导学案教学经验总结

第一篇：导学案教学经验总结

导学案学习心得——理性对待“学案教学” 语文组 梁红霞

《在高中政治课教学中运用学案培养学生自主学习能力》是一种新型的教学模式，它旨在通过学生的自主学习，培养学生的自学能力，通过教师的适时点拨，确保学生的主体地位和教师的主导作用和谐统一，全面提高课堂教学效率。

我校实施新课程改革以来，在借鉴山东杜郎口和昌乐二中的教学模式的基础上结合我校的特色推出“网络环境下的自主合作学习”的课堂教学模式，在这种教学模式下一条重要线索就是——导学案，导学案的使用给我们带来很大的收获，但也伴随着一些困惑，需要我们理性对待。

一、导学案使用的收获

1、课堂上发生了变化，课堂教学效果和质量得到提高。

教师讲得少了，学生讲得说的多了；学生的思维活了，问的问题多了，更深刻了，解决问题的方法多了；学生的视野开阔了，使我的教学观念彻底改变，以生为本；改变了学生学习习惯，学生的学习兴趣浓了，学生学习的主动性、积极性大大提高，成绩自然得到了很大程度的提升；课堂上更注重了小组合作学习和评价。

2、导学案引导学生独立思考，改变了过度依赖老师的习惯。使用导学案，学生直接明了的把握学习目标，对所要学习的内容有了了解，从心理上克服了对学习政治的恐惧感，还增强了学生学习政治的兴趣；而且，面对导学案自主学习部分设置的问题，学生自然就

会在这一线索下要攻克问题的愿望，问题可以解决百分之七八十。导学案的使用倡导自主、合作、探究的学习方式，这样，学生学会了独立思考，促进了自身的发展。

3、学案教学对教师提出了更高的要求，教师的业务水平得到了发展。教师不但要充分地备课，精心编写导学案，将课要备好学生、备好教材、备好课标、备好课堂；而且，更要有较强的驾驭课堂的能力，从学生课堂学习的过程中发现问题，及时有效的点拨、引导，善于充分挖掘学生的潜力和调动学生的思维，进行精讲的能力，这都大大提升了教师的专业知识和教学水平。

二、导学案使用的困惑

1、导学案的预习不到位。要求学生预习，部分学生往往做不到，有时无法完成导学案内容，部分学生导学案“缺枝掉叶”，有的“尸骨无存”，影响上课的时间安排和教学进度。

2、导学案编制的质量和实用性往往因为时间或编织者的其他原因，只是课本知识的照搬，根本没有体现教师对教材的理解和处理，因此课堂应用的价值不大；有时导学案的设置体现不了问题设置的层次性，导致课堂效果不高。另外导学案的编制往往在教师的主导下完成，需不需要学生的参与，否则会不会给学生的发展产生束缚。

三、导学案使用的感想。

1、导学案不能做统一标准要求，各个学科都有自己的特点。我认为政治学科的导学案的设计更应该突出案例教学特色，引入时政背景材料，用所学知识点结合案例分析，提高解决问题的能力，让课堂教

2、导学案问题设置要有层次性、开放性和探索性。问题层次化导学案所涉及的课堂内容，设计不同层次不同难度的问题，要分层探究，有序引导，体现知识的逐步生成过程，要由低到高，螺旋状上升。另外问题要有开放性，激起学生的求知欲，使学生积极讨论和敢于展示。问题还要有探索性，有一定的深度、能够激发学生的探究欲望，让组员在相互启发、共同思考中培养合作意识、探究精神和思考能力。

3、突出一个“导”字。课堂教学不是不需要教师主导作用的发挥，而是在于如何“导”。在小组合作性学习活动中，教师改变传统班级教学中的知识传授者变为学生学习的引导者、合作者。关键是教师应针对每一节课设计好一个有启发性、有价值的问题，难度最好是处在学生的最近发展区，让学生有充足的资源可寻找。在学生展开讨论的过程中，教师要时刻关注学生讨论的话题走向，要不失时机而又不过多干涉地对学生进行引导。对小组活动开展得顺利的要及时予以表扬；对任务不清楚的要耐心说明；对出现问题的及时指导；对提前完成的及时检查并布置新任务；对偏离主题和受阻的及时制止或点拨，使其顺利开展。

总之，我认为导学案的使用规范了课堂教学过程，培养了学生的自主合作探究能力，有利于因材施教，对于自主学习能力差的学生有一定的帮助，有利于提高学生的学习成绩。在导学案的使用过程中存在诸多误区和问题，但每一个新事物的出现，总要经历不断的更新与完善，需要我们理性对待，充分发挥导学案“导”“学”的作用。

如何设计出更科学、更实用的导学案，真正做到教学相长，实现高效课堂，道德课堂，还需要在今后的教学中不断摸索与创新。

第二篇：实施导学案的经验总结

导学案实施过程中的几点做法

延津县丰庄后王庄学校

张彦娟

新课程实施到今天，教学过程中如何充分发挥学生的主体作用，如何更加科学的实施教学，如何使教学更加有效，一直是我们关注的问题，然而大家在课改的路上摸索了好几年，还是没有摆脱“以教为主”的教学模式。面对此状况，延津县教育体育局英明的提出了“学案导学——展示激学”的教学模式，就是利用教师精心编制的导学案，采用“预习—展示—反馈—作业”等一定的模式进行教学。这种新的教学模式在全县已开展将近一年的时间了，在这一年的时间里，我的教学水平和综合素质得到了大幅度的提高，这都要归功于“导学案”这个功臣。

去年五月份，我有幸到山东济宁参观学习，学习之后，我深有感触，于是我率先在我的语文教学中使用。有一次，延津县教研室何主任到我校指导工作，并听了我一节课，课后何主任对我的做法表示了充分肯定，并提出了许多宝贵意见，也因此让我信心倍增。后来，在学校领导的大力支持与正确指导下，通过自己的不断努力，终于摸索出一套自己的经验，后来我在丰庄镇后王庄学校、丰庄镇中心小学、马庄乡原屯小学、班枣小学上了几次观摩课，受到了各级领导和广大教师的好评。而我的教学成绩在这两个学期里以每学期前进两名的速度位居全镇第一。虽然在教学上取得了一点点可喜的成绩，可我心里明白，自己所做的跟众多名校、名师相比，还相差甚远，在以后的教学中还需要我不断的学习，不断的进步，不断地提高自己的业务水平和自身修养来完善自己。

下面我将我在实施导学案中的一些浅显的看法总结如下：

一、营造氛围、合理分组：

要想用好导学案，合理分组是关键。特别是组长的选用，一定要用成绩好、负责任、有组织能力、能全面负责本小组合作学习，还有组员的分配，我们要考虑到学生的性别、成绩、性格、平时表现等各方面的因素，做到优、中、差，合理分组；采用优生带差生的方式，相互帮扶，相互合作，逐步使各小组共同进步。但是，在实施过程中小组学习不能流于形式，不能让课堂变成优秀生自己展示的舞台，其他学生只是观众，要让全体成员真正的参与进来。

二、学会“放手”，让学生动起来。我这里的放手，并不是完全放手，什么都不管，当“神仙老师”，而是放手让学生当主人，让学生学会学习、学会交流、学会合作、学会管理班级…（.但一开始，老师要“扶”着学生做主人，不然学生会找不到方向）。

我是从以下几方面让学生动起来：比如：设计本小组的展示板、想队名、起口号、上下场的台词、抓阄盒的制作、互相鼓励的语言、课堂评价制度、还有班级管理工作，如：纪律、卫生、黑板报、手抄板、图书角的管理…等都放手让学生来做，既锻炼了学生的能力，还减轻了老师的负担，像这种两全其美的事，我们何乐而不为呢？

三、鼓励创新、让气氛活起来

创新离不开想象，没有想象就没有创新。所以作为老师我们更应该鼓励学生创新，发挥了学生的聪明才智。比如上下场的台词，如果每个小组千篇一律，都用同样的话来说，那说上三遍学生就会因为没新意而失去兴趣，所以在我的语文课堂上，我要求学生在同一节课上，每小组上下场台词都不能重复，谁重复扣小组积分，这样就充分调动了他们的积极性。因为他们都想标新立异、张扬个性，所以就出现了一幕幕精彩的场面：

如： 有的用英语和大家打招呼；有的唱着歌上场；有的扮成武林好汉，上场有保镖，下场时双手抱拳向大家告辞；有的上去两个说是最佳拍档或是魅力组合；一段时间都我发现学生的词语积累的特别快，有一次一个学生说：“甜心队的名字不错，就是不知道实力如何，让我们拭目以待吧！”我问：你知道“拭目以待”的意思吗？摇头不知道，我问你怎么知道用在这，他说电视上看的，然后我又让学生通过查字典不仅记住了、并理解这个词语；后来学生不仅会用词还会造词，“无敌队的口号是天下无敌，就是不知道效果怎样，同学们让我们洗耳恭听、洗目恭看吧”，一边说还一边做动作，先不说词对不对，单单学生能举一反三，创造新词的意识就很了不起。

时间长了，男女生还有竞争意识，如果这节课，我夸女生的创新好，那么下一节男生就会有更精彩的创新，如：班上一个叫李振玲女生说“嗨，大家好，我是“人见人爱、花见花开、车见车爆胎的的李振玲,”

下一节就有男生赵彦辰说“我就是无人不知、无人不晓、英俊潇洒、风流倜傥的赵彦辰”。而且学生励学生的语言也花样繁多，使课堂氛围非常的活跃，一节课下来真是掌声不断、笑

四、奖励机制，让效果好起来。美国著名的心理学家威廉.詹姆斯说：“人性最深切的渴望就是拥有他人的赞赏。”对学生来说更是如此，他们有强烈的表现欲，希望通过课堂上优秀的表现获得老师和同学的尊重。因此实施导学案就一定要有一系列的评价制度来激励学生进一步主动学习。

我在我们班实施的是课堂评价表，采取积分制度对学生进行评价。具体操作如下：每个学员基础分100分，课前预习、课后作业做得好加1分，课堂上主动去板书、展示的加1分，积极回答问题三次以上的加1分，超过五次以上的加2分，在本节课最后被评上最优秀的板书，最精彩的展示的同学另奖励2分，有课堂创新的另奖励3分……总之用各种方式调动学生的学习积极性。在这项活动中，小组长要负责本小组的得分情况，班长记录各小组长的得分情况，各小组还要相互监督、相互学习。一个月后，对各小组、队员进行汇总、排队，最后对选出的优秀队员、优秀队长、优秀小队进行精神鼓励和物质鼓励。而且学生的要求一点也不高，一朵小红花、一个鼓励的眼神、光荣榜上的名字、一张薄薄的奖状、一张可爱的照片……都可以让学生积极主动的投入到学习中去。但是这项制度老师一定要坚持，要公平公正，做到堂堂清、周周清、月月清，学生才会更加喜欢老师、喜欢课堂、喜欢这种新的教学模式。

总之，“教无定法，贵在得法”，对于课堂改革，无论学习哪种教学方法，必须是高效课堂，必须有利于学生的发展、能力的提高和综合素质的培养。而导学案的实施确实放飞了学生，充分发挥了学生的主动性，提高了学生的学习积极性，使学生成为学习的主人，使他们达到“会学—学会—乐学”。

在今后的工作中我会结合自己的实际情况，取长补短，不断改进，争取取得更好的成绩，不辜负各级领导对我的支持和信任。

最后，我想用我们的班级口号作为激励我不断前进的座右铭：“我自信，我出色；我努力，我成功”。

第三篇：学案经验总结

“学案”教学心得体会

张礼武

经过三年“学案”教学模式的尝试与探究，我觉得学案教学确实提高了学生在课堂上的主体能动性，填补了以往我们在备课中存在的弊端。学案教学侧重于引导学生自主思考、合作探究，主动获取知识，由“学会”变成“会学”的过程，使不同层次学生的整体素质得到了提高。我在学案教学的实践探究中真正学到了不少东西。下面就自己所用的几篇学案，谈自己对其的几点认识和体会：

一、学案的实施对我们教师提出了更高的要求。首先，在学案的编写上。

学案不同于原先的以我们为中心为我们上好课而准备的教案，它更多的是以学生为中心、为学生自学提供指导为意图。所以学案的编写是重要的环节，要求老师对教材要有很深层次的理解、对知识点要正确地把握、对学生的“学情”即“认知程度”要有足够的了解。在做到以上几点的基础上，我们才能进行学案的编写。在突破某个知识点时，以往“教案”无非就是知识点的简单罗列，然后“灌”给学生。而“学案”的不同点就在于，把新知识点“问题化”，就是把新知识点拆解成学生可以通过思考来解决的“小”问题，让学生积极主动去探究，这样有利于学生养成发现问题、解决实际问题的能力；主体地位得到真正的体现。由此可见，学案的实施，看似老师在课堂上变“懒”了、讲得少了，实则不然，课下需要根多的付出才能达到目的！其次，课堂中我们的教学观念需要改变。

在课堂教学中我们要改变传统教学观念，抛弃以往那种“不讲不放心的心理；老师在讲台上自我陶醉，学生在下面浑浑噩噩的情况”等种种传统做法，不要再认为课堂上多讲几个题就是课堂容量大了！要切实注重学生的“思维容量”、“思维活跃度”。要充分尊重学生的主体性，引导学生主动思考，给每一个学生提供表现成功的机会。第二，学案为学生的学习提供了一个高效的平台。

教师在“学案”的辅助下，在教学中激励、唤醒全体学生的主体意识，通过创设宽松氛围、表扬闪光点、小组竞争等多种方式，使不同层次的学生在不同层面有所提高。老师要引导学生树立“发现问题比解决问题更重要“”我参与，我快乐，我提高“”我的课堂我做主”等思想，实施“三先”：题目让学生先做，问题让学生先想，答案让学生先说。变“要我学”为“我要学”，让学生由“学会”向“会学”转变，加强对学生的学法指导，让每位学生真正参与其中，放开而去积极获取新知。

二、学案使用中的几点反思

1.问题的设计要有启发性，创设问题情境，引导学生自主学习，让学生通过自主学习领悟到知识的奥妙从而产生强烈的求知欲，这是关键之所在。

2.在练习的设计上要有层次性，梯度性，题目由简到难，层层推进，不但便于理解运用，还能培养学生分析解决问题的综合能力。

3.问题的设计要有针对性，针对A、B、C三个不同层次的学生的能力限度来提升巩固知识点，想方设法从学生感兴趣的方面入手。4.小组讨论合作后，我们要灵活机智应对学生讨论中的问题，对学

生讨论结果进行到位的评点、总结。

在最近的学案使用中，个人也存在不少的困惑，如：学习目标不能按时完成造成拖拉现象；探究问题时，收放有时会失控等。以上是个人的一些体会，有不当之处恳请各位老师指正、帮助。希望我校的“学案“教学会给我们带来意想不到的绩效。

第四篇：语文导学案编写研究经验总结

语文导学案编写研究之经验总结

齐艳娥

导学案的编写，要遵循“问题导学，师生互动”的原则。它没有固定的模式，在编写时我们是这样实施的。

一、深入理解导学案的内涵

“导学案”是教师为学生课堂学习设计的，包括三维学习目标（知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观）、学习内容（重点与难点）、学习流程的课堂学习活动的方案，是师生共同教与学，同步操作的学习文本。是培养学生自主学习和建构知识能力的一种重要媒介，具有“引导”的作用。

二、重点认识导学案的意义

通过“导学”这一手段，突出“以学生为中心”的主体参与、自主学习的主体地位，变学生的“被动学习”为主动学习，使学生能够在导学案的引导之下，通过自主学习、小组合作探究、成果展示、巩固训练等环节的调控，充分发挥学生学习的主动性，提高课堂的教学效率，以达成学习目标最大限度的落实。

三、认真完成导学案的设计(1)、学习目标的设计

学习目标是课堂教学需要达到的目的地，它是衡量一堂课成败的一个重要依据。学习目标的设计，需要借助有关的参考资料，应当结合学生的实际，目标高了，学生不能实现，目标底了，学生又觉得乏味。学习目标设计，我们认为大致相同，“知识与技能”目标的陈述，所采用的词语要具体，明确、能理解，可测量，可评价。其中“能理解、积累、会揣摩”词语的使用即指出语文导学案编写的目的；“过程与方法”、“情感态度与价值观”的目标陈述，要可行可控可完成。掌握了这些要素，才能设计好学习目标。导学个案的编写，其实质就是传统教学的第一环节——备课。说明学生学习要达到的结果，为此教师必须考虑用什么具体方法来学，学什么内容，学到什么程度。

每节语文课至少有一个明确的目标，一般不超过三个目标。一篇课文或一次语文活动，无论用多少个课时去完成，都要考虑目标。如七年级语文下册的第三单元“写作口语交际综合性学习”《生活中的朵朵浪花 ——记录你的成长经历，说说你的故事》，我们就设臵了几个教学目标：

1、正确认识自我，展现自我风采，树立信心。

2、反思自己成长过程，发现、体悟生命的价值，珍重生命。

3、增进同学们之间的相互了解，融入集体的大家庭。训练要求:

1、集中、明了、简洁地表现出自己的个性，力求写出一点新意。

2、选择合适的角度来表现自己，或突出个人某一方面特点，或多角度介绍自己。

3、文体不限，以记叙为主，辅以抒情和议论等多种表达方式。

4、用真实的生活经历和和独到的思想认识表现自我的成长过程。

作文题目：

1、成长的足迹

2、这就是我

3、我长大了 目标设计好了，合作探究与达标测试也就有了方向，因为目标与过程的环节是服务与被服务的关系。学习目标定什么，学什么，课堂就要练什么，测什么。合作探究是学生达成目标的过程，从而实现课堂高效。

(2)、学习方法指导的设计

在传统的教案上，难以找到学法指导这一栏目，这就要靠任教老师在教学中日积月累。要在把握教材的前提下，对传授知识的方法进行细化，根据内容和学生情况选择学习方式。千万不能把学法指导理解为教学法。导学案以自主学习为主，辅之以教师指导、引导和学生间的合作探究学习；除学法指导环节有介绍，一般还对每一道题也附上了学法。这样可以解决学生面对问题无法下笔的困惑。学法附上“温馨提示”、“特别推荐”“突破方法”等标志。至于其他栏目的内容，要这样设计：知识链接的内容呈现作者作品介绍，写作背景与相关的文学常识。自主学习的内容呈现生字读音和含义，重点词的解释和应用、收集整理以及文章的信息筛选等。学案整理栏目，提示学生整理的方法，要么列本节课的知识刚要，要么写本节课学习的收获和困惑，要么是写本节课的学习总结等等。

(3)、合作探究的设计

所谓的合作，就要有讨论、互评互查；探究，就要有归纳、总结、拓展提升。该环节的设计，最能体现教师对文本的理解程度和对学生的掌握情况。该环节的内容设计，要呈现的是文本主旨、结构、语言及写法等问题，并从三方面选择。第一，根据内容的难易程度进行选择。一般地，难度较大的可选用合作的学习方式。第二，根据学习内容特点进行选择。第三，根据学习内容的呈现阶段进行适当地选择。选择的问题可以不讲究梯度，因为合作学习小组是由好中差的学生组成的，如果在课堂里真正的合作探究了，同样可以达到面向所有学生的目的，实现优生吃得好，差生也能吃的饱愿望。合作探究的问题，用活动的形式呈现。如：

活动

（一）是对文本大致了解。如文章的中心思想，故事的大体过程，对人物的大体认识等。

活动

（二）是进一步的知识运用。如重点语句的整理，结构的分析和语言品味以及表达技巧归纳。

活动

（三）是拓展延伸。要求学生结合文章的写作手法进行的个人小创作。三个活动的内容面向不同的学生，第一层面探究要求所有学生必须人人过关，重点考查后进生。第二层面则主要面向的是中等以上的大部分学生，第三层面则是面向一些优等生，课堂的精彩常常由他们来升华。另外，要以“课时”为基本单位设计导学案，便于课堂教学。依据学生学习的需要增设相应课时。当然，导学案的编制没有固定的标准，只有适合的才是最好的。

四、缩写导学案易出现的问题

1、错误地认为导学案是教学内容习题化，因而出现了导学案成了“练习册”，加大了学生的学生负担。知识习题化会直接把学生误导到做习题上去，从而把教材抛到一边，失去“导学”作用。

2、学法提示过少。导致学生课前放弃预习，课中教学老师讲题，课后测试学生抄教辅答案。

3、粗制滥造，不易被年级组同学科的老师达成共识。因此教师要潜心对教材进行二度创造，了解课标，吃透教材，了解学情，掌握资料。导学案不仅要避免“知识习题化”，也要避免“知识过度问题化”。也就说，教师预设问题时要适当留白，不能将所有的知识问题化工作全部由教师包办。所谓问题留白，就是要把更多的问题留给学生，由学生提出，因为提出一个问题远比解决一个问题更重要。

教师导学个案的编写，是形成共案的前奏。写好导学案可以让孩子的思维放飞，潜能得到开发，更能增加孩子理解知识的深度，给学生增长智慧，任课教师在课堂里的废话就会大大减少，从而实现省时高效。

新课程教学在其他省市已经取得成功，成功者尝到了使用导学案的甜头，而我们只不过是谈点自己编写导学案的做法及体会，希望新课程教学的道路走的又稳又远，真正地实现语文高效课堂。

第五篇：教育教学导学案

导学案

一、课题导入

让学生回忆总结，1840—1949年间，中国曾遭受到哪些国家的侵略，中国被迫签订了哪些不平等条约。由此，得出旧中国的外交史是一部“屈辱外交史”的结论。然后提出：新中国成立后，采取了什么样的政策和策略来扭转外交局面？。由此导入新课。

二、导标：（1）出示教学目标

（2）出自自学提示题（师生共同完成任务，以提问和举手回答问题的形式解决自学指导。）

[和平共处五项原则的提出与万隆会议]

1、和平共处五项原则是在什么时候和什么条件下提出的？

（1953年12月）（周恩来当时接见中印双边谈判的印度代表时提出）

2、什么是和平共处五项原则？这一原则是解决什么问题的？

（即互相尊重主权和领土完整，互不侵犯，互不干涉内政，平等互利，和平共处）（解决“国与国”之间问题的基本准则）

3、和平共处五项原则得到哪些国家的赞同？这一原则的提出有何历史意义？（得到印度、缅甸的赞同）（和平共处五项原则的提出，开拓了中国外交的新局面）

4、中国为亚非会议的成功作出了怎样的贡献？

（经过中国代表团的努力，与会国家接受了周恩来提出的“求同存异”的倡议，并在和平共处五项原则基础上，提出了促进世界和平的十项原则，表现了亚非人民团结反帝、反殖民主义的精神。）

[我国在联合国合法席位的恢复]

1、我国恢复在联合国的合法席位的原因是什么？

（①中国不仅是联合国创始会员国，而且是安理会五个常任理事国之一。中华人民共和国成立后，理应由它享受在联合国的一切权利②随着我国国际地位的提高，联合国要求恢复中国在联合国的合法席位的呼声日益高涨③1971年10月，在第三世界国家和其他主持正义国家的有力支持下，第26届联合国大会冲破了美国设置的重重障碍，以压倒多数通过了阿尔尼亚、阿尔及利来等23国提案，决定恢复中华人民共和国在联合国的一切合法权利，关接纳为安理会常任理事国）

2、我国在联合国合法席位的恢复有何历史意义？

（中国在联合国合法席位的恢复，增强了第三世界在联合国中的力量，大大提高了我国的国际地位。中国成为安理会的五个常任理事国之一，在国际事务中发挥着重要作用。）

[中美、中日建交]

1、中美、中日建交的时间是什么？（1979年1月1日）（1972年9月）

2、中美两国建交时达成的共识是什么？

（美国承认只有一个中国，台湾是中国一部分的立场，承认中华人民共和国是中国的唯一合法政府。）

[全方位的外交政策]

1、我国的外交政策是什么？

（我国奉行独立的、不结盟的、全方位的和平外交政策）

2、我国坚持全方位外交政策的表现有哪些方面？

（①发展同任何国家的友好关系，特别是发展同第三世界国家和周边国家的友好关系，促进世界和平和人类共同发展②我国还积极参与地区和全球性的经济组织的活动）

3、我国加入世界贸易组织的时间？（2001年12月11日）

三、测标（分层练习）

阅读分析材料：

日本方面痛感日本国过去由于战争给中国人民造成的重大损失的责任，表示深刻的反省。——1972年中日政府《联合声明》

请回答：

1、《联合声明》中的“战争”是指哪一场战争？给中国人民造成怎样重大的损失？

2、日本在《联合声明》中表示，对过去侵华的罪行“深刻的反省”。中日建交30多年来，日本恪守《联合声明》的精神了吗？请举例说明。

四、课堂小结：（略）

五、补标（作业）1、20世纪70年代中国恢复在联合国的合法权利，其中最主要的原因是（B）A、中国奉行和平共处五项原则B、中国在解决国际事务中的作用越来越大 C、第三世界国家的支持D、美国总统访问中国，中美关系改善

2、阅读下列材料：

我们的会议应该求同存异。同时，会议应将这些共同的愿望和要求肯定下来。这是我们中间的主要问题。我们并不要求各人放弃自己的见解，因为这是实际的反映。但是，不应该使它妨碍我们在主要问题上达成共同协议。

请回答：

（1）这次国际会议的名称是什么？是在什么时间什么地点召开的？ 答：万隆会议，1955年4月印度尼西亚的万隆召开（2）在这次会议上周恩来提出了什么原则？ 答：“求同存异”

（3）会议结果如何？这次会议反映的精神是一种什么精神，被称作什么？

答：周恩来的发言博得与会各国代表的高度赞扬，有力推动了亚非会议取得成功。人们把这次所表现出来的亚非国家要求摆脱大国政治干涉、平等协商、和平共处、友好合作的精神，称做“万隆精神”。

六、教学反思

本课应该多联系实际情况，多查阅历史资料，应该多运用多媒体，使课堂气氛活跃。