优化小学语文阅读教学策略

第一篇：优化小学语文阅读教学策略

优化小学语文阅读教学策略

【摘要】阅读教学是语文教学的重要组成部分。因此，小学语文教师要深刻领悟阅读教学的重要作用，积极探索更多有效的阅读教学策略，以此来更好地完成教学任务，培养学生成才。

【关键词】阅读教学小学语文教学策略当前，小学语文阅读教学存在着许多问题，如，难以达到预期的教学目标、学生阅读兴趣不高等。这些问题不仅降低了学生的阅读效率，还弱化了学生的阅读能力，因此小学语文教师一定要重视阅读教学。基于此，笔者根据自身教学经验，总结了以下几点教学策略，以期达到抛砖引玉的作用。

一、完善阅读教学步骤，增强阅读教学效果

教师要想让阅读课堂鲜活起来，起到良好的阅读教学效果，就一定要完善相关的阅读教学步骤。但在实际教学中，多数教师往往只在教学内容和教学方法上做文章，结果也只能是差强人意。因此，教师要关注教学各个环节，力求完善阅读教学步骤，以期增强阅读教学效果。

笔者认为，阅读教学过程中首先要设定“明确”“具体”的教学目标，以此来指导课堂教学过程。其次，阅读教学过程中还要选择合理、精简的教学内容，切忌为增大课堂容量，选择超出学生理解能力范围的内容，这极易消磨学生的学习热情。接着，阅读教学过程中还要对学生行为做出积极、合理的评价，以此来指出学生的不足、增强学生的自信。最后，阅读教学过程中还要选择多元化的阅读方式，以此来调动学生的阅读热情。如笔者在阅读教学《公仪休拒收礼物》时，首先引导学生通过默读，帮助其总览了文章大概内容。接着通过引导学生分角色朗读，使学生深入理解了人物性格及特点，以此为感悟文章寓意埋下伏笔。在此基础上，笔者根据课文特点，引导学生边读边练，最终呈现了一台精彩的独幕剧。这样多元的阅读教学方式，不仅提升了学生的阅读能力，为学生的学习奠定了基础。因此，教师一定要不断反思和完善教学的各个环节，以期达到最好的阅读教学效果。

二、加强阅读方法指导，提升学生阅读效率

小学生正处于形成能力的关键时期，需要教师对其进行有效的方法指导，以此来提升学生的学习效率，增强学生的学习本领。但在实际阅读教学中，由于部分教师没有充分考虑学生的年龄、学段、学情等要求，所以采用了错误的阅读方法指导，以此降低了学生的阅读效率。基于此，教师更要加强阅读方法指导，以期提升学生的阅读效率。

不同学段的阅读教学侧重点不同，所采用的阅读指导方法也不同。如低年级学生的侧重点在于“读懂”；中年级学生的侧重点在于“读好”；高年级的侧重点在于“乐读”。因此，教师在阅读教学时，要充分考虑多种教学影响因素，以此来选择最合适、有效的阅读方法指导，进而提升学生的阅读效率。例如，笔者在教学《我爱你啊，中国》，该文章的教学重点在于，通过引导学生有感情地朗读课文，并体会诗歌所表达的爱国之情。对此，笔者首先借助多媒体为学生播放了名家的朗读视频，并要求学生闭上眼睛，感受视频中的阅读音调、停顿、重音、发音，以此来引发学生思考，并仔细研磨朗读技巧。在此基础上，笔者将学生分成朗读小组，并给予其思考时间，共同探索朗读要点。最后，笔者在讲解朗读要点后，引导学生领悟、练习课文朗读，并鼓励他们在课堂上进行展示。这一朗读过程不仅给予了学生思考时间，还为学生提供了正确的朗读模仿对象，以此调动了学生的朗读热情，增强了学生的朗读愿意，进而为提升学生的阅读效率奠定了基础。

三、提升教师专业素养，提高阅读教学质量

教师作为履行阅读教学的专职人员，自身必须具备较高的专业素养，以此为提升阅读教学质量打下坚实基础。众所周知，小学正处于成长发展关键期，教师有效的教学指导不仅能增强学生学习自信，也能让学生逐渐爱上语文、爱上学习，因此教师一定要提升自身教学技能。此外，教师作为“引路人”，更要做好自己的育人职责，帮助学生构建良好的心灵家园。

当前，学校应教育改革要求为教师提供了更专业的发展平台，如国家实施开展的“国培计划”“省培计划”、学校组织开展一些校本教研活动等，因此教师也要把握这些学习机会，与其他教师一同探索阅读教学真谛。与此同时，教师也要不断进行自我学习，通过阅读书刊、互联网远程学习、参加课题研究等方式，获得更多有效的阅读教学方法，如，信息化阅读教学法、整本书阅读教学法、主题阅读教学法等，以此来提升阅读课堂的教学质量，完善自我教学艺术。这样一来，不仅提升了教师自身的专业素养，也为学生树立了良好的学习榜样。

四、结束语

综上所述，小学语文阅读教学对学生学习具有重要的引导意义。教师务必要优化自身的阅读教学策略，以此为学生学习奠定基础。因为当前时代发展较快，所以出现了许多亟待解决的新问题，希望广大教师共同努力，探索出更多有效的阅读教学策略，以此来促进语文教育发展。

参考文献：

[1]王雅飞.于永正小学语文?读教学思想与课堂艺术研究[D].扬州大学，2016.[2]田春龙.小学语文阅读教学的实践和创新策略研究[J].现代教育科学，2015，（06）：160.

第二篇：小学数学优化教学策略初探

小学数学优化教学策略初探

在小学数学教学中，不仅要让学生掌握数学教材中的概念、定义，还要让学生具备运用数学知识的能力。在教学中，教师要注重培养学生的创新意识，让他们在学习中摆脱定势思维的影响，从多个角度对问题进行分析，提高数学综合能力。教师要给学生创设一个和谐的学习氛围，对他们进行鼓励和引导，让学生具备积极的探究精神，在自主学习中不断获得进步。

一、构建良好的师生关系，激发学生的学习兴趣

随着新课改的进行，教师在小学数学教学中，要给学生创设一个和谐的学习氛围，充分激发学生的积极性，让他们在教师的指导下进行知识探究，加深对知识的理解。教师要改变传统的教学方式，在新的教学模式中和学生处于平等的地位，积极主动的和他们交流，及时对他们遇到的问题进行指导。在和学生进行积极沟通的过程中，教师要对学生充满耐心和爱心，让学生感受到来自教师的爱，对教师产生信任的情感。在积极的教学互动过程中，拉近了师生的距离，构建了良好的师生关系，使课堂教学在和谐、活跃的氛围中进行。在教学中，教师要对学生的学习进行指导，使他们掌握科学有效的学习方法，提高学习效率，让学生在学习过程中感受到更多成功的乐趣，激发他们学习数学的兴趣。

二、创设问题情境，提高学生参与学习的主动性

在教学中，要提高教学效率，激发学生的参与热情，教师需要创设丰富的问题情境，运用问题来引导学生，使他们积极主动的探究教材中的内容。通过思考和分析，让学生具备了归纳总结的能力，使他们在探究中能够进行自主学习，促进思维的深入发展。例如，在教学“图形的拼组”时，教师可以让学生用不同形状的三角形拼组出长方形、正方形、平行四边形。然后教师提出问题：你能用五颜六色的三角形拼出什么美丽的图形。在趣味性的问题指引下，学生开始进行积极的探究。有的学生用剪刀剪出大小不同的三角形，并涂上不同的颜色，进行拼组;有的学生在纸上画出各种各样的三角形进行拼组。在拼组过程中，学生的积极性高效，他们充分发挥了创新思维，拼组除了各种各样美丽的图形。问题情境的创设能够激活学生的思维，使他们进行积极的思考和分析，随着探究的进一步深入，使使他们的思维也获得发展。在提问题时，教师既要考虑问题的有效性，还要考虑问题的趣味性，使问题能够使学生产生探究知识的欲望，在他们的积极参与中实现高效的课堂教学。

三、结合多媒体教学，加深学生对知识的理解

在小学数学教学中，运用多媒体辅助教学，能够激发学生的学习积极性，让他们在直观、生动的学习情境中分析、理解知识，加深他们对知识的理解，促进数学综合素质的提高。在创设多媒体情境时，教师要从学生的数学知识结构出发，选择他们感兴趣的内容进行设计，让学生产生强烈的学习动机，促使他们进行积极主动的探究数学知识。运用多媒体进行教学，能够让抽象的知识转化成直观、动态的教学课件，使学生在直观的观看过程中促进他们的思维发展，让学生能够高效的理解所学的知识。多媒体对数学教学具有极大的促进作用，但是，在教学中，教师要合理适度的选择运用多媒体。对于一些简单的数学知识，教师可以让学生自主探究来学习;对于一些抽象、复杂的知识，教师要运用多媒体来加深学生对知识的理解，有效提高学生的学习效率。例如，在教学《长方体的认识》时，教师为了让学生在平面图形和立体图形之间建立联系，加深他们的学习效果，教师就可以利用多媒体来设计教学内容，通过演示用点、线、面来组成长方体，让学生更深刻的认识到立体图形的构成，促进他们抽象思维和立体空间思维的发展。

四、采用小组合作学习方式，发展学生的探索精神

在小学数学课堂上采用小组合作学习方式，能够活跃课堂氛围，激发学生的参与积极性。在合作学习过程中，学生在小组范围内对教师布置的学习任务进行探究。学生的学习只有通过自身的探索活动才可能是有效的，因此，在小组合作学习中，教师要让学生积极的对知识进行探究，以达到对知识的深层理解。在小组合作探究过程中，教师应引导学生主动从事观察、实验、猜测、验证、推理与合作交流等数学活动，从而使学生形成对数学知识的理解和有效的学习策略。因此，教师要给学生充足的时间，让他们在合作中充分地经历探索事物的数量关系，变化规律的过程。开展小组合作，一方面可以发挥学生“群体”的学习作用，让学生获得更多的自主学习的机会与空间，互相启发，从而学会合作、学会交流;另一方面、可以使学生敢于质疑问难，敢于大胆求新，从而培养学生的探索精神和创新意识。例如，在教学“圆周长”时，为了探究圆周长到底与什么有关，有怎么样的关系，教师可以设计这样的教学过程：课前，学生准备好直径分别是5 厘米、6 厘米、7 厘米的圆片;课上，小组合作测量边长，分滚动法、绕线法等小组;小组讨论：周长与什么有关，有怎样的关系;总结：周长与直径有怎样的关系。在整个教学过程中，学生互相合作，经过测量、计算、讨论，得出周长与直径的关系，达到培养学生创新能力的目的。

总之，在小学数学新课改的过程中，教师要改变传统的教学观念，坚持以人为本的教学理念，对教学模式进行创新，充分激发学生的学习主动性，培养他们的自主学习意识和责任感，使他们积极的投入到课堂学习中，积极的进行知识探究，大胆的和教师进行知识讨论，促进他们数学思维的深入和发展。在教学中，教师要深入探究教材内容，结合新的教学理念来精心设计教学，使教学能够充分激发学生的学习兴趣，让他们在丰富、生动的课堂情境中探究、分析数学知识，有效提高他们的数学综合素质。

第三篇：小学语文教学策略

小学语文实用文的教学策略

通过对《小学语文实用文的教学策略》课程的学习，我对小学语文实用文的教学有了新的认识。

实用文以实用为目的，与文学文体在文体特征、写作特点、规律和方法、社会作用许多方面都有很大的不同，是与社会生活、日常生活或工作密切相关的一种应用型文章体裁，因此在小学重视实用文的教学有利于帮助学生明确学习目的及为将来走向社会生活打下基础。

许多老师对实用文的教学往往形成了固定的模式，一味地把各种实用文的格式和要求灌输给学生，让他们去背、去记，这样做的后果往往造就高分低能的学生。通过这次的学习，我清楚地认识到了应该用更加科学合理的方法把学生引入到实用文多姿多彩的世界中来，我认为老师在教学中的角色应该改变，应该充当学生的眼睛、学生的朋友，带领学生去阅读、去探究、去实践，真正了解实用文的作用。另外，我们应该从最简单的实用文学起，例如：请假条、留言条、决心书、日记和读书笔记等，让学生在实际应用中找到属于他们的学习兴趣和学习方法。

总之，我个人认为教实用性文章时，要让孩子在快乐中学习，在不知不觉中掌握了这些实用文的方法，学以致用。

第四篇：浅谈优化朗读教学策略

浅谈优化朗读教学策略

摘 要：朗读教学是语文教学中的重要一环，对学生语文素质的提高具有重要的作用。对目前语文朗读教学中存在问题进行总结，以此为依据，提出解决这些问题的具体策略，以期为改善学生语文朗读教学的水平提供参考依据。

关键词：朗读教学；方法研究

朗读教学是语文教学中一种很好的教学方法。通过朗读能够让学生对教学文本有更直观的体会，对文章的意蕴与内涵感受也更深切。通过朗读提高学生的分析能力和鉴赏能力，更有助于学生对语言的积累。本文将从几个方面分别探讨如何在语文教学过程中更好地优化朗读教学。

一、根据文本特点，制定朗读教学目标。

个性化朗读教学应该有明确的目标，这些朗读目标的制定应该参照哪些标准呢？一是要根据文本内容判断选择适合个性化朗读指导的材料。文章的内容不一，他所承载的感情内涵就不一样。有的是平铺直叙的介绍，有的是热烈的褒扬而有的却是激烈的披露。而这些材料中，“褒义”的文本类型就比较适合引导学生进行个性化朗读训练。因为吟咏之间，激发的是学生美好的生活情趣，熏陶的是学生健康的道德情操。二是根据文体选择个性化朗读的方式。正如尺有所短，寸有所长，在这里指的不仅是学生，学生朗读的文本也是一样，每一个文本有它的特质，有它所适合的场合，知文善用也是善用文本材料的一重境界。三是要依据文本形式，确定个性化朗读的训练点。选择了适合进行个性化朗读的文本，进行训练的过程也不是盲目的。

二、重视教师的主导作用，精心备读。

目前很多老师在备课中根本不备朗读指导的环节，教师对课文的朗读处理心中无数，必然导致了朗读指导的盲 目性和低效率。所以，在备课时强调备读。强调教师的备读，这里有两层意思 ：一是要在钻研教材的同时，反复训练，自己 首先读熟、读通、读好课文，进而掌握本文朗读和默读的基 本要求以及具体的技能指标。如语气、语调、情感、停顿、重音、轻声和有效速度的掌握。二是结合所教的学生实际，确定读的训练重点和指导读的方法步骤，力求做到 自己心中 有数，把读的训练落到实处，从而避免教学 中的随意性和盲 目性。

三、激发朗读兴趣

“兴趣是最好的老师。”所以，作为教师首先要激发学生的学习兴趣，要提高学生朗读意识，让他们喜欢朗读，热爱朗读，孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”只有这

样才能充分发挥学生的积极性、主动性和创造性。教师要多方面地对学生进行鼓励表扬，采用赏识教学法，让学生有一种自豪感和成功感，让他们积极参与到朗读的教学中。教师要根据课文内容指导学生朗读想象，使学生和课文产生共鸣，并且深刻地理解课文。还可以通过各种兴趣教学方法，比如导语激趣法、游戏竞赛法、表演辩论法，以及个别读、自由读、开火车读、齐读、比较读、配乐朗读等等，都可以极大地激发学生朗读的兴趣，进而提高学生的朗读水平。

四、合理安排朗读时间

“只要功夫深，铁杵磨成针。”作为朗读教学更能体现出这一道理来。没有足够的时间，是不能使学生的朗读能力得到提高的。因此，作为语文老师要按照教材的特点、学生的基础、不同的年级以及学情等合理地安排时间。一定要考虑给学生足够的时间去进行正确的朗读训练，要进行有表情、有感情的朗读训练，让学生进行多种形式的朗读训练，比如齐读、默读、试读、练读、单读、分角色朗读、比赛朗读等。读出感觉、读出味道、读出情趣，切不可未准备好就仓促上阵；读后要让学生互评，讨论，这样会使学生互相提高，共同发展。作为教师，要给学生设置有效的问题，使学生的朗读得到迅速提高。

五、利用多媒体提高朗读效率

计算机教学已经步入各个学科的教学中，它给教学带来了新的生机和活力，更有力地提高了教学效率。作为朗读教学更应该充分利用多媒体教学手段，促进学生朗读水平的提高。如采用多媒体这种现代化的教学手段，让学生聆听美的声音，欣赏美的画面，感受美的形象。在教学《三峡》这一课时，学生通过看图像、听声音，更加深入的理解课文内容与感情，诱发了学生的兴趣，为学生持续朗读和提高朗读能力提供了内因条件，由教师“要我朗读”，变为“我爱朗读”。

总之，在朗读教学中需要广大语文教师积极钻研教材，研究教学方法，调动学生的朗读积极性，发挥学生的主体性，更好地提高学生的朗读水平。

第五篇：浅议双减政策背景下如何优化小学语文教学策略探讨

双减背景下小学语文教学策略探讨

【摘要】随着教育改革的不断深入，教育部印发《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》，其目的在于希望能够为学生减轻学习压力，让学生能够有一个快乐的童年，健康成长。双减一般指进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担。双减政策是教育的一个重大创新和进步，双减政策下，学生可以更加自由地成长，摆脱持续性的，长时间的填鸭式教育。任何事物都具有双面性，双减政策给家长，教师和学校都带来更大的压力。本文就双减背景下的负面影响和小学语文教学策略展开讨论。

【关键词】双减政策;小学语文教学;负面影响;教学策略

【正文】教育改革带来的双减政策的出现，让整个教育界重新焕发生机，斩去腐朽，重换生机。过去整个教育界大量运用的是题海战术，题海战术意味着需要占用学生大量的时间沉浸在题海中。但是双减政策的提出打破了这种局势，政策明确提出要为学生减轻作业负担和校外辅导负担。学习负担的减少使学生更加自由的成长，但同时也为家长、教师和学校带来了不小的压力。要在原本教学目标不变，学生学习时间减少的情况下，保证学生的学习效果，这无异于一个大难题。

一、分析双减背景下的负面影响

1.1双减政策可能导致学生学习效果变差

伴随着教育改革前进的脚步，双减政策的到来，得到了学生的热烈欢迎。双减政策的目的是为学生减轻学习的压力和负担，这正是学生所需要的。中国教育传统的题海战术让大多数学生闻之色变，在长时间的高压和沉重的作业负担中，学生的健康陆陆续续的出现问题。小学生近视率逐年上涨，由于缺乏体育锻炼，学生的体质越来越差，容易引发多种疾病。双减政策为学生提供了暂且放松的空间。但是，学习负担的减轻会让学生在题海中的时间变少，见过的题型变少，学习的知识掌握不够牢固。甚至会让部分学生产生散漫、敷衍的学习态度，学习压力的减轻并不是没有压力，但是有些学生会产生错误的理解，导致其对于学习的态度不够认真，长此以往，知识漏洞越来越大，在班级内的排名慢慢下滑，学习效果越来越差，甚至追赶不上其他学生前进的步伐。

1.2双减政策为家长、教师、学校带来巨大压力

双减政策带来的是一次教育界的大创新、大变革，为学生减轻学习负担的同时，也带来了不小的问题。双减政策的施行，让家长、教师、学校都产生了不小的压力：如何在学习时间减少，作业减少，做题量减少的情况下，保证每堂课的教学质量？如何才能让学生更高效的学习课堂知识？作业量和学习时间的减少，意味着学生有更多的自由时间，与此同时，学生的安全问题成为一个巨大的隐患，家长无时无刻不在担忧。同时，这对学校的管理造成威胁，更加自由的学生拥有更加发散的思维，做事情不考虑后果，但是学校要为学生的学习状况和安全问题负责任。教师是压力最大的，需要在双减政策的背景下，提高学生的学习效率，保证课堂的高效。这些问题需要家长、教师、学校互相配合，互相信任，各自作出自己的努力，为学生的学习和成长保驾护航。

二、探究双减背景下小学语文教学策略

2.1家长、教师、学校三方联合，为学生打造良好的学习环境

在欢呼于教育变革创新的同时，也应该关注双减政策背后的问题和隐患。学生减轻负担的同时，学习量的减少，对于学生的学习质量提出了更高的要求。小学生的自制能力较差，在学习时间减少的情况下，学生有了更多的娱乐时间，古人云：玩物丧志。尤其是对于自控能力较差的小学生而言，对于玩乐的兴趣远大于学习的兴趣。在这种情况下，就需要家长、教师、学校相互配合。相互信任，形成一体化的监督体系，督促学生学习，为学生营造良好的学习氛围，保证学生的学习质量。

比如，在进行部编版小学三年级上册语文《古诗三首》的教学中，教师布置了一项作业，学生在晚上八点之前需要至少会背诵第一首古诗《望天门山》，并由家长检查录下背诵古诗的视频，通过学校要求下载的软件提交作业视频，视频需要学生露出完整的面部，不能只有声音。同时，教师会针对背诵情况与家长进行通话交谈，充分了解学生的学习和背诵情况。对于没有及时完成作业和背诵情况不好的学生，教师会与家长及时沟通，根据学生学习情况调整背诵目标，及时了解学生情况。学校的官网也会对背诵情况好的学生进行线上表扬。三方联合，为学生打造良好的学习环境，保证学生学习的质量。

2.2教师调整教学方案，使课堂教学更高效

双减政策的施行，减轻了学生的学习压力，对课堂教学效率提出了更高的要求。在减少学习时间和课后习题量的同时，必须保证学生的学习质量。这对于教师来说，是一个挑战，更是一个机会。在双减政策下，如何保证课堂的高效性成为一个大难题。教师必须调整教学方案，让学生在课堂上更加投入，学习的知识运用更加熟练，才能保证课堂教学的高效性。教师的教学方案往往是影响课堂效果的最重要因素。教师要根据情况适当调整教学方案，保证课堂教学的高效性。

比如，在进行部编版小学五年级上册语文《牛郎织女》的教学时，教师本来计划用多媒体技术为学生播放一个《牛郎织女》的教学影片，但是电子白板打不开了，學生乱作一团，教师急中生智，决定临时改变教学方案，由播放影片变为学生自由讲解，教师提议让学生来讲牛郎织女的故事，如果学生有说的不对的或者不全的，教师再进行纠正和补充。学生纷纷举手，跃跃欲试的想要讲述牛郎织女的故事，有的学生甚至问不知道牛郎织女的故事，将其他的故事可不可以。这种教学方式，引起了学生的兴趣，调动了学生对于教学的积极性。教师及时调整教学方案，避免了教学事故的发生，成功的激发学生对于课堂的兴趣，使课堂教学更高效。

【结束语】双减政策是教育的一个重大创新和进步，双减政策下，学生可以更加自由地成长，摆脱持续性的，长时间的填鸭式教育。但是任何事物都具有双面性，双减政策给家长，教师和学校都带来更大的压力。有压力就有动力，教师要及时调整教学方案，让课堂教学更加高效，学校也要营造良好的学习氛围，为学生的学习和成长保驾护航。家长也要尽好自己为人父母应尽的责任。家长和教师，学校共同努力，为学生营造良好的学习氛围，监督学生的学习，让学生更加自由、健康的全面发展。