2016“国培计划”送课下乡第三环节成果展示心得与体会[推荐五篇]

第一篇：2016“国培计划”送课下乡第三环节成果展示心得与体会

2016“国培计划”送课下乡第三环节成果展示心得与体会

2017年3月27日，我有幸参加了房县教育局组织的2016“国培计划”送教下乡的学习。此次活动我收获很大，受益匪浅，不仅让我领略到了六位出类拔萃的年轻语文女教师的讲课风采，也让我从中发觉到了自身在课堂教学方面的浅薄与不足。下面我就这次听课谈几一点自己的体会：

第一、教师要善于创设情境。

今天的观摩课上，我发现有几位教师在教学过程中创设的情境，目标明确，能为教学服务。他们在上课时能根据小学生的特点为学生创设充满趣味的学习情景，以激发他们的学习兴趣。最大限度地利用小学生好奇、好动、好问等心理特点，并紧密结合科学学科的自身特点，创设使学生感到真实、新奇、有趣的学习情境，激起学生学习兴趣。比如：好几位老师在上这节习作课的时候，都运用的孩子们耳熟能详的动画片人物导入。这次习作的主题是“写一个特点鲜明的人”，那么，我们的有几位老师就能很快抓住学生的兴趣点，设置几个特色鲜明的动画片人物，让大家去猜，这样一来就成功创设一个活跃的情景，带领孩子们进入一个轻松的课堂。

二、教师要培养学生的探究精神

要让学生通过亲身探究，从中获得知识，对自然界的有些现象，学生经过亲身探究才能产生认识，才能“提出问题、进行假设（猜想）、设计实验、交流、验证假设”这些步骤来进行，培养了他们的科学精神、科学态度和科学方法。我记得白鹤的陈洁老师在这次习作课上，创设了这样一个情景：老师在课堂上找东西，然后让学生适合用自己的语言去描述这一情景。逐步引导学生把这一事件细化，从而将语言、动作、神态、心理、外貌等描写方法贯穿在整个谈话过程中。让孩子发挥自己的主观能动性，自己去归纳、总结并运用。这样不仅培养了学生的口语交际能力，更以一种“润物细无声”的教育方式培养了学生的探究精神。这种方法值得我们学习和思考。

三、教师精心的教学设计。

今天的课上我感觉到六位授课教师都煞费苦心的作了周密而细致的准备，让学生充分探究实现本课的教学目标。

在本次学习中，我深刻地认识到做为一名教师，只有精心设计课堂，利用新课改理念指导自己的教学，真正把课堂还给学生，使它成为学生学习知识展示自我的平台。才能不断的提高自己，从而更好地完善自己。当然，“金无赤足，人无完人”，这次的成果展示课，我认为也有不足之处：

一、教师要善于活跃课堂气氛

公开课伊始，师生都处于陌生的环境，彼此也不熟悉，一般都需要一个简短的磨合时间，消除紧张气氛。这时，就要求我们授课教师需要有一个“课堂预热环节”的预设，营造一个轻松的课堂氛围。以这次白鹤小学的教师陈洁为例，这位老师的教案设计及课堂环节预设都不错，但课堂效果并不理想。因为课堂上孩子们紧张、压抑，和教师之间也没有很好的互动，所以导致整个课堂收效都不是很好。

二、教师要善用语言组织课堂

教师在教学过程中要用合适的过渡语、评价语言等组织课堂，也要运用合适的语速语调等，使语文课堂更加生动。以军店小学的陈登科老师为例，这位老师的语速、语调都偏快，而且没有适当的过渡语来组织课堂。虽然整个教学过程比较完整，老师逻辑思维也较严密，但整个语文课堂并不生动、活泼，倒像是理科课堂了。

三、教师要有创新的精神。

积极开展教育和科学研究，探索新的科学的教育模式，在耕耘中拓宽视野，在执教中提炼师艺，升华师技。形成自己独特的教学风格：我以通过抽象 思维和逻辑推理的训练，培养学生的数学思想为目的，善于启发，分析细腻层次分明，注重解题思路的传授和解题技巧的总结.总之，这次的学习让我受益颇丰，以后我会多学习新课改理念，认真钻研教材，挖掘教材，挖掘学生潜能，积极参加各种教科研活动，多听同任教师的课，向身边的优秀教师学习。努力上好自己的每一节课，取人之长，补己之短，争取在以后的教学中不断提高自己。

第二篇：国培送教下乡培训心得与反思

国培送教下乡培训心得与反思

在刚刚结束的培训中，我学到的很多东西，认识了许多优秀的教师，受到了许多启发，下面谈谈我的感受。

首先，整体上感觉活动很有意义，感谢有这次机会学习。作为一名深处一线的乡村教师，整天就是上课，就像是和尚敲钟，为什么敲钟，怎样敲钟，有什么意义，这些问题从没有想过，也没有机会去想。通过这次学习，明确的今后努力的方向，有了明确的目标，希望今后有更多的学习机会。

其次，就我自己感受深的几点谈谈感受。第一个就是卫华小学的张莉副校长，身为副校长，还坚持在一线带班上课，真的让人佩服，不光是她的先进的教育理论让我学习到了许多，更多的是她这个人给了我许多震撼，他展示了学生们的作业，谈了许多生活中的事情，不空洞，真实的事情让人感动。第二就是四位老师的课，各有千秋，都有我需要学习的地方，感受最深的就是讲春节的那一课，将我们平时根本涉及不到的情感价值观融入的十分好，才明白原来教育不是简单的听说读写，是真心的流露。教学上学到了许多，例如评价机制，一定不能为了评价而评价，要做到激发学生的学习兴趣，带动学生的学习热情；还有就是上课老师准备的问题，一定要有意义，让学生思考，还有就是认识了许多学校的老师，有教学经验丰富的老教师，也有和我一样，刚刚起步的年轻老师，这样相聚在一起，为了一项伟大的事业，一起学习，共处了两天，实在是太美好了。

最后，想说的就是对未来的期望，这才是培训的意义所在。自己今后要增强对教育理念，教育理论的学习，用先进的理论去指导实践；与此同时，要利用好这次难得的机会所留下来的财富，也就是认识了许多优秀的老师，要和他们多多交流，大家一起学习进步；作为一名男性英语教师，调整好自己的心态，做一个纯粹的人，用爱去对待孩子们，不仅仅把教书当做工作，而是看作终身奋斗的事业。

金家庄中心校 王蕴刚

第三篇：国培送教下乡环节设计

二、项目县送教下乡培训

（一）目标任务

项目县教育局统筹，县级教师发展中心组织，送培到县示范性培训承办院校（机构）指导，片区（乡镇）研修中心协助，以县级教师培训团队为主体分学科(领域)组建送培团队，将优质培训送到片区（乡镇），送培时间不少于4次8天，以送教下乡培训带动校本研修。

（二）实施流程

1．问题诊断：送培团队深入乡村学校现场，通过课堂观察、师生访谈、工具测评等方式进行诊断，找准乡村教师教育教学存在的突出问题。问题诊断后，确定送教学科（领域）、培训规模、培训主题等，组织送培团队开展示范教学研课磨课，做好送教准备工作。

2．通识研修：有条件的项目县将参训教师集中到县城，进行培训动员，明确培训要求；组织师德修养、法治教育、留守儿童教育与辅导、心理健康维护等通识性课程培训（任选2-3门）。时间为1天。

3．示范教学：根据问题诊断结果，以片区（乡镇）为单位，送培团队分学科（领域）选择契合培训主题的课例，采取说课、上课、评课等多种方式提供示范教学，提出教师研修任务。时间为2天。

4．研课磨课：送培团队深入参训教师所在乡村学校，会同学校研训部门组织参训教师围绕培训主题，按照研修任务，结合校本研修，开展研课磨课。研课环节着力开展课例研讨，进行对照反思，突出经验学习。磨课环节突出课堂教学问题解决，围绕教学目标、教学内容、教学方法与手段、教学评价等进行打磨，不断改进教学设计。通过送培团队现场指导，生成合格课、优质课、精品课。时间为2天。

5．成果展示：送培团队会同乡村学校或研修片区开展阶段性研修成果展示，采取说课、上课、评课等方式展示教学改进成效，通过微课例、微案例、微故事等展示研修成果。时间为2天。

6．总结提升：送培团队指导乡村学校和教师对送教下乡培训工作进行系统总结，梳理经验、反思问题、明确改进方向，生成代表性成果，制定下一校本研修计划和个人发展计划。县级教师发展中心对各个送培团队课程及学校研修的代表性成果进行加工，形成本土化培训资源包，支持学校校本研修和乡村教师专业自主发展。

第四篇：国培计划送课下乡听课心得

两天的“国培计划——专家听课评课”在匆匆的小路与思维的高度运行中，尽管身体疲乏，但心情激动不已，从一缕缕真实的课堂与专家一针见血的评价中，我一次次感悟，一次次兴奋，我终于对困惑、纠结整个教学中的一个死结——激发学生课堂思维的兴奋点有了认识，有了验证：

一、平和的教态，微笑是一缕春风，可化解春寒的料峭。在生活中、微笑、可以消除路上的陌生；在课堂上，微笑更是拉近师生距离的粘合剂。所以课堂上，如果我们能微笑面对每一位学生的进步，学生的小错误（过失），那可能对学生是一个有力的鼓励、或是心灵的暗示。这样可能揭发学生思维的欲望。

二、成功的导入，导入的功能有很多，但我认为我们首先应遵循的原则是导入的 的性，如果他能与

本堂课的教学目标服务、或引出教学目标、或展示教学目标导课已离成功不远，然后我们的导课的话题再选择或贴近学生生活或学生最感兴趣的或熟悉的成就近的材料，这样的导入即引出了就课、更重要的是能激活学生思维的意识。

三、细节的处理，细节决定成败、一堂课中，细节的处理适时处理可以锦上添华，更重要的是可以激活学生的思维，比如第四单元（初二）在完成听说内容时，庭前可以添加这样一个细节Look at the picture.The buy Tom house.He always put the things everywhere.Can you find them? Can you help him make the room tidy? Let students put the things to their places, in groups, them ask and answer.Especially, you must add that cue should put the things to their suitable places.If we do, we can find them easily, what’s the more.It can make the place clean and tidy? 这样我们通过几个细节的处理。即完成了教学任务。重要的是通过这些细节激活了学生思维的欲望，表的渴望，从而又巧妙的穿插了目标中情感态度价值观——培养成整洁、卫生的好习惯。

四、手头教学资源的运用，提到教学资源，我们首当齐冲地会想到多媒体，想到教师手忙脚乱的制作，今天听了初二第四单元《Where’s my schoolbag》一堂课后，为老师的大胆措施而折服，面对丰富多彩的多媒体的图片，她避而不用，而是调动学生资源，让学生或对周围熟悉的事物画一幅画或者做一个小手工，当谈论到这些事务时，学生们急于展示自己自己的战果，而其他同学又急于了解、探究对方的作品，这样学生思维的欲望就飞多重激活，课堂氛围自然就活跃起来。

五、恩威的巧妙并用。因随着独生子的社会，用欣赏的眼光看孩子，用鼓励的语气对孩子，以表扬的方式育孩子也无可争议地登上占据了教育的主导台，但课堂上巧妙地恩威并用可能会有更好的激励效果，例如再给出几个不同的对象赵本山、韩红、杨幂、朗朗让学生人选两个进行比较，一开始可通过展开竞赛，得小奖品等方式激活学生思维，但一段时间后，一方面较直观的表述基本选过，另一方面，学生们的思维刺激已显疲惫，这是教师灵机一句话，“还有五个机会，谁再不发言，就让你们在全班面前跳一段骑马舞”立马学生们的思维在一次被激活，尤其是基础较差的或不善表达的学生们竟能找到连优生都难观察的角度，教学收到意想不到的效果。如“ Lang lang plays the piano better than Han Hong.”

最后，我要记得是：其实课堂的主动权就把握在我们手中，可能我们一个细微的表情，一个不经意的动作或是一句绝含深意的话语，一个突发其想的设想，都可能会是点燃学生思维火华的火种，让我们认真对待每堂课的每个环节，用心关注每一位学生，这样只要我们绝含激情，学生的思维何愁不活跃起来。

第五篇：后国培时代送课下乡

“后国培时代送课下乡”听课心得体会

王彩云 2018.10.17 10月17日，我校小学语文教师五人于大连河第二小学参加了“后时代国培小学语文送课下乡”的教学活动。这是我校归属依兰县后我们首次参加的教学活动，心里满怀期待。我们共听了来自依兰一小和二小的两位教师对四年级《小草》一课的同课异构。在这次听课活动中，我的收获确实是非常大的，对我今后的教学工作有很大的帮助。参加讲课的两位老师都是依兰县优秀教师，在多次大赛上荣获佳奖。他们身上各有各的长处，各有各的教学特点和方法，在有很多地方是值得我们借鉴和学习的。

感受之一：要转变教育思想、教育理念。

教育思想简洁明快，体现了新课改的精神。老师的作用体现在加以组织指导，真正体现了以学生为主体。课堂上真正让学生成为学习的自主者，极大地调动了他们的积极性和参与意识。授课时，有许多老师的问语都体现了“以学为主，以人为本”的教育理念，体现了一个平等的理念，如“谁愿意读给大家听一听？”，“你觉得哪一句诗句理解起来有些困难？”等等。这种与学生间的正真的平等的交流对话，正真关注学生、与学生共同商榷，极大地增强了课堂的凝聚力，学生们的积极性很快就被调动起来了。下面的执教也就变得更加轻松、游刃有余了。

感受之二：方法引领，自主学习

纵观两堂较为优秀的课，都是实实在在的课，在教学中更可以看出老师的功底。两位教师在扫除字词障碍之后，引领是哪几方面赞美小草的？整体把握课文，然后就某一段组织学生进行学习，总结方法，让学生自主完成其他内容的学习。整个教学过程教师抓住赞美指导学生深入读文，进行个性化阅读，读出自己的理解。学生的每一次读，教师都要结合文章的首尾进行内容上的点拨，让学生真切的体会到作者对小草的热爱，并通过不同方式的读感受到小草的顽强的生命力和高尚的品格，从而产生对小草的赞美之情。

感受之三：语文教学要牢抓基础教学。

重朗读教学。在两位教师的课堂上，无一例外，都是通过多种形式的朗读，让学生在读中感悟，在读中品析，以读促学，达到赏析诗句、赏析文本的目的。尤其第二位来自依兰县一小的刘天雪教师。她的课堂内容却除了更多的花架子，涵盖了更多的语文知识，学习方法的指导，写作文的法渗透等，更注重学生语文学习能力的培养。

（送课教师依兰县第一小学刘天雪老师）

在之后语文教研员的“与阅读同行-让阅读滋养学生生命 ”的讲座中，更是针对精读课与略读课的方法及技巧进行了指导，使我对今后语文课中针对这两种课型的教授方法更加明了。

（课后，由授课教师进行反思，教研员进行评课）通过这次学习，亲身体验到了依兰县小学语文教学的教学方法与技巧，对教师的能力，学习的氛围也有了深入的认识，对以后我的教学工作有了新的导向。