学校“同课异构”总结[推荐]

第一篇：学校“同课异构”总结[推荐]

实验二小“课内比教学”系列活动 ――数学组“同课异构”决赛活动总结

[2011－2012学年度第一学期]

这次“同课异构”决赛活动我们是提前一天告诉课题，提前一天抽签定班级，定讲课节次，这对于参赛老师来说本身就是一种挑战。这次活动每位参赛老师都积极为自己的赛课做着尽可能充分的准备，而且，他们一个个准备都很认真，很充分，这一点大家是有目共睹的，我们数学组的评委及全体听课教师都给予充分肯定。的确，她们这种认真、严谨的态度，敬业的精神值得我们全体教师学习和提倡。

通过这次活动，我们惊喜地发现这些讲课教师所展示的都是全新的教学思想和教学理念，所有授课教师的教学基本功扎实，知识经验丰富，教学内容充实，有构建新知识的合理过程，教学中能突出重点，突破难点，教学方法灵活多样，他们都在精心创设供学生自己发现的情境，鼓励学生大胆猜测，探索和质疑，教学思路清晰，还能注意到在课堂上使用更多的激励性评价，让学生享受学习过程，让学生体验快乐和成功！

这次“同课异构”活动可以说是我们年轻教师成长的温床，“同课异构”让我们的教师走出固步自封，走出保守封闭，让教师与教师之间交流互动成为可能，“同课异构”用同一课题共享同样的教学资源。“同中求异，异中求同”看似唱的是同一首歌，但“同课异构”让我们真真切切地品尝到诸多的不一样——不一样的教学效果，不一样的教学风格，不一样的教学魅力，不一样的数学味。

“同课异构”《搭配问题》这节课是一节实践活动课，这个主题实践活动联系生活实际，培养学生有序地、全面地思考问题的能力。

这一节课六位教师都讲得很成功，整个教学流程很清晰，从设计衣服搭配图（学生动手操作），到合作学习（学生探究方法）。再到初步渗透可以用乘法来算的思想，最后用所学知识解决类似问题，让学生感到学数学利用数学的乐趣，所有教师对各个环节进行了精心设计，遵循了学生接受知识循序渐进的过程，从直观抽象的过程，让每一个孩子都经历了知识形成的全过程。学生对新知的理解很深，记忆非常牢固。

本次活动做到好的几个方面：

1、情境创设，激发学生探索的兴趣

创设形象生动，亲近学生生活实际的教学情景，将有效地激发学生学习的兴趣，通过与学生握手、早晨起床、到游乐园去游、外出旅游穿什么衣服、做游戏等与学生的实际生活相似的情境，唤起了学生独立思考，合作探究，解决问题的兴趣。

2、在实践操作体验数学、感悟数学。

本节课所有讲课教师设计了让学生动手用卡片来摆一摆，连一连，画一画，算一算等教学活动，通过这些实践活动，让学生学会清晰、有条理、有顺序地、全面地思考问题，体会有序、全面地思考的好处——不重复，不遗漏。同时有助于提高学生的学习兴趣和主动性，激发求知欲，在实践操作中让学生体会数学的乐趣，培养学生的观察能力、操作能力和分析推理能力，真正体现学生在课堂教学中的主体地位。

3、关注合作，促进交流。

课堂上师生互动，生生互动，合作交流，力求为学生构建平等自由的对话平台。本节课让小组同学交流，你是怎样搭配衣服，小组合作摆一摆，说一说，连一连，学生始终处在积极、活跃、自由的交流氛围中，产生始料未及的体验和思维火花的碰撞，让个体的经验与同伴、老师的交流活动中，初步学会表达解决问题中有序的全面的思考过程，让不同的学生得到不同的发展。

4、联系生活实际，让学生学会“用数学”。

《数学课程标准》指出，数学教学要体现生活性，人人学有价值的数学，本课通过衣服的搭配、早点搭配、路线图、数字搭配等情境创设，引导学生从生活经验和已有的知识出发，学习有序、全面地思考问题的方法，注重引导学生把课堂中所学的数学知识和方法应用于生活实际，既加深对数学知识的理解，又能让学生切实体验到生活中处处有数学，体会到数学的价值和感受“用数学”的愉悦。

5、创造性地使用教材

平时大多数教师上课只是按部就班，根据教材编排内容，有顺序进行教学，乍一看整堂课条理清楚，层次分明，重难点突出，应该是不错的课，然而这样的课往往操练形式单调，气氛沉闷，教师和学生很少有创意，也很难给听课老师留下深刻印象。

这次活动中，有几位教师能创造性地使用教材，这样教师教是轻松，学生学得快。如：

（1）用“读、好、书”三个字重新排列组成几个不同词语。学生汇报后老师教育学生，你们现在正是读书的最好时节，老师希望你们能珍惜时间，好好读书。

（2）“访万家活动”、“室外活动”一是能与全省的大活动联系起来，二是与我校每天的室外活动联系起来，真正做到“与时俱进”。

学生把所学到的知识运用于生活中，解决现实生活中的实际问题，让学生真正感受到学数学是很有用的，总之，在我们的数学教学中，只要老师理解新课程理念，创造性使用教材，把数学学习与现实生活密切联系起来，我们的数学课就会具有很大的吸引力，学生就会爱数学，我们的数学教学一定会高质量，轻负担。

几点不成熟的建议：

1、小组合作学习要从形式走向实质。如搭配衣服时要求学生做到两点：

（1）独立思考怎样摆才能不重复又不遗漏。（2）一边摆一边在练习纸上记录下来

这样有利于学生能够有顺序思考问题，并把自己的思考方法记录下来，这样便于学生整体地认识新知，养成独立思考的好习惯。

在学生独立思考的基础上再进行分小组，通过合作、交流的学习方式让小组合作不流于形式，真正发挥其合作功能，起到交流并优化方法的作用。

2、数学课多一点拓展

最好的数学课堂，不是课上完了，就到曲终人散的时候，其实数学课也可以来一点拓展和拓宽，学数学还要懂得现实生活才是一个更大更宽广的大课堂，如果我们能够在课堂有意设计一点有意义的拓展延伸，那么我们的数学课或许在课结束的时候将会是别有一番模样，曲已终而意犹未尽。

（1）如“每一位小朋友跟每一位老师合了影，总共合了8张，你能猜一猜有多少位小朋友和老师呢？”

（2）从猴山经过金鱼塘到出口有9条路线，猴山到金鱼塘有3条路线，要小朋友求“金鱼塘到出口有几条路线”。这是两道逆向思维的问题，目的在于我们要让学生能够活用所学的新知，而且能够反过来思考问题并解决问题。

这次赛课的老师们，如果对于这次的活动你感到欣慰，我们祝福你，能够百尽竿头更进一步；如果今天你感到了一些遗憾，我想只要你有勇气，只要你有足够的实力，请千万不要气馁，我们相信，有的是时间，有的是机会，你大可以从头再来；如果你在这次参赛中有了新的收获，请千万用心珍藏生命中的这一页吧。让生命回味这一刻，让岁月铭记这一回。

2011年11月9日

实验二小“同课异构”活动评课稿

一周前，就在此时就在此地，曾经上演了一幕精彩的大戏，几位老师为了一首古诗，展开厮杀，一时间，“刀光剑影，龙腾虎跃”…….所以，那天我们每个人过得很“刺激”。感谢导演！让我们有如此美妙的体验。

通过这次活动，大大拓展我们的教学思路：课文原本是一个天生丽质的小姑娘，任人打扮，怎么打扮都漂亮，“淡妆浓抹总相宜”。

下面就几位老师的课，不能说点评，而作一个赏析：

《黄鹤楼送孟浩然之广陵》是一首大家耳熟能详的古诗，教学的重难点是品味古诗的意境，体会友情。这节课几位老师能按照“评诗题，理诗意，悟诗情”的教学思路组织教学，条理清晰，知识技能的目标基本达成，综观几位老师的课，主要有以下几个特点：

1、定位准：几位老师都能从小学中段学生的认知能力入手，抓生字、生词，进而理解，通过朗读促进理解，想象古诗所表现的情景，体会诗歌所表达的感情，循序渐进，有条不紊，扎实有效并且无论教学进行到哪个环节，都能做到“瞻前顾后”，真正做到了为学生的能力成长服务。无论是成纯海老师不放过学生课堂上任何细微的问题，还是张赋老师平等民主的教学理念，无不闪耀着一切为学生的思想光辉。

2、教有法：合理运用教学方法能够事半功倍，教与学达到和谐完美统一。这堂课几位老师巧妙地运用多种教学方法来引导学生走进文本，体会思想感情。如：左利华、柯新艳、成纯海等老师能够创设情境，播音乐，使学生未读课文先有情；展图片，让学生直观地感受到了语言文字所描绘的鲜明形象，入情入境生情；还有张赋、熊晓娟、汪海燕等老师的品词析句法，通过抓“烟花三月、孤帆”等关键词，调动学生的情感体验，从而感悟诗情。

3、练得实：古诗的教学，读是核心，让学生动口，动心，甚至动容地去读是教学的重要方式。这几位老师都能通过自由读，指导读，配乐范读，齐读等手段把它落实在教学的每一个环节中，所得有层次，有要求，有指导，也有恰如其分的评价；尊重学情，不求学生能力的一步到位；关注成长，只求学生能力的提高。无论是左利华老师那充满曼妙的身段，还是张赋老师那激情澎湃的引读，真的让学生不禁进入诗中意境，为情所动，随情而读！

4、个性明：同课题PK，除了看每位教师不同的教学方法，不同处理教材的方式，以及对文本的研读能力外，最有看点的应该是授课老师个性的张扬。很幸运，这次我们看到了，同时我也捕捉到了：柯新艳老师语言优美，充满了诗情画意。连一个小结也美称作“温馨提示”，真是表现出了一个人民教师对学生无微不至的关怀；成纯海老师美中不足的是没穿一件长衫，没喝二两白酒；还有左利华老师你应该尝试一下用京剧式的语言是不是跟你的身段更契合，熊晓娟老师的试图用自己的冷峻来掩饰你对学生对教学的热情，但结果却是欲盖弥彰。还有汪海燕老师那经典的招牌POSS，是不是在表达着某种誓言，无一不呈现出鲜明的个性特征；当然，最令人震撼的还是张赋同志，他干脆就一个歌曲大串烧来暖场，尽管歌词唱错了，但是这个同志很善于自我批评，所以心情不受影响，让人不能不佩服这个同志经验的老道。

好了，这几位老师个性鲜明的表演，“发乎于情，止乎于礼”，让课堂烙上了鲜明的个人印记，让我们体会到了职业的愉悦感，这是不是比一味模仿一些名师的优质课更有真实感，更能激发教师可持续发展的原动力？所以我认为：教师除了有奉献精神外，还得有一种勇气，这种勇气叫“私奔”。不是跟某人私奔，那是为了圆一个爱情梦，我们得跟我们的理想一起私奔，我们要圆的是一个专业梦！

当然我认为这几节课也有争议的地方：比如一些词的教学没有讲清楚。如“烟花三月”到底是一种什么样的美景：即使有准确的图片，似乎许多老师没有在学生的脑海里形成画面！还有大部分教师讲个词的时候，运用的“扬州城”的画面，这似乎给人一种错觉，似乎目的地很美，送别地很一般。我没有看教参。如果部分教师把江南狭义地理解为江浙地区，显然是不符合事实的，我认为诗中的美景都应是武昌的江边美景，武昌位于长江之南，在中国的地理版图中是广义的“江南地区”。

还有些老师在时间的控制上有点欠妥，前松后紧，读的形式虽然多，但是时间并不够充分。

好了，以上就是我对这几课的看法和由此想到的一些问题，由于能力有限，还有许多精彩之处也许没有欣赏到，有些个人观点也许值得商榷，欢迎老师指正。

谢谢！

王能强

2011年11月11日

实验二小“课内比教学 课外访万家”活动专项奖惩督查

10月24日下午，我校“课内比教学、课外访万家”活动专项奖惩督查启动会在我校电教室会议室召开，全校所有教师参加了会议。

会议由张召亮书记主持。在组织大家学习县教育局相关文件后，工会主席陈绪风宣读了《实验二小开展奖惩挂勾型专项督查通知》，学校分管校长对本次督查中涉及的“课内比教学、课外访万家”内容进行了解读，对督查时间、督查方式、督查办法、督查兑现等进行了说明。石启顺校长强调：本次督查文件上说是自2011年10月至2012年元月每月开展一次，实际上它是一项长期工作，每次督查都要实现教师全覆盖。课内比教学是所有教师的常态工作，课外访万家是把过去的优良传统再次找回来，说起来全是教师份内的事。我们要来真的，干实的，每月工作要扎实，督查后立即进行通报，结果坚决与蹲点领导、教师个人工作奖惩挂勾。我们将把督查结果与全校所有教师的师德考核、年度考核、绩效考核、评优晋级、岗位设置、职称评审等挂勾，并把结果记入教师成长档案。无论是谁，在哪个岗位，就该干好那个岗位的工作，如果哪个人不重视活动的开展，走过场、搞应付、不务实、拖后腿，明年将不予聘任。最后，他要求全体教师以对人民、对孩子负责的态度去开展工作，使全校上下工作思想进一步强化，工作作风进一步硬化，工作环境进一步净化，工作方法进一步优化，确保各项硬性工作不走过场，刚性工作不流于形式，常态工作常抓常促。

阳新县第二实验小学 2011年10月15日

实验二小“课内比教学 课外访万家”活动督办会

10月10日上午，我校组织年级主任以上领导召开“课内比教学，课外访万家”督办会。

督办会上，先由各年级蹲点领导汇报开学以来在开展“课内比教学，课外访万家”活动方面的具体做法和创新举措，以及今后一个时期的工作思路。从各蹲点领导汇报情况看，前段时间，我校的“课内比教学，课外访万家”活动开展的很不平衡，还存在误区和盲区。

石启顺校长总结、分析、反思了前段我校在“课内比教学，课外访万家”方面的成绩和不足，围绕10月8号省召开的“课内比教学，课外访万家”的视频推进会就后阶段如何贯彻落实“课内比教学，课外访万家”活动提出了四点要求：

一、开好四会，统一思想，提高认识。一是开好校委会，坚定持久开展活动的决心；二是开好教师会，提振教师全员参与的信心；三是开好研讨会，提高活动的实效性和针对性；四是开好总结表彰会，推广总结活动的成果。

二、研读细则，完善方案，扎实开展。各年级组、学科组要认真研读省、市、县、校的《课内比教学课外访万家实施细则》，在探索中不断修订和完善学校的方案和实施细则，扎实开展活动，确保活动过程有序，活动成果有效，全体教师有为。

三、全员参与，全科覆盖，全程跟进。各年级组、学科组全体教师都要参与到活动中来，尤其是带课的领导要率先示范，积极主动的参与到整个活动中，在“课内比教学”活动中要涉及到每一学科，确保无一遗漏。整个活动过程要采取步步为营，步步紧逼的方式，层层跟进，使活动成效日益显现，直至出成果。四、八个结合，落实机制，创出特色。要提高“课内比教学，课外访万家”活动实效，开展该项活动必须做到“八结合”：一是与常态教研（听、说、备、讲、评课）相结合；二是与校本教研相结合；三是与比武赛课相结合；四是与治庸问责相结合；五是与教师考核评价相结合；六是与构建本色课堂相结合；七是与提高质量相结合；八是与家校共建相结合。要建立好长效机制，把活动深入持久地开展下去；建立激励机制，将活动成效与教师教学质量考核、师德考核、年度考核、教师资格认定、职称认定和绩效工资挂钩；健全考评机制，确保活动结果的公正、公开、公平。要创出特色，重在宣传、总结、提升上做文章。

阳新县第二实验小学 2011年10月10日

第二篇：同课异构总结

“同课异构”活动总结

大场中心小学

三年级数学组

本学期，我们数学教研组开展了“同课异构”的校本研修活动。“同课异构”是我们数学组为提升教师教学水平采取的一项新举措。这一活动的开展，给教师了一个发现自我、重塑自我的平台。在活动中，教师们通过讲课与听课、自己和他人的对比，找到自己在教学过程中的一些漏洞、不足和有待提高的地方，发现别人好的教学方式和教学方法，促进了教师教学能力的提升。

“同课异构”顾名思义，同一节课用不同的结构或模式来上，对于同一个课题，教师根据自己的理解确定本节课的知识与能力、方法与过程和情感、态度价值观等教学目标，各自设计教学模式和教学方法，把握对重、难点的处理。同时本学科的所有教师都来听课，课上完后，大家对这一节课进行评课，发表各自的看法，提出改进的意见，找到上好这一节课的最佳模式。

我们三年级的所有数学老师承担了此次讲课任务，他们经历了选课题——钻研课标和教材——课前访谈（学生）——独立备课——试教——集体备课——上课——互动评课等一系列活动，展现风格迥异、各有特色的研讨课，呈现了数学课堂教学的严谨与多样化。在评课的过程中，每位教师都很认真地对每节课的优点和不足提出自己的看法，分析每位教师在各个环节中的表现，从而发现每个教师的亮点，取长补短，在对比中大大地提高了大家的专业知识与教学水平。

此次教研经历，使教师们深刻地体会到：“同课异构” 作为一种教学研讨形式，为我们广大教师搭建了一个畅谈教学思想、交流教学设计和展示教学风格的平台，是一种有效的教研方式。在活动中，无论是对于执教者还是听课者，都受益匪浅。作为执教者，不但能在课堂教学的大舞台上尽显所能，而且还可以在相互的比较和学习中，充分认识到自己对教材的理解和处理等方面与他人的差异，从而达到优势互补、相互切磋与共同提高的目的。而作为听课者，不但能从各位老师智慧火花的迸射中有了对教学活动多角度、全方位的思考，而且还能结合自身教学实践进行教学反思，从而有效地促进了教师专业化成长。老师们说这种收获如果没有亲身的经历是不能体会到的，并纷纷建议今后教研组要多开展此类活动。

第三篇：同课异构总结

云台片区“同课异构”教研活动总结

为了进一步推进云台初中片区教师教学技能提升，构建高效课堂，提高教学水平，促进教师专业成长，云台初中片区教研级组织了初中语数外“同课异构”课堂教学经验交流活动，力图通过这次活动能为我片区广大教师提供一个相互启发、相互学习的平台。

一、活动过程

为了使本次云台片区“同课异构’教学经验交流活动取得圆满成功。根据文件安排，在2014年12月17日下午16:30召开本次活动的预备会议。参加会议的有县教育局王局长、大堡中学柳校长、大南峪学校冯校长、迷坝学校黄校长、成县镡河学校镡校长、大堡片区督导室、云台片区督导室、云台中学孙校长以及云台中学教学副校长兼教科室主任巩占强、云台中学教科室教研员，各教研组长也参加了本次会议，本次活动参会人数达30人。会议由云台中学教学副校长、教科室主任巩占强主持。在会上县教育局王局长从全县教改现状、联片教研活动等方面做了重要讲话。各校校长，片区督学也做了积极的发言。

12月18日，来自大堡中学万会春老师，大南峪学校王启虎老师，成县镡河学校马春龙老师，云台中学燕永海老师就七年级数学《补角和余角》展示了不同的教学风格。12月19日大堡中学田琼老师、云台中学崔俊彦老师就九年级语文《唐不辱使命》进行同课异构，然后迷坝学校高桂花老师，大南峪学校黄培东老师，云台中学段小玉老师就八年级英语《If you go to the party,you will have a great time》进行了同课异构，真可谓是各具特色，各有风味。从课堂效果来看，都能根据学生实际、现有的教学条件和教师自身的特点进行不同的教学设计；每节课都做了精心的准备，对教学目标，教学重点、难点、教学策略等环节的设计与组合都有了科学的把握，相同的教学内容，运用不同的教学手段和不同的学习指导方法，尽显教师的独特教学风格。现将本次活动总结如下

二、本次活动的亮点

1、积极参与、认真点评、探讨，分析上课的优点和不足。

2、激活了教师的潜能。

这次活动充分展现了教师们的成长和进步，评课的教师通过评课探讨、分析上课的优点和不足这本身就是进步。上课教师表现出有较强的教学能力，驾驭教材的能力，个人综合素质，积极钻研，并根据新教材特点进行教学，教学中渗透课标要求和理念。如大南峪学校黄培东老师的课过程细致入微、设计科学合理、风格独特见长、形成了自已的严谨治学的教学特色；云台中学燕永海老师教学思想转变较快，课上能落实课程的要求，尽量面向大多数学生。关注对学生情感、态度、价值观的培养，教师组织、指导、合作的作用体现得较好。大堡田琼老师、云台中学崔俊彦老师注重了语文基础知识的落实。

3、教学思想、教学理念得到转变。

通过这九节课，可以看出每位教师的课堂角色已经开始发生了变化，从单一的知识传授者，转为关注学生的学习方式、学习愿望和学习能力的培养，课堂中出现了师生互动、生生互动、平等参与的生动局面。

4、努力体现“实”与“活”的结合

所谓“实”，表现在教师课堂上花架子少了，展示了各自朴实的教学风格，让学生真正学到知识，教学目标明确，训练的意识加强。

5、合理、恰当地运用教学媒体辅助教学。

这次活动中，九位教师都使用多媒体，并能在教学中合理、恰当地使用课件，让学生从直观上去学习、感受，极大地提高了教学效率。

6、导学案的设计科学合理。

在本次活动中，都能根据自己的学科特点，授课内容编写导学案，并取得了良好的效果。

三、评课情况： 1

1、数学教学：

参与七年级《补角和余角》教学活动的四位教师：教学目标明确，内容充实，重点确定合理，难点突破自然，疑点排除及时，教学效果显著。大堡中学万会春老师：以明确的数学思想，流畅的思维，自然的衔接，层层推进的方式，使我们感受到数学课演绎的是严密的逻辑。大南峪学校王启虎老师：巧设情景，以比萨斜塔图片导入入新课，激发了学生浓厚的兴趣和强烈的学习愿望取得了良好效果。成县镡河学校马春龙老师：设计思路清晰，挖掘教材深入，问题设计环环相扣，课堂节奏轻快，教学方法灵活多样。云台中学燕永海老师：教学设计思路清晰，教学过程流畅，问题设计由易到难，由简到繁，关注了学生个体的差异性。

2、英语教学：

云台中学段小玉老师：老师始终面带微笑，具有亲和力。自主、合作、探究式学习，体现得淋漓尽致，在合作、交流的过程中，思维的火花不断得到碰撞，学生听她的课，不仅是思考与感悟的过程，更有一份享受学习的快乐。

大南峪学校黄培东老师：热情饱满的感情投入，为学生营造了宽松、和谐的学习空间，学生们学得轻松，学得快乐。

迷坝学校高桂花老师：循序渐进、启发诱导，讲练结合，重、难点把握准确，教学效果显著。

3、说课评课期间

与一般的课相比，同课异构课讲的是同一教学内容，所以更有可比性。在说课评课的过程中大家有着共同的话题，对问题的探讨也更加深入。因此，在说课、评课的过程中，每位教师都很认真地对每节课的优点和不足提出自己的看法，分析每位教师在各个环节中的表现，从而发现每个教师的亮点，取长补短，在对比中大大地提高了大家的专业知识与教学水平。总的来说，每位老师都能够较好的表达自己的想法，并产生更多新的想法。真正体现了“同中求异、异中求同”的理念。

四、存在的不足

1、教师的角色还需要从根本上得到改变。在教学过程中，教师应是组织者、引导者、参与者、评价者。这样，上课时，老师们和学生的交流自然而然的就轻松愉快了很多，课堂气氛也就随之活跃了起来，学生也会思维活跃，只有在这样的氛围中才能让学生更愉快地学，更主动地学。

2、对教材挖掘得不深不透，对学生情况没有进行客观、科学地分析，有些环节的设计不明确，设计没有清晰的认识，“为什么教”、“为什么这样教”，学生“为什么学”，“为什么这样学”心中没数。教学中有些问题的设计没有有针对性和深度。提问的目标指向不够明确，致使学生回答漫无边际。虽有小组活动但讨论也只是浅层次的。教师要善于捕捉教学过程中动态生成的问题，随机提问,不要刻板地按事先设计提问，更不要总是固定地提问几个学生。这需要在平时的业务学习中加强对教材的研究，在平时的工作中加强学情的研究。

3、语文教学中存在的问题：

一是对语文学科的性质、任务及阅读特点没有较好地体现。语文教学最终的目的是要让学生会说会写会用。所以语文课一定要把语文知识和技能有机地渗透到阅读教学之中，每节课设计时都要围绕一个方面或两个方面进行重点训练。

二是要优化教学过程的三个环节，合理分配时间。初读环节一定不要怕花费时间。初读要让学生达到读文正确流利，对课文的主要内容能正确、清晰地进行概括，获得对课文的整体感知，初读部分一定要给学生提供充足的时间去潜心读书。只有打好了初读的基础，精读才能做到理解深刻。品读课文要围绕课文的核心内容设计问题，要抓住重难点进行设计。问题要集中，不要太零散，而且要适度，不要过高，让学生无从下手。

三是重视朗读训练，要做到读中理解，读中感悟。读要有层次，朗读指导方法要适当。朗读时要让学生准确把握课文所表达的感情，不能单纯地进行朗读技巧的指导，要把理解课文内容与指导朗读相结合。做到边读边理解，边理解边朗读，要把读与理解无痕地融合在一起。

4、这次教研中，也有不少方面值得我们反思。如：部分教师教学语言不够精炼，过多的提出些无效的问题，在部分练习题的设置上，不能充分体现学生个体的差异性；学生小组活动流于形式，缺乏一定的针对性、探究性；个别教师在上课时间的分配上，缺乏一定的科学性、合理性，使教学活动的各个环节的衔接显得过于拖沓。

五、今后工作打算

通过“同课异构”教学展示活动，我校教科室进行了认真研讨与总结，大家各抒己见，集思广益，对今后的教学工作达到了如下共识：

会疑：学生不仅会回答问题，更重要的是会提出问题，因为思维总是从问题开始的，有问题，才会激发学生主动学习、主动探索，在这种不断解决问题的过程中，知识得到了掌握，能力得到了提高，情感得到了升华。

会读：不仅能联系旧知，并能找到新旧知识间的内在联系点，从而有助于新问题的解决；而且能从中找出关键所在，找到条件与结论间的必然联系，从而为解决问题打开思路，培养思维的灵活性。会说：不仅要说思路，说方法，更要说体验和感悟。培养学生语言表达能力以及逻辑分析能力。

会议：要有主动参与课堂的意识，合作、探究精神，集中小组同学的集体智慧，协同解决问题，在互动中学习，在学习中创新。

希望通过这一活动，由此打开教师的教学思路，彰显教师教学艺术的魅力，形成教师个人教学的风格。

康县云台中学教科室 2014年12月25日

第四篇：同课异构总结

八年级物理“同课异构”教学评优活动总结

在东台学校教务处的领导下，我组于2012年11月27——28日举行了八年级物理“同课异构”教学评优活动，本次活动八年级6位教师同授人教版八年级物理上册第六章第一节《质量》，他们分别是刘涛老师、陈继荣老师、陈天宁老师、王浩老师、任建忠老师和雍韶娟老师。虽然所授同一节课，但风格各异，各具特色。本次活动在良好的氛围中，达到了优势互补，互相切磋的目的，有力促进了教师的专业水平的提升。

一、亮点分析：

“同课异构”听评课活动本身的属性决定了授课教师风采形式的多样化。每位教师在备课时都秉着“立足教材，优化教材，超越教材”的理念，广泛搜集资料，深入研讨教材，整合资源，对教材的把握和教学方法的设计同中求异，异中求同。让人感受到了不同的授课风格，在鉴赏中寻找差异，在比较中学习特性。

陈天宁老师的课堂设计很精心，从导入到讲授到训练，环环相扣，浑然天成，注重了方法归纳和学生习惯的养成。时间把控相当精准，语言简洁明了，是一节干练的课；教学语言简练、亲切，注重新旧知识的内在联系以及课堂组织结构，对知识把握、教材理解上看，都很到位，教师教态自然，思路清晰，表述清楚，语言规范，整节课设计自然流畅，板书规范、课堂反馈良好。

雍韶娟老师幽默风趣的教学语言，良好的课堂调控能力，特有的教学风格充分调动了学生的学习热情，他亲和的人格魅力感染着每一位同学，使学生在愉悦的气氛中学习，体现了新型师生关系，同时体现了自主学习、合作学习的新理念，真正做到了以学生为主体；培养了学生动手能力，整节课能使用严谨科学的教学方法，体现了老教师沉着稳重的风范；，教学目标明确，引语自然顺畅，反应敏捷，能联系生活实际解决物理问题，体现了新课标要求：从生活走向物理，从物理走向社会；

二、教学是一门遗憾的艺术，在本次活动中值得我们反思的地方：

1、时间的分配上，如何更合理、更科学？对很多方面预想不足，导致多数教师在时间分配上不够合理，时间掌控上有些偏差，教学环节有些拖拉，出现前松后紧的现象；

2、板书的设计上如何起到强化提示的作用？教师在板书设计上以及该出现的时机还需精心设计，要体现板书的真正作用，不可随意性过大；

3、教学语言如何煅炼的更精练、更简洁、更生动？教师在授课过程中的情绪对学生影响很大，教师的语言表达能力对学生有很大影响，教师要注重平时积累，使语言更规范、更严谨，同时要训练学生的语言表达能力及逻辑分析能力，不能让学生只说教师的后半截话，过分的导其实是限制了学生的思维；

4、教师对课堂上临时生成的问题，缺乏教学机智。教师对新环境、新学生，要充分预设，充分备教材的同时更要充分备学生，对于临时生成的问题要有能力给予解决。

东台学校理化组

2012年11月

第五篇：同课异构总结

旗杆小学同课异构活动总结

2011年11月16日，我校组织开展了数学同课异构研讨课。本活动旨在让不同的教师面对相同的教材，采用不同的教学模式和方法，针对学生的实际情况，结合自己的生活经历、知识背景、情感体验，由每位教师根据自己对教材的不同理解、策略的不同选择、资源的不同选用，进行独具个性的教学设计，从而达到取长补短、共同研讨的目的。

此次研讨课，我校数学教师积极参与，秦丽萍和李修志两位教师结合自己的教学所长，采用不同的教学模式和方法，对四年级的《相交与平行》一课进行教学，课后，首先是讲课老师自评，接着是我校数学老师进行评课，在评课的过程中，每位教师都很认真地对每节课的优点和不足提出自己的看法，分析上课教师在各个环节中的表现，从而发现每个教师的亮点，取长补短，在对比中大大地提高了老师们的专业知识与教学水平。紧接着老师又结合自己平时上课时的一些案例，交流了如何提高课堂教学有效性的策略，使老师受益匪浅！在这次数学同课异构活动中，授课老师分别在学生活动方法上的异构、课堂结构上异构、知识结构上异构，使得此次活动由实践上升到理论，为后续开展教研活动细化了目标，明确了方向，提供了理论支撑，为

本次活动画上了圆满的句号。

此次活动授课的两位教师能认真准备，保证了课的质量，全校一线教师积极参与听课、评课活动，活跃了我校教研气氛，使得这次教研活动圆满结束。

旗杆小学 2011年12月