第一篇：班级管理
班级管理》学习心得
2009年暑期有幸参加中小学班主任培训，通过远程网络培训与校本培训，学习了《班主任法律法规》《未成年思想品德教育》《 学生心理健康教育指导》《班级活动的设计与组织》《班级管理》《班主任工作基本规范》等课程，使我受益匪浅。现就学习《班级管理》的几点感想浅谈如下：
一个班有着良好的班风，学生在此生活学习，健康成长，乐在其中；教师上课兴趣盎然，乐在其中；班主任管理得心应手，乐在其中。因此，是否具有良好的班风，这一问题一直让各位班主任颇费心机。通过多年的班主任工作，我认为，用民主平等的方式去营造良好的班风，是行之有效的。每当我新接一个班级，我会想方设法努力地去营建一个民主平等的氛围，使每个学生将这个班当作自己的家；人人都爱她，时时都想着她，与她共荣辱、同忧患。通知《班级管理》的学习，我总结可以从几个方面着手： 第一、班主任应该放下师道尊严的臭架子。要让学生真正感到在这个班集体里面，老师是其中的一员，与他们是平等的。那班主任首先应表明这一观点，告诉学生在这个群体中，老师只不过是领头雁而已，这样说更应这样做。班级事情大家拿主意，然后集体作决定，切不可专制独裁，为追求一种所谓的威严而失去人心。比如班规的制定，大家出谋划策后举手表决，一旦形成制度就严格执行。执行时人人都是裁决者，班干部和班主任是执行者。这样一来，谁也不愿去违反自己做出的规定，即使犯了规也甘心受罚，并力争少犯。慢慢地，同学们的自觉性、集体荣誉感会在无形中形成。
第二、班主任做个标准的天平。平等地对待每个学生，关心每个学生，不偏袒优生，漠视中等生，歧视差生，这是班主任工作中至关重要的一环。班主任在管理过程中，优生犯了规，要严肃处理，差生心理脆弱，本身就有自卑感，又最易犯错，因而处理过程中，切忌伤他们的自尊，心平气和地说理教育，有耐心地去引导他们才是最好的方法。他们一旦有一丁点儿进步要大力表扬，让他们找回自信。我们班有个学生叫王涛。他的成绩一向很差，而且非常调皮。有一次他只考了五十分，我对他说你比以前进步了。老师感到欣慰，希望你今后更加努力，争取更大的进步。他只是很用力地点点头。我感觉到了他内心的感受。从次他一步一个脚印，最终在期末考试中考了八十五分。我班的班长叫张成格，是非常优秀的学生。有一回她因粗心考试只考了七十三分，我针对她的错误，对她进行了一番批评。她也认识了自己在这一段时间的所做所为不好，从此再也不敢骄傲了。在近几次考试中都名列前茅。另外一个班级中，无论男女，不管优劣，班主任都应从生活学习、思想意识等方面去关注。平时多走进他们的生活，了解他们的思想，再走进他们的心灵。因而班主任要扮演好教师、朋友、父母等多种角色，也只有这样才会赢得同学们的尊重、信赖，形成一股强大的班级凝聚力。
第三、协调各种平衡、平等对待任课教师。班主任是一个班的主心骨，不让学生重主科轻副科，尊重主科教师，轻视副科教师，这一点也很重要。这一平衡工作首先班主任自己要有一个正确的指导思想。学生对任课教师的反应，任课教师对同学的看法，班主任要及时了解，在中间发挥好桥梁与润滑剂的作用，并且要有持久性。特别要求学生平等对待每一科任教老师，不因自己的好恶而有所偏爱。这不仅是学习的问题，更是一个人修养与品德的问题。
第四、班主任言传身教、热爱这个家。现在对教师个人素养要求越来越高，而作为一个班主任，她的一言一行，人格人品对学生都有着深远的影响。因此，要带好一帮思想既单纯又复杂，既有主见又没有主见的少年儿童，班主任就应该做好典范。比如班级大型活动，班主任热情投入其中，想方设法努力与同学们一道去共创佳绩。班级受损，班主任要勇于承担责任。
通过二十多天的网络学习，在何松凌老师的细心指导和引领下，我认真反复收听了五位专家的生动讲座，其中有王宝祥老师主讲的《班主任工作基本规范》、《班集体建设》、《转化后进生的理论与方法》，刘维良老师主讲的《学生心理健康教育指导》、《未成年思想道德教育》，丁榕老师主讲的《班级常规管理》、《班级文化建设》、《班级活动设计与组织》，尚秀云老师主讲的《让法律的阳光照亮孩子人生的前程》等。专家们用幽默风趣、朴素真挚的言语，列举了许多生动有趣的具体案例，深入浅出地向我们阐述了一些班主任工作新理念，这些新的教育理念犹如一盏明灯，为新时期中我们的班主任工作指明了方向，让我受益匪浅；更让我深刻地认识到加强学生的心理健康教育及教师自我心理减压的重要，懂得了班主任开展班级活动的作用、特点、过程及方法，掌握班级管理的基本原则、内容和结构要素。在听取讲座，反思时下班主任方方面面工作的基础上，撰写讨论帖子102篇参与交流切磋，进行心灵的碰撞，不时发出钻石般的闪光。这次学习中我感受最深的是关于师德的讨论。对于我们每一个人来说，美好的道德品质就像空气一样不可缺少。洁净的空气，我们平时很少感受到它的存在，但它无形地存在于我们生活的每一个角落，是我们生命得以延续下去的重要保证——文明不是写在纸上，也不是写在法律条文里的种种规定，而是环绕在我们周围，流淌在血液中，深入骨髓的存在，是优良品行的内在约束力和驱动力。同样的道理，美好的师德，是教师必不可少的养份，是教师可持续、专业化发展的真正的内在动力。一个合格的教师，应当在充分认识自己劳动特点的基础上，树立崇高的职业道德，修炼自己的职业精神，以实现教书育人的历史使命，并成为社会文明进步的带头人。
收获最大的是丁榕老师讲授的班级活动设计与组织。我曾经用大量的事实证明，广泛开展有趣的班级活动是教育学生、发展和完善学生健康心理素质，提高学习成绩的基本途径，能培养学生正当的兴趣爱好，能实现学生自我健康发展。教育工作无疑是需要努力的，它需要艰苦的努力去创造。教育是不断向未知领域挺进的探索旅程，它燃烧的是激情，喷发的是智慧，收获的是发现，它的产品是学生的全面发展和教师的专业化成长，它以热情的求知为基本特征。因此，教师也需要特别的热情参与，需要一种良好的心态维持，需要特殊的道德支撑，需要特别的专业背景。
教师职业最为特别的地方在于：用心灵去浇灌心灵。乌申斯基说：在教育中一切都应以教育者的人格为基础，因为只有人格才能影响人格，只有人格才能形成人格。教育不仅是专业化的技术工作，更是身心一体化的塑造工作。教师心理背景和健康人格是教育的有机组成部分，教师教育学生的前提是塑造完善的自我，教师教育学生的过程同时也是教育自我的过程。一个教师可能不会很快地掌握所有新的知识和技能，但可以持久地保持爱心和智慧。而学生这个火种，一旦被点燃，他就会发挥出所有的潜能，呈星星之火可以燎原之势，就可以达到青出于蓝而胜于蓝的境界。
总之，在这次网络班主任培训学习过程中，我在老师的引领下不断播种思想，又在点点滴滴的感悟中收获着快乐与希望。真诚地感谢五位专家的精彩讲座和何松凌老师的耐心辅导，愿今后的教育更加充满阳光，愿每一个教育细节缀满芬芳。学习《班主任工作基本规范》的体会
我看了《班主任工作基本规范》的讲座从中学习了（1）规范，（2）能力与素养，（3）法规解读等知识，增强了我的班主任工作能力。掌握了规范的基本要求，工作中不专权，善于充分发挥每一个学生的特长，能够用一颗平常心去教育和引导学生，不命令学生去做什么，而是将选择的权利教给学生自己，让他们自己为自己设计发展和前进的计划和方法，从而使学生在我们的面前不拘谨，并且也乐于将自己的想法和打算诉说给我们听，同时将学生的建议帮助他们具体落到实处。我想，一个专门从事教育工作的人，能够用一种高超的技巧和灵活的手段引导学生，促其发展和成长，应该说能力是非浅！的确，教育学生要因人而异，方法永远都没有一成不变的，能够具体问题具体对待，具体问题具体解决，这样才会永远地在教育和教学工作中产生新思路，新经验，新方法，如果我们每一个教育工作者都能够有规范中的素养，何愁我们中国的教育不会迅速地向前推进和发展呢？
学习《少先队工作艺术》心得体会 当前，我们面临的课程改革是新世纪基础教育改革的重要内容，是实施素质教育的关键环节，她为我们少先队工作提出了新的挑战，同时也为我们少先队工作的开展提供了新的契机。以前我对少先队工作的印象是模糊的，片面的，通过本次课程的学习，感觉真是受益匪浅。以下是我结合学习对辅导员要求的归纳。
一、辅导员要不断加强理论学习首先，要了解中外教育家观点。其次，要学用教育学、心理学。
（１）要紧密结合实际。学理论就是为了解决工作中忙的问题。理论离开了实际就是空中楼阁，就是无用的空洞的理论。（２），要紧密结合少先队。
二、辅导员要培养自己的三大看家本领，（一）、会说
1、会讲话——在开展活动中，在与队员和小干部一起工作中，辅导员常常遇到讲话机会，并且往往是即兴讲话。如，跟随队员到科技馆参观，那么，临行时辅导员一定要讲讲话，提出几点要求，激发大家对科学技术的兴趣感。
2、会谈话——谈话与讲话是有区别的。讲话往往是大场合，对大家说的，带有鼓动性和启发性。谈话则是对少数人或者一个人近距离说的，是和蔼可亲的，相互交流的。如，和小干部个别谈话，交流工作，沟通思想。
3、会朗读——这是带表情色彩的艺术性的口语表达，要声情并茂，富有感染力，让对方在美的语言享受中接受感动。如，在庆元旦联欢会上，辅导员可以朗诵时光老人的礼物，献给大家，激励队员们珍惜时光，勤奋进取。
（二）、会写
会写就是指写作能力好。
1、写计划总结。
2、写活动方案。
3、写新闻报道。
4、写经验论文。
（三）、会玩
1、玩中求和谐。
2、玩中求创新
3、玩中求知识。
4、玩中求快乐
二、辅导员要具备一颗永驻的童心
如果掌握了童心观这个法宝，用在少先队工作中，做到童心常在，掌握儿童心理、生活、年龄的特点和规律，并针对性实施正确的教育手段，一定会产生神奇的效果。
三、辅导员要发挥一技之长 提倡创办标准加特色的学校，培养合格加特长的学生，这是实施素质教育被实践证明行之有效的途径。作为少先队辅导员，队员们正处在一种容易崇拜的非常时期，辅导员倘若能有一技之长，甚至一项绝活的话，他们会无限敬佩你，像追星一样追崇你，这对开展生动活泼的少先队工作是非常有力的。
四、关于队干部轮换的轮换 首先，让更多队员得到锻炼。１，可以是自荐队长。
2、可以是合同队长
3、可以是竞选队长。
4、可以是值日队长。
学习《班主任工作基本规范》心得体会
班主任工作基本规范是以职业道德规范为指导，从班主任工作实际出发，在班级各项工作中遵循的基本要求，通过最近的学习及多年从事班主任工作的经验,我认为做好班主任工作的基本规范应注意以下几个方面 第一、尊重学生人格，班主任要成为学生的人格表率
在我们的工作当中，一定要尊重学生独立的人格。乌申斯基说，教师的人格就是教育工作的一切，尊重学生人格是教师人格的表现。乌申斯基还说过这样一句话：只有人格才能影响人格的形成与发展。像徐特立所讲的，我们教育就是培养一定的人格。我们必须在人格方面做学生的表率，我们必须以自己人格的力量去从事我们的班主任工作。
第二、要从班级实际出发，开展工作
班主任带班，每个班级情况肯定不一样，当你接手一个新班以后，你要很好地研究这个班的实际情况。一，我们要了解、研究学生的个性特点，每个人有什么特点，研究了孩子的个性特点以后，你才能够研究班级学生的群体特点。我这个班级都有些什么样的学生，会表现出一种什么样的群体特点。这样，你的工作才能有针对性。
二，要了解和研究家庭教育状况和家长群体的特点.家长的教育思想，家庭的环境，家庭的经济条件，家长的文化水平，家长的工作性质等等，都要有个了解.，教育过程才能有针对性。
三，我们要了解研究班级的环境，校园的环境，社区的环境特点与教育资源的情况
四，我们还要了解研究班级任课教师的特点。一个班级有好几位老师，这些任课教师教不同的科目，每个老师有自身的特点，他们都要跟孩子接触，作为班主任，应该了解任课教师他们的特点。这样，你在引导班级学生向各位老师学习的时候，才能够有针对性的措施。
从班级实际出发，去开展工作，需要调查，调查、研究清楚了，你的脑子里就有抓班级工作的比较正确的思路。第三、遵循教育规律
一、不同年龄段的学生有其各自的生理特点和心理特点，如果不了解生理特点、心理特点，你是没法对他们进行有效教育的。班主任要了解他们的最近发展区是什么，他都有成长规律，我们要学习、探索这些规律，有针对性的教育学生。二，智力因素与非智力因素协同发展的规律。一个孩子的成才、成功，应该是智力因素与非智力因素协同开发，协同发展。我们的目的是让孩子成人成才，真正成才的路应该是智力因素与非智力因素协同开发，协同发展。
三，教学相长。教师必须不断发展，教师的成长，促进学生的成长。特别是现在提倡研究性学习，学生是发展的主体，师生互相促进，我们要更好地向教育对象学习。
第四、必须有计划地开展工作 班主任工作必须有计划，在制定计划的时候应该有指导思想，这个指导思想最基本的就是要体现素质教育的精神，要符合学校的要求。第五、依法执教
首先要学习掌握与本职工作相关的法律法规。如说《义务教育法》、《未成年人保护法》、《预防未成年人犯罪法》、《中小学幼儿园安全管理法》，另一方面，就是安全教育，现在学校里安全教育是非常重要的，学校里出了安全事故，家长就会跟学校打官司，所以我们对安全这方面有关法规要很好地学习。
学习《班级活动的设计与组织》心得体会
随着新一轮课程改革的不断深入，班级活动已逐渐告别了包办、封闭、被动、虚伪的局面，开辟了自主、开放、主动、实在的新天地。经过几年来的探索、实践、创新，我们的班级活动已成了学生展示各种才华的舞台，成了促使学生快乐成长的乐园。
在组织活动中要注意五个结合：
（1）要注意与学生的生活实际相结合
现在的孩子家庭生活条件都很不错，大都过着饭来张口，衣来伸手的生活。在生活中他们缺乏独立自主的能力。凡事都要别人帮他做好好，还不满意。且唯我独尊，只知道全家人要听从自己，关心自己，而不知道自己也应学会尊重别人，关心别人。特别在为人处事、待人接物方面也都很不尽人意。针对这些我们开展一言一行见公德教育活动的号召，围绕一言一行见公德这一主题，开展了如何关心他人这一主题班级活动。通过开展本次活动，使同学们懂得了为什么要关心他人？如何去关心他人？特别是在如何和同学相处，如何体贴关心父母方面的认识提高了。在这个活动中，每个队员都收获多多，欢乐多多。同学们通过辨论、讨论、谈亲身体验等，获取了许多书本上没有的知识，懂得关心他人也是一种美德。懂得能为他人着想的人也是心灵美的一种表现。这项活动不但激发了同学们爱家、爱父母、爱班级、爱同学的情感，思想觉悟以及人生观、价值观也得到了不同程度的提升，收到了良好的教育效果。真可谓一箭双雕。（2）要注意与学生的品德教育相结合
因为目前我国公民道德建设方面仍存在着一些问题，给儿童的健康成长带来了一定的负面影响。塑造儿童就是塑造未来。所以加强学生的思想道德品质育教育尤其重要。如针对当前我国学生最突出的道德问题之一，就是以我为中心，集体观念淡薄，责任感较差的现状，活动内容可这样设计：A、和学生一起探讨什么是责任感？什么是讲道德？B、联系生活实际谈谈没有责任感不讲道德的人有那些危害？C、让学生联系生活实际谈谈自己如何做一个有责任感讲道德的人？这样通过感受、体验，可以增强学生的自理能力和责任感，提高学生的道德水准，懂得什么事该做，什么事不能做，不道德的事坚决不做。（3）要注意与班级的实际情况相结合
活动内容要尽量围绕主题结合班级的实际情况做到实而小，近而巧。要引导学生充分巧妙地去发现利用身边的活动资源。现在一些同学由于父母经常在外工作，很少回家。学生在家里不尊重爷爷奶奶，充当小皇帝的角色，如何让他们懂得珍惜现在所拥有的一切呢？可利用班会这样设计：先让学生了解父母从事什么工作，他们每天收入多少，开支多少，节余多少；然后组织一次以《钱从哪里来又到哪里去》的主题汇报会，并让每个人都谈心得。最后达成共识：应该体谅尊重父母，尊重他们的辛勤劳动，要从小学会勤俭节约。又如针对班级学生不认真完成作业等坏习惯，开展《如何养成良好的学习习惯》主题班队会。针对班级有人损坏图书的现象，开展《爱护图书，人人有责》主题班队会。可自编一个相关内容的小品进行表演，可让学生背背有关读书方面的名人名言，也可出题让学生进行讨论辨析。这样既可使同学们受到教育，又能达到让大家共同爱护图书的目的。这样从小处入手，从实处入手，从近处入手，巧妙引出活动内容，实实在在地开展活动，既解决了实际问题，学生受到的教育也深刻。（4）要注意与各学科相关知识的结合 团队活动内容的选择，要注意课内课外的有关知识的联系，要注意各学科之间的整合，有意识地将各学科学到的知识、课外学到的知识巧妙地运用到队活动中去。《中学德育纲要》指出：各科教学是向学生进行思想品德教育的最经常的途径。那么引导学生将各学科的相关知识有机地融入到班级活动中去，也是自主选择活动内容的一条途径。如要开展“做一名讲道德的公民”的主题班会活动。可结合政治课出一些相关的辨析题进行辨析或背一些名言警句。结合音乐课唱唱《公民道德歌》等。结合语文课让学生比一比，说说有关形容人物的品格方面的成语或讲一讲有关表现人物高贵品质方面的故事或演演课本剧等。这样，每次活动内容就会显得因不单调重复而变得丰富多彩。（5）要注意与各类节假日和纪念日结合
活动内容的选择还要注意与类节假日和纪念日紧密结合。但要注意指导学生在活动前做好收集有关资料的准备。同时，视野要宽一点。要关注学生的发展。要引导学生把活动内容从课内引向课外，把活动领域从校内扩展到家庭、社区、大自然，力求形式活泼，学生喜闻乐见。可以走出去，还可以请进来。如可邀请家长到校一起参与活动。观念要新一点。考虑活动内容时要体现时代潮流，要富有时代气息。
要做到以上五个结合，班主任就要充分发挥班干部的作用，引导班干部集思广益，既利用全班同学的智慧，又发挥自己的聪明才智，选好符合本活动主题的内容。如做到既要有思想性，又要有知识性，还体现实践性和时代性，内容要丰富多彩。其次，要充分发挥班级特长生的作用。让他们在班会上一展才华。再次，千万别冷落了后进生。要防止近视眼病的发生，要树立全体参与的意识。班主任要引导班队干及时发现后进生身上的闪光点，再找一些适合他们表演的节目，以增强他们的信心。
学习《学生心理健康指导》心得体会 ――小学生心理不健康的表现及对策
小学生时期是人的行为、性格和智力迅速发展的关键时期。在这一阶段，由于身心变化比较快，加之文化知识及社会经验的不足，小学生很容易产生不健康的心理，主要表现、成因及教师在防治小学生心理不健康的对策。
一、小学生心理缺陷的主要表现： 敏感、叛逆、嫉妒、失落、自卑、孤独。主要成因 ：小学生出现这些心理问题，既有自身成长的因素，也有外部环境的因素，是内因和外因综合作用的结果，主要有以下几方面的原因：
1、身心成长的失衡。
2、家庭教育的误区。过度溺爱和期望值过高，使家庭教育普遍存在忽视品德发展、人格教育、实践能力和社会责任感等社会性教育的倾向。家长的高期望值与孩子自身需求不一致时，总把自己的意愿强加于孩子一厢情愿时，便会使青少年感到压抑和不满，给孩子造成疑虑、忧郁等心理疾患，导致孩子高分低能或心理不健全。
3、学校教育的误区。一些学校和教师迫于压力追求升学率、成绩成为评价学生能力高低的惟一标准，学生情感上的苦恼会造成心理压力，形成心理障碍。
4、社会环境的影响。
二、针对以上情况，可采取以下方法：
1、消除逆反心理——沟通与交流。首先培养学生自己的社会适应能力，磨练自己的思想情操，树立正确的人生观和世界观；其次是要求他们从积极的意义上去理解他人，抱着宽容的态度去理解这些事情，也就不会逆反了；再次是教育学生正确认识自我，把握自我，努力改善自我，平时常提醒自己遇事尽量克制，多进行沟通，增加信任度，也就多了一份理解；最后是要求家长和教师多注意孩子的心理需求，及时了解他们在想什么，想做什么，多听他们的呼声，理解他们的欢乐与苦恼，放下长辈的架子，与孩子建立起平等的长幼关系。
2、消除自卑孤独心理——增强自信。产生自卑孤独心理的原因是多方面的，一般来说主要是因为生理的原因、遭遇挫折和心理创伤、性格因素、家庭教育问题以及需要的得不到满足等。消除自卑孤独心理关键是对自己现存力量感到满足！教师要帮助学生来分析他们的优点，正确做出评价，发挥自己的长处；其次提高他们的自信心。最后是引导学生以勤补拙和扬长避短来克服自卑。通过勤奋努力，在某个方面做出成绩来。
3、消除敏感与脆弱心理——培养意志。消除脆弱心理首先要引导学生树立正确的人生观、世界观，提高认知水平；其次是提高学生自控水平，培养耐挫能力；第三是克服悲观消极的心态，树立自信心和上进心；最后是教给学生释放消极情绪，摆脱悲观失望的方法。
学习《班级管理》心得体会 班级管理是学校管理的重要组成部分，有效的班级管理是维护正常教学秩序、保证教学质量、实现育人目标的可靠保障。班主任是班级的组织者，学生的教育者。所以，班主任的素质特别是其管理的思想和水平直接影响班级的管理效果，影响学校的教育要求和管理目标的实现。在小学生的成长发展过程中，由于小学生身心发展的特点和局限性，班主任的管理显现的尤为重要。如何在班级管理中促进学生个性的全面发展？创设一个合作的管理环境，使师生活动在流畅、和谐、默契、尊重、信任的环境下开展，是较佳的管理方式。个人在管理实践中就此作出了有益探索，在此与大家共享。
一、还学生主体地位，促学生自我管理 班级管理同行政管理、企业管理有着显著的区别，因为良好的秩序和高效率并不是班级管理的终极目标，管理恰是为了教育，而教育又是为了发展。因此，班主任的角色不能是纯粹的教育者，学生也不应该仅仅是受教育者。学生才是班级的主人。班级管理应该以学生的自我管理为主。在自我管理中进行自我教育，进而提高明辨是非的能力、交往能力、组织能力和创造能力。班主任的职责应该是协调、引导、而不能是包办一切，也不能是幕后操纵，应该给学生最大的自主权。怎样实现班级的自我管理呢？
1、准备——倡导自我教育和班级目标的制订
班级自我管理的基本和前提是自我教育，教育学告诉我们：学生阶段处于身心发育期，体力、精力以及个人意识的发展，使得他们要求成人把他们当大人看待，他们已有独立的见解，要求独立、急于摆脱大人的监护，什么都想自己干。作为班级管理者的班主任，在这关键的时期，应顺着学生意识发展的规律，激发和引导学生自我意识的发展，使他们达到自我意识的高层次——自我教育，倡导和激发学生的自我教育。学生一旦有了自我教育的愿望，就会意识到班级和自己需要有一定的行为规范和道德规范。班主任应根据本班实际引导学生制订一个较为具体的《班级公约》，一经形成，它就是全班同学奋斗的目标、评价自我教育的依据，每个成员都必须自觉遵守。
2、施行——学生个体自我管理的指导
当学生有了自我教育的愿望和行动纲领，并付之于行动后，班主任应及时帮助学生认识自己，发扬优点，改正缺点，拟出自我教育计划，对教育有成效的成员及时鼓励、推广，使学生个体自我管理独立地、主动地、持久地进行下去。
3、延伸——班主任的指导和协调
心理学研究表明：学生的逻辑推理能力开始以抽象前提为基础进行推理，但是这种推理主要以直观为依据，虽然不依靠直观依据的抽象推理，偶尔也可以看到，但是这是不经常的，而且不可能成为有体系得推理。因此，班级自我管理实施后，班主任的指导显得尤为重要。使学生干部和同学们少干错事，少犯错误。
班级自我管理真正地体现了把学生当作教育的客体，又把学生当作教育的主体，和在教育中教师的主导作用。叶圣陶说过这么一句话：教是为了不教。也可以借此说，管是为了不管，不管，是班级管理者追求的最高境界，班级自我管理有利于我们达到这一最高目标。
二、变教师角色定位，树立正确学生观
小学班主任在新课程背景下必须重新审视作为管理者的角色定位，改变原有领导者监督者的形象，把服务学生作为自己管理工作的出发点，根据学生的需要班主任应随时转换自己的角色，时而是学生学习和生活的促进者，时而是帮助者，时而是激励者，也可以是合作者。
是一个标志性的形象、一个严厉的师长、一个永恒的宽恕、一个特别的朋友、一个合格的倾听者（即五个一）。无论是哪一种角色,最终都是要引导学生树立可视化的奋斗目标,让学生在对于未来发展的美好憧憬中获得奋发向上的动力;帮助学生培养起坚韧不拔的品格意志;帮助学生养成良好的行为习惯和学习习惯;教会学生经常反思回顾,掌握主动矫正自身错误的思想方法.班主任要树立正确的学生观，这是做好班级管理和教育工作的基础。因为：
1、正确的学生观可培养学生独立意识
2、正确的学生观可促进学生社交能力的成长
3、正确的学生观可调动学生的创造性和积极性
4、正确的学生观可以提高教师的管理威信
大力推行素质教育的今天，民主管理班级的做法势在必行。因此，时代需要我们学会进行民主管理班级，建设良好的班风、校风需要学会民主管理班级。因此，我们作为班主任一定要去学习民主管理班级。只有学好民主管理班级，才会真正使我们在具体实践生活中真正做到管理班级游刃有余，才会真正地推动素质教育改革活动坚决贯彻和具体落实。
学习《班级管理》心得体会
班主任是班集体的组织者和教育者，是学生全面发展的指导者，是联系班级中个任课教师的纽带，是学校领导实施教学、教育工作计划的得力助手和骨干力量，是沟通学校与家庭、社会的桥梁。以下是我十年从事班主任工作的心得体会:
一、给学生足够的时间和空间。
苏霍姆林斯基说过：世界上没有才能的人是没有的，问题在于教育要去发现每一位学生的禀赋、兴趣、爱好和特长，为他们的表现和发展提供充分的条件和正确的引导。在班主任工作中，所接触到的后进生，受家庭、环境或其他因素影响，大多是个性比较强的孩子。而素质教育的目标是面向全体学生，让所有的学生的个性、潜力得到最大程度的发展。所以对待他们应该本着尊重个性、因材施教、促进学生的自主和谐的发展的准则，给他们足够的时间和空间，一名教师，与其说从事的是传授学生知识的职业，不如说他肩负的是改变学生心灵的重托。学生心灵改变的过程，是他自己体验、自己感悟的过程。其实，不需要很多，也就在那么关键的时候，关键的地方，我们稍微使一点点力，多理解尊重孩子，给他们提供发展的时间和空间，为他们搭设成长的平台，就可以使学生的航船纠正方向，加足马力，驶向光明美好的前方。
二、宽容、等待并不等于放纵。
学生在成长的过程中常常会犯一些错误，不是学生有了问题，教师熟视无睹，等他们慢慢消化。而是需要教师的正确引导，在引导中，抓大放小，不采用过于直接的教育方式，有时心太急，立功心切，结果反而用力过猛，翻了过去。其次，要有一颗平常心，有些错误只是阶段性的，教师过于追究，反而会起到强化的反作用，反之，适当的容忍和忽视会给学生营造一个宽松的环境，学生会在错误中成长，慢慢领悟生活的真谛和做人的准则。学生犯了很大的错误，也不要惊慌失措，更不要一棒子打死，要怀有宽容之心。现在的调皮大王将来很有可能是和你感情最深的学生。要用长远的眼光来看待学生，学生的错误都是可爱的错误。用耐心和爱心为孩子架起一座座成长的阶梯，让他们在这个过程中感悟师爱、感悟友情、体会成功。
三、适当惩戒不可少。在实施惩戒时，关键在于班主任如何利用手中的管理权利来巧妙地实现教育的目的。首先，要让学生明确，自己的行为究竟该不该罚，老师惩罚的目的是什么？是为了让他们更好的成长，是真正的爱，只有让学生充分明确了这一点，才不会产生师生之间的对立；其次，惩罚要在学生可以接受的范围内进行，要在教师的职业规范之内，不能伤害学生的自尊；最后，要始终牢记，惩罚是手段，不是目的，但是要达到最佳效果，就要善于抓住教育时机，因势利导，将惩罚与鼓励巧妙地结合起来。毕竟学生是有着自己意愿的主体，所以我的想法就是如何将这种意愿转化成自我前进的动力。我认为这样的动力才能持久。
四、爱心点燃希望之火 在日复一日的教学工作中，我发现唯有爱才能点燃学生心中的希望之火。班主任是学生人生旅途的指路人，还是他们心灵的呵护者。学生也是成长中的人，需要我们做教师的理解、关爱、无微不至的呵护。一把钥匙开一把锁，及时发现学生的闪光点，运用赏识教育促使他向好的方面转化。只有把学生当成自己的孩子，一切教育问题就会迎刃而解，也就是无痕教育方法，不能不说是一种触动心灵的教育艺术。
我们的教育不能改变学生的行为时，我们的教育者是不是也要真诚的改换一下教育方式，每天和学生进行一次情感互通，或一次谈话，或拍一拍肩，或递一个微笑的眼神，给学生多一些宽容，少一些训斥，多一些关爱，少一些冷漠。深爱每一个孩子，只有付出爱，才能得到回报。我坚信唯有爱，才是我们教育永恒的源泉。唯有爱，才是我们教师最美的语言！每一位学生都是我们手心里的宝，作为一名教师更应该用心去疼爱他们，让我们用爱心点燃学生心中的希望之火吧！让他们扬起风帆和我们一起远航
第二篇：班级管理
一年级班级管理措施及细则
一年级生活是孩子从幼儿园进入小学阶段最重要的一堂课，因为幼儿的主导活动是游戏，而小学生的主导活动是学习，幼儿园的学习生活是以游戏为主，而进人小学以后，则是以课堂教学为主，小学一年级教学目标、教学环境、教学方法、教学组织形式与幼儿园教学有着根本的不同。因此，我们在班级管理中必须遵守的基本指导思想和要求。按照绿色成长计划的要求，我们设计班级管理的基本原则，目的在于指导自主参与型的班级管理实施。
（一）班级管理制度化
在班级管理中，根据“学生守则”“教学常规”“行为规范”的要求，建立完善的班级管理制度，通过制度化管理，强化学生的法规意识，培养学生良好的行为习惯，制度管理，要力求科学。除其之外，要处理好制度管理与班级管理体制创新的关系，逐步建立一种新的班级管理体制和运行机制，以构成动态的班级管理系统。
（二）班级管理民主化
班级管理要“两手抓”，一方面完善管理制度，另一方面要着手创立良好的班级文化。班级文化象“水”，学生象“鱼”；学生在民主、平等、健康的班级文化氛围中，会表现出一种愉快的心情、积极进取的精神。创设平等和谐的教育氛围，提倡师生之间互相尊重，培养学生的民主精神是班级管理中的一项重要任务。
（三）班级管理个性化
注重完整性、尊重个性差异、培养创造性，是以学生发展为本的重要理念，在班级管理中要提供和造就一种以人的发展为中心的教育，注重学生的个性发展，培养学生的独立意识，自主精神，创新性学习能力，是自主参与型班级管理的重要原则
（四）班级管理主体多元化
在班级管理中，不仅强调班主任在管理中的主导作用，更需让全体学生参与到班级管理中去，成为班级管理的主体。倡导把教室还给学生。
（五）、班干部职责
班长：负责班级全面工作。每月召开一次班委会，制订工作计划草案。做好班委会会议记录。
副班长：协助班长做好工作，做好课堂考勤工作和学校以及学院活动的考勤。
学习委员：负责沟通师生之间的信息交流，向有关部门反映学生对教学的意见，组织班级学生开展各类学习活动和基本技能训练。生活委员：负责学生的后勤工作，协助班主任处理班级生活事务，发生情况主动与相关老师联系
劳动委员：负责班级责任区集体劳动的安排及监察并及时反馈信息。体育委员：负责开展经常性的体育活动及组织参加各种体育比赛。组建并管理编辑体育队伍。
文娱委员：负责开展班级的文艺活动，丰富课余生活。（文娱委员每学期必须组织一次班级文艺活动）
宣传委员：做好班级活动及黑板报的宣传工作，并及时宣传时事信息。班级管理具体细则
一、宗旨：加强班级的规范管理，促进学生行为由规范向养成提升，提高学生的综合素质，进一步推进班级文化的建设。
二、具体办法：
建立班级管理量化考核制度，每月考核，分项进行考核，并定期评比。
1、考核由老师和各班委共同评定。
2、本项得分直接记入个人考核得分。
三、扣分细则：
一、早自习
1、迟到1人次扣0.5分；
2、未佩带领巾标志1人次扣0.5分；
3、个人卫生情况差1人次扣0.5分；
4、到处乱跑1人次扣0.5分；
5、大声吵闹1人次扣0.5分；
6、干扰他人早读1人次扣0.5分；
7、早读情况特别好可酌情加0.5－1分。
二、眼保健操 1、1人未做扣0.5分；
2、做操时说话1人次扣0.5分；
3、做操时出教室一人次扣0.5分；
4、做操时窜桌1人次扣0.5分；
5、做操情况特别好可酌情加0.5－1分。
三、课间操
1、出操时未做到路队制快、静、齐扣0.5分；
2、到达指定地点未按要求散开扣0.5分；
3、队伍排列不整齐0.5分；
4、班主任或副班主任未到位扣0.5分（特殊情况除外）；
5、学生未参加课间操1人次扣0.5分；
6、领操质量差扣0.5分；
7、学生做操懒散，动作不规范1人次扣0.5分；
8、做操过程中有说笑、打闹等现象1人次扣0.5分；
9、上下楼梯拥挤，造成不良影响视其情况扣1－5分；
10、课间操情况特别好可酌情加0.5－1分。
四、课间活动
1、未在指定区域活动1人次扣0.5分；
2、上下楼梯未靠右行走1人次扣0.5分；
3、不讲卫生，在地上滚爬或玩不健康游戏1人次扣0.5分；
4、不文明、乱吐口痰、说脏话或大声喧哗1人次扣0.5分；
5、在教室、走廊或楼道间狂奔乱跑或做不安全游戏1人次扣0.5分；
6、攀爬阳台、翻窗1人次扣2分；
7、不爱护花草，公物视其情况1人次扣0.5－1分；
8、出现打架等不安全现象1人次扣1分，造成严重后果扣2－5分；
9、课间活动安全、文明、有意义可酌情加0.5－2分。
五、清洁卫生
1、桌凳、卫生工具摆放不整齐扣0.5分；
2、讲桌椅上凌乱无序扣0.5分；
3、地面不整洁扣0.5－1分；
4、瓷砖未擦干净扣0.5分；
5、天花板上出现蜘蛛网扣0.5分；
6、门窗、玻璃不干净扣0.5－0分（靠教学背后一侧除外）；
7、花坛内未清扫干净扣0.5－1分；
8、出现卫生死角扣1分；
9、垃圾未倒扣0.5分；
10、随地乱扔垃圾一人次扣1分；
11、蓄意破坏环境卫生1人次扣2分；
12、打扫并保持良好可酌情加0.5－1分。
七、路队放学
1、未在规定时间内组织学生放学扣0.5分；
2、提议委员未按时到位组织扣0.5分；
3、队伍不整齐，精神风貌差扣0.5分；
4、路队纪律差，秩序混乱扣1分；
5、过马路的学生擅自过马路一人次扣0.5分；
6、放学期间发生打架等不安全事故视其影响扣1－5分；
7、路队放学特别好可酌情加0.5－1分。
第三篇：班级管理
敬爱的老师，亲爱的同学们：
今天我很荣幸，能够站在讲台上，和同学们在一起竞选班长，希望同学们支持我。我对班长的认识有如下三点：
其一：我认为班长不只个是称号，是个光环，而是份责任，是份热心。我曾经是语文课代表，所以我深切感受到作为一名班干部最重要的是一颗爱心、真心、热心。热爱班级事业，关心班级每个同学。真心勇于为班级付出，真心想班级所想，为同学所急。热心助人，热心于班级的每项工作。我认为：班级不仅是个学习的地方，更是一个温馨的家，让你们心的世界美好而温暖。让你们的学习生活丰富而充实，快乐而有意义。真正对得起这个长字。
其二，作为班级核心人物，一种责任落在我的肩上，我明白，我起好领头雁的作用，在方方面面，高标准严要求自己。在思想品德学习生活等方面，处处率先以身作则，以不辜负老师同学希望，这是一种压力，更是一种动力。我承认，我现在还有许多不足，但我渴望老师同学毫不保留给我批评指出，让我在这个熔炉里经受考验，我会努力去改，我不求自己十全十美，只求做到尽善尽美，有这个自信能让大家飞得更高更远，让我们班走向辉煌。
其三，我认为要当班长必须具备一定能力，我对自己能力很肯定，请相信我这么说，不是自傲，是自信。我相信我有统领全局的能力，我的勇气才干。我会带领我们班走出一条有特色的道路，创出一个有特色的五（2）班。高举民主作风的旗帜，彻彻底底当一个平民班长，放手发动群众，鼓励大家参政，大胆提意见，我要采纳好的见解，并且还要保持班干进行性，调动班委成员积极性，扬长避短，让我们的班级成为民主竞争勤奋向上的优秀班集体。工作锻炼了我，生活造就了我。戴尔卡耐基说过：“不要怕推销自己，只要你认为自己有才华，你就应该认为自己有资格提任这个或那个职务”。
我渴望与大家同甘共苦，同进步齐欢笑，让我们的五年级生活更精彩，请同学老师给我多一点机会、信任。既然是山，我就要坚定不移；既然是浪，我就要有前进的方向；既然是阳光，我就要普照大地；既然是班长，我就要成为老师和同学的桥梁。
同学们，请将那神圣的一票投给我吧，虽然我现在不是最优秀的，但我将来一定是最棒的
第四篇：班级管理
（点击）班级管理-----由幼儿园班级中的保教人员通过计划、实施、总结、评价等过程协调班级集体内外的人、财、物，以达到高效率实现保育和教育的综合性活动，简而言之就是对班级工作有关的“人、财、物”的管理。
班级管理包含：日常的教育教学活动、班级常规管理、教师沟通交流、环境材料创设计和班级日常琐事五个内容，在此，我只针对以下三点进行阐述。
（点击）班级教师的管理，（点击）班级常规的管理及（点击）家长工作的管理（点击）首先让我们来了解一下班主任对班级管理的重要性
十余年来，通过管理幼儿园班主任的工作，我深深体会到班主任对班级管理的重要性，下面结合我园的实际情况，理论联系实际，与大家共同分享幼儿园的班级管理经验。
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一、重视班级管理，认清班主任工作的职责。
一直以来，我们都强调班级管理的重要性，每月所举行的精神文明先进班评比，其目的是通过评比活动，使各班管理水平有所提高，同时经过师生的努力，共同创设安全、和谐的幼儿园环境，促进幼儿全面发展。
幼儿园班级管理工作有其特殊性，既有对不同岗位教师的管理（如配班老师和保育员），又有对不同个性幼儿的管理；既有对生活的管理，又有对教育教学的管理；既有对人的管理，又有对物的管理等等。这就需要班主任具有比一般教师都要强的多种能力：首先，要有凝聚力。一个合格的班主任，能够使本班人员与自己一道为实现班级目标而努力，相互间能团结一致，和睦相处。第二，在班上发现问题时，具有应变能力和解决问题的能力，使班级工作不断完善和不断地改进。第三，具有处理各种关系及矛盾的能力，如班级人员之间的关系、教师与幼儿之间的关系、本班与家长之间的关系、家长与家长之间的关系、与其他班级之间的关系等等。
（点击）
二、良好班风的形成，与班主任的管理关系密切。
可以说，有怎样的班主任，就有怎样的班级，有怎样的班级，就有怎样的幼儿。为什么有些班的幼儿特别讲卫生，懂礼貌，有些班的幼儿不讲卫生，到处扔垃圾，不懂礼貌，有些班常规很好，不论参加任何活动都有组织、守纪律地进行，而有些班给人感觉幼儿自由散漫、不受约束，秩序很乱。当举行大型活动，班级管理的效果对比会更加明显。也就是说哪个班精神面貌比较好一些，家长和老师们都心中有数。良好的班风可以说是一种精神风貌的体现，也可以说是一种座右铭，一种共同的目标。它是无形的，却又无处不在，良好的班风，它可以使每个幼儿，到班级的每个教师、家长都能积极主动、充满干劲地为班级服务。
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三、班级工作既要务实、创新，又要与时俱进。
每个孩子有每个孩子的个性，每位老师有每位老师的特点，每个班级有每个班级的实际情况。我们必须从实际出发，扎实有效地开展工作。在此基础上，要根据社会的发展要求和班级的发展状况，不断开拓创新，推动班级工作不断进步。
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四、班主任要带头树立为家长、幼儿服务、为班级服务，为幼儿园服务的意识。
班主任一方面是班级领导之一，另一方面又是幼儿园一个普通教师，对班级工作要有任劳任怨、无私奉献的精神；要通过自己的行为和作风，影响同班的老师、保育员热情服务于幼儿和家长，要让本班每个幼儿在原有基础上取得进步、让家长感到满意。只有树立了这种服务意识，才能真正发扬民主，让每一位幼儿和老师能够当家作主，真正地做到师生共创良好的班级环境；才能建立平等的、融洽的、亲切的、互相尊重的家园关系、师师关系、师生关系，让师生感觉到班级家庭的温暖，才能不断提高工作质量和效益。
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五、班主任既要作好教师的组织者、协调者，又要作好幼儿的教育者、管理者。
班主任的特殊工作性质决定了班主任要充当好双重角色。
首先，作好本班教师的领头人，带领大家一起作好本班的各项工作，对出现的问题及时协调解决，使大家一直保持积极的工作热情、团结一致的方向。一方面，“该出手时就出手”。如家长来了，班主任首先要与家长作好交流工作，增进家园之间互相了解；对发现的问题，班主任要首当其冲、身体力行地解决，而非将责任一推了之。另一方面，“该放手时就放手”，要充分信任每一位教师，让大家积极主动地解决问题、促进工作；让每一位老师敢于说出自己的意见看法，谁的意见合理采用谁的，不要唯我独尊，不要高高在上；鼓励同班教师都要积极主动地与家长交流，与家长建立了朋友关系、合作关系。
其二，要有一定的教育教学能力，带动班级教育教学工作的开展。既要作好幼儿的非智力因素的培养工作（如道德行为、交往能力、日常习惯养成等等），又要认真承担学科教学工作，与本班教师一道，共同履行好教育管理的职责，促进幼儿全面和谐地发展。
（点击）
六、在日常工作中，既要共同合作，又要明确职责。
真正的合作不是工作不分彼此，或界限太清，而是在明确各自职责的前提下，在分工的基础上，每个人都优质高效地完成自己的工作，并在班级总体工作目标下，互助互补，互相帮助，才谈得上是成功的合作，这样一来，工作也不会因职责不明而遗漏，也不会因界限太清而延误。如主题教学，界限太清也不行，不分彼此，职责不清也不行。
（点击）
七、要树立良好的道德修养和师德师风，努力创设一种相互尊重、平等和谐、民主团结的育人环境和良性的竞争环境，应做到以下几点：
（点击）
1、待人接物要以“和”为贵，宽容大度，严以律己。这是班主任最主要、也是最基本的素质修养。
2、做班主任要有自信心，也要经常自我反省。
首先作为班主任要相信班级每位员工都有能力把工作做好、做出色。同时自己也要具有自信心，这样才会使班级管理工作更上一层楼。但自信并不代表自负，如果发现在班级管理过程中存在漏洞和问题，我们也要自我反省，学习别的班级好的做法，及时调整和改进管理工作；并常常自查，自己发现在管理幼儿和教师过程中存在的问题。只有不断反思，不断协调和改进，班级工作才会不断地向前发展。
3、为人要谦虚好学，要以欣赏的眼光看待别人，不要只挖别人的短处，也要看到别人的长处，学习别人的优点，改正自己缺点。与同事间建立一个平等、和谐、民主的工作环境，相互学习，相互促进，共同提高。
（点击）教师之间的协调和管理
能成为同班老师那应该说是一种缘分，同班老师就是工作中的夫妻，分工不分家。
当今社会不仅是个竞争的时代，更是个合作的时代，任何人都不可能离开别人而孤立存在，合作已成为时代的特征。因此，在强调个性、自我的同时，更强调合作、团队精神。幼儿教师队伍需要的不仅仅是单独一个人做好一件事的能力，还需要跟一群人一块做好一件事的能力，需要把“蛋糕”做大，把事业做大。故而，如何培养教师的协调能力，也是管理中十分重要的一个环节。
（点击）
一、处理好关系。
要搞好班级工作必须要处理好同班老师的关系，例如，在与同班老师沟通时，要用最忠诚的心与他们交流沟通，但要注意沟通方式技巧，如对别人的不足，用先扬后抑的方式提出，可能的话可以用开玩笑的语气提醒，总之，要尊重别人的感受，才能做到更有效的沟通。
（点击）要精诚团结，班内教师要共同配合 团结是合作的基石，一个群体团结了，就没有干不好的事情，也没有攻不破的难关。俗语说：“人心齐，泰山移。”团结的关键在于每个人都要摆正自己的位置，明确个人的能量是有限的，只有团队携手才能够把蛋糕做大；明确人人之间要坦诚相见，真诚相待，相互支持，风雨同舟，努力营造良好的团队精神，始终保持同心同德谋发展，精诚团结干事业的合力。在班级常规管理过程中，三位老师要目标一致，相互配合。户外活动时，老师之间在活动前要统一要求，向幼儿说明要求，然后再出去。这样，在活动中，才能对幼儿的不良行为给予一定的约束。在生活活动常规管理中，当幼儿进行盥洗时，老师之间也要分工合作，合理、有序地组织幼儿进行盥洗和室内游戏，使各个活动开展地有条不紊。
（点击）要互相包容，要学会合理安排分工、有效合作
俗话说，“人非圣贤，孰能无过”，特别是在一个集体共事，难免会有一些磨擦，结下一些怨隙。这些问题处理好了，对我们工作有益；处理不好，就会影响到我们的工作。面对这种情况，我们提倡宽忍为怀，提倡同事之间的和气坦诚，提倡同志之间在相互关怀、相互砥砺的基础上指出对方的缺点和不足，提倡同事之间闻过则喜，有则改之，无则加勉。提倡互相包容绝不是无原则地包庇，这一点一定要正确对待。三位同班老师都要主动承担任务，不斤斤计较，商量着安排好班上的工作，班内工作都有三位老师共同完成。一个人的力量是有限的，正所谓“一个篱笆三个桩，一个好汉三个帮”，各位教师除了要“以身作则”，勇于承担责任之外，还要学会分解任务，有效引导他人去做事，促使整个团体能通力合作，才能尽善尽美地完成好班务工作。班内教师之间真正的合作不是工作不分彼此，或界限太清，而是在明确各自职责的前提下，在分工的基础上，每个人都优质高效地完成自己的工作，并在班级总体工作目标下，互助互补，才谈得上是成功的合作。这样，工作才不会因职责不明而遗漏，也不会因界限太清而延误。
（点击）要与人为善 与人为善，可以团结更多的人，与人为善能够更好地完善自己。工作中，要做到善待领导，善待同事，善待幼儿、家长。要设身处地，多从他人的角度考虑问题；要避免以己之长比别人之短；要善于用别人的观点和感受来扩大眼界，丰富思想。只有这样，才能够创造出和谐的工作氛围，才能够增强整体的亲和力和凝聚力，才能够高效率、高标准地做好教学工作。所以，每个教师都要注意自己的角色地位，不断进行必要的调节，适时地作出改变。，班主任与副班教师之间，青年教师与中老年教师之间，教师与行政人员之间，在思想上要互相帮助，业务上互相学习，工作上互相配合，人格上互相尊重，生活上互相关心，形成良好的教育群体，做到团结一致，团结互助，平等待人，加强交流，取长补短，总结经验，避免矛盾，互相尊重，切忌嫉妒；并肩作战，共同努力，齐心协力，做好工作。
（点击）
二、取得家长的信任，让他们成为班务工作的合作者
开展班级工作中很重要的一个内容就是家长工作。平和亲切的态度与家长沟通，让家长放心。家长把孩子送来幼儿园，心中有很强的不安全感，因此两位老师都要持着爱孩子关心孩子的心让家长感觉我们的真心，坚持每天的来园和离园老师都在班，方便家长，安抚家长。还有，要多站在家长的立场上考虑问题，对我们自身的不足和存在的问题要勇于承认并积极改正。与家长有什么误会或班上没有做到的地方直接与家长沟通，取得家长的谅解。而不是避开不理睬，让家长觉得你是个不负责任的老师，从而让误会越来越深，直到真的班上出现有问题的时候，家长就会旧账全翻出来。其实，有时一些很小的事情，可能就感动了家长，让他足够的相信你。
（点击）
三、做好有效率的班级计划
搞好班级管理工作要“计划于工作之前”。做什么事情都要有计划，比如在开学初两位老师要认真仔细的作计划是学期工作的重要条件，为将要发生的事情做到心中有数，提前将解决问题的措施想好，那么在开展工作时，便能从容不迫的“兵来将挡水来土淹”。再说，环境创设，要两人商量讨论有一个大致的方向，然后一起收集资料。再如，班级的常规，一定要做到心中有数，开学的时候就让孩子按照要求去做，孩子就会觉得这是一种习惯，不会产生压力，如果常规一开始没有固定好，就很难把他们不好的习惯纠正过来。因为他们已经习惯了不好的习惯。只有一开始就固定下来，然后不要随意的改变它。孩子自然而然形成了一个模式，形成了固定的一日作息习惯。
总之，班级工作既要务实，又要创新；同班老师既要互相合作，又要明确职责。我相信各位教师都有自己独到的方法。
下面我们来说说班级常规的管理，经常会有年轻的老师对班级幼儿的常规管理提出这样或那样的困惑，·不是说应该充分尊重幼儿的意愿吗？为什么还提那么多要求让他们遵守呢？
·常规都包括什么呀？到底哪些时候该要求，哪些时候该放手呢？ ·班级的常规好是不是班级的纪律就很好呢？ ·那么小的孩子有必要管那么多吗？太限制孩子了。
·除了让班级有秩序以外，培养常规对幼儿还有别的作用吗？等等。。。。
（点击）其实班风班貌的塑造离不开良好班级常规的培养，而常规的培养是一项艰巨而漫长的工作，需要我们教师的智慧引领、艺术处理，使幼儿变被动为主动，并积极地参与其中，渐渐得由他律走向自律，逐渐成长为遵守常规的小小文明人。结合工作实际，我们一起来谈谈常规的培养。
（点击）首先我们要理清什么是常规
常规从字面上解释是指幼儿在幼儿园一日生活的各种活动中应该遵守的基本行为规范。我理解的幼儿园常规是指幼儿在幼儿园一日生活各种活动中应该遵守的基本行为规范，（点击）包括生活常规、游戏常规、学习常规。
（点击）为什么要建立常规
《幼儿园教育指导纲要》指出，幼儿园应从实际出发建立必要的、合理的生活常规，并坚持执行。应该说，常规是保证幼儿园一切活动顺利开展所必需的规定，只有做到既给孩子自主活动的空间，又有一定的规范要求，才能形成良好的常规。良好的常规对于班级保教秩序和幼儿的发展，都具有积极重要的意义，它能够保证幼儿的安全，建立良好的班级活动秩序，有助于培养幼儿的良好习惯，还能够促进幼儿自律能力的发展。因此，幼儿园班级常规的建立是非常有必要的。
（点击）培养常规的基本方法
孩子的年龄不同，能力、经验、学习方式、发展水平都存在差异，因此教师在培养班级常规时要针对具体情况，采用不同的策略方法：
1.榜样激励法
榜样激励法是根据孩子“爱模仿”的年龄特点，强化一些孩子正确的行为，以此来激励其他孩子向他们学习，以他们为榜样，从而教育影响孩子的一种方法。如，冬天到了，迟到的孩子越来越多，老师对来得较早孩子进行表扬和奖励，这样可以激励其他孩子向这些孩子学习，能准时来园。
2.表扬强化法
表扬强化法是指通过及时的表扬，强化孩子良好的行为，使孩子感受到自己的优点和进步，从而巩固其良好的行为。如，小班孩子的自理能力比较弱，当孩子学会自己穿衣服时，老师及时在集体面前给予表扬，并送给孩子一个小小的礼物，强化其良好行为。
3.环境育人法
环境育人法是指将常规要求以图画、照片、图示等形式展现在孩子面前，用来提示孩子遵守常规的一种方法。如，在图书角张贴孩子安静看书的照片，在洗手的地方将幼儿正确的洗手过程拍下并将照片贴出，使幼儿在环境的熏陶下自然养成良好的习惯。
4.巧妙引导法
巧妙引导法是指教师运用比较生动形象、风趣幽默的语言，引导幼儿理解并遵守常规的方法。比如当孩子吃饭掉米粒时，我们可以说：“哎呀，小公鸡要来找漏嘴巴喽，快把米粒吃干净！”
5.儿歌巩固法
儿歌巩固法是指将常规教育内容寓于朗朗上口的儿歌中，通过反复朗诵，达到巩固的效果。如在培养幼儿上下楼梯常规时，可以在日常生活中带领幼儿反复朗诵儿歌“小朋友，下楼梯，一个一个不着急，你不推，我不挤，开开心心做游戏„„”，以此帮助幼儿养成安全上下楼梯的习惯。
6.问题讨论法
问题讨论法是教师与幼儿针对班级常规中存在的问题，共同进行分析、讨论，从而改进常规的一种方法。这一方法适用于大班和中班幼儿。如玩大型玩具时的推推挤挤、玩区角游戏时的争抢等，教师可以和幼儿一起分析其中存在的危险与后果，共同制定玩的方法、规则，逐步养成良好的常规。
（点击）培养常规时应遵循一定的原则
1.平等性原则
在班级常规的培养过程中，教师要充分尊重幼儿的主体地位，与幼儿建立平等的师幼关系，让幼儿亲自参与常规的制定，尤其是中大班的幼儿，完全可以和他们共同探讨班级生活中的安全隐患、生活中的烦恼，一起想办法解决发现的问题，制定相应的规则，并参与规则执行的评价，从而真正调动幼儿遵守规则的自觉性。
2.一致性原则
良好的常规要经过反复的强化，最终才能转化为幼儿的一种习惯。因此，在常规的培养过程中，切忌“三天打鱼，两天晒网”，不能时而强化，时而淡化，同班的老师、保育员之间要相互沟通，形成一致的要求，这样的常规培养才能让规则内化，形成教育的合力。
3.适宜性原则
在幼儿的常规培养过程中，要根据不同年龄幼儿的身心发展规律，采取最适宜自己班孩子的方法，这样才会使常规培养取得最佳的效果。如小班幼儿不吃胡萝卜，我们可采用角色扮演的方法，对孩子说：“小白兔最爱吃胡萝卜，我们一起学做小白兔，大口吃掉胡萝卜。”而对大班的孩子，我们则可以通过了解胡萝卜的营养等方法使他们愿意吃胡萝卜。
4.示范性原则
“身教重于言教。”对年龄小的孩子更是如此。我曾看到以下一种现象：当幼儿午睡时，个别幼儿在说话，这时候，带班老师直着嗓子说：“XX小朋友不要说话”。殊不知，她的这句话既影响了其他小朋友的休息，更让幼儿产生疑惑：老师不也在大声说话吗？因此，当老师要求孩子做到进寝室要安安静静，自己首先要安静，即使要管理，也应该悄悄地个别要求，为孩子做好示范，这样孩子才会以老师为榜样，不断进步，逐步形成良好的班级常规。
良好班级常规的建立是一种日积月累的工作，我们既不能操之过急，也不能时紧时懈。只有充分了解本班孩子的特点，运用科学的理论和实践的经验，探求最适合的做法。相信只要有心，一定能让常规这个法宝运转自如，帮助自己更好地开展各项活动。
幼儿园的幼儿教师工作面对的环境和人是比较单一的，其中包括幼儿和家长这两个群体。其中，家长工作又是幼儿园工作中的重中之重，所以今天我就“家长工作”这个话题来谈谈自己的几点看法。
（点击）家长工作可以概括为两大方面：一是家长工作的重要性，另一个就是家长工作沟通的艺术方法
首先说一说家长工作的重要性：家长，对于我们幼儿园来说是一个特殊而且庞大的群体。为什么说它特殊呢，是因为虽然我们幼儿园是面向幼儿，以幼儿为主体的教育单位，但是在教育幼儿的过程中，如果少了家园共育这一步，那我们的工作将会很难开展，而且对幼儿的教育也将不能持续下去。家长群体的庞大是显而易见的，一个孩子最少有两个家长，有的甚至再加上祖父母等非直系亲属，所以也可看出家长资源是非常丰富的。如果我们善于利用家长资源，那么不但幼儿的家园共育工作会做的很出色，而且也可以帮助老师解决很多棘手的问题。
（点击）那么该如何做好幼儿园家长工作，从以下几个方面入手：（点击）
一、用真诚去感动家长。
想和家长联络感情，首先就应该用自己的真诚去感动家长。这样既可以让家长觉得老师亲切、好交往，还可以让家长放心地把孩子交给你。在以后的交流中也愿意主动告诉你一些孩子在家的表现。此外，幼儿在幼儿园难免会发生碰、摔、撞，无论怎样，事情是大是小，只要是幼儿受伤的，老师都应该向家长如实的交代事情的经过，不得隐瞒。也许只是一件很容易很简单的事，可将小事化无，但由于老师的隐瞒，将会使事情变得更加棘手。打一比方：一幼儿在玩的时候不小心摔倒了，当时嘴里就流血了，老师就让该幼儿喝了口水，漱了漱口，然后在没注意该幼儿的反应，在离园的时候也没向家长提起，正好是星期五发生的事，到周末，家长发现幼儿的脸肿了，便带幼儿去医院检查，结果伤口发炎了，摔破的地方缝了五针。虽然伤口在里面，但是会影响到该幼儿的嘴部张力。试想如果哪天老师给家长说说、带回家多注意孩子的反应，也就不会发生这样的事了。因此，教师要如实向家长交代事情的经过，不得隐瞒。（点击）
二、肯定孩子的优点，赏识每一个孩子，使家长获得心理的愉悦。
这种肯定幼儿优点的交流，能使家长保持一种轻松、自信、愉快的心情去面对，并主动向老师说孩子在家的表现。其中有一些不足的地方，希望得到老师的指点和帮助。这样促进了老师与家长之间的感情，家长会喜欢、主动和老师交流，有利于做好家长工作。每一位家长，都希望自己的孩子是优秀的，希望得到别人的肯定与赞美，并从中获得愉快的心理体验。哪怕老师一句轻轻的赞美，家长都会感到无比高兴，比自己的了大奖还要兴奋。对于刚入园的新幼儿来说，一下从家到幼儿园有种种的不适应，在家什么都有家长来完成，可在幼儿园就要自己完成，比如穿衣服，经过学习锻炼，幼儿就学会自己穿衣服，在离园时，就像家长说：“您的孩子真棒，今天学会了自己穿衣服。”你会看到家长立马高兴起来。（点击）
三、家长分类管理。
对不同的家长采用不同的表达方式。家长的群体中有不同年龄层次的，不同知识层次的，不同性格层次的。老师应坐到分类管理，见到不同的家长讲不同的话，遇到不同的情况不同对待。对于年轻的家长老师要积极鼓励他们，对于年岁已高的爷爷奶奶，老师要视他们为自己的长辈，见到他们叫一声爷爷您好、奶奶您早，这些都能让家长感到温暖开心，这样在以后的沟通中就容易了。很多家长都非常尊重老师，体谅老师的工作，但有些家长会提出很无理的要求和作出不理智的事情，这时我们老师要冷静的处理问题，面对情绪激动的家长，首先要稳住家长的情绪，问清楚事情的缘由和来龙去脉。比方幼儿在玩玩具时，因坐得太近碰到了眼睛，老师没有注意幼儿的反应，在被接回家后，妈妈就打电话问老师，情绪特别的激动，主班老师一边解释一遍道歉，并让第二天带到幼儿园做处理，老师多次主动打电话道歉，第二天妈妈来时说话态度也改变了很多。虽然家长各自身份不同，言行举止也不同，但是他们和我们有一个共同的方向：爱孩子。（点击）
四、老师应树立正确的家园沟通观念和方法。只有树立正确的观念和方法才能更好的进行家长工作。
首先，要坦然面对、正视不足，要经常观察、学习，同样的一件事情，别的老师是怎样处理的，怎样有目的、有针对性的选择沟通的时机、地点、方式和内容。通过学习，吸取别人的优点，正视自己的不足，不断进取。
其次，要学会找到优势，抓住关键。就得心应手了。再次，要学会在日常的生活中，积累储备情感。
总之，家长与教师是共同教育幼儿的合作伙伴，因此教师与家长要形成良好的沟通关系，教师对待家长要平等、耐心、真诚，使家长对教师产生信任感，从而形成融洽的、美好的教育氛围，更好的进行幼儿园的家长工作。
（点击）教师如何和家长沟通成了教师家长工作中重要内容。如何进行沟通呢？
幼儿教师在与家长进行沟通、交流、互动过程中的说话方式，直接影响到与家长联系的成功与否，同样的一句话，用不同的方式说出来，收到的效果就大不一样。因此，要与家长和谐互动，幼儿教师必须灵活的运用语言。首先要做到：
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一、态度要热情、谦和、诚恳
幼儿教师在与家长沟通时态度要热情、谦和、诚恳。只有尊重家长，与家长保持平等关系，才能保证与家长的顺利交谈。家庭是幼儿园重要的合作伙伴。家长出于对幼儿园和教师的信任，将孩子托付给我们，双方的教育目标是一致的，都是为了让孩子健康成长。所以教师应该热情有礼貌地接待家长，微笑服务，与家长谈话时坦诚相见，给人可近、可亲的感觉，家长就会感受到老师的诚意。老师对孩子要怀有无比关怀之心，要为孩子成长而喜，为孩子进步而荣，取得家长的信任，让家长觉得你和他是为了同一个目标在努力，这样家长也一定能敞开心扉接纳我们。谈话要创造一个和谐、轻松、愉快的氛围。只有以一种平等友好的态度来对待家长，将家长视为朋友，尊重家长的意见，虚心诚恳地听取家长的建议，才能赢得家长的尊敬和信赖，才能“亲其师，信其道”。那么合作就会非常愉快，教师与家长的关系就会比较融洽，我们都是为了孩子的明天。
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二、语言要有艺术性
教师的语言要有艺术性，因为这样有利于家长和教师之间的沟通。家长视自己的孩子为“掌上明珠”，对于自己孩子的“感觉”非常好。其实，再好的孩子也会有不足之处，再差的孩子也会有闪光点，对孩子的评价要客观，不要把孩子说得无可挑剔，那样会使长过分宠爱孩子，放松必要的管教；也不要把孩子说得一无是处，忌用否定的言词，切忌告状式，那样会引起家长反感，有的家长甚至能无理取闹。我们要用发展的眼光看问题，要用热情感人的语言，促使家长满怀信心地进一步配合老师教育好孩子。
在与家长互动过程中，教师要讲究语言交流的一般技巧：
【1】教师与家长交谈时应语气委婉，向家长反映情况要客观，注意态度要平和。先肯定孩子再指出存在的问题，先扬后抑。比如某某抓了小朋友的脸,教师不能一见到其家长就告状说：“今天某某又抓人了。”这种直接的后果只会导致家长的反感，家长心里就会不舒服，觉得很没面子。说不定他会回你一句：孩子在幼儿园，老师怎么教育的？如果换一种方式，效果就会大不相同，我摸着某某的头微笑地对家长说；“某某今天画画很认真，作品得到大家的表扬，进步非常大。但是有时会攻击小朋友，这不，今天她抓人了。”然后我会趁机提出：“希望得到您的配合，同步教育孩子，改掉这个不良习惯，使孩子能够全面发展。”我这种谈话方式，家长很乐意地接受，并领着孩子一起去向小伙伴道歉。
【2】教师应尽可能地采取多种途径与家长交流。我们不能等孩子犯了错误后才去与家长沟通，找家长告状，而平时要主动向家长反映孩子在园的情况，谈孩子在园吃饭、游戏、睡觉等方面的进步表现，以拉近教师与家长之间的距离，这是每个家长都较关心并十分乐意接受的。另外，我们可以针对本班情况及时开展一些集体活动。如：家长开放日活动、亲子活动、召开家长会等等。让家长集体感受教师的教育教学技巧、教师的儿童化语言。有时临时利用接孩子的机会召开短时的家长会，及时处理一些共性的问题。
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三、善倾听，巧引导
在沟通的过程中，教师要善于倾听家长的叙述，倾听家长讲孩子在家里的表现，不要随便打断、反对家长的讲话。教师越表现出乐于倾听，与家长分享孩子的信息，家长就越愿意与之交流。在交往过程中，尽量少运用命令、警告、责备、劝告和教训的语气，避免使用伤害家长情感的语言，尽可能多地使用倾听、解释、陈述的技巧。当家长说完后，教师方可进行不同方式的引导。
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四、要学会感谢
通过沟通之后，一座心与心的桥梁已悄然出现在师生和家长之间。在与家长交流的结束之后，教师要及时地对家长的建议给予肯定、对家长的配合给予感谢。要用热情感人的语言，促使家长满怀信心地进一步配合幼儿园教育好孩子。
为了提高自己的说话水平,提升与家长沟通工作的能力，我们还应该多思考、勤总结,注意多种沟通方式的互相补充，灵活运用，提高工作成效，取得家长的满意和信任，从而使我们的工作得到更多家长的良好评价。
总之，跟家长交流是一门艺术，它需要幼儿教师从家长的角色出发，把握好家长的心理，因人而异，对症下药，“多报喜，巧报忧”，那么大事就会化小，小事就会化了，达到事半功倍的效果。只有在相互尊重、平等的沟通、交流、合作中，家园共育才能发挥最大的教育潜能，幼儿在能得到更全面的教育。
（点击）最后： 送给大家一段话
总之，在班级管理中，只有具备了对幼儿广博的爱心，对琐事有足够的细心，对班级事务做到处处用心，就能创造出和谐，使教师、幼儿、家长之间始终处于一种协调平衡的状态。这样，班级工作才能在和中求稳，稳中求胜，从而把班级工作做得有声有色。
还有一点时间，请大家看一些资料图片，其中有班级创设、家园栏、作品墙等布置，是我5月份参加培训时留的一些资料，供大家参考一下。
第五篇：班级管理
班主任是班级的教育者、组织者、领导者，他们的工作影响着每一个学生的成长，影响着他们的人生方向。作为班主任，对于该如何管理好班级这个问题，经过几年的班主任工作后，我总结以下几点心得体会，与大家探讨。
一、认真负责，腿勤手勤是做好班主任工作的前提
做好班级工作，最主要的是了解学生群体和个体的特点，这样，工作才能有的放矢，事半功倍。学生的思想状况如何、学习态度怎样、能否遵纪守法、有什么个性特点和兴趣爱好……这不是班主任整天坐在办公室里就能了如指掌的。我靠的是勤跑、勤观察、勤了解。学生一到校，我就出现在教室里；早自习课，我也会去教室看看；学生上课，我在教室外转转；课间操，我跟随学生到操场练练；活动课、午饭后，我常到学生中间谈谈。腿勤，听的多、看的多、了解的多，使我掌握了大量的实情和第一手资料，为制定出针对学生实际的治班措施，采取切实可行的治班方法，提供了科学的依据。
俗话说得好：其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。班主任虽是班级工作的组织者和领导者，但是在做好指挥官的同时，还得做好战斗员。在实际工作中，要求学生做到的，班主任首先要做好。班主任的行动最有说服力和影响力。在日常学习、生活中，要十分注重多动手，以自己的行为去带动学生。教室里偶尔出现纸屑，我会弯腰捡起来；教室里桌椅摆放不整齐，我也会动手清理。班主任的手勤，产生了巨大的感召力和凝聚力，使班级的一切工作都变得得心应手了。
二、为人师表，率先垂范 班级是学校教育、教学工作最基层的组织单位，而班主任则是这个单位的领导者、组织者和管理者，班主任工作是塑造学生的灵魂，班主任对创设良好的班集体、全面提高学生素质、陶冶学生情操、培养全面发展的人才，具有举足轻重的地位和作用。在学校里，班主任接触学生的时间最长、开展的教育活动最多、对学生的影响最大，在学生面前自己就是一面镜子、一本书。因此，规范学生的行为，首先要规范自己的行为；提高学生的素质，首先要提高自身的素质。在教育工作中，真正做到为人师表，率先垂范。作为一名班主任，在工作实践中，要求学生做到的，我首先带头做到：要求学生讲文明礼貌，我首先做到尊重每一位学生人格，从不挖苦讽刺他们；教育他们热爱劳动，我就每天早上和学生一块打扫教室清洁卫生；教育学生搞好团结，我首先做到和各位教师搞好团结、和学生交知心朋友；要求学生书写认真工整，在板书时，我做到书写规范认真，使自己的一言一行已经成了一种无声的教育。教师是学生心目中的榜样，在全面推进素质教育的今天，作为教师更应提高自身素质、树立职业道德，以高尚的道德风范去影响学生，当好学生健康的指导者和引路人。
三、做到民主，尊重和理解学生
作为班主任，一定要克服一个误区：班主任是居高临下的，学生必须惟命是从，我教你听，我管理你服从，教师和学生永远保持距离，对于犯错误的同学，一味高声训斥或请家长。这样的做法我向来不赞成。对于温顺的学生也许会点头称是，但对于性格暴躁的，有反叛精神的学生则会怒目而视，甚至还有可能出言顶撞。这样不但树立不起老师的威严，反而使威严扫地，事倍功半。因此，采取民主的方式对待班级的学生，当他们出现问题时要设身处地的为学生想一想。我坚信：每一个人都有一颗成为好人的心！没有一个学生是故意捣乱的。作为年轻人，教师对待学生应该像对待朋友一样，理解他们，尊重他们，适当的宽容他们。在这个前提下引导他们进步。
我所带的班级中有一位同学因为在课堂上讲话，而受到科任老师的严厉批评，而他感到不服，便顶撞起来老师来。过后我找这为学生了解情况,我并没有严厉的批评他顶撞老师不对，相反我是站在他的立场上，告诉他做人应有礼貌，尤其是在对待父母和师长这些道理，同时教育他，课上讲话不仅影响自己，而且影响其他的同学，是对不起大家的事，帮他分析错在哪里。听了我的一翻说教，这个学生向我道歉并保证以后不会再出现类似情况。
四、掌握批评学生的艺术性
年轻的班主任要树立良好的威信还必须掌握批评学生的艺术性。由于不同的学生有着不同的个性，因此批评学生的方式也应有所不同。对于性格内向，自尊心强的学生，教师应采取“温和式”批评；对于脾气不好，自我意识强的学生，教师应采取“商讨式”批评；对于无意识过失或初次犯错误的学生，教师应采取“容忍式”低调处理；对于屡教不改的学生，教师要认真分析原因，对症下药，切不可对学生失去信心。
如果把班级比做是一条航行的大船，那么班主任就是掌握方向的舵手。尤其是年轻的班主任，如何树立好自己在学生心目中的形象这一问题，主要取决于他们能否平等的对待学生，把学生当自己的朋友，当学生的行为出现偏差时，艺术的批评学生，指导学生，使其心服口服。总之，班主任工作是一件十分繁琐却又必不可少的重要工作，它直接关系着社会主义培养可靠接班人和合格建设者的重大问题，我相信，“世上无难事，只怕有心人”，只要每一位教育工作者对此充满信心，倾注心血，则一定会有收获。
班主任是班级的主要管理者，要管理好一个班级则需要班主任做大量深入细致的工作，而且还要不断学习别人的先进经验。一个良好的班集体对每一个学生的健康发展起着巨大的作用。一．创设平等和谐的师生关系
平等和谐的师生关系是课堂教学的基石。只有在轻松自然的教学环境中学生才能思维活跃，敢想、敢说、敢问、敢于表现自己。教师应尊重、信任、热爱每个学生，满足学生的表现欲，恰当合理的运用语言、眼神、动作来激发学生的表现欲望，鼓励学生大胆的创新。当学生犯错误或故意“捣蛋”时，我用眼神暗示、用和蔼的语气给予批评与指正；当学生的想法或表现不恰当或不完善时，我首先肯定他们的积极主动性，使学生产生积极的情绪，激发表现热情。
多年来，我长期担任班主任，了解班级学生的基本状况，对于那些单亲家庭的孩子，我更是关怀备至的体贴他们，使他们重新得到关爱，父母离异的孩子心里都有阴影，往往是性格孤僻古怪，学习兴趣不浓厚，态度不端正，因为他们缺少爱，对生活失去信心，所以不能安心学习。近年来受经济浪潮的影响，学生队伍中又多了一个庞大的群体-----留守儿童，他们的境遇甚至比单亲家庭的孩子更糟糕，他们失去了同龄人应得到的一切。有时连最基本的生活都没有保障，他们是那样的孤独，那样的无助，每当遇到这样的孩子我真的很心疼，我总是对他们多用一份心思，让他们感受到在学校这个大家庭中也能得到温暖。爱的召唤，使孩子们有了热情也愿学了。我想，什么是爱，这就是爱。而且这是更有价值的爱，这是社会的嘱托，事业的期望，这种爱，正是我们教师责任心的源泉。古人云：“亲其师，信其道”。教师的爱一旦被孩子理解和接受，他们同样对老师充满爱，同学们之间的关系自然平等和谐，就会心甘情愿地接受老师的教育。
二、树立服务意识，培养学生良好的行为习惯 著名教育家 叶圣陶先生说过：“什么是教育，简单一句话，就是要培养学生良好的行为习惯。”作为教师，是学生成长的引路人，不仅要给学生传授知识，还要培养学生养成良好的行为习惯，为他们的健康成长打下扎实的基础。小学生年龄小，可塑性大，他们的行为习惯容易养成也容易改变，是培养良好行为习惯的最佳时机。一个班几十个学生，性格特点不同，兴趣爱好不同，家庭教育也不同，如何把他们培养成有理想、有道德、有文化、守纪律的一代新人呢?如何让这些孩子在人生的道路上有个良好的开端呢?我想，空头说教是没有用的，重要的是根据学生的年龄特征，通过生动活泼的教育形式，热心地引导。我就根据他们的喜好，培养学生良好的阅读习惯，以配合课内教学，一本好书，会带领学生遨游瑰丽多姿的知识海洋；一本好书，会引导学生探索古今中外的无数奥秘；一本好书，会帮助学生明辨是非、分清美丑。给学生图书、给学生时间、给学生方法，让学生与好书交上朋友。
三、细心扶持学生步入人生之旅
班主任除了要全面关心每一个学生外，还特别要对那些顽劣儿童更细心的扶持，要发现他们的长处，正面引导，使之克服缺点，不断进步。对于顽皮学生，我尽量采取冷处理法，尽量少去拨动他们那根调皮的神经，更不采取磨的办法。老师只能从正面把他们从顽皮引入到可爱的轨迹上来。顽皮的学生由于父母对他们娇生惯养，到了学校还是恶习不改，上课不听讲，下课就打闹，在他身上确实难找出优点来。可是他们身上总会有闪光点，我只要能发现一丁点儿有点就及时表扬，并鼓励他克服缺点，努力做个可爱的好学生。通过一段时间的耐心帮助和扶持，他们也会有进步的。在学校组织的秋季运动会、庆十一文艺汇演中，他们都取得了相应的优异成绩，学习也有了很大的进步。就是这个细微之处正说明，只要我们老师坚持耐心扶持，差生也是能进步的。
四、做一个勤快的班主任
俗话说：“一勤天下无难事”。作为班主任，要比别的教师多留心眼，多下功夫，舍得花时间，要时时细心观察学生情况，将他们发生的一切事务认真、妥善的处理。在这方面，我一直要求自己“勤快”。勤于处理他们之间的大小事务，即时纠正学生每个不起眼的违规违纪行为。每天我一直强调学生遵守校规校纪，班规班纪，强调他们养成良好的作息习惯，按时到校，从小培养学生良好的晨读习惯，我长期坚持与学生同时到校，我们班上的学生每天早晨来到学校没有在外面疯狂打闹的现象。正是由于这些“勤”，使我班上的学生在纪律方面都能严格遵守，很少违犯。班主任要努力做到“勤”，班主任需要充当许许多多角色，有人说班主任也是一个官，但也是世界上最小的一个主任官，但是这个最小的主任官，所做的事情最多，最复杂，这个主任官当的成败如何，不仅关系到一个人的健康成长，更重要的直接关系到国家教育事业的成百合兴衰。因此社会是非常看好这个最小的主任官的。
五、用一颗平等的心对待每位学生
在小学阶段，班主任往往是学生心目中最完美的榜样，老师的一言一行、一举一动，以及处理班级事务的一些方法，都会对学生产生深远的影响。因此，班主任对每位同学要平等对待，尤其对优生和学困生更要平等对待，让他们觉得老师对每位学生都公平。用爱浇灌心灵之花，只有平等地爱每位学生，才能得到学生的尊重和爱，更要关爱那些被遗忘的学困生，用爱激发他们的上进动力，让他们努力学习，展示自我。使一名后进生转化为优生，要用师爱来激化他们。因此作为班主任一定要有一颗平等的心。
以上就是我在班主任工作中总结的一些心得。古语曰：“他山之石，可以攻玉。”作为班主任难免都会碰到一些“坚硬的石头”，但是如何把他们雕刻成能绽放异彩的玉，这就需要“匠师们”的精心雕琢。所以，我将继续着，努力着，把班主任工作做得更完美，用自己的爱和热情去撞击那一颗颗幼稚的心灵，充分发挥同学们的聪明才智，成为一名出色的班主任！
以身示范，树立个人威信
树立班主任威信，这一点也许对于每一位班主任来说都认为是当然的，但究竟如何才能树立起班主任的威信呢？我总结了四点：首先，班主任要正学生，先要正其身。一般来说，学生都有“向师性”，班主任要教育好学生，不管是从生活上，还是学习上，都必须从自身做起，为学生树立一个好榜样。例如，要求学生养成良好的卫生习惯的同时自己应该有良好的卫生意识；要求学生注意仪容仪表，就要从自己的仪容仪表抓起。要求学生遵守校纪校规，就必须自己先做到上班、上课不迟到，不早退严格遵守学校里的一切规章制度。第二多关心学生，了解他们的心声，真正成为学生的良师益友。例如学生生病了抽出时间陪学生去医院；每次放假回家叮嘱学生注意路上安全；如果发现有的学生学习状态不好及时和学生谈心等等。第三，班主任在学生面前还应该注意自己的言语，该严肃的时候就该严肃起来，不要整天嘻皮笑脸，原则性不能丢。例如学生违反校规校纪时要严厉批评，按照规定办事。第四，要不断充电，做知识的富有者。班主任如果没有真才实学是很难在学生中树立威信的。作为班主任，不仅要精通所教学科，还要熟悉所学专业的一切知识。这样，才能够更有利于对学生进行引导教育。总之，班主任自身的品格、学识、涵养都对学生产生潜移默化的影响。
多设参谋助手，培养优秀班干部队伍
班干部是高中班主任工作的得力助手，选拔一支精明能干的班干部队伍，对班主任做好班级管理起着非常重要的作用。在班级管理中，比较忌讳的是班主任一人说了算，想做什么就做什么，班主任与学生的关系容易变成对手的关系。如何变对手的关系为助手的关系呢？这是班主任工作的艺术所在。我认为首先班主任要有多设助手的想法，要使每一名班干部成为助手。每名班干在班级中都负责一定的事情，都为班级负责，都给以表现自我、树立威信的机会。尽量做到：学生能够组织的活动，由班干部自己组织，给他们以主动权；学生能够转达的通知，尽量由班干部传达；利用课余的时间多与班干部探讨解决问题的方法途径。用民主管理的方法，利于班级的管理。
在高中班主任工作实践中，我非常重视班干部的选拔工作。在选举班干部之前，细心观察每个学生的表现，认真分析每个学生的性格、特长、品质、能力等情况，精心物色有组织协调能力，有吃苦耐劳精神的合适人选。在选举班干部之后，高中班主任要用其所长，避其所短，在工作方法和工作态度上给以指导，充分发挥各自的优势，经过选拔上任的班干部，他们工作负责，不仅遵守校纪校规，而且热心为班级，为同学服务，起到了率先垂范作用。他们在班级各司其职，各尽其责，相互配合，相互协作，各项工作各级主动，班级管理有声有色。
创设集体活动，增强集体凝聚力
一个没有共同的目标缺乏集体凝聚力的班级，就好比一团散沙四处流散，班风肯定不会很好。所以我一直把增强班集体凝聚力作为班主任工作的重点。引导学生参加或开展各项集体活动是增强集体凝聚力的最有效途径。每次活动中我都教育学生：你代表的不是你个人，你的行为将直接影响到我们整个班级的形象，乃至我们整个学校的形象。希望大家珍惜每一次的机会，出色表现，赢得名誉。通过反复强调、教育，不管是参赛的队员还是自发组织的啦啦队，在活动中都能满腔热情、积极投入、遵守集体纪律，听从老师的安排，其结果也往往赢得荣誉，受到表扬。集体凝聚力不仅仅在大型的活动中表现出来，在一些小事情上也反映出来。比如：平时我常常教同学们树立班级与班级之间的竞争意识，每次大清整、黑板报、兵乓球、篮球等等活动的评比我都要求他们看看最后的结果，发扬优势、缩短差距，形成良好的班风。
细化管理，常抓不懈
细化班级管理工作，是高中班主任做好班级管理工作的重要举措。高中班主任首先要广纳良言，制定符合本班班情的管理制度。按照班级管理制度对学生实行量化管理，该奖则奖，该罚则罚，奖罚分明。班级管理工作中，针对每个学生的学习、纪律、卫生、课间操等各方面的情况要做到每周一小结，每月一总结。当学生在某些方面做得不到位的时候，高中班主任要及时地提示、教育、引导，有的放矢地开展工作。
班主任要努力成为学生的“心理医生”
高中生学生的心理状况极为复杂，有的因家庭关系破裂，缺少温暖而自暴自弃；有的因自我约束力太差而无心向学；有的因家庭经济比较困难而郁闷寡欢；有的因智力低下、基础薄弱、学习方法不对头导致成绩低下而缺乏自信；还有独生子女因缺乏困苦的磨砺，稍遇挫折便产生退缩、难过、不安的情绪，更有青春期阶段，学生不时出现的悲观、烦恼、焦虑、孤独等消极情绪，这就需要班主任走进学生的情感世界，对学生多亲近、常倾听、勤观察、多调查、善分析，去交流、去沟通、同时不失时机，因人而异，采取不同的方式方法，对症下药，给予引导、教育、疏导、关心或鼓励，激发学生走出困境的信心，指点他们人生的方向。尤其是对待犯了错误的学生，既不能听之任之，不管不问，也不能大声呵斥，予以白眼，而应心平气和地与之促膝谈心，以平等的朋友关系对待他们，用诚恳、真诚的话语打动他们，用真挚的情感感化他们，努力使他们的思想言行、学习态度、纪律观念等稳步提高，一步一个脚印朝前赶。
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