新学问教育遵循幼儿成长规律 游戏化教学激发语言启蒙

第一篇：新学问教育遵循幼儿成长规律 游戏化教学激发语言启蒙

新学问教育遵循幼儿成长规律 游戏化教学激发语言启蒙

近日，CBH中国品牌人物颁奖典礼于2018（第二届）中国品牌峰会成功举行，在线幼儿英语教育品牌新学问教育荣膺“最具投资价值品牌”奖项。同时，新学问教育CEO刘石川荣获“中国品牌人物·科技创新奖”。会后接受央视采访时，针对在线幼儿教育行业的特点，刘石川表示，幼儿教育是有其独特性的，游戏化教学应该是最基本的教学模式，老师与孩子之间的互动尤为重要。“孩子们天性活泼好动，幼儿园阶段不要着急抢跑，基本教学模式应该是游戏模式，这就要求老师具备很高的素质和互动能力，在游戏互动中培养孩子们的学习兴趣和学习探索的能力。”

刘石川提出，一定要遵循幼儿的发展规律和学习特点，珍视幼儿生活和游戏的独特价值，充分尊重和保护其好奇心和学习兴趣，创设丰富的教育环境，任何“揠苗助长”式的超前教育和强化训练都是不应该出现在幼儿园的教室里的。

（新学问教育外教老师与幼儿园孩子们进行直播互动）

在对幼儿园孩子的教育上，新学问教育严格遵循教育部推出的《幼儿园教育指导纲要》和《3-6岁儿童学习与发展指南》，通过双师大屏互动模式，为全国每个角落的幼儿园带去科学的游戏化教学。“新学问”通过外教和幼儿园老师相互合作的方式完成，既有集体教学环节，又有分组游戏和一对一的互动，“游戏化”贯穿课堂始终。

作为专业的幼儿在线英语启蒙品牌，新学问教育极其重视幼儿爱玩的天性。教学设计坚持以游戏活动为主导，给予幼儿快乐的英语启蒙体验。例如歌曲、故事、说唱儿歌等，外教老师更会在线上带着孩子们做各式各样的小游戏，互动性极强。幼儿通过在线直播形式，与老师一起玩乐，在玩的同时培养孩子的英语听说能力和相互合作的态度，并给予其展现自我的机会。

（外教老师和中教老师相互配合与孩子们做游戏）

同时新学问教育特别强调，“游戏化”绝不意味着在教学的过程中设计几个小游戏，而是贯穿课程目标、课程架构、游戏设计、孩子们参与程度的提升和观察、孩子自主游戏与自主学习等各个维度，形成一套完整的科学启蒙系统。这种语言类游戏非常重视情境的创设，新学问教育会利用多种技术手段给课堂增加活力，比如精心设计的多媒体课件，动画与真人直播影像的合成叠加等。老师们则要经过系统的培训，熟悉3-6岁幼儿的语言发展特点与认知规律，综合利用多种教学工具，能把孩子带到浸入式的游戏化语言情境，能培养孩子的语言能力，健康的生活习惯，更能提升国际视野。

刘石川认为，游戏化教学不能泛泛而谈，简单认知为做游戏、“傻玩”。新学问教育始终努力让孩子在游戏中获得快乐的英语语言启蒙，培养了幼儿的语言表达及交往沟通能力，更在游戏化语言启蒙之中赋予了对孩子的身心健康发展诉求。

在教学里渗透了健康礼仪教育，例如品德礼节、健康生活、安全常识等，让孩子学会生活；我们也在教学里融入了学科认知，例如自然科学、传统人文等，让幼儿拓展视野，丰富观察力想象力与创造力。

第二篇：新学问教育遵循幼儿成长规律 游戏化教学让孩子有兴趣（范文模版）

新学问教育遵循幼儿成长规律 游戏化教学让孩子有兴趣

近日，CBH中国品牌人物颁奖典礼于2018（第二届）中国品牌峰会成功举行，在线幼儿英语教育品牌新学问教育荣膺“最具投资价值品牌”奖项。同时，新学问教育CEO刘石川荣获“中国品牌人物·科技创新奖”。会后接受央视采访时，针对在线幼儿教育行业的特点，刘石川表示，幼儿教育是有其独特性的，游戏化教学应该是最基本的教学模式，老师与孩子之间的互动尤为重要。孩子们天性活泼好动，幼儿园阶段不要着急抢跑，一定要遵循幼儿的发展规律和学习特点，珍视幼儿生活和游戏的独特价值，充分尊重和保护其好奇心和学习兴趣，创设丰富的教育环境，任何“揠苗助长”式的超前教育和强化训练都是不应该出现在幼儿园的教室里的。所以基本教学模式应该是游戏模式，这就要求老师具备很高的素质和互动能力，在游戏互动中培养孩子们的学习兴趣和学习探索的能力。

（新学问教育外教老师与幼儿园孩子们进行直播互动）

在对幼儿园孩子的教育上，新学问教育严格遵循教育部推出的《幼儿园教育指导纲要》和《3-6岁儿童学习与发展指南》，通过双师大屏互动模式，为全国每个角落的幼儿园带去科学的游戏化教学。“新学问”通过外教和幼儿园老师相互合作的方式完成，既有集体教学环节，又有分组游戏和一对一的互动，“游戏化”贯穿课堂始终。

作为专业的幼儿在线英语启蒙品牌，新学问教育极其重视幼儿爱玩的天性。教学设计坚持以游戏活动为主导，给予幼儿快乐的英语启蒙体验。例如歌曲、故事、说唱儿歌等，外教老师更会在线上带着孩子们做各式各样的小游戏，互动性极强。幼儿通过在线直播形式，与老师一起玩乐，在玩的同时培养孩子的英语听说能力和相互合作的态度，并给予其展现自我的机会。

（外教老师和中教老师相互配合与孩子们做游戏）

同时新学问教育特别强调，“游戏化”绝不意味着在教学的过程中设计几个小游戏，而是贯穿课程目标、课程架构、游戏设计、孩子们参与程度的提升和观察、孩子自主游戏与自主学习等各个维度，形成一套完整的科学启蒙系统。这种语言类游戏非常重视情境的创设，新学问教育会利用多种技术手段给课堂增加活力，比如精心设计的多媒体课件，动画与真人直播影像的合成叠加等。老师们则要经过系统的培训，熟悉3-6岁幼儿的语言发展特点与认知规律，综合利用多种教学工具，能把孩子带到浸入式的游戏化语言情境，能培养孩子的语言能力，健康的生活习惯，更能提升国际视野。

刘石川认为，游戏化教学不能泛泛而谈，简单认知为做游戏、“傻玩”。新学问教育始终努力让孩子在游戏中获得快乐的英语语言启蒙，培养了幼儿的语言表达及交往沟通能力，更在游戏化语言启蒙之中赋予了对孩子的身心健康发展诉求。

在教学里渗透了健康礼仪教育，例如品德礼节、健康生活、安全常识等，让孩子学会生活；我们也在教学里融入了学科认知，例如自然科学、传统人文等，让幼儿拓展视野，丰富观察力想象力与创造力。

第三篇：“语言游戏说”与幼儿语言教学游戏化_“语言游戏”

“语言游戏说”与幼儿语言教学游戏化_“语言游戏”

论文导读:：语言游戏”是植根于生活形式之中。语言游戏说”对幼儿语言教学游戏化的意义。直接或间接的影响到语言教学与语言习得者。为幼儿语言教学游戏化在理论上提供了哲学依据。论文关键词：“语言游戏”，幼儿，语言教学，游戏化

“语言游戏”是维特根斯坦（Wittgenstein L.）后期哲学思想中的一个核心概念。“语言游戏说”关注语言在日常生活中的应用，强调语言乃生活形式的一部分，即社会活动的一部分，是跟人的活动紧密联系在一起的。“语言游戏说”不仅在语言哲学领域产生了深刻的影响，而且也影响到语言学、应用语言学等学科。同时，直接或间接的影响到语言教学与语言习得者。笔者认为，“语言游戏说”对幼儿语言教学游戏化也有着重要的指导意义。

一、维特根斯坦“语言游戏说”的语言观 （一）语言的实践性 语言游戏与生活形式是维特根斯坦后期语言哲学理论的两个支柱概念。维特根斯坦在《哲学研究》一开始就提出了一种语言观：“这种语言是用来在建筑工人 A 和他的助手 B 之间进行交流的语言。A 用各种建筑石料盖房子：有石块、石柱、石板、石梁。B 必须按照 A 的需要依次将石料递过去。为此，他们使用一种由‘石块’、‘石柱’、‘石板’、‘石梁’这些词组成的语言。A 叫出这些词，——B 则把他已经学会的在如此般的叫唤下应该递送的石料递上——请把这设想为是一种完全的原始语言[1]。”在这里，A 指导自己的助手 B 的方式，并不是告诉 B什么是石块等，而是教给 B 一套语言系统和使用规则，通过训练使 B学会使用这一系统。“儿童在学着说话时用的就是这种原始形式的语言。在这里，语言的教学不是作出说明，而是进行训练[2]”。儿童学习语言就是这样一个训练过程。由此，维特根斯坦将我们的语言即日常语言称为“语言游戏”：“我也把由语言与行动（指与语言交织在一起的那些行动）所组成的整体叫做‘语言游戏’ [3]。”他强调：“‘语言游戏’一词的用意在于突出下列事实，即语言述说乃是一种活动，或是一种生活形式的一个部分[4]。”维特根斯坦的“语言游戏”着眼于人们使用语言的动态活动“语言游戏”，强调在实际使用过程中考察语言的意义。“语言游戏说”确立了对语言的意义和功能进行理解就是要从日常活动入手，语言的意义即使用。

（二）语言的生活性 维特根斯坦说“想像一种语言就意味着想像一种生活形式[5]”。生活形式是指日常感性的或经验的生活和语言运用免费论文网。它涉及文化背景、历史传统、风俗、习惯、制度等内涵，反映人类的思维方式和行为方式等特点。语言游戏本身就是生活形式，而且二者关系密不可分。一方面，生活形式与语言游戏彼此为基础，生活形式既包含语言游戏又制约语言应用；另一方面，语言是生活形式的一部分，它是各种各样、作用各异但又互为前提、互相交织的生活形式的异质同构。生活形式是日常语言的世界，离开了日常生活，离开了语言的使用，语言就没有任何意义。而每一个语言游戏又都坐落在具体多样而又复

杂的生活形式之中。那么，语言游戏自然具有多种多样的形式，包括命令、描述、唱歌、讲故事、开玩笑、猜谜语、感谢、祈祷等。语言的用法、词的功能和语境等也是无穷多的。因此，研究语言游戏就是研究语言的原始形式或原始语言即日常用语。

（三）语言的趣味性 “‘游戏’最重要的特点是乐趣、情趣和旨趣，这些东西比规则更重要[6]”。维特根斯坦后期语言哲学旨在强调语言是一种以词语为工具的活动, 是一种充满生机和情趣的活动，这种活动就是语言游戏。“语言游戏”是植根于生活形式之中，是人们生活情景的不同成分的互相联结，它包含了我们语言的一切活动。每一个语言游戏又都坐落在具体多样而又复杂的生活形式之中。和语言编织在一起的社会活动或生活方式是丰富多样、灵活多变的，包括命令、描述、唱歌、讲故事、开玩笑、猜谜语、感谢、祈祷等。丰富多样、灵活多变的语言游戏能给人以乐趣、激情和好奇心，能激励人们积极参与游戏，并从游戏中获得知识和能力。既然把语言视为一种游戏，那么它就必定具有任意性和趣味性。

二、“语言游戏说”对幼儿语言教学游戏化的意义 （一）“语言游戏说”给幼儿语言教学游戏化提供了哲学依据 维特根斯坦指出, 语言游戏是儿童刚开始使用语词的形式。他强调，语言是一种以词语为工具的活动, 是一种充满生机和情趣的活动，这种活动就是语言游戏。语言活动既然是一种游戏，这恰巧符合幼儿年龄特征以及幼儿语言教育的原则，为幼儿语言教学游戏化在理论上提

供了哲学依据。游戏最符合幼儿的年龄特征，最为幼儿喜爱，最能调动幼儿的积极性。游戏对幼儿来讲就是生活，而生活就是游戏。其一，《幼儿园工作规程》明确指出：“幼儿园是以游戏为基本活动的，寓教育于各项活动之中。游戏是对幼儿进行全面发展教育的重要形式[7]”。其二《幼儿园教育指导刚要》强调：

“幼儿语言能力是在运用的过程中发展起来的，发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境[8]”，也就是创设适合幼儿开展语言游戏的情境。幼儿的语言单靠教师直接的“教”是难以掌握的。其三，周兢在《中国幼儿园语言教学研究的新进展》一文中指出：“幼儿园语言教育的一个突出特点，就是以活动的组织形式来帮助幼儿学习语言[9]。”幼儿在语言游戏中，产生积极的运用语言与人、事、物交往的需要、愿望和关系，在生动、活泼的操作实践中动脑、动嘴、动手“语言游戏”，成为主动探求并积极参与创作的语言加工创造者。可见，语言游戏活动是幼儿语词、语用技能习得和语言表达能力培养的重要途径和方法。综上说明，幼儿语言教学游戏化是可行的，必要的。

（二）“语言游戏说”对幼儿语言教学游戏化的实践指导意义。

（1）丰富幼儿的生活经验，积累语言游戏素材，使幼儿有话可说 “语言游戏”是一种生活形式的一部分，它植根于生活。丰富的生活经验是语言的源泉。幼儿学习语言，都要与周围的人、物、大自然以及社会现象紧密相连，通过各种感官直接感知，听、看、触、摸、尝、闻等等，获得周围的一切知识，继而发展幼儿的语言。在幼儿日常生

活中，教师要组织幼儿走出去游览、参观，组织幼儿参加各种社会活动、劳动。让幼儿在生活中去观察、去体验、去发现，来增长幼儿知识，开拓幼儿视野，培养幼儿多方面的兴趣。从而，丰富幼儿的感性认识和生活经验，为幼儿语言教学准备丰富的游戏素材。这样，幼儿在游戏中，可根据自己已有的知识、经验进行自由、轻松的交流，才有话可说。

（2）选择合适、新颖、有趣的语言游戏，激发语言学习的兴趣，使幼儿想说、喜欢说 兴趣是最好的老师，可以激发幼儿的求知欲，调动其学习语言的积极性，使他们乐于交流、乐于表达。在幼儿语言教学中，首先，要根据幼儿已有的知识、经验来选择合适的语言游戏内容和形式，做到新颖、有趣，由易到难，逐步深入。让幼儿始终处于积极状态，保持幼儿学习语言的兴趣。如小班幼儿适合模仿游戏、听说游戏等，而中、大班幼儿可选择表演游戏、角色游戏等。其次，采用多样化的手段，增加语言教学环节的趣味性。语言教学中教师尽可能用风趣幽默、充满激情或悬念的语言，来组织游戏免费论文网。同时“语言游戏”，可借助实物、头饰、图片、挂图、场景、多媒体课件等形式，来极大的刺激幼儿的感官，调动幼儿进行语言游戏的兴趣。如表演游戏《小熊请客》：游戏前，准备好头饰、图片、场景以及多媒体课件。先出示头饰、图片激发幼儿对故事的兴趣；接下来教师演示多媒体课件，引导幼儿观察画面，提出问题：“谁来了”？调动幼儿的兴趣；最后教师拿出头饰、图片，请幼儿分角色表演，使幼儿始终处于积极的、饶有兴趣的状态。

幼儿积极争着扮演角色，模仿故事中小动物对话、交流。孩子们在轻松、快乐中，不仅学会了礼貌用语：“你好”、“请”、“谢谢”，以及优美的语句：“又吃又玩又唱歌，真呀真快乐”，而且了解到一些动物的食性。这样，幼儿在宽松、自由的环境，轻松、愉悦的氛围中，想说、喜欢说，激发幼儿学习语言的积极性和求知欲。

（3）创设语言游戏情境，提供幼儿语言实践机会，使幼儿敢说、会说、有机会说 维特根斯坦指出, “语言教学不是作出说明，而是进行训练”。幼儿与同伴共同游戏，是语言实践的好时机。幼儿语言的发展依赖于交流与运用，在集体情境下，幼儿通过游戏能更好地促使幼儿进行语言的交流和运用。因此，幼儿语言教学过程中，教师要创设良好的语言游戏环境，科学地指导开展各类语言游戏。让幼儿一边游戏，一边交流，将游戏与语言教学融为一体，为幼儿的语言学习提供感知的对象和画面，增强语言教学活动的趣味性、愉悦性。从而，使幼儿在亲自感知、自我探索、自我发现和创造的交流过程中，语言能力得到进一步的发展。如，创设角色游戏“水果店”。幼儿在游戏中扮演售货员、顾客角色，轻松地、自由地进行语言交流，互动。不仅学会了礼貌用语，了解一些量词运用，认识一些水果的特性“语言游戏”，而且在游戏过程中发挥想像：一串串葡萄像一串串紫色的珍珠，弯弯的香蕉像小船等。这样，在游戏中，幼儿敢说、会说、有机会说，毫无顾忌地表达自己的思想、感情。既愉悦了幼儿的心身，又丰富了幼儿语词，促进幼儿语言能力和思维想像力的发展。

三、结束语 维特根斯坦“语言游戏说”强调了语言的生活性、实践性和趣味性，为幼儿语言教学游戏化提供了理论依据和实践指导意义。在幼儿语言教学过程中，教师应根据语言本身特点，把握幼儿自身年龄特征以及幼儿语言教育的特点、原则，创设自由、宽松的幼儿语言交流环境，科学地指导幼儿进行语言游戏，将幼儿语言教学与幼儿的日常游戏活动联系起来，寓教于各项游戏活动之中。注重游戏内容选择的趣味性、新颖性，以提高幼儿学习语言的兴趣和效果。支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈，大胆地表达自己的想法和感受，尝试说明、描述简单的事物或过程，体验语言交流的乐趣。以达到愉悦幼儿的心身，丰富幼儿的语词，发展幼儿语言和思维能力的效果。

参考文献：[1][2][3][4][5]维特根斯坦.哲学研究（李步楼译）[M].北京：商务印书馆，2000：4，5，7，17，12.

第四篇：乐都县职称论文发表-语言能力培养幼儿语言教学教学活动游戏化论文选题题目（定稿）

云发表，专业论文发表网站！http://www.xiexiebang.com/

面向作者直接收稿，省去中间环节，价格更低，发表更快，收录更快！

乐都县职称论文发表-语言能力培养|幼儿语言教学|教学活动|游戏化论文选题题目

乐都县职称论文发表-以下是语言能力培养|幼儿语言教学|教学活动|游戏化职称论文发表选题参考题目，均采用云论文发表选题题目软件，经过大数据搜索对比精心整理而成，各职称论文发表题目均为近年来所发表论文题目，可供语言能力培养|幼儿语言教学|教学活动|游戏化职称论文发表选题参考题目，也可以作为语言能力培养|幼儿语言教学|教学活动|游戏化毕业论文撰写选题参考。

更多论文选题，论文发表题目可登陆“云发表”网站自主选择！

关键词：关于建筑安全的论文，教师发表论文多少钱，妇产科医学论文

1……我国幼儿教师入职前体育教育能力培养研究 2……儿童的假想伙伴与其认知、人格和社会性发展的关系 3……机器人:法律行业的终结者还是开路者? 4……如何打破汉字教学的“瓶颈”——以《中国字·认知》为例谈汉字教材研究 5……王思斌;社会学;北京大学;农村社会学;社会工作;社会学家 6……中国家户制传统与农村发展道路 7……文明的镜子,还是语言的囚徒?

1/6 云发表，专业论文发表网站！http://www.xiexiebang.com/

面向作者直接收稿，省去中间环节，价格更低，发表更快，收录更快！

8……赵旭东:个体自觉、问题意识与本土人类学构建 9……关于数学文化视域中数学学习的构想 10……混智龄训练对脑瘫患儿适应性行为的影响 11……实用主义视角下的司法观及启示 12……儿童概念的发展与教育 13……语言统计方法的实践教学 14……幼儿园“有效教学”:误读及辨正

15……幼儿教师课程理解的内涵、现状及其社会文化影响因素 16……维果茨基游戏理论述评

17……上海流动儿童学前教育社会支持系统的现状与改进 18……教师如何观察学生行为 19……当面说理、强化修辞与重点推进 20……购物网广告语谐音双关辞格之分析 21……论诠释学意义上的原旨主义 22……面向现实的文学理论:意义及其限度 23……最要紧的是把思想方法搞对头 24……中文字体的著作权保护问题研究 25……司法判决说服性的修辞学审视

26……学前双语教育师资规格标准及其专业发展途径 27……法律、语言与司法判决的确定性 28……论儿童道德教育的生活路径 29……不确定法律概念具体化的模式构建

2/6 云发表，专业论文发表网站！http://www.xiexiebang.com/

面向作者直接收稿，省去中间环节，价格更低，发表更快，收录更快！

30……主体意识、女性神话与身体政治 31……福柯之犯罪思想研究 32……英语口语教学方法探微 33……马克思法律思想中的现代性逻辑 34……论清代文人小说叙事的演进 35……法典的未来

36……对儿童英语词汇认知学习策略的数理逻辑思考——从笑话Class,Lass,Ass的玩味谈起

37……商人,抑或企业? 38……“自然”与“自然法”概念的古今之异 39……信息时代对刑法解释论的究问 40……论法官的选择

41……论证据法功能的当代转型 42……幼儿冲突与幼儿社会化 43……关于英语专业翻译教学的探究 44……多元智能理论下的数字化游戏学习45……三段论、私法自治与哲学诠释学 46……迷离的理论,浮夸的文风 47……“差序格局”的不同阐释与再定位 48……论社会基本制度的正义 49……通过民主和法治获得解放 50……当代文学往何处去

3/6 云发表，专业论文发表网站！http://www.xiexiebang.com/

面向作者直接收稿，省去中间环节，价格更低，发表更快，收录更快！

51……民国时期法学的“全球意义” 52……人的迷失:新媒体艺术何去何从? 53……把知识开放出来的思想和思想者 54……中印软件产业比较及中国发展机会分析 55……文学研究:终结还是再生? 56……和平与冲突:中国面临的六大问题 57……中国古典法律解释中的目的智慧 58……分析学还是解释学 59……审美缺席与精神迷失 60……风险社会中的司法权能 61……后现代主义文论的误区 62……阅读理论与英语阅读教学 63……“学”德沃金判案与德沃金判案 64……言语行为理论中的语言规则 65……大众化的想象与精英化的现实 66……直面生活,打破禁忌:一个反身法的思路 67……程序法与实体法关系考辨 68……权利话语/实践的艰难展开 69……关于游戏与儿童发展的思考

70……孟知祥之顾命大臣的政治命运及后主前期的政争

71……面向二十一世纪的法与社会——参加法社会学国际协会第31届学术大会之后的思考 72……我们赖以生存的隐喻

4/6 云发表，专业论文发表网站！http://www.xiexiebang.com/

面向作者直接收稿，省去中间环节，价格更低，发表更快，收录更快！

73……幼儿园揉和识字教学初探 74……小学音像说话训练

75……寓语言、能力、品行教育于幼儿英语教学之中 76……游戏与儿童的社会性发展 77……寓教于乐 激趣助学 78……幼儿学习英语效果的评析 79……论语言的起源

80……角色表演:对于实践的检验

81……阮婷、宋占美—学前双语课程整合模式的构建与探索——基于中美幼儿园双语教育课程模式的比较

82……视觉新景与文化焦虑 83……被劫持的文学性 84……挑战与超越

85……关于新一代研究者的观察与思考

86……高科技时代对传统美学与艺术观念的颠覆与消解 87……靠什么构建文艺学当代形态 88……形象结构的意义生成及其阐释学 89……全球化场景中的文化认同 90……四部古典小说名著新论 91……关于“文本分析”与“社会批评” 92……玄学清谈与山水清音

93……西方近现代主体论美学的逻辑发展

5/6 云发表，专业论文发表网站！http://www.xiexiebang.com/

面向作者直接收稿，省去中间环节，价格更低，发表更快，收录更快！

6/6