83.如何提高劳技课教学的实效性

第一篇：83.如何提高劳技课教学的实效性

如何提高劳技课教学的实效性

内容摘要：劳动技术课虽然越来越为人们所重视，并被列为普通小学的一门必修课，但长期以来，劳技课教学实效较差，主要原因是：学校教育经费短缺，在劳动工具、器材、场地等方面无法提供必备的条件，还有受“应试教育”影响，在片面追求升学率的情况下，认为劳动课是花架子，多此一举，没有认识到素质教育的重要性及必要性，没有认识到劳动教育是全面发展教育的重要组成部分，久而久之，使学生们对此学科不够重视。如何使小学劳技教学科学有效地发展，学生也有兴趣学呢？我们必须采取有效措施加强劳技课的教学。本人围绕着如何提高劳技课教学实效性这个问题从

一、劳技课应根据教学内容，熔知识性、趣味性于一炉；

二、劳技课应做到理论与实践相结合才能提高教学实效性；

三、劳技课必须符合学生年龄特征和接受能力的教学才有实效性；

四、利用学生劳动成果的评价来提高劳技课实效性；

五、得到家长的支持和配合劳技教育才有实效，这五方面谈了自己的一些肤浅看法。

关键词：如何提高 劳技课

总书记在十六大报告中明确指出:我们既需要造就数以万计能够适应现代科学文化发展和新科技革命要求的科学工作者，又需要造就数以亿计的工业、农业、商业等各行各业有文化、懂技术、业务熟练的劳动者。我们在教育中，不仅要提高学生的思想道德、文化科学知识和身体心理素质，还要提高学生的劳动技能素质，把学习生活与生产实际、社会实际紧密地联系在一起。劳技课，旨在培养学生的劳动观念和技术素养，培养学生“会动手、能设计、爱劳动。”使他们成为21世纪的具有创新精神和创造能力的新人。在我国，劳动技术课虽然越来越为人们所重视，并被列为普通小学的一门必修课，但长期以来劳技课教学实效较差，成为一个突出的问题，原因是当前基本上所有从事劳技课教学的教师都是“半路出家”，没有一定的专业知识和能力，但主要原因是：学校教育经费短缺，在劳动工具、器材、场地等方面无法提供必备的条件。还有受“应试教育”影响，在片面追求升学率的情况下，认为劳动课是花架子，多此一举，没有认识到素质教育的重要性及必要性，没有认识到劳动教育是全面发展教育的重要组成部分。有的学校、社会对开设这门课只是迫于形势，装点一下门面，有的只从理论上认识劳技课重要，在实践中自觉地削弱它的地位；课堂教学随意性较大，理论与实践脱节比较严重，对劳技课教学质量考核和管理不严格等等。

虽然新教材给我们教师带来了新的教学理念，也给我们教师的教学与学生的学习带来了新的挑战，在新课程理念的指导下，现在的小学劳技课堂中教师的教学方式在改变，学生的学习方法在改变，课堂上学生学习劳技的兴趣也有所提高了。但是，同劳技课知识和客观实践的需要之间还有一定的距离，那如何使小学劳技教学科学有效地发展, 怎样使教学成为有意义的教学已成为广大教育工作者共同思考的问题。因此，我们必须采取有效措施，加强劳技课的教学，本人围绕着如何提高劳技课教学实效性这个问题谈谈几点肤浅的看法：

实践 实效性

一、劳技课教师应根据教学内容，熔知识性、趣味性于一炉

欧洲教育家德可利乐也认为“兴趣是个水闸门，借助它，注意的水闸被打开，并规定了流向。” 兴趣是人积极认识事物或关心活动的心理倾向，是学习活动的机制，因此，我们应该重视学生兴趣的培养、开发和利用,教学中创设实际的技术活动或技术成果情景来激发学生的学习兴趣，创设情景是激发学生学习兴趣的有效方法，也是教学成功的开端。我在讲三年级下册《做头饰》一课时，上课铃声刚落，我头戴孔雀头饰走上讲台，邀请同学们参加动物联欢会，并问同学们想不想参加，（同学们异口同声说：“想参加！”）但联欢会有“黑猫警长”守门，人人必须戴上动物头饰，才能参加联欢会。这样无形中激起了学生学习做头饰的欲望和兴趣，也可以根据学生生活实际设计事件，创设一些情景, 如六年级上册第九课《神奇的音乐片》上课一开始，首先给学生三分钟的时间，让学生先欣赏播放优美动人并富有农村情调的乐曲，一会儿又播放一阵阵强弱逼真的孩子的哭笑声;作为教师，这时可以不说任何的话，就尽情让学生欣赏。学生欣赏完毕，这乐曲声、哭笑声激起了学生的情趣。紧接着老师问：乐曲声好听吗？你们想不想经常听到这乐曲声？学生的回答是肯定的。这时老师把已做好的音乐片当场进行表演，发出的声音与刚才录音的歌曲、哭笑声差不多。学生也感到很奇怪：一根导线、蜂鸣器、音乐片等怎么就能发出这么多的声音。这时教师抓住火候，利用迁移的原理，把学生的兴趣引向学生新知──《神奇的音乐片》这一课上来。因此，劳技课不一定要做复杂的东西，但一定要符合学生的兴趣、原有知识技能程度及学习方法，这样才能有利于提高学生学习的实效性。

二、劳技课应做到理论与实践相结合才能提高教学实效性

《劳动大纲》指出：“在劳动课教学中，劳动实践是进行劳动教育的基础。劳动课要以劳动实践为主。”劳动技术课是一门实践性很强的学科，也就是说劳动课的特性就是实践性强，没有实践或实践得不够，都不能体现劳动课的最大特点。“课堂小天地，天地大课堂。”本着“因地制宜，培养实用人才”的原则，按照“实学、实用、实效”的指导思想，坚持劳动技术课堂教学改革，做到“课堂上精讲，实践中多练”，努力让学生把看到的、听到的知识运用于实际操作用中去。有时劳动课学生对自己做的作品不屑一顾，大多数学生只求老师评个成绩就算了，根本谈不上珍惜自己的劳动成果，下课后大部分把它仍进纸篓里去。针对这种情况，又根据小学生的年龄、心理特点，引导学生把所学的知识在实际活动中加以运用，激起学生珍惜作品。例如：学生学了“我爱长城”、“宫灯”、“纸花”等内容后，我就让学生讨论：能不能让自己做的作品发挥作用？接着我就结合镇举行小制作，把学生制作的《电动摩托艇模型》、《水火箭》等作品去参加比赛，这样学生看到自己的作品能起到的作用，兴趣一下子浓起来。这时我就利用“兴趣活动”课和“课外活动”课指导学生用一次性筷子做的《微型家具》和《农村小别墅》等，收到很好的教学效果。

在劳动课的教学过程中，组织好劳动课的实践活动，如果需要把课内所学的知识、技能转为能力就必须把学习同实际活动有机结合起来。因能力总是和实际活动联系在一起的，它是在实际活动中产生和形成的，又在实际活动中表现出来，并在实际活动中得到发展、增强和提高。我们结合农村的实际，努力开辟课外劳技教育的渠道，让学生到广阔的天地里去体验生活，从学习体验中培养 学生坚强的意志，树立艰苦奋斗、热爱劳动的思想，真正做到理论与实践的结合，把学到的知识更好地服务于社会。

三、劳技课必须符合学生年龄特征和接受能力的教学才有实效性

根据《劳动大纲》的要求和学生年龄特点，加强学生的动手操作能力的培养，提高学生对劳动课的兴趣十分必要。因小学生的特点是喜欢动，喜欢玩，那么如何激发劳动实践的兴趣，教师要处理好讲解示范与学生实践操作的关系，根据学生年龄特点和教学内容，一般采用先讲后练、边讲边练、分段讲练等教学形式。如六年级下册第十四课《水火箭》采用边讲边练的形式，教师对制作水火箭的六个步骤（动力舱、火箭头、发射舱、储备舱、美化火箭、尾翼）采取示范一步，学生看后做一步。这样学生才乐意学教学才有实效。又如上六年级下册第七课《淘气的小瓷龟》一课，这课用小刀把里面的泥壁削薄一些学生不小心还会刻破，还有在龟壳图案上画满意的图,制作过程学生都感到困难,就应根据学生的年龄特点和接受能力采用分段讲解示范，分段操作，逐步掌握的方法。教师首先引导学生观察教师用刀刻，讲述刻刀使用的方法，但教师示范动作要规范，步骤要清楚，边讲边做，重复做几遍，让学生模仿，然后让学生自己用刀刻，体会动作要领，在此基础上逐步提高要求,从而达到熟练掌握制作泥塑方法,学会制作一只可爱的小瓷龟。

四、利用学生劳动成果的评价来提高劳技课实效性

劳技教学质量考评含糊，久而久之，导致学生们对此学科轻视。所以劳技课要注重成果评价，教师在一堂课的最后几分钟内，也要不失时机地给予积极评价，使学生时时有一种愉快的心理体验，让他们在鼓励声中享受劳动的快乐。评价形式多样既要有学生间的相互评价、小组评价还要培养学生自我反省的习惯和能力，并学会欣赏别人。许多课堂评价的实践证明，学生能对自己和同学进行作品设计、操作技能、劳动态度、合作意识等方面作出比较合理的评价，能在不很成功的作品中找出它的闪光点。调动学生学习的积极性来提高教学实效性。如：班里进行作品展评，在教学《小提篮》之后，布置学生在家里利用彩色复印纸、彩色卡纸等，制成各式各样的花篮、花 瓶、人物头形等，到时把自制作品带到班上进行师生模拟“小提篮”产品推广活动现场。鼓励学生从以下几个方面展开自我评价：

1、介绍自己的作品名称和用途。

2、我的小提篮最成功之处体现在哪里？然后引导学生认真进行评价，使这个过程成为一个“感受美、欣赏美、表现美”的过程。

也可以开展劳动竞赛活动，使劳动实践过程带有适当的竞赛因素，以激起学生在劳动中获得愉快的情感。特别是中低年级的学生，上进心较强，他们的主导性劳动动机是取得优秀成绩，争戴小红花，争当优秀生，以博得老师、家长的赞扬和同学们的尊重。如教学《小刺猬》让学生预先准备好彩泥（或橡皮泥）、笔、剪刀等。上课开始就向学生宣布：“ 这节课同学们学习制作小刺猬的方法后，将进行一次作品创新比赛，看谁的小刺猬有创意，捏的好！”学生为了在比赛中取胜，整节课都能认真听讲，注意看演示，这就将教师被动的传授转化为学生主动的求知。

五、充分得到家长的支持和配合劳技教育才有实效

劳技教育缺少了家长的支持和配合，就会成为无本之木，无源之水。因为一方面家长可以在生活中随时随地指导学生进行劳技训练，另一方面家长还可以督促孩子们参加一些力所能及的劳动，培养学生爱劳动的感情, 尊重劳动人民、爱惜劳动果实的品质，而且有助于发展学生的智力，在劳动中提高学生的观察力、创造力，使双手更加灵巧；其实课堂教学有其时空上的局限性，而家庭教育环境是一个广阔的天地，它能为学生提供多种多样的、综合的、自然的、灵活的实际活动。我们通过家长学校举行家长教育讲座等，让学校和家长形成共识。我们在课堂上是学生的老师，而家长在家里配合学校当孩子的老师。也就是“得法于课内，得益于课外。”即把在课堂上学习的技能在家庭、在活动中去实践，享受成功的欢乐。如新教材《无土栽培》《煮饭》《蛋炒饭》《刀工与配菜》等内容，老师在课堂上只限于操作程序的教学，即传授一些方法，具体的实践都要在家里进行。

总之，教学是一门艺术，有效的教学策略要求教师学习先进的教育教学理念，利用多种教学方法和手段，来提高劳技课教学的实效。我们要认识劳技课教学的特点和规律，遵循教学基本要求去组织课堂教学，去激发学生学习劳技课的兴趣，促使学生积极、主动地参与学习，勤于动手，反复训练，以培养学生们的劳动技能，养成了良好的劳动习惯，以及热爱劳动人民的思想感情，也使学生在劳动中增长知识和才干，用最少的时间获取最多的知识、培养最佳的思维品质，使学生最优发展。当然，影响劳技课教学实效的因素很多，如劳动技术教育设备、工具、劳动基地建设、学校内外环境等，那如何优化这些因素，也有待于进一步探索和研究。

参考文献：

《综合实践活动课程》设计与实施 郭元祥 首都师范大学出版社

《综合实践—劳动技术教育》杂志编辑部 中国教育学会中小学劳动技术教育专业委员会

第二篇：劳技课

劳技课《十字绣》教学设计

教学目标：

【知识与技能】

1、了解刺绣的历史意义及它的起源、文化，在生活中的作用，了解十字绣的编制原理，能看懂操作示意图，以及走针路线。

2、培养学生读图能力，培养学生利用知识解决实际问题的能力，发展学生技术思维、技术应用、技术创新等技术素质。

【过程与方法】突出学生的主体作用，调动学生的学习兴趣。启发引导进入学习情境，完成学习任务。

【情感态度与价值观】培养学生的细心、耐心精神，培养经济意识、审美意识、环保意识和团结合作精神。让学生在劳动过程中有情感体验，以及劳动态度，观念和良好习惯的养成。

教学重点：

使学生正确掌握十字绣的技法和窍门。强调过程性学习的态度与体验。教学难点：针法学习。教学准备：

1.教师准备十字绣的完成作品。2.多媒体课件辅助教学。3.学生准备刺绣工具。教学方法：

1.突出学生的主体作用，调动学生的学习兴趣。2.启发引导进入学习情境，完成学习任务。3.传递资料信息，使学生了解十字绣的文化与功能。教学设计理念： 新的课程理念要求教师要增加过程意识，不仅要重视教学的结果，更要注重教学的过程。因此，教学设计要研究学生已有的知识背景，已有经验以及个别差异。关注学生的自主、合作意识以及个别差异。关注学生的自主、合作、探究式学习，这都要求我们必须注重对学生的了解和分析。

教学设计意图：

十字绣是初中劳技教材重要内容之一，通过这项活动的开展，旨在培养学生的动手操作能力，理论联系实际的能力，发展学生技术思维、技术应用、技术创新等技术素质。拓展学生的视野，激发他们热爱劳动，树立正确的劳动观念和劳动习惯。

教学步骤：

一、事例引课——设置情境

1、欣赏导入、激发兴趣：同学们，一张白纸可以绘出美丽的世界，那一块白布可以做些什么呢？在大家看看桌上的材料后，应该可以猜出个大概了吧。请大家先来看看老师的几幅作品。展示十字绣图片(小组传阅，部分贴在黑板上)，现在大家知道我们今天所要实践的到底是什么呢？（引出课题）今天我们所要学习的是十字绣，它是刺绣的一种。同学们知道十字绣的起源吗？

2、介绍十字绣的历史来源：

很多人都认为十字绣是起源于国外的，其实这是个错误的观念，十字绣的真正起源是在中国。在唐宋时期，对外贸易频繁，十字绣因为技法简单，绣出来的作品色彩逼真，华贵大方，传入了欧洲社会。因为欧洲人没有接受过这方面的训练，所以为了更简单的学习十字绣，又对十字绣的材料——针、布、线一一改良，成为了我们现在所接触到的十字绣。(图片展示)

3、介绍十字绣的经济价值：

随着当今社会的的文化交流，西方很多富有价值的东西流传了进来，并被我们所接受，十字绣就是其中之一，因为它不仅具有艺术价值，同时也具有很高的经济价值，一幅80*80cm的十字绣作品，价值在2000元人民币左右。同学们可以想象一下生活中哪些地方可以运用到十字绣呢？

十字绣在现代社会生活中的应用：床单、被套、手机链、钥匙扣、水杯、靠垫、服饰等生活用品(图片展示)[设计意图：通过实例及十字绣成品图片，引发学生对十字绣历史的认识及想创作十字绣的兴趣。]

二、师生互动——发现问题，解决问题

看了这么多如此美丽的十字绣，许多人可能会产生这样的想法：十字绣是如此美丽，如此有诱惑力，到底难不难绣呢？答案是：不难。如果你会缝纽扣的话，那你就会绣制十字绣了，你只需花一点点时间、一点点的耐心，再加上一点点用心，就能完成一幅令你自己也觉得很有成就感与惊奇的十字绣的作品了。

1、十字绣的含义——多媒体展示：放大十字绣。

（让学生了解十字绣是缝纫中的一种针法。是用针和线代替画笔和颜色做画，创造美的一种活动，是根据织物的经纬纹理，挑绣“十字”字形的针法而组成图案，所以它又被称为“北京挑花”）

2、了解十字绣需要的工具。

3、学习十字绣的基本技法：

（1）针法：全针、半针、1／4针、1／2针（2）走针顺序

（3）图纸识读（以小熊觉觉为例），认识线标、针法、主图符号和线板。a.颜色符号表明不同针法 b.颜色线号表明不同针法

4、教师讲解、演示十字绣绣制过程：

（1）在画稿上找出中心点(上下箭头与左右箭头相交点);（2）在方格布上找出中心点作记号;（3）按图纸选择相应彩线,穿针后并成两股;（4）在记号处的反面起针刺绣;（5）压线方向要一致.（6）收针

（7）勾边

（8）整理

（9）清洁

5、注意事项： 1)压线要一致;2)起针、收针不能打结,线头要压在其它绣线中;3)抽线用力均匀,线迹平整.6、学生参考多媒体中针法步骤，自己动手做一做。在此之前，老师提出要求：在实践的过程中尽量线不打结。(动手、分组，绣两个一横排。)

7、教师巡回指导，总结同学们在实践中遇到的问题。如何起针？(开始)如何绣制？(针法)如何收针？(结束)互帮互助，解决问题——（1）如何起针？

因为十字绣的线基本上都是两股一绣，也有四股绣的，所以它的针孔要比普通的大上许多，就是为了同学们穿针引线方便一些。(两股指的就是两根的意思)全针针法介绍——十字交叉，十字绣的一个特点(请学生动手摸一下)就是——起针或结束时均不要打结。

起针：在确定的绣制位置，从绣布的背面进针，正面出针拉线至背面线头留有1cm左右。正面斜线入针，背面拔针拉线后从出针孔的垂直方向的上孔或下孔入针，正面出针，拉线时要注意将起针的线头埋入背面线迹中。根据十字的个数以此类推。简单地说，是在绣布上用“/”及“”交叉组合成十字，这样多个的针法即组成了十字绣图。会这个针法即可以应付大部分图纸。(教师边演示边讲解)（2）如何绣制？ 以横排来回绣为例，它的优点是整齐、美观，用线也比较节省，绣的时候要松紧适度用力均匀，且注意方向的一致性(教师演示)。

（3）如何收针？

完成一横排绣后，在绣布的背面用针挑附近3～4根竖线后拔针拉线，并将余下的线段剪去便可。

（设计意图：本环节，主要是培养学生的主动思维及动手能力，以学生为主体，让他们通过多媒体的展示，自主探究全针法，在合作学习中共同进步。在整个探究活动中，充分体现出学生的自主探究过程，教师只起到引领、指导的作用。）

三、师生合作，完成作品

1、实践练习：对于前面所提到的需要注意的地方，同学们再来试验一下，这次我们的目标定高一点，绣6个一横排的。(对于掌握的比较好的学生，可以提高要求，绣个图案或者形状。)学生试验，教师个别指导。

（设计意图：本环节主要是让学生充分体验全针绣中连针的绣法。）

2、作品展评

每组选派一位代表来点评一下自己的作品。评价标准：(1)绣前要保证双手的清洁。(2)十字绣的压线方向要一致。

(3)起针和收针都不许打结，但应将线头压在其他绣线中。(4)抽线时用力要均匀。

(5)节约用线。(注意总结失败或者成功的经验，同学之间互相交流。)

3、评选出一幅最优秀的作品，授予“心灵手巧”奖，奖品是老师亲手绣的钥匙挂件一个。

（设计意图：让学生在评价中发现优点或纰漏，并能够在修改完善中取长补短。）

四、拓展延伸： 同学们可以亲手绣一幅美丽的作品送给自己的爸爸妈妈，作为父亲节或者母亲节的小礼物，表达你对他们的感激之情。

五、课堂小结：

这节课，大家随着十字绣小组进行了初步的练习和创作，课下，请同学们继续完成，下节课我们将继续研究十字绣，展评大家的作品，用我们的作品装点我们的家、我们的校园。

第三篇：《实施分层教学 提高劳技课教学有效性》

实施分层教学 提高劳技课教学有效性

山东省滨州市里则树人学校 王元水 邮编：256656

摘要：课堂分层教学主要体现在：分类建组、分类目标、因材施教、发展性评价和作业分层，教学着眼于人在发展过程中的个别差异，把个体差异看做是资源来开发，使教学指向不同学生的最近发展区，从而使学生在原有基础上得到不同程度的发展。劳技课堂教学作为中小学实施素质教育的一个重要组成部分，面对新课改，我们劳技教师应做出积极的响应，为培养学生的劳动素养、劳动价值观和创新能力，实现课改背景下的劳技课有效教学。

关键词：了解差异 分类目标 因材施教 高效课堂 正文：所谓分层教学，就是教师根据学生现有的知识、能力水平和潜力倾向，把学生科学地分成几个各自水平相近的群体并区别对待，这些群体在教师恰当的分层策略和相互作用中得到最好的发展和提高。分层教学又称分组教学、能力分组，其实质就是将学生按照智力测验分数和学业成绩分成不同水平的班组，教师根据不同班组的实际水平进行教学。

在基础教育阶段，劳动技术课程是中小学生在教育者的引导下，通过独立活动或者与他人合作，在设计、制作、使用、维修等一系列劳动体验和实际探究的技术活动过程中学习技术知识、掌握技术操作、增强技术意识提高技术素养的

一门课程。劳技课有它自身的特点，劳技课教学与其它学科的教学相比又具有很强的实践性，需要具备一定的场地、专用教室、设备、工具和材料等基本教学条件，学生在教师的指导下理解从事某种劳动所需要的基本知识和要求后，通过动手操作练习，形成熟练的劳动技能，劳动技能的培养是劳技课教学的核心，在劳动技能的培养中树立正确的劳动观念，养成良好的劳动习惯。如何提高劳技课教学的有效性，让劳技课堂焕发出生命的活力？下面笔者结合教学实际从做好以下几个方面来作这个论题的探索，目的是抛砖引玉，引起共鸣，共同提高。一． 制定有效的教学目标

首先，制定有效的教学目标，是实施课堂教学有效性的前提。有效的劳技课堂教学就必须具备有效的教学目标，而有效的教学目标的设计首先就是准确和明确。目标的制定既要重视学生对劳技知识的适度掌握，更要重视培养学生的劳技动手能力以及创新思维能力。其次，目标的制定要有一定的层次。可以根据学生认知结构、学习动机等差异，制定不同层次的教学目标。

例如：《纸艺制作》这门课程，根据学生动手能力的强弱，教师所设计的教学目标也是有区别的。一些学生要求的是制作康乃馨，学生根据老师讲解的进行操作，主要涉及了折，画、剪；另一些学生则是制作玫瑰花，这样难度就提高了一些，尤其是多了一项：贴。这个需要有一定的智慧，并不是随便贴的，需要发挥学生的聪明才智、理解能力和领悟能力。因此，教学目标的表达准确、清晰，对不同的学生有

着不同层次的要求，更重要的是尊重学生的主体，从学生已有的基础出发，这样的教学目标设计得就比较人性化。

二．合理安排讲授与操作时间

上好一堂劳技课主要还在于学生的参与，一定要保证学生的动手操作时间。实践性是劳技课程区别于其他知识类课程的最大特点。任何技术知识、技术操作、技术意识的形成都不可能脱离学生亲身的技术活动体验。一位教育专家曾说过：“要为学生多创造一点思考的情境，多一点思考的时间，多一点活动的余地，多一点表现自己的机会，多一点体会成功的愉快。”这些“多一点”告诫教师一定要为学生创造时间、空间，保证学生的参与机会。上海市劳技特级教师程镐初教师认为：要保证有三分之二的课堂时间用于学生动手操作。所谓三分之一，并不是机械的规定在45分钟一堂劳动技术课中，一定要有30分钟的动手实践，而是指上好一堂课，要花大部分时间，保证学生进行操作。笔者认为，任何一门课程，任何一节课，只要你合理安排，都会有知识技能点，都能做到讲练结合。对于讲授内容较多的那节课，在讲了十几分钟后，适当的安排观察实物、学习讨论，在操作内容较多的那节课，在操作了十几分钟后，适当的安排讲评、学习交流。这样的课堂才真正能做到讲练结合、松紧结合，提高学生的学习效率。

例如：《自行车拆装》课教师在讲解的时候，讲解理论部分时间不能占用大多，点到为止。学生听久了，会觉得堂课很乏味，讲解一部分时间后应涉及操作，可以将怎么拆前轮讲解给学生，给学生一部分的操作时间；之后再讲解理论

如何拆装后轮，再给学生一部分时间拆装后轮，这样才能做到讲练结合，提高学生的拆装兴趣。其实最好的方法是在学生能在拆装完成后，给予一部分时间练车，这样就能够完全享受到上这堂课的乐趣了。

三．提倡合作学习，同伴交流互助

在新课程的背景下，很多的课堂上都可以看到小组讨论式的合作学习。在劳技课教学中，为了促使学生主动学习，教师也可以采取小组合作交流模式，使课堂更有利于学生主动学习，促使学生不断掌握学习方法，逐步从“学会”到“会学”，最后达到“好学”的美好境界。那么，怎样才能提高合作学习的有效性呢？在具体操作中教师至少应注意以下几个方面：

①分工明确 让每一个学生在小组学习中都有事可做，使每人在小组学习中都有表现自己的机会，让人人都成为小组学习的主人。

②建立机制 必须有意识的强化“学习小组”的集体荣誉感，让每个成员感到自己的行为会影响整组的学习结果，引导学生学会倾听，尊重别人的意见，从而使组内出现互动、互助、互勉、互进的局面，建立一个合作学习的评价机制。③适时引导 合作过程中学生活动相对分散，干扰因素相对增多，教师要关注学生的学习活动，并通过提示、点拨、引导等形式，保证合作为提高课堂效率服务。

例如：《野炊》课就采用小组合作学习的方式，把一个班的学生分成5-6个小组，每个小组还推荐出一个小组长。在这堂课上学生们每个小组都要完成做出几道菜（而且是给

定材料，做出来的菜数量是越多越好，可以在评估的时候加分）、做饭、洗碗、洗菜、切菜等等，准备工作有很多，就很有必要采用小组合作的方式，每个小组学生之间按照自己的擅长的进行分工合作。小组合作学习体现了“与人合作，并与同伴交流思想的过程和结果”，不但充分地体现教学的民主，也给予学生更多自由活动的时间和相互交流的机会，是学生取长补短、展现个性的舞台。

四．建立课堂教学的发展性评价

教学评价在劳技教学中发挥着激励、规范、引导等一系列作用。我们要求全体学生都在原有的基础上有所提高，每个人都得到发展。但学生的基础是有差异的，学习劳动技术的进程也会有差别的，这是客观存在的。因此，我们不能用同一根尺子去衡量所有的学生，对不同层次的学生给以不同起点为标准的相应评价，这样能使学生获得成功的喜悦，有利于激发他们的学习积极性，从而保持他们良好的心态和学习的自信心。劳技教育的评价既要关注学生技术学习的结果，又要关注学生技术学习的过程；既要注重言语评价，又要注重量化评价，要多个主体从多个角度、多种方法进行评价，充分发挥学生的主体作用，使学生更积极参与劳技课堂教学活动。

例如：在《小木工》这一课的作品评展中，当作品完成后，教师可安排学生自评和小组内互评，促进学生交流，取长补短。然后教师总评，看作品做得怎么样，好在哪里，差在何处，谁做得最好，哪些同学哪些方面值得表扬。对学生作品分层次进行展示和肯定，鼓励学生进行新的制作尝试。

由于学生作品凝聚着自己的心血，经过宣传、表扬，他们会受到鼓励，感到自豪，享受成功感，认识自我价值，从而更加热爱劳技课，更加勤奋地投入工作学习中。

在评价的过程中，笔者也发现一些问题，也有一些疑惑。如在评价时我们劳技教师多采用“减分制”。也就是说，如果这位学生按照要求完成了任务，就不扣分；没有完成作品或者活动，就要被扣分。我个人认为这样做不是最妥，不如改为“加分制”。以“0分”为基础，达到要求的同学得分。对参加活动的同学们说明，劳技学习的另一个目标就是希望同学们通过劳动，培养热爱劳动的情感，我们每位同学都要参加劳动，参加过的并且劳动认真的同学得满分，即5分。这样说明了以后，每位同学都会争取能完成作品。但如果是“扣分制”，学生可能会觉得有强迫心理，劳动趋于被迫，就达不到预期的效果。当然这样的做法是否正确，怎样做还能做得更好？还有待商榷。

劳技教育作为一种能开发人的潜能、促进人的思维发展的教育，在素质教育中发挥着其不可替代的作用。作为劳技教师的我们，是幸福的，我们能用自己的思想去影响一批又一批的学生；作为劳技教师的我们，是责任重大的，我们的言行可能对他（她）的将来产生深远影响。关注学生、关注课堂，用心去上好每一节劳技课，是我们劳技教师的基本责任。

参考文献：

[1] 祝海霞 《分层教学，分类指导，促进学困生的发展》 [2] 陈厚德.有效教学[M].教育科学出版社, 2000年.[3] 陈心五.中小学课堂教学策略[M].人民教育出版社，1998年.[4] 孙传远.如何构建有效的课堂教学[J].教育科学论坛，2006(6).

第四篇：劳技课教学案例

劳技教学案例

案例过程：

这是开学第一堂劳技课。当上课铃声响毕之后，我开始讲课，并让学生把书本翻到第2页，谁料，底下有一位男生不仅没有准备好劳技课本，还在嘴上念念有词道“没有劳技课本”。“学校明明刚发下书本，他怎么会没有？他是不是故意找茬，给我个下马威？还是他真的找不到书本了？”„„一连串的疑问顿时在我脑中涌现。这时，班上的其他学生似乎都在等待看我的反应。我走到那位男生旁边，问他：“学校刚发下书本，你怎么会没有？”只见那男生斜眼看了我一下，并说：“就是没书了！”我见这架势，心想：“这可能是个不好管理的学生，先不要跟他争辩，以免耽误整个课程与其他学生上课，先把他晾一边”。“你书本没有，那先暂时与旁边同学拼一下吧”，就这样，我又重新回到讲台开始上课。为了激发学生上劳技课的兴趣，我在课前备足了课。拿出我编的花结，引得台下的学生一阵惊叹，学生学习的兴趣立刻刚涨。然后我就按部就班叫学生先学画设计图。对于三年级学生，这个设计图是有一定难度的，学生需要对照着书本图解，再根据老师的讲解来掌握图稿的画法。这时，我看到那位男生居然悄悄地从桌子里拿出了劳技课本，“原来，他也想学啊”，当然，我故意视而不见，并让全班学生在听完我讲解后，自己动手制作花结。在学生动手实践之际，我一边巡视一边提醒学生重、难点与易错点，期间有好几位学生向我请教。这时，我走到正在作图的男生身边，俯身看他的图稿，发现有几处画错了，我耐心地问他，有什么地方没听懂，并帮助他修改错误，在我教这位男生的时候，我发现，他变得虚心，也容易沟通了„„一堂课很快就结束了，下课后，在我整理材料的时候，有几位男生跑上讲台，对我说：“老师，你真厉害！”我笑着回他们：“其实，你们也很可爱” „„

事后我在想，如果当初我对那位男生严厉批评或是不理不睬的话，不仅课没法上，说不定他们还会继续捣乱，与老师对抗。那么，我以后在这个班的劳技课也上不好了。其实他们还只是个孩子，性情率真，有喜有乐，有自己的想法，教师只需去发现，去引导，去鼓励，切不可因为他们的调皮甚至有时有点坏而误解他们，训斥他们，或弃之不顾；作为教师，我们应学会以宽容的态度来对待自己的学生所存在的问题。我们需要有一颗宽容的心，以积极的态度来对待它，来发现学生优点，扬长避短。但是，宽容不是忍让，更不是纵容。宽容是另一种意义上的严格。当我们发现学生做错事时，我们首先要以宽容的态度来对待学生的不是，从学生和大人的不同角度看问题，采取一些策略让学生明白该怎么做，给他们成长的机会，让他们改正。只要我们在工作中多一些耐心，多一些爱心，多一些理解，多一些信任与宽容，相信学生会因为你而微笑。

第五篇：劳技课教学工作总结

劳技课教学工作总结

本学期我担任五年级劳技课的教学工作，在紧张忙碌的半年中，我付出了很多努力，得到了很多收获，也总结了不少经验教训，为更好地开展今后的工作，现将本学期的教学工作总结如下：

我在工作中能够努力钻研业务，虚心向各学科老教师求教，不断学习新知识，创造性地探索教育教学规律，改进教育教学方法，提高教科研水平。

实践操作是中学劳技课的“重头戏”。劳技课以劳动技能训练为主，学生接触实际，视听结合，手脑并用，施展才华，大显身手，是学生掌握技术的主要环节，突出的是实践和应用，并以此来提高学生劳动素质和身心素质，培养创新意识。劳技课涉及到数学、物理、化学、生物等多学科，综合性、实践性很强，这学期学生所用的课本是手工制作，它与美术课程有着诸多共通之处，经过自己的教学实践探索，我总结出以实践操作为中心的“创设情境——明确目标——示范仿效——实践操作——指导纠误——作品评展”六步教学程序。

创设情境：教师通过导语，或生动的事例，或展示同龄学生的优秀作品，或展示大师的手工作品，引发学生兴趣，激发学生热情，调动其学习积极性。通过引导使学生认识到，人要多才多艺，多技多能，特别是当今社会，更需要全面发展，假如优秀作品出自我手中，就会有一种自尊、自豪的感 觉，而积极动手制作。

明确目标：经过情境创设调动了学生的积极性之后，随即在较短的时间里，准确、精炼、清楚地告诉学生这节课要“做什么”，“为什么做”和“如何做”的方法、步骤、要领。这时学生的注意力较集中，宜紧接下一步。

示范仿效：难度较大的内容，教师可根据实践要求作示范，也可事先准备好一个同学作示范，让学生仿效。示范必须严格规范，重点、难点要分步有序地进行，也可以边讲解边示范，讲范结合，语言尽量精炼。选用合乎要求的学生作品作为示范样品，用学生的东西教育学生，容易引起学生的亲切感，乐于沟通和易于理解，对于提高学生工艺制作技术水平很有好处。

实践操作：这个过程是中心环节，是全体学生对所学知识的具体运用。教师必须注意几点：一要给予学生时间、空间、工具、设备、材料等方面的保证；二要明确要求学生按要求进行操作，勤动手，多动脑；三要进行安全教育，并采取相应的安全措施，确保安全；四要渗透思想教育，教育学生爱护工具，勤俭节约，爱惜劳动成果，同学间相互学习，相互切蹉，与同学团结协作，共同进步，共同提高。

指导纠误：在学生操作的同时，教师深入学生中间进行同步指导，看学生是否按要求去做，使用工具是否正确。发现问题，及时纠正。及时发现有特长的学生和作品，为评展作准备。

作品评展：学生作品完成之后，先由学生自评和小组内互评，促进学生间相互交流，相互学习，取长补短，既陶冶学生情操，增长见识，又提高审美能力。然后教师总评，看步骤是否正确，作品做得怎么样，好在哪里，差在何处，谁做得最好，哪些同学哪些方面值得表扬。对学生实践成果分层次进行展示和肯定，再次引发学生兴趣，修整与完善作品，促使学生自我提高，激发学生动手热情，鼓励学生进行新的制作尝试。因为制作成果上凝聚着他们的心血和汗水，经过宣传、表扬，学生们会受到鼓励，感到自豪、自尊，享受成功感，认识自我价值，从而更好热爱劳动技术课，更加勤奋地钻研各科知识。

在这个教学程序中，六步犹如链条，环环相扣，配合进行。教师根据实际，本着培养学生创新精神和实践能力这个目标实施教学，促使学生动手操作，动脑思考，让学生在实践中发现新情况，解决新问题，有所突破，有所创新，逐步形成独立思考能力，激发学生创造性能力，为培养创造型人才打下基础。

劳技课教学工作总结

蛮会中心校 五年级 关润平二0一四年六月