第一篇:参加生本骨干培训心得体会
参加生本骨干培训心得体会
会昌县教研室 刘鑫
2014年2月21日~3月6日,有幸到广州参加生本教育骨干班培训和跟班学习,本次培训内容丰富、形式多样,有专家讲座、有研讨课观摩、有模拟课堂、有学员集体备课磨课、有学员上实践课,等等,收获很大。
一、领悟了生本教育的理念
什么是生本教育?生本教育是为学生好学而设计的教育,是激扬生命的教育;生本教育是以学生为本,以生命为本的教育,它既是一种方式,更是一种理念。生本教育与师本、灌注性教学相比,有强大冲击力、震撼力和感染力
生本教育是以激扬生命为宗旨的教育。其核心内容是:把以往教学中主要依靠教师的教,转变为主要依靠学生的学。
生本教育的本质--是(在教师帮助下的)儿童发展
生本教育的核心理念:一切为了学生,高度尊重学生,全面依靠学生。生本教育价值观:一切为了学生
生本教育伦理观:高度尊重学生——儿童是天生的学习者;儿童人人可以创新;儿童潜能无限;儿童的独立性
生本教育行为观:全面依靠学生——学生是教育对象更是教育资源。生本教育生本教育体系哲学思考:无为而为;教少学多;可以双赢; 生本教育生本教育的课程观:小立课程,大作功夫;整体感悟与知识生命; 生本教育生本教育的方法论:先做后学;先会后学;先学后教;不教而教;以学定教与内核生成课程;讨论是学习的常规;读和做,缓说破——促进感悟,开发潜能;
生本教育的十六字方针:先做后学,先学后教,少教多学,以学定教。前置性学习的要求是:“简单、根本、开放”。
关于“前置性学习”的设计,郭教授提出了低入-多做-深思-高出的设计原则。低入的含义是:简单,根本,开放(可拓展);多做的含义是:人人可做,人人多做;深思的含义是:通过学生自学,使知识扎根心灵,提高学生的智慧;高出的含义是:例题自己做,难题自己想。
我们看到,实验班学生的“前置性作业”体现出以下特点:
(1)生本教育对现有教材进行改革,编写了贯彻生本教育理念的学科教材。(2)前置性作业有知识的层次性,“差生可以跳舞,好生可以跳高”。生本教育课堂教学的四流程:个人先学,小组交流、全班交流、教师点拨,但是,生本教育不是不要教师,而是使教师变得更加高级、潜在和有力量。
二、感悟了郭思乐教授很有禅意比喻
“一个鸡蛋,从外部打破它是食物;从内部打破它是生命。” “人人有网、网网有鱼、鱼鱼可比、皆大欢喜。”
“生本课堂不是急功近利的课堂,要有耐心,要静待花开。” “教育是农业,而不是工业。”
“教师是一位牧者,责任是把牛牵到肥美的草地去,不必按着牛头吃草。” “养鸡的人只管把鸡喂好,而不是天天把鸡抓来秤。” “蒸馒头时,不要老是打开盖来看馒头有没有熟。” “老师和学生的关系是农夫与小苗的关系” “老师只管上游„„”
“老师只管择地而种,只种第一条根,只管施肥浇水„„” “老师不要期待它月月开花„„”
三、见识了生本教育的魔力
生本是教育教学的大道。贴近学生、符合规律,效果很好。学生真的是活的教学资源
学生认为:这样上课感觉所学的知识印象更深刻,自己投入去探究,自己讲解习题,感觉好像不是老师在给我们提出问题,而是自己在学习的过程中发现问题、提出问题、然后再去解决问题,尤其是别人提出解决不了的问题,然后我们组能帮着解决的时候,那种感觉特别爽。
让学生上台讲授,其他学生更能听懂。
四、认识的数学教学的方向
“数学是思维的学科。教学就是让学生通过自己的思维来学习数学。只有学生通过自己的思维来学习数学,只有学生掌握了思维的线头,也就是根本,才能思维,并通过思维来建立教学的大厦。所以数学课堂教学的金标准是:根本抓住没有?是否“简单、根本、开放”。“低起点,勤回头,螺旋式上升”。
五、看到了我县教育教学的希望
本次培训,有以下生本名师展示了他们的课堂,深圳华侨城中学的荆志强、增城新塘中学的乔长春、清远中英文实验学校的祝文华、增城港侨中学的胡首双,增城香江中学的封明强„„
通过观摩他们的课堂,感受到学生的创造潜力。他们敢放手,让学生就拥有了展示空间;他们信任学生,让学生就拥有了创造的平台。在他们的课堂中,我深深地感受到“一切为了学生,高度尊重学生,全面依靠学生”带来的惊喜!生本教育告诉我们,不损害学生身心健康也可以取得好成绩,生本教育是让学生在热爱学习、积极探索基础上获得优秀的学习成绩。
对比这些名师,我们县里的很多教师也不会比他们差,例如右水初中的吴潮山、会昌二中的的郭石发。只要我们边做、边摸索、边改进、边完善,只要我们“真相信,真实践,一定会有真成绩”!
2014年3月9日
第二篇:参加生本教育培训体会
参加生本教育培训心得体会
平远县城南中学黄良仁
3月20日—3月22日,我校派本人和另7人去梅州市参加了由梅江区教研室组织的全市教师生本教育培训活动。20日早上,我们提前来到了友谊宾馆会议厅培训现场。八点三十,培训正式开始,首先由广东省华南师范大学博士生导师,生本教育倡导者郭思乐教授给我们阐述了生本教育的真谛,接着由陈成武校长、杨成女校长给我们讲述他们学校实施生本教育活动的效果,两位执教教师结合生本教育以及自己的一些思考进行了说课,报告从生本教育、课堂要求、小组合作、前置作业、学生习惯等五个方面详细分析了自己在生本教育实验的体会和感受。如前置作业的布置,要在课堂上反复强调,要有意识的引导孩子互帮互学,要争取家长的配合。关于合作学习(1)培养学生在合作中明确各自的职责。(2)培养学生维护集体利益的意识。(3)培养学生有序合作的意识。(4)培养学生善于倾听的意识。
(5)培养学生文明礼貌的行为。(6)培养学生从对他人的欣赏中感受愉悦。(7)培养学生助人为乐的品质。(8)培养学生相互竞争的意识。(9)培养学生流畅的表达能力。她最后说,快乐的感受是人更好学习的情感基础,快乐的日子会使人聪明,使人产生心里的兴奋和生理的活跃。在兴奋中他会获得最高的学习效率和最好的学习效果。良好的教学生态,高度尊重学生,全面依靠学生,让学生在学习生活中自主的发现真、善、美,这既是生本教育的精髓,也是我们以后教学努力的方向。第二天上午8点30分,下午2点30分参训教
师分别到梅江区城北中学和黄遵宪中学各参加了一节实实在在的生本课堂,课堂上教师满怀激情,充满了自信,同时教师的自信,也感染了学生。整堂课,学生真正成为课堂的主人,无论是预习展示、语言练习、语言交流,学生都在各种语言活动中体验语言,感悟语言。特别是小组合作学习、合作交流、合作展示,每个小组都到台前展示自己,增强了孩子的自信,同时各小组也在展示中得到了交流提高。另外,老师在课堂上对于学生的语言错误所表现出的宽容,也给我们留下很深的印象。平时,我们的课堂上,只要学生一出现语言错误,教师都及时纠正。而该老师遵循学生学习语言的规律,“学生是在错误中成长的,在错误中习得语言的”。对于语言交流中学生的语言错误,老师不要急于纠正,要让学生在自我纠错中认识语言,感受语言,从而学会语言,提高语言的综合运用能力。课后上课老师和郭思乐教授对课堂进行的反思与分析,跟大家谈了自己的设计思路。第三天下午全体参训教师在百花洲院剧院听取了中学总务主任,该校的数学教师“”的精彩演讲。三天的生本教育培训,大家感受颇深,从中体会极深,具体体会如下:
一.强调“自主”并不等于教师完全放手
教师在教学中的主导作用是基本的原则,生本教育要求以学生为本,充分发挥学生的主体作用,但发挥学生的主体作用绝不是忽视教师的主导作用。教师的“导”是非常重要的,“生本教育”并不是完全把课堂交给学生。
同时,生本教育并不排斥教师的“讲”。要搞清“讲授式”与
“灌输式”、“满堂灌”的区别。讲与不讲、讲多少、什么地方讲、怎样讲„„要视教学内容、学科特点、教师对课标的理解和把握、教师驾驭课堂能力等因素而定,最关键的是要根据学生的知识结构、学习水平、认知能力而定,否则就不是生本。不考虑学生的实际而一味地追求所谓生本的形式,是对生命的最不尊重。
二.生本教育不等于课堂教学放任
活跃的课堂教学气氛不等同于教学放任。通过创设生动活泼的氛围激活学生的思维,让每个学生主动参与,教师需要把握好课堂教学的“度”,要放得开,收得回。既调动学生积极性,又增加课堂气氛,把学生的主体作用与教师的主导作用有机结合起来。教师“导”的作用更加重要,否则无法完成教学目标。
三.生本教育不能只限于课上
生本教育与新课程理念是一脉相承的,学生的“学”要与生活与生产实际相结合,无论是生本教育还是新课程理念更强调实践能力,因此必须建立开放的教学体系。课上只是解决学生自己解决不了的问题,更重要的学习活动必须延伸到课前和课后。教师必须改变传统观念,突破课堂教学的范围,尽可能地开展丰富多彩的实践活动,引导学生走进自然、走向社会、直面生活,在实践中获得真知和新知。
四.前置性作业不等于预习
布置前置性作业的目的在于引导学生实现“前置性学习”,不同于预习。前置性作业是在传统预习的基础上进行的拓展,增加了科学性和趣味性,学生通过“先做后学”,对新知识有了初步的感受和浅
层的理解,找到了自己的问题所在,提高了课堂学习的针对性,从而提高了课堂教学的有效性。是学生课前进行的一种尝试性学习,不能跨大其功能,也不能将其等同于生本教育。
特别强调的是前置性作业与学案导学是不同的。“前置”是相对的,是在下节课之前的“前置”,但却在上一节之后。有二层意思:一是学习新知识前布置一些“研究性”的问题,引导学生动手和“尝试性”自主学习;二是教师先在课上讲解最“根本”的概念和原理,其它交给学生回去自学讨论解决,研究其外延和应用。因此有人将一节课的上半节作为上一节教学的结束,下半节成为下一节的开始,学生在二节课之间的课下实践、学习与讨论成为课堂教学的重要组成部分。因此,前置性作业不是一般意义上的作业,也不同于学案导学。“前置性学习”介于上、下节之间,成为教学的组成部分。教师通过上一节的教学激发了学生的求知欲,学生通过课下的学习发现了问题,带着问题满怀期待地进入课堂,为下一节的学习创设了情景。
五.生本教育没有规定的模式
生本教育是一种理念,也是一种模式,但没有固定模式,没有“规定动作”,所谓教无定法。它强调学生的兴趣和自主,强调调动学生学习的积极性和主动性,培养学生的学习能力。郭思乐说,邓小平把土地还给了农民,解决了农民积极性的历史难题。解决学生积极性问题的办法是把学习还给学生。土地是农民的至爱,学习是孩子们的至爱。让学生按自己的方式、各取所需地去学,自主地、积极地学就符合“生本”,按照知识自身的规律和学生的认知规律去学就符合“生
本”,用教师的知识与思维来约束学生就是背离“生本”,固定的形式、规定的模式必然脱离“生本”。因为任何一种固定的形式都是僵化的、教条的,在这个班里是“生本”的,到了另一个班里就不“生本 ”了。从这个意义上讲,“生本的”必然是动态的,是为“教与学”留足自主的空间的,是生成性的,要高度尊重学生就必须要符合学生的实际,因而生本教育不可能形成固定的模式。
生本教育就是以学生为本的教育,生本的课堂就是以学生为主体的课堂,一切为了学生,高度尊重学生,全面依靠学生是生本教育的核心理念。我们要认真学习生本教育的先进理论和模式,创新教学方式,提高学生的综合素养。
生本教育培训心得体会
平远县城南中学
黄良仁
第三篇:右水初中刘峰参加生本教育培训心得体会
做出生本
静待花开
——参加生本教育培训心得体会
2014年9月14日---26日,我有幸赴广州参加了生本教育语文骨干教师培训,13天的培训,既有生本教育通识和语文学科生本教育理论(听生本专家报告),又有生本教育实践模式研修(参观生本名校、听课、评课),还有学员生本实践(磨课、上课)。丰富的学习内容,多样的学习形式,让我受益匪浅。下面我就结合学科实际和一些实践来谈谈自己的一些体会。
一、多么痛的领悟
生本教育的含义、教师观、教学观、儿童观、课程观,考试观,让我看到了传统教学的无奈与悲哀,让我自己的职业和教学行为有了痛心的领悟。
1、对于教师角色的领悟:郭教授的理论培训让我明白了我们老师要做的只是传道,只是种下学生学习知识的慧根。我们应该成为生命的牧者,而不是纤夫。让我懂得了教师应该是学生成长的引领者,应该是学生潜能的唤醒者,应该是教学内容的研究者,应该是教学艺术的探索者,应该是学生知识建构的参与者,应该是校本课程的开发者,更应该是自己幸福生活的创造者。
2、对生本语文的领悟:
传统的语文教学将语文推到了最不受学生欢迎的境地,“上辈子杀过人,这辈子教语文”这种自嘲式的调侃也经常在耳边响起,重分
析,轻感悟,重练习,轻阅读让学生学起来索然无味,老师教起来望分兴叹。生本语文让我看到了语文翻身的希望,因为生本语文的金标准是阅读推进了没有,生本语文注重培养学生的语文素养,重视学生的阅读习惯,关注学生独特的阅读感悟,通过前置和拓展阅读去引导学生读更多的书,引导学生从语文分析走向语文实践。生本的语文课堂的一般解决是“好读书,不求甚解”,深度解决是“每有会意,便欣然忘食”,也就是提倡人人有点,点点有思,思思有文。考试终究还是考素养,生本语文要的就是素养。
二、有一种爱叫做放手
荆志强的生本教育典型案例报告中写道“一个教师,没有三头六臂,更不是千手观音,班上有这么多学生,只要想办法把他们组织起来,积极性调动起来,那么这个班级就会潜力无限,利用好学生资源,不要抱着金饭碗讨饭”。
我对这段话有一见钟情,因为老师也有追求幸福的权利,老师要幸福就得全面依靠学生,相信学生,学生就会给你大大的惊喜,让成功也成为学生的成功之母。好的管理一定是授之以渔,幸福的管理一定是多奖少罚,变罚为奖,有利于学生发展的管理一定是真诚的表扬加该出手时就出手,班上事事有人做,人人有事做,哪怕就是一个小小的粉笔盒也可以由专人负责管理。班里的小组合作既有一条学习线,也有一条管理线,通过制度去管人,通过文化去管心,通过捆绑考核增强组内团结协作的力量,只要团队力量发挥出来了,学生便会不甘落后,你追我赶,合作讨论,共同提高,班级也就整体提高。
三、敢问路在何方
1、语文教材整合势在必行。教材整合可以让学生们再也不用担心他们的进度,让老师更加高效地完成课本的教学任务,把更多的时间留给学生阅读和参加其他的语文实践。
2、以挑剔的态度从备课文分析转向备前置研究。加强自身修养,不断学习,探索出更多适合学生和课文的前置研究。做一台现代化的“打水机”,不断改进生本语文展示课堂,不断探索生本语文课堂评研课,积极推进阅读分享课,耐心的向生本语文要质量。
3、班级管理由中央集权转向小组自主管理,丰富管理队伍,探索适合班情的管理制度,明确管理职责,管理和学习并行,循序渐进,最后实现完全依靠学生的自主管理。
“生本是做出来的,不是学出来的”(石滩港侨中学胡首双校长),我将在今后坚持做中学,学不止步。语文教学任重道远,生本语文之路漫漫,我将上下求索,静待花开。
右水初中
刘峰 2014年10月
第四篇:骨干培训心得体会
骨干培训心得体会
涌兴中学
余梦
2014年6月20日、21日,我非常荣幸的参加了在渠县中学举办的县级骨干教师培训,在这段时间里聆听了专家和名师的报告、学习到了很多先进的教育理念和教学经验。在培训中,使我想到了一些从未想过的问题,发现了自己的差距与不足,对原有的教育观念产生了强烈的冲击。通过听讲座和学习交流使我从教学思想到教学技能、教育科研能力、教育新课程理念上都得到了很大的提高。
虽然从教16年,与很多同行一样,在工作中,很大部分精力都集中到教学这一块,一直认为在教学上兢兢业业、埋头苦干、能出成绩的教师就是好教师。随着培训的深入,我深深的意识到一名优秀的教师没有先进的理论充实自己,就无法更新自己的教学观念,改变教学模式,提高课堂教学的有效性,从而真正提高自己。骨干教师培训班的学习,使我在思想政治与职业道德、教育教学能力与教育科研能力、终身学习能力和教育创新能力等方面的综合素质有所提高,为自己今后的教育实践打下了基础。
通过培训使我认识到:教师是课堂的主人——教育方法、教学手段如何运用,全在教师本人,而不在高考与社会;教育资源的开发利用与否,亦全在教师本人,而不在学校和领导。即教师既可以在课堂上让学生欢天喜地、山欢水笑的学习,也可以让学生在课堂上呆若木鸡、愁风恨雨的备受折磨;教师既可以培养天才,也可以造就傻子和畸才。这就提醒我们:不要期待学生拥有成人那样的行为举止,或者不应该像教育成人那样去教育学生。如果那样去做,学生在学习中不但不会得到他们本应该拥有的快乐和幸福,反而会增加他们的心理健康问题和学业不良。因此,我们在今后的教育教学中一定要牢记:“无论教师在做什么,学生都在注视着你”这条格言,它既反映着老师对学生的影响以及榜样作用,同时也反映着学生的尊重、责任、义务和权利是从观察中学会的。不同的学生有着不同的文化环境、生活氛围以及家庭背景,也有着不同的学习方式和个性特征。当一个教师放下所谓的“师道尊严”的架子,有意识的解除那些世俗的“权力”,而去适应各种不同的学生时,他就会发现学生是多么的聪明和可爱。通过培训和实践使我发现:运用友好、温和、机智、灵活的方式与学生达成一片,以“导演”、“伴奏”、“演员”的身份来教育和引导学生,是教育成功的一种最有效的方式。
通过集中理论学习,听取高级教师邹文碧的《阅读教学》、中学高级教师周利的《几何教学》邓达主任《新课程改革中教师专业发展》、游永恒教授的《国内外基础教育发展趋势及前沿信息》等等,使我逐步更新了教育教学观念,教师的专业素养想得到发展和提高,一定要善于思考、勇于实践、不断反思提炼总结。如果一个教师仅仅满足于获得的经验,而不
对经验进行深入地反思。那么,即使是有20年的教学经验,那也许只是一年工作的20次重复。了解了先进的教育科学基本理论,现代教育观、学生观和学习观,在教学活动中遵循客观规律、调整自身的角色和教学方式,把素质教育贯穿到学科教学过程中。对学生的心理有了新的认识。特别是为我今后教学科研指明了方向和道路。使我对以后的教学有了更充分的理论依据,对如何作一个合格的教师充满了自信心。
通过这次培训使我明白在以后的教学中,我将大胆的在课堂中引进新思路、新方法解决课上的问题。课堂上及时根据课堂情况调整教学环节与教学思路,组织好课堂教学,关注全体学生,注意信息反馈,调动学生的有意注意,使其保持相对稳定性。同时,激发学生的情感,使他们产生愉悦的心境,创造良好的课堂气氛。课堂语言做到简洁明了,课堂提问面向全体学生,注意引发学生学习的兴趣。课堂上注意培养学生学习的积极性,激发学生参与的主动性,使学生由教师教学变为学生乐学、愿学、自学,让学生更好理解知识和运用知识。为了不断提高自己的专业水平,我将积极参与各级的听课、评课活动,虚心向同行学习教学方法,博采众长,提高教学水平。
2014-9-10
第五篇:骨干培训心得体会
一:工作总结
人生的每一个不同的阶段,会有着不同的色调。而我们在大学生的这个阶段,就像一幅丰富多彩的油画,需要我们凭借着平时一点一滴的积累所完成,而这个过程有着我们每一个人不一样的拼搏历史。很荣幸,在大学阶段加入了伟大的中国共产党,他使我深刻的意识到,我们的人生价值需要奉献于社会,要靠群众的支持,要牢记党的宗旨“为人民服务”。
在本次学生骨干课培训中,即讲到了学生干部的含义,又从“怎样做好学生干部”来揭示学生干部的责任,学生干部是学生中的不可缺少的管理力量,也是大学生活中的重要体验和经历,同时也是我们人生成长的宝贵财富。但在学生干部之中也存在一些问题,办事粗心,遇事不冷静,不能合理安排自己时间,导致学习成绩低下,因此作为学生干部也要学会调节心态,认真思考自己的问题,并及时改正,正确引导自己的方向,老师也给出一些参考意见,告诉我们心态是神奇的力量,要拥有积极的心态,积极进取的人生态度,首先我们需要了解自我,悦纳自我,充满自信,热爱生活,乐于工作;第二,我们需要接纳他人,与他人建立良好的关系,宽容大度,并且能协调和控制情绪;第三,我们需要培养完整和谐的人格,就是要言行一致,做好自律。在如何给自己定位上,我们要清楚的认识到,作为学生干部,我们是为同学服务,要打好群众基础,帮同学做实事,以及认真传达学校和学院的通知。
团队是学生工作的核心力量,一个好的团队,能充分发挥大家的优势,扬长避短,做好工作。而作为学生干部,在工作中需要注重团队精神,所谓的团队精神,就是要有大局意识、协作精神和服务精神的集中体现。团队精神的基础是尊重个人的兴趣和成就,是组织文化的一部分,良好的管理可以充分发挥集体的潜能,同时团队精神也是一个集体是否有吸引力的标志,而个人主义是这个时代年轻人需要克服的障碍。在工作中,团队精神和协作意识将能充分发挥出全部人的潜在能力,更加高效的完成任务。
在大三,我担任了09班级的班主任助理和考察人,在和09班级同学相处中,我懂得了,不管你做任何事都要付出真心,同时要灵活应变,不同的人和事,需要不同的方法做工作,而且需要耐心,在处理问题时,需要与各班班主任助理保持联系,相互协作,不能仅凭个人观点行事,并把问题客观及时向组织反映,老师汇报,在于他们相处时,更多需要沟通,且需要提供正确的引导,不能把自己 1的观点强加在他们身上,再出现问题时需要冷静的思考,不能一味责怪,每个人都会犯错,但犯错后需要改正,要调节自己的心态,在这时我们应积极开导。我们会定期下宿舍,了解他们情况,帮助他们解决工作,学习,生活上的问题。我们刚开始发现,大一新生在进入校园后,有些迷茫,他们不知道要做什么,在选择参加社团时,也不知道要加入几个社团,他们带着疑惑和迷茫,但他们也不一定会和其他人交流,所以这时,我们主动与他们交流,打开他们的疑惑,给他们提供相关信息,给以他们合理的参考意见,在此期间还和他们一起组织了新老生交流会,并参加素质拓展活动,在这一系列活动中,与他们一起打开心扉,增加了他们的自信,提高他们交流能力。工作中我们一定要有信心,把经验积累起来,提高效率,把任务认真完成。
二:突发事件的学习
对《突发事件法》和《环植学院应急预案》的学习,给我的启发:我们要有一定的危机感,在遇到突发事件的情况下,要学会快速采取应对方法,不能马虎大意,且作为学生干部,不能听信谣言,更不能散播谣言,要及时向上级部门联系,并配合老师做好相关工作,起到积极地作用。在学校中,我们的校园除了宿舍区并没有围墙,直接和外界联系,学校校警管理范围很大,不能兼顾所有地方,在校区周边也有许多村子,居住区和商业街区,平时又能看到许多社会闲散人士,这些因素,都很可能给校园带来不稳定因素,所以我们要加强自我防范意识,在学校规定的时间里回宿舍,不晚归。在校园中存在的隐患主要有,来自学生之间的暴力、打斗行为;放学后,来自校外不良人员对在校学生的侵害;由网吧等社会文化娱乐场所引发的不安全因素; 校园内部的丢窃; 失火、触电、溺水,中毒等。
最近有一则新闻,在湖南省湘乡市育才中学发生了一起严重的校园踩踏事故,有8名孩子在事故中死亡,26人不同程度地受伤。通过调查,导致事故的主要原因有四个方面:一是学校只安排了一名现场看守人员进行安全巡查与现场管理;二是学生安全意识不强,在楼梯间拥挤;三是因下雨,大部分学生涌向与宿舍楼靠近的一号楼梯回宿舍;四是学校没有开展过类似应急演练,也没有在楼梯间安装应急灯与警示标志。
这则新闻发人深省,的确在下课时,楼道特别拥挤,但如果大家有意识去注意,在楼梯口不要打闹,有秩序的下楼梯,就会避免这样的现象发生。在校园还会出现同学被欺诈,一些人通过虚假短信骗钱,有的通过招聘同学做兼职,误导学生参加传销,或骗其介绍费,甚至有的同学通过网上交友,和网友见面,被网友绑架,除此之外在海南当地,天气有时很热,学校周边的河流,水库就会成为大家游泳的地方,而这些地方很少有人看护,一旦溺水,将会造成严重后果.在防止社会闲散人员危害学生时,我认为应严把校宿舍入口关,来人实行登记制,作为学生干部,要提高防范意识,要配合学校和学院做好安全教育工作,提醒大家,在发生危害时,要灵活应变,不冲动,平时加强自身学习。
这次学生骨干培训对我教育很深,从如何做好学生干部,在到如何做好活动策划以及实施,在遇到突发事件时要正确应对,我们应该认真思考,从身边做起,改正自身不良行为习惯,做好模范带头作用。