听张四保主任讲座心得体会.赵红岩doc（五篇）

第一篇：听张四保主任讲座心得体会.赵红岩doc

听张四保主任讲座心得体会

濮阳县第三实验小学 赵红岩

2013年5月4日，有幸聆听了太谷县教育局教研室主任张四保的《做智慧型教师，创建高效课堂》的讲座后，对自己这近十年的教育教学工作也有了很多的思考。下面对此次的学习谈几点真实感受：

一、首先，思想要转变。

我很认同张主任提出的“时间短、效率高、学生愉快学、教师有幸福感”的教育教学目标。如果讨厌学习，这还谈什么成绩呢？作为教师，每天带着情绪走进课堂，能上出好课吗？这也告诉我要调整好自己的状态再走进课堂。

（1）不能透支老师和学生的健康去换取第一名。回想起2004以前，我们就曾经用“时间加汗水”的理论为指导，与周边民办学校竞争过。后来，集团教科室领导提出“向40分钟要效率”时，有些年龄大的老教师还觉得是太“天真”了。我们不得不承认，在当时设备落后、周边民办学校都在采用尽可能地让学生多留在学校，以迎合多数家长没时间管理孩子的前提下，是有少许可取之处。如今，我们已全部开通了多媒体教学，学生家长对孩子来学校学习的希望已不再是“带好”，而是“成绩好”。我们只有提高课堂效率才能出成绩，我们需要适应现在的教育的改革。

（2）教师不能每天如牛负重般的工作。正如专家所说，如果工作压力太大时自己要找一找原因，有的优秀教师一人当两班甚至三个班的班主任，让我们听了很吃惊，怎么当啊？但是人家是讲方法讲效率的，采用了让学生带学生等等的好办法。

（3）教师的教学方法落后。如：满堂灌，专家说满堂灌的教学方法培养学生让孩子晚成才5年，是制造学困生的罪魁祸首。

二、把课堂每分钟都还给孩子，给学生一条路让孩子动起来。教师要把握好三个不讲和三个要讲。

（1）学生能懂的不讲，通过小组合作学生能懂的不讲，讲了学生也不会的也不用讲。

（2）课堂上以练代讲，学生代讲，老师精讲。老师要大胆的让学生发现问题，解决问题这是一个学习的过程，比我们老师一天都在讲还要效果好。我们应该真正的让学生动起来，让他们用语言、用作业告诉我是否掌握。把课堂交给孩子，让他们知识掌握的扎实、学的快乐。

三、教师要有危机感。现在的教学靠加班加点透支老师的体力提高教学成绩只有下岗。信息时代的学生知识面是非常广泛的，这对教师要求更高。为此，我们在备课中，就必须要扩大内存，深钻教材，预设学生课堂上出现的各种情况，储备上课涉及到的方方面面的知识。真可谓一多一少，教师备课时间多，课后辅导时间少。所以，它告诉我们的是：我们的课堂教学要有效，就必须有吃苦耐劳精神。

我很欣赏这样一句话：“教师是完美的人带着一群不完美的孩子走向完美的人生”。我们要做到完美，只有不断学习先进经验，不断改进、不断地反思自己的教学方法，激发学生兴趣，让学生真正成为学习的主人，才能真正立于不败之地，这样的老师才会越老越值钱。总之，这次的学习是一种理论的学习，是一种动力，我会把学到的东西用在教学中，为成为智慧型的老师而努力。

第二篇：听张四保老师讲座心得体会

听张四保老师讲座心得体会

3月22日，我有幸参加了府谷县教育局组织的课改报告会，认真聆听了太谷县教研室主任张四宝老师的讲座：“做智慧型教师，创建高效课堂”。三个多小时的报告聆听之后，我更加坚定了两个信念：

第一，要生存，必课改！

古人云“教，然后知困；学，然后知不足。”自2000年至现在，课改已进行了十三个年头，而这恰恰是我步入教坛的十三年。在传统应试教育培养下的我，在一番身份的转变后，被要求实施“素质教育”，进行“课程改革”，尤其是在无一条路可循的时候，颇感为难。彼时，全国的课改轰轰烈烈，成功经验被大家模仿，然而，无论是洋思，还是杜郎口，亦或是其他教学成功经验，似只是一阵风，试过之后未有后文。而且，身在农村的我们，信息量相对闭塞，加上小心翼翼，从不敢大刀阔斧进行课改，即便有想法也尝尝自我遏止在萌芽状态。当看到有人为班级学生出书，有人收集学生优秀作业，有人班级成为楷模时，不由惊叹：我也曾这样做！可是为何自己未能成功呢？思来想去，只有几条原因：

1、不相信自己。

总觉得课改是那些“大家”探索出来的经验，他们不是凡人，肯定是有“神助”，不会像我们一样耽于柴米油盐，疲于应对各项检查，抑或忧于成绩起伏----事实上，这只是自我欺瞒的一个天大的借口，自己同样有着课改的优势啊：扎根农村基层，身在教学一线，满怀教育热情，教育认知结构尚未牢固形成，年轻，接近学生，接受新事物、新理论、新想法超快„„可是，骨子里的谦卑，习以为常的仰视，加上不可原谅的懒惰，放任自己只会羡慕“外来的和尚”，全然不晓得自己也在日日念经，一样可以有玄奘之志，一样可以修成正果。

2、不相信学生。

思维定势，亦是性格使然，凡事总是亲力亲为，低估学生能力，或者，是由于自己教学方法、管理方式的欠缺，课上课下，总是不由自主地多说、多讲、劳心，弄得自己疲惫不堪，缺乏职业幸福感，也搞得学生唉声叹气，缺乏学习兴趣、奋斗激情。一直都拿一句话来勉励自己“你的能力远远超过你的想象”，其实，应该修改一下，每日这样告诫自己，坚定自己的信念“学生的能力远远超过我的想象”！

想要改变这种“宅”的现状，不至于沦为坐井观天的可怜青蛙，就必须适应时代要求，必须坚定课改决心，切实拔掉自己这两个错误的观念，换之以“要生存，必课改”的信念，才能在这信息时代成为一名合格的人民教师！

第二，要课改，看行动！

1、尝试使用“24字教学模式”。

“24字教学模式”是太谷在学习杜郎口、洋思等先进经验的基础上，兼收并蓄，经过6年锤炼而成的。既然可在山西取得非凡的成功，那么一定有可行可鉴之处，不试焉知“24字教学模式”能否在伊滨的土地上开花结果？一试便知！大胆尝试这种以教师的指导为主导，学生的自主学习为主体，师生共同合作完成教学任务的一种教学模式----努力一改过去老师单纯的讲，学生被动的听的“满堂灌”的教学模式，真正体现教师的主导作用和学生的主体作用，使主导作用和主体作用和谐统一，发挥最大效益。也许，我们可以从这番尝试中窥见伊滨的课改之路呢？

2、发挥小组的作用。

依据“同组异质，异组同质”的原则，将班内学生划分成若干学习小组，精心安排座位，实现“平行分组 互助竞争”，由小组成员自我拟定响亮的团队名字和最强宣言，课堂上通过组织不同的教学活动，增强小组的凝聚力，加强各个小组成员自我的团队意识，同时强化小组间的良性竞争，力争以小组为起点，以团队为助力，以活动为载体，以合作竞争为形式，最大限度的迅速提升学生学习的热情，及各个方面的学习素养。

3、完善评价机制。

没有落实，小组作用难以发挥。可借鉴太谷经验，对小组进行“捆绑式”评价，实行小组长周评价制、小组积分制、建立班级“荣誉栏”等，通过合作学习和“捆绑”评价，能较好的激励学生交流，培养学生的团队意识，进而塑造良好的班风、学风。

4、师生课后及时反思。

学生要学会做学后记，就是以前导学案设计时的“一课一得”：学生要把对课堂学习的经历，体验进行总结，包括本节课所获得的收获，学到哪些知识、技能，解决了哪些问题，还要哪些问题有待解决，学习方法上有何收获，哪些方面需进一步改进等。

作为教师，也要及时进行教学反思，要把自己完成每一次教学活动后，对实施教学活动的自我感觉记录下来，反思应包括对本节课教学目标，实现程度，教学效果的好坏进行自我评价和原因分析，在教学过程中，哪些问题的讨论还不够深入，有待下一节课或课后继续进行探讨和研究，特别要关注学生个体差异表现，以便通过沟通交流，提出个别指导方案与补效措施，并及时调整教学方法。以提高教学的质量。

这些想法需要实践，而实践出真知——我们从不欠缺学生，从不欠缺爱心，也不欠缺热情，欠缺的只是明确的方向，具体的行动。愿我们都尽快能行动起来！

第三篇：张四保主任讲座知识点

做智慧型教师

创建高效课堂

课堂教学改革专题讲座

教育教学质量大幅度提升，上升趋势稳健的原因

1、培训学习，转变思想，解决为什么要课改的问题。⑴明确什么是高水准的教育教学质量

课堂上要让主动权掌握在学生手中，让老师跟着学生的感觉走，让老师随着学生的思维转，只有这样的学生才能学到你所要学到的东西。

⑵教师要有危机感 危机感来自以下几个方面 1)学生数在减少

2)学生向质量好的学校流动 3)家长认可质量好的学校

4)金口碑银口碑不如大家的好口碑

危机感是教师心中对职业的一种敬爱，我们的敬业精神来自于每天心中都有危机感，我们心中想着我们拿的不是金饭碗，而是泥饭碗，那么我们就会在心中升起一种为自己工作的冲动。

今天工作不努力，明天努力找工作或许就是自己。⑶教师每天如牛负重般工作，成绩平平的原因分析： ①教师对学生实行等距离管理 ②教师工作时间分配不合理 ③教师的教学方法落后

④优秀教师的精选、精练、精讲、题海战术不是提高成绩的法宝。

优秀教师有时上课讲的很陶醉，很享受，很忘我，很佩服欣赏自己，给学生一句多余的废话也没有，都是最简单的方案，最优的思路，但学生成绩提高不大，过几天就忘了。

满堂灌的教学方法，培养的学生晚成才5年； 满堂灌的教学方法，是干扰好学生制造差等生； 差学生是讲出来的，讲得越多，差生越多； 满堂灌的教学方法，使学生厌学、流失。

二、太谷县课堂教学改革的历程。

在确保考试成绩好的前提下，三年前就在思考： 学生的负担能不能减下来 教师的负担能不能减下来 学校能不能不只是升学的工具

家长的负担能不能减下来，活出自己的趣味

三、如何改进课堂教学，实现师生负担轻教学质量高。

1、从学生入手，变讲堂为学堂 ⑴从管理入手分好学习小组 学校出台分组意见 以班主任为中心分组 小组的分法 ⑵采取捆绑式评价 流程是：

（1）开学初把各项评比的细则让学生参与确定，并认真学习。

班级优秀学习小组标准 进步学习小组标准 校级优秀学习小组标准 校级优秀班级标准 三好学生标准 五好学生标准 进步之星标准 单项标兵标准等 2）过程实行日记、周结、月评制度 日记：每天课内课外各人各组得分与扣分

周结：每周小组评比小结，与班会内容挂钩，分析差距原因，迎头赶上。

月评：每月小组、个人对照标准自评、互评一次，不达标的不定性，下月下评语。（3）期末总评，达标则奖。

先以小组自评，推出小组内的各项奖励名单，然后全班以投票的方式选出各类奖励名单，最后报学校政教处，学校张榜公示一周。

（4）表彰奖励：做成版面并送喜报，请家长参与发奖大会发放奖状、奖品。（5）个人事迹宣讲。

每个学期开学初，由五好学生、优秀小组成员代表组成团队，以年级宣讲，以校宣讲，创设良好的循环氛围。

⑶对学生做好理论上的培训

①学好知识有三个层次：听明白，想明白，讲明白。讲明白是学好知识的最高层次。②错误是镜子，是路标，帮人改错等于帮自己防错。

只知道对不知道错算是半对，既知道对又知道错才是全对。③二人小组的学习是互为资源，不是“一帮一”。④竞争获胜，不在于超越别人，重要的实现超越自己。

⑤集体是水，个体是船，水涨船高，在落后的群体中难以出类拔萃。⑥小组合作学习是培养学生合作能力和健全人格的训练场。使学生在合作过程中学会沟通、倾听、尊重、包容、欣赏。⑷对学生的小组学习要进行方法上的指导。①小组长如何讲

a、先讲思路，后讲做法。

语言格式是：这个问题要怎样想？为什么要这样想？还有别的思路吗？最简捷的思路是什么？

b、小组长不要在同一个问题上反复讲。②组员不能满足于听。

让组员明确知识不是听会的。在合作中,不但要学会知识,更要学组长的思维方法。③说话声音要指导。

④说话礼貌、完整方面要指导。

2、从教师入手，变教案为学案 ⑴太谷县二十四字教学模式的来历 洋思教学模式：

先学后教，当堂训练。

杜郎口教学模式：“三·三·六”模式 自主学习给我一次机会，还您一份惊喜 我参与我快乐，我自信，我成长，在参与中快乐，在快乐中幸福，在幸福中成长，变苦学为乐学，变乐学为会学，变会学为愿学。

三 立体式 大容量

快节奏 三 预习

展示

反馈

六 预习交流 明确目标 分组合作

展示提升 穿插巩固 达标测评 86年数学科参加省“读、议、练、讲”单元教学法实验。

90年开始全国中学JIP实验：主体参与，分层优化，及时反馈，激励评价。阅读感悟，自学检测，合作交流，展示点拨，分层训练，拓展延伸。这六种思想导引四种课型：新授课、练习课、试卷评讲课、复习课。⑵二十四字教学模式解读 阅读感悟 : 自学检测 ： 合作交流 ： 展示点拨 ： 分层训练 ： 拓展延伸 ：

阅读感悟 ：

原则：教师要让学生带着问题阅读，即没有问题不阅读。

初中和小学在课堂上就可以完成阅读会务。教师当堂看着学生做，在这个环节要注意几点：

1、静悄悄：教师在学生阅读感悟中要不停地巡视，耳听八方，仔细、认真地倾听学生们的讨论，并在心中记下那个学生的问题具有针对性，那个学生的回答有独创性，那些的问题是共性，那些问题是个性，做到心中有数，那个问题由谁讲，讲到什么程度。

总之教师要在这个环节中做一个有心的旁观者，为自己以后的环节打下基础。

2、不辅导：在学生阅读的过程中肯定有学生会向你提出这样那样的问题，但你不能回答，你让他们记住问题留在小组发言时解决。千万不要个别辅导。也可以让学生把问题写在黑板上，让学生给学生讲。

3、要发现必讲内容。这要求教师必须在这个环节中认真地听，仔细地记，利用一切感觉、听觉器官来发现必讲的内容，必讲的就是这节课的重点、难点、易错点、易混淆的地方。

4、思考由谁来讲这些必讲的内容。教师在这个过程中必须集中精力，发挥自己的独创性思维，快速准确地判断这些必讲的内容是由教师自己讲，还是学生替你讲，怎么讲，讲到什么程度，这叫做课中备课。所以这个过程要求教师必须认真听、听谁的答案独特，谁的解题思路清晰，仔细记、快速判断由谁讲、如何讲、讲到什么程度。

5、把要讲的内容写在黑板上。教师在巡视的过程中把学生通过讨论不能解决的共性问题写在黑板上，由教师讲或者让学生自己讲。所有这些讲的内容不是单纯的知识讲座，而要把这些知识融汇到习题中，让学生通过做题来把问题化解掉。

3、四种课型怎么上：

新学课 采用导学新方案

温故互查，设问导读，自学检测，巩固练习，拓展练习

首先明确为什么要使用导学案教学、如何编写导学案、导学案在课堂上如何使用、集体教研干什么、个体内化怎样做？

1、明确为什么要用导学案教学：

（1）教师能明确的看到他的学生是否已学会了。有效控制教师的满堂讲。

（2）能发挥优秀教师的智慧，有效处理教材使优秀资源能辐射到每一科的每一课。

（3）能做到节节清，小组活动有抓手，不用抄写，节约时间。

2、导学案如何编写？

导学案是师生在课堂上共用的主干资料。上面没有教师的实施流程。它应是集体备课的结晶。

3、教师如何用共有的导学案形成在课堂上个体执行的学案？ 流程是：（1）教学目标（2）教学重难点

（3）教学准备（是否用多媒体和实验器材）（4）教学过程 ① 二人小组温故互查 ② 激情导课

③阅读课本几页到几页完成下列问题和习题 ④预估出现的问题

⑤解决问题的方式方法

⑥巩固练习的方法，以及改正的方法和对每一组题的提炼。⑦拓展练习的分层安排及处理办法 ⑧课堂小结 ⑨课后反思

一是复习环节，教师提出上节问题，二人小组复述巩固，组员先讲，组长纠正。时间不超五分钟。

二是使知识问题化，问题具体化。三是合作交流。四是展示点拨。五是备好题组。

对教师的能力提出挑战，具体是八个度： 观察的角度； 信息的准度； 思维的速度； 掌控的力度； 讲课的精度； 练习的坡度； 激励的巧度； 处事的态度。

练习课

在黄金时间做黄金题。

黄金时间就是练习课；黄金题就是要选具有典型代表意义的题，知识方面含量高的题。一是选题，排好题组；

二是独立完成，然后小组互讲互检。

三是教师抓多数人的问题和题目之间的链接，揭示方法，拓展思维。四是小组纠错，相互复述。

试卷讲评课

两种方式： 第一种教师阅卷 第二种学生阅卷

第一种方式教师阅卷

⑴集中讲评：

抓共性问题，抓重点、易错点、易混点。⑵分组探究：

分组讲解探究，教师讲过了不等于学生会了，要复述讲解和解决个性问题。⑶把错误用红笔改正在试卷上。⑷补漏练习：

针对学生在试卷中出现的知识漏洞，设计题组练习。教师点评，揭示要害，使学生认识更清晰更深刻。⑸再次小组互讲。

通过这一过程，达到难点突破，解决同类问题的思路基本形成。

第二种方式学生阅卷型：

第二种学生阅卷

在考试结束前十五分钟，发标准答案，让学生自己阅卷。培养学生的诚信。时间短，效率高。因为考试时已经过思考，接着判认识快，思维不间断。⑴学生先以小组互检互讲；

⑵教师集中共性问题、疑惑问题，进行精讲，解决问题； ⑶以小组再复述；

⑷把错误用红笔改正在试卷上。⑸补漏练习，形成思路。

复习课

指导思想：以练代讲

⑴教师先把复习的问题习题化。这是应用的过程。在练完后以小组复述、归纳问题； ⑵习题关联化。第二组练习，使学生体会知识链、知识树，使学生豁然开朗。也可以通俗地说是把知识蕴藏在一个大题中，或者说如何用小知识来解决大题。就象数学中一个大题是用许多个小知识点来构成，把那些小知识点搞懂了，那些大题就做了。

⑶借题上楼，拓展思维，形成解题思路。教师平时就多研究课标，研究考纲。

中高考高效的复习方案就是在研究了大量的考题后，得出了什么地方是重点、难点、考点、易错点、易混淆点等，好教师是练出来的，不做十份以上中高考题你是总结不出这些的，不把课标、考纲研究的滚瓜烂熟是做不出这种判断的。

四、教师应明确的理念

1、知识是学会的，不是讲会的；能力是练出来的，不是听出来的。

2、时间加汗水型教师，已不适应时代的发展。

教育家魏书生说过，教师应做三件事：一是自强；二是育人；三是教书。

3、教师应进入做事业状态，而不应是做事情状态。

4、理解多与少的关系：

教师课上讲得越多，学生学的东西越少；

教师备课的时间越多，课下辅导、批改用的时间越少； 教师选得题越精，学生得到的思路、方法越多。

第四篇：听张四保报告心得体会

听张四保主任“做智慧型教师，创建高效课堂”讲座的体会

5月25日，在谷山中学，我有幸聆听了太谷县教研室主任张四保的“做智慧型教师，创建高效课堂”的讲座。张主任讲的话幽默风趣，句句实用，如醍醐灌顶，让我感到自己与真正的优秀教师的差距，也解开了一直以来我在创建高效课堂时的很多疑惑，收获很多。

面对新课程，教师应确定更高层次的教学目标。对于教学课而言，不能光是知识的传授，而是包括知识与技能、思考、解决问题、情感与态度等几个方面。那种追求“能够教好一节课”或“教出了几个能考高分的学生”为目的的教学已经不符合新课改精神了。教会学生知识，教给学生方法，教给学生独立和生存的能力应成为所有教师的职业追求。

让学生真正成为课堂学习的主人。用张主任的话说，“能少说一句就少说一句，能多给学生一分钟就多一分钟”。环顾周围，在我们的教学中还存在许多这样的现象：一些学生在生活中早已熟悉的东西，教师还在不厌其烦地从头讲起；一些具有较高综合性和较高思维价值的问题，教师却将知识点分化，忽视了学生自主探究和知识的综合运用能力的培养；一些本该让学生自己去动手操作、试验、讨论、归纳、总结的内容却被老师取而代之；一些学生经过自己的深思熟虑形成的独特见解和疑问，往往因为老师的“就照我教的来”而扼杀。在新课程下，教师应当成为学生学习的组织者、引导者和合作者，激发学生的学习积极性、创造性，为学生提供从事活动的机会，构建开展研究的平台，让学生成为学习的主人。

当接到一个新班级后，我打算对学生的情况进行具体而全面的了解，首先进行座位的安排，二人一小组，四人一大组，第二名（小组长）带第四名坐在前位，第一名（大组长）带第三名坐在后位。一人管一人，向优生“借力”。其次精心备课，精心设计导学案。根据“阅读感悟，自学检查，合作交流，展示点拨，分层训练，拓展延伸”六种教学思想和“新授课，练习课，试卷讲评课，复习课”四种课型，在课前通过对课本、学生、资料的充分探讨，设计出最好的学案。然后对小组长进行行为和思想的指导。“ 帮人改错等于帮自己防错。”让优生明白，学困生是他们训练口才、思维的资源，从而提高他们学习的积极性，同时也提高了学困生的自信心。使学生分享别人的学习成果，达到“兵帮兵、兵教兵、兵强兵”的效果。在以往的教学过程中也有过一帮一的做法，并且孩子们也明白帮与被帮的益处，但效果不明显，原因是在教学过程执行不够彻底，没坚持到底。

听了张四保主任讲座后，我明确了“知识是学会的，不是讲会的，能力是练出来的，不是听出来的。”；明确了“教育的成功就是教师感到幸福，学生学得快乐”；明确了“教师在课堂上讲得越多，学生学的东西越少，备课越到家，课堂上学生思路越清晰，收获就越大”这些教学理念。在以后的教育教学中，我定会不断努力，不断探索，做智慧型的教师，创建高效课堂。

第五篇：聆听张四宝主任讲座心得体会

聆听张四保主任讲座心得体会

蟒河中学 张兵斌

聆听了太谷教研室张四宝主任的专题讲座，张主任从理论到实践，给我们做了细致生动的解说。

作为一个普通的教师，整天忙碌于备课上课、批改作业、学生教育等等，往往忽视了对提高课堂教学效率的深入思考。张主任讲的几点很值得我们思考：

1、教师的任务不再是教学生“学会”，而是如何教学生“会学”。所以我们课堂的出发点，就应以学生为主体，充分调动学生学习的积极性和参与的热情，让学生以饱满的热情和精神状态，主动学习，主动探究。教师要教给学生学习方法，引导思维方法，培养学生良好的学习习惯，培养学生善于思考，善于钻研的习惯。这样学生学会学习，不仅学习知识容易又牢固，而且为学生终生学习奠定基础。

2、满堂灌的教学方法是干扰好学生，制造差等生。讲的越多，差生越多。学生掌握了一定的学习方法，许多东西自学就可以解决。教师三番五次地讲就是在干扰好学生，浪费好学生的时间和生命。而差生没有学习的自觉性，你再讲多少，他也听不进去，而且越发懒得动脑子，肯定越来越差。所以我常异想天开，如果将学习主动性强的学生组成一个班级，学习效率肯定会大大提高。学习自觉性差的学生组织在一起学习，既不会因老师着急而挨训，也不会总是挨训而自卑。竞争对手水平相当，学习起来也会有点自信，有点劲头。

3、学习小组考核采取捆绑式评价。这一点让我顿悟，只有捆绑在一起，小组整体评价，好学生才能充分发挥作用，后进生也才会有集体主义观念，努力学习。捆绑式评价才能充分发挥小组成员的作用，互相督促，互相学习，共同提高。

张主任的指导思想是非常正确的，他的观点也是值得我们思考的。作为教师，我们还是有很多的疑惑和值得实践思考的问题。但是我们相信：只要我们有成为一名智慧型教师的强烈意识，只要我们在新课程的实践中作出不懈的努力，我们就会摸索出适合自己和自己的学生，适合所教学科的好的教学方式，我们的学生就一定会取得更大的进步。教无定法，贵在用心！张老师的讲座不仅仅带给我们许多的方法和启示，更带给我们思考和激励：这个时代，要用心去做一个智慧型的教师！

通过学习，感触极深，课改：要能发挥学生主体性和积极性，有一个创新思维活动的空间，关键在于教师；教师如何引导，启发，点拔？能否真正地把学生引到这一领域？教师在平时备课中不但要吃透教材，而且要尽量地搜集，制作与教材有关的知识，教具；又要善于把握学生的心里，使学生能够与老师发生共鸣。生物学科与自然界紧密相联，和生活，生产密切相关。因此，在教学中教师要善于引导学生从熟悉的事物，现象出发，根据学生掌握的情况，创设情境提出问题，激励学生共同参与，发挥想象，积极思维来解决问题的意向。

面对新课程，教师应确定更高层次的教学目标。对于教学课而言，不能光是知识的传授，而是包括知识与技能、思考、解决问题、情感与态度等几个方面。那种追求“能够教好一节课”或“教出了几个能考高分的学生”为目的的教学已经不符合课改精神了。教会学生知识，教给学生方法，教给学生独立和生存的能力应成为所有教师的职业追求。

学生应成为课堂学习的主人。环顾周围，在我们的教学中还存在许多这样的现象：一些学生在生活中早已熟悉的东西，教师还在不厌其烦地从头讲起；一些具有较高综合性和较高思维价值的问题，教师却将知识点分化，忽视了学生自主探究和知识的综合运用能力的培养；一些本该让学生自己去动手操作、试验、讨论、归纳、总结的内容却被老师取而代之；一些学生经过自己的深思熟虑形成的独特见解和疑问，往往因为老师的“就照我教的来”而扼杀。在新课程下，教师应当成为学生学习的组织者、引导者和合作者，激发学生的学习积极性、创造性，为学生提供从事活动的机会，构建开展研究的平台，让学生成为学习的主人。

灵活使用挖掘教材。有许多教师不适应新教材，不知道把教材与实际联系起来。实际上，教师在教学过程中应根据学生的认知规律和现有水平，在认真领会教材编写意图的同时，学会灵活、能动地运用教材，根据学生实际进行必要的增删、调整，这样才能从“有限”的教材中无限延伸。

追求形式和效果统一的课堂。现在，一些课堂滥用讨论、合作学习的方式，不给学生足够的机会和科学的指导，使课堂流于形式。在教学过程中，教师设计组织有效的、科学的活动应从以下几个方面入手：首先问题情境必须贴近学生的实际生活，活动内容必须与学生已有的知识结构和认知水平同步；其次要让学生有一个独立思考的过程，让他们带着自己的观点去充分地讨论研究，发现自己的不足，构建完整全面的知识体系；还有对不同层次的学生要有不同的要求，允许学生有不同的方法和观点，让学生在交流、探究、比较的过程中将知。

通过这次的培训学习,听了张四宝主任的报告,在以后的教学工作中,我将不会迷惑彷徨,我相信在以后的工作中我将会严格按照新课标的要求,上好每节课,掩卷沉思，这次培训我受益匪浅，真正懂得了为什么要进行新课改。