如何实现初中数学高效课堂教学

第一篇：如何实现初中数学高效课堂教学

如何实现初中数学高效课堂教学

洮河镇中学邓立友

打造高效课堂是当今课改的一项重要内容，每一名教育教学工作者，在教学中都想取得良好的教学效果，都在认真研究初中数学的各种规律，探讨有效的教学方法，如何才能使课堂高效呢？以下是我个人的一些看法：

一、注重非智力因素，建立和谐的师生关系。

古人云： “亲其师，信其道”。教学活动正是在知识与情感两条主线相互作用，相互影响下完成的。

（一）和谐的师生关系是有效课堂教学的前提。师生关系和谐，教师的批评、提醒能被学生接受和理解，甚至感激，就会让学生感觉到课堂气氛轻松，不但教师乐意“教”，学生也乐意“学”，从而使课堂教学的有效性大大提高。如果师生关系不和谐的，善意的批评、提醒可能不被学生接受和理解，甚至导致师生冲突，影响课堂教学。

（二）怎样建立和谐的师生关系？教师要放下架子，既做关心学生的朋友，又做学生心灵、智慧的双重引路人。为此，教师应花更多的时间和学生进行情感交流，走进他们的学习和生活，让学生既“怕”你、又“不怕”你，“怕”主要体现在当学生犯错误时或者没完成任务时；“不怕”主要体现在当学生和你谈心或者争论问题时。

二、备课要以人为本，注重实效。

教案不是名师编写的就是好的，课件也不是特等奖的就是适合我们的。因为这些“教案”“课件”的编写大都是以本为本，以教科书为本而编写的，不是以人为本。不同的地区、不同的学校、不同的班级、不同的学生的学习能力以及基础知识水平等都存在着差异。例如我们从网上下载的课件都是从头到尾一个知识点都不落的展示出来，这对我们的学生适合吗？一方面我们的学生基础知识较好，另一方面我们的课堂模式是先学后教，学生通过自学已经掌握了大部分内容，特别是简单的知识学生一看就懂了，这样的内容只需要巩固、检测一下就可以了，不需要我们再花时间去讲解、展示课件了。因此，网上再好的课件我们也必须进行修改才能为我们所用，而且数学课的课件一般不需要很多的幻灯片，只要能为我们突破难点就可以了。因为我们还有教学案，我们还必须腾出时间让学生巩固、练习。所以，幻灯片的制作要精简、实用，特别要与教学案结合起来。我们也不要一味地追求深度、广度，这样一部分学生跟不上来，势必会转移他们的注意力，好比营养成分最高、最好的食品，学生却不能消化又有何用呢？

三、激发学生学习数学的兴趣

兴趣是最好的老师。在数学课堂教学中，数学因其本身的特殊性，让不少学生觉得它抽象难懂。要使学生产生学习动力，光讲大道理是远远不够的，关键是要想方设法使学生对数学学习产生兴趣。

（一）激发学生的参与欲望

教师在教学中可根据教学内容，通过运用一些生动形象、直观有趣的教学手段，为学生创造运用数学的环境，引导学生动手参与，鼓励学生通过小组合作积极探讨，激发学生的参与欲望，创造合作进取的学习氛围。教师采用启发式教学，要彻底改变“注入式，满堂灌，教师讲，学生听”，把知识强行“塞入”学生大脑的传统教学模式和观念。

（二）营造轻松愉快的课堂氛围

有人认为数学是一门严谨的学科，所以教师的语言表达就得非常的精炼，不能说一个与教学无关的字，试想本来就单调枯燥的数学，再加上正统的教师，呆板一平如镜的语言，我们那活泼好动的学生能坚持45分钟吗？所以教师口头语言的抑扬顿挫、肢体语言的形象生动、甚至搞笑，都能及时唤起学生注意力集中，一个好的课堂，就好像一个厨师做一道色香味俱全可口的菜。我们知道，一道好菜除了主要材料以外，还必须添加适量的佐料，佐料放多了，菜不好吃，不放佐料也不行，虽然有营养，但难以下咽。所以课堂里只要有一两句风趣的话或者一两个幽默的动作，就足以引起学生们的兴奋，然后再将他们的兴奋点迁移到学习上来。

（三)增强学生的自信心

反馈练习、单元检测应注重基础，题目设计注意难度梯度，让每个学生都能通过训练感受到自己的收获；领悟到自己的进步，树立起学习的信心。试想，如果一个学生的作业连续几次被评为“A+”,或者几次考试成绩为“优秀”，学生能不高兴吗？在成绩面前，学生的信心倍增，学习起来干劲就更大，这不就是兴趣的表现吗？另外教师还要在教育、教学过程中不失时机地对学生进行积极和适度的鼓励性评价，从实际出发培养学生自信心。

四、培养学生勤于思考的习惯

数学思维方法是指能通过“发现问题－分析问题－解决问题－再发现问题”的科学学习方法。例如在学习习近平行四边形这一章时有这样两道题目：1）四边形ABCD中，E、F、G、H分别是边AB、BC、CD、DA的中点，当四边形ABCD满足什么条件时EFGH是菱形？2）四边形ABCD中，E、F、G、H分别是AD、BC、AC、BD的中点，当四边形ABCD满足什么条件时EGFH是菱形？很多同学容易混淆。如果同学们把这两题认真比较，再发现问题，分析错误的根源，我想，他们也许永远不会再错了。又例如在习题讲解时，有的学生因为会做而不愿听，如果他们此时能进行归纳总结：这道题与哪些题是同一种类型的题？它们有哪些相同的解法？它们又与那些题有区别？多思考，善于再发现问题，那么当别人听懂这一道题的时候，他收获的也许是这一类题。所以教师在传授知识的同时，应注重学习方法的指导，鼓励学生敢于提出疑问，再发现问题，养成勤于思考的习惯。

第二篇：初中数学高效课堂教学[定稿]

“精讲多练，高效课堂”之数学教学

北四家子乡初级中学 赵淑杰

2014年11月24日

各位领导，同行们： 大家上午好！

与其说今天是来交流，不如说是来学习的。我刚接到通知的时候心里忐忑不安，在教学上取得了一些成绩，但是还不够纯粹，没做到高、精、端，希望我今天的发言只是一个开始，能起到抛砖引玉的作用。我交流的主题是：精讲多练，高效课堂之数学教学。

在课改的大背景下，我们学校抓住课堂教学这一关键点，积极探索“精讲多练，高效课堂”教学模式，目前看，老师们很愿意参与到改革中来，取得了初步的教育教学效果。

就我本人来讲，我认为农村初中的数学课堂教学，必须具备三方面的要素：一是科学的课堂构建，二是激发学生的学习兴趣，三是规范的学生管理，缺一不可，这是促使学生主动学习，促进学生全面发展的关键所在。下面谈一下自己做法。

一、创建合宜的教学模式，打造高效课堂

根据农村学校、学生和我自身实际，教学中我积极探

究适合自己的教育教学模式。我的课堂包括五大环节：

（一）先学环节----自主预习

新课前一天，我将新课的自学要求、自学问题写在黑板上或用电子白板展示出来，让学生明确学习目标，预习有抓手。通过问题引路，培养学生的自主学习能力。我一没有笼统的安排预习，比如：只说——回去预习啊，明天学习***。二没有发预习题单类的卷子，我认为这样做目的更明确、更实在。

（二）导学环节----探究释疑（这一环节分三个部分）1.预习反馈

课前5分钟，由各小组组长汇报本组预习情况，再结合我巡视检查，将疑难问题梳理后，让学生及时记录在黑板上。

2.讨论交流

根据预习反馈的信息，讨论交流。简单的问题留给学差生解决，以培养和增强他们的自信心，重点问题和梳理出的难点问题引导学生展开组内或组间讨论交流，形成共识。学生在讨论中不能解决或存在的共性问题，我及时汇总，以便在精讲释疑时帮助学生解决。

3.精讲释疑

在释疑过程中，我始终“以导为主”，贯穿启发性教学原则，交给学生解决问题的方法，培育数学思想。例如，一元一次方程和实际问题，这部分内容是七年级教材的重点，但对学生来说又是难点，因此我和学生一起分析，引导学生找“关键词”，根据问题前后之间的联系找出“等量关系”，既而轻松地列出方程，从而突破了难点，同时学生也掌握了分析问题的方法。对于必要的讲解，首先做到语言精、内容精；其次，精讲有针对性；再次精讲有启发性。

（三）巩固环节----评测练习

我每节课练习题的设计都紧扣本节课的教学内容、能力培养目标和学生的认知水平进行。一是多设疑问，在无疑----有疑---无疑的过程中，使学生由未知到已知、由浅入深、由表入里地掌握知识，增强学习能力。二是习题设计特别注重梯度。针对学生的个体差异，从练习数量、练习难度等方面提出不同的要求，保证不同层次的学生都有所收获。

（四）回顾环节----课堂总结

每节课让不同层次的学生作总结，总结分三个方面：一是总结本节课的知识，二是总结学习方法，三是总结所用的数学思想方法。

（五）反馈矫正环节----布置作业

一是精选作业。（自己孩子作业太多、无效、重复性的作业的例子）我不增加学生过重的负担，每次作业都是通过摘抄、剪贴、下载、自编等方式精挑细选的有代表性精品作业，不留笼统、重复、无效、单调的作业。

二是分层布置作业。对于中下等生的作业只要求达到本

节的目标即可，对于中上等生和尖子生的作业要求是：在实现基本目标的基础上进行迁移、拓展，更进一步培养他们分析问题、解决问题和创新能力。

三是改变作业的评改方式。一般传统的做法是老师坐在办公室里画“√”号和“×”号，我认为应付检查的面多，在座的都心知肚明，实际效果微乎其微，一学期下来，红油芯用了一大把，红钢笔水用了好几瓶，白白浪费了时间、资金、精力，这就不如把自己解放出来，改革作业评改方式，我是这样做的：利用自习课的部分时间，实行教师和学生面对面评改，让学生组内、组间互评，简单的问题由学生讲解；疑难问题由我引导、启发学生一起解决，评改过程中，学生不仅解决了自身疑难问题，还从其他学生的作业上学到优点，避免犯错。同时也培养了学生认真做事，仔细检查作业的习惯。学生在评作业的同时我及时巡视，了解学生知识掌握情况，针对普遍性的问题我会及时再抛出类似问题进行强化巩固训练。

再好的模式都是课堂教学中无生命的、客观的、外在的因素，学习兴趣才是有生命的、主观的、内在的决定因素，要以学生为本，让学生成为学习的主人，就必须重视学习兴趣的培养。下面我谈一下第二个方面：

二、培养学生学习兴趣，助推课堂学习效果 1.创设轻松和谐的教学情境

首先，让每个学生既能勇敢地站起来，又能体面地坐下，以保护每个学生的自尊心。其次，对学习能力较弱或成绩较差的学生采取少一点“威严”，多一点“亲切”的方法，用略带微笑的点头、信任的目光和理解的鼓励来保护学生学习的积极性，使学生在融洽的师生关系和活跃的课堂气氛中由喜欢“数学老师”而喜欢“学习数学”，从而对数学产生浓厚的学习兴趣。

2.运用灵活多变的教学方法

我在教学中不断地运用新颖的、富于变化的教学方法，引起学生的好奇心和新鲜感，激发学生的学习兴趣。在教学中我常用的教学方法有引导发现法、讨论交流法、实践活动法、启发式教学法等。我积极为学生创设各种主动发现的机会，凡是学生能想、能说、能做的就大胆放手让学生去想、去猜测、去探索。在解题过程中，我启发引导，学生尝试探究，让学生在参与探索过程中体会方法，尝试创新，使学生掌握知识的同时，培养学生的能力和开发学生的智力。

3.少给学生限制，多给学生自由、鼓励

在教学中给学生足够的时间和空间，去思考和探索，课堂教学中对学生的表扬和正面评价越多、越及时，激发学生提问效果就越好。边激发、边鼓励，一旦学生提出好的问题时就及时表扬和给予正面评价，效果就很好，这样做会促进与带动更多的学生。但是我从不用简单的“你真好”“你真

棒”“你真聪明”等话语，而是根据具体情况，说出好在哪里，让学生感到表扬的很真实，很贴心。

不管是学校还是班级，有管理才有效益，有规则才有成绩。一切教学工作都由学科教师一人去做，负担重效率低，特别是兼职班主任的，整天累得腰酸背痛，忙得蒙头转向，不见效果。咱们浑身是铁能捻几根钉啊，所以培养学生自主化管理习惯非常重要。下面我谈一下第三个方面。

三、探究学生“自主化管理”，提高学习效率 1.建设班级自主化管理小组。

小组的划分原则充分考虑学生的智力、兴趣、性格、习惯等因素，按每组六人为标准划分。一般情况下，学习、纪律、卫生、活动等都以该小组为单位进行，刺激并强化小组的凝聚力。例子（见附表）。

2.加强过程监督。

我作为数学教师兼班主任，一是抓好班级层面监督。实行学生监督、小组内监督、小组间监督、任课教师监督、班主任监督。二是申请学校层面监督。我和学校各个部门及时沟通，随时了解学生的情况，随时发现问题随时解决。三是我任教其他班级数学课时，也以数学学习小组的形式进行教学，并和该班级班主任一起加强小组自主化管理。

3.小组考核评价

以月为单位，以颁发奖状、发奖品、照片展示等形式，对学生的品德、学习、纪律、卫生、活动等方面进行表奖，争取表奖率达到百分之百，这样做挖掘了学生的闪光点，增强了学生的信心，培养了学生的兴趣，完善了自我管理。

由于一直坚持走实实在在的教育教学之路，多年来在本校的数学教学成绩和校际联考成绩一直名列前茅，2014年中考中数学成绩名列全县第三名。

虽然我做得还不够成熟，但我认为教学越简单、自然越好，在课改大潮汹涌澎湃的今天，让我们保持清醒头脑，时刻坚持以学生为本，为教育事业谱写华章。

谢谢大家！

第三篇：如何实现小学数学高效课堂教学

数学高效课堂教学心得体会

教学质量，是新课改推行后广大教师都在孜孜以求的课题。

一、教师扎实的基本功是开展高效课堂的基本保障

课堂是知识传输的主要阵地，在课堂上，教师的教和学生的学只要能完美地结合，就不难创造出一堂效果明显的课堂，但是要做到这一点，教师自身的基本功是非常重要的。综合起来讲，一个合格的小学数学教师起码要具备以下几方面的良好素质：首先要具备丰富的数学知识。要对中小学数学课程内容所涉及的几何学、代数学、统计与概率等领域的内容有初步的了解，并能全面把握数学学科知识，把握小学数学学科体系中的核心概念，如数感、符号感、空间观念、统计观念、应用意识、推理能力，知道知识的来龙去脉，同时了解这些数学知识的教育价值。另外，还要有高超的教学技能。数学技能是顺利完成某种数学任务的动作或心智活动方式。作为一个小学数学教师首先应该具备数学操作技能。如画图技能等。其次要具备数学心智技能。而要想做到这两点，就需要教师要在工作中不断学习，增长知识、改变观念。注重自己的知识水平的提高，利用业余时间学习教育学、心理学、各种提高有效课堂效率的书籍；经常向有经验的老师们请教新的教学方法；同事之间经常探讨教学方法，使自己的教学水平不断提高。

二、精研教材，认真备课，是打造高效课堂的关键

有了充分的准备，才能有成功的保障，所以要想上好一节数学课，课前的准备工作是很重要的，这就需要教师要精研教材，认真备课。首先要弄明白该堂课的教学目标，教学目标决定着教学活动的方向，决定着教学内容、方法、手段的选择，决定着教学效率的提高。传统教学目标搞“一刀切”，忽视了学生的个体差异。要为每个孩子量身定做不同的教学目标是不切实际的空想主义，但是制定分层目标是行得通的。可以分成下限目标、上限目标、发展目标。如在教学算法多样化时，可要求能力弱一些的学生只要求掌握基本算法即可，能力好些的学生则要求会运用多种算法，能力更好的学生在会运用多种算法的基础上学会择优或想出更好的方法。这样从学生的认知差异出发来设计差异化的教学目标，最终使所有的学生的知识水平都充分得到提升。其次，要明确该堂课的重点和难点。只有把握好了一节课的重点和难点，在课堂教学的时候，教师才能充分地做到有的放矢，避免在教学时抓不住主要的基本内容，而在次要的或者学生容易接受的内容上多花时间从而达不到预定的教学效果。

三、营造良好的课堂教学氛围是打造高效课堂的重要条件

教师要做到不以权威的姿态对待学生，首先要放下架子，与学生多沟通，跟他们交朋友，多以启发式问答、讨论、竞赛抢答、表演、游戏等形式组织学习。允许学生拥有自己的想法和观点，鼓励学生怀疑、挑战师长的意见，鼓励学生发散性思维，从不同角度、相反的方向、超常规的方式进行思考和提问，鼓励学生独立思考，不人云亦云，及时鼓励和表扬孩子的创造性思维，让学生的创造力和主体作用得到最大限度的发挥。学生只有在不感到压力的情况下，在喜爱所教老师的前提下，才会乐于学习，在生活上、学习上都关心他们，从而激起对老师的爱，对数学的爱。其次，教学要平等，要面向全体施教，不能偏爱一部分人，而对学习有困难的学生却漠不关心，教师除了在课堂上以平等、热情的心态对待学生外，还应在课外舍得感情投资，多接触学生，主动找学生谈心，询问其学习、生活情况。拉近师生间的心理距离。教师应尊重学生的人格、学生的选择、学生的个性，关心每一位学生。在学生有错时，不过分批评指责，而是给他们改过的时间和机会，使学生感到“老师在期待着我”，从而自觉地投入到积极学习之中。

四、灵活自如地优化课堂教学是打造高效课堂的重要手段

数学课程标准指出：“有效地数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆；动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”而高效地数学学习活动应是在有效地数学学习活动基础上的更高层次追求，这就需要教师在课堂教学过程中能做到灵活自如地驾驭课堂，从而优化课堂教学。首先，可以用引人入胜的导入来唤醒学生的求知欲，激发他们的学习兴趣。可以让学生听听与课题有关的录音或音乐，或讲一个与课题有关的小故事，或展开一段与课题有关的精彩对话等等，都不失为导入新课的一种好办法。其次，要设置好提纲挈领，便于引导学生自学。可以在课前写好小黑板，课上通过小黑板让学生看，让学生明确自学要求，即自学什么内容、用多长时间、如何检测等。另外在课堂上可以有机地穿插小组讨论、合作探究的学习方式。合作是一种比知识更重要的能力，它越来越成为当代人的一种重要素质，受到大家的青睐。而数学课堂上开展小组合作学习，有利于师生间、学生间的情感沟通和信息交流，从而搞好课堂教学。

五、及时做好教学评价是打造高效课堂的必要补充

在每节课的知识点对学生讲授完，并配以当堂的课堂作业以给予巩固之后，教师还应该及时地对自己的这堂课所完成的目标任务给予检验。可以就重难点部分，易忘的部分抽同学提问来进行检查，从而明确自己做进行的这堂课的成败得失，便于在后面的布置作业时有针对性地进行调整，使学生在课下给予复习巩固。

总之，课堂教学是一门很深的学问，具有极强的艺术性。为了提高课堂教学的有效性及高效性，教师必须本着“一切为了学生的发展”，以教学理论作指导，不断实践总结、不断完善和创新，实现课堂中师生和谐对话。一堂课结束，给学生留下思维、留下数学意识、留下数学思想、留下解决问题的能力，变被动为主动，变学会为会学，既传授知识，又培养能力，从而提高数学课堂的教学效果，真正提高课堂教学的质量，提高学生学习效率，实现课堂的高效。

数学高效课堂心得体会

李春香 2017、9

第四篇：初中数学高效课堂教学心得体会

初中数学高效课堂教学心得体会

高 武

教师在初中数学教学中应该激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解掌握基本的数学知识与技能，数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。真正实现高效课堂以下是我就如何进行有效的课堂教学的一些心得。

一、激发学生的学习兴趣，变“要我学”为“我要学”。

创设富有兴趣的故事情景的问题情境，来激发学生学习知识的情趣，点燃探索的欲望，自然而然就会促使学生带着问题乐意、自觉地参与学习过程，从而收到事半功倍的效果。

例如，在讲授“轴对称”时，我是这样导入的，首先提出几何引言中的问题四：“要在河边修建水泵站，分别向张村、李庄送水，水泵站修在什么地方可使所用的水管最短？”同学们对这一早已期待解决的实际问题产生了极大的兴趣，都积极思考，互相商讨并尝试解决。在此基础上，我进一步引导学生将这一实际问题抽象成数学问题，从而顺利地引入了新课。通过这样引入，使学生对数学有了更深刻的认识。

又如，在讲相似三角形一章前，老师可这样问：“你能够用一杆直尺，不爬树测树高吗？不过河测河宽吗？只要我们认真学好相似三角形这一章，就能轻而易举地做到。”这样，容易抓住学生的好奇心，激起他们的求知欲，引起学生的学习兴趣。

二、培养学生自学能力和合作探究精神。

在数学知识的学习中，教师要改变以例题、讲解、示范为主的教学方式，以开放、宽容的态度，以期待、信任的眼光引导学生投入到充满着探索性和挑战性的学习活动中去，让学生自主探究是高效课堂的重要保证。

例如在进行《几何》中垂径定理的教学时，我是这样进行的：

1、让学生动手。发给学生每人一张白纸，要求学生自己画一个圆，然后任画一条直径，再作这条直径的垂线。并把画好以后的图形剪下来，再把图形沿着所画的直径对折。

2、思考讨论：①、圆是一个什么图形？有几条对称轴？②、从对折后的图形中你发现有相等的线段和弧吗？并把你发现的结果写下来。③、画图时，知道什么条件？你得出的结论又是什么？

3、检查学生动手讨论的结果。（让学生根据自己的结果回答问题）

4、让学生总结出垂径定理的内容。教师再作简要的补充强调。通过学生的动手实践，认真讨论，大家学习积极性很高，在轻松、愉快的活动中很容易的掌握了垂径定理。这样，通过自学让学生感知教学内容，逐步掌握阅读数学课本的方法和技巧，培养他们的自学能力和独立思考的习惯。从而有效促进学生思维发展。

三、精心设计课堂练习,强化教学效率。练习是初中数学课堂教学的一个重要组成部分，它不仅有助于学生对知识的理解，巩固形成熟练的技能、技巧，而且对学生智力发展和能力提高起着重要作用。巩固练习要遵循以下几点：（1）练习要有目的性，要围绕教学目标进行。（2）练习要及时，使学生对当堂所获得信息反复循环，实现记忆层次的转化（瞬时记忆——短时记忆——长时记忆）。（3）练习要有层次性。它有两个含义：一是教师要根据教材本身的逻辑性，以及学生的认知的有序性选择练习题，做到由易到难、以简驭繁，既有坡度又有跨度；二是教师对练习题的设计要考虑不同层次学生的需要，即要使中下生“吃得消”，又要使优秀生“吃得饱”（4）练习要多样化，为巩固概念，选编基础变式题；为纠正差错选编判断、选择题；为拓宽思路，选编多变、多解题等等。同时，练习时教师应习中要有反馈，教师要根据当堂练习的反馈及时给与激励性的评价，对出现的问题，要及时解决，予以纠正。

第五篇：初中数学高效课堂教学模式

高效课堂教学模式的基本操作程序为：“创设情境，”———“自主探究”———“合作交流”———“建构知识”———“拓展运用”———“反思归纳”。

1、创设情境。思维自惊奇和疑问开始。课堂教学开始，教师创设和学生已有的知识、经验相适应的问题情境，造成学生的认知冲突，可激发学生的参与欲望，使学生迅速沉浸于自主探究、欲罢不能的境地，从而为课堂教学的成功奠定良好的基础。问题情境要放在学生跳起来够得着的“最近发展区”，让学生在力所能及的范围内跳起来主动“摘果”。

2、自主探究。围绕问题情境，给学生充足的时间和空间，放手让学生自主探究，不仅可以充分调动学生的感觉器官和思维器官，而且更重要的是让学生经历和体验知识的形成过程和问题的解决过程，从而在过程中开发学生的智能，展示主体的个性、创造性、能动性，提高学生的素质。这是学生发现问题、提出问题、自我创新的重要环节，是主体参与教学的重要基础。我们认为没有主体的自由自主探究，就谈不上主体参与教学。所以教师要让学生做课堂教学的主人，让学生围绕问题看书自学，独立获取知识、提出问题、解决问题，教师进行巡视，作个别指导，不要事事包办代替。

3、合作交流。在学生自主探究的基础上，适时引导学生同桌合作、小组交流、全班交流，可以取得相互启迪、相互弥补、相互质疑、相互竞争的效果，这是实现课堂教学多维互动的重要环节。师生互动、生生互动，有助于充分展示思维过程，暴露存在的问题，使学生主体在与环境的交互作用中不断能动地进行知识建构，有助于思维的碰撞、灵感的激发，从而发展学生的创新思维能力。如在“三角形的中位线”一课的合作交流中，我让学生上台展示剪拼的成果，并说明剪法、拼法及其道理。学生争相陈述自己的观点，并不时地评价别人。这样，同学们相互质疑，相互激发，为课堂教学的成功奠定了良好的基础。

4、建构知识。在学生自主探究、合作交流、体验感悟的基础上，教师适时引导学生发现、概括，完成新知识的建构。要鼓励学生个体进行能动的思维、富有特色的理解与加工，并把新知识纳入个体已有的认知结构，找出新知识与新方法的难点、疑点、关键点，能动地建构完整、清晰、正确的新知识。如在“三角形的中位线”一课中，教师可引导学生在剪拼、展示交流的基础上得出：我们剪纸所沿的重要线段就是三角形的中位线。教师通过引导，继而提出：谁能说出三角形的中位线是什么样的一条线段?由刚才的剪拼，你认为三角形的中位线会有什么样的性质？你是如何想的?怎样证明？你认为三角形中位线定理与先前所学定理结论的表述有什么不同？它有哪方面的作用？

5、拓展运用。新知识的运用与拓展，需要教师设计合理的问题层次与序列，让学生在知识运用与创新中体悟、总结运用知识解决问题的方法与规律，以发展学生的创新思维能力，让学生在其中体验成功，感受创新的快乐。要不断引导学生：你是如何想出来的?你的根据是什么?还有别的方法吗？哪个方法更好?

6、反思归纳。新知识的建构、拓展、运用，并不意味着学习的结束。否则，我们就会错失一个提高的良机。此时，要引导学生归纳本节课的知识与方法，反思解决问题的基本思路、关键所在，比较和概括不同方法的共性、个性，反思他人或自己思路受阻的原因、错误的原因，反思各自的认知转化与心得体会。这样，就能有效地提高学生的思维能力、认知监控能力和进一步参与的能力。此环节是培养创新人才很关键的一步，也是学生适应未来学习社会发展的需要。如在“三角形的中位线”一课中，老师可引导学生：通过今天的学习你有哪些收获!知识、方法、思路等你认为你的学习有效吗?你有哪些优势和不足你准备怎么办？这些问题有助于提高学生的概括能力和反思能力。

灵活调节、变式运用。自主探究、合作交流、反思归纳是贯穿整个教学过程的有机传动整体。自主合作反思教学模式整合了自主学习、合作学习、反思性学习三种先进的学习理论，它以精心设计的学生活动为主轴，以学生有效地参与教学全过程为核心，较好地适应了目前课堂教学改革的需要，有利于将素质教育落实到课堂教学中。