生课堂的主体意识、合作意识及表达能力，更别说对学生自信和创造力的培养。学生在教师心目中只是一种为自身捞名挣利的学习机器。作为新课堂教学，必须要重新认识并构建新型的师生关系。教师在教学中要本着平等、和谐、互相尊重的原则，真正做到学生的课堂由学生做主，从而将课堂全面还给学生。而教师则应在课堂上全面关注学生的个性发展，做到让学生全面发展，让全体学生发展。

那么我们教师该如何在课堂教学中取得创新，形成各自独有高效的教学模式？我们先来了解一些课改名校的教学模式：

洋思中学杜郎口中学：先学后教，当堂训练。安徽铜都双语学校：“三模五环六度”高效课堂模式 课改，我也有些话说

面对课改，是所有教师希望欣喜希望成功的话题。可事实往往不尽人意。对课改，我也有自己的粗浅看法。

模式的前提关键是爱。曾经看过这么一句话：“课改，无论怎样的教学模式，它只能是形式，只能好比是周围的堤坝，而最重要的应该是中间的水——对学生的热爱。”课改的目的无非就是最大限度的调动起学生热爱学习主动学习的积极性，学生只有“亲其师”方能“信其道”，一个冷冰冰毫无爱心的老师，学生怎么可能去喜欢尊重你，怎么会对你的课堂产生浓厚的兴趣？学生不讨厌不骂你就是万幸了。爱心是金桥，是沟通师生关系、搞好教育教学的先决保证，自然也是课改落实的核心关键。我在班中第一名刘鹏的集锦本扉页上认真写上：“大鹏振翅，傲睨苍穹！”在那个孤僻怯懦的女孩本子上写下：“站在阳光下吧，在人生的春天里，你也会是最美丽的花朵！”女孩偷偷笑了，我从她眼睛里读懂了深深的感谢。正读大学的王海明同学曾在信中充满感情地说：“老师，现在我坐在美丽的大学校园里，回忆起过去美好的时光，那时我是那么地害羞，但您总说我很优秀，就是您的鼓励送我进入了大学校门！”

模式的真正境界是没有模式。语文课堂教学模式永远不是刻板机械的教条，它应该随条件及环境的不同，诸如课型，学生，还有教师个性的不同等呈现不同的形式。聪明的教师能活学活用，常常是不自觉的灵活的综合了好多种教学模式，又融汇了适合自己个性发挥的因素于一体，万变不离其宗，形成了属于自己的一种或者也可以说是多种教学模式，别人在看的时候，觉得似曾相识，但又只能意会不能言传。就像武侠小说中提倡的练武最高境界，先把武功按一招一式练习，直至熟练到没有了招式套路，出招时能全凭心意灵活出击，不留下让对方找到破绽的机会。我打这个比方的目的是要说明，我们学模式要重视实质，即这种模式反映的教育理念，而不是那简单的一招一式的模仿。比如说学杜郎口，不是简单的让学生把四张课桌一凑堆，告诉他们自己学吧就行了。学生自学能力的培养需要很长一段时间的艰难的指导过程，要一个字一个字一句话一句话手把手的告诉他们如何说如何做，慢慢的形成了习惯。没有训练有素的课堂只能成了放群羊，浪费了时间没有效率，还不如填鸭式！

模式的风格形态也要凸现教师的个性特长。课堂教学是教师综合素质的全面反映，课堂效益是教师人格魅力的直接折射。新课改下的语文课堂，对教师巧妙精湛的点拨指导能力提出了更高的要求。都说教学是门艺术，那教师尤其是语文教师要做到游刃有余，必须至少要懂点艺术会制造点艺术让学生来欣赏来模仿。苏霍姆林斯基说：“有文学才华的老师是教育界的国王。”老师们，能声情并茂的读的就放声读吧，学生在感动的情境里学会了朗读；能洋洋洒洒写的就下水写吧，学生在钦佩中触发了写作灵感；能惟妙惟肖模仿的就融入表演吧，学生沉浸于故事里理解了人物；能引吭高歌的就领头唱吧，学生在陶醉中感受到语文的快乐！……有人说，有什么样的老师就有什么样子的学生，我不知道这句话对不对。但我觉得学生很多时候就是在模仿老师的言谈举止和气质特点的。能巧妙及时的在学生面前露一手的老师，会很快赢得学生的尊重和喜爱，他们进步会更快一些。我喜欢给学生范读，有时候把自己写的一些散文什么的给学生做范文，我觉得我的学生也喜欢上了朗读，而且进步很大，当然写作水平的提高不是一朝一夕之功，还需要我的努力。

模式的本质目的是调动起每个学生主动学习的积极性。如何发挥小组合作的能动性，让每个学生都主动学主动问，消灭那些“冷漠先生”和“沉默小姐”，这是每个教师最困惑最头痛的事情，我也不例外。我想了很多办法，除了讲究教法的生动活泼，及时恰当的鼓励表扬之外，还实践了很多辅助性的方法。比如说我使用过以加分为主减分为辅的细节量化学习环节法，就是对每个学生在课堂各个环节中的表现给予恰当评价和肯定，量化得分。然后每节课根据每个学生的得分多少评选“课堂明星”，每周根据各小组在本周量化成绩高低评选“金牌”“银牌”“铜牌”团队。予以合适的精神奖励，以优秀去刺激落后，以成功去诱惑斗志，以氛围去激发情商，让学生在一次次小小的成功中享受付出劳动的成就感，进而把这种幸福感自觉地转化为更努力的原动力。还有鼓励小组设计个性组名，创写座右铭。以小组为单位合作办语文周报，人人参与，周报有两个栏目必须要有的，一个是一周自我评定，每人一句话反思自己一周内语文学习表现情况，学生间自有比较；一个是一周妙语推荐，人人展示自己精彩的习作片段或者句子，互相赏鉴。等等。这些方法当然不是全能的，但还是或多或少起到了激励学生上进的作用。

我的课改过程和向往：也许是因为我教考过第一名，也许是领导看我还有那么点所谓的文采和素质，这学期开始让我领头搞课改了。于是乎，这几个月来，忙得不亦乐乎。以前压根不知道潍坊教研室倡导的课改模式的我，迫于信任所带来的压力，整天趴在网上看课改资料，看名师课堂视频录像，听名家配乐朗读，两次外出观摩学习，挖空心思来提升自己的理论水平，改进自己的语文课堂。学校赛课，教研室指导，教研室督导，潍坊教科院课改督导，课改大赛，能手评选，我有幸参加了十几次大大小小的讲课，一边还要应付着各项各类的检查材料，这半年我生活的及其及其的充实。领导和同事们都说我在进步着，我很欣慰，起码我感觉自己心理素质上更是在进步着，脸皮厚了，心不跳了，公开课前也能睡着几个小时了。

那次我聆听了全国著名教师窦桂梅、王崧舟、于永正的授课。我第一次真正感受到了什么是大师的魅力。我脑海里只有一句话，做他们的学生能天天听他们讲课是多么幸福的事情！我羡慕他们，但我心里也深深明白，真正的名师诸如他们不是朝夕之间就能成就的，它是他们十年甚至几十年对学生对语文课堂爱的集结，是生命因为日积月累而终于绽放的一朵金色花。我比不了他们，但我会默默的去历练自己，不为别的，只为让我的课堂精彩一些，我不用每天因为学生不喜欢我的课而生气不开心，我每天的教学生活能够快乐一些，幸福一些。

第二篇：教学能手普通话说课材料

《普通话口语交际》公开课说课材料

各位评委：

早上好！我叫芦超，来自兴宇职业技术学校，我说课的内容是《普

通话口语交际 》下篇口语交际训练的第4课时——赞美与安慰。

一、说教材：

1.教学内容：《普通话口语交际》下篇 口语交际训练第二章第二

节：“赞美与安慰”（课本第123-125页）。

2.教材所处地位：本节内容一是对上篇普通话基础知识的运用；

二是对下篇后几章综合运用的重要铺垫；三是日常生活中运用广泛的交际手段之一。

3.教材的重点和难点：根据教学大纲要求及教材的特点，我认为

掌握赞美与安慰的原则和方法作为本节的重点；分析示例，使学生在特定实例中可以正确熟练地运用作为本节教学的难点。

4.根据大纲对本节的具体要求，同时针对职校学生的心理特点

和认知水平，结合教材，本着面向全体、使学生全面主动发展的原则，确定本节课的教学目标如下：

知识目标：识记日常口语会话中赞美与安慰的基本技巧； 理解

赞美与安慰的原则和方法，使学生能够正确使用；通过示例的讲解分

析，以及课后训练题每位同学的实际练习，达到熟练运用的程度。

1能力目标：通过学生的提问、讨论和总结培养学生运用本节的知识解决的能力；培养学生观察问题、分析问题和解决问题的能力；使学生养成科学思维的习惯。

思想目标： 结合本节的教学，向学生渗透 正确赞美合理安慰的意识，同时使学生的思想受到教育。通过课堂的师生交流、生生交流创造良好的学习氛围，增强师生感情，增强班级凝聚力，使学生对本学科更加热爱。

二、说教法 ：

根据“日常口语会话”一章中——赞美与安慰相关知识的教学特点，为了更好地突出重点，突破难点，按照学生的认识规律，我将采用的教法是：

1.通过直观形象的描述让学生充分感知，然后经过思考总结，最后识记赞美和安慰的原则及方法，从而使学生从形象思维逐步过渡到抽象思维，进而达到感知新知、概括新知、应用新知、巩固和深化新知的目的。

2.采用快乐教学法和多媒体教学法，激发学生的学习兴趣，鼓励学生积极发言和敢于质疑，引导学生自己动脑、动口、动眼等多种形式的巩固练习，使学生变苦学为乐学，把普通话课上得有趣、有益、有效。

三、说学法 ：

如何使学生真正变成学习的主人，让学生不仅学会，而且会学。这是教学的关键，也是教学的精华。本节教学，使学生掌握下列基

本学习方法：

1．观察法，学会全面地观察联想，培养观察联想能力。

2．归纳法，学会根据现象，通过比较、分析、归纳，概括总结出赞美和安慰的原则及方法。

3．阅读法，在教师的指导下阅读示例，自读自悟，培养自学能力。

四、说教学程序 ：

为了将教学目标、教学评价、反馈矫正和教学过程组成一个有机的整体，以促进教学目标的实现，本节的教学我以“充分发挥学生的主体作用为指导思想，重在培养学生的自主探究、自主发展的综合素质，实现学生的主动发展。教学程序我是这样设计的：

（一）课堂引入：在本节课中，我利用生活中人人都需要赞美，最需要赞美的人们恰恰就是学生等引入，这样引入会使学生感到亲切，为最后的应用打下了伏笔。

（二）讲授：接下来是赞美、安慰原则和方法的讲解，这是本节的核心。在分析时，我强调寓庄于谐的举例法，和贴近生活的比喻，通过形象生动的示例和描绘，让学生知道并理解赞美、安慰的原则和方法。这样学生就能在课堂上，充分的掌握并记忆，这是熟练运用的前提。由于示例的局限性我就用换位思考、变换角度等形式再引导学生自己思考、归纳，而不是局限在课本范围内，目的是为了充分挖掘学生的主观能动性。在有关概念的教学中，由于比较书面化，一两句话很难形象的让学生接受，所以我用生活实例来调动大家的积极思

维，目的是为了向学生渗透自主思考的意识，同时使学生的思想受到教育。

（三）课后作业设计（两个题目任选其一）：

为了充分体现教学中学生的主体地位和渗透探究性学习的课题，所以我采用现在比较新颖的选择式作业设计，让学生依据自己对知识的理解和掌握情况，还有自己的兴趣喜好选择擅长的题目来巩固课堂内容。

1.理解赞美的原则和方法，赞美一位自己所熟悉的亲人，写一篇不少于100字短文。

2.李明学习成绩优异，但是因为自己家庭贫困想放弃学习而出外打工，如果你是他的朋友，你将怎样劝慰？注意理解安慰的原则和方法，写一篇不少于100字短文。

（四）归纳总结：

小结中重在把本课知识纳入已有的知识系统中，加强知识之间的联系，还可提出一些带思考性的问题，承上启下。我充分体现了学生的主体地位，引导学生从知识、方法、思想三个方面总结，这样，既强化了所学的知识，又培养了学生用精练的语言进行归纳和概括的能力，同时也注意了教学中学生易出现的问题。

总之，本节课是在培养学生综合运用知识的前提下设计的，教学中以普通话语音知识为基础，结合学生的思维特点，充分发挥教师的主导作用，以掌握赞美和安慰的原则及方法为主线，运用多媒体等多种教学手段，把传授知识、培养兴趣和能力、渗透方法有机地结

合到一起，目的在于全方位地培养学生。

（五)板书设计：

为了在多媒体的配合下突出需要识记的重点概念和课堂上特殊知识的讲解，故对板书做了一下安排：

1.黑板分为3份，左边2份为概念讲解，右侧1份为重点词语解释和难读音、错读音纠正区域。

2.标题在靠左2份版面居中书写。

3.赞美内容在最左边一侧书写。赞美原则3点在上，赞美方法3点在下；安慰原则2点在中上，安慰方法3点在中下。

（因为本人经验不足，整个说课过程一定有许多缺点和漏洞，希望专家们能给予批评和指正，谢谢。）

第三篇：话说地球说课

小学六年级上册品德与社会《话说地球》说课

《品德与社会》课程是在小学中高年级开设的一门以儿童社会生活为基础，促进学生良好品德形成和社会性发展的综合课程。其基本特征是综合性、基础性、和探究性。下面就《话说地球》第一课时进行说课。

一、说教材

本节课教学内容是小学六年级上册品德与社会第三单元第七课《话说地球》第一课时：从天圆地方说起。教科书的设计以学生的生活为主线，重视学生对自然、社会的认识、体验与感悟，选取贴近学生生活、反映学生需求、能激发学生探究兴趣并引导学生积极建构的教育内容，引导学生初步认识地球的概貌。从学生的兴趣和积极参与认知的需要出发，精心选点，充分体现课程的基础性和有效性。为今后进一步学习奠定基础。

教科书第44页介绍的是古代各国人们对地球形状最初的认识——天圆地方，即天是圆的，大地是四四方方的，而在生活实践中，人们又对这种认识产生了疑问。教科书提供了两个事例，并配上图画帮助学生理解、思考，同时激发学生探究的兴趣。教科书第45页设计了一个活动，应引导学生通过参与操作，认真观察现象，分析、辨别从而得出结论：地球表面是弧形的。这一页还介绍了麦哲伦的环球航行的故事，一方面是让学生体会人们对地球认识的历程，另一方面增加学生的知识积累。教科书第46页展现了从太空中拍摄的地球照片，直观地说明了地球是一个球体。通过让学生观察照片，对地球的表面有初步的感知。

二、说目标

本节课的教学目标是：

1、知识与技能：知道地球是个球体，了解主要的地形和海陆分布。

2、情感态度价值观：感受人类对地球的认识与探索的艰辛与执著。

3、过程与方法：能积极参与学习活动，收集整理信息，与同学合作交流。教学重点：体验人类认识地球、探索地球的过程。

教学难点：能积极参与学习活动，收集整理信息，与同学合作交流。教学准备：课件、地球仪、篮球、纸船或船模等。

三、说学情

六年级学生具有一些基本的地理知识，能够观察分析、理解掌握的基本知识。知道人与自然、人与社会的相互依存关系，有收集、整理、分析和运用社会信息的能力，能够运用简单的学习工具探索和说明问题，能够倾听他人意见、与他人平等交流与合作，从不同的角度观察、认识、分析社会事物和现象。

四、说教法

新课程强调关注学生的学习过程，本节课将着眼于学生的身心发展特点，尊重学生已有的生活经验，既提供图文并茂的内容和具有挑战性的活动，让学生在体验中感悟人与自然、人与环境、人与社会的相互联系，又在学习过程中加强方法的引导、习惯的养成和分析解决问题能力的提高。在平时的课堂教学中，为了便于学生合作，我们常常把课桌排成六人组，让学生在小组里自由讨论，实施自主、合作、探究的学习方式。教师在课堂教学中也要及时把握和利用课堂动态生成因素，实时赞赏学生敢于质疑、敢于探索、敢于表达的勇气，引导学生去分析、探究并解决问题。

五、说教学程序

本节课的教学过程如下： 教师： 一）、创设情境，导入。

1、激趣导入:我们生活在地球上，有很多的奥秘人类还不知晓。同学们，你们知道在古代人

们是怎么认识地球的吗？

2、指生讲一讲“盘古开天地”的神话故事，导入新课。

3、揭示并板书课题。

4、出示自学思考题（1）、古代人类如何了解地球是一个巨大球体的呢？

（2）阅读教科书第44页交流，古代中国“天圆地方”和其他各国对天地的认识。

（3）对比实验：模拟海边看船

用一只有桅杆的小船，在一个篮球上模拟航行，让同学们观察，先看到的是船的哪一部分？为什么？

（4）阅读第45页第一次环球航行。

了解了人类首次的环球航行，你有什么感受与同学们交流吗？

（5）观察地球照片，填空：

在卫星拍摄的地球照片上，我们看到蓝色的是（），褐色的是（），白色的涡流是（）。（6）阅读小资料，回答问题。

第一位遨游太空的宇航员是谁？他看到地球的真面目后发出了怎样的感慨？（7）回忆中国探索太空的历程。对于他们的壮举，你想对他们说些什么？

二）指导交流，发现问题。

教师深入各小组了解情况，指导交流，发现问题。三）引导交流，启发点拨。

1、明确分工。

2、点拨：

（1）你觉得地球美丽吗？人类只有一个地球，我们应该怎样去保护地球呢？（2）、人们对于地球的探索是没有止境的，地球上还有很多未解之谜，说说你知道有哪些？

四)反馈测评，检查练习

1、检测题：把各小组交流的保护地球的措施整理成一篇倡议书。

2、评价:生生互评、教师总评。

3、教师小结：是啊，人类对地球的认识还很有限，同学们，希望你们长大后也勇于探索，去解开更多的地球之谜，科学之谜，让地球和人类的未来更加美好！学生：

一)学案引领，自主学习

1、指生朗读自学思考题。

2、根据自学思考题，阅读教材，自主学习。

二）小组合作，互助学习

1、在小组内交流自学情况。

2、质疑：还有哪些不懂的问题？

3、根据分工，展示各小组的问题。三）全班展示

各小组成员交流本小组展示的问题，其它学生可以补充。四）反馈测评，拓展提升。小组合作整理倡议书。

六、说板书设计

本节课的板书设计如下

7、话说地球

神话——想象 海边看船——怀疑 环球航行——证实

遨游太空——揭开面纱

第四篇：安徒生童话说稿课

《走进安徒生的童话世界》说稿课

马锦萍

【设计理念】

随着课程改革的不断深入，语文教学在重情趣、重积累、重感悟上取得了明显的成效，特别是信息技术与学科整合研究的开展，语文教学获得了前所未有的生命力，本课的课外阅读指导课体现“以学生为主体”的教学理念，注重学生在阅读学习过程中的自主、合作、探究，通过指导学生品读安徒生的童话故事，提高学生课外阅读的兴趣，养成良好的课外阅读习惯。【学情分析】

五年级学生课外阅读量较少，课外知识面不广，许多学生家长忙于劳作，辅导不够，更谈不上精神食粮的溉灌了，学生回家不会自主看课外书，有些是不知如何看，有些是看课外书的方法不正确，部分学生看课外书的目的性不是很强，导致课外阅读的习惯不好。【教学目标】

1.指导学生品读安徒生的童话故事，提高学生课外阅读的兴趣，养成良好的课外阅读习惯。

2.通过课外阅读的指导、推荐，让学生感受童话故事的丰富多彩，掌握阅读课外书的基本方法。【教学重难点】

1.掌握阅读课外书的基本方法。

.、提高学生课外阅读的兴趣，养成良好的课外阅读习惯。【教学准备】

投影设备、多媒体课件等。【教学过程】

一、视频导入，激发情趣

用九岁小女孩刘芊芊写给《卖火柴的小女孩》的诗引出安徒生童话。

二、了解安徒生，走进童话

1.简介安徒生。

2.说说你读过的安徒生童话故事。

3.课件出示图片，让学生说一说这是哪个故事？ 4.读《丑小鸭》，并想一想这个故事美在哪里？ 5.探究童话故事《丑小鸭》中的语言美。

6.探究童话故事《丑小鸭》中丑小鸭这一形象，体会他的人性美。以同样的方法探究其他童话故事中的人性美。

三、指导阅读的方法

1.你们真了不起！读了那么多的童话故事，能说说你平时是怎样阅读童话的吗？

叶圣陶先生说：“读书先看目录，看一遍至少对于全书有了概括印象，进而能对阅读材料作出取舍。”（课件演示）

不管是读什么书，首先要学会看目录，目录一般在正文之前，它一般包括篇目和页码两部分。有的页码在篇目的前面，有的则在篇目的后面，形式有多种，同学们要根据目录快速地查找喜欢的阅读内容。（实物介绍目录）

2.下面请同学们根据你喜欢的读书方法来阅读你喜欢的故事。（学生自由阅读《安徒生童话》）

四、趣味总结，推荐书籍

1.今天跟大家一起读了安徒生的童话书，老师感到很高兴。你有什么收获呢？或者学会了什么？

2.这节课同学们收获可真多，其实，在安徒生的童话世界里，还有很多精彩的故事，如：（课件演示《安徒生童话》的其他故事）

3.除了《安徒生童话》，我们还要多读其他的名著，下面老师向你们推荐四年级的阅读书目，请同学们结合自己的兴趣，用上今天学习的阅读方法，有选择地进行分批阅读！我相信你们的收获就会更大。（课件演示）

4.最后，老师送给大家一句话：“每天阅读一小时，心灵健康五十年，幸福生活一辈子。”（课件演示）

第五篇：2013课改

陈家滩小学2013--2014小学新课程改革实

施方案

新一轮课程改革在观念、目标、内容、方法、管理与评价诸方面都有很大的变化。为切实推进课改工作，根据教育部《基础教育课程改革纲要（试行）》精神，特制订本方案。

一、指导思想：

基础教育课程改革实验以《国家基础教育课程改革指导纲要》为纲，以各科《课程标准》为标尺，在新课程理念指导下，扎实有效地开展新课程改革，切实转变教师的教学行为，实现学生学习方式的变革，深化教育改革，使素质教育取得突破性进展，开创教育改革和发展新局面。

二、具体目标：

1、加强课程内容与学生生活以及现代社会、科学发展的联系，关注学生的学习兴趣和体验。

2、倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手的学习态度，培养学生交往与合作能力，获取新知识，并进行创新的能力。探索与课程实验相适应的教学模式，特别是要引导教师自觉实践“学生主动参与、乐于探究、勤于动手、注重学生学习能力培养”的教学方式，促进教学方式、方法的改革，引导学生学会学习，促进民主合作的新型师生关系的形成。

3、探索新课程评价机制，发挥评价功能，促进学生主动发展教师提高，推动新课程的发展。

探索评价与考试制度的改革，逐步形成促进学生发展、提高教师素质和学校教育质量的科学评价体系，尝试学生、教师、家长、社会共同参与的多元化、多层次评价。

4、注重学科整合，改变以往学科缺乏整合的现状，形成新型的新课程体系。

5、以新课程改革实验为动力，促进教科研人员树立新的教育观念，提高管理、研究、指导水平和教育教学能力，形成一批骨干教师队伍。

6、积极开发并合理利用家庭、学校、社会各种课程资源。开发富有学校特色的校本课程，建立适应学生多样化发展需求的，体现学校和社会教育资源优势的校本课程体系。

三、保障措施

1、健全机构，完善制度

⑴成立由校长任组长，教导主任任副组长，教师参加的基础教育课程改革领导小组，成立基础教育课程改革学科指导小组，充分发挥骨干教师在实验工作中的核心、示范与指导作用。

⑵认真做好集中备课，与培训、反思、研究结合起来，并作为一项制度规定下来，保证每个教师都参与进来；同时加强课程改革中教学方法创新的研究，并积极推广本校或外地的先进经验。

⑶充分发挥骨干教师在新课改工作中的带头示范作用，定期开展经验交流，案例研讨和阶段评估等活动。结合新教材做好典型课的示范教学及讲座。

⑷建立课改实验工作例会制度，定期召开工作例会，分析研究问题，规划部署下一阶段工作；建立教学研讨制度，定期召开课改教学研讨会，分析、研究实验教学中遇到的问题，共同探讨解决问题的办法和措施；建立评比奖励制度，定期组织优秀课（含综合实践活动）、优秀教学设计、优秀论文、优秀课件等评比，对在课改实验中取得显著成绩和作出突出贡献的个人予以表彰和奖励。

2、加强宣传，突出培训充分利用各种渠道，通过多种形式向社会作广泛的舆论宣传，使学校、社会、家长理解、支持、配合并参与课程改革。充分运用现代网络技术做好课程改革网上培训与网上交流。

3、课题带动，科研推动

采用“培训、实践、科研”三结合的实验工作方式。每学期召开一至两次新课程教学工作研讨会或经验交流会，对地方课程和学校课程的开发、实施、管理，教学方式的变革，评价体系和考试制度的改革，信息技术与其他课程的整合等问题广泛开展专题研讨，分析讨论实验中出现的各种问题和困难，研究落实解决问题的办法和措施。

四、实验措施：

1、师资培训。“先培训后上岗”。课改工作中教师观念的变革是最重要 的，顺利推进课程改革实验，教学行政管理人员和全体教师要参与各种形式的培训学习。制定校级培训方案。培训内容：①小学新课程标准解读；②新课程编写的新理念等；③新教材的使用及教法；④新课程与课堂教学评价；⑤新课程学习方式、教学方式的变革。培训形式：专题讲座、参与式活动、讨论、座谈等。

2、教学研讨。教师教学理念的真实体现在课堂，开展多种形式的课堂研究活动无疑是转变教师教育观念、提高教师教学能力的重要途径。

（1）集体备课。重点探索教材教法，新课程教学设计。（2）公开教学。上示范课，对比课、重点探究新课程课堂教学实施，新理念在课堂中的体现。

（3）教学活动评比。优质课评比、课改案例、优秀教学设计等评比活

动，重点探索高效的新课程课堂教学，及时总结推广课改中的经验。

3、优化管理和研究机制。

（1）建立学校课改领导工作制度：领导小组具体负责对学校课改实验 的组织、管理、协调和实施工作。

（2）建立实验研究制度，加强集体备课，每两周开展一次课程、教材

与教法研讨活动。

（3）及时充实、提高课程实施条件，包括教师、教具及各种设施设备 的选择、提供与扩充。

（4）组织教师在职培训，结合开展新课程“四优”评比活动：优秀实

验课、优秀教学设计、优秀论文、优秀课件评比，促进教师的成长,提高课

程的实施水平。

陈家滩小学新课程改革实施方案领导小组:

组长：雷榜柱

副组长：陈团

张茹

组员：全体任课教师