大班教学方法

第一篇：大班教学方法

大班数学上学期应学哪些内容

1、启发探索法

启发探索法的目的是依靠幼儿已掌握的数学知识和经验，启发其去探索并获得新的知识，这是幼儿在教师的指导下学习数学的一个重要方法，它能最大限度地激发幼儿学习热情，充分调动幼儿学习的主动性。启发探索法的运用过程中必须注意：（1)启发探索法要贯穿整个数学教学过程，以及教师指导下幼儿进行积极思考探索的学习过程；（2)启发探索法应与操作法结合进行；（3)教师的提问要能起到引导幼儿思路、引导探索方向的作用；（4)在教师的启发下，鼓励幼儿独立思考问题，充分调动幼儿的学习积极性；（5)当幼儿在学习过程中遇到困难时，教师要及时予以开导、鼓励，并给予帮助。

2、游戏法

游戏法的目的是通过游戏引发幼儿学习数学的兴趣。游戏是幼儿学习数学的一种十分重要的途径和方法，也是幼儿获得数学知识和思维发展的有效手段。主要的游戏方法有：（1)有情节的游戏，如看电影按票号坐座位；（2)运用感官进行的游戏，如听鼓声说数；（3)口头游戏，如数数歌；（4)竞赛游戏，如倒数比赛等。

3、归纳演绎法

归纳法是借助已掌握的知识，概括出简单本质特征和规律，以获得新的数学知识的方法。演绎法是运用带有规律性的知识进行推理以获得新的数学知识的方法。通过这两种方法幼儿可以获得初步的推理能力，并能运用之来学习新的数学知识。如幼儿在认识了三角形之后，知道凡是有三角三边的图形都是三角形；在学过1、2,3,4,5的排列规律后可以推理出6-10的排列形式。

其他方法（欣赏法、观察法、谈话法、归纳法、演绎法、情景法）

4、比较法

比较法的目的是通过两组或两组以上物体的比较，找出相同和不同之处。按照比较的形式来分，可分为对应比较（如重叠等）和非对应比较（如单双排的不对应等）。比较法的运用过程中必须注意：(1）比较过程中要引导幼儿进行认真观察比较；（2)教师要以启发性的提问（问题要围绕重点要求进行），指导幼儿进行比较；(3）观察的过程中要引导幼儿积极思考，努力发现，并学会总结和归纳。

5、操作法

幼儿的思维是具体形象的，他们通过借助于事物在头脑中的形象来思维。单纯地向幼儿传授讲解，既不能获得较好的教学效果，又不利于发展幼儿的思维能力。如何优化数学教育活动，促进幼儿更有效主动地学习、增强幼儿的自信心呢？实践中，我发现操作法是幼儿学习数学的基本方法。由于幼儿时期的各种心理过程带有明显的具体形象性和不随意性的特点，所以一些新颖的、有情节的、变化的、让他们动手的活动，能够引起他们的注意和兴趣。幼儿通过操作活动，通过操作具体的材料（这种材料多数是幼儿身边常见的自然物品、玩具等），并且每个幼儿都有足够的材料，使他们都有操作的机会，独立进行学习活动，这种活动能够充分地调动幼儿学习的主动性和学习兴趣。操作法的运用过程中必须注意：（1)为幼儿操作活动创造必要的条件；（2)在幼儿动手操作之前要对幼儿讲清楚操作的目的和具体操作方法；(3)给幼儿充分的时间操作、观察、思考和探索；（4)操作过程中要观察幼儿的操作情况并以提问的方式引导幼儿进行思索；(5）进行结果讨论，帮助幼儿在感性认识的基础上整理归纳，明确概念，向内部思维活动转化。

6、讲解演示法

讲解演示法目的是通过教师展现直观教具并结合口头讲解把抽象的数、量、形等知识呈现出来。讲解演示法运用过程中要注意：（1)演示的教具要直观，易于幼儿理解接受；（2)教师讲解语言要简练，生动形象，通俗易懂。

第二篇：浅谈大班趣味数学教学方法

浅谈大班趣味数学教学方法

摘 要：幼儿园数学如果只是片面追求学算术而学数学，那么孩子们学习兴趣会被磨灭。教学实践证明，激发学生的学习兴趣，是学好数学的前提，是学习数学的动力，是学好数学的重要起点，是由被动学习转向主动学习的重要手段。只要遵循学生学习心理发展规律，就不难激发学生的学习兴趣的。利用好奇心，直观情境，操作实践等等，方法不一而足。

关键词：幼儿园数学；趣味教学；方法

大班幼儿由于其年龄和生理心理特点，尤其喜欢游戏和音乐，而数学由于其学科特点，相对而言比较抽象和枯燥，如果将数学知识融入游戏和音乐中，让幼儿在音乐中学，在音乐中玩，既可满足幼儿的游戏需要，又可很好地完成数学教学目标。根据这一理论设定，在组织大班数学活动时，我就着手进行数学知识与游戏音乐相结合的实验。结果表明，让幼儿在游戏、音乐中学数学比单纯的数学集体活动和操作活动效果要好。归纳起来，大致有以下几点经验和体会：

1.利用情境创设导入课题

利用引人入胜的开头艺术能产生“课伊始，趣亦生”的效果，也就是说良好的开始是成功的一半，课一开始让学生带着欢乐愉悦的心境迈进知识的宫殿。利用趣味的情境导入新课，挖掘教学知识的趣源，营造和谐宽松、情深趣浓的课堂气氛，能为学生的主动参与学习提供良好的铺垫。如：在教学活动“分类”课时中，导入部分创设一个生动活泼的情境：今天，森林里要举行一次运动会，许多动物都来参加了，小朋友们看看都有谁来了？但是老虎很烦恼，因为它觉得所有的动物们一起比赛不合理也不公平，为什么呢？（因为动物中有在天上飞的，有在地上跑的）把幼儿带入趣味性故事情境中，让学生全身心参与到课堂中和学习中来，提高学习的积极性，同时也激发幼儿的学习兴趣。

2.操作探索学数学

教师在教学时必须依据数学知识的这些特点，选择有效的教育方法才能收到良好的教学效果。幼儿对数学知识的认识和理解是不能从客体本身获得的，而是要从改变客体的动作中获得。因此，在数学教学中必须强调让幼儿亲手操作材料，在实际的操作中探索和学习。幼儿只有在“做”的过程中，在与材料相互作用的过程中，才可能对某一数学概念属性或规律有所体验，才可能获得直接的经验。这种体验和经验是幼儿建构初级数学概念所必须的，也是知识获得的过程。因为这样，学生会产生满足的愉快感及成功的喜悦感。而这种情感将会激发孩子更高的热情，促使孩子不断地去追求新的成功。当孩子的求知欲被激发后，教师要充分发挥孩子的主体作用，让他们积极地参与探索新知识的学习活动，给他们创造成功的机会。例如，还是“分类”这一课的教学，可以改变以前那种“教师演示，教师推导”的教法，可以采用学生动手主动探究验证的方法，让他们主动、积极地参与探索求知的学习活动。例如，运动会开始了，动物类的棋子要分成两组来进行比赛，可以怎么分呢？让孩子进行大胆地猜测。孩子为了知道自己猜对没有，实践操作已成为迫切需要。

2.1在游戏中操作学数学

教育家说：“玩具是幼儿的天使，游戏是幼儿的伴侣”，幼儿就是在游戏中、在玩中一天天长大和进步的。游戏深受幼儿喜爱，融入数学知识的游戏或者说将数学活动设计成游戏则更受幼儿的欢迎。在数学活动中，我总是采用游戏的形式，千方百计地把幼儿的注意力吸引过来，让他们全身心地投入到活动中，这样，枯燥的数学知识就会变得有趣，简单重复的练习也因游戏而变得生动起来，小朋友学得轻松、学得愉快，效果也会更好。如：在学习按群计数：两个两个数课题中我设计了一些游戏，教师引导幼儿说儿歌《数一数》——小猪得病真可怜，大家送来许多蛋。两个两个数一数，送来多少个大鸡蛋，念完儿歌小朋友就马上动手操作了起来，这无形中让幼儿在游戏中学习数学知识。

2.2在音乐中操作学数学

数学知识具有抽象性和严密的逻辑性，它的知识性、抽象性、概括性很强，所以幼儿学习时易产生枯燥乏味的感觉，给教师的教学带来了不少困难。在音乐中操作学数学，进行创新精神和实践操作能力的渗透，这样不仅尊重到孩子的主体地位，让学生在学习知识、技能的同时，不断发展自身的主体意识，在自由的空间里翱翔。拓展教学思路，让孩子以主人公的姿态参与课堂教学全过程。我在教学活动《相邻数》时，相应选择一首律动音乐（王老先生有块地），一边唱，一边手拿棋子在演示板上跳动（将动作与融入于每一个节奏音符）唱两句，停一次，停的时候幼儿分别说一说自己的棋子所在的位子，是单数还是双数，它的相邻数是几和几。这样，欣赏音乐与实践操作结合起来，能使数学课上得气氛活跃，也能使孩子在愉悦中不知不觉地完成了学习任务，想像力、创造力和实践操作也可得到提高，且课堂常规也无形之中变得很好。

2.3在音乐中加强互动学数学

孩子学习数学的过程是一个充满情趣、充满智慧和创造的过程，这就需要教师改变旧的观念，把教师和孩子之间的关系变成一种积极互动、共同发展的关系。学生心理上的安全感主要是与教师对待学生态度，学生与同伴之间的关系等因素有关，教师对待学生的态度尤为重要。所以，建立平等和谐的师生关系、同伴关系是良好的学习环境的重要前提。这种理念下的数学活动应是一种教师和学生互动的活动，而互动式教学能充分调动学生的积极性，让学生“动”起来，变被动的学习为主动的学习。比如在学习“数的连续分解”中，我采用了对答形式的师生互动和生生互动。老师：“小朋友，我问你，7可以分成3和几？”幼儿：“x老师，我告诉你，7可以分成3和4。”以此推类。接着就是两个孩子一组，相互以问答形式继续，如：“xxx，我问你，7可以分成6和几？”“xxx，我告诉你，7可以分成6和1。”

3.理性学数学为经验提升。

小学数学教学内容是抽象的，对于动作思维占优势的小学生来说，动手实践是他们学习数学的重要方式之一。但是倡导让学生动手“做”数学，并非意味着数学教学仅满足于让学生动手操作解决问题而已。如果学生的思维仅停留于感性经验层面，不能在感性认识中揭示、获取理性的经验沉淀，那么他们对数学问题的思考就无法摆脱具体、直观的感性经验的束缚，数学抽象思维能力就不能得到训练与发展。因此，教师要在让学生充分感知的基础上，适时地引导学生观察、思考、发现、比较，揭示出感性经验背后的理性、抽象的数学经验，让学生获取具有概括性、普遍性的数学概念.才能学以致用，举一反三，灵活运用数学概念解决问题以上是我在工作实践的过程中，探索出的一些引导幼儿学习数学的方法。工作中，我深刻地感受到教学方法只是完成教学任务的一种手段，教学方法是否得当，还应该看它是否对幼儿园数学的教学质量具有重要的影响。随着社会的发展和教育目的及教育内容的变化，各种教育方法是不断变化的，只要敢于创造性地进行课堂教学，让自己的教学活动充满激情，让数学课堂充满生命的活力！我想这样就能收到良好的教学效果。

第三篇：幼儿园大班版画教学方法探究

幼儿园大班版画教学方法探究

摘要：如何使学生更好地掌握版画技能，创作出好的作品，是教师应该思考的问题。文章从开展版画教学活动的好处和开展版画教学活动的措施两方面对版画教学进行探究。

关键词：版画教学；大班；版画技能；教学方法

中图分类号：G613.6 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）14-0070-01

幼儿在美术活动中可以提升自己的审美能力和鉴赏能力，幼儿园教学离不开美术教育。版画是幼儿美术教育的一种基本形式，幼儿教师并没有过多地接触过版画，因此需要很长的学习之路，而如何将版画教学开展好，更是一个值得思考的问题。文章从开展版画教学活动的好处和开展版画教学活动的措施两方面进行探讨。

一、开展版画教学活动的好处

幼儿版画教学是一门图画和手工相结合的综合课程。它符合幼儿艺术活动的总目标：培养幼儿感受生活和艺术美的能力，能用自己喜欢的方式进行艺术活动并大胆地表现自己的情感和体验。幼儿版画以其表现手法多样、操作性强、画面新颖、表现形式富有创造性而深受幼儿的喜爱。版画从创作画稿、制版到拓印，有一系列连贯的过程，有利于培养幼儿的创造性思维，丰富他们的想象力，提高他们动手实践的能力。因此，版画教学活动的开展符合大班幼儿的学习特点，能够提升他们的绘画能力。

二、开展版画教学活动的措施

（1）创设宽松环境，激发幼儿兴趣。幼儿版画教学完全是一种在游戏中获得知识和快乐的活动，教师应当像引导幼儿游戏那样去开展教学工作，要创设宽松、自由、活泼的环境，引导幼儿细心观察周围事物的形体特征，用眼睛去捕捉美，去发现、挖掘周围美的现象、美的事物。教师要采取生动活泼的教学形式，善于把幼儿引到想象的王国中去。比如怪兽是幼儿现实生活中夸张了的事物，有很大的创作空间，教师应该给幼儿提供这样创作的机会，让他们发挥想象进行创作。

（2）图片欣赏要层次分明。怪兽的怪体现在眼睛、鼻子、嘴巴、头、身体、表情、动作等诸多方面，教师出示的图片是为了激发幼儿的创作兴趣，但更重要的是为了让幼儿在接下来的创作中找到设计的灵感，知道自己画什么，怎么画，因此这个环节非常重要。教师要重视图片的选择，出示的每张图片要传递一两个鲜明的信息。比如九头怪的图片，很明显这只怪兽怪在它有很多的头，每只头上有很多的眼睛，这样，教师在引导幼儿观察的时候，就会特别注意这两个方面。总之图片的层次要鲜明，出示的先后顺序应该由简到繁，从怪异的程度来说，也要越来越怪异。

（3）工具和材料的选择合理，颜色的搭配协调。版画最终还是要呈现出来，看创作效果，才能衡量这节课的失败与成功。教师指导学生创作《半面打怪兽》选用的是吹塑纸，吹塑纸颜色的选择要和底色相搭配。在多次的实验中，教师发现浅色的吹塑纸映在黑色的卡纸上面效果比较好，但是吹塑纸的颜色比较混乱，视觉效果不是很好。幼儿创作版画勾勒的线条不是很清楚，和两方面有关系，一是吹塑纸的厚度和材质。厚一点的、细致一点的吹塑纸比较容易勾勒出痕迹。二是刻板的用笔。笔头不能太尖，钝一点的笔头更好用。最后是颜色的搭配，既然是黑色的卡纸，那么选用亮色或浅色的颜色才能清楚，深色印在黑色卡纸上反而不清晰，影响视觉效果。

（4）拓展幼儿思维，表现创造力。从一次次磨课到最后的作品，在对比中发现，幼儿创作的怪兽有很多相似性，全都是圆圆的头，两只眼睛和全身的刺。在涂色方面也大多以黄、红、蓝为主，整体看起来也有很大的相似性，幼儿的创造力没有得到有效发挥，怪兽的怪异特点不突出。幼儿的思维没有拓展开来，这和教师之前的引导有关系。从怪兽身体的形状上来讲，怪兽可以有各种不同的形状，比如长方形、葫芦形、三角形，等等。形状的不同可以让幼儿的作品看起来丰富多彩。

（5）减少示范的过程，降低模仿的程度。在版画教学中，教师教授构图技能时，不能片面强调技能，让幼儿过多地模仿、学习，使幼儿的学习目的和结果最终停留在教师所教授的技能上，而应该适时地对幼儿进行引导，让他们从多方面去考虑问题，看待问题，把简单的技法变成丰富的思维创造工具，发展幼儿的思维和创造力。对于怪兽，教师越示范完整的绘画，幼儿在操作的时候就越会完全地去临摹，没有更多的空间去创造，所以教师介绍材料和使用方法是很有必要的。对于绘画的内容，教师要尽量不去设定，给予幼儿足够的想象空间。

（6）评价方式的多样化。对幼儿版画活动评价，教师不应将其理解为仅是一个单一的孤立的活动环节。要取得良好的评价效果，就要与多种活动结合起来，灵活安排。教师组织幼儿版画活动评价，要与作品指导结合起来，评价是指导的基础，指导是评价的深化和升华，两者密不可分。教师可引导学生采取表演的形式将自己创作的怪兽用动作和神态表现出来，使课堂气氛活跃轻松。

三、结束语

综上所述，版画教学需要创设宽松环境和激发学生学习兴趣，图片欣赏要层次分明，工具和材料的选择要合理，?色的搭配要协调。在版画教学中，教师只有拓展幼儿思维，培养幼儿表现力和创造力，才能提高幼儿的版画创作能力。

参考文献：

[1]姜旭昌.综合版画的教学运用研究[J].美术教育研究，2017（01）.[2]郭阳.中班幼儿版画教学活动的实践[J].教育教学论坛，2010（36）.[3]章小慧.幼儿园版画教学的基本方法[J].学前教育研究，2014（01）.

第四篇：幼儿园大班的计算教学方法

幼儿园大班的计算教学方法

教学方法是完成教学任务的手段。教学方法是否适当，对幼儿园计算教学的质量具有重要的影响。要能使幼儿既获得新的数学知识，又提高学习兴趣，智力又发得到发展，就应该研究计算教学的方法。我国幼儿园教师在长期的计算教学实践中，总结出不少好的教学方法。

但教学方法不是一成不变的，它往往是随着社会的发展和教育目的及教育内容的变化而变化。特别在当前，科学技术迅猛发展，要求培养新时代需要的人才，相应地要求在使幼儿获得知识的同时，智力也得到较好的发展，这就要求教师不断地研究和改进教学方法，总结出适应新时代要求的教学方法。研究和选择教学方法时，必须考虑到数学学科的特点和幼儿的认知特点。数学知识具有抽象性和严密的逻辑性。教学时，必须依据这些特点，选择教学方法，才能收到良好的教学效果。

例如，10以内的数都是从具体的事物中抽象出来的，为了便于幼儿理解，就要通过实物操作和直观演示引导幼儿逐步抽象出数。在教学过程中，既包括教师教，又包括幼儿学。而且幼儿是学习的主体，教师的作用就在于引导幼儿进行认识活动。幼儿有其自己的认识特点。例如，幼儿的学习动机主要是直接与学习活动本身相联系。如，希望算得快，说得对，渴望得到老师的表扬等。对有情景性，趣味性和操作活动感兴趣。选择教学方法时，就要注意多利用游戏来激发幼儿学习的兴趣和求知欲。又例如，幼儿的思维特点是直觉行动思维和具体形象思维占优势，选择教学方法时，就要注意多通过操作活动和直观演示来帮助学生理解数学初步知识。

根据上述原则，在幼儿园计算教学中，一般常采用以下几种方法。

一、演示法

演示法是直观教学的方法之一，教师在计算教学中，演示实物或教具，进行示范性操作，把数或形等知识以直观的形式呈现出来，使幼儿通过直观手段而获得抽象的数学知识，并培养幼儿的观察能力和想象能力。演示法适合于各年龄班的幼儿。它的优点是能使幼儿获得丰富的典型的感性材料，从而加深对所学的数学初步知识的理解。当然，在演示过程中离不开语言的作用，教师应用生动、形象、明确的语言加以说明，或提出一些启发性的问题，让幼儿思考，使他们的思 维活动始终处于积极状态。例如，教幼儿理解“二等分”的含义时，教师可以拿一块正方形的纸进行演示，先把它对折，等分成两个同样大的长方形。教师边等分，边指导幼儿观察教师怎样把一个正方形分成两个长方形。同时让幼儿观察和比较被分成的两个长方形是不是完全相同。然后教师还可以用同样的方法向幼儿演示把长方形和圆形等分的过程。最后使幼儿在直接感知的基础上，通过思考知道，把一个图形分成两个完全相同的图形，就是二等分。运用演示法时，要注意以下几点：

1．演示时，要突出知识的重点和难点，让幼儿观察什么，比较什么，以及思考什么，都要提得很明确。在演示的过程中，要引导幼儿观察对象的主要方面，不要过分情节化，以免分散幼儿的注意力。

2．演示时，使用的教具要大一些，使每个幼儿都能看清楚每一个动作，以利于集中幼儿的注意力，并充分发挥演示的作用。

3．演示时，要配合简单、明确和生动的说明，把演示的内容用语言表述出来，使幼儿获得深刻的印象。

二、操作法 操作法，是供给幼儿足够的实物材料，创设一定的环境，引导他们按一定的要求和程序，通过自身的实践活动进行学习的方法。幼儿的认知特点是在相当程度上还要依靠直觉行动进行思维，他们获得数、形的初步知识不能靠成人灌输，而是靠他们自身的操作活动。同时由于幼儿双手操作活动，也促进大脑积极思维。所以说，操作法也是发展幼儿智力的有效方法。在计算教学中，幼儿的操作活动形式是多种多样的。

下面简单介绍两种。

1．分与合的操作活动。例如，教小班幼儿区别“1”和“许多”时，可以让每个幼儿把许多实物分成一个一个的实物。再由一个一个的实物组合成为许多的实物，以此帮助幼儿理解“1”与“许多”之间的关系。教大班幼儿认识“5”的组成时，可以让每个幼儿把5个实物分成4个和1个或3个和2个等，再把4个和1个或3个和2个合起来成为5个。通过操作活动，幼儿不仅理解了5的组成，还初步体会了整体和部分的关系，并初步培养他们的分析和综合能力。

2．比较性的操作活动。例如，教大班幼儿认识相邻数时，可以让幼儿按照要求先摆出一排实物，然后再摆出一排实物，比前一排多1。通过实物的对应、比较，使幼儿知道后一个数比前一个数多1，前一个数比后一个数少1。

运用操作法时，要注意以下几点：

1．教师在选用操作的材料时，最好选用自然物，而且应让每个幼儿都有足够的操作材料，使他们都能有充分的操作机会。

2．要明确告诉幼儿操作的目的和操作的要求，从而使他们的操作活动具有一定的方向性，并能认真观察实物的数量变化和形状特点等，发现其中的关系。

3．幼儿在操作过程中，教师要伴随着语言的指导，能及时提出启发性的问题，激励幼儿边操作，边观察，边思考，边回答问题。

4．对于不同年龄班的幼儿，应提出不同的操作要求。对于不同的教学内容，应采用不同的操作形式，但都要注意促使幼儿既动手、又动脑、又动口，以便既掌握所学的数学初步知识，又发展幼儿的智力和语言。

三、游戏法

游戏法是把幼儿的学习寓于游戏活动中，这种方法很适合幼儿活泼好动及思维具体形象性的特点。在计算教学中运用游戏法，特别是智力游戏，能激发幼儿的学习兴趣和积极性，集中幼儿的注意力，使幼儿轻松，愉快地掌握数学知识，并使他们的智力得到发展。例如，为了帮助幼儿巩固和加深对相邻数和数的组成的认识，可以采用“找朋友”、“配对”等游戏。为了使幼儿区分几何图形，可以做“给小白兔找家”的游戏。教学时，可以在整个教学过程中，完全运用游戏的形式，也可以在教学过程中某一部分或某一个环节运用游戏的形式。

运用游戏法时，还要注意以下几点：

1．设计的游戏情节，应有助于幼儿更熟练地掌握数学初步知识，有利于促进幼儿观察力、注意力、想象力和思维能力的发展。游戏过程不要太新奇，规则不要太复杂，以免分散幼儿的注意力。2．中、大班的游戏最好带有一定的比赛性质。这样不仅适合幼儿的竞赛心理，而且也有利于培养幼儿思维的敏捷性和灵活性。

3．在游戏中，尽可能充分运用幼儿的各种感官。例如，在教幼儿认数时，可以让幼儿看看是多少、听听是多少、摸摸是多少等，使幼儿从多方面理解数的实际意义。

4．采用游戏的数量要根据幼儿的年龄特点。小班可以多采用游戏法，游戏时还可以具有一定的情景。而在中、大班，可适当减少游戏的次数，并逐步减少游戏的情节。

四、引导发现法

引导发现法，是在教学过程中，教师不把数学初步知识直接讲给幼儿，而是引导幼儿在已有的知识经验的基础上，去发现和探索数学初步知识。这种方法能充分调动幼儿学习的积极性和主动性，提高幼儿学习数学的探索精神和独立解决问题的能力。运用引导发现法教学的一般步骤是：教师引导幼儿观察和直接操作，同时向幼儿提出问题，让幼儿思考，自己找出解决问题的途经，自己得出问题的答案(结论)。

例如，大班幼儿学习减法时，幼儿通过观察、操作后，知道原有一个物体去掉这个物体，一个也没有了或者说等于零。就用1-1=0来表示。用同样方法，可以知道2-2＝0，3-3＝0等。在此基础上，引导幼儿发现规律，凡是两个相同的数相减都等于零。同样可以运用引导发现法，使幼儿知道数的组成的简单规律。

第五篇：浅谈如何改进小学大班英语教学方法

浅谈如何改进小学大班英语的教学方法

兴庆区六小 马俊兰

【内容摘要】小学大班英语教学，使教师在教学活动中不能照顾到每一位学生，一些比较内向的学生因此长期不能参与到教学活动中，他们要么被动地观望着教学活动，要么就脱离教学活动，无法参与其中，长期下来会严重地影响到小学英语课堂教学的质量及效果。对于我们这些从事小学大班教学的教师来说，如何改进小学大班英语教学方法就感到特别棘手。

【关键词】 大班英语教学 合作学习培养骨干 创设 整合我国目前小学阶段普遍存在的是大班英语教学，这种教学方式是一种传统的、也是现阶段最为普遍的教学组织模式，是指班额在45人到60人之间的教学组织形式。这样的情况，使教师在教学活动中不能照顾到每一位学生，一些比较内向的学生因此长期不能参与到教学活动中，他们要么被动地观望着教学活动，要么就脱离教学活动，无法参与其中，长期下来会严重地影响到小学英语课堂教学的质量及效果。对于我们这些从事小学大班教学的教师来说，如何改进小学大班英语教学方法就感到特别棘手。在完成教学任务的的同时，就这一问题我谈谈自己的心得体会。

一、吃透教材 作为任课教师，我们首先必须吃透教材，这是传道授业的第一步，只有老师吃透了教材才能讲得出来，才能使学生真正的理解知识、记住知识，才能赢得学生的敬重，才能达到亲其师信其道。要想吃透教材就得先通读教材，在通读教材的过程中注意前后知识的衔接，注意到不同版本的联系。然后我们教师就要深入教材，拓宽思路，站在学生的角度思考他们在想什么，他们应该想什么，怎样解决他们在想的与应该想的之间的矛盾。这样才能使知识更具有条理性、深刻性、完整性，才能做到游刃有余。

二、井然有序的课堂秩序是提高学生成绩的有效保障 1.开展小组合作学习

我们教师要使全班几十名学生在课堂有限的时间里真正有效地学习英语，并懂得灵活运用，单依靠教师个人的力量是远远不够的，因此我们可以组建“合作学习”，即同桌学习、小组学习。合作学习时，学生各抒己见，相互启发，相互补充，同学之间互教互学，能者为师，这就达到了英语课堂教学目标，即由“鸦雀无声”到“畅所欲言”，由“纹丝不动”到“有序地自由活动”，由“注入式教学”到“自由探索”的转变。合作学习不仅有利于培养学生合作精神，也有利于学生主动参与教学过程，增强课堂教学中的人际交往，最终达到大面积提高教学质量和效果的目的，如4—8人一个小组，在进行英语情境表演时，让学生自由发挥，当某一小组表演时其他小组能够倾听，并对照自己纠正他人或改进自己，是英语课堂气氛热烈又不失秩序。这时，教师可以在小组合作学习的过程中进行巡回指导，帮助学生掌握新知识。我们在合作学习中取长补短，克服了大班教学中学生参与率低的问题。老师再参与到合作学习中去，如果在学生讨论时教师走下讲台，积极地参与到热烈的讨论中，适当地引导 学生思考、讨论，就会让学生感到老师是大家学习上的好朋友。这样不仅可以使合作学习的效果更好，还可以让师生之间的感情更加融洽 2.培养骨干，组织好课堂活动

为了保证各个小组能按要求进行课堂活动，教师要从每个语言小组中选出那些成绩偏好、有一定组织能力的学生作为小组长；并把小组长组织起来，鼓励他们帮助别的同学，再教他们在课堂活动中如何分配角色、维持纪律、帮助后进生等。在教学过程中必要时对小组长加以指导和鼓励，使他们乐于做这样的事情，并从中得到锻炼。在课堂上，教师可根据语言材料和学生的情况决定采用四人小组还是八人小组进行练习。学生练习时，教师积极走动巡视，观察学生练习和表演的情况，必要时加以指导和鼓励。3.根据情况，适时调整组员

在教学过程中，我们随着时间的推移、语言知识的积累，学生学习成绩不平衡的现象也会越来越突出。教师如果还用同一标准来衡量组内每一名学生的发展显然已经不科学，也难以行得通，就会出现学得好的学生受牵制，能力得不到充分发挥；成绩差的学生又跟不上的情况，这样学生逐渐就会失去了学习信心。针对这种现象，教师需要根据各组的学习情况和组员的个别差异对学生重新分组，使他们能够各得其所，各有所获。对成绩较好的小组，教师可提高学习训练的要求，如能就所学材料背诵和表演，能根据所学材料自编短文或对话等，使他们的学习潜力和想象力得以充分发展；而对成绩较差的一些小组，教师可只要求学生完成基本会话、发音标准等要求。这样，学生的学习积极性都能得到保护，有助于形成你追我赶的学习气氛，从而实现因材施教的目标。

三、调动学生的参与积极性

在班大人多的情况下，如果主要靠教师一个人演示，学生不能积极主动地参与到学习之中去，那我们的教学的目的则很难得到落实，学生的学习效果则不能得到充分的展现。因此，教学过程中教师可以采用多管齐下的办法激发学生的学习兴趣，尽量调动每一名学生积极参与到学习中去，也是解决大班教学的有效方法之一。1.努力创设英语学习的环境

现阶段小学英语开设课时少、间隔时间长，每一节课的时间也相对较短。学生在课外都在看语文、数学，很少会阅读英语课本，学生没有英语学习的习惯和外部环境，仅靠课堂上的几十分钟就想学好英语几乎是不可能的事。因此，教师一方面要在课堂上尽量创设英语学习的环境，让学生在具体的语境中去感受英语学习的意义和乐趣，教师在课堂上应尽量用英语组织课堂教学，多鼓励学生用英语进行简单交流，感知、体验并巩固强化英语学习的实际交际意义；另一方面，教师必要的时候还可以把学生带出教室，到一定的社会环境中去学习；除此之外，教师还可用英语挂图等布置教室，鼓励学生说、书写日常用语；办好英语角或手抄报等活动形式，以此鼓励学生课外尽量多地使用英语并把多说英语多看英语变成自觉自愿的行为。2.开展各种形式的竞赛

教师可充分利用小学生求知欲旺盛、好胜心强的特点，开展多种小竞赛，以激发更多学生学习的积极性。比赛形式可以是“比一比”、“谁做得最好”、“谁学得快”、“谁记得牢”、“谁的发音最好”等形式展开，师生多维评价后可给表现优秀的学生和小组发小奖品。充分有效地利用各小组间和学生间的比赛，促使那些平时不认真听讲的学生乐于参与到小组活动当中，使得人人都不甘落后，谁都不肯扯小组的后腿。这样一个互相帮助、互相促进、共同提高的学习局面便悄然形成。

3.开展丰富多彩的课外活动

课外活动是课堂教学的有益补充。课外活动可采取开展读书、竞赛等形式，让学生在小组间进行会话、书写、英语歌曲演唱、讲英语小故事、收集外国有趣的风俗民情的活动，让学生融入到英语学习的氛围中去，使他们扩展语言文化知识，提高自主学习能力，同时也越来越对英语学习感兴趣。

四、关注转化后进生

班内“学困生”多有学习习惯、学习态度等多个方面的问题，难以一时改变，需要学校、教师、学生自身及家长等多方面协同努力才能做好后进生转化的工作。而教师应根据后进生的性格和学习状况制定辅导计划，鼓励学生重建自信，赶超学习进度。1.多表扬、勤鼓励、激兴趣、树信心

《英语课程标准》中指出：“教师应特别关注性格内向或学习有困难的学生，尽可能多的为他们创造语言实践的机会。”所以教师可在每一节课专门为“学困生”设计简单的问题，并在课堂上多给练习的机会，答对了表扬，答错了鼓励。对后进生取得的进步，哪怕是一点点也要给予大力的表扬，使他们感受到成功的喜悦，体验到学习的欢乐和取得成绩的欢乐，帮助他们逐步建立对学习的兴趣和自信心。2.多辅导、创机会、激斗志、促成功

在教学过程中教师难以回避的问题就是学困生问题，作为学困生他们如果有了进步，教师没有继续获得引导，很容易前功尽弃，这就需要教师在课后加强辅导，一方面为他们补习以前学过的知识，一方面辅导他们学习现在的功课，从而让他们和以前相比较，激发获胜的信心，使他们能尽快赶上其他同学。要改变后进生问题最重要的是找出其根本原因，教师发现问题后再加以合理、正确的引导，改变后进生的“后进”心态，使他们树立学习和生活的自信心。

五、实行多种评价制度，提高学生的注意力

在大班额的情况下，课堂中教师可采用形式多样的评价方式，如评出“努力倾听奖”、“积极发言奖”、“小小纠错家奖”等，把个人放入小组进行评价，使那些平时不认真听讲、好做小动作、乱插话的学生全部参与到小组评价当中，这样人人都不甘落后，不扯小组后腿，便会注意力十分集中地听讲，积极地参与到教学之中。著名教育家斯塔弗尔化姆认为：“在教育领域中，评价的根本旨意不在证明，而在改进。”通过多元化的评价，尽力使每名学生获得成功的心理满足，激发他们的热情，使他们主动、积极地参与到教学中来，从而集中学生的注意力，培养他们良好的倾听习惯，并进一步产生学好英语的新的动机。在课堂活动进行的过程中，教师应考虑到学生随着年龄增大，座位上所能活动的空间越来越小，因此，学生回答问题时如有困难可以不用站起来；我们组织活动时，如有需要，学生可以走出座位，摆脱狭小的空间对身体的束缚，教师完全不必因此而批评学生。学生在教师这样的评价体系下，身心获得了自由，便能更好地投入到学习当中。

六、多媒体技术和英语教学的整合

所谓“整合”，就是多媒体技术和英语教学相辅相承、合二为一的程度。现代的课堂英语教学不再是“教师+黑板+粉笔”的形式，而是利用多媒体技术将文字、声音、图像、动画有机地结合起来，创造一个更生动形象的教学环境，力求通过多种媒介促使学生更加主动地学习英语。在多媒体和网络辅助的课堂中，每名学生都可以和教师独享一个信息传输空间，极大地改善语言的学习环境。例如，在口语练习中，学生可以自己组织演说内容，然后利用计算机多媒体的功能，把自己说的话录下来，并以文件存在机器里。这样学生可以通过播放文件听到自己说话的声音，了解自己的语言和发音的状况。教师则可以随机点取学生的文件进行播放，了解学生们的口语情况。这种方法能使学生的口语活动参与率达到百分之百，省时高效，可以最大程度地提供各种交互学习的机会，使学生能与教师、同学、教学内容和多种教学资源进行最广泛的交互学习，这样让学习者感觉到自身对学习的深度参与，从而促进学生对于复杂课程内容的学习以及独立思考能力的发展。多媒体情景的设置激发了学生的学习热情；交互的学习方式，最大限度地为学生创设了一个主动建构知识，解决实际问题的认知环境。

而在课外，服务支持平台和学习的平台可为学生提供更好的学习环境，学生可以利用该平台来预习、复习；该平台的在线测试等应用功能可实时地给予学生客观的评判，巩固他们的学习效果。这样就有效缩短了学生、老师之间的距离；教师也可以在线关注到学习者学习前、学习中和学习后的整个过程，使得学习者能够根据自身的实际水平进行有针对性的学习，从而极大提高学习效率。

总之，小学英语大班教学的现状还会长时间存在，作为小学英语教师不能一味地抱怨。在现状无法改变的情况下，只要我们教师以学生为主体，吃透教材，在课堂上组织好课堂秩序，用多种方式的来调动学生的参与课堂的积极性，实行多种评价制度，提高学生的注意力，将多媒体技术和英语教学得到有效的整合，就可以使大班英语课堂充满和谐的气氛，圆满的实现教学目标。

[参考文献]

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