第一篇：“分组教学”在英语课堂中的尝试--
“分组教学”在英语课堂中的尝试
-----开展分组教学的一些感悟
2017年11月学校组织全体教师到盘锦市魏书生中学，参观学习吴献新校长在六步教学法基础上形成的“分组教学”和“有效作业”教学模式，让我大开眼界，从学生课堂上的个性表现，到老师幽默的点拨提问；从学生们的良好习惯，到张思宝副校长的精彩解析，每个场面都让我心情激动，浮想联翩。从那时起好像也体会到了课堂教学的价值所在，那就是让学生发挥主观能动性，学会学习的方法，养成学习的习惯，在自己的潜意识里埋下创新的种子，相信自我，战胜自我，提升自我。
我是一名有着30年教龄的英语教师，我认为在英语教学中，教与学的重心不仅仅放在获取知识上，而是让学生学会思考，学会表达，学会学习方法，变被动的接受知识到主动的接受知识、探索知识。从而培养学生们的探究能力和创新意识。在以后的工作中结合学校的实际我一直在努力的感悟这种新的教学理念，尝试着这种新的教学方法，在此我粗浅的谈谈自己的心得。
一、“分组教学”是社会发展的需要
自古以来，人类就没有停息过求索与创新的脚步，社会的高速发展最大的需求就是教育的进步，那么教育的进步就是教育的改革与创新。中国传统的灌输式教育不利于学生创造力的发展。杨振宁博士曾说：“中国留学生学习成绩往往比一起学习的美国学生好得多，然而十年后，科研成果却比人家少得多。原因就在于美国学生思维活跃，动手能力和创造精神强。”有一项对各高校的敢于创新实践调查结果显示：哈佛大学100分；清华大学17.2分；北京大学15.6分；南京大学11.6分，复旦大学11.7分；上海交通大学10.2分，浙江大学9.6分；西安交通大学6.1分……这组数据足以让我们每位从事教育工作的人自责与不安，学生在我们的手上原本是一张白纸，那么作为画笔的我们，就显得极为重要。为了培养学生敢于创造性思维能力，世界各国都已展开不同形式的教育创新，俄国开设了“思维课”、美国开设了“思维技巧课”、保加利亚开设了“思考课”、法国开设了“激发好奇心课”……
可见“分组教学”法是时代的需要，更是教育发展到今天的必然产物。它强调教学是多边活动，提倡师生、生生、师师间的多边互动合作，充分调动教学中各动态因素间的密切合作，构成一个全方位的合作运行体系，它不仅能提高学生的学习能力，更是培养学生合作意识形成良好学习品质的有效方法。从而适应当今社会生产力高速 发展的需求。从心理学角度来看，学生进行愉快和谐、富有成效的合作学习，必然会产生快乐有趣的情绪气氛。这种学习氛围一旦形成并保持下去，必然给学生带来持久高涨的学习动力，极大的增强学生们自主学习、攻克难题的意志，为以后的个性发展打下良好的基础。
二、“分组教学”课程改革的需要
只有行动而没有想法是冲动，只有想法而没有行动是空想，若没有大胆的实践，光说不做，就永远无法得到自己想要的结果。
随着课程改革的不断深入，中高考的评价体系都有了很大的变化，“分组教学”也正是课程改革不断深入的必然产物。从教学形式上看我认为，分组教学就是将班级的学生分成几个学习小组，以小组为单位进行学习交流合作探究，充分挖掘学生潜力，培养学生个性特长一种教学模式，在实践中我是这样操作的：
1.优化组合，合理分组
我的班级共36人，恰好把他们分成了6组，当然我也考虑了多种因素，比如学生们的学习成绩、想象能力、组织能力、个人威望等，每个小组都依据自身的特点选择了相应的小组名称，他们分别是团结小组、奋进小组、智慧小组、仁爱小组、快乐小组、创新小组。每个小组都拟定了自己的座右铭和奋斗目标。这样就形成了优势互补，相互促进的良好局面，为以后在学习中各小组的公平竞争打下良好的基础。
2.合理分工，发挥特长
在六个小组中都要设一个既有组织能力、学习成绩也比较好，重要的是要有爱心，有服务意识的同学作为组长，我采取的是小组推荐，班委会通过的方式选出了六名组长。其他的五名成员也各自依据自己的爱好和专长分别命名为语文组长、数学组长、英语组长、政史组长、生物组长。让每个同学在课堂教学中都成为主人，都有自身的使命感和责任感同时也获得成就感，充分发挥自身的作用激发他们学习的积极性。
3.科学评价，及时鼓励
教师的评价对激励学生参与活动、提高学习效率有着十分重要的作用，哪怕是一个小小的亮点，一句关心的话语也会让学生更有信心，找回自我。尤其是那些学习相对比较差的学生更需要及时的给他们勇气与自信。我们班的刘天志就是一个典型的例子，上课时基本上是不举手，听课总像睡不醒一样。找他谈了几次也没有什么效果。后来我发现他对鱼特别有兴趣，每个季节他都能捕到鱼，我就寻找一个恰当的机会说：“天志呀，听说你能抓到鱼，如果有机会送给老师几条小鱼好吗？”第二天的早晨，刘天志用网兜拿来大小不一的十几条鱼，送到了我的办公室。我不失时机的同他谈起了捕鱼，这时发现刘天志的眼睛明亮拉开了话匣子，从鱼的生活习性到捕鱼的方法，有些竟然是我从未听说过的，我充分的给与了肯定，也借此送给他一本英语词典。从那以后刘天志见到我不躲了，也喜欢和我说话了，我抓住时机在课堂上表扬了刘天志并且推荐他为小组的生物组长，渐渐地刘天志对学习有了兴趣，英语成绩也由原来的36分变成了现在的63分。
当然我还注重把个人评价与小组评价结合起来，通过评价使小组成员之间互帮、互学、互促；同时还把过程评价与之结合起来，比如英语课堂的对话，小组的英语组长能否帮助不会的，有没有耐心，取得了什么效果等。通过科学的评价与适当的鼓励，提高了学生参与小组活动的意识，在学会知识的同时也增强了学生们的团队意识。
三、“分组教学”个人素质提高的需要
“分组教学”看似简单，课堂上教师的讲解不多了，更多的是学生的发言，学生们的互动，学生们的总结，老师只要点拨点拨就行了，实则不然。就像一部经典的电影表面上都是演员的精彩表演，其实没有一位运筹帷幄的导演，怎么能有经典的作品呢？课堂也是如此，如果没有老师课前的精心备课，怎么会有课堂上的精彩场面呢？这就需要全方位的提高教师的个人素养。
1.不断学习，丰富内涵。
在丰富知识的同时还要了解更多的历史文化、民族风情，甚至是西欧和美国的历史文化，来适应今天的课堂。初中的英语课文有很多都涉及到美国或英国的一些经典的小故事，如果不了解这些，课堂上就会出现尴尬的场面。一旦在学生面前失去了威信，那后果是不堪设想的。
2.了解学生，掌握学情。
在“分组教学”中了解学生尤为重要，学生的性格、爱好、同学生们的关系、特长甚至生活中的习惯都应了如指掌。这样在分组的时候才能考虑全面，充分发挥各自的特长，在课堂上展示自己的才华。
3、精心设计，掌控课堂 “分组教学”对教师提出了更高的要求，能不能驾驭课堂，取决于教师的课堂设计，依据学生们的实际，设计出深浅适度，形式多样的教学活动，让每个学生都能动手、动口、动脑，在课堂教学中让每名学生都有使命感和成就感。这样课堂上定能出现那种团结互助、合作竞争的活泼气氛，这时学生的思维记忆达到一个至高的兴奋点，课堂上的每个知识点都会记忆犹新，再加上我们平时的“八条习惯”，学生的综合素质想不提高恐怕都难了。
以上是我在实践中的一些感悟，学校开展“分组教学”以来，我一直在大胆的实践并不断的总结，在实践中也取得了一定的成绩。“分组教学”让更多的学生喜欢上了英语，喜欢上了我这个年过半百的英语教师。当然我对“分组教学”只是学到了皮毛，它的超前理念和教学精髓需要我一生去领悟，相信“分组教学”法定能枝繁叶茂、开花结果，带动盘锦教育迈上一个新的台阶。
第二篇：在尝试中成长
原题回放 在成长的道路上，尝试是人生的必修课。比如，尝试着举手发言，尝试着参加竞赛，尝试着克服困难，尝试着宽容待人„„每一次尝试不一定都成功，但一定会有收获。在尝试中，我们的智慧得到增长，能力得到提升，人性得到升华。勇于尝试吧，让我们在尝试中成长。请结合自己的生活和体验，以《在尝试中成长》为题写一篇作文。要求：1.文体不限(诗歌除外)；2.字数不少于600字；3.文中不得出现真实的人名、校名、地名。
解析1贴近学生生活不太容易离题
今年的中考作文题出得非常贴近学生生活，审题难度较小，考生写起来不太容易离题。在“尝试中成长”符合学生的生活实际，初中生成长的过程本来就是一个不断尝试的过程，这样的题目关注了学生内心成长和体魄成长。
从命题要求来看，“在”限制性强大，强调的是一个过程，考生的作文选择的内容一定要去尝试，可以是第一次购物、第一次军训等等，考生不愁没有东西可写。
2感情真挚是第一位的点评者：省语文学会会长、特级教师王立根
今年福州中考题目《在尝试中成长》，这里有两个限制：一是“尝试”什么是尝试?难道就是“第一次”吗?尝试有三层意思：
一、第一次，二、有意义行动，三、主动的行动。不了解其内涵，容易写得肤浅。另外，“成长”，有逐渐成熟之义：因此写这“尝试”必关乎你个人的身心成长精神、思想、心灵上的成长，而且成长指的是积极健康向上的一面。通过第一次做某件事，对自身的成长有帮助和意义
在审题之后，下一步就要结合自身的生活体验。一个孩子成长到十五六岁，一定经历了许多人生的第一次。既然有无数可以选择的事件，那么就要选取对成长有深刻影响、能震撼心灵的经历。
写在尝试中成长，可以写一次尝试带来的成长，也可以写多次多件尝试带来的成长。有的学生可能会描述每一次成长，幼儿园、小学、初中，都有什么尝试，带来怎样的进步，“在尝试中成长”可以是在挑战面前勇于尝试，成功则收获自信，失败则反省不足；一成不变的日子里可以换一种活法，发现生活里的惊喜；与父母的冷战，与同学的误会，试一试换位思考，发现爱是需要尊重和理解……
考生写作时要注意体现鲜明的文体特征。如果选择写记叙文，要注意写出“尝试”的具体过程及心理变化，以及从中得到的成长感悟；
需要注意的是，写作文时不能太泛，要紧扣“尝试”来写。如果忽视“成长”前的限制词“尝试”，没有体现出“尝试”的过程，就比较遗憾。有的学生写他人成长的故事，如爱迪生、苏东坡等就有可能离题。
3“尝试”和“成长”不能割裂开
点评者：全国中语会学术委员会副主任、语文特级教师陈日亮不管是去年的中考作文《分享》，还是前年的《滴水之恩》，与今年不同的是，前两年的中考作文题，只有一个元素，而今年有两个元素：尝试和成长。所以，今年作文题不算太难写，但要写好仍要下一番工夫。
“成长”不能离开“尝试”，必须在“尝试”中“成长”，“成长”和“尝试”不能割裂，要若即若离，互相融在其中，寓“成长”与“尝试
在尝试中成长
幼时的我常常因为受了一点委屈而在奶奶的院子前哭泣，好像一点点困难也能让我眼中如黄河决堤一般。所以奶奶常常笑着说我是个长不大的小男孩！
在个多雨夏天，奶奶在院子里种下一棵小树，从此以后那棵小树便是我童年的伙伴。有一次，窗外下着倾盆大雨，我连忙拉着奶奶的手，让她到雨中为小树搭起篷子，但奶奶却笑着拍拍我的脑袋摇了摇头，轻轻的对我说：“它需要去尝试接受困难。”尝试接受困难？我不理解奶奶的话，只是望着暴雨中，小树被打折的枝干和满地的落叶伤心的哭泣着！
后来我发现奶奶的行为越来越奇怪，她非但不在雨天中为小树搭雨篷，反而在艳阳高照的天气里，用锋利的剪刀在小树树干上留下轻轻的伤痕。我愤怒地质问奶奶：“你为什么要这么伤害小树？”奶奶只是笑着摇了摇头，留下一句：“它需要尝试接受困难。”便离开了。
再长大些后，我离开了奶奶的院子，在学校的学习生活我寻找自己的梦想，每当我因为考试成绩不理想或是朋友的误解而暗自神伤时，我总会想起奶奶说的那句话，和暴风雨下那棵小树笔直的身影。不知不觉地我好 1
像有些明白奶奶说的了。
渐渐地当我遇到困难时，我不再留下毫无用处的泪水而是积极地向困难发起挑战，因此我大胆地参加了学校的各种竞赛，我与困难的较量中我彻底明白了奶奶的话。
一个暑假我又来到奶奶的院子前，望着这棵从小树成长为如今茂密翠绿的大树，抚摸着它身上密布的伤痕，我心里忽然记起了那句古训：古今成大事者，不惟有超世之才，亦必有坚韧不拔之志。
若没有身上密布的刀痕，小树又怎能长出更加强壮的枝干，若没有暴风雨的磨砺，又怎能激发出小树无尽的求生潜能，从而成长为苍天大树呢？这些不都是在磨砺小树的“坚韧不拔之志吗？”现在小树成长为了苍天大树，而我，也从原来遇到困难爱哭泣的男孩成长为一个勇于接受困难的男子汉。在尝试着接受困难这不只是小树的成长，更是我的成长„„
身后奶奶轻轻的拍拍我的肩膀，笑着对我说：恩，不错呀，已经成长为一个男子汉啦。是啊，我也笑着回答道，“我尝试的去接受困难中，我在尝试中成长了。”
3在尝试中成长
有人说，生活是调色板，每一种色彩代表一份特别的的感受，而我的那次尝试，如醒目的红，时时提醒我；有人说，生活是五味瓶，每一丝味道代表一份过去的回味，而我的那次尝试，如甜甜的糖，在心里淡淡化开，回味无穷„„
夏日里盛开的月季在窗外尽情沐浴着阳光，而我，则在冰冷的空气里在网上看恐怖小说，不知不觉，自己也进入了故事中。“砰！”门猛的打开了，我吓的从椅子上跳起来，当我得知妈妈是为了叫我吃饭时，惊魂未定的我一边扶着胸口，然后一句“你进来怎么不敲门！真是的！”脱口而出。
窗外的月季摆了起来，似乎是刮起了微风，衣架上晾晒的衣服也轻轻荡了起来，五颜六色的格外显眼。妈妈似乎觉得自己无辜又觉得自己平白无故地被“批评”而委屈，忍不住生气起来，我也不甘示弱的边喝水，边与之“舌战”，两种尖锐的声音在火药弥漫的空气中飞扬。为一次敲门而吵架仍在继续，后来是吵架惊动了爸爸，他赶忙过来劝架，才得以平息，饭桌上，我与妈妈干瞪眼，谁也没说一句话。
回到电脑桌前，窗外的月季静静的开在那儿，衣服也整整齐齐的排列着。
爸爸走了进来，亲切地说：“妈妈刚才不知道你在看小说，不是故意要吓到你，可你也想想，你平时是否也把妈妈吓到了呢？”
我坐在电脑桌前，面对密密麻麻的字，却看不进去，脑海里尽是闪过一张张我推门而入，妈妈，爸爸，表弟惊恐的眼神，以及他们刚要开口却止住的话，有一次还把表弟吓哭了，过去的回忆涌上心来，一幕幕使我懊悔，内疚，只是不停大口大口地喝水。
被空调吹的发冷，我反而更加清醒了，我过去忘了敲门，忘了礼貌二字，忘了换位思考，我没有想过如果我是那门内人会怎样，是愤怒？是惊恐？还是讨厌？我觉得我错了，我应该尝试着伸出手去叩门，去轻轻敲敲他人的心门。
第二天，我早早起来，窗外阳光明媚，鸟声婉转，连那一盆月季也开的正灿烂，绿叶也更加清润迷人，花朵更加芬芳。
“咚咚”我伸出手，第一次尝试着去敲妈妈的门。“进来吧。”妈妈微笑着。我送上牛奶，还附带一句“早上好！”
原来，敲门声是那么悦耳，那么动听„„轻轻地带上门，我激动极了，尝试的感觉真好，成长的感觉真好！
在尝试中成长
天空总是蓝色的，云朵总是白色的，草场总是绿色的„„我开始厌倦大千世界的色彩。
父亲似乎看穿我的心思，要与我玩个游戏，打个赌，要求很简单，用布把眼睛矇上，在规定的时间内不得拉下布。反正，我也显得无聊，就答应了。
我饶有兴致的找来一块不透光的布，二话没说就闭上眼，矇上，系上了。在这漫长的等待中，我想还是走到房间，躺在床上，比起坐着干等要好得多。“哦，好痛”没走出几步就撞上东西了，我开始变得更加小心，努力回忆着家里通道的结构，每前行一步，都得探着身子，手摸着墙壁慢慢地前进。好不容易摸着床沿，就势倒下，“咚”的一声响，头重重地撞在墙上。我嘶叫起来：“不玩了。”正想奋力的将矇在眼上的布扯下，“你打过包票的”一个声音从黑暗中传来。我松开手，放在疼痛在脑门上。
时间一刻一刻的熬着，周围静得很，我让自己努力做到什么都不去想，但心里头失落，寂寞，孤单„„开始在漫延滋长。实在没法憋住了，我大声喊话：“爸、妈，你们说话呀。”没人回应，“奶奶，你不最爱我的吗？你在吗？”还是没人。我得从房间里头走到院子，那里有阳光，会热闹很多。
我又一次尝试着走到庭院。的确好了很多。我感觉到暖烘烘的阳光洒在我的身上，昨晚刚下的一场雨，空气里还弥漫着清新的泥土的气息，微风里夹杂着花的芳香„„我顿时觉得一切美好的事物都萦绕在我的身边。我顺着孩子们笑声的地方走去。“是谁用脚绊倒我？”我倒在地上，膝盖骨就像火烧一般的赤痛。我愤怒的用力将布扯下，看一下哪个不识趣的家伙敢用脚来绊倒姑奶奶我，我要让他吃不了兜着走。“原来你们都在，看我笑话不是吗？”我叫嚷起来，爸爸，妈妈，奶奶一家人正围着我笑哈哈地„„
游戏结束了，但我不禁想到：只有尝试过了黑暗，才会珍惜光明；只有尝试过了伤痛，才懂得拥有重要；只有尝试了失败，才会迎来成功„„只有在尝试中成长的人才可以品尝到幸福的滋味啊。
在尝试中成长
人生有无数次尝试。尝试举手发言，尝试着参加竞赛，尝试着自己做菜，正是在尝试的过程中，我们逐渐明白与这个世界的规则所在。然而我要写的尝试，在别人的眼中也许是平淡无味，而对我来说却是一次蜕变。幼时母亲严厉，要求不断。我从小就是循规蹈矩的乖宝宝，一路成长，虽斩获很多成绩，很多荣誉，内心深处却始终恪守冷暖自知的守则。然而支撑至今，不是没有过挣脱的念头，它们只是被我偷偷藏在左心房的某一处角落，蠢蠢欲动。我本以为自己能守住那些无数次在耳边呼啸而过的念头，不让它们生根发芽，然而我却真的做了这般尝试。
彼时正是叛逆期。心里的疯狂和不甘像毒素般一点点累积，偕同那些四面八方接踵而来的压力一起扼住了理智的咽喉。似乎是刚和母亲吵完，平生第一次拎起书包夺门而出。我知道我必定让她伤了心。只是我被自由的快乐蒙了双眼，不管不顾不听不想，人生难得按自己的意愿做什么。
一路走走停停，背包沉重硕大，肩膀酸疼，只是内心清明皎洁，好像刚刚诞生于这世间。路人的眼光异样。我只是不停地启动双脚出发，听从自己内心的意愿。在路上的时候，从来不用思忖过去未来。
所以我如此迷恋行路的感觉。
风尘仆仆，精神奕奕，像个莽撞的旅人。
一路行至天黑，终于不舍地回家。我不知这能不能称得上离家出走，它顶多算是对日复一日生活的小小背叛，是个戛然而止的断章。至今想来我悲悯自己，如此幼稚，换取的却是不到半日连快乐都无法彻底的出逃。回家已经很晚。灯还亮着，桌上的碗筷纹丝未动。母亲坐在沙发上，看着我，眉间有一闪而过的欣喜，很快恢复成一潭死水般的平静，没有大发雷霆。我释然般转过身，却听见身后传来微弱的抽噎声„„母亲如释重负一般瘫坐地上，崩溃地捂住脸，眼泪像泉水一样顺着手指的缝隙往外涌，衣襟濡湿了一片。我从未见过母亲如此失控，这太叫人心疼。她努力不发出声音，整个人像经历过一场浩劫般无力，只是摆摆手叫我去吃饭。我不忍离开，张了张嘴，却不知要说什么最终无言。我太不懂事了。
这是注定失败的尝试。可是我却真真切切地体会到成长的滋味。它教我懂得照顾他人感受，懂得学会接受，最重要的是，懂得把不甘心的梦藏起来，并坚信有一天它们会大放异彩，懂得忍耐。
第三篇：研修成果--对分组教学的尝试
对分组教学的尝试
东明县中小学校长培训时间已过去大半，随着学习的不断深入，我越来越觉得这次培训就像一场及时雨，让我获益良多。听专家们的讲座，和同行们进行讨论，我也逐渐的在学校管理，班级管理、教学管理上有了一个清晰地思路和一些大胆的想法；为此，我也进行了一些大胆的尝试，下面我就把我这段时间以来的一些尝试和心得体会与大家进行交流，也希望能得到大家的批评和建议。
首先，我在一年级年级推广实行分组教学，大胆推广太谷经验。这样的尝试我们探索出了两种方法。【方法1】：
根据程红兵院长的分组原则—差异的最大化。我们把全班学生统一分组，具体做法如下：
一、小组的构建
一个班的学生，必须合理分配，尽量使小组成员都有机会平等地参与活动，提高小组的合作效率。为保证组内成员的互补和组间的公平竞争，在分组中我们考虑学生的能力、兴趣、性别、家庭背景等几个方面的因素。遵循“同组异质、异组同质”的原则来分配每组的成员。这样保证了每个小组在大致相同的水平上展开合作学习。学生在竞争中就会有“旗鼓相当”的感觉，才会增加合作的动力，增强取胜的信心，取得良好的合作效果。我们先按学生的个体差异、学习情况把班级里的学生按六人一组分为若干小组，每组由组员推选出一位责任心强、学习态度好、乐于助人、有一定组织能力的学生担任小组长，他的主要任务是在老师的指令下组织全组人员一起合作学习，小组长并给每个孩子编上1、2、3、4、5、6的序号（按学习成绩）。每个学科选出一位学科组长。在教学实践中，遵循以下几个原则：
（1）位置：一般采取就近原则，这样便干学生讨论问题。位置按“两横三纵”排列。
（2）数量：六人制（本来是四人制，但后来发现班里人数过多，分组过多，不利于学生的管理），这样合作学习容易操作，并且有思考的空间和发言的机会。
（3）行政组长的选择：采用竞聘制，而不是采用成绩好坏作为标准。因为大家都是小组成员，是平等、协作的关系，给予每个学生平等的机会，发表意见的权利，这样能够体现合作的民主性．培养每个学生全面发展。
（4）成员构成：六人中基础好中差搭配均匀，这也是克服“两极分化”、促进人人提高的有效方式。
（5）小组成员之间是民主、平等、协作的关系，组长都是小组合作计划的制定者，也是小组合作计划的执行者。教师要充分发挥引导者的作用，主动走进学生，以平等的角色参与到学生的小组活动中，引导学生大胆发言，杜绝小组中出现“一人垄断”现象，而应养成民主、平等、互助的合作氛围。
二、小组活动过程
活动的过程通常分为三个阶段：个体独立思考（自主学习）——小组合作学习（小展示）——全班交流（大展示）小组活动的过程比活动的结果重要，因此，要防止学生为了获得结果而缩短甚至忽略过程的做法
三、教师在小组合作中的作用
小组合作中教师不仅仅是倾听者，也是小组合作的引导者。要积极参与学生的讨论，对学生提出的问题，及时发表有针对性的意见。同时，对学生有创造性的建议要给予鼓励，让学生永远充满对知识探求的欲望，永远具有解决问题的成就感，在合作中寻求快乐，在合作中不断进步。
四、小组捆绑式评价方案及细则
我们都知道，高效课堂的高效，关键在于学习小组的高效，建设、培训、运用好每一个小组，也就把握住了高效课堂的灵魂，“小组捆绑评价”就是实现这一目标的重要途径。随着学案式教学的推进和深入，城关中学对小组捆绑评价的认识从跨越理念走向行动实践，为此，我们特制订以下评价方案。
一、指导思想
课堂教学模式以构建高效课堂为教学理念，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，为师生互动，生生互动搭建了提高效率的平台，怎样使合作学习更有效？怎样才能最大限度的激发学生参与合作学习的积极性？我们在认真研究，反复实践的基础上，制定了“小组合作学习评价”的实施方案。
二、明确职责
1、班主任负责各学习小组的划分、组长的选用、组员序号的排列。负责统计每天、每周的评价结果，做到周评月总。
2、各小组组长负责督促组员认真完成各项学习任务，确保组员不掉队。课上合作学习时，组长主持，讨论分析问题，组长汇总组内同学的观点、学习成果，并决定小组发言人，积极展示集体学习成果，向老师提出本小组的疑难问题。
3、教师提问时，做到各组机会均等、难度相当，提问学生水平相当，尽可能平衡提问几率。
4、教师评价小组自主合作学习情况，评价小组发言、汇报、展示以及测试情况，评价小组学习纪律，量化得分，评价要公平、公正、公开。
三、量化细则
每小组一周基本分为100分，包括：学习、出勤、值日、纪律、仪表、卫生、活动、课间操、集会等。由组长记录值日班长考核，同学监督，对各小组一一打分，每周检查。
（一）、加分
1、期中考、期末考平时各项考试小组均分在全班均分以上者：0-5加5，5-10加10，10-15加15（在平均分以下者按此规定减分）。成绩进步1名加2分。
2、好人好事视具体情况加1-3分
3、上课主动回答问题者每人次1分，被动回答问题者正确加0.5，答错不扣分。
4、受到老师当堂表扬者加1分。
5、主动为班级做贡献者加1分。
6、过关加分，根据老师的要求，全组同学都过关的加5分。（先由校组长申请，由学习委员或任课老师把关）
（二）、扣分（由班委记载并严肃处理）
1、考勤
(1)迟到、早退，一次扣1分。
(2)上课期间（包括早读、自习课、午饭后、晚饭后、老师不在时等）无故离开教室者每人次扣1分。
2、纪律
(1)上课不带书本、做其他科作业者每次扣0.5分。
(2)上课私自讲话、插嘴者一次扣1分。
(3)上课看课外小说者每次扣1分，屡教不改者加倍扣分。
(4)上课吃东西，扔纸条、听音乐、打游戏机者若发现一次扣5分。
3、作业
(1)作业不交者扣1分。
(2)抄作业或被抄作业者扣1分。
4、生活
(1)吸烟者每次扣10分，并给予严厉处分。
(2)在教室内打球、过分喧闹者扣5分并给予严厉处分。
(3)破坏财物（教室门窗、粉笔、黑板擦、劳动工具、个人财物等）扣10分，并赔偿损失。
(4)打架、偷窃、赌博、敲诈勒索者扣20分，并告知家长，严重者劝其退学。
说明：
1、扣分超过10分需班主任批准。
2、小组周1、2、3、4、5名给每人量化分分别加10、8、6、4、2分
3、倒数前三名的组每人次加-
6、-
4、-2分 【方法二】
在一段时间的实践后，发现了一些问题，因此在上述方法的基础上做了一些微调，具体做法如下：
1、由于班里人数较多,且学生差异太大;在小组合作过程中,有的组对个别同学意见太大；有部分学生在小学就没有好的基础，且学习习惯太差。组长多次表示不和某些人一组。因此，我把全班分为A、B两类小组，并制定了A帮B的帮扶制度，并规定帮扶有成效的给予相关小组加分。（我知道这种方法并不太好，也是无奈为之，望各位同仁批评指正）
2、小组长在执行过程中，发明了一些好的方法，如早读时对读的好的组加分，有不读或读书声不够响亮的小组扣分，结果几个星期下来，早读的风气明显改观。因此我把这种经验推广到了自习课上及课前饭后，结果发现，效果很好。【心得体会】
通过一段时间的实践探索，我发现小组教学确实有着无可比拟的优越性。
首先、分组教学大大的激发了学生的学习热情，课堂教学中学生发言的多了，上课举手的多了，作业也能按时完成了。
其次、大大的培养了学生的合作意识，同学之间讨论问题的多了，互相帮助的多了。
再次、分组教学使学生的学生的集体荣誉感有所加强，小组就像学生的一个小家，每个学生都在为这个小家努力着。
最后、分组教学还锻炼了各个组员的领导组织能力以及语言表达能力。
第四篇：在尝试中成长
在尝试中成长
在尝试中成长
九（13）班 沈子斐
在人生中，我们要学会尝试，尝试接受失败，尝试面对挫折„„„我们在尝试中成长。
“我来看一看，”妈妈扶了扶眼镜，兴冲冲地看起了获奖，“有你的同学。”她突然抬头，有些局促道，“就是没有你。” 我冲她笑笑，“没关系，反正我也是乱写的。”妈妈拍拍我的头，不再言语。
听到“嘭”的关门声后，我浑身力气都没了，一个人有些颓废地趴在桌上，有些无力地想：作文呐，我的强项耶。我花了这么多心血，就落了这么个结果？我有一下没一下地敲着桌面，嫉妒爬上了我的心房，像一个小小的寄生虫，穿过浅黄色的脂肪，撩开青白色的神经，进入血红色的水泵一样“扑通”跳动的心脏深处。明明，他们的作文从来没有获过奖啊，凭什么这次会只有我一个人失败呢？我有些不甘，一道声音在我耳边响起，“哎，你又什么都闷在心里了。”来人是我的大表姐，她正咬着奶茶吸管，俏皮地往纸杯中吹气，“安啦，没什么大不了，不如意十有八九。”我“腾”地坐起来，“姐，我付出了这么多，却根本没有回报！什么不如意，只要我努力，都得如意！”她垂下眼睫，片刻后问：“为什么努力一定和回报成正比，有些事情并不就是天道酬勤的”。我如同开了弓的箭，飞到一半却撞上目标，简称——蔫了。姐姐不再说话，吸溜着喝奶茶。我咬着唇，努力想赶走那只名为嫉妒的小虫：加油，失败不可怕的，没有人要求你一定成功，为什么你就认为成功非你莫属呢？对上姐姐的目光，我勾起嘴角：“心里好了一点，但我还需要一些时间来接受失败。”
于是，我自那以后，开始尝试接受失败，不是逃避，不是拒收，而是让它磨砺我的心智，成为我成长的垫脚石。
第五篇：在尝试中成长
成长就如同一缕风，虽无言，但滋润了我们的心田；成长就如同一丝阳光，虽无声，但照亮了人生的旅途„„在我们成长过程中的一次次尝试，则是这一场漫漫人生路上最为绚丽夺目的一道彩虹。而这每一次的尝试，也许是坎坷的，也许是顺利的，也许是失意的，也许是成功的„„在尝试中成长，永远是痛并快乐着的！
犹记得，曾经的自己是那么的不善言辞，在课堂上的我，永远只能是一个舞台底下的观众。我从不敢大胆地发言，或者像别人那样毫不迟疑地举起手来。于是，举手发言，这成了我的致命弱点。虽然我也曾经羡慕过那些总是能在发言后博得一片掌声的同学，虽然我也曾经不断地想要改变自己，可是我总是做得不尽人意。直到后来，我发现老师常常将殷切的目光落在我的身上，而此时的我心中总是忐忑不安，我故作视而不见，然后深深地低下头去，每每到了这个时候，我似乎总能够听到来自老师心底的那一声叹息。
直到在一节语文课上，老师在课上抛出了一个难题，我先是一怔，紧接着心中又是一动，这不正是我昨天复习到的知识吗？班上的同学都在迟疑着，此时的气氛很是凝重，老师又将目光定格在了我的身上，那眼神里满是期盼，我垂着眼帘，低下了头。老师将目光转移到了别处。良久，我的耳畔才传来老师的声音：“难道你们都不会吗？”我犹豫着，想到了老师对我的殷殷期盼，我对自己的恨铁不成钢，此时的我心中有如汹涌的海浪在翻滚着，毫不平静。我不禁在心中发出质问：“为什么？为什么不尝试一下呢？”我仿佛被心底的这一声怒吼给问住了„„我抬起头，怯怯地举起了手，待回答完了问题后，我再次看向老师，她的眼神中有欣喜、有骄傲，老师举起了手带头为我鼓掌„„那一刻，我才真正觉得自己已经成长了许多！
从尝试着大胆发言的那一刻起，我才发现我已经战胜了自己。在尝试中成长，是收获的，更是不易的！
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