中国石拱桥课堂实录

第一篇：中国石拱桥课堂实录

《中国石拱桥》课堂实录

一、导入

师：1905年的端午节，在镇江有一个10岁的少年跟着看赛龙舟的人群往前走，来到一座小桥前，由于人太多，小桥不堪重负，塌了。看着在水里挣扎的人们，少年暗暗在心里发誓：“以后我一定要建造坚固耐用的桥！”后来少年就到美国去留学，专供桥梁专业。回国后主持并建造了我国第一座现代化大桥——钱塘江大桥和后来的武汉长江大桥，他就是被誉为“中国桥梁之父”的茅以升。今天我们随着茅以升一起去认识中国石拱桥。

二、朗读课文，初步感知。

1.学生自由朗读课文，找出说明对象和说明对象特征。

2.找出作者主要以那几座桥为例来说明中国石拱桥的特征的？

师：同学们朗读都结束了是吧，那刚刚的问题有答案了吗？

生：这篇文章的说明对象是石拱桥，特征是形式优美、结构坚固、历史悠久、形式多样。

师：有不同意见吗？

生：说明对象应该是中国石拱桥。

师：同学们赞成吗？本文的说明对象是——

生（齐）：中国石拱桥。

师：那中国石拱桥有什么特征呢？刚刚那个同学说的是——（学生齐答：形式优美、结构坚固、历史悠久、形式多样。）同学们也都赞成吗？有没有不同意见？

生：我觉得还有一点就是我国的石拱桥到处都有。（学生说不是的）

师：同学们要知道什么叫特征，特征就是这个事物区别于其他事物的本质特点。“到处都有”、“形式多样”是不是能区别于其他事物呢？（生：不能）同学们概括的四个是不是都能用来区别于其他的事物呢？

生：应该是形式优美、结构坚固。

师：同学们一起读一下第三节看看中国石拱桥还有什么特点？

生齐读

师：中国石拱桥的特点是——形式优美、结构坚固、历史悠久（板书）

师：事物的特征是抽象的，那作者是如何将抽象的特征具体的呈现出来的呢？

生：赵州桥、卢沟桥

三、再读课文，局部探究。

1、请学生速读4~8段，以赵州桥、卢沟桥为例，说说它是如何体现中国石拱桥的特点的。(学生自由朗读)师：找到的同学可以举手大胆的说出来，哪个同学来说说看？靠边的同学也要积极举手啊。

生：首先是形式优美，在第五段“赵州桥非常雄伟，全长50.82米，两端宽9.6米，中部略窄，宽9米。”运用了列数字的说明方法，直观准确的写出了赵州桥的雄伟，表达了作者惊叹之情。这是在形式上进行描写的。

师：这位同学说的这句话，同学们找到了吗？这位同学概括的非常好，这句话写出了赵州桥的雄伟。我们是要说说赵州桥是如何体现中国石拱桥的特点的呢？（引学生看黑板上的板书）

生：这段话运用列数字的说明方法，直观的写出了赵州桥的形式优美。师：同学们认为雄伟就表现了赵州桥的形式优美，那请同学们再读一读四、五小节看看作者是如何写赵州桥形式优美:、结构坚固、历史悠久的？

生：第四小节“这座桥修建于公元605年左右，到现在已经一千三百多年了”，写出了赵州桥历史悠久。

师：说的很好，其他同学发现了其他的特点了吗？ 生：“还保持着原来的雄姿”说明了赵州桥结构坚固。师：哪个词最能说明结构坚固呢？ 生：雄姿。

生：第五节说“赵州桥设计合理，可以减轻桥身的重量，而且在河水暴涨的时候，还可以增加桥洞的过水量，减轻洪水对桥身的冲击”，和“赵州桥有28道拱圈”，“每道拱圈都能独立支撑上面的重量，一道坏了，其他各道不致受到影响”，也写出了赵州桥结构坚固。

师：说得非常好。那赵州桥形式优美吗？ 生：“全桥结构匀称，和四周景色配合得十分和谐”，可见赵州桥形式优美。师：和周围景色搭配和谐很美，它本身美不美呢？ 生：“桥上的石栏石板也雕刻得古朴美观”。师：很好，还有吗？

生：唐朝的张鷟说，远望这座桥就像“初月出云，长虹饮涧”。也让我们感受到赵州桥形式优美。

师：像穿出云层的一弯新月，又像入涧饮水的长虹。很诗意，很美，写出了赵州桥的形式优美。

2、请速读第六、七、八段：请以卢沟桥为例，分析它是如何体现中国石拱桥的特点。(找出具体的语句谈谈)生：“每个柱头上都雕刻着不同姿态的狮子。这些石刻狮子，有的母子相抱，有的交头接耳，有的像倾听水声，有的像注视行人，千态万状，惟妙惟肖。”写出了卢沟桥形式优美。

师：还有其他同学补充吗？ 生：“永定河发水时，来势很猛，以前两岸河堤常被冲毁，但是这座桥却从没出过事，足见它的坚固。”写出了卢沟桥的结构坚固。

生：马可•波罗来过中国，他的游记里，十分推崇这座桥，说它“是世界上独一无二的”。写出了卢沟桥的形式优美。

师：马可•波罗还说了什么？

生：特别欣赏桥栏柱上刻的狮子，说它们“共同构成美丽的奇观”。从这里可以看出卢沟桥形式优美。

生：永定河上的卢沟桥，修建于公元1189到1192年间。写出了卢沟桥历史悠久。

师：我们来欣赏一组图片，领略一下卢沟桥的风采。

四、文章中运用了多种说明方法来说明中国石拱桥的特点，请同学说说其作用。

师：作者以赵州桥、卢沟桥为例，具体地展现了中国石拱桥的特点。为了将事物的特点说清楚，就要运用多种说明方法。现在就请同学们回到课文中找找作者运用了哪些说明方法并分析其作用。（学生先自己阅读思考，后小组讨论。）

生：赵州桥非常雄伟，全长50.82米，两端宽9.6米，中部略窄，宽9米。运用了列数字的说明方法，具体准确的说明了它的雄伟。

生：永定河发水时，来势很猛，以前两岸河堤常被冲毁，但是这座桥却从没出过事，足见它的坚固。运用了作比较的说明方法，鲜明突出的说明了卢沟桥结构坚固。

生：第七段运用了举例子的说明方法，列举了马可•波罗的例子具体直观说明了卢沟桥的优美。

师：这是举例子还是什么？名人说什么，某书中说，这是什么说明方法？ 生：引资料。

师：对，为了使说明的内容更充实，更具体，更形象，可以引资料说明。引资料的范围很广，可以是经典著作，名家名言，公式定律，典故谚语等。文中还有引资料的说明方法，同学们发现了吗？（唐朝的张鷟说，远望这座桥就像“初月出云，长虹饮涧”）

生：我国的诗人爱把拱桥比作虹，说拱桥是“卧虹”“飞虹”，把水上拱桥形容为“长虹卧波”。运用了打比方的说明方法，生动形象的说明了中国石拱桥形式优美。

生：大拱由28道拱圈拼成，就像这么多同样形状的弓合拢在一起，做成一个弧形的桥洞。也是运用了打比方的说明方法写出了它的结构坚固。

生：这些石刻狮子，有的母子相抱，有的交头接耳，有的像倾听水声，有的像注视行人，千态万状，惟妙惟肖。是运用了打比方的说明方法。

师：狮子千态万状是打比方吗？这是描写狮子的什么的？ 生：外貌、神态。

师：描写外貌、神态的说明方法我们叫做摹状貌。

五、揣摩语言，体会说明文语言准确、严谨的特点。

师：作者运用了多种说明方法，生动准确的给我们说明了中国石拱的相关知识，让我们对中国石拱桥，特别是赵州桥和卢沟桥有了一定的认识。那老师想找个同学给我们描述一下赵州桥大拱小拱的位置关系，哪位同学来说说看？

生：赵州桥有一个大拱，大拱的上面有两个小拱。（有学生提示：各有两个小拱）

师：（出示图片）是这样的吗？大拱和小拱的位置关系到底该怎样描述呢？ 生：大拱的两肩上。师：要抓住哪个字？ 生：肩。师：对，“肩”是拟人的手法，生动而准确的说明了大拱和小拱的位置关系。所以我们在说明事物时语言要怎样？

生：生动形象。

师：可是老师还发现，文中有些语言不但不生动，还不够准确。例如“《水经注》里提到的‘旅人桥’，大约建成于公元282年，”作为一个桥梁专家我觉得他态度不太严谨，怎么能说“可能”呢，我把“可能”去掉不是更好吗，同学们赞成吗？

生：不赞成！师：为什么呢？

生：因为他不确定是不是在282年，这只是他的推测。

师：哦，是根据现有的资料的一种，如果去掉就太绝对了，反而不准确了是吧。那同学们找找看，文中还有没有类似的严谨的语言了。

生：“我国的石拱桥几乎到处都有”中的“几乎”也体现了说明文语言的准确性。生：“这座桥修建于公元605年左右”中的“左右”一词也能体现说明文语言的准确性。

生：“桥宽约8米”中的“约”体现说明文语言的准确性。

师：同学们都有一双善于发现的眼睛。说明文的语言有准确、严密的特点，综观以上例句，可以发现本文：使用数字准确；没办法用准确数字的，就用表示估计的数字；对暂时还无法肯定的意思，就用表示推测的语言来表达；恰当地使用限制性的词语，使表达的意思趋于准确。因此，我们学习说明文语言，最重要的就是要抓住“准确”二字。

六、布置作业。

选择一座自己熟悉的桥（或其他建筑物也可），仿照课文的写法，抓住说明对象的特征，运用一定的说明方法，写一篇300字以内的短文。

第二篇：《中国石拱桥》课堂实录及反思

《中国石拱桥》课堂实录及反思

课堂实录：

师：现在是秋天，这几天呢老师感觉身体不舒服。怎么样的表现呢？就是心烦意乱，口干舌燥。然后呢我去看中医，一个老中医给我一把脉，说：“你这病呀，不需要吃药。你只需要吃一种水果就可以了。这种水果可以生津润燥，止渴化痰。什么水果呢？ 生：梨。

师：对，梨。你去买点梨吃就行了。大家作为济源人，都知道什么梨最好。生：马村梨。

师：是的，马村梨。我就买马村梨。到水果市场上一看啊，那么长一长溜摊都说自己是马村梨，我懵了。今天我来到马村梨的产地了，大家能不能告诉我，我怎么来辨别马村梨呢？马村梨有什么特征？（生交头接耳，但没人举手。）

师：你来说一下吧？（那个男生摇头）那你吃过马村梨吗？（男生又摇头。）

师：没吃过啊！太可惜了，这么近的距离。回头让爸妈买点儿尝尝。咱班有没有马村的？你来说一下马村梨的特征吧？

生：皮上很多点儿。点儿比较多。师：颜色呢？ 生：发黄。

师：嗯，发黄。这是外观，那么口感有什么特点？ 生：甜。

师：特别的甜是吧？好。其他同学有没有要补充的？（学生还是不吭声）个大个小有没有特征？（不吭声）

【知道借班上课会很尴尬，并且 班级老师告诉我这个班学生不爱举手发言，只愿意集体回答，所以专门在上课前两分钟进行谈话，告诉他们很喜欢他们的笑脸，并且说自己大学时候的导师就是尚庄的，只希望他们踊跃发言。可还是没想到会出现这种情况。下课后有老师说什么没吃过啊，就是不想说。思索：课前老师的交流谈话本为让学生活跃起来多发言，但是不是也给学生一种暗示呢？】 师：我呢离马村比较远，没办法见实物，就上网搜查了一下资料：济源马村梨有什么特征呢？显示的是以下几个：个大、皮薄、肉厚、汁多、渣少、糖高。然后我就按照这六个特点到市场上去买去了。捡颜色黄的，皮薄的，一尝口感好的，汁多渣少特别甜的去买。可我又发现了一个问题，同样一车梨中，有大有小。我按照个大的特征去挑却发现大的吃不了。咱中国人又不愿意和别人一起分梨（离），然后我就想，个小的是不是马村梨呢？大家依据自己的常识判断一下，是不是？ 生：是。

师：那么这个个大个小能不能成为挑选马村梨的标准？ 生：不能。师：其实刚才我跟大家的谈话的马村梨的话题，不知不觉咱们就运用了一种表达方式：说明。【板书】咱们看，说，什么意思？说话介绍。明，明白。把话说明白。有一种文章，把事物或者道理说明白说清楚，这样的文章就叫做说明文。

师：那么我们刚才的谈话中，把马村梨的特征说明白了没？如果咱们把它的特征写下来，就是一篇短小的说明文。给大家介绍一个名词：说明对象。一篇说明文所介绍的事物或者事理就是说明对象。刚才咱们说明的马村梨特点时候说明对象是什么？ 生：马村梨。师：那么咱们再思考一下，要说明一个事物或者一个道理，咱们要抓住事物或者事理的什么？ 生：特征。

师：就是它的与众不同之处。刚才咱们分析的马村梨的六个词语中有一个不能作为特征，为什么？（生七嘴八舌）

师：所以，我们要抓事物的特征，就是所有事物都具备的共同点。【板书】 【导入到此结束。其实严格意义上我还是认为这节课是没有导入的。作为学生初中生涯的第一篇说明文，我将重点放在说明对象和说明对象特征上，用生活常识来和知识想衔接，使得新知识对他们来说不陌生，感觉目的还是达到了。而在评课环节，有老师说还可以让他们介绍离的大小，甜度糖分，用数字或者其他说明方式会对下面的讲解更有利。设计时候也想到了，但感觉大小不能作为标准来衡量，糖分和甜度又没有查到完整的科学数据，就没有实施。】 师：今天我们走进《中国石拱桥》一文。大家根据自己的常识判断一下，这篇文章的说明对象应该是什么？ 生：石拱桥。生：中国石拱桥。

师：我听到了两个答案，到底是哪个？（生齐答中国石拱桥）

师：那么我们知道了说明对象之后，我们要知道它的什么？（学生翻看资料，要求合上。）师：看黑板上的总结，我们应该来找说明对象的——特征。下面我们就来朗读课文，然后在原文中找出中国石拱桥的特征。

【两点问题：一是学生资料书不离手，只要一分析课文内容就在资料书上查找，所以不得不提醒他们合上，并走到下面帮助他们合书。二是这个朗读到底需要不需要。作为一节公开课，让学生读了近五分钟，其实在自己班里讲的时候是默读的，但这个班学生不回答问题，好像都不张嘴，就想围他们创设一个张嘴的机会。但这在预习后的课堂上这样的设计确实很浪费时间很没有必要。】

师：读完了吧？请大家在课文中快速的寻找词语作为中国石拱桥的特征。生1：中国石拱桥结构坚固，并且有悠久的历史。师：在课文哪里？

生1：第二段和第三段。

师：两个特点，有没有不同意见或者要补充的？

生2：第三段，我国的石拱桥分布广泛，大小不一，形式多样，成就惊人。

师：还有其他意见吗？（无人应答）我认为中国石拱桥有三个特征：形式优美，结构坚固，历史悠久。说明对象特征要抓住事物的共同点，下面我们就为自己找的答案在原文中找理由，证明你的答案的正确性。看有没有同学帮老师也把理由找出来。【这个环节预设时候知道将会有点困难，许多同学会把目标盯向课文最后的小姐：“结构巧，形式美，强度高”上，所以一直在思考如何把学生思维从后面拉到前边。而对于手头有参考资料的学生来说，回答问题不够全面完全跑偏是没有想到的。所以当时有些意外，有些惊诧，更有些无措。不过好在我知道问题下放后会有无数答案，于是就想到让学生为自己的答案找理由，以发现她们思维问题。】

生1：结构坚固，能几十年几百年甚至上千年的横跨在河流上。《水经注》里提到的旅人桥，距今已经有几百年的历史了，说明它有悠久的历史。

生2：第六段，每个柱头上都雕刻着不同姿态的狮子，这些狮子……千姿百态，惟妙惟肖。这说明了形式多样。第五段赵州桥桥长和卢沟桥桥长不一，说明了大小不一。

师：大家同意她的看法吗？（同意），好的，我们来看第六段这段话。（读段落）说的是谁的样子？师卢沟桥的样子还是石狮子的样子？（石狮子）而我们要找的是谁的共同点？（中国石拱桥）是不是所有的中国石拱桥都必须有狮子？这个能不能作为中国石拱桥的特征？ 师：再看第五段，赵州桥非常雄伟，全长50.82米，两端宽9.2米，中部略窄，宽9米。这说明石拱桥大小不一，是不是呢？ 生3：这是说桥在横面上的…… 生4：这是说桥的宽度和长度……

师：本科作者曾这样说桥：桥，就是放大的板凳。咱们现在就以课桌为例，给大家讲解桥。看课文，赵州桥全长50.82米，应该指什么？（长度），那么两端宽9.6米，应该指什么？（宽），中部略窄，只有九米，指的是哪里？（桥面的中间部分）这是不是指桥大小不一呢？所以，“大小不一，形式多样“不能作为中国石拱桥的特征。那么中国石拱桥特征师什么呢？我刚才说我的建议是在刚才那个同学的两点之上加了个形式优美，为什么这样说呢？谁给老师找找依据？

生5：就像“初月出云，长虹饮涧。”

师：嗯，很美。请大家读第一段。卧虹飞虹长虹卧波，是不是形式优美啊？所以，中国石拱桥的特征是三点：形式优美，结构坚固，历史悠久。【板书】 【为答案找理由，才会使学生真正得到自己的知识。

一点意外，没想到生2的答案能够离谱到此种地步，更没想到学生们竟然赞同她的意见。使得我常用的要学生来反驳学生得出答案的方法不能使用。依然记得当时大脑飞速旋转，怎么引导？一是要学生分析到底写的是什么，二是用课桌做例子帮学生理解。后来反映效果还不错。

一点不足，中国石拱桥特点在前三段，先写石拱桥特征，然后是中国石拱桥特征，非常鲜明，要学生把前三段读一下答案就可以得出，这点有教师挖坑自己得出结论的嫌疑了。】 师：可能还有些同学嘀咕老师说的对不对呢？下面我们就来看两个例子，看看中国石拱桥是不是具有这样共同特征。首先我们来读四五段，然后在原文中进行批注——这句话可以看出赵州桥具有形式优美的特征；这句话可以看出赵州桥具有结构坚固的特征…… 师：起来后我们先读一下原句，然后再说一下它说明了赵州桥具有什么特征。

生6：赵州桥修建于公元……至今已一千三百多年了，还保持着原来的雄姿。说明了赵州桥结构坚固，历史悠久。拱上加拱，桥身更美观，说明形式优美。生7：全桥结构匀称，和周围景色……表现它形式优美。

师：大家往后面再读一句：唐朝的张鷟说远望这座桥就像初月出云，长虹饮涧。这说明桥——形式优美。你看，赵州桥具有中国石拱桥的三个特征。那么作者在写特征的时候要用到一定的方法，就是咱们常听到的说明方法。那么这两段，作者为了说明赵州桥具有中国石拱桥的特征，首先用赵州桥做例子，这就是——举例子。【板书】 师：那么在举赵州桥做例子的时候还用了哪些方法呢？这些方法有什么作用呢？能不能说一下？例如我们先来看列数字。哪里用的是列数字？（生齐读赵州桥非常雄伟…）师：这样的数字说明有什么作用？为了说明什么？ 生：说明赵州桥非常雄伟，结构坚固。师：还有其他说明方法吗？（生默然）

师：咱们看这段话：“唐朝的张嘉贞说它‘制造奇特，人不知其所以为。’”“唐朝的张鷟说远望这座桥就像‘初月出云，长虹饮涧’。”这是什么？（引用）

师：到了说明文中，我们可以叫它引用说明，也可以叫做引用。数字说明也可以叫列数字。那么这些引用有什么作用呢？ 生：突出它“形式优美”特征。【在学习本课之前，老师已经把说明文有关知识印发给了他们，并且他们每人手头都有参考资料，说明方法也较为简单容易辨别，所以这个环节简略处理。】

师：好，我们看，说明方法的使用是为了什么？(突出说明对象的特征。)那么，赵州桥已经可以说明中国石拱桥的特征了，那么卢沟桥可以不写，可以不可以呢？为什么呢？大家速读六七八段，然后找到理由，为什么必须写卢沟桥？ 师：卢沟桥和赵州桥到底有什么不一样的地方呢？ 生8：修建时间和长度，还有卢沟桥是联拱石桥。

师：修建时间和长度对中国石拱桥来说重要不？（重要）你觉得咱们马村有一座桥，咱们尚庄有一座桥，时间不重要，形式很重要。你能用简笔画画出这两座桥的样式吗？（师画赵州桥简笔，学生9画卢沟桥简笔）

师：11个拱，拱拱相连，中间有石墩。这种桥叫做“联拱石桥”，赵州桥是“独拱石桥”。如果作者举例子时候只说赵州桥，那联拱石桥能不能算作中国石拱桥了？所以我们举例子时候一定要举全面。

【这段对话最见功力浅薄，意思不通表达生涩。】

师：下面我们来看作者在写卢沟桥的时候使用了哪些说明方法。（列数字，举例子，打比方）生10：“每个石柱上都刻着不同形状的狮子，这些狮子有的……”这是打比方。

师：下面我读这段，大家在头脑中想象石刻狮子的样子，看能不能想出来。（范读）这种表达方式我们写作文的时候经常用。外面花开了，我们要写它的颜色，香味。写一个人，要写他的眼睛头发衣服打扮。这种方式叫——描写。而在说明文中，不是主要用来细致的刻画一些事物，而是写事物的样子。这种说明方法叫做摹状貌。摹，描摹描写，状，形状，貌，外貌。把事物的形状外貌写下来，这在说明文中就叫做“摹状貌”。通过描写卢沟桥上石刻狮子的样子，我们就可以知道卢沟桥具有什么特点？（形式优美）

师：今天这节课，老师教给大家这些知识点，回顾一下。首先我们要写或者读一篇说明文，我们首先要知道说明对象是什么，然后要知道说明对象的特征是什么，接下来看的是作者用什么方法来写特征。下面我们就来做个练习：你见过哪些笔？（生七嘴八舌圆珠笔水笔彩笔油画笔毛笔钢笔铅笔……）

生11：粉笔、钢笔、圆珠笔、铅笔、自动铅、彩笔、画笔、蜡笔…… 师：还有电子笔。那么笔的作用是什么用的？有什么功能？ 生：写字画画。

师：所以，笔是写字画画的工具。我们的说明对象是“笔”，说明对象的特征是：写字画画的工具。接下来我们怎么写呢？使用哪些说明方法呢？ 生12：举例子。师：我们在写书法时候分为硬笔书法和软笔书法，所以我们在举例子时候可以着重写两种笔，钢笔和毛笔。

生13：摹状貌，写毛笔的样子。生14：列数字，笔的长度。

师：给你一个事物，就可以写说明文了。

【练习这个环节学生们表现还可以，气氛比较活跃。但遗憾的是总结能力太差，对于举例子举哪些例子不够清晰。】

总评：

一节课下来，感触很多。最糟糕的是在这样的课堂后是听不到真话的，也鲜有高水平评课建议。于是只好自己摸着石头过河，自评了。实录看完，问题还是很多的，最明显的还是对自己课堂细节上出现的一些问题很不满意。

1、课堂语言啰嗦生涩单薄，有时候有表意不清现象。

2、由于学生情况不熟悉，很多时候师生配合不是很好。

3、对于新知识讲解很清晰，但依然有急躁抢占学生思维时间现象。

4、课堂设计先讲赵州桥后讲卢沟桥还是两者放在一起比较来讲更合适？怎样安排更流畅？ 对于初中学生不爱回答问题有很多因素，我没有研究不敢发言，但除此外还有三个为什么，提出和大家商榷。

1、为什么我们的学生一上课一回答问题就想在资料书上找答案？

2、为什么我们的学生从小学一年级上到初二了对比喻不清晰，全面提炼概括信息都做不到？

3、为什么学生回答错误答案时候没有其他人反驳大家都异口同声“是”“对”？ 细节之处水平见，需要提高的还有很多，路还有很长，唯有继续努力。

第三篇：中国石拱桥最新教案范文

《中国石拱桥》教案

教学目标：

1、了解说明文这一文体的特点，对比说明文和其他文体的异同（阐释性）。

2、了解说明对象，把握说明顺序，揣摩说明文语言特征。

3、情感态度价值观上，了解我国桥梁建设所取得的光辉成就，激发学生对祖国文化的自豪感和对聪明勤劳的劳动人民的热爱之情。

教学重点：

分析具体的说明文的文体特征；抓住被说明事物的特征；说明文语言的特点。教学难点：

1.体会分析举例的典型性和说明文语言的准确性。

2.以赵州桥、卢沟桥为例说明中国石拱桥的特点，理解说明顺序，说明技巧。教学方法：

1．学生自读和教师点拨相结合。让学生自读自思，辅之以教师的点拨引导，化枯燥为生动，变死寂为灵动，提高说明文的课堂教学效率。

2．讨论法。在课堂上临时分成小组，小组讨论关于该课文的相关问题。有利于激发学生主动参与教学，有利于培养学生评论与争辩的能力。通过讨论，使学生在学习中相互合作，敢于质疑，不断提高思维能力，有利于发展学生的智力。

3.品读课文与视频资料相结合，激发学生学习兴趣。

教学准备：

准备与中国桥梁建筑尤其是石拱桥的图片、视频与文字资料。

教学过程：· 介绍说明文的文体知识。

1.说明文是以说明为主要表达方式来说明事物、阐明事理而给人以知识的文章，它通过对实体事物的解说，或对抽象整理的阐释，使人们对事物的形态、构造、性质、种类，成因、功能，关系或对事理的概念、特点、来源、演变、异同等有所认识，从而获得有关的知识。以说明为主是说明文与其他文体从表达方式上相区别的标志。

2.说明文的语言特征：准确，严密，平实。

3.说明顺序：时间顺序、逻辑顺序（一般和特殊、整体和局部、概括和具体等）、空间顺序（左和右、上和下、内和外等）

4．说明方法：下定义、列数字、打比方、作比较、举例子、分类别、列图表等。

一、导入新课文，展开相关知识的概述

同学们对于桥的印象是什么呢？是让人胆战心惊的急湍上的吊桥还是横跨江河上的笔直宽阔的大桥？“桥是经过放大的一条板凳”，桥梁专家茅以升用这样

风趣的语言解释什么是“桥”。今天我们要学习的说明文《中国石拱桥》就是一篇能让我们领略中国石拱桥魅力的文章。

茅以升（1896-1989），江苏镇江人。是我国近代桥梁工程学的奠基人，著名的桥梁学专家，被誉为“中国桥梁之父”。他编写了《中国桥梁史》，为中国的桥梁事业做出来杰出的贡献。

二、初读课文，整体感知。

1．积累字词

弧形：hú拱桥：gŏng陡坡：dŏu和谐：xié匀称：yúnchèn

桥墩：dūn推崇：chóng河堤：dī暴涨：zhăng惟妙惟肖：xiào悠久：年代久远。

杰作：出色的、超过一般水平的作品。

雄姿：威武雄伟的姿态。

和谐：配合得适当、匀称而协调。

推崇：十分重视，并作很高的评价。崇，尊重。

胜景：优美的景色。胜，优美的。

巧妙绝伦：形容非常灵巧，独一无二，没有什么可以相比的。伦：同类、同等。就地取材：在当地找所需要的材料。

2.学生听读课文，找出说明对象和说明对象的特征。（播放录音）

石拱桥：弧形，出现较早，形式优美，结构坚固。

中国石拱桥：历史悠久，分布广、形式多样。

赵州桥：历史悠久，结构坚固，设计巧妙，形状像弓，用料省，艺术价值高。卢沟桥：石拱相联，结构精巧，坚固耐用，形式优美，艺术价值高，历史价值突出。

3、现在同学们进行初步阅读，找出各段讲的是什么事物，读时要用笔在课本上标注。

本文共十个自然段，可分为三部分：

第一部分（第1—2段）：石拱桥的特点。

第二部分（第3-9段）：中国石拱桥特点。

第三部分（第10段）：中国石拱桥发展。

三、再读文章，局部探究

1．讨论：既然赵州桥和卢沟桥都具有中国石拱桥的共同特点，作者为什么不选一个而要选两个呢？

——既有共同点，也有不同点，前者“独拱”后者联拱，选两例说明中国石拱桥形式多样、多彩多姿。

2.讨论：中国的石拱桥很多，都有相同的特点，作者为什么选择赵州桥和卢沟桥作为说明的例子？

小结：赵州桥和卢沟桥历史悠久，气魄宏伟，驰名中外，有中国石拱桥的典型特点，有代表性。选择有代表性的例子说明事物的特征方法可以起到举一反三的作用，使读者对被说明事物的特征认识的更具体、更明确、更深刻。

四、探究写法、揣摩感悟

1、小组讨论本文说明顺序

（1）指明读1、2段，讨论：本文主要写中国石拱桥的特点，为什么开头两段写一般石拱桥的特点？

——写石拱桥的形式优美，可以引起读者的联想，激发阅读兴趣。接着写石拱桥的一般特点，为下面写中国石拱桥作了铺垫，自然过渡到写特殊的石拱桥，这是由一般到特殊的顺序。

（2）默读4、5段，列出层次表，讨论：作者是按怎样的顺序来写赵州桥的？ ——4段：地理位置、建造时间及解放后的修整。5段：长度、宽度、设计施工的精巧以及古人的赞誉。

作者在说明赵州桥时，是运用从概括到具体的顺序。

（3）指名读第6段，提问：这一部分写卢沟桥是按什么顺序？

——由整体——局部。

（4）要求学生在课文中依次找出所写的桥名及建成时间。

提问：这是按照什么顺序说明的？

——按时间先后顺序说明的。

小结：综观全文，本文在安排说明顺序上有哪些特点？

——本文在安排说明顺序时，是由一般到特殊。先概括后具体的顺序；在说明桥梁的结构时，是由整体到局部的顺序；有关历史发展的说明则以时间先后为顺序。这样写，可以使文章层次分明，条理清楚。

2、.说明方法：

（1）打比方。如“石拱桥的桥洞成弧形，就像虹。”“桥洞不是普通的半圆形，而是像一张弓......”用“虹”“弓”作比，突出了石拱桥形式上的基本特征，富有形象性。

（2）举例子。作者为了说明中国石拱桥的特点，列举了赵州桥和卢沟桥两个例子。赵州桥是独拱石桥的代表，卢沟桥是联石拱桥的代表，并且两座石拱桥都是世界闻名，例子具有代表性，典型性，令人信服。

（3）分类别。如赵州桥：“这座桥的特点是：

（一）全桥只有一个大拱......（二）......(三)......(四)......”分类说明，条理清楚，是读者对赵州桥的结构特点有了完整而清晰的印象。

（4）引用。如引用《水经注》里“旅人桥”，说明我国石拱桥历史悠久；引用唐朝张嘉贞的话说明赵州桥设计施工的精巧，等等。这些引用增强了文章的说服力和感染力。

（5）列数字。有概数和确数之分。在说明赵州桥的时候用的一系列数字给人以准确鲜明的形象。

（6）作比较。如“永定河发水时，来势很猛，以i请按两岸河堤常被冲毁，但是这座桥从没出过事......”以卢沟桥与两岸河堤相比较，充分说明了卢沟桥十分坚固。

（7）摹状貌。“这些石刻狮子，有的母子相抱，有的交头接耳......”用摹状和排比的手法，描绘石刻狮子的“千姿百态”，说明了卢沟桥的优美装饰，突出了桥的形式美。

3.体会说明语言

说明文语言的平实、准确、严密。

（1）我国的石拱桥几乎到处都有。

—“几乎”，意思是“差不多、接近于”，接近于到处都有，强调了石拱桥分布范围广，但并不排除有的地方没有石拱桥的可能，体现了语言的准确严密性。

（2）（赵州桥）全桥只有一个大拱，长达37．4米，在当时可算是世界最长的石桥。

—“当时”是从时间上限定，“可算”是从程度上限定。这样才更符合实际情况，体现了语言的准确严密性。

五、板书设计

中 国 石 拱 桥

茅以升

赵州桥：形式优美

石拱桥→中国石拱桥→卢沟桥：结构坚固

云南长虹大桥：世界最长独拱石桥历史

悠久

说明顺序板书：

由一般到特殊：石拱桥的一般特点（一般）

由概括到具体：我国石拱桥的特点（特殊）

赵州桥的特点（特殊）

卢沟桥的特点（特殊）

由整体到局部：卢沟桥“桥长„„”，“每个石拱„„”

由先到后：旅人桥„„长虹大桥。

六、课堂小结

本文是一篇说明文，目的是让读者了解中国石拱桥的有关知识。学习本文，须了解说明对象，把握其特征；理清说明顺序，探究作者说明的技巧；揣摩语言，把握说明文语言准确、严密的特点。既接受科学知识的熏陶，又学到写作说明文的技巧。

在学习了这篇课文之后，同学们是不是感受到了赵州桥卢沟桥的魅力了呢，在以这两座桥梁为代表的中国石拱桥是不是已经在你们的脑海里形成了鲜明的形象了呢，在这背后，同学们也应该够感受到我国古代建筑的独特魅力。

七、课后任务

1.根据课文内容和插图，画出赵州桥的示意图，标上相应的数据

2.学写一篇选择有代表性例子说明事物特征的说明文。

第四篇：《中国石拱桥》说课稿

中国石拱桥

各位老师，各位评委：

大家上午好！

我是来自************，我说课的题目是《中国石拱桥》。《中国石拱桥》是人教版八年级上册第三单元第一课。本单元所选课文基本上都与建筑园林、名胜古迹有关。本文主要内容是介绍中国石拱桥的特点，教材以赵州桥和卢沟桥为例，介绍了我国石拱桥在设计施工上的独特创造和不朽的艺术价值，赞扬的我国劳动人民的聪明才智。这篇课文在初中语文事物说明文中占据着开篇地位，具有承前启后的作用，所以，在学习课文时，要注意课文怎样抓住特征来介绍事物的，要理清说明顺序，了解常用的说明方法，体会说明文准确、周密的语言。

根据素质教育的要求：语文教育要注意引导学生积极主动的学习，让学生在学习实践中得到听、说、读、写能力的良好训练，培养学生的各种学习能力，养成良好的学习习惯，最终全面的提高学生的语文素养。因此本文的课堂教学指导思想是：在教师的引导下，充分发挥学生在学习过程中的积极性和主动性，培养学生养成良好的学习习惯和科学的学习方法，在合作讨论的活动中，师生互动促进教学，充分体会到合作与成功的喜悦。

新课标主张：中学语文教学应致力于全面提高学生的语言能力和人文素养，培养学生学习语文的语感，培养学生的创新精神，使学生养成学习语文的良好习惯。依据这一原则，结合本课内容以及初二学生学习的特点，我制定了以下教学目标：

1、知识目标：①积累“雄伟、洨河、匀称、残损、古朴、推崇、惟妙惟肖、巧妙绝伦”等词语，掌握读音和词义。②了解中国桥梁建设的伟大成就，把握石拱桥的特征。

2、能力目标：①了解说明对象，把握对象特征，整体感知文章，培养初步阅读说明文的能力。②把握说明顺序，探究作者说明的技巧，理解作者对事物的思考方式，培养学生的概括能力。③了解举例子、列数字、摹状貌、打比方等说明方法。④揣摩语言，把握说明文语言准确、周密的特点。

3、德育目标：了解我国桥梁建设所取得的光辉成就，激发学生对祖国文化的自豪感和对聪明辛勤的劳动人民的热爱之情。

我的教学目标之所以这样制定，也是体现了新课标中：要充分激发学生的主动 1

意识和进取精神，倡导自主，合作，探究的学习方式这一原则。本文是一篇说明文，因此，掌握说明方法，品味说明文语言的特点就是本文的教学重点。在教学过程中，要让学生理解文章的说明顺序，把握说明技巧，这也是本文的教学难点之所在。

为了让学生学有所获，贯彻新课标中提出的：学生是学习和发展的主体。在教学方法的使用上，我首先考虑利用多媒体，以便调动最适宜的教学资源，增大教学容量，创设教学情景，启发学生思维能力，调动学生学习的积极性和主动性，让学生乐学、爱学。其次，学生自读和教师点拨相结合。让学生自读思考，辅以教师的点拨引导，化枯燥为生动，变死寂为灵动，提高说明文课堂的教学效率，强调动口动脑能力。当然还有适当的讨论和朗读，讨论法是民主思想在课堂教学中的反映，有利于激发学生主动参与教学，有利于培养学生评论与争辩能力。通过讨论，使学生在学习中相互合作，敢于质疑，不断提高思维能力，有利于发展学生的智力。

关于教学步骤，我设计了导入新课，整体感知，局部研读，探究技巧，揣摩语言，拓展延伸六部分。

在新课导入部分，我会向学生展示一系列形态各异的桥，同时设计了这样的导入语：同学们，我们常常用桥梁来比喻友谊，因为友谊就象桥一样把两个人连了起来，可见桥是在没有路的地方搭起来的路。根据史料记载，原始社会我国就有了独木桥和数根圆木搭起来的木梁桥。河北赵县的赵州桥是世界上第一座采用弓形拱的敞肩拱桥，欧洲在赵州桥建成后七百年后才采用了弓形拱的建桥方式。石拱桥以其自身高度的技术水平和不朽的艺术价值，以制作者的杰出才能与精巧构思，以石拱桥背后永远屹立的中华儿女的辛勤劳作与伟大的背景闻名世界。那么今天，就让我们跟随桥梁专家茅以升先生再次去领略中国石拱桥的魅力！接着就介绍本文的作者，茅以升先生是我国著名的桥梁专家，他主持设计的钱塘江大桥，是我国第一座自主设计的公路铁路两用桥。

在整体感知部分，首先我会让学生互相检查课前预习情况，包括查找工具书解决生字词的音形义，标出自然段初步思考课文内容等，这一环节不仅培养

了学生自主查阅工具书的能力，同时在小组互相检查的过程中，学生之间可以取长补短，充分体会到合作的乐趣。

在对文章的字词有了一定的积累之后，以此为基础开始今天的第一次整体感知，首先我会提出这样的问题：文章的题目是《中国石拱桥》那么文章是从哪里开始写了中国石拱桥，又是从哪里开始写赵州桥和卢沟桥的？他们之间又是怎样的关系呢？然后学生自读课文，学生在文章中圈点勾画出合适的文字，最后在全班展开交流并派代表发言。由此，我们可以得出：文章从第三段开始写中国石拱桥，与前两段是一般到特殊的关系，而45678分别写了赵州桥和卢沟桥，与第三段之间是个从概括到具体的关系。在局部研读部分，我会播放一段关于赵州桥的视频，让学生速读文章的4，5自然段，说说它是如何体现中国石拱桥的特点的。

小组讨论交流，代表总结发言，然后再请学生独立分析文章的6，7，8段，由此我们可以看出赵州桥和卢沟桥分别是从历史，形式，结构，成就等方面体现了中国石拱桥的特点。

在探究技巧部分，我着重让学生学习本文的一些说明顺序，教师可以通过幻灯片向学生展示本文中所使用的一些说明顺序，如逻辑顺序，时间顺序等，让学生仔细揣摩品味。

接下来，我会把全班学生分成左右两部分，每部分再分成若干小组，由左边查找作者描写赵州桥时使用的说明方法，另一部分查找作者描写卢沟桥时使用的说明方法，看哪组找得全，说的好。通过这样一个活动，让学生了解本文的一些说明方法。

文章中有些语言十分准确，如列举的时间数据，而有些词语则表示一种估计。无论哪种表述方式，目的只有一个：说明准确；依据也只有一个：符合实际。教师此时可以通过一些例句，让学生分析揣摩说明文语言的特点。如：第一题中的石拱桥，拱桥，桥之间是否可以互换，又如第三题中的约8米，约字

是否可以去掉？答案当然是不能，这样就很好的体现了说明文语言的准确性。本文的表达方式，说明文主要采用说明的方式，但说明文中常常又夹杂了记叙的成分。表达方式的运用服务于写作目的，本文旨在给人有关石拱桥的知识，因此以说明为主；为叙述历史意义和发展情况，交叉运用了记叙的方式。说明为主，穿插记叙就是本文的写作特点。所以在课后作业部分，我会让学生仿照本文的写作手法写一篇说明文，以巩固今天所学。

最后，我会向学生展示一些现代桥梁的图片，并让学生思考这样一个问题：同学们，今天我们学习了古代的桥，又看到了现代的桥，那么在你们的心中，未来的桥是个什么样子的呢？它们除了具有普通意义上的桥的特点和用途之外，你还希望你心中的桥是个什么样子的呢？设计这样一个问题，充分发挥了学生的想象力的同时，也激发了学生对枯燥的说明文学习的兴趣。设计课后练习，巩固教学内容，让学生在课后完成写作片段：你一定热爱自己的家乡，选择当地最有代表性的建筑，要求抓住主要特征，按照一定的顺序说明，使用适当的说明方法。

我所设计的板书，是为了简要而全面的概括教学内容。

我的说课到此结束，谢谢大家。

第五篇：中国石拱桥 教案

中国石拱桥

教学内容分析：

《中国石拱桥》是一篇介绍石拱桥知识的说明文。作者在简朴的说明和淡雅的情趣之中，介绍了中国石拱桥的特点，历史上的辉煌成就，以及新中国建立后的发展。处处流露出对劳动人民的智慧和力量的赞美，对祖国悠久文化和新社会制度的歌颂，十分感人。全文简朴淡雅，理贯辞达，不失为说明文里的一篇佳作。从全文的结构来看，这篇文章采用了有总述有分述的方法；先概括说明石拱桥的外形、结构和功用；接着，用例证说明和特征说明的方法，以赵州桥和卢沟桥为例，分别说明它们的独特构造和高度艺术水平；最后综述解放后我国桥梁事业，尤其是石拱桥的发展。以文章主体即介绍两桥的部分而论，总是以桥的地理位置、修建时代和功用，一直说到桥的每一具体特点及其作用。

教学目标：

1、掌握重点词语，准确流利地朗读课文。

2、理清本文说明顺序，了解中国石拱桥的特点。

3、体味本文准确的语言，学习几种说明方法。

4、让学生了解赵州桥和卢沟桥是石拱桥的杰作，是我国劳动人民的伟大创造，了解解放后我国桥梁事业所取得的巨大成就，增强民族自豪感。教学重点

理清本文说明顺序，了解中国石拱桥的特点，学习几种说明方法，体味准确、生动的语言。

课时安排、两课时

教学过程

第一课时

（一）、导入新课

（二）、作家作品简介：

茅以升是我国著名的桥梁专家、教育家、社会活动家。他主持设计的钱塘江大桥，是我国第一座由中国人自己设计的铁路公路两用桥；他还参加了新中国第一座现代化的大桥——武汉长江大桥的建造。本文最早发表于1962年3月4日《人民日报》，文笔通俗易懂，为读者介绍了中国石拱桥的特点，历史上的辉煌成就，及新中国成立后的发展，赞扬了我国劳动人民的聪明才智和社会主义制字词度的优越

（三）、检查字词预习（以听写为主，方式如下，学困生上黑板写，听写完后师生共同纠错，教师起到师范作用，对易写错的字词和重点字词加以强调）

（1）、根据拼音写汉字或给加点字注音

残sǔn（）推chóng（）xiáo（）河

匀称（）弧（）形拱（）桥

（2）、根据意思写出相应的词语

A、描绘得十分精妙逼真。（）

B、超过一般水平的好作品。（）

C、巧妙高超，独一无二，没有可以相比的。（）

D、雄伟美丽而又罕见的景象。（）

（四）、熟悉课文内容，带着下列问题默读课文然后回答问题.（1）说明对象及其特征

提问后明确： 一般石拱桥的特征：桥洞呈弧形，历史悠久，形式优美，结构坚固。

中国石拱桥的特征：历史悠久，分布广泛，形式多样，成就惊人。

（2）划分文章结构：

第一部分（1、2）：概括介绍一般石拱桥的特点。

第二部分（3—9）：介绍我国石拱桥的特点，取得的光辉成就及其原因。第一层（3）：概述中国石拱桥的历史悠久、分布广泛、形式多样、成就惊人。

第二层（4—5）：以赵州桥为例，说明中国石拱桥的特点。

第三层（6—8）：以卢沟桥为例，说明中国石拱桥的特点。

第四层（9）：中国石拱桥取得光辉成就的原因。

第三部分（10）：解放后中国桥梁事业的飞跃发展，表明我国社会主义制度的优越。

第二课时

（一）、复习上节课学过的内容

（二）、具体分析：

①赵州桥特点：历史悠久，结构坚固，设计巧妙，形状像弓，用料省，艺术价值高。

②卢沟桥特点：石拱相联，结构精巧，坚固耐用，形式优美，艺术价值高，历史价值突出。

③中国的石拱桥很多，都有相同的特点，作者为什么选择赵州桥和卢沟桥作为说明的例子?

赵州桥和卢沟桥历史悠久，气魄宏伟、驰名中外，有中国石拱桥的典型特点，很有代表性。选择有代表性的例子说明事物的特征的方法可以起到举

一 反三的作用，使读者对被说明事物的特征认识得更具体、更明确、更深刻。

④既然赵州桥和卢沟桥都具有中国石拱桥的共同特点，作者为什么不选一个而要选两个呢？

赵州桥和卢沟桥既有共同点，也有不同点。前者是“独拱”石桥，后者是“联拱”石桥，既有共性也有个性。作者选择两例可以起到互相对照、互相补充的作用，说明了中国石拱桥形式多样、多彩多姿的特点。

⑤说明方法灵活多样：

举例子、列数字、打比方、作比较、引资料等。

⑥说明顺序：

本文在安排说明顺序时，是由一般到特殊，先概括后具体的顺序；在说明桥梁的结构时，是由整体到局部的顺序；有关历史发展的说明则以时间先后为顺序。这样写，可以使文章层次分明，条理清楚。

⑦说明语言的准确性：

主要体现在数字的确数与概数的运用；修饰语与关联词的运用；句群组织得逻辑严密。

⑧本文主要是写中国石拱桥特征的，为什么最后还用两段揭示我国石拱桥取得成就的原因，并且写解放后兴建的各种桥梁？

第九段写我国石拱桥取得成就的原因，反映了我国石拱桥发展的本质特征。

第十段写解放后我国桥梁事业的发展，说明科技的发展与社会制度的关系，表明了社会主义制度的优越性。写这两段不仅使全文结构严谨，而且使文章的主题得到升华。

（三）、.整体梳理。

对象——中国石拱桥

特征——形式优美、结构坚固、历史悠久

顺序——由一般到个别、概括到具体、整体到局部、时间顺序

方法——举例子、作比较、列数字、打比方

语言——准确严密、生动

八、课堂练习：阅读短文，回答问题。

永定河上的卢沟桥，修建于公元1189到1192年间。桥长265米，由11个半圆形的石拱组成，每个石拱长度不一，自16米到21.6米。桥宽约8米，路面平坦，几乎与河面平行。每两个石拱之间有石砌桥墩，把11个石拱联成一个整体。由于各拱相联，这种桥叫做联拱石桥。永定河发水时，来势很猛，以前两岸河堤常被冲毁，但是这座桥从没出过事，足见它的坚固。桥面用石板铺砌，两旁有石栏石柱。每个柱头上都雕刻着不同姿态的狮子。这些石刻狮子，有的母子相抱，有的交头接耳，有的像倾听水声，千态万状，惟妙惟肖。

1．这段文字的说明对象是________，它的特征是________。

2．文中加粗的“几乎”能否去掉？为什么？

答：________________________________________

3．文中说明卢沟桥结构坚固时，列举了________的例子说明。

4．“这些石刻狮子，有的母子相抱，有的交头接耳，有的像倾听水声，千态万状，惟妙惟肖。”这句话运用了________的修辞手法，其作用是：________________________________。

5．从表达方式看，这段文字以说明为主，还用了________和________。九：作业布置：课后研讨与练习