宁波职业技术学院：这样的课堂,我们喜欢——有效课堂认证侧记

第一篇：宁波职业技术学院：这样的课堂,我们喜欢——有效课堂认证侧记

宁波职业技术学院：这样的课堂，我们喜欢——有效课堂认证侧记

手机课堂，原来可以这么有趣！

3月20日上午10：05，2号教学楼301教室

房思金微笑着用优雅流利的英语给工商学院大一A1班的同学上课，语调不高也不低，却字字清晰，镇定从容的姿态体现出他多年的从教经验。

课上，房思金展示了一张“词汇云图”引发猜想，激起同学们的好奇心，大家带着疑问围绕一个主题进行阅读和听力练习。

“现在拿出手机，登录蓝墨云班，用10分钟时间，快速阅读文章，完成6个小练习。”“请给文章取一个标题。”“扫描二维码，观看一段视频，把就医词汇尽可能地记录下来”……

像这样，整堂课以蓝墨云班手机APP为载体，贯穿了7到8个小任务，以学生做练习和讨论为主，老师进行适当点评解说、强调要点。学生们就像演员，每个人参与其中，卖力演出着自己的剧情，而房思金就像导演，运筹帷幄，把控着方向。

手机，这个被许多老师视为禁止带入课堂的东西，在房老师的课堂上却俨然成了必不可少，辅助教学的工具。学生显然已经非常适应这种教学方式，他们用手机做习题，写句子，实时共享在PPT上，供大家讨论，还能获得老师的点赞。

有趣的是，全班40几名学生各自播放着手机上的教学视频，时而和同桌小声讨论，40多个手机叽叽喳喳，声音此起彼伏，形成奇妙的交汇，然而同学们却学得专心而又高效。

两节课内，用到了文字、视频、音频、图片，进行了阅读、听力练习、集体讨论，还学习了就医用语和词汇云图制作方法。内容丰富，节奏紧凑，氛围轻松。

国贸专业大一学生吴燕虹给出了中肯的评价：“房老师的课很生动，互动多，内容准备得很充分，讲课方式独特，不会觉得无聊。这样的课，我们喜欢上。”

尽管如此，同学们也坦诚课程并不容易：“上课之前就要自己做PPT，还要在网络平台上学习，提前完成资源任务单，课上还有各种活动和任务，想偷懒都不行。” 同时，他们还发现自己进步明显。一个学期下来，这个由国贸、会计、市场营销等不同专业组成的教学班，已经有85%的学生通过了大学英语四级考试，8%过了六级。

而对房思金来说，这是他上过的一堂再平常不过的课。自从参加学校的有效课堂认证以来，他在备课时会更多地考虑教学细节和每个学生的情况，准备大量教学素材，花费更多时间备课。

“但我认为值得”，房思金肯定地说，如今他越来越享受教学的乐趣，那种成就感是什么都不能取代的。

受欢迎的老师，都有哪些妙招？

许彦伟是第一批就通过有效课堂认证并获得优秀的老师之一，在他的《职业生涯规划》课上，气氛显得尤其活跃。

“许老师注重课堂互动，每堂课会穿插各种游戏，调动我们的积极性，帮助同学们在做中学。”

“每当完成了授课内容，许老师就会在黑板上画出一颗‘成长树’，让每个同学反馈这次课的认识、收获与建议。”

正如学生们所言，许彦伟把教学游戏作为传授知识和调动学生积极性的重要手段。他还根据学生的不同特质，将每个班的学生分成6组，每小组各司其职，负责纪律、助教、文体等工作。助教要完成平时成绩的纪律，文体组需要安排课间五分钟的娱乐活动，学生们的积极性很强，投入度也很高。

“老师上课时需要无时无刻保持激情，带动整个课堂，让学生们能在轻松愉快的氛围中学到知识。”许彦伟说。

李邦松也在第三批有效课堂认证过程中获得了“优秀”。在他看来，有效课堂就是“教无定法，不拘泥于形式，用轻松的心态，灵活处理变通教学。目的就是把知识传授好，让学生动起来，做会、听懂。”

尽管主张“散打式”教学，事实上，他有着自己一套行之有效的方法。在实施项目化教学时，他会分梯度实施，把每次课的大任务分出几个子任务，由易到难，由简到繁，循序渐进，来增强学生信心和兴趣。在海天学院设备班学生蓝益飞眼中，李邦松老师的《电气控制系统安装系统与调试》课很是受用：“老师的课偏重于实践，能和生活中的例子结合起来，通俗易懂，学了以后能轻松解决家里的不少电路问题。”

教学中，李邦松会对学生实操过程进行实时拍照反馈，组织学生互评，还会安排3-4名学生助手进行实操检查和点评。“针对某一个问题，大家共同讨论、自主思考，激发学生的学习兴趣。当他们自己解决问题时，会不自觉地生出一种成就感，这就产生了学习的动力，既能提高教学质量，又能活跃课堂。”

谈到教学准备，他的经验是每次课前都要充分考虑各种突发情况，诸如停电、软件出错等等意外，做好后备方案。同时教研组定期研讨，集体备课也对教学改进大有帮助。

而上《计算机应用基础》课的兰春霞更擅长利用Blackboard平台和手机APP蓝墨云班课等信息化手段助力教学，并将“翻转课堂”模式充分利用起来。

课前，利用Blackboard平台设置教学情景，布置任务清单，并用游戏过关的形式，让学生提前熟悉课程，激发学习兴趣。课中，运用蓝墨云班课，检验学生学习状况，进行客观反馈，并与学生积极交流互动，及时答疑。

她给学生提供了在线自主学习的环境，实现师生间实时的教学互动。“在有效课堂上，信息化助力教学，将学生学习时的数据可视化、直观化，能使教学工作事半功倍。”

作为学习经验值最高的“蓝钻学霸”，市场营销班学生徐乙宁对兰老师的信息化教学很是喜欢。“课堂更加有趣，学习方式变得多样化，在产生问题时还可以通过在线平台和其他同学讨论，让我的学习效率都提高了。”

不忘初心，向课堂要质量。

有效课堂认证专家张海英介绍说，归根到底，有效课堂就是要让学生动起来，真正实现做中学。与过去相比，教师应更注重学情分析，了解不同班级不同学生的情况，分层施教。课上要有及时的教学检验与反馈，还要强化信息化的广泛应用。要让学生反复训练，发现问题，解决问题，教学才能实现有效化。

这样做的成效直接体现在学生身上。“工作中遇到的很多设备问题自己能及时解决，因为学校上课就训练过。”设备3142班学生陆益波目前在海天塑机集团机床维修工岗位上实习，他直言张海英老师的课对现在的工作帮助很大。

教师培训学院院长叶鹏说，经过前三轮有效课堂认证，参与并通过认证的老师普遍感触很深。他们的教学能力得到有效提升，职业教学理念得到进一步强化，课堂教学中，学生的参与度明显提高，课堂变得更受学生欢迎。“学无止境，相信每个老师用心去做，都一定能做好。”如他自己所说，教师的学习没有尽头，作为教师培训领域的专家，叶鹏还主动参加了澳洲职教教学能力培训，向外国专家学习。令叶鹏感到欣喜的是，他的有效课堂教学设计被澳洲职教教学能力培训老师评价为“卓越的，出色的”。事实证明，“能力本位、结果导向、学生中心、持续改进”，有效课堂的教学理念和实施方案与澳方推崇的教学理念、方法一脉相承，相融互通。

学校党委书记毛大龙表示，课堂是学校育人工作的主阵地，深入推进有效课堂认证，是学校进一步促进课堂创新、提高课堂教学质量的重要抓手。教师应不忘初心，向课堂要质量。要革新教学方法，彻底改变传统“满堂灌”的教学形式，让学生在课堂上动起来、学起来；要创新教学手段，以教学信息化促进课堂教学的现代化；还要认真研究学生、研究专业培养目标和课程标准，精心做好教学设计。各分院、各专业应结合本专业课程特点，摒弃浮躁心态，脚踏实地地开展以磨课为主要内容的教学研究活动，磨好每一门课、每一堂课，让每一位教师的课堂都有效起来。

第二篇：这样的课堂我喜欢

这样的课堂我喜欢

在很久以前学习的过程中，上课举手回答问题一直是我心中过不去的坎儿，每次我回答问题的勇气就在身边时，总会想到被老师骂的场景，于是我有了这样的想法：如果回答错了，老师会不会骂我呢？这重重打击了我的勇气，举手的念头一下就没了。

尽管老师说回答错了也没有关系，但我心中的绳总是解不开，只有老师硬逼着我，才肯说一点，那样的课堂真是没有趣味。

但现在的我是一个上课爱思考、爱发言的孩子了，我克服了心中的胆小，知道是什么影响了我吗？对了，就是高效课堂。那是一个师退生进的课堂，在那个课堂，我真正的学会了许多知识，比起以前那个课堂，简直就是天壤之别。现在，我们学校有了自主学习小组。以每组八个人的形式建立了起来。在组里，有学习好的，也有学习不好的，大家都在互相帮助着学习。每一个小组长都有一个专门的记分本，本子上有已经打好的表格，表格分为自主学习和自主管理两大部分，自主学习里有预习、作业等方面；自主管理里有纪律、卫生、礼仪等方面。只要在“姓名”这一框里写好组员的名字，就可以直接加分和扣分了。

刚开始，家长、学生，都很疑惑，“这不是让孩子更好的说话了吗”我的家长疑惑的说，但经过以后日久天长的学习，家长也渐渐明白了学校的意图，这是为了让我们更好的讨论，把几个人的智慧融为

一体来更好的来破解问题。在高校课堂开展了两年中，我学了很多：我有了主动学习的'自觉性、学习也提高了效率，我也提高了交往能力、组织能力和沟通能力等。但给我带来最大帮助的还是上课举手回答问题。

五年级，我当上了我们组的组长，“当上了组长就要给组员带个好头”这是班主任常给我们组长说的话，但一向胆小的我一点也不敢展讲，终于有一天，老师给我们组布置了一个比较困难的题，我一会儿就找出了答案，心想；小菜一碟，到了我们组汇报了，可我们组没有一个人肯汇报，老师看到这一幕说：“组长站起来汇报”我傻眼了，慢慢站起来，拿着本子，双腿直发抖，顿时忘记了答案。看着同学们的目光都看向我看来我更急了，老师轻轻的说：“别慌，慢慢说。”于是，我拿上单子重新说了起来，说完后，老师给了我掌声，我肚子里的石头总算落了地。当我说完那一刹那，我感到了原来回答问题也不是这么难，只是把自己心中的答案说出来罢了。虽然我那声音不是强而有力的，但这次的回答问题给我以后打了基础，在以后的回答问题上我渐渐克服了心理障碍，成为了一个爱思考、爱交流、善于举手回答问题的孩子。

我要好好利用高效课堂的优势，帮助我更好的学习和成长，将来做一个对社会有用的人。

第三篇：微课使我们的课堂更有效--陈凌

微课使我们的课堂更有效

---2014成都市市级高中英语骨干教师培训

听后感

（二）成都市实验中学 陈 凌

2014年6月10日下午，四川师范大学计算机专业博士崔冬霞副教授为我们做了《信息化教学资源的收集与整合》的专题讲座，使我们受益匪浅。给我留下深刻印象的是微课程的应用和强大无比的硕鼠下载软件。本人在教学过程中也尝试着用这一新的教学方法教授学生。下面，就我所知的微课及使用后的一些感悟与大家一起分享。

微课程，顾名思义，为“课例片段”或“微课例”。微课只讲授一两个知识点，没有复杂的课程体系，也没有众多的教学目标与教学对象，看似没有系统性和全面性，许多人称之为“碎片化”。但是微课是针对特定的目标人群、传递特定的知识内容的，一个微课自身仍然需要系统性，一组微课所表达的知识仍然需要全面性。其特点是：

1、教学时间较短：教学视频是微课的核心组成内容。根据中小学生的认知特点和学习规律，“微课”的时长一般为5—8分钟左右，最长不宜超过10分钟。因此，相对于传统的40或45分钟的一节课的教学课例来说，“微课”可以称之

2、教学内容较少：相对于较宽泛的传统课堂，“微课”的问题聚集，主题突出，更适合教师的需要：“微课”主要是为了突出课堂教学中某个学科知识点（如教学中重点、难点、疑点内容）的教学，或是反映课堂中某个教学环节、教学主题的教与学活动，相对于传统一节课要完成的复杂众多的教学内容，“微课”的内容更加精简，因此又可以称为“微课堂”。

3、资源容量较小：从大小上来说，“微课”视频及配套辅助资源的总容量一般在几十兆左右，视频格式须是支持网络在线播放的流媒体格式（如rm,wmv,flv等），师生可流畅地在线观摩课例，查看教案、课件等辅助资源；也可灵活方便地将其下载保存到终端设备（如笔记本电脑、手机、MP4等）上实现移动学习、“泛在学习”，非常适合于教师的观摩、评课、反思和研究。

微课教学后的感悟：

1、通过微课设计，认识到这种新的教学形式，既可以帮助学生较好地巩固知识点，又可以将教学过程共享给其他教师，并且能够让学生反复不断地听、看，达到复习巩固的效果；

2、时间短、容量大、质量高，为学生迅捷地掌握知识提供了有益的帮助。尽管微课有很多优势，但对于许多老师也有很多障碍。

1、技术门槛是微课设计的拦路虎。对于不是计算机专业的教师来说，最大的难度在于录制后期的工作。利用录屏软件录制视频后，还需要剪辑、合成，本人就用到了许多软件，如：用拍大师剪辑、合成视频，又用狸窝压缩文件，最后又用格式工厂转换视频格式，这些都对非专业的教师来说，无疑是增加工作量；

2、教师准备的教学内容适合在较短的时间内讲授，微课程的录制才能正常进行，预期的教学效果才能得以实现。所以在有限的时间内，选择恰当的教学内容是教师需要认真思考的问题。本人刚开始准备的教学内容就远远超出了时间，录制了14分钟，达不到微课的最佳效果，后来只好一遍遍的删减。

3、微课程的呈现形式，最终落脚点还是教师的语言。无论拍摄的视频多么清晰，画面切换多么丰富，幻灯片的制作多么生动，学生学习微课程的过程，更多还是通过“听”实现的。同时，考虑到学习者理解接受能力的差异，一段微课程可能会被反复观看，“听”课对学生的影响就更大了。因此，教师的语言便成了支撑整个微课程的核心因素。因此，讲授的语言要做到通俗、流畅，既富于讲述性又重视启发性。讲述性推动知识的传递，启发性引导学生的思维。这样，学生在观看微课程视频时就有如临其境之感了。

4、微课的学习时间也是一个问题，有的学生住校，有的学生家里不上网，更不用说农村学生了，不能保证他们在课前观看学习，所以，在课堂上用几分钟的时间观看学习，并配上练习，效果应该更好，本人已经尝试过了，效果令人满意。