《中外交流》一版。魏永丽,基于发展学科核心素养的高中化学教学实践与思考

第一篇：《中外交流》一版。魏永丽,基于发展学科核心素养的高中化学教学实践与思考

基于发展学科核心素养的高中化学教学实践与思考

魏永丽

贵州省毕节市第一中学

贵州

毕节

551700 摘要：核心素养是我国教育领域中的热点名词，是素质教育观念影响下衡量教学质量标准的核心因素。高中化学是高中教育的重要课程之一，发展化学学科的核心素养不仅仅是时代发展的趋势，更是推动学科进步，促进学生全面发展的必然选择。教师应对化学核心素养具有明确的认知和体会，以培养学生核心素养为出发点，根据自身教学经验开展教学实践，采取多样化的方法促进学科知识体系优化，解决现阶段存在的问题和弊端，实现学科教学目标，促进教学发展。本文将简述高中化学核心素养的内涵，分析现阶段高中你化学教学中存在的问题与弊端，进而提出基于高中化学培养学生核心素养的实践对策并展开一系列的研讨。关键词：高中化学；核心素养；教学实践；发展；

前言：核心素养与学生的知识储备、人生观、学习态度、情感等多方面发展有着紧密的关联。培养学生核心素养是实现学生全面发展的关键环节。在化学学科中，发展学科核心素养有利于提升学生的综合学习能力，提高化学素养。让当代高中生具备科学严谨的思维逻辑，自主学习意识与探究意识，增强个人能力，丰富个人知识储备，提高实践运用能力。故此，如何发展化学核心素养成为广大化学教师不可回避的重要教学问题。

一、简述高中化学核心素养

高中化学是一门生活类学科，其广泛涉及了多个领域的知识内容。例如环境科学、生活科学、能关科学、信息科学、材料科学等。多个领域知识相互渗透、相互影响，在不断的协调中快速发展进而形成了完整的化学知识体系。可以毫不夸张地说，化学知识帮助社会发展解决了大量的问题，发挥着不可替代的重要作用。故此，化学学科也成为高中教育的重要学科之一。高中化学核心素养中包含了多方面内容。例如绿色应用、分类转化、实验探究、宏微结合、变化守恒以及模型认知等。培育学生化学核心素养能够促进学生人格的不断健全，养成自主学习、终身学习的学习意识。开阔学生个人视野，使其明确个人发展方向，树立人生目标。丰富学生化学知识储备，促进学生化学素养的形成，提高学生创新能力、探究能力、思维能力等多方面的综合能力。帮助学生树立正确的人生三观，具备良好的情感体验。

二、现阶段高中化学教学中存在弊端

（一）学生缺乏创新能力

现阶段高中化学教学大纲中要求教师坚持以知识为导向，侧重培养学生的化学知识体系，在课堂中开展系统化学习。教师在执行过程中则使用传统的教学模式开展课堂教学，课堂内过于重视理论知识的教学，对于其中的实践内容则很少涉及。从而导致教师遗漏了学生创新能力的培养。部分化学知识具有一定的抽象性，学生在理解过程中容易存在一定的偏差，迫于高考的压力学生不得不死记硬背知识内容，从而导致学生思维僵化，不会运用所学知识解决一定的生活问题。

（二）评选体系存在不足

现阶段，高中化学评价体系存在一定的不足。主要由于评价体系中以学习成绩为评价标准，忽略了日常表现以及学习态度等，部分学生也存在考试怯场的情况。从而无法直观清晰的反映出学生的实际能力水平。需要建立健全学科评价体系，将核心素养内容纳入其中。

（三）缺乏学生思维能力的培养

在高中化学教学过程中，学科教学目标中包含了学生抽象思维、逻辑思维以及综合运用能力的培养，但实际运用过程中效果不太理想。教师开展的教学活动仅能够体现学生大脑与教材的接触，没有深层的培养。教师也没有在实验教学中调动学生的学习积极性，缺乏学生综合能力的培养。

三、基于高中化学培养学生核心素养的实践对策

（一）构建教学情境

化学教师应借助信息技术，结合教学内容和生活实例为学生构建丰富生动的教学情境。从而吸引学生的课堂注意力，激发学生的学习兴趣。

例如在教学《用途广泛的金属材料》这一内容时，教师即可在课前制作教学课件，在互联网中搜寻相关的教学视频资料与生活中常见金属材料的物品图片，并融入科技领域发展的一系列成就、社会主义核心价值观等一系列内容。在课堂导入环节即为学生播放视频内容，辅以适宜的音乐。给予学生多方面的感官冲击，激发学生学习兴趣。随后为学生展示教学课件并向学生提问。“生活中都有哪些物品是金属材料制作的？”从而改善学生对于化学知识的认知，为深层知识内容做好铺垫，引导学生学习其中的理论知识。

（二）侧重知识探究

化学学科中知识探究主要以化学实验为基础，让学生通过实验从而完成知识探究，以亲身经历加深知识印象。教师在组织实验教学过程中，应给予学生充分的空间。让学生认真记录实验过程，反应现象，实践操作结束后进行归纳总结。根据实验现象和原理分析化学知识的形成过程与演变过程，完成知识探究。从而提高学生的创新能力和探究意识，促进学生化学素养的形成。

（三）完善学生知识体系

化学知识体系中，化学平衡、物质结构以及元素周期表等多方面内容是化学教学的重点人日欧诺个。教师应帮助学生不断完善其化学知识体系，让学生能够运用微观与宏观、平衡以及变化的视角去看待化学知识，进而掌握化学知识。培养学生高效的学习方法，即便在面对未知事物时，能够使用物质分类的角度去分析，深入探究其性质。掌握良好的思维方法，认清知识化学学科的本质，体会到探究知识的乐趣。

结论：总而言之，高中化学教师应明确核心素养对于当代高中生发展的重要意义，树立正确的教学方向。促进学生创新能力、自主学习能力、探索精神等多方面素养的不断完善。从而培养学生的化学核心素养，为国家培育优秀人才。最终完成学科教学目标，促进学生全面发展。

参考文献：

[1]周业虹.浅谈学科核心素养视角下的高中化学教学策略[J].中国考试,2017(02):47-51.[2]杨梓生.研究学科核心素养内涵特性应有的三种基本视角——兼谈对高中化学学科核心素养的认识[J].福建基础教育研究,2016(08):68-70.[3]杨梓生.对高中化学学科核心素养的认识[J].中学化学教学参考,2016(15):1-2.

第二篇：基于发展学科核心素养的高中化学实验教学实践与思考

基于发展学科核心素养的高中化学实验教学实践与思

考

摘要：高中化学教学以实验为主，通过化学实验能够帮助学生建立感性认知、形成系统的化学知识体系，有利于提高学生的化学成绩；同时，化学实验更能够培养学生的学科核心素养。故而，教师需要合理开展化学实验教学。本文以此为基础，浅谈基于发展学科核心素养的高中化学实验教学实践与思考。

关键词：学科核心素养 高中化学 实验教学

在新课改的推动下，高中化学教学需要重视培养学生的探究精神和创新能力。实验教学可以培养学生的学科核心素养，有利于增加学生的实践教学，进而提高学生的动手能力，使学生理论知识与实践能力同时得到提升，提高学生的化学综合素养，并促进高中化学教学的顺利实施。

一、高中化学实验教学注意事项

首先，要明确化学实验的目的，并直观的展示实验现象。化学实验中若是能够增加实验现象的直观性和形象性，则可以有效加深学生对实验的印象，使其终身难忘。化学实验主要是通过学生观察实验现象，掌握化学知识。因此，教师应清晰的展示每一个化学实验，实验操作准确，使学生能够从实验现象了解化学知识的本质。同时，教师应准确的选择实验仪器，实验试剂、药品等；为使学生能够清楚的看到实验的每一个环节，教师可以借助投影仪的优势，放大实验，保证任何一个方向的学生可以观看到清晰且完整的实验过程和现象。

其次，规范操作化学实验。高中学生主要是通过教师的指导掌握实验操作规范和技巧。故而，需要教师在实验过程中规范操作，按照化学实验的流程展开实验，并在结束时做好整理工作。规范操作主要包括合理放置仪器、仪器的拼接、实验操作以及观察和记录实验现象、数据等，教师的操作应大方、简洁、准确。学生会模仿教师实验操作的过程，并留给学生深刻的印象，有潜移默化的教学作用，有利于提升学生的实验操作水平。化学实验教学中，教师的操作规范不仅增加实验成功的机会，且具有榜样的作用，有利于培养学生严谨、规范、细致的实验态度。若是教师对待实验不认真，学生则也会向教师学习，忽视实验在高中化学教学中的重要性。因此，需要教师规范操作每一个化学实验。

二、基于发展学科核心素养的高中化学实验教学实践与思考

（一）增加实验探究教学

深化高中化学实验教学改革，培养社会发展需要的创新人才的重要途径是增加化学实验的探究教学。近年来，高中化学教材内容更加倾向于实验教学，重视化学实验原理、规律的形成，以探究的形式引导学通过化学实验学习相关知识，培养学生猜想实验现象和结果、设计探究实验、并思考实验过程和实验结果，且在实验过程中学生相互合作。因此，教师需要结合教材内容和教学目标，适当的增加化学实验。例如：学习《氧化还原反应》时，除教材中的实验外，教师可以拓展实验教学，增加与实际生活相关的实验，并引导学生根据生活中的现象进行实验，使学生认识到高中化学实验与生活的密切关系，延伸学科核心素养。

（二）实验贯穿化学教学的始终

学科核心素养的培养需要贯穿于整个教学活动中，而实验又是发展核心素养的重要因素。故而，教师应将化学实验贯穿化学教学的始终。教师应注意在实验教学中激发学生兴趣，培养学生良好的化学实验习惯，既提高学生的实验能力，又增加学生的化学知识含量，提高学生对化学实验的重视度。化学实验教学中，常态的实验更加便于培养学生的化学实验能力。为此，笔者认为教师应领会新课改对高中化学实验教学的需求，并将其与学科核心素养结合，充分利用教材中的实验资源，提高每一节化学实验教学质量。同时，教师应尽量在常态化的化学实验中渗透严谨的科学态度，培养学生及时记录实验知识的良好习惯，并能够认真观察并思考实验现象，使学生化学实验操作更加规范，对实验现象的表达更加准确。此外，教师还需要结合实验教学，掌握好时机培养学生的微观与宏观意识、创新意识、环保意识以及根据化学物质分类的意识，全面发展学科核心素养。

（三）鼓励学生积极探索化学实验

发展学生的学科核心素养，需要教师在高中化学实验教学中鼓励学生积极探索，并指导学生自主设计化学实验，提高学生的化学理论知识的掌握能力，使其正确运用化学知识；同时，探索并自主设计化学实验，可以提高学生的自主控制能力、学习能力以及创新能力等。例如：硫与氧气通过燃烧发生化学反应的实验，不仅会产生蓝色火焰和热量，生成的气体也含有刺激性气味，对生成气体的处理方面，教师可以引导学生根据气体的性质设计实验，运用不同的方法探索处理生成的二氧化硫。同时，通过学生自主设计二氧化硫处理的实验，可以使学生更加了解二氧化硫，并熟练掌握实验操作方法和技巧。因此，教师应在教学中积极鼓励学生探索化学实验，从而实现发展学生学科核心素养的教学目的，以提高学生的化学学习能力，促进学生化学学习上不断进步。

三、结语

高中化学实验教学中，以发展学生的学科核心素养为主，教师采取的主要教学措施有增加实验探究教学、实验贯穿化学教学的始终、鼓励学生积极探索化学实验等，以此提高学生的化学实验实践能力，并能实现理论知识与实验知识的融汇贯通，体现学生的学科核心素养。

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[1]谢兆刚.基于学科核心素养分析高中化学实验教学的优化路径[J].新课程研究（上旬刊），2017，（09）.[2]程遇玲.浅谈高中化学学科核心素养的培养[J].中学化学教学参考，2017，（13）.[3]邵文.优化高中化学教学，提升学生科学素养[J].高中数理化，2017，（06）.（作者单位：内蒙古呼伦贝尔海拉尔区铁路一中）

第三篇：关于美术鉴赏教学与发展学生核心素养的思考

关于美术鉴赏教学与发展学生核心素养的思考

【摘要】美术鉴赏对学生情操和审美的培养起着至关重要的作用，是素质教育的重点教育内容，也是提升人才综合素养必不可少的培养内容。在新一轮的教育改革中，培养学生的“核心素养”成为教育的首要目标，而美术鉴赏就是培养和发展学生的核心素养必不可少的教学重点，对学生自身的美育素养的养成和提升，起着重要作用。

【关键词】美术；鉴赏；核心素养；教育

所谓的美术鉴赏，就是利用积累的文化知识和生活经验，以及最直观的视觉感知，对美术作品进行感受、体验，甚至进一步分析、联想和判断，理解美术作品所表达的理念和情感，并在这一过程中，获得审美享受。美术鉴赏改变了人们观看的方式，使人们的欣赏行为不再局限于一般性的感知范围内，而是超越了最直观的视觉感知，上升到思维联想以及情感体验和共鸣，对拓宽和发展人们的逻辑思维能力起到了非常重要的促进作用，特别是对培养和发展学生的核心素养，美术鉴赏的影响力是必不可少的。

一、美术鉴赏教学对发展学生“核心素养”起到三个作用

（一）奠定学生的审美素养基础

在日常生活中，人们对艺术作品的态度、选择和判断，都反映出人们的美术鉴赏能力以及个人的审美取向。但个人的美术鉴赏能力并不是一成不变的，后天的培养对个人美术鉴赏能力的养成和提高起着至关重要的作用。一个人的性格习惯、生活经历、文化教育以及美术鉴赏能力培养等因素都会影响到个人的美术鉴赏能力，其中文化教育对个人的美术鉴赏能力的养成和提高起着关键性的作用。教师通过对学生的美术鉴赏教学活动，使学生积累了文化知识，提高了学生对美术作品的鉴赏能力以及美术鉴赏素养，进而促进学生思维逻辑能力、联想、创新、情感共鸣等方面素养的发展和进步。

（二）塑造学生热爱祖国和了解世界的人文情怀

美术作品不仅仅是创作者对于美的一种表达，更蕴含了艺术创作者对世界的认识和理解，包含了极为丰富的人文情怀。所以美术鉴赏教学活动能够帮助学生更加深刻地了解世界、认识世界，培养学生的爱国情怀，这是培养学生核心素养最为重要的一部分。

人们的生活环境对人的发展起着非常重要的影响，民族文化更是在无形中融入人的血肉，人们的日常行为、思维逻辑模式、情感表达方式无不显示出民族文化的特点和特性，而热爱祖国的强烈情感，也正是受到民族文化的影响而形成的。民族文化穿越了时空，融入了从古至今的艺术作品之中，通过美术鉴赏教学，使学生脱离个体的局限，以更高的起点欣赏艺术作品，感觉从古至今民族文化的生成过程以及强烈的民族情感，提高学生的人文情怀，是塑造学生爱国情怀的重要方法。正所谓意识引导人的行为，只有培养学生具有美的欣赏能力和鉴赏能力，才能让学生领略我国传统文化的人文情怀。学生作为具有个性特征的??体，生活在形形色色的空间环境中，拥有自己鉴赏美的能力。从远古时代开始，世界民族文化就处于不断碰撞交流的阶段，很多经典的艺术作品被人们鉴赏和流传，使人们能不断从民族文化鉴赏中，突破个体与自我，突破局限，在审美层面上，感受到自我生命的价值、民族历史和人类文明的精神气质。教师通过视觉审美教学提升了学生的文化理解能力和文化鉴赏能力，达到教书育人的目标。

（三）提升学生的想象、交流和创造能力

对艺术作品的鉴赏能力的提高，是学生精神层面综合能力逐渐提高的具体体现，包括想象能力、情感表达能力、思维逻辑能力、创造能力等等。这些能力的提升，对学生个人核心素养的塑造和提高起着非常重要的作用。在文明高度发展的今天，信息网络化和多媒体技术的发展，使图像这种信息体现方式成为主流的信息体现方式之一，被广泛地应用于政治、文化、经济、科技、军事等各个方面。因此为了更好地识读和接收图片信息，必须加强个人对图片信息的识读能力。通过提高学生对艺术作品的审美和品味以及情感理解，进而加强学生对图形图像的想象、交流和创造能力，这是促进学生核心素养发展，适应现代文化生活必备的技能。

二、美术鉴赏教学在促进学生核心素养发展目标下的基本点

促进学生核心素养的发展，是美术鉴赏教学的目标之一，其教学成果的具体体现就是学生对艺术作品的审美态度、判断能力以及人文情怀。在美术鉴赏的教学活动中，其教学基本点主要有以下几个方面。

（一）培养整体观念

一件艺术作品必然包含许多元素，丰富的元素共同作用，构成精美的艺术品。任何艺术品的组成元素都不可能是单一的，所以无论是艺术家创造艺术作品，还是鉴赏者鉴赏艺术作品，都不可以简单地局限于某一元素或某一部分，必然要站在整体的角度对艺术作品进行分析和判断，甚至在此基础上进行联想和创新。所以整体观念是美术鉴赏教学活动的重要内容，甚至可以说是美术鉴赏的前提和基础。对于学习美术鉴赏的学生来说，在见到一件全新的艺术作品时，必然要先体会到艺术作品整体带给学生的视觉震撼力以及浓厚的艺术气息，只有在充分了解艺术作品的整体艺术性之后，才能逐一地对艺术作品的各个组成部分进行单一的分析，因此让学生学会整体感受艺术作品的美。这是美术鉴赏教学的基础，也是学生审美这一核心素养养成和发展的前提和基础。

（二）培养学生的观察能力和信息创意表达能力

在图形图像应用越来越广泛的今天，这种与声音和文字完全不同的信息表达和交流方式，对人们的美术鉴赏能力提出了更高的要求。与声音和文字不同，图像既能表达实际的具体形象，同时也能超越具体形象，将更多的精神层面的信息包含在内，如情感、态度等等。如果个人的美术鉴赏能力不足，可能就无法解读出图像中所包含的抽象信息。如美术作品中常常出现各种风景画，山、水、树木、花草等是具体的信息，而风景画所表达出的宁静、雄伟、清幽等美感，就是抽象信息，如果个人不具备一定的美术鉴赏能力，就很难理解图像中所表达的更深层次的信息，无法对图像中所包含的信息进行准确的解读。因此，就需要美术鉴赏教学来提高学生的审美素养，这是促进学生发展的核心素养的重要内容和组成部分。例如在培养学生观察能力方面，应该注重让学生不断接受新事物，并且在面对新事物时，教师应该引导学生去思考，以达到启发学生观察力和想象力的目标。例如《大卫雕像》这幅作品鉴赏中，教师可以让学生各抒己见，为什么它被人们视为一种文化异常？有的人认为其还原了人体自然本性，是艺术的一种塑造，而有的人则认为，大卫雕像太过于裸露„„所以，在学生鉴赏不同美术作品的时候，根据自己不同的思考，能判断学生的个性和自我的鉴赏能力，教师可以给予正确的引导，让学生能树立正确的美术鉴赏价值观。

（三）让学生掌握美术基础知识以及对艺术语言的理解能力和感受能能力

艺术家在创作美术作品时，会将个人的思想观念、对美的理解和审美趣味以及个人的艺术情感等等，融入进美术作品中，形成独特的艺术风格和手法，创造出风格独特的艺术形象，也表达了艺术家的个人审美观念和艺术品位。这些都是艺术语言，作为鉴赏者，想要理解这些独特的艺术语言，就需要进行系统的学习和艺术培养，如对艺术历史、美术形式和原理等知识的学习，能够更好地帮助学生理解艺术作品中蕴含的美学理念以及艺术家在创作艺术作品的过程中想要表达的艺术情感。

（四）理解文化层次并在此基础上鉴赏艺术

人对美术作品的印象首先来源于视觉，因此视觉层面的鉴赏也是美术鉴赏最基本的要素，但对于美术作品的鉴赏，绝对不是仅限于视觉层面的。因此?术家在进行艺术创作的过程中，除了对于审美的表达之外，必然要与民族文化传统、对世界的认识、自然环境、时代特色等元素结合起来，将多种元素进行艺术加工和合理创作，最终成形具有独特美感的美术作品。因此鉴赏者在对美术作品进行鉴赏时，除了视觉上感受到的美感之外，还要对美术作品中包含的文化、自然环境、生活、世界观、民族传统等多个方面的构成元素进行鉴赏、分析、理解和判断，这就是美术鉴赏的“文化理解”，是基于视觉鉴赏得到的感受之后，超越了视觉感受获得的美术鉴赏享受，是精神层面的鉴赏，相对于直观的视觉鉴赏，文化精神层次的鉴赏要更加高级，同时也需要鉴赏者拥有一定的鉴赏能力，才能够理解美术作品中所蕴含的精神文化。

（五）提高学生对本土美术文化的理解和鉴赏能力

在我国的素质教育改革过程中，“立德树人”教育思想是素质教育的重要组成内容，要实现“立德树人”教育，就要加大对学生的美术鉴赏教育，促进学生核心素养的进一步发展和提高。特别是要加大对中国美术文化的教学比例，这不仅是为了培养学生多元化的审美能力，更是为了加强学生对我国传统文化的认识和理解，使我国的传统文化得到传承和发扬。同时加深学生对我国本土传统美学的理解，能够开阔学生的视野，以免学生将美术鉴赏局限于西方美学理念，从而限制了学生美术鉴赏能力的提高，更限制了学生核心素养的培养和发展。加强对本土美术文化的学习和理解，更能够培养学生的民族自信心和自豪感，这对塑造学生热爱祖国的情怀起着非常重要的作用。

三、结束语

中国文化经过千年传承，已成为全球最具特色的文化之一，对学生进行美术鉴赏教学，有利于弘扬我国的传统文化，使中化文明在信息时代得到进步和发展。同时这也是实现我国社会主义精神文明建设的必要手段，提高学生的美术鉴赏能力，培养学生良好的审美品位，对加强我国的社会主义精神文明建设将起到积极的促进作用。

【参考文献】

[1]孔新苗.关于美术鉴赏教学与发展学生核心素养的几点思考[J].中国美术教育，2016（05）：7-9.[2]周宏.优化高中美术鉴赏教学的三个关键词[J].上海教育科研，2014（10）：91-92.[3]沈艳丽.在高中美术鉴赏教学中提升学生人文素养的实践与探索[J].美术教育研究，2012（05）：130-133.

第四篇：英语学科教学如何发展学生核心素养以及自己如何在教学中实践的

英语学科教学如何发展学生核心素养以及自己如何在教学中实

践的

摘要：高中英语教学不同于其他阶段，这一阶段的学生有了一定的英语知识基础，尤其是这一阶段得特殊性，使得对高中生的英语教学要侧重于核心素颜的培养和激发，使其具备一定的能力，从而起到积极提升综合能力的效果。诚然，这一阶段的教学有着其特殊性和重要性，同时，也考验着广大英语教学工作者教学方式的转变和提升。本文将就高中英语学科教学如何发展学生核心素养，以及自己如何在教学中实践的进行综合和探讨，以期为广大教育工作者提供几点借鉴性的建议。

关键词：英语教学 学生核心素养 教学实践

在开展英语教学学生核心素养培养之前，首先要认识到其基本的培养方向，也就是为了提升学生那方面的能力和水平，其次要指定科学的培养方案，在此基础上进行教学设计。最后，还要注重核心素养的培养结合相应的活动设计，以及具体的培养方法。只有在这些综合的基础之上，才能有效的进行学生核心素养培养，达到提升学生能力、综合素质的目的。特别是这一阶段的学生正处在步入大学的关键时期，这一时期的学习对未来发展有着重要的作用，只有全面提升自身水平，才能更好的应对以后的学习和发展。

一、核心素养培养的方向

同其他阶段的学习来说，这一阶段的学生有着特有的学习特点，即具备了一定的学习能力，因此在开展教学时要更加侧培养学生的综合能力。但是值得注意的是要注重培养方法以及培养的目的，只有明确了这些问题才能起到事半功倍的作用。具体需要从以下几个方面进行开展。

（一）情感角度

情感对一个人的行为有着重要的影响，同时也深刻的影响着学生的学习兴趣和积极性。尤其对于高中生来说，具备了一定的学习能力，因此在教学的过程中要侧重对学生学习热情的引导和培养。由于在这一阶段之前学生已经接受了较长时间的英语学习，且学习水平也较为固定，但是，为了有效的突破这一瓶颈，就需要老师从情感的角度出发，调动起学生的积极性，引导其不断突破自我，为培养英语核心素养奠定重要的基础。

（二）文化角度

英语作为一门语言工具，不同于其他学科，其本身具有一定的文化底蕴和背景。所以在教学过程中不能只是单纯的讲解语法或是要求背诵等，这一传统的教学方法严重的影响着学生核心素养的培养。教师应在开展教学之前通过一些相应的背景文化知识进行补充，然后带到课堂中去，在课程开始之前通过讲解或是播放视频的方式引起学生的学习兴趣和思考。这一方式对于提升学生学习兴趣十分有益，最为重要的是起到了学生核心素养的目的。

（二）语言角度

语言能力培养可谓是英语教学当中最为关键的一部分内容。是真正实现英语这一语言工具的重要方式。同时，也是衡量学生学习水平的有效手段。只有通过不断的练习，将听、说、读、写有效的融为一体，才能真正起到提升英语学习能力的作用，所以，对于这方面的培养应该更加受到教师的重视。

二、培养学生英语核心素养的方案

（一）充分利用网络资源

随着网络的不断发展，为广大教育工作者提供了更多的教育资源，也为提升教学质量开拓了更多的途径。丰富的网络教学资源让教学不再枯燥乏味。尤其是对于英语教学来说，借助网络上有关英语的视频、音频等能够有效的提升教学效果，尤其是在了解英语文化背景以及历史或是经济方面的知识时，更是起到了极大的辅助作用。不仅摆脱了死板的教学方式，更有效的提升了教学的质量。比如，在课前准备一节TED的演讲，然后再课上进行播放，并让学生同样以英文的方式写出观后感，让学生通过写作不断提升自身综合英语水平。

（二）注重语言实践

英语这门课程的最终目的是为了得以应用，因此对学生的语言能力提出了较高的要求，这就意味着英语具有较强的实践意义。只有将听、说、读、写的能力进行同步提升才能有效的进行实践活动。比如，安排学生每天写一篇英文文章，文章内容不限，然后通过随机的方式让学生进行上台演讲，通过这一方式有效的发到了听、说、读、写能力同步发挥和提升的效果，更能激发学生的学习兴趣。

（三）将微课引入到教学当中

高中生的学习还应具备一项素质，即自主学习的能力，只有自身具备了主动学习的源动力，其学习效果才能更加有效。对此，英语教师可以开展微课的形式让学生参与进来，并根据教学内容将学生进行分组，让学生主动的进行教学设计，这一方式能够有效的调动学生的积极性，更能有效的起到激发学生创造性和自主学习的作用。在这一过程中，学生对于教学内容有了更为深刻的把握和记忆，其综合能力也得到了协调和提升。

（四）倡导阅读

英语作为一门语言，在学习的过程中不同于我们的母语，但是同时又同学习母语有着相通之处，即要培养自身的思维能力，只有建立在这一基础之上才能起到事半功倍的学习效果。从以往的教学当中不难发现，很多学生在学习英语时都会受到汉语学习思维的影响，使得英语表达过于汉语化。根本原因在于语言思维的差异。所以，倡导学生阅读有助于学生养成英语思维，对此，教师在教学当中要将英语阅读纳入到学生日常学习中来，规定学生每天阅读那些内容，通过这一一个日积月累的过程逐渐提升学生的英语思维。除此以外，还可以定期举行英语阅读探讨会，让学生进行分享。

三、核心素养培养

（一）核心素养培养的方法

相比国外的教育情况来说，我国国内在教学思想以及水平方面都同国外有着一定的差距。尤其是核心素养培养方面，这一理念在我国提出的较晚，因此在实践的过程中通常是借鉴国外的一些经验和方法，当时随着教育理念的不断提升，国内对核心素养的培养愈加重视，尤其是认识到了这一结果对于学生发展的重要意义。

目前，对于培养学生核心素养最为普遍的一种方式是将课程设计与之结合，而在此之前，要想将二者进行有效结合并充分发挥作用，还需要进一步的进行探索。比如，在讲到一些同电影有关的内容时，老师可以课前进行相应的电影内容准备，然后在课堂上进行播放，这以活动设计能够有效的激发起学生的学习积极性，而且，在学生集中注意力观看电影时，还能起到对学生听力的训练，此外，为了更好的丰富英语教学的娱乐性，老师还可以鼓励学生多去学习英文歌曲，让学生在放松的过程中潜移默化的提升听力水平。然后组织歌唱比赛的方式，让学生在活动中积极地参与，分享并唱出所学英文歌曲，以此来锻炼学生的英语发音。

（三）核心素养培养的多样性

多样性逐渐渗透到教育理念当中，而在具体的实践当中也深刻的考验着教师的教学水平和能力，其能力同核心素养培养的效果有着之间的关系。只有从多个角度出发，本着全面培养的初衷开展核心素养培养才能真正达到提升学生综合素质的结果，让学生具备积极的自主学习能力，不断提升自身英语思维，积极的投入到英语学习当中去。

任何教学方案的设计都不是一蹴而就的，更不是绝对科学有效的，这就要求老师在实际的工作当中注重对学生的观察和总结，发现学生的兴趣所在，然后以此为根据开展相应的教学设计，尤其是要根据不同学生的不同特点进行有针对性的教学设计，避免“一刀切”的教学习惯。比如，在讲到动物这一内容时，教师除了要课前做好视频课件的准备以外，还要在课上让学生表达自己的看法和观点，并通过学生的表达了解学生的性格特点等等，然后在接下来的教学中根据学生特点进行教学设计，真正起到激发学生积极性的作用。另外，最为有效的教学方法是建立在沟通的基础之上的，只有通过沟通，才能更加深入的了解到学生的需要和短板，了解到学生的喜好，以及对于教学方法的建议和意见等，并结合这些综合了解逐步完善教学的方式方法，让学生更加有效的进行自我提升。最终起到提升学生综合能力，培养学生核心素养的目的。

结束语：

高中阶段的教学活动关乎着学生的未来发展，因此，老师首先要树立起培养学生核心素养的意识，将其作为一项长期性的工作，不断进行调整和完善，更要丰富学生核心素养培养的多个方面。通过工作中的实践和总结，逐渐积累教学经验，提升自身教学水平和教学能力。诚然，就当前的高中英语教学核心素养培养来说，还存在着一定的不足和欠缺，这就要广大教育工作者切实深入到实际教学当中去，不断提升对培养学生核心素养的重视，在今后的实践当中不断探索。真正让核心素养发挥作用，全面提升学生学习英语的综合能力，并为其今后的发展奠定重要的能力基础和素质基础。

参考文献：

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