绘本为课堂教学绽放光彩

第一篇：绘本为课堂教学绽放光彩

绘本为课堂教学绽放光彩

兴趣是最好的老师。在小学英语教学中，学生对于简单、枯燥的英语越来越缺乏兴趣。对于好奇、对世界充满无限想象的学生来说，传统的教材形式已不能满足学生学习的需求，很容易使他们产生厌倦和排斥。在这样的需求下，?L本以精致的图画和生动、有趣的故事情节，吸引了孩子们的注意力，有效地提高了学生的兴趣。同时也让学生进一步接触纯正的英语，吸收到优秀的外国文化；使英语课堂教学的空间更为宽阔、课堂教学更为精彩。

绘本，即图画书，就是“画出来的书”，指一类以绘画为主，并附有少量文字，着重让孩子通过观看绘本中的图画了解故事的内容以及故事中呈现的情感，潜移默化地提升孩子欣赏水平的书籍。绘本不仅是讲故事、学知识，而且可以全面帮助学生建构精神，培养多元智能。在小学英语中，我们称之为English Picture

Book。英语绘本符合英语学者Krashen（1981）所提出的语言学习三大要素：供给儿童可以理解的语言输入；提供真实自然的情境及低压力；儿童因此可以自然而然地学习英语。因此，在小学英语课堂教学中引入绘本能给学生提供大量的语言知识，能够使学生的词汇量更加丰富，思维想象力更加敏锐，学生的语言能力也能够得到发展。同时也有效地提高了英语课堂教学效果，为小学英语课堂教学绽放光芒。

一、绘本能激发学生的学习兴趣

小学英语绘本有着丰富多彩的教学题材内容，若是英语教师能够将绘本当中的优秀教学资源运用到课堂的教学中，让课堂的教学同绘本中提供的内容相互结合在一起来进行教学，便可在一定程度上提升学生的学习兴趣，使小学英语课堂教学更加有效。比如在教授《Three Billy Goats Gruff》这一课时，教师要求学生大幅度地表现出三只山羊的口号和动作。当学生们喊道：“Trip，trap，trip，trap，trip，trap.”时，学生们极为兴奋，特别是在老师要求学生起来表演时，学生们一个个都争先恐后，都希望自己能表演得更好，有的学生还加入了夸张的动作，课堂气氛极为活跃。到最后山羊们都吃到了草，学生们很是兴奋，学习兴趣极高。这样的教学我们发现学生并不感到枯燥，学生对于那些押韵的词学得更加容易，更加轻松。在这一过程中，学生将“要我学”的被动吸收层面慢慢内化为“我要学”的积极学习状态。正是这种静止问题动态化，引导学生主动动口、动手，学生自身内部的智力活动很好地被外部的学习活动所转化，学生的学习兴趣被很好地激发出来。通过英文绘本教学，我深刻地感受到学生对英语的兴趣，他们参与课堂教学的积极性越来越高了，读英文绘本的学生也越来越多了。我还发现班里的学困生也慢慢开始喜欢上英语课了，这使得课堂教学更为精彩、有效。

二、绘本能发展学生的思维能力

著名心理学家刘范指出：“即使是只要求儿童（进行）对抽象的数进行运算的项目，儿童往往会借助于直观的图像来求解答。当解题遇到困难时，这种现象更为常见。”传统的教学是使用母语为中介进行语言思维的转换，而英文绘本是图文的结合，以精美的图片和生动的故事为载体，让学生在阅读时可以结合语境对词汇、句子进行分析，结合具体语境进行猜测理解，让学生们通过预测、获取、感知、分析、概括、比较、评价、创新等进行思维活动，在头脑中构建故事内容和语言文化。著名教育家叶圣陶先生说：“图画不单是文字的说明，且可拓展儿童的想象。”而形象的图片、生动的故事情境，正符合学生的思维发展特点，有利于学生对故事内容和语言的理解和内化。让学生在分析故事和评价故事的过程中，发展思维品质。比如在教授《The Rainbow Fish》这一课时，学生们看了题目，就特别感兴趣，彩虹鱼？平时的教学中我们只学习鱼，但没有学过彩虹鱼。带着疑问，大家走进了绘本。当老师问：“If you are the rainbow fish，will you give one of your shiny scales to the other fish？”大家都很兴奋地举手发言。有的学生说：“No.Because I will hurt.”有的学生说：“Yes.Because sharing is the

happiness of my life.”也有学生说：“No.If I give one of my shiny

scales to them，I will not be the most beautiful.”也有的学生说：“Yes.Because we live together，we are a big family.”学生们各抒己见，想象和思考能力极为丰富。由此可见，绘本对孩子的学习和思考具有很大的作用，整个课堂教学也更为绽放光彩。

三、绘本能提高学生的情感升华

Hyson（1990）研究认为：情感是推动所有个体发展和学习的头号动力，其扮演着组织发展与学习的角色。使用绘本对孩子进行情感教育是方便可行的条件。绘本的故事有很多分类：科普类、教育类等等。这些绘本可以增加学生的知识面，开阔他们的眼界，同时还能帮助他们建立健全的人格，为他们的将来打好精神基础。每一本绘本都有自己的情绪，就如同每个人都有自己的气质类型。绘本向我们展现的情绪，有温暖、有甜蜜；有机智、有幽默，也有快乐和积极，从简单的画面、短短的文字间向我们透露出来。它能触动孩子的心灵，引起孩子的情感共鸣。如《Look smart》这一课时中，讲述了Kipper一家人要去参加派对，妈妈给大家准备了新衣服，大家很开心。从一开始的时髦到最后他们的衣服都被弄脏了，妈妈穿了旧衣服去派对。到了派对发现没有人穿的是时髦的，因为这是一个烧烤派对。这让孩子们领悟到：“生活中总有或小或大的事故，保持平常心顺其自然”这样的情感升华。这样的一个情感教育也为整节课增添了光彩。许多优秀的绘本蕴含了多样的社会生活内容，渗透了丰富的人类情感经验。通过优秀的绘本作品，可以唤起学生的情感共鸣，从而进行最真切的表达。学生在阅读中可以自然而然地增长知识，涵养性情，拓展思考的空间，可以学习表达与交往。

由此可见，绘本通过其生动的图片内容以及简洁的图片，不仅为英语课堂带来了新的活力，还推动了小学生学习英语的兴趣，培养了学生的思维能力和情感发展。

【作者单位：昆山市陆家镇?溪小学 江苏】

第二篇：绘本为小学英语课堂绽放异彩

绘本为小学英语课堂绽放异彩

【摘 要】绘本是一种语言文字和图片相辅相成的图画书，对于小学生英语教学来说，对提高小学生学习英语的乐趣具有非常好的辅助作用。因此，利用又好又合适的英语绘本可以有效地激发学生学习英语的积极性。【关键词】小学;英语教学;绘本

记得笔者小时候看妈妈买的绘本，那么开心快乐。从事英语教育事业之后，也开始尝试把拥有精妙绝伦的语言文字和色彩明快的画面的英文绘本作为小学英语课堂教学的极佳载体，运用在英语课堂教学当中，注重操练环节和绘本故事的合理，努力运用绘本情感教育渲染力强的特点，希望能给孩子们建筑出一个个七彩缤纷的世界,激起了学生早已丢失的阅读英语的兴趣,丰富了学生运用学过的英语语言,为单调的英语句子单词操练带来了新的体验,为小学英语教学创造一个更为广阔的空间。因此，作为小学英语教师的我们，一定要相信“绘本教学”是一个值得研究的事情。

一、英语绘本的定义

“绘本”这个词语原来最初的叫法是“Picture Book”，一看名字就知道这是指一种又有图画，还有文字配合的书籍，视觉艺术和语言艺术两种伟大的艺术交辉相应，把故事完美的呈现出来，还可以表达特定的情感和主题，而英语绘本教学也可以说是英语故事教学，仅仅是几张美图，都已经让孩子们爱不释手。在这个情况下的英语教学，相信必定会起到事半功倍的教学效果。

二、英语绘本的特点

无论是哪个年龄段的孩子，相信都会被绘本上面这些知名插画家的美图吸引。他们运用各种手法，在构图和色彩上下了很多功夫，使绘画精美能让看的人几乎第一眼就被深深吸引。每一个英语绘本故事都有深远的主旨，所呈现的故事情节和意境可以加深了他们对周围世界的了解和认识，还可以帮助发展孩子们的语言能力，为孩子们把学到的英语语言学以致用奠定扎实的基础。同时，我们都知道绘本几乎是为孩子创作的，句型大都很简单，很押韵，让孩子们更好掌握英语词句与发音，并透过文字与画面，学生得以进入不同的世界，扩大学生的创造

力，还可以根据绘本的整体意境，对故事情节展开丰富的联想，丰富孩子们的想象力。

三、如何挑选绘本

（一）难易适中，尊重需求。

作为一名小学老师，我们的教学对象是6到12岁的小学生；作为一名英语教师，我们传授的是一种现在社会都需要具备的语言；作为一名小学的英语教师，我希望自己要学会像孩子一样怀揣着一颗童心，像孩子们一样天马行空地去想象，像孩子一样感受着绘本所带来的快乐与幸福。因为只有那些具有童趣的老师才能找到或创作出孩子们爱看的绘本，设计出孩子们喜欢的绘本教学方案。辅助绘本教学的教具设计上，也要力求充满童趣。使有趣的绘本故事锦上添花。作为小学英语教师的我，在选择绘本的时候考虑最多的有两个层面：词汇难度和句式难度。由于我的学生既有六年级又有二年级，为六年级的孩子准备的绘本会稍微句型难一点，而二年级学生程度有限，我在设置故事时会选择比较简单的内容，将故事中的主角配角发生的趣味的事情，尝试着让学生们编成一出小话剧并表演出来。通过表演小话剧，加深学生的情感体验，有效地巩固学生对绘本故事的理解，进一步提升学生口语能力。每一次的绘本挑选过程中，我都在想象孩子们看到绘本的惊喜之情，于我，也是一个快乐的过程。

（二）增加兴趣，贴近生活。

挑选绘本，我认为还应该联系教材，贴近生活，必要的时候还要对绘本进行改编，才能使绘本的魅力最大化。教师应该把自己变为那个年龄的孩子，用他们的眼光去搜集和创编绘本，才能找到和创作出孩子们喜爱的、富有童趣化的绘本。我觉得教师除了要拥有爱心耐心责任心，对待教学还应该拥有一颗童心，把自己变成一个孩子，感受英语绘本带来的惊喜和激动。选择英语绘本应我遵循的原则是：以学生为主，充分考虑学生的阅读兴趣；以审美功能为主，娱乐、认知、教育功能并重，关注学生心灵世界并着眼于学生精神成长。

（三）以学为本，资源整合。

在英语绘本教学和挑选绘本中，我常常和同事讨论哪本绘本适合于教材哪个部分的内容的辅助，每一本绘本应该如何使用，才能发挥其最大价值。我们教研组要形成合力，做到资源共享，才能让我们的老师和学生都受益。同时我还鼓励 2

和引导学生去寻找自己喜爱的英语绘本阅读，增加他们的阅读量。如果英语绘本阅读没有量的积累，即使篇篇是精品，学生也很难形成良好的英语阅读修养。因此，要鼓励学术利用现有的网络资源，自己多搜罗自己喜爱的英语绘本来阅读，提倡广读书、读整本书、读整套书，将课内阅读与课外阅读结合起来，让学生的阅读有量的保证。

四、英语绘本在运用时常见的误区

1、反复地让学生读熟绘本故事。为了帮助学生学习新单词和新句型，有些老师往往会让学生反复朗读以达到加深学生的记忆的目的。但是这种原始的教学方式只会让学生对故事的兴趣提不起来，慢慢地也不愿意去看了。

2、优秀的绘本故事，不仅仅讲述了一个故事，同时也蕴藏着许多内涵。为了帮助学生挖掘绘本故事所深藏的内涵，许多教师会在教学中不断的提问What can you get from the book?How do you know?这种带着问题去看书的传统教学方式其实是不适合绘本教学的。那些太复杂太难的需要学生绞尽脑汁才能想出来答案的提问只会把学生阅读绘本的耐心消磨掉。所以，教师在课堂上的问题设置，也需要耐心琢磨。笔者总结归纳了几个要点：

（1）问题的设置是为了让学生更好地理解故事，而不是为了检测学生有没有学到重点句型和新的词汇。

（2）问题的设置不能太过于复杂，一定要符合学生的目前的程度。并且，可以设置一些有层次性的问题，基础好的能力强的学生可以挑战一下。

3、在阅读绘本的过程中，教师需要充当一个引导者的角色。没有教师的引导，学生在阅读绘本时，不一定能理解到故事当中深一层的情感，那就意味着有很多学生只看图片不看文字，或者只看文字不看图片的情况，造成难以全面理解故事的后果，这样学习效果必将大打折扣。

五、我的探索与实践

1.收集绘本——使绘本资源系统化

在英语课堂教学中，老师通常利用Play a game,free talk或sing a song 等传统英语课堂导入新课的方式来引入教学，而没有考虑到运用有趣的英文小绘本学生会更喜欢，更快进入到上课状态当中。可能老师们觉得绘本引入有难度。但是如果选择简单易懂的会话式的电子英文绘本，并运用恰当，会有效地引领英 3

语会话教学。这就要求我们老师在平时的教学过程中有效的整理好绘本，并进行资源管理分类。

2.潜心思考——使绘本内容合理化

如我最喜欢的一个绘本故事《I am a Bunny》，教学中让学生通过小兔子尼古拉斯在四季中的所见所闻所感，来感受四季的变化对小动物是多么的重要，了解动物在四季中的生活情境，感受四季的美。最后，引导学生回忆并思考自己在四季中的生活情境及喜好。因此，在平时人教版的教材中设计单元复习的时候，我非常喜欢利用绘本进行复习课中的阅读教学。

3.创编绘本——使绘本文本教材化

最初作为刚毕业的小学英语老师的我会觉得绘本教学很有趣，可惜的是并不是所有的教学内容都能找到内容合适又适合孩子们的年龄段的英语绘本，例如学英语当中最重要的音标教学，我一直努力地寻找但都没找到合适孩子们的绘本，于是我试着自己创编绘本，使绘本的文本更贴近教材，并为教材服务。

4.分享绘本——使绘本读物大众化

我们英语组的同事之间经常会把自己在平常教学实践中找到的合适绘本拿出来分享，教研组一起讨论，哪本绘本更适合哪个板块教学内容的学习；每本绘本在教学中应该如何操作等等。毕竟，一个人的力量是有限的，做到教研组内资源互补，资源共享，最终的受益者将会是我们的学生。

六、结束语

中国的学生本来学习英语就缺少语言环境，他们从有限的教材中根本接触不到原汁原味的英语。作为一名走上工作岗位快十年的小学英语教师，我希望我的努力可以让孩子们通过英语绘本的学习感受到英语语言那种无穷的魅力，让孩子们掌握英语语言的运用能力，并最终学以致用，是一条虽然崎岖但我们依然不放弃摸索并相信会一直前行的道路。

【参考文献】

1.教育部《英语课程标准（实验稿）》［M］.北京师范大学出版社，2001 年 2.浙江省小学英语学科教学建议［S］.浙江省教育厅教研室，2009 年

3.周雯．小学低年级英语绘本阅读教学的探索［M］.北京师范大学出版社，2001 年

4.杨式美“英语说故事指导及其在国小英语教学上的应用”，台湾 5.李玉贵“.以„图画‟，„故事‟书培养阅读与写作能力”，台湾 6.鲁子问《小学英语教学设计》［M］.华东师范大学出版社，2008 7.余治莹，王林《绘本赏析与创意教学》［M］.河北教育出版社，2010 年 8.郁菊香“英文绘本在小学英语教学中的实践研究”，2010 年

第三篇：《我爸爸》绘本作文课堂教学

窦桂梅绘本作文课堂教学实录

一、师：同学们,在家里，你最喜欢谁？

今天我们偏不聊妈妈，我们聊聊爸爸，读，再读，连起来：我爸爸，读得好，中间有很好的停顿。

老师带来一本书，想看吗？《我爸爸》投影出示：

1、爸爸的图片，看看怎么样？（爱睡觉，贪吃的，发呆的）在哪里？（家里）不爱工作的爸爸。

2、在我眼里他真的很酷。他什么也不怕？连大野狼也不怕。

3、他一跳能飞过月亮。我爸爸敢跟月亮比高低。

4、我爸爸还敢走钢索，蓝天象大熊。

5、他还敢跟巨人摔跤，巨人膀大腰圆，但爸爸不怕。

6、参加运动会他轻松地得第一名。大家看这名黑人选手是谁？（美国著名短跑名将刘易斯）

师：看了几页，看到这儿说说我爸爸怎么样？（勇敢）你真勇敢，第一个举手发言。

看老师怎么写这个字，板书：勇敢。读。还怎么样？有这样的爸爸好安全呀！

二、还想继续看吗？

1、出示下一幅图：爸爸呢？请你来给图画配上一句话。（变成了马。爸爸很胖，所以很能吃。）我爸爸吃得象马一样多。

2、再看，爸爸像鱼会游泳，游泳得很快。游泳的时候像鱼一样灵活。板书：灵活

3、再看几幅图（两幅）

任意选择一幅说说：我爸爸像……一样…… 我爸爸像大猩猩一样强壮。我爸爸像河马一样跳舞，很愉快。看作者是怎样说的？

评价学生：我真崇拜你呀，你竟然说得和作者一模一样。板书：强壮，指导“壮”字怎么写。第二横稍短

他像笑眯眯的河马一样快乐。板书：愉快，看“愉”字怎么写。

4、在说说我爸爸怎么样？（开心果，载歌载舞，德智体全面发展）

5、有这样的爸爸怎么样？（好温暖）

6、在我的眼里我爸爸真酷！还想看吗？有个条件，咱得要猜一猜，想想还会画些爸爸的什么呢？（爸爸像章鱼一样游得快，我爸爸像小蜜蜂忙碌，爸爸像猪一样吃得多，像企鹅一样不怕冷……）

7、好，带着你的猜想往下看：

① 有时候，他又很温柔，像我的泰迪熊一样

② 我爸爸像猫头鹰一样聪明（传说猫头鹰是智慧的化身）③ 有时也会做点傻事（把头发梳得像扫把）

8、看了这些我爸爸又给你留下了怎样的影响？你看他举着扫帚等着你的评价呢（聪明，板书：耳聪目明……爸爸是粗心鬼，爱搞笑，板书：搞笑……我爸爸很温柔，板书：温柔，请你温柔地读读这个词）

谁来用一个词形容我爸爸――“酷” 回过头来看看，我爸爸酷在――指板书小结

9、下面还剩下几幅图带着酷字往下看，我爸爸还酷在哪里？ ④ 是个伟大的舞蹈家 ⑤ 他是了不起的歌唱家 ⑥ 他踢球真棒

⑦ 还常常逗我哈哈大笑（师做鬼脸，猩猩，猪，狐狸，生大笑）

10、谁来说一句话送给我爸爸，把人家的语言变成自己的语言也是创造。

三、把书看完要有一个好习惯，合上书，放在胸口，想想书写了什么？哦，这样就是一幅网络图（指板书），到了高年级这就是很好的写作提纲。

1、还有哪幅图给你留下最深的印象，再打开，不是一页一页看，要有重点的细细地品味。

生交流自己喜欢的图画。

1、这回看图不仅仅是好奇了，（出示大野狼图细看），这回好好看，画里还藏着画，大野狼后面是谁？（背景中，小树林里藏着小红帽，三只小猪）大野狼呢？（夹着尾巴溜走了）

2、再看看这幅，（出示爸爸唱歌的图片），爸爸和谁一起唱歌？（帕瓦罗蒂）对，他都惊呆了，他在唱什么歌？（我的太阳）就这样看，你会发现画里还藏着画。

3、我们一幅画说一句话，这里把两幅画连起来了，这里哪个词很关键，起到桥梁的作用――“也”

出示：看单幅画单句话 爸爸吃得像马一样多。爸爸游泳时像鱼一样灵活。爸爸像大猩猩一样强壮。

爸爸像整天笑眯眯的河马一样快乐。

这些话有什么共同的特点？你也能学这样说说你的爸爸吗？ 学生练说：我爸爸像老虎一样勇猛。指导把两句话连起来。

爸爸像大猩猩一样强壮，也像整天笑眯眯的河马一样快乐。

4、回到第一幅图

你还记得你一开始说爸爸什么？包括说爸爸像猪也是你对爸爸的爱。现在你想说什么？

谁回过头来想对爸爸说什么？

四、到这里想不想也为你爸爸画张像，也能写上一句话。

出示学生画的我爸爸：

1、爸爸像猪一样懒。

2、爸爸像雨水一样温柔。智慧就在你们的手指间，开始创作吧！学生创作。展示学生的图画：

1、我爸爸像金茂大厦一样高。

2、我爸爸的听力像兔子一样好。

3、我爸爸像蜗牛一样温柔。

4、我爸爸像火一样热情。

5、我爸爸像超人一样强壮。

6、我爸爸像山一样雄伟。

7、我爸爸向变色龙一样会变化。

8、我爸爸的知识像大树一样茂盛。

9、我爸爸像长毛猴一样多毛。10 我爸爸的肚子像西瓜一样圆。11我爸爸抽得烟像火车一样多。

也有同学准备画一本绘本，就画了一个网络图。（指板书：这就是你画绘本或是作文是的一个很好的网络图。）

五、1、孩子们，爸爸的个头真的和金茂大厦一样高吗？真的是能飞过月亮吗？

那为什么要这样画呢？（要表达对爸爸的爱）请同学把爱字写上黑板，连起来读读：我爱爸爸

1、爸爸并没有无所不是，只因为是他是我的爸爸，我好爱他。

2、回到第一幅画，爸爸的确很普通，平凡，因为这份爱，所以在我的眼中就像是太阳（原来图中背景墙上挂着的一幅画中就藏着太阳。）

3、让我们带着这份爱回味一下这本书。

课件演示这本书，同时师描述：我爱我爸爸，而且你知道吗？他的衣扣变成了什么？（放出爸爸抱我的图画）音乐响起，师：原来，爸爸的歌是唱给我听的，爸爸的舞也是跳给我看的，爸爸的搞笑是为了让我开心，他的快乐为着我的快乐……看着，看着，我突然发现，原来这本图画书可以反过来看，（指板书）我爱爸爸――爸爸爱我。这就是爱的回流。

下课

第四篇：窦桂梅绘本作文课堂教学实录

《我爸爸》绘本作文课教学设计

怀德苑小学

武晓飞

教学目标：

1、读故事，猜故事培养孩子的表达能力。

2、结合学生的年龄特点，进行开放性的创作。

3、萌发孩子对爸爸的情感，爱自己的爸爸。

一、导入

1、板书“爸爸”指名读。谁爸爸？板书“我”指名读。

2、我们来聊聊我们的爸爸，说一说伟大的父爱„„

3、老师带来一本书，想看吗？

二．看图

（一）讲故事，谈爸爸怎么样

1、爸爸的图片，这个爸爸是怎么样的爸爸？

2、在我眼里他真的很酷。

（1）他什么也不怕？连大野狼也不怕。

（2）他一跳能飞过月亮。我爸爸敢跟月亮比高低。

（3）我爸爸还敢走钢索。

（4）他还敢跟巨人摔跤，巨人膀大腰圆，但爸爸不怕。

（5）参加运动会他轻松地得第一名。而这名黑人选手恰恰是美国著名短跑名将刘易斯。

3、看到这儿说说我爸爸怎么样？（板书：勇敢）有这样的爸爸好安全呀！

（二）用句式谈爸爸，和原书对比

1、还想继续看吗？出示下一幅图：爸爸呢？请你来给图画配上一句话。

2、再看几幅图再看，任意选择一幅说说：我爸爸像„„一样„„

3、看作者是怎样说的？

4、有这样的爸爸怎么样？（好温暖、好幸福）

5、在我的眼里我爸爸真酷！

（三）猜故事，编故事，带着猜想听故事

1、还想看吗？有个条件，咱得要猜一猜，想想还会画些爸爸的什么呢？

2、好，带着你的猜想往下看：

（1）有时候，他又很温柔，像我的泰迪熊一样

（2）我爸爸像猫头鹰一样聪明（传说猫头鹰是智慧的化身）

（3）有时也会做点傻事（把头发梳得像扫把）

3、看了这些我爸爸又给你留下了怎样的印象？

4、谁来用一个词形容我爸爸――“酷”

5、下面还剩下几幅图带着酷字往下看，我爸爸还酷在哪里？

（1）是个伟大的舞蹈家

（2）他是了不起的歌唱家

（3）他踢球真棒

（4）还常常逗我哈哈大笑

6、谁来说一句话送给我爸爸。

四、回味

1、书看完要有一个好习惯，合上书，放在胸口，想想书写了什么？哦，这样就是一幅网络图（指板书），到了高年级这就是很好的写作提纲。

2、还有哪幅图给你留下最深的印象，再打开，不是一页一页看，要有重点的细细地品味。交流自己喜欢的图画。

3、这回看图不仅仅是好奇了，（出示大野狼图细看），这回好好看，画里还藏着画，大野狼后面是谁？（背景中，小树林里藏着小红帽，三只小猪）大野狼呢？（夹着尾巴溜走了）

2、再看看这两幅，这里把两幅画连起来了，这里哪个词很关键，起到桥梁的作用――“也”

出示：看单幅画单句话

爸爸吃得像马一样多。

爸爸游泳时像鱼一样灵活。

爸爸像大猩猩一样强壮。

爸爸像整天笑眯眯的河马一样快乐。

这些话有什么共同的特点？

3、你也能学这样说说你的爸爸吗？ 学生练说，指导把两句话连起来。

出示：爸爸像大猩猩一样强壮，也像整天笑眯眯的河马一样快乐。

五、创作

到此你想不想也为你爸爸画张像，也能你爸爸写上一句话。用上你们刚刚发现的句式，画一幅图或写一句或几句话都行。

智慧就在你们的手指间，开始创作吧！

1、出示学生画的我爸爸。2.合在一起就是一本自创的图画书。

六、升华

1、孩子们，爸爸真的是能飞过月亮吗？ 那为什么要这样画呢？（要表达对爸爸的爱）把爱字写上黑板，连起来读读：我爱爸爸

2、爸爸并没有无所不是，只因为是他是我的爸爸，我好爱他。

3、回到第一幅画，爸爸的确很普通，平凡，因为这份爱，所以在我的眼中就像是太阳（原来图中背景墙上挂着的一幅画中就藏着太阳。）

4、让我们带着这份爱回味一下这本书。学生齐读。

5、我爱我爸爸，而且你知道吗？原来，爸爸的歌是唱给我听的，爸爸的舞也是跳给我看的，爸爸的搞笑是为了让我开心，他的快乐为着我的快乐„„看着，看着，我突然发现，原来这本图画书可以反过来看，（指板书）我爱爸爸――爸爸爱我。这就是爱的回流。

第五篇：巧用绘本开展英语课堂教学[范文]

巧用绘本开展英语课堂教学

英语作为一门外来语言，学生大多靠课堂教学习得语法知识，缺少真实的语言交流环境，难以接触到原汁原味的英语。绘本以图文并茂的方式，表达特定的情感和故事，它情境生动，故事简单易懂，是学生喜闻乐见的阅读活动。笔者结合具体的课堂教学案例，谈谈如何巧妙地将英语绘本融入小学英语课程中，让英语课堂教学变得精彩纷呈。

一、借助绘本教学词汇

传统词汇教学采用死记硬背的模式，知识点讲起来枯燥无味，学生老是记不住，词汇学习成了学生英语学习道路上的“拦路虎”。教师可以选择适当的绘本，将词汇教学融入趣味、形象的绘本中，引导学生充分调动多重感官获取对词汇的认识，加速学生对词汇的掌握和内化，让学生在趣味盎然的绘本故事中有效掌握词汇。

例如教学牛津《英语》（译林新版）三年级上册Unit 6 Look at me，笔者尝试将绘本融入课堂。首先通过自由对话让学生迅速进入课堂，接着笔者拿出玩偶――一只棕熊，告诉学生：“This is my friend，Brown bear.It lives in the beautiful forest.Do you want to know something about it？”邀请学生一起去看看，勾起学生强烈的好奇心，激起学生的参与意识。教师出示绘本，让学生看绘本，听故事。师生一起找出Brown bear的朋友们，在黑板上贴上白色的动物图片，接着带领学生展开小组合作，打开绘本读故事，给棕熊的动物朋友们涂上正确的颜色。绘本色彩鲜艳，语言简单，学生对此非常感兴趣，积极主动地参与到阅读的过程中，很快就找出各种动物的颜色。通过连线、涂色、听指等活动，引导学生展开关于颜色词汇的学习，并学会用自己的语言讲故事。

在以上案例中，笔者尝试让学生在听故事、看图片的过程中充分感受和体验不同色彩的英语词汇表达，带领学生走进丰富形象的色彩世界，让学生在绘本的故事情境中学词汇、用词汇，使词汇教学达到事半功倍的效果。

二、借助绘本教学语音

语音是英语学习的重要组成部分。以往的英语音标教学不外乎死记硬背和机械拼读，很难激发学生对于语音学习的积极性和主动性，学生谈“语音”色变，导致语音教学开展起来困难重重。若将语音和绘本相结合，能大大增强语音教学的趣味性，提高语音教学的有效性。

例如教学元音字母a的发音时，笔者尝试将语音教学融入Fat cat on a mat的绘本故事中。上课伊始首先通过歌曲Bingo营造轻松愉悦的课堂氛围，让学生轻松融入课堂。接着，笔者通过多媒体向学生展示了fat cat和mat的图片，让学生发挥想象：“What is the cat doing？”师生一起进入绘本，通过动画呈现故事。引导学生一边读故事一边圈出含有a字母的单词，如fat、cat、bad、catch等。让学生通过认读、比较、试读等多样化的活动，学习元音字母a的多种发音，在读绘本、演绘本的过程中不断操练巩固，最大限度地调动学生语音练习的积极性和主动性，加深学生的印象。学生在紧张而快乐的氛围中有效掌握了a字母的发音，将被动转化为主动，让语音教学变得轻松活泼。

在以上案例中，笔者尝试将绘本和语音教学结合起来，增强语音教学的趣味性，借助学生喜闻乐见的绘本使枯燥的语音学习生动起来，使抽象的语音知识变得具体化、形象化。

三、借助绘本教学语篇

绘本融语音、词汇、语用为一体，是培养学生阅读能力、提高学生阅读技能的英语教学资源。在小学英语教学中，教师要充分利用绘本开展英语阅读教学，激发学生英语阅读的兴趣，培养学生的阅读技巧和阅读策略，提高学生的阅读能力。让学生在英语学习的舞台上尽情演绎和展示，在绘本阅读空间中提升自身语言运用能力。

A beautiful rooster是一篇学生较为熟悉的故事，笔者将其搬进英语课堂。首先通过课前预案让学生听录音预习，借助学习工具理解生字词。在课堂教学中设计头脑风暴游戏，让学生通过教师所给的关键词猜出相应的动物，在愉快的游戏中感受英语学习的快乐。同时，适当渗透一定的新语言，带领学生进入语篇。通过观看课文动画带领学生整体感知故事，理解绘本故事中的主要人物。通过自读和小组合作的方式，让学生从细节之处解读绘本，通过连线、模仿、表演等方式，体会公鸡从注重外表美到注重心灵美的转变过程，让学生通过多样化的指导有效阅读绘本。带领学生结合思维导图进行绘本复述，展开有效的语言输出。最后，布置制作阅读推荐卡的任务，作为家庭作业要求学生在课后完成。

绘本是英语学习的有效资源。将绘本应用于小学英语课程中，能有效激发学生英语学习的积极性，给学生带来强烈的视觉冲击，让学生印象深刻，有效促进学生对语言知识的感知和理解，使之逐步掌握英语知识和技能，让英语课堂教学变得轻松、高效。

（作者单位：江苏省海安县实验小学）

□责任编辑：张淑光