英语微格教学教学大纲（推荐阅读）

第一篇：英语微格教学教学大纲

《英语微格教学》教学大纲（本科）

一、课程性质、目的及开课对象

（一）课程性质：

《英语微格教学》课程是英语教育专业的专业选修课。

（二）课程目的：

通过系统的微格教学理论的学习和教学技能训练，帮助学生将中学英语教学的一般教学模式及常用的教学方法和技巧运用于中学英语教学实践，了解中学英语教学全过程及其规律。通过观摩、见习、备课、写教案、试讲、评议等一系列的中学英语教学活动，使学生获得基本的中学英语教学技能。

（三）开课对象：

英语语言文学系英语教育专业本科学生。

二、先修课程

综合英语、阅读、语音、听力、口语、语法、教育学、心理学、英语教学法。

三、教学方法与考核方式

（一）教学方法

1、教学方法要体现英语教学的特点，注意联系中学英语教学实际，帮助学生掌握英语微格教学的基本理论，并将教学法理论努力运用于中学英语教学实践之中。

2、充分调动学生的积极性和创造性，配合理论学习，采用讨论式、发现式的教学方式进行教学，组织学生进行合作学习和课堂讨论，观摩和讲评中学英语课，阅读和分析中学英语课本，编写各种不同形式的教案，进行模拟教学。讲授和各类实践作业的比例大致为1：1，某些实践作业，如设计教案可为课外作业。

（二）考核方式

考查。在考查中理论知识占20%，教学技能占70%，平时成绩占10%。

四、学时数分配

总学时：36学时

五、教学内容与课时

1、备课技能训练（4学时）

主要内容：1.1 初中、高中英语教材分析

1.2 初中英语教案和高中英语教案

学生掌握要点：

能正确分析教材，按照要求写出规范的课时教案

作业：

写初中英语教案1份，高中英语教案1份

2、微格教学技能训练（22学时）

主要内容：

2.1 微格教学概论 2.2 导入技能 2.3 讲解技能 2.4 语言技能 2.5 板书技能 2.6 演示技能 2.7 提问技能 2.8 变化技能 2.9 强化技能 2.10 课堂组织技能 2.11 结束技能

学生掌握要点：

熟练写出微格教案，运用上述教学技能进行中学英语课堂教学。作业：

写出上述各种教学技能的微格教案并分别进行演练。

3、综合教学技能训练（10学时）主要内容：

3.1 说课 3.2 讲练课 3.3 复习课

学生掌握要点：

备课、写教案、试讲、评议和说课的全过程

作业：试讲中学英语课

六、教材与教参

（一）教材名称：

《英语微格教学教程 》，屈爱平等，延边大学出版社，2005年12月

（二）参考书目：

1、《英语教学法教程》，王蔷，高等教育出版社，2000年7月

2、《中学英语教师职业技能训练教程》，石世杰 等，石油大学 出版社，1996年8月

3、《中学英语教学法》，杭宝桐，华东师范大学出版社，2000年8月

第二篇：《微格教学》教学大纲

《微格教学》教学大纲

课程名称：微格教学

英文名称：Micro Teachin

课程类别：专业必修课 适用专业：汉语语言文学师范专业

一、课程的性质和目的

（一）课程性质

微格教学是汉语言文学师范生本科教育中一门重要的专业基础课，也是整个师范教育中从理论到实践的最重要的桥梁。它作为一个有控制的实践系统，让师范生和教师能在较为短少的时间内，从教学理论、视觉理论和技术基础等几个方面，针对某一问题给予强化的训练，迅速地解决教学中的实际问题。为在校师范生把学到的理论知识运用到实践中提供了一个操作的平台，对他们的教育实习有着重要的影响。

（二）课程目的

通过本课程的学习，使学生能过系统地了解微格教学的目的、方式、过程以及相关内容，掌握在课堂教学中必备的各种教学技能，同时，形成对课堂评价的基本能力；使理论知识内化为实践知识，初步形成基本的语文教学的能力，为提高他们的教育教学能力奠定基础。

1．了解微格教学的内涵、特点和基本过程。

2．掌握微格课堂教学的教学设计和相关的各种技能。

3． 初步了解解读中学语文课文的基本方法，培养学生独立分析、理解文本的能力和习惯。

4． 培养学生对语文课堂教学评价的基本方式和基本能力。

本课程由理论教学、实践操作两个部分组成，侧重学生的实践操作。在学生的实践过程中完成对各种技能的训练，是这一课程的重点。

二、教学内容、重（难）点、教学要求及学时分配

第1章

微格教学理论（理论讲授2学时）了解微格教学的内涵、价值；深入学习微格教学的基本特点；掌握微格教学实施的基本流程。

讲授内容：

1．微格教学的历史。

2．微格教学的定义、价值以及基本特点。3．微格教学实施的基本流程。

重点：微格教学的内涵、价值以及特点；微格教学实施的基本流程。难点：微格教学实施的基本流程。

第2章

微格教学技能（理论讲授2学时）

了解课堂教学技能的概念、分类，掌握课堂教学的基本技能。讲授内容：

1．课堂教学技能的概念。2．课堂教学技能分类的原则。3．课堂教学技能的基本分类。4．微格教学基本技能。

重点：课堂教学技能的概念、课堂教学技能的基本分类、基本技能。难点：课堂教学技能的基本分类。

第3章

微格教学教案的编写（理论讲授2学时，实践教学2学时）

了解微格教学设计的意义；教学设计的基本要素；教学设计的基本方法；以及教学案例编写应注意的问题。

讲授内容：

1．微格教学设计的意义。2．教学设计的基本要素。3．教学设计的基本方法。4．教学案例编写应注意的问题。

重点：教学设计的基本要素、教学设计的基本方法、教学案例编写应注意的问题。

难点：教学设计的基本要素、教学设计的基本方法。第4章

微格课堂教学技能训练（实践教学20学时）

深入了解并掌握10类课堂教学技能。1．教学语言技能。2．教学导入技能。3．课堂讲解技能。4．课堂提问技能。5．课堂结束技能。6．教学演示技能。7．教学板书技能。8．教态变化技能。9．教学强化技能。10．组织教学技能。

重点：课堂教学的语言技能、讲解技能、组织教学技能以及强化技能。难点：课堂教学的语言技能、组织教学技能。

第5章

微格课堂教学评价（理论讲授1学时，实践教学1学时）

理解语文课堂教学评价的意义、原则以及方法，初步形成语文课堂教学评价的基本能力。

讲授内容：

1．教学评价的定义。

2．微格课堂教学评价的意义和原则。3．微格课堂教学评价的方法。

重点：微格课堂教学评价的意义、原则、方法。难点：微格课堂教学评价的方法。

三、各教学环节的基本要求

（一）课堂教学 1．教学方法

采用启发式教学法，培养学生独立思考问题、分析问题和解决问题的能力；对教材中有关的教案编写、教学评价等内容，在系统的讲解理论知识的基础上，引导和鼓励学生查看相关的实践内容，增加讨论课、答疑课等教学环节。2．教学手段

在教学中采用多媒体课件辅助教学、电子教案等先进的教学手段；同时，引进摄影机、录像机、电视等教学资源，以更好地完成教学任务。3．对外语的要求

在教学过程中，相关的专业术语都有英文注解。通过学习本课程，学生可掌握50个左右英文专业术语。4．教学辅助资料

微格教学系统、摄像机、录像机，以及相关的高中语文教学案例的录像等。

（二）实践教学 1．实践要求

实践操作是微格教学中最重要的环节。通过本课程的实践教学，使学生对中学语文课堂教学的教学步骤有了一定的了解，实现了理论到实践的转变，初步形成对语文课堂教学的感性认识，为今后从事中学语文教育实习奠定基础。2．实践内容

实践1：独立完成微格教学案例的编写

实践2：根据微格教学案例，扮演教师的角色，完成对语文课堂教学某一种或几种教学技能的训练。

实践3：对某一课堂教学的内容、过程以书面的形式进行评价。

（三）作业、答疑和质疑

1．课外作业：完成一次微格教学过程的教学案例的编写；完成一次观看教学录像后的教学评价。

2．答疑和质疑：通过网络与课堂讨论进行。

（四）考核方式

本课程建议采用书面作业与实践教学相结合的综合考核方式。

四、与其它课程的联系与分工 本课程的先修课程是：语文课程与教学论。

更高层次的要求需要学生学习语文教学中相关的教育技术内容。本课程应在学习完上述先修课程后开课。

五、建议教材及教学参考书

（一）建议教材

陈玉秋 主编．中学语文教育实践教程．桂林：广西师范大学出版社，2005

（二）教学参考书

1．孟宪恺．微格教学基本教程．北京：北京师范大学出版社，1992

2．荣静娴、钱舍 编著．微格教学与微格研究．上海：华东师范大学出版社，2000

第三篇：英语微格教学（范文模版）

英语微格教学简介

微格教学与微型课

1、产生：60年代美国大规模的教育改革中，斯坦福大学对“角色扮演（类于“试讲”）进行改造，使之完善、形成了“微格教学”。我们从课程的角度将它称为“微型课”。

2、实质：它实质是应用现代视听技术对教师（师范生）的教学技能进行系统培训的一种新方法。

3、分格：它将复杂的教学过程中的各种教学技能进行科学分类，对各类（合格）教学技能单独进行训练。

4、过程：按规定的教学目标有目的地进行教学实践，应用现代视听技术手段反馈信息，使教师和评估者能更直观形象地评议受训者的教学活动。

5、特点：使受培训者能作为第三者来观察分析评价自己的教学活动。即受培者与评价者合一。

6、意义：

A能更有效、更迅速地达到预期的培训效果。

B它是一个可控的实习系统，针对性强，反馈信息快，是迅速提高教学技能的好方法。

C它是语文课堂教学技能训练的主要形式。

※什么是微格教学？

微格教学英文Microteaching,意思是微型化教学，是一种用于培训师范生或教师掌握课堂教学技能的训练方法。创始人是美国斯坦福大学爱伦（W.Allen）博士。

微格教学是一个有控制的实践系统，在教育学和视听技术基础上，使师范生和教师在有效的时间和空间内，训练某一教学技能或技巧的方法。微格教学共包括以下几个环节：事先的学习和研究→确定培训技能、编写教案→提供示范→微格教学实践

1.事先的学习和研究

微格教学是在现代教育理论和思想指导下的实践活动。因此，在进行微格教学训练前进行教学理论的学习和研究是非常必要的。学习的内容有：教学设计、教学目标分类、教材分析、教学技能分类、课堂教学观察方法、教学评价和学习者的特点等。

2.确定培训技能和编写教案

微格教学的目的是培训教师的教学技能，特点是把课堂教学分为不同的单项技能分别进行训练，每次只集中培训一两个技能，以便容易掌握。例如导入技能、语言技能、提问技能、讲解技能、变化技能、强化技能、演示技能、板书技能、结束技能、课堂组织技能等。根据培训计划确定培训技能后，被培训者就要选择恰当的教学内容，根据所设定的教学目标进行教学设计，并编写出比较详细的教案。需要注意的是，微格教学的教案具有不同于一般教案的特点，它要详细说明教师的教学行为

3.提供示范

在正式培训之前，为了使被培训的学生明确培训目的及要求，可以利用录像或实际角色扮演这种直观的方法对所要训练的技能进行示范，并加以讲解与说明。示范可以是正面典型，这样便于培训者学习好的经验；也可以是反面例子，被培训者可从中吸取教训，少走弯路。

4.微格教学实践

①由扮演教师角色、学生角色、教学评价人员和摄录像设备的操作人员组成微型课堂。

②在微型课堂上，教师角色在10-15分钟的时间里，上一节课的一部分，练习一两种技能。在课前，对被培训者做一个简短说明，以便使其明确训练的技能、教学内容、教学设计思想。

③在课堂上进行角色扮演时，采用录像的方法对教学过程进行记录，便于及时、准确地获取反馈信息。

5.反馈评价

①重放录像，使被培训者及时、准确地获得反馈信息，教师角色、学生角色、评价人员和指导教师一起观看，以进一步观察被培训者达到培训目标程度。

②看过录像后，教师角色要进行认真的自我分析，及时发现自己在教学中存在的问题。

③作为学生角色，评价人员和指导教师要从各自不同的角度来评价实践过程，讨论所存在的问题，指出今后努力的方向。

6.修改教案

被培训者根据自我分析和讨论评价中所发现的问题，修改教案，准备进行微格教学的再循环，或进入教学实习阶段。

※微格教学有什么特点？

1.理论与实践紧密结合 2.学习目的明确，重点突出

3.信息反馈直观、形象、及时

4.注意在教学中发挥学生的主体作用

※微格教学应注意些什么？

1.首先制订较为详细的教学计划。

2.在进行微格教学之前，向学生讲解什么是微格教学，它的特点及训练方法。使学生充分认识到积极开展以培训教学技能为中心的微格教学是十分必要的，激发学生参与的积极性与自觉性，有利于最大限度地发挥学生的主观能动性。

3.认真抓好微格教学实践的各个环节。

微格教学是以实践为主体的教学方法，所以认真抓好微格教学的实践环节是非常重要的。

指导教师在微格教学进入实践环节时，首先组织学生进行角色扮演，组成微型课堂。为了让学生对微型课堂有一个直观的印象，明确培训目标及要求，可以采取录像的方式进行示范，为下一步教学打下基础。对微型课堂的教学严格把关，使参加角色扮演的学生真正进入角色，使微型课堂上教师与学生很好地进行配合，以便顺利地完成教学任务。

另外，要安排人员进行录像记录，对录像镜头的调度应根据不同培训技能的需要事先进行详细的安排，确保录像在信息反馈时发挥应有的作用。

信息反馈和分析评价是微格教学的又一特色，对培训学生教学技能质量的提高起着关键的作用。被培训者通过观看录像，进行教学行为的自我反馈，及接受评价人员的反馈，再经过充分的讨论，群策群力，提出改进方案，以进入微格教学的再循环。在这个环节里，只有充分体现指导教师的组织领导和支配地位，才能确保信息反馈的顺利进行及分析评价的质量。

总之，在教学实习中引入微格教学是一种有益的尝试，它打破了长期以来学校教育在理论和实践上普遍存在的重教轻学的教学方法，充分调动了学生学习的积极性和主动性。这种方法有理论、有实践，形象具体，可操作性强，确实是一种训练职业高师学生教学基本功行之有效的方法。

（三）微型课的实施

1、分析和把握教材；

2、微格备课；

3、提供示范；

4、微型试讲（1）前后衔接 交代内容在课文中的位置。（2）模拟课堂 突出一种技能训练。

（3）录音、录像 没有录像条件的，录音、记录。（4）5分钟内 不低于3分钟，不超过7分钟。

5、反馈评价（1）重放音像 把自己放到听众、观众席。没有录像的播放录音。（2）自我评价 肯定成功，发现不足，追寻原因（3）他人评价 同学、老师评价。（4）作好记载 以便修改、借鉴、提高。

6、修改教案：根据评价认真修改教案，以臻完美。

7、备好下一微型课。前一技能未过关的，当重讲同一技能中的同一种，但不同内容。

第四篇：《数学教学论》、《微格教学》教学大纲

《数学教学论》、《微格教学》教学大纲

《数学教学论》、《微格教学》教学大纲

课程编号：05407210 05407270

一、课程的性质、目的及开课对象

（一）课程的性质：数学教学论是建立在数学、教育学和心理学等多学科基础上的实践性很强的一门学科，是数学教育专业学生的专业基础必修课。数学教学论主要研究数学教学理论、数学教与学的规律及其数学教学设计、课堂教学实践等内容。所以数学教学论教学要注意一般的教学理论与数学教学的结合点，要教学理论与中学数学教学实践相结合，并要适应新形势下的数学教学改革。

数学教学论是依据现阶段的教育方针、现代教学思想、教育教学目的和现代教学理论建立起来的学科，它主要研究数学教学规律、教学方法及其应用理论。而中学教师只有具备了一定的教学理论基础，才能适应复杂的中学数学教学实践，提高教学质量。

（二）课程目的：培养高师学生热爱中学数学教学的情感、价值观及树立现代数学观和数学教学观，使学生为成为一名新世纪合格的数学教师学习必要的数学教学理论及中学数学教学技能；使学生具有初步的教学设计、课堂教学实践能力；并具有初步的处理中学数学教学问题的策略、方法及初步进行教学研究的能力。

学生通过数学教学法内容的学习认识教学理论、对教学案例的分析研究体会教学理论、到具体的教学实践操作掌握教学理论，他们经历了“了解、体会理解、掌握运用”这些学习的过程，在这样的学习过程中，学生掌握了教学理论，从而指导课堂教学模拟实验、教学技能训练和教育实习，使学生具备了一定的教学技能，从中培养学生一定的教学能力。并在今后从事中学教学工作中，用教学理论来指导教学实践。

（三）教学对象：本课程是高师数学教育系学生的专业基础课，本科学生三年级开设。

二、本课程先修课程

本课程是建立在教育学和心理学基础之上的学科教学论课程，先修课程是教育学、心理学。

三、教学方法及考试

（一）教学方法：理论讲授与学生教学技能训练相结合；案例教学与研讨相结合。

根据数学教学论的学科特点，对于它的学习要遵循以下的途径和方法：

1．以数学内容和教育内容为双项基础 数学教学包含着两方面的内容：数学内容和教育内容。我们知道，一个好的数学教师，必须有坚实的数学学科知识基础，除此之外，还要掌握数学教学理论，这两项缺一不可。所以要学好数学教学论，必须建立在初、高等数学知识、思想方法及数学发展史等基础知识、基本观点之上，才能为学习数学教学论打下学科知识基础。另外还要掌握数学教育知识，即具备教育学、心理学基础知识，使数学教学论的学习有了教育理论基础。只有这样，才能在数学教学论学习中很好的研究知识的发生、发展过程，体会社会对数学人才的要求，真正理解数学教育的“素质教育功能”。2．注重数学教学实践

数学教学法的建立离不开数学教学规律与教学实践经验。它的理论的确立要靠教学实践来检验。对于初学者来说，也只有靠教学实践去体会、去掌握数学教学论。结合中学数学见习、中学数学教学的模拟教学和教学设计、教学技能训练及说课、教育实习等实践活动，对数学教学论的基本理论、观点、方法的实践运用，就能更进一步深刻领会数学教学论的内容。

3．开展数学教学研究，培养创新精神

在掌握了数学教学法的理论知识基础之上，进行数学教学设计、开展数学教学实践活动中，不要生搬硬套教学理论，可将它们进行综合运用，结合具体的教学内容，对教学方案的设计及教学方法的使用都可进行创新研究，并不断地总结新经验、探索新规律，设计出新颖独到的数学教学活动。(二)考核方式：

笔试与教学技能训练相结合，比例为：3：2

四、学时数分配

总学时：90学时 其中：数学教学论54学时 微格教学36学时

五、教学内容与学时

更新传统的数学教学理论及教学实践内容，结合国家新的课程改革要求及现代教学理论，充实必要的现代教学思想和教学内容及教学实践内容。绪 言（2学时）

主要内容：学习数学教学论的意义、数学教学论研究的对象与任务、数学教学论的特点及学习方法等。重点：学习数学教学论的意义及学习方法。难点：理解数学教学论的意义。第一章：中学数学教学目的（6学时）主要内容：

1.1确定中学数学教学目的的依据

中学数学教学目的的依据是多方面的，其中主要依据是党和国家的教育方针、普通中学的性质和任务、数学学科的特点和学生的年龄特征。1·2 数学教学目的的功能

数学教学目的的主要功能有导向功能、评价功能、指导功能、激励功能。

1·3 中学数学教学目的的分析

主要分析近期数学教学目的的变化、中学数学教学目的的分析、义务教育阶段国家数学课程标准》介绍及教学目标的分析等。

重点：理解中学数学教学目标的内容及教学意义 难点：同上

学生掌握要点：了解建国以来数学教学目的的变化过程，对中学数学教学目标进行具体分析、理解中学数学教学目标制定依据。

第二章：中学数学教学原则（4学时）主要内容：

2·1数学教学原则的一般概念

数学教学原则是在一般教学论原则的指导下，根据教育、教学目的、教学规律、数学的特点以及学生学习活动的规律等确立的。

2·2数学教学原则的内容

本节主要论述的教学原则有智力因素与非智力因素共同发展原则、过程与结果并重原则、现实背景数学化原则、适度严谨性原则。重点：数学教学原则的意义及理解各项数学教学原则。难点：对数学教学原则的理解

学生掌握要点：结合课例理解各项教学原则 第三章：数学教学中的思维活动（6学时）主要内容：

3·１数学思维及其特性

本节主要内容有：数学思维概念、数学思维特性即数学思维的间接性、数学思维的概括性、数学思维的问题性。3·2 数学教学中思维活动过程的体现

主要内容是：问题情境，激发学生思维动机思维材料、数学思维的基本形式及数学思维的智力品质。

重点：理解数学教学中的思维活动及各种思维的基本形式。难点：发现数学学习中的思维活动。

要点：数学教学是数学思维活动的教学，通过本章学习使学生了解数学思维活动特征，体会数学思维活动过程、数学思维的基本形式，明确学生各项思维品质。认识其直觉思维和创新思维的特点和培养中学生直觉思维和创新思维的重要性。

第四章：中学数学的逻辑基础（8学时）主要内容： 4·1 数学概念

数学概念的内涵与外延、数学概念间的关系、数学概念的定义，概念的分类。4·2数学命题

命题的意义、命题的逻辑运算等。4·3数学推理

数学推理的意义、推理的类型。4·4 数学证明

证明的意义、数学证明方法。

重点：数学概念间的关系、数学概念的定义、命题之间的关系、数学推理与证明等。

难点：理解概念的定义、命题的逻辑运算推理的意义及数学证明。

学生掌握要点：通过本章学习使学生掌握数学概念间的关系、数学概念的定义、命题之间的关系、数学推理与数学证明等中学数学逻辑基础。

第五章：数学基础知识的学与教（16学时）主要内容：

中学数学的学与教是数学教学法的主要任务，本章试图从研究学生学习数学知识活动入手，对如何从事数学基础知识的教学进行探讨，使学生初步了解学生学习数学基础知识的思维活动，掌握数学基础知识的教学过程，为学生建立现代数学教学观打基础。

5·1：数学概念的学与教 数学概念（学习）教学的思维过程，概念教学过程。5·2：数学定理的学与教

数学定理教学过程，讲授一节数学定理课。5·3：数学解题教学

数学解题的思维活动过程，如何上一节解题教学课。重点：数学概念教学、数学命题教学。难点：学生对具体教学过程的理解与模拟训练

学生掌握要点：理解各种数学基础知识教学的环节，初步掌握数学基础知识教学的过程；了解学生学习各种数学知识的思维方式；在学习教学知识的基础上练习讲课。第六章：中学数学教学方法（10学时）

主要内容：数学教学方法正经历由传统的讲授式教学方法向现代教学方法和教学策略转换，本章主要介绍数学教学的几种模式，基本的教学模式，现代教学模式，引导发现模式、建构主义的搭建脚手架式、师生合作及独立探究式教学模式。

6·1：数学教学方法与教学基本模式

数学教学方法的意义和特征、数学教学方法与模式。6·2：现代数学教学方法

掌握引导发现法、尝试指导效果回授法、搭建脚手架式、师生合作式、独立探究等模式的结构。6·3：数学教学方法的选择 数学教学方法的选择要由教学内容而定、数学教学方法的选择要考虑教学对象。

重点：基本教学方法与模式。难点：对现代教学方法的理解

学生掌握要点：掌握基本教学方法与模式，理解现代教学方法。初步运用教学方法进行模拟教学。第七章：数学教学设计（6学时）主要内容：

7·1数学教学设计的概述

数学教学设计的概念、数学教学设计的指导思想。7·2数学教学设计过程

数学教学内容分析

制定数学

设计数学

方案

→ 教学目标 → 教学方案 →

评价 学生情况分析

7·3数学教学目标的编制

编制数学教学目标的要求、编制数学教学目标的步骤、编制教学目标举例

7·4数学教学方案设计

重点：使学生掌握数学教学设计内容，学会设计一节中学数学课。难点：设计一节数学教学课。

学生掌握要点：使学生掌握数学教学设计技能，并能熟练设计一节中学数学课。并使学生的教学设计贯穿于整个模拟教学中。通过教学设计使学生对中学数学教学过程有一个整体理解，学会备课、写教案。

＊第八章： 数学教学研究（4学时）主要内容：

8·1数学教学研究的基本方法 8·2数学教学论文的选题 8·3数学教学论文的写作 重点：数学教学研究的基本方法 难点：数学教学论文的选题与写作 第九章：数学课堂教学技能（28学时）主要内容：

9·1课堂教学技能与训练过程

数学教学技能、数学教学技能类型、数学教学技能训练过程 9·2数学教学导入技能

数学导入技能的概念、数学导入技能的功能、导入的方法、导入的程序、导入技能的指标。9·3数学教学语言技能

数学教学语言技能的概念、数学教学语言的功能、数学教学语言的类型、数学教学语言的指标、9·4数学教学提问技能

提问技能的概念、数学提问的功能、提问技能的类型、提问的程序、提问的指标。9·5数学教学变化技能

变化技能的概念、数学变化技能的功能、变化技能的类型、变化技能的程序、变化技能的指标。9·6数学教学结束技能

数学教学结束技能的概念、数学教学结束技能的功能、数学教学结束技能的类型、数学教学结束技能的程序、数学教学结束技能的指标。

重点：各种教学技能的方法与类型 难点：各种教学技能的训练

学生掌握要点：利用微格教学，使学生掌握各种数学教学技能，理论学习与教学技能训练相结合，理论与训练课时比例为1：3。

六、教材与教学参考书 教材：数学教学论

作者：李 莉

出版单位：吉林教育音像出版社

2001年7月 教学参考书：

初中数学教材教法 李建才 高等教育出版社 数学教育学概论

曹才翰 江苏教育出版社 数学教学设计

奚定华

华东师范大学出版社 数学课程标准解读

数学课程标准研制组 北京师大出版社

设计合理的数学教学 马复 高等教育出版社 数学课程设计

刘兼等

高等教育出版社 中学数学课例分析 罗增儒 陕西师大出版社 数学素质教育教案精编 张奠宙 中国青年出版社 数学教育概论

张奠宙 宋乃庆 高等教育出版社

第五篇：微格教学

微格教学(Microteaching)最早由美国斯坦福大学D.Allen和他的同事A.Eve在1963年开发建立的，他们对传统的教学技能培训方式进行了改造，运用录音、录像等传统电教设备，系统训练教师的教学技能,使教师的教学技能得到快速提高。40多年来，微格教学系统已经成为教师教育中重要的实践环节,但在多媒体计算机技术、网络技术飞速发展的今天,传统的微格教学系统在应用上已经出现了一些缺陷和不足，我们以信息论和控制论为理论指导，研究如何将多媒体计算机、网络等现代信息技术融入传统的微格教学系统中，从而提升、改造传统微格教学系统，建立一种融入现代信息技术的新型微格教学系统。

一、传统微格教学系统的缺陷和不足

1、微格教学系统及特点

微格教学是一个有控制的教学实验系统，它是建立在教学理论、视听理论和技术的基础上，运用现代教学理论和电教技术，系统地训练师范生和在职教师掌握和提高教学技能的一种培训方法。在微格教学中，为达到优化教学的目的，对在职教师和师范生的教学行为进行分析和研究，确定不同的教学技能，然后分别进行学习和训练，当每一个技能都掌握以后，再把他们组合起来，形成教师的整体教学能力。这也正是把Microteaching翻译为“微格教学”的思想，微格教学的“格”，既强调分解研究，建立标准，也强调综合应用，整体优化。

微格教学系统特点：就是提炼教学流程中的若干关键环节，采用摄录像进行局部的(微)定格的(格)研究的一个有控制的实习系统，它使实习人员能集中解决某一特定的教学行为，或在有控制的条件下进行学习，并能将课堂信息及时反馈给上课人员，既学习有关理论，也探讨具体操作，从而获得完整的认识，以提高在职教师和师范生的教学能力及课堂教学质量。

2、传统微格教学系统的缺陷和不足

传统的微格教学系统，是通过微格实验室内架上摄像机进行摄像，并利用电视监视，录像带记录、复制，在课后根据录像带资料与试讲人一起分析、学习试讲内容，纠正其错误和不良习惯，以提高试讲人的授课水平和心理素质。此系统的缺陷和不足是：（1）采用的模拟摄像机清晰度较差造成课堂教学的成品带质量差，不利于受训人员在课后的对自己的教态、语态、板书进行细致的分析。（2）不能及时反馈教学效果。受训人员在进行微格教学的角色扮演后，反馈过程进入了重要阶段，但受训人员和教学管理人员只能通过成品带进行相互研讨、对比,不能将角色扮演者的课堂表现进行及时反馈，不方便专家随时、随地评课。（3）传统的微格教室是靠安装在教室前后的摄像机进行摄像的，不能随意调节摄像机的焦距、高低位置、画面大小，不能对教室内的教学全过程从不同方位进行监控、录像。（4）传播速度慢，编辑录像带需要时间长且录制效果差。（5）由于录像机的功能限制，不能对培训过程的录像带进行随意播放。（6）录像带具有容易受潮发霉，寿命短、体积大、不易存放和携带的缺点。从上面几点可以看出，使用传统的微格教学系统使微格教学的功能被减弱了，它的缺陷和不足严重影响了教学技能和教学质量的提高。

二、利用现代信息技术改造提升传统微格教学系统

随着多媒体计算机和网络技术的发展，教育理论的不断革新, 视听设备、信息技术广泛应用于教育，许多设备均步入了网络化、数字化行列，利用现代信息技术，改造提升传统微格教学系统是提高微格教学质量的必要条件。

1、融入计算机多媒体技术的微格教学系统

多媒体计算机技术在教学中的应用，使微格教学系统得到了改造。融入多媒体计算机技术的微格教学系统可以进行微格摄像、适时点评、主控室监控等多种操作，在计算机软硬件控制系统和功能强大的音视频数字处理器的支持下，能完成微格教学过程中信息的任意交流。此系统主机采用专业电脑领先的实时微机控制技术, 观摩设备和评价系统均采用计算机设备，以电动云台控制的彩色摄像机为基础,装配多倍三可变镜头（电动调整光圈、距离、倍率）、高灵敏度拾音器的摄录系统,采用先进的多媒体图像监视，运用电脑多媒体技术，可同时显示监视图像、控制菜单及汉字提示，在控制室内就可以观察全局,同时监视图像可放大缩小，也可通过汉字对话菜单选择参数，控制任意云台、可变镜头的操作，记录方式采用硬盘存贮等，极大地提升了微格教学的质量与效率。

2、融入网络信息技术的微格教学系统

在网络技术飞速发展的今天，融入网络信息技术使微格教学系统与数字化、网络化设备接轨，通过交换机或路由器等设备，连接校园网，增强其在远程教育中的作用，使微格教学系统又得到了新的发展。融入了网络信息技术的微格教学系统可以实现以下的功能：（1）通过网络可以将任意微格教室的上课情况调到观察室（中心控制室）和转播到其它室。同时指导教师根据需要可以将某微格教室中的讲课实况实时发布到网上进行远程观摩、学习。（2）各个微格室之间通过网络，可以进行视频交互研讨、教学，方便角色扮演者随时、随地通过网络或光盘进行观看和自我反馈。（3）观察室（中心控制室）可以控制微格教室中任意摄像机的变焦和云台转动。（4）教授过程自动生成网络课件功能。

三、新型微格教学系统的应用研究

新型微格教学系统在微格教学中的应用越来越广泛，它使得传统的微格教学应用模式发生了巨大的变革，下面我们从三个方面来讨论新型微格教学系统在微格教学中的应用。

1、利用主控制台，合理、有效、实时快速地对微格教室的场境进行处理

在新型的微格教学系统中，中心控制室和主控制台是关键的设备，通过控制中心，功能强大微机控制技术及音/视频数字处理器,可对任意一台摄像机信号进行监视，控制人员可以对教室内的教学全过程从不同方位进行监控、录像，通过操作电动云台、多倍变焦镜头对培训人员的动作、学生回答、板书内容拍摄特写镜头，对教室内的声音可进行同期录音。对主镜头进行录像时，可对其他镜头进行预监并预调至合适角度，再切换入主画面，控制任何一台摄像机，并将信号通过不同轨道自由切换，控制人员通过特技机完成多镜头之间的特技镜头切换，如多画面共存，又如学生回答问题时，可将教师定在主画面，用画中画显示学生回答过程，使拍摄完成的内容丰富多彩，利用主控制台，可以合理、有效、实时快速地对微格教室的场境进行处理。

2、利用多媒体计算机、网络技术在微格教学中自动生成网络课件

由于现代教育技术的发展，学校在微格教学中需要制作大量的课件，各个院、系、部每年还会上报一定数量的精品课程为学校在评优中增添砝码。如何快速的制作出课件，成为一个非常重要的问题。以前，一般制作课件流程是这样：（1）将教学现场录制成录像带。（2）将录像带转换成MPEG－4。（3）编辑讲稿。（4）将讲稿与录像文件对应起来。（5）合成课件或会议记录。制作一个小时的课件或会议记录，至少需要1天的时间，不单浪费了人力、物力，而且效果也很差。

新型的融入网络现代信息技术的微格教学系统就能很好地解决课件生成问题。它通过中心控制室，利用网络信息技术可随时将微格教室内上课的优秀教师课程或师范生技能培训实时全程内容通过主控制台的控制，通过视频线直接送到视音频采集卡进行实时视频采集。教师或角色扮演者讲课的声音用有线或无线话筒拾取，送到调音台做音频处理，再送到视音频采集卡实时音频采集，采集后的信号可存于服务器硬盘或使用相软件对其进行编辑、制作和场境处理后，把需要刻录光盘内容的可直接刻录制成ＶＣＤ光盘课件，为课后研讨及精品课程增添更多的教材。

3、利用新型微格教学系统的优势，提高培养学生教学技能方面的效率

微格教学是一种模拟实景的教学，教学技能培训则是面对真实环境进行的完整的实践课程。微格教学的目的是让被培训者实践所学的教学技能，逐渐熟练地掌握各种教学技能和运行教学技能。因此，技能的培训与微格教学系统优劣是有很大的关系。

传统的微格教学系统因为设备的制约，没能及时反馈课堂效果，使受培训人不能及时发现和纠正技能培训中出现的不足。在融入现代信息技术元素的新型微格教学的技能培训中，主控制台更方便快捷，摄像技术更加完善，教学过程中信息交流更快，利用主控制室中多画面及时地将受培训人的教态、语态、板书、活动进行分析，多个监视器监可以看到不同摄像机的拍摄画面, 受培训者能及时看到自己的教学行为,获得自我反馈信息，对一些不太注意的教学细节如多余的习惯性动作、口头禅,经细节放大后一目了然,利于及时修正。同时专家可以在计算机控制室中进行实时点评，训练情况以影音文件保存在硬盘上，观摩者在终端机上可以共同受益，功能已扩展到远程教育领域。根据教学评价研讨的需要，可以随意随时播放，利于教师掌握教学的个别情况，减轻了指导教师的教学负担,以便腾出更多的时间用于对学生教学行为进行评价和指导。新型微格教学系统将全面提高微格教学在培养学生教学技能的效率，达到提高教学效果的作用。

：二层千兆以太网交换机11台；运营级宽带路由器1台；三层千兆以太网交换机2台；商用计算机240台；

项目B: 微格教学主机（录播系统）3台；微格教学摄像系统5套；商用计算机2台；数字视频展台2台；网络中控系统2套；数字视音频编解码系统 2套；投影机 2台；投影机吊架 2只；投影幕布 2幅；电子讲台 2个；微格主机台3个；DVD机 2台；投影机灯泡 5只；音箱 2对；功放 3台；领夹无线话筒3套；会议话筒3只；光盘拷贝机 1台；CD-R盘片 200盒；

数字化微格教学系统的实现

作者：宋维锋 文章来源：2003年第六期总第十一期 文/技术开发部 发布时间：2007-9-4

一、基本功能及各自实现的优缺点：

微格教学（Microteaching），又叫做录像反馈教学，1963年诞生于美国斯坦福大学，70年代初，微格教学传到欧洲、日本、澳大利亚、新加坡等发达国家，80年代开始在亚洲、非洲普遍推广。我国也于80年代应用和推广微格教学。

现存微格系统实现的几种方案，及各自的优缺点：

1、拟方式（代表稳定性）：

基于录像带的微格教学，通过一个主控室控制多个微格教学教室，其传输方式和存储方式皆采用模拟信号。

优点：此种方案是微格系统进入成熟期以后存在时间和现阶段应用最广的，因此他有着价格低廉，而且因其传输的方式全部采用模拟一对一，信号相互之间干扰几乎不存在，同时前端设备的兼容性极强，可以兼容各种不同种类和信号的摄像设备，可以为不同的场合提供不同的需求，使其性能稳定和应用范围得到很大程度的保证。

缺点：其资源不易于共享，开放性差，升级不便，不利于教学课件的制作，不易于远程教学，配置安装麻烦。传统的基于录像带的模拟微格教学系统装置发展到今天已经快到极限，技术发展空间受到较大的限制，要满足未来更高的要求和更多的挑战，必须另辟新径。

2、数字方式（代表了稳定性和先进性）：

此种方案在传统模拟方式的基础上，采用集中数字化的原理，将前端模拟信号进行集中数字化，存取为数字信号。优点：该种方式吸取了传统方式的各种优点，前端采用一对一模拟方式进行传输，这样就保证了其稳定性和兼容性的应用范围；最重要的是他将前端的信号进行了集中数字化，存取为数字信号，这样就克服了其共享性和开放性差的缺点，完全可以满足课间教学，远程教学指导需要。

缺点：因为采用了一对一的方式传输，造成安装布线时较为复杂。

3、纯数字方式（代表了最先进，是一种潮流）：

此种方式是在准数字方式的基础上同步发展的，与前种方式不同在于采用前端数字化，所有型号均采用数字化信号传输。

优点：采用标准的以太网络布线标准，方便简单，安装快捷。

缺点：因为采用多点并发，单线传输，当并发点数达到一定量的时候就有可能出现网络阻塞，延迟等现象；同时因为该项技术出现的时间还不是很长大，其数字化摄像机的标准在国际和国内都还没有统一，因此造成其不同厂家采用了不同的标准，且差异很大；另外到目前为止生产该类摄像机的厂家主要为生产网络产品的公司，应用面主要针对于远程监控场合，其图像效果的要求相对要低很多，一般只有320x240的分辨率，只有极少数能够达到640X320但此时又只能传输15帧/秒（正常速度要求25帧/秒），因此要达到微格教学要求就要采用一种专业摄像机与网络压缩的组合（这样可以达到480线的高画质），而此种方式的实现势必造成了其单个摄像设备价格便高。

二、发展趋势：

未来的微格教学系统应该基于网络和视频流控制技术，真正实现数字化、智能化和网络化的教学系统。数字化的真正标志应是系统中的信息流（包括数据、音频、视频、控制）从模拟转为数字。智能化是一个与时俱进的概念，微格教学系统的智能化可以理解为：实现真实的探测，实现图像信息和各种特征（各种定义的特征、不同载体、生物特性）的自动识别，系统联动机构和相关系统之间的准确、有效、协调的互动。网络化可以分为二个层面，一是采用网络技术的系统设计，主要表现是系统结构由集总式向分布式过渡（即准数字化），一是利用网络构成系统（即纯数字化）。

三、当前状态

1、现在的安全防范监控系统都有了数字化、智能化、网络化的产品，而社会上还只有基于音视频线或射频线传输的微格教学系统，这类微格系统不利于远程教学、多现场多媒体素材编辑与制作、多媒体素材库点播。随着计算机和网络技术的发展，越来越多的学校都拥有了千兆校园网络，这就为基于网络传输的数字化微格教学系统提供了可靠的传输通道。华文HWDMT.net数字化微格教学系统采用当前先进的数字化传输、存储和应用方案，该系统建成后，将会成为集微格教学、多媒体编辑、影音制作、多媒体存储中心、视频点播中心，数字化现场直播中心为一体的网络系统。该系统建成后可方便实现远程微格教学、观摩与教学评估。该系统建成后可方便实现校际间联合教学、资源共享。

2、华文HWDMT.net数字化微格教学系统由1个总控室和多个微格室组成。微格室配置具有可遥控、自动跟踪功能的数字化摄像机和电脑，各微格室现场的教学场景视频图像直接压缩到电脑中，同时该电脑记录和处理远程访问。不需要模拟系统的互连音视频电缆和解码器。总控室配置有系统主控服务器（负责摄像头的控制，图像切换以及与模拟系统兼容服务）、视频采集服务器、视频广播服务器、视频点播服务器，非线性编辑制作系统及磁盘阵列。视频图像采用MPEG4格式压缩和传输。

四、原理及突出特点

1、实现原理：

数字化微格教学系统是先将前端现场传输过来的摄像机图像、拾音器信号经全交叉音视频矩阵切换送几路给视频采集服务器进行数字化压缩处理，并通过硬盘录像系统自动记录到磁盘阵列的SQL数据库中，之后，就可以将对应摄像机图像的视频流VS通过100M以太网或千兆以太网进行网域内的传输，送到指定的监视器和记录装置。视频广播服务器将一路实时视频图像进行相关处理后，广播到网域内各计算机，各终端计算机可以通过专用客户端软件或IE浏览查看，并可授权一个终端控制广播范围。视频点播服务器将磁盘阵列中的现场录像图像或非线性编辑系统处理后的示范课图像发布到网上供各终端计算机点播和回放。数字化微格教学系统的技术关键是：

一、采用模拟式CCD摄像机时，需将模拟视频图像的数字化，输出MPEG2压缩编码格式的图像数据流VS。若采用新型数字式摄像机，则不需数字化处理。华文HWDMT.net数字化微格教学系统兼容两种摄像机。

二、智能硬盘录像系统将数字化的音视频数据流按SQL数据库的格式自动智能实时记录在磁盘阵列上，供视频广播服务器、视频点播服务器、非线性编辑系统调用，以利于数据的统一管理和共享。

三、视频广播服务器将MPEG1、2图像数据流VS进一步压缩为MPEG4格式或已经是MPEG4的格式在网上广播。视频流点播、回放。

2、突出特点：

一、硬盘录像节目由视频采集服务器采集并保存（MPEG1、2、4格式），存储路径用数据库进行管理,可由华文SoftVOD读取，实现点播和回放。

二、有教学网络评估功能，实现远程教学评估。

三、具有视频广播功能，网络所有授权终端都可以通过IE浏览器查看教学现场情况。

四、既可以采用华文CMNS-2000多媒体宽带校园网络系统获取和控制现场摄像头图像，又可以直接采用新型数字摄像机，实现网络远程控制云台、镜头。

五、华文HEDMT-I型详解：

采用工业计算机(IPC)结构，以MJPEG,MPEG4视音频同步压缩卡对图像和声音同步压缩并打包为一个完整的文件，系统最大容量可达128路，单台16路（可叠置）所有通道的视频图像（25帧/秒）实时显示、实时记录，并可在录制的同时进行检索回放和刻录备份文件，真正实现智能化管理，为您提供最安全的保证

六、华文HWDMT-II型主要设备详解：

i.压缩原理：采用了现在国际上最先进的网络压缩技术，充分利用网络的方便性、先进性的原则。前端摄像机使用DSP专业压缩的网络摄像机，对各种视频信号进行压缩，压缩方式是M-4的高压缩、高画质。其线性度可达到480扫描线，16倍光学、8倍电子放大，可以实现自动白平衡、电子快门、背光补偿等功能。

ii.网络传输：采用100-1000M国际品牌的CICSO的标准以太网络交换机，配备1000M的光纤模块及主堆叠模块，已保证网络中大数据传输，可有效的抑制网络风暴、网络瓶颈的发生。iii.服务器部分：采用双服务器系统，1.其一使用IBMX235-867121X带INTER至强CPU及高速10000转SCSI硬盘的专业级服务器，该服务器主要用于视频点播服务，安装本公司的视频点播服务系统，可以充分满足超大数据量的各种音视频及各类教学课件的点播功能，2.其二一台服务器使用华文公司特制的，该服务器最主要采用了先进的RAID0+1的磁盘阵列的方式利用视频分流的原理，安装本公司的系统主控制软件和多功能集中控制软件，以一台服务器实现两种系统服务，他可同时实现16路音视频存取及各种控制功能。

iv.显示部分：因为在所用的数据压缩及数据传输过程中全部采用了数字信号，因此再此部分的设备配置中同样也需要采用全部数字化的产品进行显示。

1.在主控部分我们采用了专业级的机架式显示服务器，并为其配备21英寸的大屏幕纯屏显示器，通过四画面分割也可采用普通PC级显示电脑利用双显系统，配备双17英寸显示器，同时显示2个画面，这样既可将该校所有数字网络摄像机的数字信号同时进行全部显示，又因为其使用的是工业级专业产品，可充分保证稳定性，使用起来更加方便，可以说是一次设置后再也不需要对其进行任何的操作；

2.在大微格教室是用数字投影机，中微格采用高清晰度等离子显示器，小微格采用21’’大屏幕纯屏显示器，这些显示设备全部都可实现1024X768的高分辨率的全屏显示，已保证高画质、高清晰。v.其他可选辅助设备： 1.光盘刻录塔：采用了清华同方CRW7124 1拖7拷贝，支持24-48倍速，带有IDE磁盘镜像功能及BURN-PROOL刻不死功能可大大提高数据保存速度及最大限度的降低人工；

2.非线性编辑系统：选择此设备的最主要考虑到对各种数据资料的在线编辑，特别是在大微格和中微格中使用多台摄像机，进行现场录制时同一教学内容将会出现多个画面，这位资料的使用及保存将会造成极大的不便，而用非线性编辑即可对各个摄像机资料进行整合编辑，全面解决其间各类矛盾。vi.接线图