谈现代信息技术在乡村英语教学中的运用

第一篇：谈现代信息技术在乡村英语教学中的运用

摘要：随着科技发展日新月异，信息技术的不断发展，越来越多的多媒体手段和信息技术运用于我们的教学教育中。对于偏远的乡村来说由于条件差距，信息技术在教育中的体现尤为重要。越来越多的英语教师开始利用现代信息技术这种集生动性、直观性、广泛性和实用性等特征为一身的教学手段来辅助英语教学，为学生创造了一个全新的、多元化的、原汁原味的英语语言学习环境，使学生尽可能多地从不同的渠道、以不同的方法学习和使用英语，激发学生学习的兴趣，调动学习的积极性和主动性，这使得英语教学的特点得以充分体现，也对于改进英语课堂教学，提高教学效率存在着极其重大的意义。而作为山村教师的英语老师我来说，学习更多的信息技术会有助于我的教学教育工作。本文我将从现代信息技术在乡村英语教学过程中的运用来谈以下两点体会： 关键词：乡村教育 教学条件 英语多媒体手段

一、现代信息技术在教学中的优点：

与传统的英语教学模式“粉笔+黑板”相比，现代信息技术为英语教学提供了新的手段，丰富的网络资源为教师提供了广阔的选择空间，而图、文、声并茂的多媒体课件充分地调动了学生多种感官参与学习活动，激发了学习兴趣，从而使得教学效果也非常显著。

1、现代信息技术加快了课堂教学节奏，提高了课堂效率。

传统的英语教学是把教师作为整个教学过程的主体，是唯一的信息来源，而学生则是客体，是被动的信息接受者。教师授课的传统模式是：讲解、提问、练习、考试，根据考试结果确定是重复讲解、重复练习还是结束教学。这样所花的时间多，效果还不一定好。而多媒体技术的使用和网络资源的运用则为教学实践、训练语言技能提供了能够视、听、模仿的大量语言材料。这种教学方法，可以用简单的图表将课文的大体概况作了详细地说明或解释，从而帮助了学生对课文内容的正确理解。学生也就从形象的感知向抽象的思维过渡。它既能够解决教学中的重点、难点，又使得教师难以讲清楚，学生难以理解的抽象概念转化为事物的直观形象，从不同的角度、以不同的方式恰当地表现和揭示知识的内在规律和联系。这种直观的、突破时间和空间限制的教学模式，加快了课堂教学节奏，提高了课堂效率。我认为在语法教学中，PowerPoint的作用就会充分地显示出来。它能帮助教师快速地呈现材料，与此同时又能帮助学生通过大量的例子去理解和大量的练习去掌握及巩固这些知识。这种课堂的容量是传统的“黑板+粉笔”的方式所不能比的。

2、运用现代信息技术的课堂教学有利于学生自主学习能力的培养 传统的英语课堂教学由一位教师面对几十个学生教学，而每个学生因受座位、性格、学习能力等多种因素的影响，在英语课堂教学中受到的教育和获得的机会是不等的。《普通高中英语课程标准》（征求意见稿）在新课程要求的教学观念中就明确地指出：“教师的教学理念、教学方式与教学方法要符合新课程的需要。应改变以教师为中心、单纯传授书本知识的教学模式。教师应帮助学生发展探索知识的能力、获取信息能力以及自主学习的能力。”而现代信息技术的英语课堂教学为这样的学习方式提供了条件。比如，在SEFC Book3 Unit3Australia这一单元中，学生可以从网上查阅到许多澳大利亚和地理、人口等多方面的资料，在这一过程中，学生可以根据自己的学习能力、爱好和兴趣找到不同内容的相关资料，从而对澳大利亚的风土人情等各个方面都有了初步地了解，这一教学方式下的英语课堂教学，学生的学习变得更为自主化与个性化。同时，教师的作用不再是传授知识与技能，而主要表现为引导学习者根据自己的实际情况确定合适的学习目标，帮助学习者寻找达到学习目标的最佳途径，鼓励学习者进行实践活动，帮助学习者分析、解决问题，实现助学辅导，构建自需自学的新型课堂教学模式，从而学生的自主学习能力也得到了培养。

3、现代信息技术有利于激发学生的学习兴趣。

心理学研究表明，没有愉悦的心情、浓厚的兴趣，学习就是学生沉重的负担。传统的教学方法是一支粉笔一张嘴，教师从头讲到尾。这种教法单一，它使学生学习兴趣下降，直至厌学。而计算机辅助教学则可以极大地激发学生学习兴趣。比如在讲授Book Ⅲ中Unit13 In The U.S.A时，如果教师直接用语言及板书来介绍纽约和讲授语言知识，十分枯燥，并且不容易记忆。这时就可以制作多媒体课件，利用大量色彩鲜艳、画面生动的图片或者用一些影像资料来展示这个世界著名的大都市的繁荣和美貌，并让学生根据图片或影像的内容，运用这一课的重要语言知识来造句或做其它的一些练习。这样，学生既学习了语言知识，又增长了见识。因此也大大激发了学生的学习兴趣。

4.现代信息技术有利于学生交际能力的培养和提高。

交际能力是一个多维的，关于语言知识及其运用的能力。其核心就是能够运用所学的语言在不同场合对不同对象进行有效的、得体的交际。信息技术对学生交际能力的培养和提高也起到了一定的作用。因为课堂是培养学生言语交际的主要阵地。在现代信息技术下的英语教学，通过网络传递和传播信息，由此形成生生之间，师生之间的信息源。由信息源激起学生运用英语进行交际的欲望，从而促进生生之间、师生之间的合作与交流，这不仅缩短了师生之间的距离，而且还在语言实践中融入了情感交流。通过网络，可以向能力、层次不同学生发送不同的文件（信息内容不同）。学生在不同信息源的促动下，学生可以根据自己的情况对相关要了解信息产生了的强烈交际欲望，从而形成了浓厚的交际氛围以供师生、生生之间进行交际。这样学生运用英语进行交际的需求得到最大限度地激发，他们的交际能力也得到了培养和提高。

二、现代信息技术在乡村英语教学中存在的问题：

随着英语课改的进一步实施，现代信息技术被广泛地运用于英语课堂教学。那么是不是这种技术用得越多越好呢？对于乡村教育来说信息技术和多媒体设备与城里学校做比较有很多的不足，而同时乡村学生自身的基础也与城里学生差距明显。因此我认为要用现代信息技术必须注意以下一些问题： 1.选择合适的教学内容、教学方式的问题。

首先，由于教材的内容是不同的，因而就需要多样的、适合于教材内容的教学方式。所以，教师在实施现代信息技术下的课堂教学时，要认真比较，精心筛选，在使用于这种技术的同时不能忽视现有的教材内容，一定要仔细考虑教材内容用什么样的手段会更好。草率拼凑，糊乱搭配，随意使用，只会使得学生对英语教材中所要求的基本知识和词汇都不能完全掌握。这样只会干扰学生学习，影响学生情绪，扰乱学生思维，因而丧失了学习的兴趣；其次，现代媒体融合了音、形、图等多种优势。但课堂上并非什么时候使用都受到好的效果。目标不同选择的媒体也应不同。传统教学方式同样具备真实、方便、直观等优势，比如:在教“How to plant trees” 时，我借助于精简画的教学手段来帮助学生理解课文，这种方式不但展示了教师的教学技能，而且还激发了学生的好奇心。它的效果比我仅仅从网络上下载几张相关的图片要好得多；最后，以媒体教学完全代替、取代教师讲授是不可取的。“人与人之间的自然语言是最有亲和力，最灵活的语言，师生之间课堂上互动性的交流应该是最有效的教和学的途径”（张红玲，2000）如：课堂上的“Free talk”、“Duty report” “Brains storm questions”等方式都是培养学生听说能力，进行师生情感交流的最直接的方式，这是任何媒体也取代不了的。

2.提高教师信息技术素养的问题 信息技术素养是二十一世纪的教育教学对我们英语教师的新要求。只有具备适当的信息技术素养，我们才能设法做到把真实的语言和真实的语言环境带入课堂；只有具备适当的信息技术素养，我们才能展开研究性学习，主题探究性学习，这已是大家的共识。而目前我们大部分的英语教师都是“电脑盲”或“半电脑盲”，他们自己根本无法制作课件，甚至不能熟练地操作计算机。在这样的课堂教学中，现代技术不但没有起到辅助教学的作用，反而妨碍了教师完成正常的任务。我认为教师有一定的信息技术素养必须要具备几下的能力：（1）英语教师应当有基本的设计和制作课件的能力，自己构思，自己制作，这样我们才有可能顺利开展CAI或CALL活动。请人帮忙制作的课件是很难在上课过程中实施自己的教学思想的。（2）英语教师应当有基本的使用网络的能力，这是英语教师必备的一项能力。会上网，懂得如何从网上搜索相关信息，能够顺利浏览网页，下载各类文件，收发电子邮件等。教师只有在使用现代信息技术前，掌握和具备了这些能力，才能在工作中做到得心应手。3.帮助和监控制好学生运用材料问题

网络资源是应用现代信息技术的英语教学的一个重要手段，但网络资源包罗万象，无奇不有。如果老师没有正确的指导，给与学生恰当的帮助，对学生进行一定的监控，有些学生就很容易被丰富的网络信息、网络游戏所吸引，他们就会利用上课时间去寻找一些其他的资源。一则不利于学生有效地完成老师布置的课堂教学任务，影响老师的教学效果和进度；二则学生会受一些不健康网站信息的影响或沉迷于网络游戏，从而丧失学习的兴趣，影响学生学习的效果。

综上所诉，信息技术在英语教学中的应用越来越广泛，更多的多媒体辅助手段更好的服务与我们的教育教学。而想要让乡村孩子更好的接受英语教育，对于我们教师来说要更好的去学习信息技术，去丰富自己的教育教学手段，多鼓励和激发学生的求知欲望。只有不断的提升自己的业务水平，我们才能让乡村孩子们说出自己标准的英语，更好地与外界沟通交流。让我们加油吧，携手共同提升自己的业务水平。参考资料：

李晓媛：“浅析多媒体技术在英语教学中的运用”，《中小学外语教学》，2004年第10期

夏谷鸣：“正确把握多媒体技术在英语课堂中的运用”，《中小学外语教学》，2002年第9期

第二篇：现代信息技术在小学英语教学中的运用

现代信息技术在小学英语教学中的作用

随着多媒体计算机及网络技术的飞速发展，为课堂教学手段现代化提供了强有力的物质基础。其中应用现代教育技术，充分运用多媒体提供的友好界面、形象直观的情景式学习环境，进行的教学活动，是激发学生学习兴趣，优化课堂教学，提高课堂效率的有效途径。

一、运用多媒体信息，激发学生学习英语的兴趣

多媒体集声音、图画、文字、动画等多种功能于一体，具有图像直观、色彩鲜艳、音响逼真、动静结合、形象生动的特点和优势，能全方位地、多元化地调动学生的视觉、听觉、动觉，多层次地启发学生、引导思考、拓宽思维境界、引发发散性思维，使思维的广阔性、深刻性、独立性、敏捷性等方面得到训练，从而发展了学生的创造能力，培养出良好的学生素质，达到教育的最终目标。

二、运用多媒体信息，创设真实的生活情境，有效培养学生的学习兴趣和保持学习兴趣。

众所周知，思维与语言是密不可分的，人们的思维都是通过语言进行的，现代技术教学对于培养学生的英语思维能力具有很大的促进作用，为在小学阶段进行英语直观教学创造了极为有利的学习环境与条件。由于运用各种现代化的技术手段创造学习英语的生活情景，就可以在课堂上尽量排除用汉语讲解的干扰，这有利于培养学生用英语思维的良好的学习习惯。

现行的小学英语教材的教学内容贴近学生的生活和学习实际，并配有大量生动活泼、富有情趣的插图。而多媒体技术可以把这些“死”的资源转化成接近于学生实际生活的“活”的交际情景，将真实的生活引进课堂，缩短了教学与现实的距离，充分满足了学生好奇，好动，好胜的心理，以身临其境的直观教学帮助他们加强记忆，引导他们用英语积极思维，也给他们提供了使用英语交际的机会。

三、运用多媒体信息，有利于英语单词教学

传统课堂教学显得枯燥单调，而多媒体却能创设出图文并茂、声色俱全生动活泼的环境，更快进入角色，产生情感体验，从而激发学生的学习积极性和主动性，增强了学生的记忆能力理解能力。例如在教学《Is it a cat?》时，这课主要掌握动物单词，根据小学生好奇的心里，我利用多媒体技术，下载这几种动物的叫声，让学生猜是什么动物，、下载flash动物图片，学生仿佛置身于动物世界中，与他们近在咫尺。在这些鲜明、生动、活泼、可爱的动物画中教给学生这些单词的读音，运用身体语言模仿它们的动作、叫声，学生很快就掌握了上述单词，在单词的操练阶段，我同样使用多媒体技术进行操练，也取得很好的教学效果。例如在操练动物单词时，我运用多媒体技术设计游戏“What’s missing ?”来操练单词。先把九个动物单词按顺序排在一起，然后运用多媒体技术把单词打乱顺序旋转几次以后，只剩下八个 单词，让学生快速说出哪个单词消失了，这样反复几次，不断操练这几个单词，更激发了学生学习英语的兴趣，形成了一个活跃的课堂气氛，学生的记忆能力和竞争意识在轻松、愉快的气氛中得到了培养

四、运用多媒体信息，有效培养学生听说能力

一种语言要想学习好，听说是基础，也是关键。要提高听说能力，首要的就是听到这种语言的纯正发音。在语音训练阶段，我要求学生首先听清楚，听准确，正确感知标准的发音。为此，我在课堂上多借助于收音机、录音机、多媒体等现代教育手段创设图文并茂、声色俱全、生动逼真的教学环境，让学生进入角色，感受这种语言。在感知的基础上进行模仿。这样，不但可以给学生留下准确清晰的印象，同时也纠正了学生发音上的偏差，为其流利地运用语言打下坚实的基础。然后通过“模仿秀”的游戏，利用多媒体的声音和影像，要求学生对感知到的信息，模仿说出相应的语句，创设情境，激发学生“说”的兴奋点，诱发“说”的欲望。如在教学三年级上册《Do you have a pencil?》时，让学生先看一段Janet和Ben的视频，创造一种真实的氛围。学生观看后，兴奋盎然，跃跃欲试，我趁势指导学生模仿有关用语，使学生很快学会了“Do you have „?”“Yes, I do.”“No, I don’t”等用语，在真实的语境中，我再配合身体语言辅助教学句子May I use it?/OK.Here you are./Thank you.学生在真实的情境中，很自然而然地学会了生活用语。然后教师不失时机地消掉课件中对话的声音，让学生充当角色给课件配音。学生们分别给课件配音，进行得投入，表演得得体，进而利用听到、学到的知识去探索、表演。学生在一种轻松愉悦的氛围中不但掌握了句型的具体运用，还提高了学生的听说能力。运用信息技术进行英语听说训练，学生在一种积极主动的良好心态下学习，学生学得轻松，思维活跃，积极参与训练，注意力持续稳定，训练效果好。

五、运用多媒体制作教学课件，有利于突破句型难点

在英语课堂教学中根据教材的特点和实际需要，运用多媒体技术制作课件创设一定的情景让学生体验情景，并让学生在这种情景中进行探讨、发现，在特定的情景中去理解事物本身。这样有助于学生对学习内容的理解，培养学生自己发现问题和解决问题的能力。英语中有许多教学难点，特别是一些语法，学生总觉得抽象，难于理解，如英语动词时态的区别及应用,在教学中适当应用了多媒体课件,如在区分“Tom is swimming in the river.”和“Tom swims in the river.”这两个句子时, 为了激发学生的有意注意, 帮助他们更好地理解现在进行时和一般现在时, 笔者利用电脑在银幕上首先呈现一个男孩正在河里游泳, 然后问学生： “Look!What is he doing now?”学生们很自然地作出回答： “He is swimming in the river.”当涉及到一般现在时态时, 就连续设计出现几幅图, 呈现男孩周末都去河里游泳的 情景, 让学生们经过仔细观察后, 再提问: “What does Jack usually on weekends?”借助画面学生能正确地理解并运用一般现在时态。接下来, 银幕上再连续播放不同动作画面, 让学生根据图片迅速造句, 并通过和正确句子的对比来查找自己的问题, 引导他们思考并总结这两种时态中动词、频率副词和时间状语的区别及使用。最后, 再呈现事先做好的对比图和看图说话练习加以巩固对知识的掌握。这样就容易理解多了。

第三篇：谈信息技术在英语教学中的运用及优点

谈信息技术在英语教学中的运用及优点

通讯地址：山西省阳城县寺头初级中学校 邮编048100 联系方式：*** 姓名 陕红霞

信息技术的迅速发展，这从根本上改变了传统教和学的观念以及相应的学习目标、方法和评价手段。它使新的教学具有传统教学无法比拟的优势。它声画并茂、形象直观 ,能将教材中的静态图形变为动态，从而帮助学生全面深入地了解学习内容之间的联系；它可以根据教学的需要，创设语言教学情景，使枯燥乏味的知识点，变得生动形象，引导学生进入意境，将教学导向深入；它便于师生交流、及时反馈，因而倍受广大教师的喜爱。下面我就先谈谈我校教师在英语教学中是如何运用信息技术的。

一、信息技术在字母、音标教学中的运用

我们传统的教学方法是教师教学生认读字母、音标卡片。借用现代信息技术，更有利于学生记忆。比如在学习某一字母时，优美的画面上显示要学的字母，并将字母的笔画、笔顺这一教学过程动态完整地展现出来。如果需要也可分段展示，让学生先猜一猜即将出现的是什么字母，这样更能激起学生的兴趣，记忆也就更深。在学了字母和音标后，可以利用网络资源，输入“字母和音标”。我们还可以下载到相关的动画、课件或游戏。这样，原本单调枯燥的字母、音标教学就变得生动有趣，学生原学，学生乐学，学习效果自然要比传统的教法好了。在学生有了一定的语言知识后，还可以发音软件，让学生在处于高度兴奋的状态下，进一步巩固语言知识。信息技术的运用，打破了传统的死记硬背形式，让学生从枯燥乏味的识记中解脱出来。

二、信息技术在词汇教学中的运用

学生在完全掌握字母和音标的学习后，直接面临的是单词关。传统的背诵和默写往往使学生很快对英语学习失去兴趣并丧失自信心，因此运用多媒体手段进行词汇教学不失为良策。生动逼真的图片，准确清晰的发音可以同时给学生以视觉和听觉的刺激，从而将单词的抽象含义转化为直观易懂的图形信息反馈给学生，使枯燥的单词学习过程变得生动活跃，趣味盎然。古人云，知之者不如好之者，好之者不如乐之者，在教学中我们要运用现代化教学手段创设情景，让学生乐学。

三、信息技术在语法教学中的运用

在学语法规则时，如果光做机械的语法操练，会使学生觉得很乏味。如结合信息技术进行语法教学，则可变抽象为生动，具有传统语法教学所无法比拟的优势。如在教名词单复数变化 规律 时，可采用动画展示，较生动形象，也可让学生即时人机练习，然后点击练习的得分，激励他们深入学习更多的内容。我们通过网络下载的动画语法资料，图文并茂、丰富多彩的知识表达形式，很受学生的喜爱。学生们不仅增加了获取信息的数量，加深了大脑的识记，还延长了知识的保持时间，从而能轻松地掌握更多的语法知识。

四、信息技术在阅读教学中的运用

我们乡下的学生不熟悉都市生活和建筑。对某些文中出现的说明难以做到真正了解。我们教师就以多媒体形式展示学生们不熟悉的事物，使课本里的英语阅读得到进一步拓展。这样一篇较复杂抽象的课文，通过恰当的多媒体信息技术的运用变得浅显易懂，既节省时间，增加了课堂学习的密度，又能使讲课重点突出，同时也拓展了学生的思维。在单元教学结束时，教师也可以适当补充与课文相关的课外阅读小短文，扩大学生的阅读量。这些短文可直接从网上下载，对阅读后的问题也可及时做到人机练习。

五、信息技术在写作教学中的运用

写作是学生普遍感到头痛的事。英语教学的目的是培养学生的语言运用能力，使学生能用英语进行交际，不管是直接的人际交流还是虚拟的网络交流，口头交流还是书面交流。要实现这一目的，英语教学就应鼓励学生充分利用网络资源对未知世界进行探究，主动获取信息，发展语言运用能力，这与传统的模式产生的效果是不一样的。

接下来我就结合自己的课堂教学来谈谈信息技术手段辅助英语教学的优点：

1.有利于培养学生的自主学习能力，是学生学会分享与合作。

现在提倡的学生主动探究的学习活动是一种学习的理念、策略和方法。它要求教师在教学过程中以问题为载体，创设情景和途径，让学生通过探究，主动获得知识并运用知识。

在教学时，我们鼓励学生利用信息技术和网络资源环境去搜集资料，制作演示文稿，然后在课堂上相互交流学习，学习方式由被动学习转向主动学习。在这种学习状态中，学生逐步积累“获得自信”的经验；在独立探索和合作学习中，学生逐步养成自主学习的意识和习惯。同时也使学生也学会了和同伴交流和分享，也培养和发展学生的团队精神。

2.有利于激发学生的非智力因素，促进学生的学习。教不仅是知识的“传递”，而且是使学生积极主动的“获得”。运用信息技术辅助教学，使教材变得更加具体、形象、生动、有趣，让学生在教学过程中始终保持兴奋愉快的情绪，从而接受教育，获得知识。教师通过信息技术为学生创造了良好的学习条件和环境，激发了学生的学习动机，提供了合理的学习策略，从而促进了学生的学习。

综上所述，信息技术辅助中小学英语教学不仅帮助教师减轻了负担，而且信息技术手段改变了中小学英语课堂教学模式和学生的学习方式，改善了传授式教学和接受式教学，加强了指导性教学和体验式、探究式学习。

第四篇：谈现代信息技术在英语教学中的应用

谈现代信息技术在英语教学中的应用

作者：孟爱芬 文章来源：本站原创 点击数：

更新时间：2010-5-18 内容摘要：本文主要就现代信息技术在英语中的应用谈了谈自己的观点。现阐述了其优点，又指出了在运用中的误区，最后提出了对教师的要求。

关键词：现代信息技术 优点 误区 要求

二十一世纪是一个知识经济、信息时代。信息技术对当今社会。的发展产生了多方面的影响,不仅对科学技术有着不可估量的作用,对教育、经济等许多领域都有预想不到的意义。许多国家都对信息技术在教育领域的应用十分重视.我国著名教育专家南国农教授认为:“ 电化教育是培养优质人才的快速公路,它对改革传统教育,建设现代化教育来说是一条充满希望之路。”

随着互联网的迅速普及与推广,教育教学中以网络技术和多媒体技术为核心的信息技术与学科的整合亦随着计算机辅助教学的不断深入而日趋成熟。信息技术的发展为英语教学提供了很多有利条件。新课程标准对语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等五个方面分别提出了要求。这就要求我们在正常的课堂教学中除了“合理有效地使用教材以外，还应积极利用其他课程资源，特别是广播影视节目、录音、录像资料、直观教具和实物，多媒体光盘资料、各种形式的网络资源、报刊杂志等。”这些资源最佳运用的形式 既是信息技术应用于课堂教学。

作为一种应用于教学的特殊手段，信息技术有适应多门学科的特点，也就是信息技术能够就各门学科自身的特点进行有机的结合。就英语这门学科而言它具备以下优点：

（一）激发学生的求知欲望

对于刚走进课堂的学生而言，课前很难将分散的思维迅速集中，进入学习状态。运用信息技术教育在CAI教学环境下，就能迅速解决这个难题。CAI课件呈现丰富的教学信息，面对如此众多的信息呈现形式，学生的注意力一定会被吸引，他们会表现出强烈的好奇心，而这种好奇心一旦被调动，发展为认知兴趣，将会出强烈的求知欲。如：在教学颜色这一单元时，我运用信息技术将五光十色的大千世界——绿色的小草，蓝色的大海，金色的果实，红艳的除夕传递给学生，色彩斑斓的图片，加上一个动听的乐曲一下便将学生吸引。一番欣赏之后，学生自然而然，不知不觉就被吸引进教师精心设置的色彩“陷阱”之中，吸引着有关色彩的信息。

（二）能让学生学习时间更加灵活，效率更高

根据新的英语课程标准的要求，初中阶段英语课时为每周四至五个课时，这对于一个学生完全陌生的学科来说是远远不够的。尤其是语言的初始阶段，需要做大量的语言练习和操练，在传统的教学模式中，要想进行这种反复的技能训练是很难做到的。而通过多媒体，在知识的呈现、环境的设置上，都更加方便、容易，教师可以在有限的时间内组织不同形式的练习和表演，更为重要的是多媒体创设的情景就像一部电影一样，学生会记在脑子里，从而进行自我练习。

（三）可以为学生提供真实纯正的英语语音环境

英语对我国学生而言是一门外语，其学习缺乏一定的真实语言环境。没有语言环境，学生很难获得大量而规范的语言输入。运用多媒体可以有效地弥补不足。通过下载一些纯正的语音材料，使学生接触到最地道的英语发音，同时学生也可以很便捷地矫正自己的发音 错误。

（四）有利于学生阅读与写作能力的提高

我们在进行阅读教学的时候，往往对所运用材料的相关背景进行介绍，我们常用的方法基于课堂时间因素，不可能非常详细，学生的理解是非常肤浅的。如果我们运用信息技术从网上提取众多相关信息，供学生快速阅读，这必将有助于学生对目的任务的进一步理解，同时对于提高学生的阅读能力也有一定的帮助。布鲁纳认为“学习者应通过自身的努力获得学习结果”,学生自己一旦掌握信息技术就可以在一定的区域内运用BBC讨论区、网上英语角、“在线论坛”等方式进行交流。作为教学组织者自然可以引导学生运用所学的语言知识进行相互间的交流，一改以往任务式的写作训练，从而最大限度地调动了学生的写作积极性，增强了学生写作的意义，提高他们的语言笔头应用能力。

（五）有利于提高学生的英语视野

最优教学过程应该在规定的时间内，在教养、教育和发展三方面获得了最高可能的水平，即提高效率又节省时间。借助于信息技术的优势，利用文字的闪现、图形的变化、颜色的变换等手段，可进行高密度的强化训练，对所学知识进行消化吸收。不仅容量大、速度快、效果也好，而且拓宽了学生的视野，延伸了教学内容。如：在学animal这一课时，我们就可以通过信息技术下载一些有关熊猫、猴子、老虎、大象等动物的生活图片，让学生不仅再复习了这些动物的名称，而且可以从画面上了解这些动物的形状、大小、叫声、生活习惯等一系列的知识面，同时还可以培养学生热爱大自然、保护动物的生态意识，使社会学习化，使学习社会化。然而凡事都有两面性,如果片面夸大现代信息技术在课堂中的应用,就会偏离课堂教与学的实质。从目前多媒体等现代技术在英语教学中的使用情况来看,不少教师在认识与实践方面还存在一些误区,还存在着一些急需认真考虑的问题：

（一）在英语课堂上多媒体课件的展示

实践证明，恰当合理地使用计算机多媒体辅助教学确实能给英语教学带来质的飞跃。然而，在多媒体辅助教学过程中，教师仍应起着主导作用，教师在英语课堂上的作用是计算机的一些功能不可能取代的。比如：英语课堂开头几分钟的值日生报告或师生的口头交流，是学生听说训练的很好方式，它是计算机不能代替的。而为了一味地追求多媒体教学课件在课堂上的展示，把由教师讲述的一部分内容变为多媒体的展示。我们必须明确地认识到，英语是一个实践性很强的语言学科，必须通过课堂上大量的师生之间的英语语言交流才能得到培养，而计算机媒体只是辅助教师教学的一个工具，只能起到为教师教学服务的作用。我们不能为了展示计算机多媒体课件一味地追求多媒体。

（二）用计算机显示屏幕代替黑板

有些英语教师把计算机显示屏当作黑板，课前将整个操练材料、问题和答案，甚至整个教案都输入计算机，课上一一显示。我们知道，英语课堂上教师必须随时根据教学进展需要创设情景，引导学生进行操练而达到运用英语进行交际的目的。再者，传统的优秀板书不仅精炼，而且教师可以根据学生提出的疑难问题对板书内容随时进行调整、修改。而若用计算机屏幕完全代替黑板，一方面易造成学生视觉僵化，另一方面，使适时创设情景难于把握。总之，用计算机显示屏完全代替黑板，不仅丢掉了传统，而且也不能发挥计算机多媒体在我们解决教学难题方面的独特优势。

（三）忽视常规教学媒体和手段，独尊计算机多媒体

计算机多媒体辅助教学手段在英语课堂中所起的作用是许多传统的教学媒体不可代替的，但这并不是等于说，计算机多媒体可替代其它一切教学媒体。计算机多媒体固然有其它媒体所无法比拟的优越感，但其它媒体和教学手段的许多特色功能是它无法完全取代的，如：录音机、教学挂图、实物、简笔画、幻灯等在课堂教学中的功能不可忽视。所以教学不要一味的赶时髦，应根据教学需要选择合适的媒体和手段，让多媒体与常规媒体和手段有机结合，发挥其各自的长处。对教师的要求

（一）教师要更新观念，树立现代教育思想和观念

英语教师作为课程的领导者和组织者，必须树立现代教育观念，克服传统的教育教学观念，运用现代教育技术探索、构建新型教学模式。通过构建新型教学模式，促进现代教育技术环境和资源的开发，建设现代化教学体系，优化教学全过程，为社会培养新型人才。

（二）教师要积极学习现代教育技术和理论，树立终身学习的观念

在日新月异的信息社会里，教师必须不断充电才能顺应科技的进步和社会的发展。从这个意义上来说，教师也要做终身学习者。英语教师作为课程的设计者和开发者，要使自己适应形形势发展的需要，就必须进行不断地学习。不仅要具备普通教学的基本素质，还要强化网络意识和网路文化意识；应具有敏锐的职业洞察力、卓越的教学监控能力。有效地解决教学中出现的种种问题。

（三）教师要培养和发挥学生的主体性和创新能力，树立以学生为主体的观念。

英语教师要树立以学生为主体的观念，充分尊重学生自主学习的权利，为学生提供学习的机会和有利条件，帮助学生积极参与，鼓励学生自己发现课题、收集信息、处理信息、发布消息等实践过程中提高信息素质和应用知识的能力。以信息技术作为认知工具和研发工具，以网络世界作为学习天地的课程整合，能使课堂生动、学生主动、师生互动，使英语教学和学习都达到较好的效果。从而到达将“传统的接受式学习转变学生的主动学习、探究学习、研究性学习和合作性学习”的目标。

综上所述，多媒体辅助语言教学在中学教学中的广泛应用，是教育变革、教学手段变革的必然结果。从实现育人的目的上讲，是培养社会所需现代人才之必需；从发挥教师教育功能角度讲，则大大改善了教师教学方式，提高了教学效率；多媒体教学也为英语课堂注入了蓬勃的生机和活力，优化了学习过程，使得英语学习变得更有趣味性。但必须正视多媒体运用英语课堂教学所存在的问题和容易走进的误区，边实践边反思，合理运用多媒体技术，遵循网络教学资源运用中的科学性，使每一节英语课的教学都能体现新课标的精髓，从而真正培养学生的实践能力和创新能力。参考文献：

何安平

《新课程理念与初中英语课堂改革》 顾明远

《国际教育新理念》 陈旭远

《新课程

新理念》 教育部基教司 《英语课程标准解读》

第五篇：谈现代信息技术在数学教学中的运用-

谈现代信息技术在数学教学中的运用

【摘要】现代信息技术它以计算机为核心的信息技术在数学教育教学中的理论与技术，运用现代教育理论和技术，通过对教学过程和资源的设计、开发、应用、管理和评价，以实现教学现代化的理论与实践。

数学教育教学与现代信息技术的整合是目前研究的热门课题。因此，数学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术，特别要充分考虑新时代、大数据、计算机对数学学习内容和方式的影响，大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，辅助教学，做到充分利用可以利用的资源，让现代信息技术辅助教学为小学数学的教学注入新的活力，与时俱进。真正实现培养学生数学思维、开拓视野、陶冶情操的目的。

【关键词】现代信息技术

数学教学

数学是活生生的科学，与人们的生活密切相关。通过学数学，要让学生增长信心。但我们的数学教育并没有实现这一目标。让数学变得更容易一些，把学生从单纯的解题技巧和证明中解放出来，让学生学习真正的数学，学习快乐的数学，是每一位数学教师的最大心愿。以计算机为基础的现代教学媒体（主要指多媒体计算机、教室网络、校园网和因特网）为新型教学模式的建构提供最理想的教学环境。关于现代信息技术在教学的实践和探索中，我有几点见解：

一、教师要“学会使用”

现代信息技术再好，但在数学课堂中的应用，关键点还在教师。只有教师真正掌握、能灵活运用现代信息技术的前提下，才可以结合数学教学思想、教学内容、去用好现代信息技术辅助教学，构建全新的教学模式。

每一位数学教师都必须从细微处入手，思考在信息化条件下如何教与学，树立全新的教育观念，掌握信息工具的使用，学会在自己的教案中体现充分利用信息技术和信息资源，科学地安排教学过程的各个环节，实现教学过程的最优化。现代教育技术就是以电脑为核心的信息技术在教育教学中的理论与技术。作为青年教师因为工作需要至少要能熟练运用：word、powerpoint、excil，数学要学的软件更多。Word用来编写教案和出试卷练习、powerpoint用来制作课件、excil用来分析学生的成绩。其中课件是最重要的直观的表现形式，要提高课件的实用性，应该以服务课堂为前提，以提高教学效率为目的，这样的课件才是有效课件，课堂才是有效课堂。数学教师要提高现代信息技术与教学相结合的业务能力还需要做到几点：首先，加强自主学习，学习最新的现代信息技术，学习新课程理念，学习课堂教学的基本规律与教学原则。特别是年轻教师，思维活跃，干劲十足，乐于接受现代信息技术说来的的“好处”，学习掌握现代教育技术的理论和技能，从而在教育教学的改革中发挥应有的作用，以迎接现代教育技术对我国教育工作者的挑战。

学会学习是未来最具价值的能力，由此，教师只向学生传授教科书上的知识已远远不够，更重要的是培养学生学会获取、选择、判断和运用知识的能力，做学生获取知识的引路人。现代信息技术与数学教学整合正有利于教师从单纯的“解惑”者转向有效的、启发知识的、获取知识的“引路”人。

二、恰当运用现代信息技术，有效营造课堂教学的良好氛围。

心理学研究表明：小学生的思维特点是以形象思维为主，逐步向抽象逻辑思维过渡。因此形象的情境是小学数学的最有力的支持。现代信息技术的最大优点就是能提供海量的文字、图象、图形、动画、视频以及各种音频信息，为数学教学创设优质的虚拟真实的情境，使学生犹如身临其境般地进入情境或意境之中，既能使学生更好理解与感悟抽象的文字概念，更有利于激发学生的情感体验与求知欲望，为学生学习营造了丰富多彩的课堂氛围，使他们在的愉悦的情境中学习，通过丰富的想象和积极的思维，不仅使知识达到牢固记忆，并且大大激发了学习兴趣，提高了求知欲望，充分调动了他们自主学习的积极性。要使学生在教学的开端就产生极大的学习兴趣，就必须在“情”和“趣”下功夫。创设情境，使学生迅速进入最佳学习状态，是激发学习兴趣，萌发求知欲望，启动认知的有力措施。

课堂PPT演示，对促进学生知识的获得和保持非常有帮助。现代信息技术作为大数据提供者，也是数学教育教学资源的指导者，在现代信息技术的帮助下，学生甚至可以自行搜索相关的学习方法和资源。教师作为教育知识的引导者，将传统教学中的黑板、粉笔、教学模型等工具，用信息技术综合整理形成文字、图片、视频、音频等资料，结合自身的教育教学方法理念进行深加工，并把这些资料整合起来，形成前后连贯的、有趣的、有效的教学课件。数学教学时，我们可以利用教室的电脑一体机进行演示，也可以用手机进行大小屏互动。而这些新型的设备和功能更能激发学生的兴趣。较好地在更短的时间内，现代信息技术使学生由传统的视觉，听觉感受知识演变成多种感官并用，从而提高学生对知识的吸收率，加深对知识的理解，加深对知识的注意力，加深对知识的思考，因而可以做到更高密度的知识传授，提高课堂利用率。

利用电脑一体机进行课堂ppt演示，可以使抽象深奥的数学知识以简单明了、非常直观的形式出现在学生面前，从而缩短了客观事物与学生之间的距离，更好地帮助学生思考知识间的联系，促进新的认知结构的形成。时，在这里也应注意，计算机的演示只能是帮助学生思考，而不能代替学生的思考，教师应当恰当的给予提示，结合计算机的演示 帮助学生完成思考过程，形成对概念的理解。这对于培养学生良好的思维习惯会起到很好的效果。

三、现代教育技术在数学教学中的优势

正如著名的教育家多斯惠所言：＂教学的艺术不在与传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。＂兴趣是最好的老师。现代信息结束借助计算机，图文声并茂，具有很强的真实感与表现力，能向学生提供形式多样，功能各异的感性材料，形象生动的画面，标准逼真的演示，妙趣横生的游戏，有效地为教学创设了情境，渲染了气氛，激发起学生浓厚的学习兴趣和求知欲望，把学生带入到轻松愉快的学习环境中，感受到学习的快乐，体验到数学的奥妙。实践也证明了：没有学生积极主动的参与教学，是失败的教学，是扼杀学生创造知识的才能。在我们数学教学中，要灵活巧妙地运用现代信息技术，让学生参与教学中来，从而实现更完美的教学效果。最好的兵法是不战而胜，最好的教育是不讲而懂。数学教学中，运用现代信息技术设计情景问题，中途穿插一些小提示，一步步带领学生走向正确的理解思路，使学生豁然，有利于提供学生的自信心。

四、利用现代信息技术教学，提高学生的学习和创新能力

大量的事实证明，如果学生对事物根本就没有好奇心和旺盛的求知欲，很难有实际的有价值的创新行为。因此在数学教学过程中，要恰当地运用信息技术，发挥现代信息技术结合计算机 “声、像、图、文、”于一体的优势，来激发学生学习的求知欲和好奇心。创新思维是培养学生创新能力的基础。数学课堂中充分利用信息技术，培养学生产生大量观念、疑问、不受固定模式约束的能力的同时，还要鼓励学生学会大胆猜想、判断，并将其猜想作为逻辑推理的一种形式和发展学生创造力的一种重要手段，帮助学生克服思维定势，培养学生举一反三的能力。现代信息技术可以使学生看得深、看得透，能给学生以直观的画面，从而激起了学生思维长河的波 澜，使他们从内心深处涌起创新的灵感和浪花。

总之，利用现代信息技术辅助进行数学教学是教育改革实践中的一种新探索，不仅能调动学生的学习积极性，而且学生的数学知识、能力和思维等智力因素也得到发展。随着现代信息技术不断发展与进步，现代信息技术辅助教学必将成为教育的主流与方向。在教学中必需 深入研究和恰当的设计、开发、运用多媒体教学，使之与其它教学手段有机结合，优化课堂教学，力求最大限度的提高课堂教学效率，才能体现出多媒体辅助教学在数学教学中的应用价值。

参考文献

[1] 李丽平：《浅谈如何在数学课中利用信息技术培养学生的创新能力》

[2] 百度百科：现代教育技术的注释