初探魏书生教育思想中所运用到的哲学理论(论文)

第一篇：初探魏书生教育思想中所运用到的哲学理论(论文)

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蓝岚

浅论魏书生教育思想中的哲学理论

汉语言文学专业 2012级 201250506960 吴贵

[摘要] 魏书生被誉为我们当代著名的教育改革家，他以自己坚定的职业信念及忘我的的精神，开创了教育改革的新领域，并经过多年的实践与探索，形成了自己一套完整的教育思想体系。本文从哲学角度来初步探索魏书生教育思想中所运用到的哲学理论。在深化素质教育改革的今天，探究魏书生的教育思想的所运用到的哲学理论是很有现实意义的。

[关键词] 魏书生 教育思想 哲学理论

魏书生被誉为当代教育改革家，他在教育教学改革方面所做出的贡献是巨大的。对这样一位典型人物的教育思想的渊源进行探究，有益于指导教育改革的全面开展。‚魏书生的教育思想源自他的哲学思想、教育学、心理学等学科的科学理论以及中国教育发展史的百家之大成。‛魏书生也曾说：‚我喜欢读哲学，读马克思主义哲学，也读一点古人著作，《周易》[1]

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《道德经》《论语》《孙子兵法》便放在我的床头，读了许多遍……‛ 这也证明了魏书生的教育思想是源自哲学及中国历史上诸家思想之大成的。近几年来，对魏书生教育思想渊源研究的并不多，对他的教育思想中所运用到的哲学理论的研究更是寥寥无几。因此，本文试对魏书生所运用到的哲学理论进行初步探究。在深化素质教育改革的今天，探究魏书生的教育思想的所运用到的哲学理论是很有现实意义的。魏书生从少年时代起就潜心研究马列主义哲学著作，这对他的世界观、人生观、价值观等都产生了深刻的影响。在他走上教育之路后，哲学成为他教育活动和教育科学的重要理论基础，他自己也曾说‚我一直是在受着自己过去读过的一些哲学书的指导去进行教育、教学工作的。‛这也直接决定了他的教育观和教育研究的方法理论指导。因此，哲学使他深刻地理解教育活动的目的、性质和规律，从而创造出一套独特的教育教学理论系统。那么，魏书生的教育思想中究竟运用到哪些哲学原理呢？

1.联系的哲学理论

魏书生的语文教育科学观主要解决学生学会学和教师科学教、学生科学学的问题。魏书生就从哲学中的联系具有普遍性和客观性出发，即‚世界上一切事物都处于普遍联系之中，其中没有任何一个事物孤立地存在，整个世界就是一个普遍联系的统一整体。事物的联系是客观的，人们要认识和把握事物的联系，就必须具体地分析事物之间的联系。‛

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因此，魏书生知道语文学科内部之间必然存在客观联系，而要想让学生更好学习语文学科的知识就必须找出语文学科内部之间的联系，所以他与学生对初中阶段的六册教材进行了深入细致地研

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究，最终将原先孤立静止的零乱的一个个知识点一下变得清晰、互相连接、井然有序了。这样不仅能迅速确定它们的在整个知识体系中的位置，而且能准确找出它们与其他知识点之间的联系。这种运用哲学方法理论的认识知识、掌握知识的角度无疑是科学的，这种科学地认识事物的方式将从根本上开启学生的心智，给他们提供一个正确认识世界的思想方法，使学生一生都受益无穷。语文知识树的形成，正是他这种哲学观点在语文教学活动中结出的硕果。

2.矛盾具有特殊性的哲学理论

魏书生非常重视学生的差异，并根据不同学生的不同情况对他们进行教育。魏书生知道哲学理论有一条矛具有特殊性的方法论，矛盾特殊性是指矛盾着的事物及其每一个侧面各有其特点。矛盾的特殊性原理要求我们办事情要具体问题具体分析。魏书生正是在这样的理论指导下，提出了‚特殊情况育人方法种种‛，‚由于学生所处的家庭环境、社会环境不同，所受的教育层次不同，其智力发展状况、道德评价水平也就不一样。因而，一个班集体中的学生，无论是学习成绩，还是思想品质等方面，都有好、中、差之分。‛，因而，魏书生根据矛盾特殊性的方法论要求（即具体问题具体分析），他采取了对不同情况下不同学生的教育采取了不同方式。如叫学生写‚座右铭‛，魏书生要求全班学生，必须根据自己的实际情况，确立‚座右铭‛。座右铭上写好‚自己最崇拜的人的名字‛、‚自己要追赶的本班同学的名字‛及‚针对自己思想弱点写一句医治这一弱点的格言‛这三部分的内容，这三部分的内容都是要求学生根据自己的实际情况来确定的，而不是让学生抹杀自己的特殊性统一写上老师要求的格言，这便是魏书生具体问题具体分析的最好例证，除此之外，魏书生运用矛

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盾具有特殊性的方法论的教育例子还有如根据学生在不同犯错情况下写说明书、写心理病例、唱歌、做好事等。魏书生这种运用矛盾具有特殊性的方法论来教育学生具有较好的效果，特别是对转化后进生具有很好的效果。这也是他能让差班得到飞速提高的重要原因之一。针对不同学生进行的特别教育，是魏书生践行矛盾特殊性哲学理论的重要体现。

3.唯物辩证法的哲学理论

教育工作者必定面临怎样看待学生的问题。魏书生的学生观不一定是新颖的, 但却不具有机械、片面之弊。这是由于魏书生坚持唯物辩证法里的‚用联系的、发展的、全面的观点看问题，反对形而上学‛的哲学观点来看待学生。魏书生的教育观主要表现在：首先，魏书生将学生看成与自己平等的人, 即将学生放在与老师平等的位置上, 人格上尊重他们, 教育教学中信赖他们。民主化的教育思想正是以平等的学生观为基础的。魏书生的学生敢于提醒老师制怒, 是平等学生观的必然结果。其次, 学生是有个性的人, 即承认学生的个性, 帮助他们发展优良个性。当学生的个性不适合教师的口味时, 魏书生主张克制自己, ‚迁就‛学生。最后, 魏书生把学生看成是发展的人。魏书生反对用静止的目光评价学生, 好学生固然会继续进步, 差生也不是一成不变的。这个观点也用到了哲学中发展观，学生正处在身体和身心发育发展的时期，因而他们是发展中的人，而差生的成长过程只不过就像是哲学发展观中提到的‚新事物成长总要经历一个由小到大、由不完善到比较完善的过程。‛另外，魏老师不仅承认差生可以进步, 还理解学生在进步过程中出现的反复, 他认为学生反复100次, 教师仍可以作第101次的转化工作。这体现了哲学的发展观中提到的‚事物发展的总趋势是前

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进的，而发展的道路则是迂回曲折的。任何事物的发展都是前进性和曲折性的统一。‛因为发展的曲折性，所以学生在进步过程中会出现反复，但任何事物的发展都是前进性与曲折性的统一，这也是魏书生坚信即使差生反复100次，他们也仍然会有进步的原因。

4.量变与质变的哲学理论

魏书生说过， 培养一个好的习惯需要时间，克服一个坏的习惯也需要时间。所以, 他不急于求他成，而是想法设法为学生的长期积累、循序渐进创造条件,以希望达到最后的质的飞跃。魏书生深知‚量变是质变的前提和必要准备‛，因而他要想学生养成一个好习惯就必须要有量变的积累，才能达到质的飞跃，所以他先让学生有量的积累，最后达到质的飞跃。就拿被他称为‚道德长跑‛ 的日记来说，起初学生写不适应这种形式，要求老师给他们命题，并限定字数，慢慢地，学生可以自立了；再后来, 就可以随心所欲地自由发挥了，达到了‚我手写我心，我手写我口‛、信手拈来的境界。每日一篇，三年下来就有一千多篇，以每篇五百字计算就有五十万字左右的一部自传体的长篇巨著。这样宏大的积累，能写出好文章是自然而然的事。另外，每日五百字的作业，每日一次的口头作文，每日一期轮流采写的班级日报等，这种令人吃惊的量的积累，哪能不导致质的飞跃？ 我们说魏书生的教育思想博大精深, 正是他这种哲学家的气质使然。

5.人民群众是历史的创造者的哲学理论

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魏书生强调：‚教与学，教师与学生，是矛盾的两个方面……强调学生服从老师或强调老师服从学生都是极端的做法。‛他相信教与学是辩证统一的。在教学过程中，他充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，注重培养学生的自学能力，交给学生学习方法，使学生成为学习的主人。魏书生教育思想中，民主化教学思想是最闪光的地方之一。他从教师要为学生服务的思想，建立互助的师生关系，发展学生的人性与个性，决策过程中要民主四个方面，体现了他的民主思想，使学生成为真正的学习主体。这也因为魏书生知道人民群众是历史的创造者，是实践的主体。而在学习中，学生便是学习历史的创造者，是学习实践的主体。所以在教学中，魏书生主张充分发挥学生的主体作用，调动学生的学习积极性、主动性，学生才能学出好的成绩。此外，在魏书生的班级管理中他也特别强调要把学生放在主体地位。魏书生经常给人题字‚坚信每位学生的心灵深处都有你的助手,你也是每位学生的助手。‛把学生放在助手或副班主任的地位,就是把学生真正放在主体地位,有利于调动学生自我管理的积极性, 使他们感觉到不再单纯是班级管理的对象,而是班级管理的主人。即使是后进学生,一旦视自己为主人,他就不会专门与班集体对立。依靠学生管理班级不仅可以减少对立,使班级管理自动化,而且本身也可以起到教育作用。因为一个班级越是充分发挥了每个学生的主人翁作用,学生对班集体就越热爱,越关心。只有对同学、对集体有责任感的人才谈得上对国家有责任感。依靠学生管理班级还可以增强学生管理班级、协调自己与他人与集体关系的能力。

6.辩证的否定之否定原理

魏书生运用否定之否定辩证法原理教育学生要不断地否定自我、超越自我，鼓励学生在广西师范学院成人高等教育毕业论文（设计）

全面发展的基础上促进个性特长的充分发挥，从而成为社会发展所需要的人才。‚辩证的否定，是事物自身的否定，即自己否定自己，自己发展自己。辩证的否定既不是简单地肯定一切，也不是简单地否定一切，而是既肯定又否定，既克服又保留，克服的是旧事物中过时的消极的内容，保留的是旧事物中积极合理的因素。辩证否定的实质就是‘扬弃’‛

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。‚帮助学生弃恶扬善，既不是老师个人的事，也不是学生个人的事，而是师生之间共同的责任‛[9] 魏书生赞成教师应该帮助学生进行自我的否定，自我的超越。老师应该和学生一起发现学生的消极的一面和积极的一面，并对消极的一面进行否定并超越，积极的一面继续发扬。此外，魏书生也把否定之否定原理用在转化后进生的教育管理上，帮助后进生发现并发扬自己的优点，以调动他们的积极性，另外还对差生的的缺点进行否定以实现后进生的成功转化。

结论

其实，魏书生的教育思中的一些观点也并不是单纯只运用一条哲学原理而已，有些是综合运用几条哲学原理来指导他的教育实践。例如，他的民主化教学思想其实是矛盾的对立统一关系及人民群众是历史的主体两条原理的综合运用。魏书生对哲学理论的潜心研究，为他在教育教学实践中提供了科学的方法理论指导。哲学作为魏书生教育思想的渊源之一，这也魏书生在教育教学改革体系上取得成功的重要原因之一。

参考文献

[1]王艳红.魏书生教育思想渊源初探[J].辽宁广播电视大学学报，2001（2）：57-58.[2]张蕾，林风雨.中国语文人：第一卷[M].北京：首都师范大学出版社，2010：351.[3]魏书生.教学工作漫谈—教育专家魏书生教学指导[M].广西:漓江出版社，2010：320

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[4]上海市高校《马克思主义哲学基本原理》编写组.马克思主义哲学基本原理[M].上海：上海人民出版社，2005：59 [5] 龚春燕，向中一，魏文锋.教学艺术—教育专家魏书生谈班主任工作[M].广西：漓江出版社，2010：69 [6] 上海市高校《马克思主义哲学基本原理》编写组.马克思主义哲学基本原理[M].上海：上海人民出版社，2005：65 [7] 上海市高校《马克思主义哲学基本原理》编写组.马克思主义哲学基本原理[M].上海：上海人民出版社，2005：67 [8] 上海市高校《马克思主义哲学基本原理》编写组.马克思主义哲学基本原理[M].上海：上海人民出版社，2005：89 [9] 龚春燕，向中一，魏文锋.教学艺术—教育专家魏书生谈班主任工作[M].广西：漓江出版社，2010：113

第二篇：魏书生教育思想论文

魏书生教育思想指引我前进的方向

作者：大两间房学校

尹志国

摘要：魏书生是我国当代著名教育改革家 ,优秀班主任。他认为科学管理班级需要把学生放在主体地位 ,需要灵活有效的方法。在深化素质教育改革的今天 ,研究魏书生的教育思想是非常有现实意义的。魏书生老师以科学与民主的思想和方法教书育人、发展人、提高人的综合素质的教学观，适应当今时代的要求。

关键词：魏书生

教师

教育思想

自我教育

思想研究

正文：最近，我有幸参加了魏书生教育思想的学习，不禁在教育思想上豁然开朗，我的心灵经受了一次极大的震撼，认识又提高了一个层次。作为一名教师，我深刻地体会到自己肩上的担子的重要性，虽然我曾有过教师的实践工作经验，但对于新时期，新课程改革形势下我们教师的工作方式、方法、经验还是有待于提高的。自从学习了魏书生教育思想，我对于如何当好一名教师，怎样当好一名合格的教师，在哪些方面多下功夫，多加努力有了深刻的理解和认识。现总结体会如下：

一、教师要有乐观、进取、向上的态度

作为教师首先心态应该摆正，要多改变自己，少埋怨环境。人不能要求环境适应自己，只能让自己适应环境。反思自己，也曾有过许多不满的情绪，听了魏老师对生活、对工作那恢谐幽默的讲座，我不禁自问，一个人既然无法改变环境，何不先改变自己呢？就像他说的，我们教师要做的，不是等待条件好了再干，不是等待地位高了再干，不是等待学生爱学习了再干，而是要从实际出发，面对现实，从改变自己出发。学生不爱学习，听课的秩序不好，那不是学生的问题，是我们教师的问题。学生不爱听课，那我们就想办法来改变自己的教学模式和教学方法，相信如果我们每个人都这样去对待生活和事业，那我们的生活和工作能不会更好吗？

二、教师要“爱”学生

传统的教学模式,注重培养学生的机械记忆,灌输学生做学习的奴隶.最终培养出来的学生很容易产生心理冲突，造成行为过失。小学这个年龄阶段，由于他 1 们情绪支配能力不强，心理不成熟，如果教育不当，就会使他们形成品德方面的缺陷。所谓“双差生”各个学校都会有，但魏书生老师用他那份爱激活了一颗颗快乐的童心。魏书生说：“学生心理健康，长大之后便能与人和谐相处，能承受工作中的挫折，为人民为国家作出较大的贡献。每当有学生犯错误，魏老师总是循循善诱，耐心帮助，批评学生从来都不轻易用“不对”、“不行”之类的否定型语句，以免挫伤他们的积极性。而是引导学生寻找自身内在的原因，寻求适合于该生的生活目标和进步幅度，而且十分注意后进生的点滴进步，经常用放大镜将学生身上的光斑放大为光芒，加以及时的表扬，注重评价的整体性和动态性。魏老师的爱不仅在差生的冷暖温饱，也关心他们的喜怒哀乐，不仅关心他们在校的学习，也关心他们的人际关系，为他们分忧解愁，让学生在“爱”的熏陶下愉快地改正自己的缺点。

魏老师用“爱”教育着学生，真正唤起了人性的真、善、美。他的教育理念给学生的心灵点燃了不灭的明灯，只要他为学生指明方向，学生都会心甘情愿地努力去做，他给予学生莫大的信任，让学生充分体验到了“管理者”成功的喜悦和满足感。能够最大程度上调动起学生各方面的主动性和积极性，使每个人都真正认清自己的优缺点，能够真正认识到自己的价值。

有人说：魏老师的课没有讲什么，学生就会了，可我们就学不来呢？不用批改作业，学生自己就能完成，收效也较好。这其实并非是神话。但魏老师的这些做法，并非是信手拈来的方法，这完全是他不断刻苦研究教学教法探索过程的验证。今天我认真学习魏书生的教学思想和方法，深有感受，对指导我们当前正在进行的新课程改革与构建和谐教育有着重要的现实意义。

三、努力提升自身素质

魏书生老师之所以成为今天的魏书生，最重要的是学习。他最爱的是学习，学习科学文化知识，学习古今中外教育教学理论与实践的知识，学习与教书、育人、教育管理有关的知识和方法，学习国内外教育发展。教育改革的经验。掌握国内外教育发展动态，等等。是学习使他丰富了自我成长的知识宝库，丰满了自我发展的羽翼。魏书生在几十年的教学生涯中，每天坚持读书、学习理论至少一 2 小时，他共写了30本近100万字读书笔记。发表了66篇文章，先后撰写了《论改造我们的学习》、《论工作方法》，《语文教学方法100例》、《语文教育改革探索》、《魏书生文选》等书籍。所以作为一名 青年教师，更让我感觉到学习的重要，人不学不成器。

四、教师要有对教育事业的忠诚挚爱和敬业奉献的精神。

魏书生热爱教育事业，离不开教学，离不开学生。他把主要精力都放在开发学生潜能，提高学生自学能力上，无论怎样差的学生，一经他调教，总能有极大进步。他大胆改革和创新教法、学法，充分发挥出学生的主观能动性。哪怕全校同年级中一个只考8分的差生，魏书生也积极帮他找出优点，特生特教，因材施教，循序渐进，激发和保护学生的自信心和自尊心，最终使这个学生根本转变。他敬业奉献，不管是教学、管理、还是外出演讲，他对每项工作都非常认真，可以说除了必要的休息和身体煅炼，他把全部时间和精力都用在工作之中，全身心的投入，全方位传经送宝，传道授业，对教育教学已达到痴迷的程度。反观我们的教师队伍，又有几人能做到这一点呢？我们虽不能像魏老师那样达到对教育痴迷的程度，我们也应该尽最大的努力热爱自己的教育事业，做一名爱岗敬业的教育工作者。

因此在今后的学习和教学中，我要深刻领悟魏书生的教育思想并付诸实践，做一名魏书生型的教育工作者。

参考文献

[1]魏书生 魏书生与民主教育[M].北京：北京师范大学出版社 2006 [2]蔡政权 教育的智慧(魏书生教育教学思想漫谈):河海大学出版社 2005 [3]龚春燕 中国当代著名教学流派-魏书生与六步教学法中国青年出版社 2001 [4]魏书生 教学工作漫谈[M].桂林：漓江出版社 2005 3

第三篇：魏书生教育思想读后感

魏书生教育思想读后感

最近看了《魏书生教育思想》，教育就是培养习惯。习惯形成品质，品质决定命运。良好的习惯会不断地增值，会影响人的一生。

1、记忆习惯。一分钟记忆，一分钟写多少字，读多少字，记多少字，时间明确的时候，注意力一定好。学生的智力，注意力是最关键的。一定把学习任务和时间联系起来，通过一分钟注意、记忆来培养学习习惯。

2、演讲习惯。学会整理、表达自己的思想，演讲是现代人应该具有的能力。

3、读的习惯。读中外名著或伟人传记，与高层次的思想对话，学生那个年龄可塑性大，很多教育尽在不言中，一旦形成习惯，学生会终生受益。

4、写的习惯。写日记，有话则长，无话则短，一分钟、三五十个字，坚持住、写下去，这就是决心。

5、定计划的习惯。凡事预则利、不预则废。我们就要培养同学们定计划的习惯。

6、预习习惯。把讲的时间让出一部分，学生自己去看一看，想一想，预习预习。后进生明显进步，秘诀就是预习、自己学的习惯。要学生会预习。

7、适应老师的习惯。一个学生同时面对各学科教师，长短不齐、在所难免。一方面我们努力提高老师的能力水平，适应学生；一方面学生也要适应老师，与老师共同进步。

8、大事做不来，小事赶快做的习惯。大的目标够不到，赶快定小的目标。难题做不了，挑适合你的容易做的题去做。人生最可怕的就是大事做不来，小事不肯做，高不能成，低不肯就。所以要让我们的学生永不言败。

9、自己留作业的习惯。老师留的作业不一定同时适应所有的学生，老师要和学生商量，让学生做到脚踏实地、学有所得，只有常规量的学生可以接受，学生才能适应教育。

10、错题集的习惯。每次考试之后，如何整理错题？找到可以接受的类型题、同等程度的知识点研究一下提高的办法。

11、出考试题的习惯。学生应该觉得考试不神秘。

12、筛选资料、总结的习惯。学生要会根据自己实际，选择学习资料。

十二个习惯，不要求齐头并进，要结合自己的特点。目的是教会学生以学习为快乐，在快乐中学习！

第四篇：魏书生教育思想读后感

魏书生教育思想读后感

今天我又一次在屏幕上见到魏老师。他的穿着那么朴素，神态那么平和，模样也是普通得不能再普通，没有一点所谓的“名人”架子。再细听他的谈吐没有一点空洞的说教味道，也没有讲多么深刻的大道理。他只是很平静地说着发生在他身边的一些真实小事，显得那么淡定从容。很快我便被他的睿智幽默所感染；为他乐观、进取的态度所叹服；敬佩他平和的心态；敬佩他独特的个性；敬佩他独特的教育观念和方法。魏书生，完全打破了传统教学模式，以他全新的理念率先走出了一条教学改革的新路。他的这条路，并非是一帆风顺的，他也正是在克服重重艰难险阻的基础上，凭借他的远见卓识来探索出来的一条教育成功之路，从他的成功不难看出，魏老师身上所具有着平常人所不具有的爱心和伟大的人格魅力以及他的超过常人的睿智！

他身上崇高而无私的爱心犹如熠熠闪光的灯塔。照亮了学生内心深处颓废、阴暗的角落。他有着海洋般宽广的胸怀，能容纳和理解学生所有的错误。因而，他从不挫伤学生的自尊心、自信心。公平、公正地善待每一个学生，从不偏私。对待学生的错误，从不体罚，而是让学生唱歌或做件好事来改正错误。在充满爱的教育中，真正体现出他在学生心目中伟大的地位。学生怎能不受到感动，不受到爱的熏陶呢？学生从内心深处信服、崇敬和爱戴他，所以，能够主动认识自己的缺点和不足，在魏老师伟大人格魅力熏陶下，学生才能胸怀坦荡、光明磊落。才会敢于承认自己的所作所为，这足以说明，老师的典范作用及伟大人格的写照。

他在教学上的科学和民主思想，深得学生的喜爱和欢迎。他心里只有学生，教书是为育人，育人是为民族的伟大振兴。他在育人过程中，充分体现了人文主义思想。他用他的智慧和旷达，去尊重学生、理解学生和启蒙学生。开启学生未知的内心世界，开发学生内在的潜能，教给学生学习的方法，使学生具备各方面的能力，培养学生具有思想品德高尚、具有良好的学习、生活习惯的高素质多能力的综合素质人才。学生在这样一位老师的启蒙教育下，身心愉悦，学习及其它方面的主动性和积极性就可不言而喻了。而这一些需要一种平和的心态，需要一种持之以恒的精神。联系自己，而我缺乏的正是这种心态，这种精神。

在我当了十九年的教学生涯中，自己也曾不断地摸索，在失败中总结经验；管理班级也曾试着“民主”，但每次都民主得不彻底。还有自己缺乏魏老师那种敢想敢做的精神。其实，无论是课堂教学还是日常生活小事，我一直执着地认为“放手，孩子会走得更好！”一个大包大揽的老师并不是一个真正的好老师——当得辛苦，还成就不大，往往是事半功倍，那同样也是剥夺学生权利的一种做法。教给学生怎样做事，教给学生怎样做人，教会学生怎样学习，这样才教给了学生独立的资本。但要想做到真正的“放手”，需要一个过程——孩子学习的过程，逐渐成长的过程。而每次，当这个过程还未成熟就被扼杀在我的“急于求成”之中。所以，我惭愧！再则，要想掌握并很好的运用这种“科学”，首先，老师必须善于发现，善于钻研，钻研每个学生，了解他们的心态，掌握他们的动机，发现他们的特点；钻研班级内发生的每一件小事，弄清前因后果，对症下药，制定良策。其次，便是培养一支优秀的班干部队伍，引导他们管理班级工作，让他们真正充当班主任的左膀右臂。和魏老师相比，自己还是缺乏一种智慧——想学生所想的智慧。因为很多时候无法读懂学生的心理，从而无法全面调动学生的积极性，所以不能很好的发现，也一直培养不出一支主动的“干部”队伍。所以，我惭愧！

魏老师还让我佩服的是他对待后进生的态度。无论学生底子多薄，基础多差：无论学生的表现让人看来多么“恶劣”，他都能彻底地做到“尊重”。我经常教育学生说：“要想得到别人的尊重，首先要自重，其次要先尊重别人。”其实，老师和学生之间又何尝不是如此呢？一个学生如果真正从心底尊重一个教师，那他一定会为了老师而努力改变自己的缺点。所以，我佩服！这是我努力的方向。

魏书生老师那高超驾驭、灵活运用教育规律的能力真的需要我们认真地体会并运用于教学实践。一个人，要想征服另一个人或更多的人，靠的就是心与心的碰撞，情与情的交融。魏书生的言语，真诚朴实催人奋进，陶人情操；让所听者都会有所思，有所悟，有所想„„

第五篇：魏书生教育思想

魏书生教育思想

岗子小学：刘艳辉

一、平凡而大度豁达的人生

魏书生是个平凡的人，但有着不平凡的境遇，干着不平凡的事业。魏书生不仅是个大度的人，还是一个豁达的人。他的豁达至少表现在两个方面，一是境遇观，二是苦乐观。

人不要埋怨境遇。命运把你放在皇家花园，你应该长成参天大树；命运把你甩到千山的石头缝中，你应该紧紧地抓住大地，依然生机勃勃，郁郁葱葱。

魏书生面对这一切却非常坦然，常能变苦为乐，以豁达的心情乐此不疲地心情愉快地做好每一件事情，他常常说，读书是享受，写作是享受，教学是享受，散步是享受，生活中的一切一切都可以是享受。

二、淡泊名利

魏书生是名人，是个精神富有者。虽然他现在并不缺钱，但一直是个苦行僧的形象。他说过：苦行是一种幸福，一来可享受理智的满足，二来可砥砺意志，最主要的，它能省掉不少为个人衣食住行而奔波的麻烦。他自律很严，严得让人觉得他傻，觉得他怪，他做出了很大的成绩，很大的贡献，但只知奉献，不求索取。正像有人评论他的那样：绚烂之极，归于淡泊。而我要说：淡泊名利，才有绚烂。魏书生不仅是为师者的榜样，也是为官者、为人者的榜样。

四、敢说真话

魏书生就是这样的一个人。实事求是，实话实说，说的看似小道理，其实是大道理。而魏书生却从“小”处着眼，引导学生关注社会，关注生活，强化素质，提高能力.书生谈话，慢条斯理，娓娓道来，宏论一泻，语惊四座，其感染力、穿透力、影响力是其他人的谈话所罕见能及的，这秘诀大概除了他的语言技巧外还在于他谈话中的“真”和“实”，这也是广大教师提高表达能力所应该学会和牢牢把握的。

五、自爱爱人的心理

教师这个职业是需要爱心的职业，没有爱心的人是做不了也做不好教师的。魏书生爱自己，爱家人，爱他人，尤其是爱学生。

魏书生人格高尚，又极注意锻炼和养生，这是自爱的表现。

魏书生爱学生，尤其是爱那些差生。魏书生认为差生最不容易。每天课听不懂，还要硬着头皮听，不懂装懂，装模作样，天天如此，日日如此，年年如此，这需要多大的毅力呀，因此给他们一些关爱，帮助他们进步也应是教师义不容辞的责任。再有，教师做差生的转化工作如同医生诊病一样，医生只有在治疗疑难杂症中才能提高医疗水平，教师只有在教育差生中才能提高自己的工作水平。这一认识应该说是 非常独特、耐人寻味、给人启示的。

魏书生对于犯了错误的学生，不是简单地加以训斥了事，而是通过让学生写心理病历和说明书的方式来提高学生的自我教育、自我管理、自我约束能力。对于较为严重的错误，魏书生让学生写心理病历，包括疾病名称、发病时间、发病原因、治疗方法、几个疗程这五个部分，然后通过这份心理病历，在老师和其他同学的监督之下，一个疗程、一个疗程地逐步地改正自己的错误或毛病。对于一般性的错误，魏书生则让学生写说明书，使用心理描写的方法，描绘出自己心理

活动的三张照片，让两种思想在照片上曝光。第一张照片，犯错误前两种思想是怎么争论的；第二张照片，犯错误时两种思想是怎么交战的；第三张照片，犯错误后两种思想作何感想。通过写心理病历和说明书，学生学会了认识自己，分析自己、完善自己、不仅改正了错误，还提高了书面表达能力。

这就是魏书生，一个爱自己也爱别人的人，一个尊重自己也知道怎样尊重别人的人。

魏书生的人生艺术是令人敬佩的。他常说：人的一生发展犹如一部精彩的多幕剧，有低谷也有高潮。当处在低谷期时，关键要自珍、自重、自持，真正做到“不怨、不怒、不卑”，长守泰然自如的心态。当事业趋向波峰时要不自傲，善待他人，包括对自己有嫉妒情绪的人，艺术地化解一切对立情绪。

魏书生的教育艺术给人以启迪，他在教育工作中善于运用各种手段和方法。比如他善于激发学生的非智力因素如动机、兴趣、意志等等来培养学生智力因素，如观察力、思维力、注意力、想像力等等，并取得实效，他教育学生制订四部分计划：一是终生奋斗目标；二是十年奋斗目标，三是一年奋斗目标；四是一天工作学习目标。这种计划使学生长计划与短安排相结合，既培养了学生远大的理想，又培养了学生从现在做起的求实精神和良好习惯。魏书生在学生教育上还有一个特点，即从小事抓起，他任教委主任后推行“五个一”活动；即做一分钟家务，写一分钟日记，唱一分钟军歌，昂首挺胸踏步一分钟，搞一分钟记忆力比赛。这“五个一”看似小事，实则是大事，是促进学生德、智、体、美、劳全面发展、加强自我教育的大事。

学生们的自学意识和自学能力增强，而这种意识和能力恰恰也是“教是为了不教”所要求的；学生们的学习习惯得到改善，学习效率大大提高，“三闲”（闲话、闲事、闲思）现象得到有效控制。这种习惯和效率还会对他们日后的工作和学习带来长远的影响，许多学生将会终身受益；学生们学习方法得到改进，学习成绩得到提高。

2014年5月3日