初中语文教学论文 让语文多媒体教学折射出多彩的光

第一篇：初中语文教学论文 让语文多媒体教学折射出多彩的光

让语文多媒体教学折射出多彩的光

新世纪之初，国家教育部制定了《语文课程标准》，这为战斗在语文第一线的教师们拨开了重重迷雾，指明了前进的方向。《标准》提出了要“努力建设开放而有活力的语文课程”的基本理念，要求广大教师注重现代科技手段的运用，使学生能够开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。

顺应时代要求，代表先进教学手段的多媒体就成为校园里一道亮丽的风景。它以新颖的形式，强大的功能，带给我们耳目一新的感觉，相对于古老的黑板、粉笔对学生的吸引更是可想而知。作为教师，我们应该主动学习并运用这一高科技的教学手段，同时也应清醒的认识到它与实际教学存在的还不太和谐的因素，坚持扬长避短，勇于钻研实践，充分发挥多媒体在语文教学中的作用。下面就结合教学实际谈一点儿个人的粗浅认识。

一、语文多媒体教学的辅助作用

（一）激发兴趣 寓教于乐

苏霍姆林斯基认为“培养学生的学习兴趣和求知欲是推动学生完成学习任务的重要动力”，传统教学中激发学生兴趣的手段比较有限，多媒体在此则表现了高度的优越性。丰富的画面、美妙的音乐，刺激了学生的感官、激发了他们的兴趣，课堂学习气氛浓厚、学习氛围轻松，兴趣成了最好的老师。

在大屏幕前，我们的教师将传统教学中无法展示的东西栩栩如生的摆在学生们面前，引领他们去欣赏“春”的千姿百态，聆听“潮”的汹涌澎湃，感受“莲”文化的无穷魅力。动静结合、声像俱佳，学生乐学，老师不累，语文课上其乐融融。如在学习《苏州园林》一课时，传统教学中，去过苏州的老师还好点儿，没身临其境的只能照本宣科、生搬硬套，真是老师心里犯嘀咕，学生课下真糊涂。如今运用了多媒体辅助教学，学生们边欣赏园林实景边聆听课文范读，耳闻目睹，真正是“游”了一番苏州，这一遍下来园林的美妙不用多说也明白了八九分，再看课文已是一目了然。最后请学生以小导游的身份介绍苏州园林，老师提前按课文描述的内容制作好课件，让学生对着画面配解说词，学生们站在大屏幕前煞有介事的介绍，俨然一位当地的导游，此时的学生有新鲜感、成就感，因此个个兴趣盎然，整个课堂气氛热烈。

不光是在新课的传授上，复习课同样可以借助多媒体上得有声有色。如有的老师在上复习课时将题设计成打靶的样子，答对了就会听到“你真棒！”的鼓励，答错了也有“呀，答错了，再想想吧！”的安慰。这样的题目让学生做之前跃跃欲试，做之后意犹未尽。由此根据课文特点、抓住学生心理，用生动形象的方式使学生学得懂、学得快、学得透，真正达到寓教于乐的理想境界。

（二）创设情境 感染学生

尽快让学生进入课文所创设的情境是正确理解一篇课文的关键，传统教学中通过精心准备导语或范读课文力求达到这一目的。现代教育我们可以通过运用多媒体播放一段与课文意境有关的音乐或图像，将学生迅速带入课文所创设的情境中。学生感知到了美，就能读书有味，读书入情，读书悟理。事实证明此种做法可收到事半功倍的效果。

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我们许多教师在这方面做了有益的尝试。如在讲授朱自清先生的《春》时，有的老师配了一段《春之声圆舞曲》，乐曲悠扬动听，很快就将听课的老师和学生带入春天诗意盎然的意境中，春草、春花、春风、春雨，随着这一串串音符扑面而来，对春的喜爱和赞美已蕴在心底。再如讲授余光中先生的《纸船》时，一位老师通过大屏幕展示给学生一片深蓝的大海，一只白色的小船在波浪中摇曳，屏幕的右下角，一只红烛发着微弱而执着的光，鲜明的颜色、动态的设计立即将学生的注意力吸引过来，诗人对母亲的思念，对祖国深沉的爱已通过画面深深打动了我们。这样，在美的意境中，对文章的理解，从字面到内涵，层层深入，既把语句理解透了，又体会了所要表达的主题，提高了学生对语言文字的领悟能力，得到语感和美感的双重训练。

（三）增大容量 长课短讲

传统的授课一节课紧紧巴巴，一篇课文至少要两节课才能完成，长一些的深一些的甚至要讲一个星期。多媒体在此则显示了其优越性，它可以节省大量的时间：板书无需再写，轻轻一点即可完成，问题也无需重复两遍三遍，已经摆在大屏幕上了，而且借助于直观的形象，有些内容无需长篇大论，学生已了然在胸。如此下来时间节约不少，课的容量自然加大，长课短讲成为可能。如讲授传统篇目《葫芦僧判断葫芦案》，运用多媒体教学手段让学生观看电视剧《红楼梦》中的有关节选，学生津津有味的看“电视”，热火朝天的谈感受，贾雨村的忘恩负义、门子的阴险狡诈给他们留下深刻印象，对课文的理解和把握自然突飞猛进，结果往常三节课讲完的内容两节课甚至一节课就完成了。这时的多媒体就像是在学生和课文间架起的一条快速道、一座立交桥。

（四）资源共享 齐头并进

好的多媒体课件还可以在同一年级交流，使学生都能感受到其中的乐趣，教师也可以节约备课时间。如我校初三年级讲授《鲁提辖拳打镇关西》一课时，都使用了同一课件，收到了齐头并进的好效果。校园网的开通更为老师们提供了资源共享的便利条件，网上的杀毒软件、制作课件的工具软件随时为你服务，同行们的课件你可以随意浏览、学习、借鉴。多媒体的这一优势让教育为大家，大家为教育成为了现实。

二、多媒体教学存在的误区

多媒体教学与传统教学相比有着巨大的优势，但它还是一个新鲜事物，在其成长过程中还存在着一些误区。

（一）不求实效 只玩花样

多媒体教学走进校园之后，我们看到一堂堂推优课、公开课无不采用这种形式，学校及有关部门也热火朝天地推出多媒体课件比赛，这些似乎都在告诉我们一个事实，如今的老师不采用多媒体就落伍了。于是语文课堂上出现了一轰而上把“好看”当作最高标准的现象，只要界面好看就万事大吉，真正的课堂实效倒被放在一边了。结果学生上课看得眼花缭乱，下课晕头转向，不知这节课要学什么。新生事物面前，作为教师的我们一定要明白自己的责任，守住我们的位置。高科技的教育技术是语文教学的重要手段，但决不是我们的灵魂。语文教学要有自己独立的品格，可以迎接挑战，但不能本末倒置，更不能成为多媒体教学或网络教学的奴隶。什么时候我们都应把实事求是作为最高标准，摒弃急功近利的做法，努力提

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高素质，充实自我，使讲出来的课内容丰实，条理清晰，这样无论采用哪一种形式，都能实实在在给学生以收获，也就会得到学生的认可。

（二）忽视基础 舍本逐末

听说读写是学生的四门功课，可有的老师在使用多媒体之后就忽视了这一基本能力的训练，变成“听说读写”为“看”让路了。一节课学生主要在看屏幕，课本笔记反而给丢在一边，更不用提读文章了，如此岂不是丢了西瓜捡了芝麻？古人云“书读百遍，其义自现”，语文是文字性的东西，不读怎能感知课文内容，如何赏析作品语言，体会作者感情？违背以认识教材为基础的规律，淡化教材，甚至脱离教材的做法是很有害的。

另外，学生的联想和想象能力也会受到限制。文章所表现的内容教师已明明白白展示出来了，学生不用动脑子，长此下去想象的翅膀会不会退化呢？尤其是在诗歌的讲授上，这一弊病就表现的更为突出了。诗歌是用精练的语言表现丰富的内容，这种内容是需要自己去体会和添加的。恩格斯曾说过“有一千个读者就会有一千个哈姆雷特。”可有的老师图解诗文，让学生一览无余，将含蓄美的诗歌变成一杯白开水。学生的想象空间在不断缩小。

（三）师生交流 受到阻碍

传统教学中教师可以根据实际授课情况改变教法、思路甚至内容，其灵活性有目共睹，可多媒体一旦设计好了程序就不能随便改变，教师成了“播映员”，主观能动性大大降低，更有的教师因为初学，操作起来手忙脚乱，与学生的交流也就“省”了。师生的互动受到阻碍。师生情感交流产生隔膜，长此以往，不利于学生非智力因素的发展。

三、语文多媒体的发展方向

（一）扬长避短 注重实效

钱梦龙先生曾评价现代教育技术有三种基本态度，一是拒绝，二是追风，三是勇于实践。在当今多媒体教学热潮中，作为教师我们应该保持冷静的头脑，根据教学目的和教学内容的需要，有针对性的选取适当的教学手段，用在解决教学的重点和难点上，而不能脱离教材和学生实际，纯粹为运用多媒体技术而教学。利用语言能讲清讲透的，就不一定非用多媒体，切不可搞形式主义，使课堂教学变成各种电教手段的演示会。我们应该正确看待多媒体在教学中的辅助作用和存在的误区，不去拒绝，不赶时髦，而是以教学效果为准绳，扬长避短，勇于实践，实实在在为学生负责，为学生一辈子负责。

（二）因“材”施教 灵活运用、制作和使用多媒体，应本着因“材”施教的原则，也就是这篇教材适合用多媒体则用，不适合则不用；用小黑板、投影仪、录音机能解决的问题就不用多媒体；多是文字表述的不用多媒体；在空旷的多媒体教室上课师生交流不理想的不用多媒体。另外还可以根据文章体裁决定是否采用多媒体，如说明文，像介绍建筑物、工艺流程等内容，学生了解不多，学起来困难很大，如果利用多媒体播放有关资料就可以收到身临其境、清楚明白的效果，再如叙事、抒情一类文章，关键在揣摩、领悟上，用了多媒体反而会限制学生们的联想和想象能力。总之，要根据教材的特点，本着实效的原则，灵活运用。

（三）互助互利、形成体系

制作课件费时费力，如缺乏相关的知识和熟练的技巧制作起来是很令人头疼的，一旦做

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成只使用一次两次就束之高阁又实在让人心疼，这就要求学校和教育部门一方面能为老师们多提供符合教学实际的课件，多提供资源共享的机会，另一方面注意搜集大家的课件，分门别类使课件也形成一个体系，总之，让这一高科技的教育手段充分发挥它的作用。

多媒体已走进我们的课堂，带给我们的冲击和震撼是前所未有。关键在于，我们利用它，即不能把它神秘化，看成一剂良药，夸大它的作用，也不应排斥它，拒之门外，我认为还是应该一分为二的看清它的利与弊，本着实事求是的态度，带着为学生健康成长的心理，扬利去弊，用好这一高科技的教学手段，让多媒体这朵奇葩在语文园地里开花结果，让语文多媒体教学折射出多彩的光芒！

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第二篇：(no.1)初中语文教学论文 语文多媒体辅助教学漫谈

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语文多媒体辅助教学漫谈

语文多媒体教学既有优点，也有缺点，但运用多媒体教学利大于弊。因此如何优化语文多媒体教学，使之扬长避短是语文教师今后要努力做的事。

多媒体辅助教学集图片、声音、动画、视频于一体，其信息资源的丰富和教学的直观性强等特点是传统教学无法比拟的。但现阶段人们对它的评价却褒贬不一。

语文多媒体辅助教学固然存在着一些缺点。其一，多媒体辅助教学手段在一定程度上束缚了学生的思维。其二，多媒体辅助教学手段妨碍了师生间的情感交流。其三，多媒体辅助教学手段限制了教师的个性和特长的发挥。其四，多媒体辅助教学降低了语文教学应以语言和文字为本的地位。但是，我认为，利用多媒体手段进行语文教学是利大于弊的。否则，多媒体辅助教学作为一种现代教学的手段就没有存在的价值，而被实践所淘汰。多媒体辅助教学有着其他教学手段所不能取代的优点。

第一，有利于学生对知识的获取和巩固。

实验心理学家特瑞赤拉做了两个心理实验。其中一个是关于人们的各种感官与信息获得的关系实验。实验结果表明，人类获得的信息80%来自视觉，11%来自听觉，3.5%来自嗅觉，1.1%来自触觉，1%来自味觉。多媒体信息以视觉和听觉的感知为主。他的另一个实验是记忆持久性的实验。实验结果表明，人们一般能记住自己阅读的内容的10%，自己听到的内容的20%，自己看到的内容的30%，自己听到和看到的内容的50%，在交流过程中所说的内容的70%。语文多媒体辅助教学以图文为主，并配以声音、动画等，它作用于学生的主要是视听结合的信息。因此，它很符合学生接收信息和贮存信息的规律的。

第二，媒体辅助教学在创设教学情境，激发学生学习兴趣方面有着特殊的作用。

利用多媒体的声音和图片信息可以创设美好的阅读情境，引导学生对课文进行品读以及进入审美境界。如教读课文《背影》的四、五、六段时，为了让学生理解作者当时的心境，配以乐曲《月光奏鸣曲》让学生进行朗读，效果更好。教读课文《岳阳楼记》时，在课件中设置一些景点的图片，则能激起学生对景物的欣赏和对课文语言的品味，从而提高阅读效果。

第三，利用多媒体进行语文教学，能够更好地进行大语文教学，丰富学生的知识面，提高学生的能力。

多媒体教学的教学容量大，知识的密度高。它可以导入大量的课外知识，使语文教学跨越课堂、跨越学科，走向知识的综合化道路。

那么，如何优化语文多媒体辅助教学，使之发挥更好的作用呢？

（一）、充分认识多媒体教学的辅助性教学的性质。它是一种较好的教学手段，而不是教学的唯一手段，更不是一种教学目标。那种认为公开课尤其是评优课一定要用多媒体教学的观点是不科学的。如果教师制作的课件内容丰富，又图文并茂，光影声色一应俱全，学生频频地欣赏课件的内容，教师频频地点击鼠标，那么课文的内涵和作者的情感又该如何去落实呢？因此，以制作课件代替备课，以视听代替朗读不对的。

（二）、语文多媒体辅助教学应该以语言和文字为本。语文教学的主要目的是掌握和运

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用语言和文字的听说读写的能力。因此，语文多媒体辅助教学应基于课文，引导学生理解课文，品味课文的写作方法，增强学生的审美感受。教师在制作课件前，应精心研究教材和教法，认真备好课。要考虑不同课文的不同特点，以便制作相应的教学课件。如抒情类的文章和科技性的文章，就要精心制作课件，课件的内容也可以丰富一些，以有利于学生的感悟和理解。如果是教知识性和逻辑性较强的文章，则不宜设计多姿多彩的教学课件，以免学生光看热闹而不思考，以至对课文内容的不理解。

（三）、多媒体辅助教学设计应给学生留出思考的余地。

1、利用视频，引发学生的想象。如教读课文《新闻两篇》时，我首先给学生播放电视剧《淮海战役》片段，让学生回忆起以前所熟悉的《淮海战役》的情景。从而激发学生的学习兴趣。

2、借助图文资料，激发学生的想象。如简介作者，可选取作者不同时期的照片，并配以文字资料的介绍。这样可以促使学生去思考、去想象作者的生平事迹及其精神品质，激发学生学习的兴趣。也可以简介文章的写作背景，截取些背景资料，最好能配上声音，引领学生身如其境，从而进入作品的境界中去品读作品。例如：我在教学《就英法联军火烧圆明园》时，首先从网上下载一些关于圆明园的图画，再结合文字解说，让学生了解到真实的历史材料。

四、语文多媒体辅助教学应努力创设一个良好的教学情境。

诗歌和散文情感丰富，意境优美，除了运用诵读的手段之外，更重要的就是运用多媒体手段进行时空造境。借用多媒体的光、影、声、像等信息传达出形象而又具体的物象，再启迪学生动用想象的翅膀，进入诗情画意之中，品味诗文的美。戏剧作品则涉及到舞台说明、人物的扮演和出场、环境的烘托等内容。借用多媒体手段进行舞美设计，灯光设计、音像设计等，使戏剧艺术能更好地体现出其作为综合艺术的特点，则有利于学生对戏剧作品的理解和把握。

五、语文多媒体辅助教学应注重审美教学。

1、运用多媒体再现景色的自然美，领略祖国的山河美。教读游记类的作品，适合于运用多媒体课件来再现自然景物的美。如教读课文《岳阳楼记》、《醉翁亭记》等课文时，剪集一些景点的风光图，并制作成动画或视频文件，导入到课件中。教学时，让学生结合课文的描写来观赏风景，体味作者心情，可以使学生更好地领略祖国的山河美，并产生强烈的爱国情感。

2、利用多媒体声画并用的特点，品味文章的语言美。利用多媒体手段，可以针对有些语言文字设置艺术字和动画，或配以声音和背景，使之有立体感，有节奏感。运用多媒体手段可以展现汉字的形体美和汉语言的音乐美，从而培养学生热爱祖国的语言文字的情感。

六、精心设计和灵活运用多媒体课件。

1、平时要积累较好的课件素材。课件素材包括图片素材、声音素材（尤其是课文朗读）、文字素材等。只有平时积累了丰富的素材，制作课件时才能得心应手。我在教学过程中就收集了大量的高中课文的朗读录音，与课文有关的图片和背景知识（包括与课文有关的评论文、同一题材的文章等等）。这样，制作课件时，若需要用到的素材便可信手拈来，方便地使用。

2、选用一个合适的制作软件。制作课件的软件很多，主要有Authorware、方正奥斯、Flash、Powerpoint、Frontpage等。各种软件有各自的优缺点。教师应学会多种软件的使用，这样制作课件时才可以自由选择。Authorware具有很强的交互功能，它适合于上练习课。再则Authorware能够导入AVI、MPG、FLASH等控件，能增添课件的视觉效果。Flash

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具有很强的动画效果，它适合于诗歌教学。为了让学生进入诗歌的意境，我们选取诗歌意境图片，制作成动画，并配上诗歌的朗读声音和背景简介的声音，引领学生进入诗境。

3、熟练操作和灵活运用多媒体课件。如果教师对课件的操作不熟练或经常出错的话，那么“多媒体”就成了“倒霉体”了，不仅达不到教学效果，而且割裂了课堂的有序性。因此教师必须能熟练制作和操作教学课件，记住各个教学环节要展示的内容，做到课件播放与讲课内容的同步进行。

总之，语文多媒体辅助教学的作用是无限的，应用范围是广泛的，开发的潜力也是无穷的。如何使之在语文教学中发挥更加重要的作用，使之与语文学科机达到科学的整合。这是今后广大语文教师需要继续深入研究探讨的问题。

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第三篇：初中语文教学论文 让文章多一些真情实感

让文章多一些真情实感

好文章有若干标准，其中很重要的一条就是要有真情实感。这方面，前人有很多精要的论述。《周易》上说“修辞立其诚”，这里说的“修辞”是指讲话和写文章：“诚”是指说写者在讲话和文章中表露的真情实感。刘向、杨雄称赞《史记》“其文直，其事核（核：翔实正确），不虚美，不隐恶”的实录精神；王充把“疾虚妄”定为自己写作的原则。这都说明了前人对包括真情实感在内的文章的真实性问题非常重视。他们认为，文章应该事真，情真，理真，否则，就犹如剪彩为花，刻纸为叶，不可能有生命活力。基于这样的认识，长期以来中学语文教学一直把培养学生能写、会写具有真情实感的文章作为追求的重要目标。素质教育开展以来，这一点更是前所未有地受到各个方面的重视，最能说明其重视程度的，就是它已成为最近连续两年高考作文评分的重要标准。不仅如此，新近颁布的《全日制语文课程标准》也多处强调中学生写作要感情真挚，感受独特，体会真切。这对于提高广大中学生人文素质，提高语言交际能力，提高写作水平具有很强的指导意义。

然而，中学生作文的现状大不如人意，令人忧虑。就拿今年高考作文来说吧。有些考生不顾题意，一个劲在那里表决心、谈志愿，用假话、大话、空话替代谈“选择”；有的文中并无一丁点能引起“触动”的因由，却“为赋新词强说愁”，（辛弃疾词）满纸苦闷、彷徨、伤感，十足的恨男怨女的派头，十分矫情；有的调侃一切，玩世不恭，表现出极端的自私和对社会的冷漠；还有的胡编乱造随意拼凑一些离奇古怪的东西，以博取阅卷人的好感。这些作文表现出多方面的不足，但最突出的是作者缺乏真情实感的投入，也根本没有考虑到要以一种诚实、信任、恳切的态度与读者沟通交流。“感人心者莫先乎情”（白居易：与元九书），情感“不精不诚，不能感人，故强笑者虽悲不哀，强怒者虽严不威。”（庄子：渔父）这些文章中要么“无情”，要么是一些“不精不诚”之情，因而，不可避免的引起读者心理的拒绝与排斥。

高考作文较集中地反映了中学生作文的普遍倾向。这种倾向制约着中学生中学语文素质和写作能力的提高；因为缺“真”少“实”的主体不能承载素质教育的科学之舟。

怎样才能使学生的文章多一些真情实感呢？我们可以从多方面探讨、总结，有很多话可说，下面结合实际谈谈为达到这一目的写作时必须注意的几个问题。

一、把个性发展、创造性发挥和良好思想道德素质水平的提高统一起来。

写作中发展个性，展示其创造性，这是素质教育的需要，应充分肯定。但是我们也要看到，有的学生片面理解“个性化”和“创造性”，以为想到什么就可以写什么，想怎么写就可以怎么写，以致一些学生的文章的思想感情与自己受到的思想道德教育相去甚远，可他们还自以为是“个性化”“创造性”的表现。比如一篇以“心灵的选择”为题的文章，满篇激愤，声言要选择恐怖手段去刺杀贪官。另一篇同题文章则写自己在几个靓丽“美媚”间艰难选择，莫衷一是的矛盾和痛苦。这样的思想感情很难说不真、不实，但这显然和素质教育是不搭边的。类似情况在中学生中还不是个别。

事实告诉我们，“个性化”“创造性”离不开科学的轨道，离不开思想道德素质水平的提高。举例说，如果我们价值观、道德观、是非观存在误区，那么，就会出现前例那

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样的问题；如果我们缺乏真挚坦诚、实事求是的思想品质，那么，写作就可能习惯于以假示人；如果我们思想方法简单片面，那么，文章就常常表现出狭隘偏激；如果我们自私，缺乏责任感，那么，文章就难免流露出冷漠和消极。“从水管理流出来的都是水，从血管里流出来的都是血。”（鲁迅语）人的思想道德素质决定文章的思想情感，这已是用不着多加证明的道理，因此我们在学习中决不能以一方面来抵消另一方面，去谋求本已残缺灰暗的完美。事实上，“个性化”的表现，“创造性”的发挥和思想道德素质水平的提高，二者相互统一，才是提高我们的文章“真情实感”质量的有效途径。

二、明确写作目的，增强角色意识。

“文章合为时而著，诗歌和为事而作。”（白居易：与元九书）写文章总要有一定的动机和目的，即实现某种特定需要。为实现这种需要，作者必须根据具体交际对象、环境和条件，借助构成文章的各种要素的完美组合，恰如其分的表达自己的思想和抒发自己的情感，从而实现交际目的。这一过程表明，写作目的和具体交际对象、环境和条件对文章思想的表达，情感的抒发起着客观制约作用。而作者对以上各方面及其关系的综合考量把握（姑且称之为“角色意识”）正确与否，决定着文章思想表达，情感抒发质量的高下。在写作中，不少同学缺乏角色意识，只追求老师给个好分数，因而他们的作文或矫情做作，或寡情少感，或情感泛滥，或情无寄托、浪费情感。何以如此？其中一个重要原因就是作者在动笔之时对为什么要写这篇文章，针对什么而写，要解决什么问题，要达到什么目的；自己以什么身份说话，对谁说话，说些什么，怎样说才能达到目的等等问题没有考虑或考虑甚少。让人感兴趣的是，有些学生的非习作、非应试文章，如发言稿、书信、日记等等，却内容充实，情感真挚，非常具有可读性、感染力。要探讨其成功的道理，自然不能忽略作者全心投入写作时明确的目的性和角色意识。有了明确的写作目的和角色意识，就有了激活思维，激发情感的内驱力，因而文章也就有了真情实感。

三、利用好生活积累，从自己的生活写起。

学生作文缺少真情实感还有一个原因，就是作者对所写的人和事，所反映的问题缺少深切的感受和深刻的认识。从客观上说，中学生“三点一线”的生活圈子，紧张繁忙的生活节奏确实不利于我们去直接观察、感受、认识丰富多彩的社会生活。但“不利”不是不能。我们每一个学生自身的生活都是一部内容丰富的大书。十几年的所见所闻、所感所历，家庭、学校、社会的万千气象，那一处不是丰富多彩？即令是“三点一线”，又何处无故事，何处无图画，何处无精神？其间该有多少让我们感兴趣的的东西？毫无疑问，这些为我们提供了取之不尽的写作源泉，也为我们在文中表达真情实感提供了良好的基础。这方面道理可从曹雪芹、鲁迅等大作家身上得到印证。然而不少学生身在宝山不识宝，对生活，对身边的人、事、物不加留意，每至作文就搜索枯肠，舍近求远，把那些自己不感兴趣，不熟悉，也无感受，又缺少认识的材料搬运过来塞进文章。这样的文章缺少真情实感当然再自然不过。由此可知，利用好自己的生活积累，首先写好自己最感兴趣、感受最深的人和事，写好自己或自己身边的人和事，反映自己对生活的感悟、认识、看法，对初学写作者来说是一条很重要，也很管用的经验。如此下去，再逐步扩大表现生活的范围，那么，我们文章的真情实感就不再会是可望不可求的了。

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四、敞开心扉和读者交流。

文章是否有真情实感还取决于作者的心理状态。如果作者能平等的看待读者，把写作看成是和忠实的朋友的思想情感交流，不设心理防线，大胆坦诚的向对方讲述、议论、倾诉，那么，文章就会情真意切，就有感染人的力量。读者在情感上接受了你，信任你，那么就能很容易地认同并接受你所表达的一切。

值得指出的是，要做到这一点，必须有一定的勇气，有鲁迅先生那样敢于自我暴露、自我解剖的勇气；其中包括暴露解剖自己的弱点、缺点、自私、萎琐、卑下、甚至可耻的那一面。能做到这样，那么，文章的“情”之真，“感”之实，谁会怀疑呢？如果面对与《坚韧——我追求的品格》《心灵的选择》类似的作文题，能从这方面考虑一下，作文成功的可能性或许更大些。

怎样让文章多一些真情实感，对我们而言是一个写作技巧问题，也是一个综合素质问题；要很好的解决这个问题，需要从多方面力，要长期努力。这个问题解决好了，要解决写作中许多困扰我们的其它难题就容易多了，写作中的“个性化”“创造性”的表现和发挥就会有实质性的突破，写作能力也会有一个很大的提高。

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第四篇：初中语文教学论文 让多媒体走进农村中学的语文课堂

让多媒体走进农村中学的语文课堂

【内容摘要】：

随着信息化的发展，多媒体教学已走入了农村中学的语文课堂。新的电化教学模式变化喜人：多媒体辅助语文教学，极大地激发学生的学习兴趣，形象地突出教学重点，悄然地诱发了学生的情感共鸣、陶冶了思想情操，及时地加强课堂效果的反馈，适应了学生记录及思考的需要，极全面地调动了学生自主学习的积极性，提高了语文课堂教学效益。

【关键词】：

多媒体应用学习兴趣突出重点 情感共鸣 效果反馈

【正文】

在农村，多媒体教学已经走入我们的课堂，这让教学更加丰富多彩。运用电教媒体进行辅助语文教学，能创设一种生动活泼的教学氛围，使学生“爱学”、“乐学”，有效地提高学习效率，更能提高教学内容的表现力和感染力，促使学生积极参与学习的全过程，从而优化课堂教学。

作为农村中学语文教师，我们应与时俱进，用自己的智慧努力让多媒体走进我们自己的课堂。

一、让多媒体教学走进语文课堂，以激活学习兴趣

农村的课堂现状始终是教师一本书，一张嘴，一支笔，再多上一张挂图、一块小黑板的模式，致使教学枯燥，让许多学生感觉乏味而失去了学习的兴趣。

多媒体教学用直观生动的视听材料，利用声、图、文并茂的手段，可以有效改变这种教学面貌，使学生的学习变得愉悦、轻松，极大地激发了学生对上课的兴趣，以提高课堂效率。

例如《巴东三峡》、《周庄水韵》、《青海湖，梦幻般的湖》等写景抒情或介绍景物的课文，文中所描绘或介绍的地方是我们农村大多数孩子未曾见识过的，我们可以根据课文内容在互联网上搜集这些地方的相关图片，并把它们制成视听课件，上课时运用多媒体播放出来。

这些优美诗意的画境带给学生的听觉、视觉等感官上的享受是平常教学所无法企及的，学生可谓百看不厌，百听不倦。这些大量的多媒体信息和资料，创设了丰富有效的教学情境，极大地激发学生学习兴趣，使学生全身心投入到新知识的探索、研究中，诱发学生观察，引发学生思考，激发起学生对语文的求知欲。

二、运用多媒体巧设动画，突出教学重点

作为较为落后的农村中学，传统的语文教学由于受板面的影响，课文中的重点语段、教学的重点内容往往无法板书出来。有了多媒体，就可以板书出来，并且可以用上闪光点，标上重点符号，引导学生赏析课文的精点段落，全面展示所学课文的重点内容，以突出教学的重点。这样教学有效地提高学生学习积极性，让学生能够主动参与，活跃了课堂气氛，很好地配合教师完成教学任务，提高了语文课堂教学效益。如在教学《石缝间的生命》这一课时，根据农村环境和实际，了解到有些学生不重视生命，“破罐子破摔”之类的现象。为此我设计、制作了一个以“生命”为主题的课件，除了与课文有关的内容外，还包含了“胚胎发育”——人的生命形成的过程(可让学生自己体会到生命的来之不易)；一段胡杨成长过程的FLASH动画(可让学生从动画中感悟到生命成长的艰难)；有关学生自杀的新闻材料。通过这此逼真的动画设计，加上老师的引导，师生再一起进行学习评价、反馈，使这堂课的学习，不但让学生学习了课文的内容，也对学生进行了思想品德教育，让学生真正知道为什么应该敬畏生命，珍惜生命，也让学生学得更轻松，对所学内容掌握得更好。

此外，教师指导朗读时，还可利用电教媒体的动画功能，对一些重点词语、优美段落进行闪烁、变色，放大等技巧处理，让学生反复品读，深入揣摩，从而提高朗读能力。

三、运用多媒体教学激起情感共鸣，陶冶思想情操

俗话说：书读百遍，其义自现。但读却又是农村语文教学的软肋。电教媒体可使课文的语言材料变成可感的声音，激发入情入境的情感朗读，以弥补农村语文教学中读这一软肋，让课文中的语言形象和情感迅速渗透到学生心里去，从而使学生如临其境。如教学《废墟的召唤》一课，我利用电教媒体，给学生创设一种特定的教学情境，学生一边听着缓慢沉闷的音乐，一边观看八国联军入侵圆明园的影视资料，在教师范读的引导下，学生仿佛走进了历史，走进了熊熊大火的圆明园，从而激发学生对废墟召唤的要义的理解，增进了学生的民族自尊心，从而萌发了“我要变革”的强烈欲望。这样带学生进入了课文描述的情境中，激 1

起了学生的情感共鸣，从而理解了全文，朗读兴趣也随之而生。

此外，借助多媒体手段进行语文教学中的审美素质教育，能陶冶情操，培养学生的审美能力，且效果显著。如《沁园春·雪》一课，若单凭语言文字和课文插图，南方农村学生很难领会到北国雪景的雄伟壮丽，教学时，可利用计算机对课文相关内容进行捕捉、剪辑，制成计算机动画片，加上配乐诗朗诵。这壮观的景象、优美的乐曲、声情并茂的朗读，使学生一下子被吸引住了，他们全神贯注地听朗读，尽情欣赏雄伟壮丽的北国雪景画面，让学生产生一种“身临其境”的感觉，接受了自然美的沐浴。产生了强烈的热爱祖国山河的思想感情，这里多媒体的动画功能发挥了独特的优势，巧妙地达到了育人目的。

四、利用多媒体的强大功能加强课堂效果的反馈

用现代教育技术设计的教学软件，可以加强课堂教学效果的反馈，使习题的形式变得更活泼、新颖，把习题的内容扩展得更广、更深，这也是课文知识内容的补充。这样学习知识，不仅扩大了学生对知识的理解，调动了学生的主观能动性，而且使练习部分由枯燥而变得有形有声，如游戏般易操作、好掌握。注重学生的学习方法，及时反馈。

经过多个学期来的实践证明，学生在学习知识的过程中，做好笔记，不但能够加强记忆能力，而且还能够加深对所学知识的理解程度，促进新旧知识间的联系，很好地加强了反馈效果的检验。

以上几点，是我对多媒体辅助教学下农村初中语文课堂教学的一些总结与思考。总之，我认为，让多媒体走进我们农村中学语文课堂，能充分调动学生学习的主动性、积极性，促使学生积极思维，提升学生的语文综合素养。作为农村教师，只要我们刻苦钻，研恰当运用，就一定能把多媒体在语文教学中的潜力发挥得淋漓尽致，就一定能提高语文课堂教学的实效。

【参考文献】：

[1]徐瑛.巧妙运用多媒体优化语文课堂教学 教育信息技术, 2010

[2] 何克抗.建构主义—革新传统教学的理论基础 电化教育研究，1997年第3、4期

[3]李庆会.运用多媒体优化语文课堂教学中国信息技术教育, 2010

[4] 冯锐.李同祥.关于网上合作教学设计的系统研究[J] 中国远程教育, 2000,（8）

[5] 张建伟.从传统教学观到建构性教学观[J] 教育理论与实践, 2001,（9）

第五篇：初中语文教学论文 语文教学体会浅谈

语文教学体会浅谈

语文教学进行的是母语教学，是基础性的、工具性的学科教学。作为语文教师，既要从理论上掌握语文的教学方法，又要灵活应用现代科学技术在语文教学中的独特作用，在完成教学任务的同时，以教会学生获得知识的方法为教学重点。语文教学方法种类繁多，现分类阐述如下：

一、课堂教学----教育即生活

如何提高语文课堂教学的效率，如何使语文教学充满生机活力，已成为当前备受人们关注的话题，也是语文教师最头疼、最亟待解决的问题。通过一些课堂教学实践，我有了些许心得：要想使语文课堂效率提高，语文的教学就必须和生活挂钩。因为生活是 语文的源泉，离开了生活的语文便无疑是无源之水，无本之木。

赞可夫说过：“教学法一旦触及学生的情感和意志领域，触及学生的精神需要，便能发挥其高度有效的作用。” 那么，怎样才能“触及学生的情感和意志领域，触及学生的精神需要”呢？靠教师渊博的知识，靠教师丰富的情感，靠教师高超的教学艺术„„这些固然都是有效的方法，但我以为最重要最核心的是让生活走进课堂，让学生了解生活，让生活教育学生。有人说过“生活的外延有多大，语文的外延便有多大”。在这个意义上语文 是等同于生活的。而作为人类文明的载体，思维交际的工具，语文学科具有极其复杂的综合性和非常广泛的社会性。语文学科是众多学科横向交叉的“汇集点”，是 各科知识的“橱窗”。可以说，语文就是社会生活的全部。语文学习的重要功能之一，就是了解社会，体察生活，感悟人生。语文的教学如果仅仅是照本宣科，生搬硬套，便失去了它本来的意义，学生自然就逐渐地失去对语文的学习兴趣，语文的课堂也便逐渐地变成了语文老师一个人的课堂，提高课堂效率也便无从谈起。

现在的社会是一个开放而透明的社会，谁如果想要对学生封锁外界的消息，把学生局限在课堂狭小的空间里“两耳不闻窗外事，一心只读高考书”，谁便注定要失败。聪明的办法是让生活走进课堂，让学生感觉到他们不是生活在真空里，而是生活在现实的社会中。生活中的热点应该就在他们的身边而不是仅仅存在于课堂之外。在教学中可利用从电视和网络上获得的信息和同学们就价值问题展开了激烈的讨论，积极引 导同学们树立正确的人生观和价值观尽量利用一切可以利用的机会把学习和生活结合起来，使学生不再感到语文的学习好似空中楼阁，虚无缥缈，而是和生活紧密相连，从而极大地提高了语文的学习积极性。

俗话说的好兴趣是最好的老师，只有学生对语文产生兴趣，才能由被动的学习变为主动的学习。要想使学生对语文产生兴趣最好的办法不是老师滔滔不绝、口若悬河的说教，而是让他感到学习语文的重要性和必要性，而这一切又来自于语文和生活的紧密联 系，只有把学习和生活紧密联系起来才能使学生对语文产生兴趣，进而才能提高语文的课堂效率。

二：阅读教学----走进学生的内心世界

阅读是语文学习中一个举足轻重的环节，学生非常愿意读，但大部分学生读书的目的不是为了获得知识和写作的技巧，积累写作的素材，而很大程度上是为了娱乐，说白了是为了满足好奇心。许多的同学读书之后根本不去思考，读完就算完，一撂了事。因 此应让他们

用心爱心专心

1写读书笔记，每周两篇，多多益善。但不一定要求他们把读书笔记一定要写成读后感的形式，因为那样学生便会把阅读当成一种负担，把阅读的目的单纯的理解成就是为了写读书笔记，这样就导致了读书只读一章半节，便断章取义地去写感想的事情的发生。阅读的效果便大打折扣，形式主义也便无法回避了。可要求 学生把读书笔记当成日记的形式写，内容不限，可以写感想，可以写心得，可以向老师提问题，可以和老师交流。长此以往读书笔记便成了师生交流的平台，成了老 师了解学生心理的一扇窗户，成了走进学生内心世界的一条捷径。通过读书笔记知道了学生的心声，了解到了学生的渴望与憧憬，也感受到了他们承受的压力和思想的矛盾。其实，每一个学生都渴望自己学习好，成为老师和家长的宠儿、都渴望自己受到老师的器重，成为同学和朋友的骄傲、都渴望自己考上理想的大学成为国家和人民的自豪。只是，因了我们太看重成绩，太看重结果，太过于现实，太急功近利，所以我们会把过多的时间用在能立竿见影的学生身上，把过多的时间用在了一 轮又一轮的复习当中，把过多的时间用在研究考题上，而忽视了学生的心理的接受能力和承受能力的研究。把自己的意志横加在学生身上，而不顾及他们的感受。岂知我们这样做的结果只能是适得其反，学生在一种力量的强迫下被动地接受我们自以为是的谆谆教导，而完全失却了自我，他们甚至把学习看成是在给老师和家长完 成任务这样的心理状态又怎样能使他们把自己的主观能动性发挥出来。

针对这种情况可利用教学之余，找一切机会接触学生，了解学生，和学生谈风土人情，拉家常琐事，了解学生生活、学习、心理，尽最大可能理解学生，尤其是理解他们的苦衷，尽量满足他们看书的愿望，在每次阅读课前要征求同学们的意见，到学校图书馆去给他们挑书，尽可能向学生敞开心扉，谈社会，谈人生。由此激发学生学习语文的浓厚兴趣，学生甚至把读书笔记当成一件非常神圣的任务来完成，阅读的效果也随之提高。

俗话说教师要做学生的“良师益友”，我认为，要成为“良师”，必须首先成为“益友”。而“益友”的核心不是“才”，不是“艺”，而是“德”，是完美人格的无穷魅力。只有当教师以其完善的人格触动了学生的内心世界，教师才可能真正被学生接纳，从而“亲其师，信其道”。

三：作文教学----理论联系实际

作文教学历来是令语文老师非常头疼的一个话题，原因是学生不愿写，不会写。每到作文 课，为了完成老师交给的任务又不得不写，作文的质量可想而知。可以说学生是皱着眉写完的，老师是咬着牙看完的，有些学生的作文简直是让人目不忍睹，空话、废话、大话连篇，错字，别字也是屡见不鲜，所举事例用老掉牙形容一点也不算夸张。针对这种情况学生可让学生自己改作文，然后把他们认为好的作文在班里公开 读，然后同学们再评论最后由老师定论，这样可以欣赏到许多同学的文章，使同学们有一种成就感，从而激发和调动写作的积极性。写作的积极性基本解决了，下一步就是如何写好的问题了，同学们提出老师总是居高临下地讲一些理论，而不能有机的和实践结合，比如老师总是强调真实，强调创新，那么怎样才能算是真实呢，怎样才能做到创新呢？老师可利用同学们的范文来和理论结合，让他们知道什么是真实。让学生知道作文要以情感人，但这情应该真实，让学生知道平凡中同样可以孕育着伟大，应该注意身边的一点一滴。

用心爱心专心 2

朱熹曾经说过“问渠那得清如许，唯有源头活水来”，要想使学生的语文学好，我们同样需 要活水，这活水说白了其实就是生活。教育尤其是语文的教育离开了生活无疑是缘木求鱼，南辕北辙，但仅有生活是不够的，它只是我们从事语文教育的基础，在这个基础之上我们做师长的应该放下我们的架子，走进他们的内心世界去了解他们的生活，用自己的人格魅力去感染他们影响他们。我们不应该仅仅授之于“鱼”，而 更应该授之于“渔”。古语云：“工欲善其事，比先利其器”，要想使自己的教学效率事半功倍，我们必须要先利我们的“器”，不断提高自己的语文素养和教学艺 术。

用心爱心专心 3