第一篇：浅谈多媒体在幼儿园美术教学中的作用
☆论文☆
浅谈多媒体在幼儿园美术教学中的作用
浅谈多媒体在幼儿园美术教学中的作用
摘要：本文是以运用多媒体技术将图、文、声、像融为一体，充分调动幼儿感知，想象，情感思维，灵感，无意识等多种 审美心理功能。在电脑上画的好处是能让每个孩子看清楚，而且节约时间。
关键词：多媒体技术，欣赏感受美，创造意识。
前几年到阜阳一些幼儿园听课，她们采用的都是多媒体教学，幼儿的学习兴趣很浓，教学效果非常好。当时心想我们幼儿园什么时候也能配上电脑，也采用多媒体教学。如今事隔几年，国家给我们建了一座花园式的幼儿园，而且每班都配了电脑，经过我们全园老师的共同努力，我们幼儿园在去年被评为阜阳市一类幼儿园。如今我们幼儿园每班也都采用了多媒体教学。教学实践证明，多媒体教学具有传统性教学所不具有的特殊优势，它可以充分显示生动、直观、形象、新颖的特点，为小朋友所喜爱。下面试从幼儿园美术艺术教学活动方面谈谈适时应用多媒体的几点优势：
一、灵活应用多媒体技术，优化幼儿园美术教学结构，提高教学效果。
首先幼儿园美术欣赏教育活动是教师引导幼儿欣赏和感受美术作品，了解对称、均衡等形式美的初步概念，感受形式美和内容美，从而丰富美感经验，培养审美情感和审美评价能力的活动。比如中班有一节美术欣赏课《韩美林的动物画》，以前没有多媒体的时候，每次到这节课都让我很为难，韩美林是谁？他画的画是什么样的？有什么特点？这些我都不从而知的东西要怎么教给孩子？可是自从有了多媒体，上网一搜什么都有了！韩美林的介绍，长什么样子，画的画作，直接下载下来放给孩子看。韩美林最擅长的画是画动物，他画的动物栩栩如生，这样孩子对韩美林的作品也有了基本的了解。
为了优化幼儿园美术教学结构，通过运用多媒体技术手段，可以将教学内容形象、生动、鲜明地表现出来，丰富教学形式，使教学内容变得可视、可听、易感知、易体会，并能扩大教学信息量，拓宽幼儿知识面，有利于幼儿感知、理解新知识，在探索中了解事物发展的规律和变化。
以前我们上美术课的时候，大多是老师先范画，让幼儿比着画。通过学习《指南》，我知道了，幼儿绘画时，不宜提供范画，特别不应要求幼儿完全按照范画来画，那么就扼杀了幼儿的想象力与创造力的萌芽。
又如在大班美术活动《海底世界真奇妙》中，我首先让幼儿自己想象并大胆说出海底上会有些什么？接着我播放从电脑上下载的海底世界的图片，制成了PPT课件，各种鱼类在海里游来游去，有许多美丽的珊瑚、水草等。人们很想了解海洋，于是发明了潜水艇、潜水服。潜水艇和潜水服可以让人们潜入海底去探索海底的奥秘接着我播放潜水艇、潜水服的图片，引导幼儿观察、了解它们各自的特点。让幼儿认真观察，并根据自己想象进行创作。结果，孩子们画出了各种形状的鱼还有奇特的潜水艇、潜水服。
我们做过这样一个实验，让幼儿画四幅画，一幅是范画临摹孔雀，一幅是命题画“我的好朋友”，一幅是意愿画，一幅是写生画“菠萝”，所有的作品不写幼儿姓名，老师做了记号。四天后，让幼儿认自己的作品，结果认出作品是意愿画是96%，命题画是100%，写生画是88%，范画临摹是60%，这仅仅是四天后的再现记忆测量，已经表明范画临摹的认出率最低，因为不是自己想要表现的，而且大家画的都一样，所以幼儿不会留下深刻印象。
一堆杂乱无章的抽象画，孩子们是很难理解的，在教学中我利用多媒体，让画面伴随着各种各样的有欢快的，有悠扬的音乐旋律，出现在小朋友的面前，让孩子在平等，和谐，轻松自由的环境中欣赏，孩子们注意力被深深吸引，情不自禁地发出“哇，好看”！“哇，漂亮”!的惊呼。
将多媒体技术与幼儿园美术教学有效的整合在一起，使教学更丰富。如《水果大集合》，孩子们都见过很多水果，可要他们自己画却不免会感觉太枯燥。我利用设计了一个课件，不但从网上下载了许多资料，有各种各样的水果，吃过的，没吃过的，见过的，没见过的，我还摄下了孩子们自己吃水果的情景，让他们观看，这可让幼儿兴高采烈，兴趣大增，轻松地画了色彩鲜艳，品种繁多的水果图。又如中班的美术课《画妈妈》，这个活动的目标是通过说说画妈妈，让孩子感受到妈妈的爱，关心妈妈爱妈妈。可见，这个活动不仅仅是让孩子会画妈妈，更多的是爱的情感的激发。因此在活动的准备中我采用多媒体课件，将妈妈和宝宝的照片做PPT让孩子直观的看到了妈妈。让孩子说说自己的妈妈长什么样？有的孩子说：“我妈妈的脸瘦瘦的”，有的说：“我妈妈胖胖的”，孩子还观察到了妈妈的发型，有的孩子说：“我的妈妈是长头发，我的妈妈头发是卷的而且染发的”。孩子边说我边将妈妈的基本特征画下来。在画的同时有的孩子会说我的妈妈也是这样的。通过多媒体课件的再现，不在身边的妈妈变的具体形象了。一个原本枯燥乏味的活动边的生动并且赋予了情感的寄托。
多媒体课件不仅可以更加自然逼真地表现多姿多彩的视听世界，还可以对宏观和微观的事物进行模拟，对抽象无形事物进行直观的表现，对复杂过程进行简单再现等等。这样就使原本艰难的教学活动充满了魅力。参考文献：
候令《美术课程标准的三个维度》西南示范大学出版社，2002年1 月 《运用现代教育技术手段，提高学生音乐欣赏能力研究的报告》朱汝俊
第二篇：多媒体在美术教学中的作用
多媒体在美术教学中的作用
随着素质教育的全面展开，美术越来越受到更多人的重视。课堂的美术教学已不单是教学生会画的问题，更应该有“质”的体现，这就需要进行课堂教学的改革，以教材内容为中心，将知识学习与趣味性相结合。利用趣味教学来激励、唤醒、鼓励学生，那么，在美术教学过程中，怎样培养学生探讨知识的兴趣。美国心理学家布鲁纳认为:“在教育教学中，所有教学计划在很大程度上将依赖于为达到教学目标而采用的教学媒体。”所以，教学过程中充分体现现代化教学，能极大地调动学生的积极性。
一、利用多媒体辅助教学，对学生进行愉快教育
课堂教学是学生吸取知识的主要途径，也是学生悦心醒目的过程。因此，要设计好课堂环节，必须恰当地运用多媒体，让学生在愉快中接受知识，得到教育。
1.激发兴趣，创造氛围
学生的学习兴趣是整个教学过程的前提，兴趣是学习的动力，在教学中，教师要善于运用多种形式的教学方法引发学生的兴趣，诱发学生的积极思维活动。
教学过程中，导入新课这个环节也就是净化环境、调整心境、引起兴趣、准备求知的一个环节。目的是使学生能在轻松的氛围中学到知识。如在讲《小鸟》这一课时，我是这样导入新课的。先打开录音机，录音机发出了小鸟叫声，同时，又打开屏幕，出现了一只小鸟，慢慢地又出现一群小鸟。我借机问:“小鸟叫得好听吗?都见过小鸟吗? 美丽的小鸟多可爱呀，我们一定要把这画得漂亮才行。”就这样，学生很自然的凭着记忆和观察进入课堂之中。
2.由易到难，循序渐进
让学生接受和学到新的知识，需要一个过程，急于求成反而适得其反。如果不顾学生的知识水平和接受能力，将知识一古脑儿地灌输给学生，学生怎么能接受得了?所以，教学时必须坚持由易到难，由浅入深，由局部到整体，由简单到复杂这一循序渐进的原则。如在讲《形的联想》一课，难点是让学生运用各种形状的物体组合一幅画。虽然学生脑子里有各种形状的物体，但不知从哪儿入手画。于是，我用电脑软件，先出示一个形状(圆形)，然后由形变成一个物体(太阳)，后又在旁边出示好多圆形，变成各种各样的汽球，在汽球下又出现几个圆形，变成几个小朋友，把各种颜色涂上，一幅美丽的由圆形物体组合的画就这样轻易完成了。从而调动了学生的兴趣，打开了学生的绘画思路。就这样，学生轻松地画完了，并且画得很棒。
二、利用多媒体辅助教学，优化课堂教学
教师在教学活动过程中，充分发挥“导”的作用，是促进学生的“学”的关键。为此，“教”必须致力于“导”服务于“学”。充分借助多媒体辅助教学，来更好地提高课堂学习效果。
1.教师要诱导变“要我学”为“我要学”
诱导就是诱发学生强烈的求知欲望和学习动机。使课本上的知识变成学生的心理需求，变“要我学”为“我要学”。首先，新授课的导语设计一定要力求新颖，精彩的开头往往给学生带来亲切新鲜的感 觉，而且也能诱发学生主动探索知识的愿望。课堂上要运用生动的形象画面，探索新知识的兴趣。如在讲《剪贴船》一课，让学生了解船的种类，我采用电脑显示船的种类(把找好的各种船扫描在电脑中)。一艘船慢慢地开进海里，让学生回答是什么船。答对了，点击鼠标，会有一只可爱的小鸟表扬。这样，把形象逼真的小动物引进课堂，让学生在游戏中接受知识，活跃了课堂气氛，使学生很快进入了“我要学”的最佳状态。
2.精讲求新，突破难点
精讲就是要讲在点子上，不是要求教师讲得面面俱到，把学生需要思考的也讲出来。而是要讲出重点和难点，要讲求实效。如：我在讲《折剪美丽的鱼》这一课时，本课的难点是在于折剪一条鱼的方法步骤。于是，我课前先把折剪鱼的整个过程录好。录像中讲一步，我剪一步并贴在黑板上。这样通过直观教学，较轻松地突破了难点。学生听得不仅不烦，还很清楚。达到了激情引趣，趣中施教，教中有乐，乐中启智。
总之，利用多媒体辅助教学，能集声、光、动画为一体，能有效地化抽象为具体，变枯燥为有趣，转静态为动态，为学生思维的发展提供良好的环境，有利于美术课堂教学的提高。
第三篇：浅谈多媒体在美术教学中的作用
利用多媒体技术提高美术课堂教学有效性
浦东新区凌兆小学 周晓文
美术，亦称造型艺术，它指运用一定的物质材料和造型手段，塑造出具有一定空间和审美价值的视觉形象的艺术。从这个意义上说，美术教育的特殊在于实践性重于理论性，技能性重于知识性。但在传统的美术教学模式中，知识的传播和学生素质的培养，主要以教师的主动讲授和学生的被动学习为主，理性的知识较多，感性的材料太少，不能充分发挥学生学习的主体性作用。同时，在传统的教学过程中，教师的示范往往是通过手制、手绘或挂图，这种示范存在速度慢、观察角度小等缺点。而最大的问题是局限性大，形式单调、趣味性差，不能清晰、准确的表现艺术作品形成的完整过程。但若能合理地应用了CAI技术就能较好地解决以上问题。CAI是Computer Assisted Instruction的英文缩写，意为计算机辅助教学，是指根据教学目标，利用计算机把文字、图像、语音、实物等各种媒体经过处理，组成一个交互的系统，并通过它存储、传递和处理教学信息，帮助教师顺利完成教学任务的一种现代化教育技术。它的出现是对传统教学模式的挑战，它从根本上改变了师生交流的形式。多媒体技术在课堂中的适当应用，会大大改善教学效果。
实践证明，利用计算机辅助教学，不仅使示范讲解的时间大大缩短，改变了以往单调呆板的教学方式，更重要的是通过丰富多彩的多媒体演示，能有效地吸引学生，使他们成为学习的积极投入者而不是被动的知识接受者，也能使学生在安全和易受控制的环境中实践他们所学的知识，架起理论与实践之间的桥梁。更重要的是，利用多媒体辅助教学，更能使教学内容、教学环境和教学过程得以优化，提高学生的学习质量，使学生真正成为教学活动的主体。以下，笔者从三个方面谈谈多媒体辅助手段在美术教学中的作用。
一． 丰富教学内容，增强学习兴趣
学生的学习兴趣表现在渴望获得知识，力求更深刻地认识世界，是推动学生学习的一种最实际的动力。小学生的学习兴趣是与他们的学习信心和学习成果成正比的。这就告诉我们，教师在教学中培养、激发学生的学习兴趣，增强学生的学习信心是十分重要的。但传统的平面式的教学内容同学生学习兴趣的培养已经形成了矛盾，已满足不了学生强烈的学习欲望。通过多媒体技术，对传统的教学内容重新进行优化组合，形象、生动、鲜明地呈现在学生面前，使教学内容变得可视、可听，易感知、易体会。同时还能扩大教学信息量，拓宽学生的知识面，有利于学生感知、理解新知识，在探索中了解事物发展的规律，使之成为增强学生学习兴趣新的教学平台。1． 利用多媒体重组教材内容
传统的美术教学只能依靠一本薄薄的教材，缺乏与教学内容有关的辅助配套材料。这使教师在教学时显得手段单一，学生在学习时缺乏兴趣。而教学内容的感性、活泼、是使学生对所学学科产生兴趣最直接也是最前沿的刺激。过去，解决这一矛盾的主要办法是教师们制作投影片或亲手绘制挂图，但对于科技迅猛发展的当今社会来说，这些方法已经越来越暴露出它们的局限性。而多媒体辅助教学的生动性、多样性和灵活性已使越来越多的教师和学生尝到了教与学的乐趣，在现代先进教育技术全面普及于各中小学的今天，多媒体辅助教学正成为美术学科教学手段的主流之一。例如，在教学生画自行车时，教师利用计算机将自行车的各个主要部件制作成能随意拆分组合的课件。学生通过这一课件，形象地了解了自行车各部件的造型以及它们各自所处的位置，最后再通过骑车人的动画效果和不断生成的背景，让学生在惊奇中增强了创作的兴趣，高质量的完成了作业。
2． 利用互联网搜索教学素材
美术是一门艺术学科，在美术课上，我们应让学生尽可能地享受艺术，认识美的真谛。但教材中仅有的几幅照片和学生作品却限制了学生对美的发现与认识，使学生逐渐失去了对艺术世界探索的兴趣，而教师也会为了寻找几张相关的图片弄地“焦头烂额”。现在，网络革命给教师们带来了福音。我们再也不必为书上少得可怜的素材而发愁。我们可以充分利用互联网，搜索与教学内容相关的素材并充实到传统的教材中去，利用多媒体课件展现在学生面前，让学生们兴趣大增。例如，教师在教画宝塔的同时，还希望学生能直观地感受到古建筑的精美，可教材不可能为学生提供大量的古建筑图片。现在，学生可在网上搜寻到很多中国古代建筑的照片及介绍，教师将这些资料下载后制成课件，就能为我们的课堂教学服务，让学生在欣赏中获得感知。
3． 利用计算机建立信息库
在过去，我们要腾出一定的空间来储存大量的学生作品、教师的范作以及相关的辅助材料。虽然这些对于教学来说是一笔不可小视的财富，但正是由于它们地位的重要性，往往会使教师在存放、保养和使用的过程中心存顾虑，最终导致很多教师放弃使用这些补充内容。随着计算机在学校中的普及，我们可以使用扫描仪、光盘刻录设备、数码相机等外围设备，利用相关软件将一些优秀的学生作业、教师范作以及从网上下载的图文资料进行海量储存，并建立学科信息库，这样不仅便于管理，更重要的是有利于课堂教学的开展。
二． 塑造教学环境，激发学习动机
学习动机是推动和维持学生学习的心理动因。从心理学角度分析，学生产生学习动机的过程中，作为外部驱动力的诱因是极为重要的环节。何谓诱因呢？是指激起学习动机的外部因素，包括能满足一个人内在需要的客体、情境和事件，如教具、教学环境、教学方式等。可见，创设一个引人入胜的教学环境是激发学生学习动机的诱因之一。然而，原有狭窄有限的教学空间已远远不能吸引学生，更谈不上如何调动学生学习的主动性，但我们可以利用多媒体技术来延伸教学空间，营造一个轻松、活泼、流畅、自由的教学环境，有效地激发学生的学习动机。在丰富多变的信息双向传递中，让学生愉快、宽松、自主地学习。
1． 虚拟的教学空间
这里所指的虚拟是相对传统教室的有形而言。现在的教学还不能完全脱离教室这一有形的空间界限，学生们在这个相对封闭的空间中如何能真正体会到美术这一穿梭于古今中外时空界限中的艺术形式的真谛呢？在电脑时代里，我们的教学不再受制于封闭的空间，我们可以充分享受多媒体技术带来的新鲜空气，打破有形空间，利用多媒体技术建立起一个虚拟的教学空间，为学生创设一个生动活泼的学习情境。如在教学《彩点画》一课时，为了让学生能主动地去了解彩点画的历史，我们可以利用多媒体技术建造一个虚拟的“美术馆”，在这个“美术馆”中陈列着19世纪欧洲后印象主义画家的名画，配以生动的讲解和幽雅的背景音乐，然后让学生进入这个虚拟的空间去参观名画，轻松、直观并且自主地接受知识。2．开放的教学信息
传统的相对封闭的教学空间是基于教师为中心的，是教师讲演式的教学方式。虽有利于教师起主导作用，便于教师组织课堂教学，但这种封闭单一的教学空间限制了学生对信息的获取，不利于学生作为学习主体参与教学活动，不利于讨论式、研究式教学活动的开展，不利于创新能力的形成和创造型人才的培养。所以，为学生创造一条开放的通畅的信息交换的渠道，对学生主体性学习能力的培养有着极其重要的意义。我们可以充分利用网络教室进行网上教学，让学生在网上针对欣赏的作品进行在线的交流和讨论，也可将讨论的结果通过E-mail发送给教师，甚至可以在教师的信息库中或通过上网搜寻相关的资料和对自己创作有用的素材。这种通过网络来达到教学目的的行动，从某种意义上说是完全改变了传统的学习方式。这种基于网络平台的自主性学习，能根据学生的个性和爱好来完成各自的学习任务，是培养学生主动探究能力的有效途径。
三． 优化教学过程，提高学习效率
教学过程是师生间教和学双边活动的过程，它是为课堂设置，教材设计，教学设计建立的一种结构模式，它是师生间信息交流最直接的渠道。教学过程的优化就是要求教师通过对教学系统的分析和综合，通过对最优教学方案的选择和安排，争取在现有条件下用最少的时间和精力去获得最大可能的结果。多媒体所具备的灵活、随意的界面交互功能，就可以做到这一点，从而直接改善学习效果，提高学习效率。教师可以让画面和声音根据教学的需要进行主动调控，快捷交互，方便的播放功能避免了传统的倒放而中断教学，影响了学生思维的连续性。有趣的人机对话，使传统单一的课堂模式发生了一场彻底的革命。
1．突出教学重点，解决难点
绘画是美术教学的主要形式，其基本语言主要包括线条、造型、空间、构图等概念、规律和具体的表现方法。对小学生来说，美术教学中的难点常常是造型过程中所运用的基本方法，例如如何概括基本形、如何进行构图等等„„若光凭教师讲解和演示是不能很有效地解决问题的，有时侯往往会产生教师讲得越多学生听得越糊涂的尴尬事。利用CAI就能比较有效地化解这一矛盾，我们可以通过多媒体信息处理技术，模拟出造型的全过程。例如在教画东方明珠时，教师除了让学生观察该建筑造型特征的同时，还利用专业课件软件制作的一套人机交互的课件，请学生在电脑里找出能组合成东方明珠的基本形并进行当场组合。如果组合错误，电脑中的形状会重新回到原来的位置，若组合正确，电脑会自动生成一幅东方明珠的照片。通过学生上机操作，反复练习，使学生较快地解决了造型上的难题，也完成了构图的过程。整个教学环节中既突出了教学重点，也帮助学生突破了绘画的难点。2． 加快教学过程，提高质量
对于有些难度较大的内容，教师若通过传统的教学模式，最终可能导致学生的作业时间大大缩水。今天，我们在追求教与学最优化的过程中，教师必须以最充分的科学依据来选择最成功的教学方案，其基本原则之一就是选择具体条件下最优的教学速度。利用计算机庞大高速的数据交换技术，把教师收集的各种图文资料进行处理，将这些教学资料制成人机交互模式的多媒体信息集合，使学生能将那些不易理解和掌握的概念与表象之间迅速地建立起联系，从而起到事半功倍的效果。例如，教学《认识线条》一课时，教师将大量由各种线条组成的自然图片和用线条表达的绘画作品同各种形式的线条储存在计算机中，并制作成一个信息量庞大并能将自然物、绘画作品和相应的线条进行超级链接的交互式多媒体课件。在教学过程中进行充分的人机互动、人机对话，将原本繁琐复杂的教学过程简化，缩短了知识传授和知识接收的时间，使单位时间内的教学效率大大得以提高。
3． 增加信息密度，开拓视野
多媒体辅助教学的快速反应和随机变化在教学的强度、密度、提高教学效率方面显示出极大的潜力，它使各种信息的高速传递成为现实。在教学中，这种高密度的信息传递，使学生的视野得以开拓，特别是在欣赏教学中体现地更为淋漓尽致。例如在欣赏青铜器时，学生往往不满足于教材中仅有的几件青铜器的照片和短短的文字说明。这时，教师可将大量的青铜器照片根据不同时代的工艺特征加以整理，制成图文并茂的课件，集中播放给学生观看，让学生在短时间内接受到大量的信息。随着网络技术的发展，我们还可以通过网络来获取各种美术信息，如观看网络画展；了解比赛信息；欣赏精美的动漫作品等，不仅能开拓学生的视野，更重要的是对课堂教学的补充。
当然，在大肆推广多媒体技术在课堂中运用的同时，我们还应该对教学内容、教学方法进行科学的分析，思考多媒体技术运用的合理性。不应盲目地依赖多媒体。笔者以为，在平时的教学中还应注意以下几点：
1． 课件的制作应以小学生教育心理学理论为指导，依据小学生获得知识、经验的规律加以科学的设计。注重学生的个性特征，使课件的通用性与个别性有机结合。
2． 要重视学生的主体地位和教师的主导作用。多媒体技术是众多教学手段之一，运用是否得当，关键在于教师能否把自己的教学策略融于课件中。人机交互并不能完全取代教师与学生间的交流。
3． 并不是所有的教学活动都必须辅之多媒体技术，在发展视觉、手工及写生时就不一定要使用多媒体技术，不要让过多机械的人机交互影响了师生间活生生的交流。
4． 要特别注意教学成本这一新概念，科学合理地开发教学软件。使教学成本与教学效率成正比，避免浪费有限的教学资源，切忌课件的哗众取宠。
现代教育技术的不断革新，使传统的教学活动发生了翻天覆地的变化，对教师的要求也越来越高。在学习、生活、工作不断网络化的今天，作为一名美术教师更应站在大美术教育观的高度，充分、合理、科学地利用CAI技术，为教学活动服务，培养一批具备个性化、多样化学习方式，能利用现代手段来了解艺术、学习艺术的学生。
第四篇：多媒体教学手段在美术教学中的作用
多媒体教学手段在美术教学中的作用
在美术教学中，引入直观形象、声情并茂的现代教学媒体，能够有效地弥补传统教学手段的不足。变静态为动态，变呆板为生动，创设情境，激发学生的学习兴趣，启发学生的创造性思维。这对提高美术教学效率，培养学生的美术修养能发挥积极作用。
一、利用多媒体教学手段，可以激发学生的学习兴趣
小学生天真烂漫，富有想象力，对新鲜事物充满着好奇心和表现欲，绘画是他们最为直接的表现形式之一。教师在教学中，运用多媒体教学手段，能激发学生的学习兴趣。
如在进行《美丽的热带鱼》教学中，首先教师让学生观看配有声音的海底世界的动态录像：五颜六色、形态各异的鱼儿在水中自由自在地游来游去，欢快地追逐、嬉戏，一时悠闲地吐出一串串泡泡„„，这些强烈的视觉效果很快地吸引了学生的注意力。在授课时，教师再利用ＣＡＩ课件，直观地让学生感知鱼的基本形态及图形的拼作过程，知道鱼的各个部分可以概括成不同的几何图形。课件演示：在四周摆放的许多几何形当中选一个大三角形接到屏幕中间，作鱼的身体；再拉一个小的梯形到大三角形的后面，作鱼的尾巴；小圆形作鱼的眼睛。鱼的基本形状出现在学生面前，学生兴趣一下子就被提起来了。教师紧接着问学生：“‘鱼’已经制作出来了，但是这样的鱼有没有刚才我们看到的鱼漂亮呀？”学生齐声回答：“没有”“那我们该怎样做才能让鱼漂亮起来呢？”“给它添上美丽的花纹。”教师神秘地说：“现在我来变个魔术。大家仔细看，老师数三个数后，会出现什么情况？”点鼠标过后，老师数道：“一、二、三变„„”话音刚落，那条鱼穿上了漂亮的“衣服”，摆摆尾巴“咕噜咕噜”吐着泡泡，悠闲地游走了。至此，学生的情绪达到高潮，兴趣已完全被调动起来了。接着，教师继续利用多媒体教学手段的优势，向学生演示各种不同几何形状拼接而成的鱼儿。学生们欣赏、赞叹之余，个个跃跃欲试，想亲自动手做一做美丽的鱼儿。这时，教师相机向学生讲解示范如何利用手中的材料制作出美丽的鱼儿。例如用旧挂历纸先撕出一个大椭圆形的身子，再撕一个小三角形的尾巴，然后把它们粘到一起稍加整理，一条美丽的鱼儿就制作出来了。最后，教师得用ＣＡＩ课件向学生展示一条在水中游来游去的鱼儿的画面，对学生说：“同学们瞧这条鱼是多么可怜、多么孤独呀！它的身边一个朋友都没有，大家愿意为它找到不同的朋友吗？”话音未落，学生们已经认真地动手制作了。这堂课由于运用了多媒体教学手段，充分调动了学生的学习兴趣，轻松地完成了教学任务。
二、利用多媒体教学手段，可以启发学生的创造性思维
在绘画教学中，创造力的培养显得很重要。一幅画的好坏，创造力起着决定作用。培养学生的绘画创造力，多媒体教学手段能够起到一定的作用。
例如在进行《快乐的春游》教学时。首先，教师用ＣＡＩ课件展示一群小朋友在公园里春游时划船的片段。让学生耳朵听着优美的歌曲，眼晴观看动态的画面：柔软的柳条一直垂到水面上，清澈的湖面上波光粼粼，一群小朋友在小船上欢快地划着桨、唱着歌，每个人的脸上挂满了快乐的笑容„„，音乐、画面让学生深深地陶醉其中。这时，教师用语言引导：“大家看这群小朋友玩得多开心呀！当然，因为春天是美丽的，所以在美丽的春天里大家也玩得很快乐！现在大家跟老师一起去看看春天的景物到底是怎样的美丽！”接着在舒缓的音乐声中，向学生展示春天的景物：蔚蓝的天空、绿得令人心醉的树木、像彩霞一样漂亮的花朵、像翡翠一样清澈的河水，像音乐一样优美的鸟叫声„„，让学生身临其境地感受大自然的美丽，体会春游时的快乐心情。接着教师提问：“在春天里，美丽的事物并不止这样。同学们，想一想美丽的春天还给你留下了哪些美好的回忆？”学生们在多媒体课件的启发下纷纷举手发言，描述自己印象中的春天。如果还需要添加内容，使画面构图更饱满，更富有情节性，教师可继续启发提问：“在什么地方游玩？和哪些人在一起，做了些什么事？天气怎么样？这些地方中有哪些景物给你留下了深刻的印象？把他们画上去，你一定非常高兴„„”，学生们在启发中充分发挥自己的创造力，不知不觉中构思好了作业的画面。有学生说不会画时，教师又利用ＣＡＩ课件再现情景，让学生再观察，并鼓励学生大胆创造，按自己的思路勾勒出自己心中的画。这堂课的教学，因为有了ＣＡＩ课件的帮助，学生的创造力得到了有力的训练。
三、利用多媒体教学手段，可以引导学生突破教学难点
绘画不同于其他学科的教学，它是一种技能技巧的训练。以往传统的教学模式，在某些课的教学上很难突破难点，往往事倍功半。引入多媒体教学手段后，能够较好地解决这一问题。
例如《原色、间色》这一课要求学生认识原色、间色以及学习调和间色。以前在教学这一课时，由于传统教学的局限性，教师示范涉及的面不广，学生观察的范围不大。所以，即使我们又是讲又是示范，但是学生对于如何调和间色还是难以理解，现在我们依据课本内容，设计了ＣＡＩ课件：把等量的黄色、红色、蓝色变成可爱的卡通形象。在讲解如何调和间色时，让这些可爱的卡通形象自己动起来，创设情境，进行对话。让学生在它们的对话中了解了：间色中的绿色是同黄色和蓝色调和而成的；橙色是由红色与黄色调和而成的；紫色则是由蓝色与红色调和而成的。并强调，调和间色时两种原色的用量是相等的，水也不能加的太多，这样才能调出鲜艳、正确的间色。由于是ＣＡＩ展示，又能以卡通形象出现，学生很容易接受，注意力相当集中。因此，他们观察到的调色方法很清楚明了，留下的印象十分深刻。并且学生明白了间色是由等量的原色加适量的水调和而成的。媒体展示，带给了学生直观的视觉效果。教师在此基础上再进行实物演示，本节课的教学难点迎刃而解。这样，教师教得轻松，学生学得愉快，取得了非常好的教学效果。
又如《物体的近大远小》一课中，学生对于物体近大远小的透视现象难以理解。我们运用ＣＡＩ课件进行教学，起到了好的教学效果。在课堂上，利用动态的课件，向学生演示物体的近大远小是如何变化的，再让学生观察生活中各种物体近大远小的透视现象，以加深他们的印象，这样就轻松地突破了难点，顺利达到教学目的。
总之，在教学中我们要充分发挥多媒体教学的优势，借助直观、形象、新颖、生动的画面，将学习内容化静为动、化难为易，不仅可以辅助教学者有效教学，而且能更好地训练学生的艺术修养，提高学生的审美情趣，让美术课“活”起来！
第五篇：浅谈多媒体在美术课堂中的作用
浅谈多媒体在小学美术课堂中的作用
【内容提要】主要谈了多媒体在美术课堂当中的地位和作用，多媒体能够激发学生的创造思维；能够提高学生的审美能力；提高学生的绘画能力；提高学生的感悟能力。【关键词】 多媒体 绘画 思维 感悟
多媒体融合到美术课堂，给美术教师打了一针强心剂，是美术老师们由“有效”课堂向“高效”课堂升华到“卓越”课堂提供了一个展示的平台和载体。美术课堂的引入电教媒体，能够启发学生思维，开阔学生视野，优化教学过程，提高教育、教学效果和质量，促进教学改革。少年儿童天真烂漫、活泼好动、富于想象力，但经历浅、知识面窄。所以，在小学美术课堂教学中，要积极运用多媒体引课艺术，创设与教材相适应的乐学氛围，使学生在特定的情境中，激起求知的欲望，展开丰富的想象，产生探究的兴趣，积极参与学习、主动探究创造。而电教媒体尤擅于将形、声、光、色、动、静溶为一体，突破时空限制，调动学习积极性，使学生积极主动愉快地参与教学活动。
一、运用电教媒体，让学生感知世界，激发创造思维。
电教媒体能够让学生欣赏更加精美的图片，当美术教材中出现重点、难点，需要学生探索理解、主动掌握，而当学生思维受阻时，教师课运用助电教媒体，根据教学内容的不同，再现情境，把教材、教师所讲和学生思维融在一起，帮助学生使其受阻思维顺畅发展，达成对事物深刻理解、突破学生的思维定势，进而突出重点，突破难点，增强理解效果的教学目标。如：在教学《秋天》一课时，由于二年级学生经历浅，知识面窄，记忆力、观察力和审美能力都来够强，因此，对秋天的认识也很浅显。如要让学生了解秋天的自然特色，就得尽可能让学生到大自然中去探索、考察、参观、实践，但由于时间、地理条件的限制，这一梦想难以实现。为此，我依据本教材中的知识点和重点、难点，用电脑制成大量的动画情景：我们家乡的柚子成熟。秋果累累、秋叶飘落、秋收农忙、秋林漫步、„„当这些大自然的秋景动画再现在学生面前时，学生的思维顿时豁然开朗，他们沉浸在秋天美好的意境中，情感处于最佳状态，加入娓娓动听的语言启迪，学生们在观看过程中，其思维产生丰富的联想，脑海中同时再现了秋天的自然美景和生活趣事，从而解决了本课重点，突破了难点，并使学生在得到美的熏陶和情愫的滋润的同时，积极、主动地掌握了新知，开扩了视野，提高了他们的认识能力，为学生的绘画创作奠定了坚实的基础，更为学生素质的提高创设了有利的条件。
二、运用电教媒体，让学生积极创作，提高审美能力。
没有创新思维，就没有进步，更谈不上成功，运用美术课件，让学生欣赏精美的影像，使学生从新课开始就产生强烈的求知欲望，对于学生学习新知是至关重要的。因此，在美术课教学过程中，教师可根据教学内容特点和学生的心理特征，遵循趣味性和针对性的原则，根据新课内容和学生的学习实际巧妙运用电教媒体，促使学生产生强烈的求知欲，从而进入最佳学习状态。如：我在教学《明度推移》一课伊始，通过电脑动画，出示一组图片欣赏，红、橙、黄、绿、青、蓝、紫每张图片的图案色彩艳丽，不同的图片变化多样，配以优美的音乐，制作成色彩的渐变，给学生以视觉、听觉以及美的享受，使课堂教学进入轻松、愉悦的氛围，图片中图案色彩逐步渐变出现，使学生对课题有了很快的理解，创设了明度推移绘制的前提。当这一图片欣赏的导入，事实真实地展现在学生面前时，学生的脸上露出了惊异的笑容，有的瞪大了眼睛，他们都对老师制作的美丽图片发出由衷赞叹。电脑动画的运用一
下子把学生带到了色彩构成绘制的情境之中，这时教者利用颗颗幼稚心灵的“愤悱”之情，将热切的情愫升华到理性，让学生由整体欣赏集中到明度推移这一局部审美之中，学生们看了议论纷纷，兴趣盎然，课堂气氛十分活跃，谁都感觉到了明度推移的美丽。可是由于绘画知识的限制怎么也搞不懂其原理。这时，我带着微笑对同学们说：“今天我们就来学习《明度推移》及绘制过程。”这样创设情境，导入新课，学生“疑”中生趣，于是探究新知识奥秘的心情由然而生，他们带着强烈地好奇心和浓厚的学习兴趣，积极主动地开始了新课的学习，为完成教学目标奠定了良好的基础，达到了欣赏激发兴趣的良好教学效果。
三、运用电教媒体，直观真实再现，提高绘画能力。
图片和情境的再现，能够让学生感受场景的美，而绘画技巧的展现及名师的技巧绘画能够使学生的创作热情源于美的启迪，也是通过绘画的形式达到巩固新知、发展思维、而让学生效仿提供了一个范本，绘画技巧是绘画教学的主要主要环节。因此，在美术教学过程中，教师要从实际出发，利用学生的好奇、爱动、争强、乐胜的心理，运用电教媒体，演绎情境，进行启迪诱导，激起学生强烈创作欲，巩固所学知识、技能，并结合点、线、面教学，色块融合，巡回辅导，因材施教，提高美术课堂教学效果。如：在教学《动物的脸》一课中，首先制作了美术课件先，收集了老虎、狮子、牛、羊、马、狗、蜻蜓、甲壳虫等动物、昆虫哦脸，让学生结合生活中的实际，展开联想。并将名家的绘画作品，及绘画技巧播放给同学们观赏，学生中有的居然欢呼起来。了解同龄学生的绘画创作意图，并引导他们演绎情境角色，感受创作意境。当学生完全进入角色后，他们的创作激情被唤起、提高。此时，播放优美动听的配套音乐，并开始启迪、诱导，使学生们在所扮角色的引导下，开始自由驰骋于想象的王国之中，并进入创作的忘我境界。其作品结果显示，学生创作大胆果断，充分体现了学生的个性魅力也提高了同学们的绘画技巧。
四、运用电教媒体，升华情境，提高学生的感悟能力。
电教媒体能够再现情境升华情境，让学生在学习中进一步感悟，调高学生的的感知外界的能力，而作业展评、课堂小结，是巩固和强化新旧知识内在联系的重要过程，也是一节课教学过程的最后一个环节。因此，教师依据不同的教学内容和学生实际差异，遵循计划性、针对性、趣味性原则精心设计一个新颖有趣的作业展评区和课堂小结，让学生以主人翁的态度出现，使他们有展示自己才华的机会，让他们在完成创作后，将自己的作品放在自己的桌上或黑板上，予以展示，并结合电教媒体——实物投影仪的运用，对典型问题予以指出、分析、更正；对突出作品进行分析、点评、鼓励、表扬，提高学生的审美能力，升华情境。活跃课堂，让学生感受到多媒体美术给美术课堂带来的新奇、惊喜、感悟。是学生思维想象、才华得到了充分的展示。
总之，多媒体教学在美术课中的作用是不可低估的，只要我们不断地优多媒体的组合，充分发挥其作用，并符合教材体系，就能够条学生的创造想象力，突破教学难点，解决教学重点，并有效提高了教学效果，又丰富了学生的感性认识，开拓了视野，激发了兴趣更重要的是促进了学生素质的全面发展，从而更好的推进了电化教学与美术课堂的融合，促进学生的创造思维发展。
单位：重庆市梁平县屏锦镇第二中心小学 姓名：全孝荣
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