从学习“三三六”教学模式的狂热中洞悉教育改革方向

第一篇：从学习“三三六”教学模式的狂热中洞悉教育改革方向

从学习“三三六”教学模式的狂热中洞悉教育改革方向

曹旭平

甘肃省天水市麦积区石佛中学 [摘要]随着社会的变化，社会对人才的定义，对人才的要求也在变化，教育工作者从中感受到了变革的紧迫和必需，社会环境的变化也要求教师传授知识的方式要有所变化，教育变革是时代变化之需要。杜郎口推行的“三三六”教学模式曾一度被教育界狂热模仿，在杜郎口的教学改革中，我们看到了教育者想要的模式，每一个教师都想在快乐的工作中享受中、体会成功的感觉，同样，教师们也迫切地想看到自己的学生能阳光、自信的展现他们的青春色彩。所以一时间，对杜郎口中学教学模式的赞誉，模仿，神往如浪潮涌动。这时，我在想，当教育行为衍化成一个品牌被无限制“浮夸”时，是不中我们需要放慢脚步，去思考、反醒、探究、总结。为什么我们这么热衷“三三六”？为什么这么急于改革？为什么我们会变得狂热？这是在把杜郎口往哪里推呢？中国教育将导向何方？

本文从“三三六”模式的特点中分析、寻找教育改革将来的发展方向，即为学生创建一个开放的课堂，让学生能在自己的舞台中能自由地展现个人风采，并且能主动地为自己设疑问解问，让学生在每时每刻都能在兴奋与快乐中学习。

[关键词]“三三六”；教育模式； 教育缺失；中学教育模式；课堂形式；教育改革方向 杜郎口，因杜郎口中学而出名，杜郎口中学因崔其升而出名，崔其升因推行“三三六” 自主学习模式而出名。一时间，人们在谈到杜郎口，就会用到“奇迹”、“神奇”、“颠覆”、“革命”，“灵丹妙药”„„，“三三六”到底是怎么样一个法宝，让中国的教育界为它如此关注，如此狂热追逐？

从杜郎口教学模式的狂热追逐的身影中，可以看出，我们现行的教育弊端已经显现，并且日趋严重。教育工作者从中感受到了变革的紧迫和必需，教育变革是时代变化之需要，随着社会的变化，社会对人才的定义，对人才的要求也在变化，社会环境的变化也对受教育者接受信息的数量、类型和方式有很大的变化。从事教育工作的方法模式也需要跟随变化。现行教育体系中，过多的对分数成绩的追求让教育近乎丧失对德育的教育要求，而德育教育是对社会教育影响最大的功能之一，学生在德行、礼仪、人格、信念方面的教育缺失，将直接影响到孩子的品德、对生活的热情甚至于精神信仰，而这些东西又直接影响到孩子的性格、品味及价值取向。分数的巨大压力，不但压着学生、更压着老师，教育的指挥棒直接功利于闭考成绩。于是，一批批高分低能、高分失德、高分失志的闭考“天之娇子”一个个走出校园，在彷徨于不甘中开始适应社会规则，开始了德行、礼仪、人格、信念的重新定义。社会影响绝对大于学校教育的影响。许多做人力资源的职业人在谈到对企业对人才的考核要求时说到，他们最需要：积极、乐观、严谨、有创意、有见地、有团队精神、有企业责任感和社会使命感、有“大爱”、懂奉献的人。这些品质并不是单纯的闭考高分能给予的。现行教育模式的枯燥与单调，让学生的学习变得无激情、无动力，教师的工作无创新。教育部门对学校成绩的压力转嫁成教师绩效，教师的压力转嫁成学生学课业作业，学生和教师在无边的题海中苦游。好多与学校成绩无关的课程被减量甚至取消，而这些与学校成绩无关的课程恰恰是学生兴趣最浓、学生最需要的课堂。甚至于学科必须的实验课，全部是一支粉笔在黑板上完成，而这些都是为了学生节约时间，多做些题，能有更好的“成绩”。这样的成绩是以牺牲学生学习动力，学习兴趣，独立思考和探索能力为代价的。

曾经看到有人在把中美中小学生的作业形式做比较，有这样一个案例：美国小学五年级一个小学生，用两个月时间完成了英语阅读与写作课的作业，一篇题为《水》的论文。论文有厚厚的34页，从他感兴趣的水的历史、水的技术、和水有关的极端天气以及水上娱乐四个方面来介绍“水”。“水的历史”部分介绍了水的概况、水的特性、宇宙中的水、有关水的数据、水污染、水的名字、水的用途等；“和水有关的极端天气”介绍了洪水、海啸、干旱、暴风雪和飓风等天气的特点。论文丰富的文字内容中间还穿插有若干幅相关图片和图表，颇为生动、有趣。

这篇论文只是阅读与写作课的作业，但远不像一篇作业那么简单。在他看来，写“论文”非常“好玩”，没有约束，可以发挥想象力。”他们布置的作文，比较偏重“研究性”的成果汇报，这种“研究报告”的内容和篇幅，有的已经相当于中国大学生的论文，内容之深入、篇幅之长令人惊叹。除了研究报告这种写作形式外，美国教育的中小学阶段还鼓励学生写新闻评论、写故事、写推理小说、写诗歌、创造寓言故事、写表达个人观点的散文。有不少小学从三年级开始进行“劝说类”文章的写作训练，学生不仅要有自己独特的带有批判意识的思想，而且还要能够使自己的思想和观点有理有据地影响他人。

其实，不管学校和教师喜欢采用哪些写作训练方式，它的教育思想是一致的，那就是鼓励学生勇于去做、去尝试、去创作自己的东西，不束缚学生的思维，注重个性化和创造性思维能力的培养。不过，这种教学理念和方式也对老师相应提出了更高要求。在美国课堂教学和课后辅导的过程中，教师更多扮演的是鼓励、引导和启发的角色，而非简单地传授知识。而我们现在的作业，大多不是试卷就是试题，且是单调的重复，豪无学科特点，因为考试就是一张试卷。作文只会出现在语文课堂中，英语不是单词就是语法试题，运动只在体育课堂中，唱歌只在音乐课中„„没有实践，没有体验，没有调查„„作业的最终目的只是为了考试能写出一个“标准答案”。而我们其实最需要的是学生能给我们各式各样的问题，无论多么离奇，多么荒诞。如果我们的有些课程能摆脱分数教育的魔咒，我们的教育会更有意义。真正的“作文”不应该仅出现在语文课上，如对德育与史育的思索才是值得作文的,好作业不是在多做题上，而是在行动于思考中；有价值的作业不是教师给学生布置的试题，而是教师为学生提出的问题与学生共同的探讨和思考。能提出一个有价值的问题比解决一个问题更有价值。

我们现在的教育中缺失体验教育，为什么体验式社会培训机构如此火爆，能有很大的市场，因为它们能走在教育的前沿，能弥补学校教育的不足，因为孩子能在他们的游戏中体悟团队的力量、能在户外拓展中感受生命的极限、能在对弱势群体的关爱中学会感恩与大爱。“教育能够给予孩子终身影响的是品德、精神和信仰，是面对生活的热情，这些是形成性格的基础，以此才会决定一个人的品味和性格，形成独有的竞争力。教育只有满足孩子的上述需求，才是对孩子的真正‘守护’”。杜郎口推崇的“三三六”，在解决以上问题中有其特有的方式，“三三六”无论在调动学生学习主动性上、增强学生课堂思维活跃度上还是在提高学生的个人展现能力与团体协作素养上，都有比传统教学模式更为优越的激励机制和制度保障，在教育模式的改革中，杜郎口作到了以下几点：

1，教会学生如何学习的习惯。

听一节杜郎口中学教师的课，就像是观看一段杜郎口中学学生的艺术表演，课堂中，教师作为教堂的组织与引导者，以教师的问题与学生的问题为引线，在学生的自学和教师、小组同学的修正中，学生的探索中自我构建自己的知识体系，知识是学生自己辛苦“钻研”出来的，更有价值，无论是从获取知识的积极性、记忆的长久性还是理解的深度方面，都要比教师直接告诉的要好很多。学生能在学习中找到更多的成就感。知道如何了解和获取知识方法与途径。

2，打破教室的传统模式，学生上舞台，教师下讲台，从形式上做到了颠覆性的变革。杜郎口没有讲台，整个教室是一个大舞台，他们把课堂给了学生，把舞台还给了学生，因为“演员”多，所以“大舞台”里有很多黑板，教室四周都是。每个学生都在第一排，每个学生都能坐到自己想坐的位置，每位学生都有自己的一对一“辅导教师”。这是杜郎口最大的特点，也是他们的亮点。他们给这个黑板起了一个名子叫“聚焦点”，焦点多，学生的积极性得到提高，舞台被拓展放大，演员随时都有可能成为主演，同时剧本的内容也便被扩充、放大。

3，每位学生在每节课中都有能成为焦点的机会，教师在每节课堂中在享受学生成长和进步的快乐。

杜郎口的课堂每位学生都有均等的机会上台表演，谁都是主演，谁都能向自己的伙伴主张自己的想法，并且谁都要参于表演当中，每位同学又都是评委、都是考官，学生敢想、敢问、敢说、敢演、敢答，张扬了个性，解放了学生的潜在能力。每一位同学都很享受这个氛围。每位学生都要在上课堂之前，对本节课的内容先做自学研究，在进教室之后要有随时成为主演的准备，课堂是多边课堂，几对、十几对、几十对全方位，学习是主动的，参与是积极的，获得也是丰富的。每个学生思维都是非常活跃的，脑、眼、耳、口、手并用，因为主动，所以才能有高效率。他们在展现自己的个人风采，学生们争着抢成为主演的机会，他们尊重每个学生，鼓励每个学生，课堂富有弹性，这样的课堂怎么可能有睡觉的学生，怎么可能有走神的学生呢。而教师这时唯一能做的就是享受学生的成长和进步。

4、课堂形式多样花，各层次学生都能找到成就感。杜郎口的课堂中，学生可以左顾右盼、可以自由问答，问题的呈现可以形式多样，板书、演讲、诗歌、情景剧甚至歌唱。只要学生能将注意力集中到课堂，无论何种形式，课堂犹如精美的散文“形散而神聚”，让人舒心愉悦。他们不提倡学生长时间、集体性的去读、去背、去写、去交流，同一时间内读、写、议、演多种形式并存。这样更有利于激活学生的思维。教师不干涉学生的活动，老师不能长时间占用课堂时间，教师发动学生，让学生真正成为课堂的主人。他们打破了统一答案、唯一答案，信息量几十倍甚至上百倍增长，学生的奇思妙想应该用无尽无休来表达，杜绝了千人一面。因为收集信息是多方位的，师生、生生交流合作，共同分享学习成果，避免了单走独木桥，少走了一些弯路，节约了时间。他们的课堂，不仅解放了学生的思想，更解放的学生的行为，这正符合他们这一时期好动好表现的特性，在解放思想前先解放了行为，同时也解放了教师的思维，给教师更大的自由创造空间，更能激起教师的工作激情。

5、学校教学管理、教学评价方式的不同。

改革离不开管理，管理离不开制度，杜郎口的教学管理制度，与教学评价的方式的有其独特的特点，这也是杜郎口模式能成功的最大的保障，在杜郎口教学管理、教学评价与学生成绩评价中，他们注重的是教师的教学过程，将学生的学习过程纳入了学习最终成绩的评价当中。他们提倡强化“开花过程”，谈化“结果”这一制度，把学生的日常行为表现、课堂表现等纳入到总评成绩当中，在学习的过程当中影响、激励学生养成一个好的习惯，当然我们也能相信一个好的过程要比一般过程得到的结果要好。

我们急于改革，因为社会的要求和时代的发展为我们的教育提出了新的目标，现有教育模式下的各种弊端已经突显，学生和教师教很苦，教师教得苦，学生学得苦。教师花了同样的劳动，身心疲惫，得到的效果不尽人意，学生花了很多功夫，成绩得不到肯定。我们一度崇拜的“三苦”精神，我想是不是可以有更好的另一种诠释。在杜郎口的教学改革中，我们看到了我们想要的模式，每一位教师都想在快乐的工作中享受中、体会成功的感觉，同样，教师们也迫切的想看到自己的学生能阳光、自信的展现他们的青春色彩。所以一时间，对杜郎口中学教学模式的赞誉，模仿，神往如浪潮涌动。这时，我在想，当教育行为衍化成一个品牌被无限制“浮夸”时，是不是我们需要放慢脚步，去思考、反醒、探究、总结。为什么我们这么热衷“三三六”？为什么这么急于改革？为什么我们会变得狂热？这是在把杜郎口往哪里推呢？中国教育将导向何方？

杜郎口的成功背后有他们原因，他们的制度、理念、习惯、还有坚持。正如崔其升而言，“杜郎口的成功不可复制”，不是我们砸掉自己的讲台、教室布满黑板就可以说自己也是“三三六”模式，“三三六”的灵魂在于它能为学生创建一个开放的舞台，让学生在自己的舞台中能自由地展现，并且能主动地为自己设疑问解问，它能让学生每时每刻都能的兴奋与快乐中。

作为改革，对杜郎口而言无疑他们已经很成功，但是不是说我们每一个人只要模仿就可以复制？实践证明成功的机率并不高！如果我们的教学评价标准和学生成绩评价标准不进行变革，像杜郎口这样的改革最终还是犹如坛花一现，如果我们的教育太功利于闭卷分数，用分数作为评价学生的学习成绩的话，那么我们还会在教育改革路上走很长的路。

注：“三三六”模式简介

“三三六”自主学习模式的前“三”为该模式的三个特点:“立体式,大容量,快节奏”。所谓立体式就是:教学目标,任务是新课程要求的三维立体式,将学习任务分配给每个同学。每个小组来完成,充分调动每个学生的主体性,发挥每个小组的集体智慧,展示模块就会有不同层次,不同角度的思考与交流。

所谓大容量就是:以教材为基础,拓展,演绎,提升,通过各种课堂活动形式（辩论、小品、课本剧、诗歌、快板、歌曲、绘画等）展现教学内容。

所谓快节奏就是:在单位时间内,紧扣学习目标和任务,通过周密安排和师生互动,生生互动,达到预期的效果。

后“三”为自主学习：“预习-展示-反馈”三大模块。

预习模块主要任务是：明确学习目标,生成本课题的重点、难点并初步达成学习目标。其基本过程是,学生根据自学后对文本的把握,教师根据对课程标准的把握,通过师生共同讨论,预设学习目标。然后,学生再通过自学,生生互动,师生互动等形式初步达成预设的目标,并对自己找出的重点、难点问题进行深人的探究,并在此基础上不断生成新的学习目标,为展示课做准备。

展示模块的主要任务是：展示,交流预习模块的学习成果,并进行知识的迁移运用和对感悟进行提炼提升。本阶段的基本形式一般为：以个人或小组为单位回顾预习情况,进行组内,全班的展示和交流。通过形式多种多样的师生,生生的互动学习,感受交流,根据学习进程,不断生成新的学习目标。

反馈模块的主要任务是：对前面的课进行反思和总结,对预设的学习目标进行回归性的检测,本环节尤其突出“弱势群体”,让他们说,谈,演,写,进一步检查三维目标的落实情况。这一环节主要利用好“兵教兵”,“兵练兵”,“兵强兵”战略,促进全体学生的发展。

“六”,即展示模块“六大环节”,分别是:预习交流,明确目标,分组合作,展现提升,穿插巩固,达标测评。

预习交流,明确目标的环节,可以通过学生交流预习情况,明确本节课的学习目标；分组合作,即教师口述将本节学习任务平均分到小组内,一般情况下每组只完成其中一项即可；展现提升,各小组根据组内讨论情况,对自己组的学习任务进行讲解,分析等;穿插巩固,各小组结合组别展现情况把自己组没能展现的学习任务的掌握情况；达标测评，可以是学生谈收获，也可以是教师根据展示情况设置几个题目或问题进行单独抽测并及时反馈课堂效果。预习,展示,反馈三大模块贯穿在一起,就构成了杜郎口中学的处方学习模式的主体。其课堂教学预习,展示,反馈模块都是占用正式课时的,有时是一节课,有时是两节,也可能是十几分钟,具体时间根据学生的学习进展情况而定,但这些环节是必不可少的。而且这些模块的教学组织形式都主要以小组活动和学生自学为主,都是以学生为主体的课堂。

第二篇：学习杜郎口三三六教学模式的心得体会

学习杜郎口三三六教学模式的心得体会

有幸与六月一日到二日参加了全国中小学高效课堂教学策略、有效教学专题培训会，听取和学习了杜郎口中学副校长张代英老师做的关于杜郎口中学三三六自主开放的课堂教学经验和反思报告，使我感触颇深。

一、课改势在必行

为了适应社会发展，满足学生的成长需求，课堂必须改革了。只有提高课堂效率，充分地让学生“动”起来，成为课堂的学习主体了，才能使学生得到全面的提升和发展。

二、进一步明确和掌握了三三六教学模式

三三六教学模式是指三大特点，三大课型，六个环节，简称三三六教学模式。

1、课堂学习的三大特点：立体式，大容量，快节奏。

（1）立体式——目标任务三维立体式，任务落实到人，组，学生立体作用充分发挥，集体智慧充分展示。

（2）大容量——以教材为基础，拓展，演绎，提升，课堂多元，全体参与体验。

（3）快节奏——单位时间内，紧扣目标任务，周密安排，师生互动，生生互动，达到预期的效果。

2、自主学习的大课型：预习——展示——反馈

(1)预习——明确学习目标，生成本节课的重、难点并初步达成目标。

（2）展示——展示、交流预习模块的学习成果，进行知识迁移应用和对感悟进行感悟提升。

（3）反馈——反思，总结；对预设的学习目标进行回归性检测，突出“弱势群体 ”让他们说、谈、演、写。“兵教兵”“兵练兵”“兵强兵 ”，每单元反馈一次，查缺补漏，落实差生达标。

3、课堂展示的六个环节：预习交流，明确目标，分组合作，展示提升，穿插巩固，达标测评。

预习交流，明确目标环节——通过学生交流预习情况，明确本节课学习目标。分组合作——教师口述任务平均分配到小组，一般每组完成 一项即可。展示提升——各小组根据组内讨论情况，对本组学习任务进行分解、分析。

穿插巩固——各小组根据各组展示情况，对本组未能展现的学习任务进行巩固练习。达标测评——教师以试卷、纸条的形式检查学生对学习任务的掌握情况。

三、对以后教学的几点思考：

1、课堂必须让学生参与，学生参与率越高，思维与行为活动量越大，教学效果相对越好。如何在教学中激发学生的兴趣，活跃学生的思维，让学生的手脚动起来应是课堂改革的切入点。

2、学习是一种互动性的活动，课堂中必须让学生之间互助交流，想法设法地组织教学，将教书育人的任务由学生集体来承担，后进生互助鼓励，优秀生帮扶后进生，优秀生之间相互交流，共同促进。

3、作为教师，备课的更多精力集中在教学内容的选择上。

教师如向导，使学生清楚哪些知识需要学，哪些知识值得学，给学生提供学习的路线。