三堡小学期末考试质量分析

第一篇：三堡小学期末考试质量分析

三堡小学2013-2014学年 第一学期教学质量分析

2013-2014学年第一学期期末水平测试结束后，我校组织各科组对学校各年次考试情级各学科的期末考试进行质量分析，重点找差距、寻对策。随后根据本况总结了一个学期以来教学方面所取得的成绩，也找到考试中暴露出来的问题。

本次期末考试试题能根据《新课程标准》对各学段的具体要求进行命题，紧扣教材，重视“双基”，能较全面考查学生的基础知识，检测学生的能力。

一、基本情况分析 语文：

从卷面分析和反馈看，整体上，语文科在拼音、句段方面得分率较高，大部分学生对基础知识掌握比较扎实。但学生的课外阅读积累面窄量少，阅读习惯还没有养成。阅读、理解、审题能力差，对较灵活的题目和课外阅读题目不能很好解答，得分率低，反映学生语文综合能力较低，习作能力还处在较低水平上。

数学：

从卷面分析和反馈看，数学概念掌握不牢固，理解偏差，忽视应用，造成审题、漏题、抄错题等失分，理解题中数量关系能力较差，胡乱应用。部分观察题、操做题失分高，开放题束手无策，应用知识解决数学问题和生活实际问题的能力还须在今后教学中通过理解、比较、反复练习中获得提高。英语：

从考试结果来看，平时学习行为习惯比较好的学生，考试基本上都考出了好成绩。从试卷上分析，各年级之间的差距不大，学生的基础都很扎实。由于试卷的难易度不一样，因而各年级的学生的及格率，优秀率和差生率都不同。

科学：

从学生答题状况来看，答的较好的题是，填空题、选择题和判断题，这些题中多为记忆性的知识，学生得分率达60-70%。答的较差的是观察与实验题，得分率仅为20-30%。学生不擅长运用已有的科学知识解决问题，灵活应变的能力较差。通过上面的分析，反映出在科学课的教育教学中还存在一定的问题。

二、存在问题 语文：

1、卷面不够清晰，书写能力不高。只注意内容，忽视书写能力是语文一种基本能力，缺乏足够认识，反而影响语文学习，学生书写态度不端正。

2、课外阅读积累面窄量少，阅读习惯还没有养成。对较灵活的题目和课外阅读题目不能很好解答，得分率低，反映学生语文综合能力较低。

3、习作能力还处在较低水平上，阅读积累量少。教师平时作文指导方式单一，随意性较大，对学生交流借鉴指导力度不足，学生从同学教师中获得的指导帮助不多。

数学：

1、审题，漏题现象普遍存在，数学概念掌握不牢固，判断和选择易失误，理解卷面文字的能力和理清题中数量关系能力还须强化。

2、应用知识解决数学问题和生活实际问题的能力还须在教学中通过理解、比较反复练习中获得提高。

英语：

1、学困生没有良好的适合自己的学习方法，在英语的学习上存在许多不足：比如，听说读写的能力较差，学习没有兴趣，掌握单词，语言信息量不足，等等，所以考试成绩不尽人意。

2、由于五六年级教材对学生而言难度大，从而导致了两级分化严重。

科学：

1、由于条件等因素实验很难开展，导致学生动手实验能力弱。在平时上课中，由于没有器材我只能通过演示，但没有亲身经历，学生很难掌握。

2、对科学的不重视，平时没有认真对待，很多学生都敷衍了事。这次试题大都是知识性的，学生又很少去理解和掌握记忆性内容，所以在填空题上失分也比较多。

三、今后的努力措施：

（一）学校管理方面：

（1）、加强单元考试成绩的监控，强化过程管理。学校专人跟踪班科各单元成绩的状况与变化，让领导、教师、学生心中有数，建立追踪制度。（2）、学校领导、教学管理人员要加强对课堂教学情况的了解、指导，让课堂成为课改的主渠道，成为提高教学质量的主阵地，杜绝费时低效的课堂教学，提高课堂效益。定期或随堂检查教师的常规工作准备情况，杜绝无教案上课、无故拖延作业试卷批改反馈，让每节课、每次作业成为学生学习质量提高的台阶。

（3）、做好家校联系，通过家访等形式要求家长督促检查学生的预习、作业情况，学生每晚应有相应的学习时间，邻近学生可以组成学习小组，相互帮助、交流和监督，达到共同进步。家校多联系配合，不让学生沉迷电视、网吧、游玩，让学生养成良好的学习习惯。

（二）教师个人方面

（1）、课堂教学设计要符合班生实际、教学实际，提高“双基”能力，教学堂堂清，不无备课上课，克服惰性和随意性。作业设置要符合教学，减缓坡度，分层设计，面批辅导与集中讲评相结合，做到作业日日清，及时批改反馈矫正。

（2）、提高学生学习兴趣，让学习成为人生的一件乐事，让激励评价成为学生成长的动力，让提高学业成绩成为学生内在的需求。

（3）、自觉主动参与教研、学习、培训活动，努力借鉴优秀教师提高课堂效益的方法，在模仿、比照、内化、提升中不断提高自我课堂效率和教学能力。

（4）、帮助学生养成适宜高效的学习习惯。如每天预习、小结、完成作业；学习中确定目标发现重点，提出不懂问题与学生交流，向教师请教；做好笔记和课堂练习等。（5）、开展丰富多采的校园文化生活，阅读、调查、课外活动、综实活动、文体竞赛，提高学生多方面兴趣和才能，增进亲校近师的情感，促进教育教学活动开展，促进教学质量的提高。

2014年1月

第二篇：小学期末考试质量分析

2012年秋季小学六年级期末教学质量分析

2012年秋期末水平测试结束后，六年级各学科组对期末考试进行质量分析，重点找差距、寻对策。随后根据本次考试情况总结一学期以来教学方面所取得的成绩，也找到考试中暴露出来的问题。

本次期末考试试题能根据《新课程标准》对各学科的具体要求进行命题，紧扣教材，重视“双基”，能较全面考查学生的基础知识，检测学生的能力。

一、基本情况分析 语文科：

从卷面分析和反馈看，整体上，语文科在拼音、句段方面得分率较高，大部分学生对基础知识掌握比较扎实。但学生的课外阅读积累面较窄。阅读、理解、审题能力较差，对较灵活的题目和课外阅读题目不能很好解答，得分率较低，反映学生语文综合能力较低，习作能力还有待提高。

数学科：

从卷面分析和反馈看，数学概念掌握不够牢固，理解能力欠缺，造成审题、漏题、抄错题等失分。部分易混淆题失分较高，应用知识解决数学问题和生活实际问题的能力还须在今后教学中通过理解、比较、反复练习中获得提高。

英语科：

从考试结果来看，平时学习行为习惯比较好的学生，考试基本上都考出了好成绩。从试卷上分析，学生的基础都较扎实。但由于农村小学英语教学起步晚，个别学生应用能力较差。

二、存在问题 语文：

1、卷面不够清晰，书写能力不高。只注意内容，忽视书写能力，书写能力是语文一种基本能力，缺乏足够认识，反而影响语文学习，学生书写态度不端正。

2、课外阅读积累面较窄。对较灵活的题目和课外阅读题目不能很好解答，得分率较低，反映学生语文综合能力较低。

3、习作能力还处在中等水平上，阅读积累量少。教师平时作文指导方式单一，随意性较大，对学生交流借鉴指导力度不足，学生从同学教师中获得的指导帮助不多。

数学：

1、审题，漏题现象普遍存在，数学概念掌握不牢固，判断和选择易失误，理解卷面文字的能力和理清题中数量关系能力还须强化。

2、应用知识解决数学问题和生活实际问题的能力还须在教学中通过理解、比较反复练习中获得提高。

英语：

学困生没有良好的适合自己的学习方法，在英语的学习上存在许多不足：比如，听说读写的能力较差，学习没有兴趣，掌握单词，语言信息量不足，等等，所以考试成绩不尽人意。

三、今后的努力措施：

1、课堂教学设计要符合班生实际、教学实际，提高“双基”能力，教学堂堂清，必备课上课，克服惰性和随意性。作业设置要符合教学，减缓坡度，分层设计，面批辅导与集中讲评相结合，做到作业日日清，及时批改反馈矫正。

2、提高学生学习兴趣，让学习成为人生的一件乐事，让激励评价成为学生成长的动力，让提高学业成绩成为学生内在的需求。

3、自觉主动参与教研、学习、培训活动，努力借鉴优秀教师提高课堂效益的方法，在模仿、比照、内化、提升中不断提高自我课堂效率和教学能力。

4、帮助学生养成适宜高效的学习习惯。如每天预习、小结、完成作业；学习中确定目标发现重点，提出不懂问题与学生交流，向教师请教；做好笔记和课堂练习等。

5、开展丰富多采的校园文化生活，阅读、调查、课外活动、综实活动、文体竞赛，提高学生多方面兴趣和才能，增进亲校近师的情感，促进教育教学活动开展，促进教学质量的提高。

2013年1月

第三篇：小学期末考试质量分析

小学期末考试质量分析

一、组织形式

本次检测由教导处具体组织实施，调配监考，阅卷采用流水线作业，学校统一筹算分数，确保考试成绩的真实性。现将我校本次考试情况进行简单分析：

二、成绩统计

从成绩统计的结果可以看出,我校教学质量还有待于大力提高，各年级基本上都存在不及格的现象，而且两级分化现象严重，有近乎满分的，也有个位数的。

纵向比，低段优于中段，中段优于高段。

三、试题分析

1、语文

本次试卷在重视考查学生基础知识的同时，重点突出了学生全面分析、技能运用等方面综合能力的测试。阅读、习作题的检测比较灵活；试题体现了新课改的精神，各年级均注重了课外知识的考查，考查学生的运用能力。看拼音写词语，照样子写词语，组词、成语填空、课文默写和据课文内容填空这几项，学生都掌握得比较好，一般得分率都在80—90%以上；而分析运用能力题即阅读分析、习作，学生的得分率低于70%；有关课外知识的拓展得分率较低，以后各年级都要加强课外阅读。

2、数学

本次试卷所出的试题能依据课标和教材,覆盖面广，重视了基础知识、基本技能、空间观念以及解决实际问题能力的考查。从卷面看，无论是试题的类型，还是试题的表达方式，都尽可能地全面涵盖所学的数学知识，并综合应用。通过不同形式，从不同侧面考查了学生对所学知识的掌握情况，考察的知识面多而广。尤其侧重体现了数学新课程标准中所提倡的数学问题生活化，以及学生利用数学知识解决身边的数学问题的合理性和灵活性。本次试卷除四年级、六年级偏难外，其余年级试题难易适中。

四、答卷分析

1、语文：

从上交的试卷来看，普遍存在书写潦草、不规范，横不平竖不直，尤其是低段，男同学，女生普遍较好。二年级学生的使用标点符号意识淡薄.（1）语文得分率较高的有看拼音写词语、词语填空、形近字组词、多音字、按课文填空等，这与教师平常要求多读多背多写密不可分。

（2）学生学习缺乏主动性、灵活性，教师教什么就学什么，死记硬背，对所学知识不能做到真正的内化，不能做到举一反三。

（3）学生的阅读面狭窄，课外书籍少，阅读量小, 所以知识储备就少。学生的阅读态度不端正——畏读，有的甚至不做，阅读方法方法不正确——略读、导致阅读能力不强, 表现在对在卷面上词语理解出现偏差，准确率不高，分析理解题泛泛而谈，不够深入。

（4）学生语言组织能力、谋篇布局、选材立意等作文能力偏差，习作立意不新、语言不优美生动，只有骨感，没有美感。

2、数学

（1）基本概念，基本公式掌握较好，反映在填空题和选择题的解答上，正确率均在90％以

上。

（2）大部分教师能把握住数学的特点，加强计算的教学，学生因计算丢失分不多，但中高年级对脱式计算的运算顺序及简便规律的使用上也还存在的一些问题。

（3）解决问题的分析能力较以前有进步，只有部分学生在书写数量关系上出现错误；大部分学生能正确列式，但有些同学失分失在计算上。

(4）少数学生未能形成良好的学习习惯，计算只用口算，不用竖式计算的现象还存在，造成计算出错，“粗心”仍是答题中的一大“顽敌”。

（5）由于学生在平时的学习中不能够把教师教学的知识进行内化，因而运用所学知识解决综合问题的能力不强，衔接性比较强的题目，少数学生得分率偏底。

五、今后努力的方向：

(一）各学科整改措施：

1、语文

（1）教师应当改进识字的教学方法，加强基础知识的训练。低年级在在加强书写指导，不仅要求学生写正确，更要要求学生写美观、写规范、写入体。抓好字词等基础知识的同时，要注意培养学生的说话能力，拓展学生的知识面。

（2）加强教学与生活的联系，让学生发现生活中的语文，联系生活学语文。每教学一篇课文，应当作一次阅读训练来要求学生，教师在教会学生读的同时要让学生理解和应用所学的知识，教师要在每一堂课中，适当加入拓展训练，开拓学生的创造思维。

（3）强化作文教学,教师应当根据学生的年龄特点改进作文教学方法，让学生多读在阅读中积累写作素材，养成留心观察生活写日记的好习惯，要重在积累，量变才能引起质变。教师要对学生加强作文审题、写作技巧的指导,并要强化训练。

（4）加强学生课外阅读，拓宽学生的视野，培养学生综合运用语言的能力。

（5）加强家校联系，关心后进生。注意做好培优补差工作。

2、数学

（1）立足教材，扎根生活。认真钻研教材，从生活数学做起，努力提高学生对数学兴趣。在教学中，我们既要以教材为本，扎扎实实地把数学基础知识夯实，又要紧密联系生活，让学生多了解生活中的数学，用数学解决生活的问题。

（2）重视过程，培养能力。为学生提供学习材料，创造自主学习的机会。在综合实践活动中，要让学生的思维得到充分的展示，让他们自己来分析问题，设计解决问题的策略，提高教学效率。多做多练，重视联系生活实际，拓展思维，灵活的把知识转化成技能。

（3）加强数理教学，例如小数和小数部分是两个概念，加强学生的计算能力，平时有部分学生使用计算器进行计算，我们平时只是应该教会学生使用计算器，了解其功能，并不提倡作业中使用。

（4）加强基础，强化习惯。经常对学生进行查漏补缺，同时注意学生学习习惯的养成教育。如：审题、估算、验算、检验方法等。

（二）教导处工作改进措施：

（1）抓好学科单元测试，加强单元考试成绩的监控，强化过程管理，学校要公示各班各单元成绩的状况与变化，要审阅单元试卷和质量分析，让教师、学生心中有数，建立追踪制度。

（2）抓好薄弱年级教学质量的提高，对期末考试成绩下降者，查找原因，制定措施，落实教师教学质量奖罚制度。

（3）抓教师课堂教学。要求教学设计要符合学生实际、教学实际，准确把握目的、重难点，深入钻研教材，做到教学堂堂清，克服惰性和随意性。课堂要精讲多练，把课堂的主动权还给学生。作业设置要符合教学实际，精心分层设计，忌千篇一律。及时批改反馈矫正、面

批辅导与集中讲评相结合，做到作业日日清。对学生要从严要求，向40分钟要质量。

（4）在重视学生的学业成绩的同时，要提高学生学习兴趣，提升学生的学习动力、学习能力、学习毅力。让学习成为人生的一件乐事，让激励评价成为学生成长的动力，让提高学业成绩成为学生内在的需求。要把抓成绩的突破口放在抓好学优生的提高上、差生的转化上，采取鼓励、面抓、和家长配合，让成绩在50分左右的学生都能及格，缩小与前面名次班级的差距。

（5）保护与发展学生的求知欲望，帮助学生养成适宜、科学、高效的学习习惯。如每天晚上预习新知、复习旧知，认真独立完成作业、不懂就问，与学生交流，向教师请教；认真完成家庭作业和练习册等。

总之，我们全体教师将认真总结本次考试的得与失，深刻反思，制定有效的改进措施。我相信只要我们学校，全体教师端正意识，明确责任，按“扎扎实实抓常规、不移余力提质量”的要求，我们的教育教学质量将得到再次提高。

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第四篇：小学期末考试质量分析

期末考试质量分析

紧张有序的期末考试已经结束了，本次考试由教育局教研室出题、中心学校组织监考、组织评卷及分析。此次考试既是对学生学习能力的考查，也是对教师教学能力的检测，同时也让我们从中寻找不足，以期新的提高。在考试、评卷结束后，我们针对各年级、各学科的成绩做出了以下质量分析，也为我校以后的教学工作指明了新的思路。

一、语文学科

（一）、试卷分析：

试卷遵循大纲、课标，紧扣教材内容，面向全体学生，重在基础知识和基本技能的考查；知识面覆盖较宽，分布较为合理，具有层次性；试题形式多样，具有一定的灵活性。整个试题较为平和，难度较适中。各年级的语文试题题型都很全面，不仅注重基础知识，即字、词、句的考查，还重视考查学生综合运用语文知识的能力，一年级：试卷命题符合教学大纲要求，只是试卷排版错误，不便于学生阅读及答题。图文简单，降低答题的难度。三年级：从第一题到第八题的题形还是很合理．四年级语文试卷，无论是学生，还是教师都会感到试题变得更灵活了，更务实了，一切都更贴近学生的生活实际了。

（二）、成绩分析：

我校1—6年级229名学生参加语文测试，各年级的成绩是很不理想的，从语文期末测试来看，学生基础知识掌握得相对较好，无论是字词的积累，还是基本句式的运用，学生部分已掌握。具体表现为看拼音写词语、选词填空、照样子写句子、修改病句、扩句等正确率相对较高。对课文内容也较为熟知，按课文内容填空、古诗默写等题错别字较多，课外积累总体表现也不强，总体成绩不理想。

一、二年级主要失分处在阅读理解和作文上，三年级集中体现在基础知识部分不够夯实，四年级中是阅读一处，二是近义词失分较多，五年级主要是课外阅读的失分占了绝对比例。

（三）、存在问题：

各个学年整体成绩都不理想，通过此次测试我们也从中发现了许多问题：

1、学生基本功不到家，基础知识不够扎实。

2、在具体语境中进行语言训练的意识不强。

3、重知识积累，轻方法、能力的积累。

4、有些学生学习习惯不好，没有养成自主读书、学习的习惯。

（四）、改进措施：

语文能力的提高，语文素养的形成绝不是一朝一夕的，也绝不能仅仅局限在课本之内，我们要建立“大语文”观，懂得在生活中学习语文，使语文学科真正成为一门工具学科，为我们的生活所用。因此我们在各学段的教学中首先要确定侧重点，低年级要重视字词等基础知识的教学，中年级要重视句段的教学，而高年级则应统筹全篇，语文能力才能层层提升。除此之外还应不断改进自己的教学方法，培养孩子良好的读书习惯等。

二、数学学科：

（一）、试卷分析：

数学学科主要考查了学生对基础知识、实践与综合应用等方面知识的掌握情况，比较全面地检测了学生的学习水平，基本达到了预期目标。各年级题型全面，题量适度，难易分配合理。尤其是五年级的试卷无论是从题量还是从难度上都较以往有很大程度的提高，对于考查高年级孩子的数学能力起到了很好的作用。而一年级的试卷中则由于题量较少，所以孩子答卷过程比较快完成，缺少了认真态度。而二至五年级的试卷侧都以教材为主，全面考查各个知识点，对孩子一学期的学习做了很好的检测。

（二）、成绩分析：

我校1—6年级229名学生参加数学测试，只有五年级的成绩比较理想其余各年级的成绩是很不理想，一年级失分原因主要是孩子自主读题能力较差，做题速度较慢，遇到新知识不懂得随机应变；二、三、四三个年级主要是因为孩子知识的灵活应用能力和计算能力不强，而在填空、计算等小题上失分；五年级则在解决问题上失分较多，还是分析问题能力较差。六年级学生基础太差，对待题就更缺少灵活性。

（三）存在问题：

1、大多数学生基础差、分析问题的能力差；

2、联系生活实际不够，学生缺少相关的生活经验

3、部分学生缺少一些解决问题的策略与方法

4、态度不够端正，所以导致计算失误较多。

（四）改进措施：

数学教学要保持传统教学优势，继续加强“双基教学”。但要改变传统教学的教学方式，不是传授知识，而是让学生参与知识的形成过程，才能够真正内化为自己的知识。其实要注重对教材的开发性使用，做到“吃透”教材前提下，领会编者意图，大胆拓新，对知识的重难点力求把握准确，突破难点。加强应用题教学，特别注意方法指导，数量关系分析，避免程式化练习，加强与生活实际的联系，使学生充分感悟到“学以致用”数学无处不在的魅力。

期末测试是我们对自己的自我检测，也是对自我进行的反思，更是为自己提出新目标的最佳契机。我们坚信，通过教师们的辛勤劳动，无私奉献，兢兢业业、执着追求，学校一定会办得有特色、教师有特点、学生有特长。我校的教育教学工作会有所进步。

三、英语学科：

（一）、试卷分析：

三年级命题情况： 本次考试的题型只有笔试。考查内容涉及到教材各个单元的内容，注重基础知识的考查，体现了本学期学习的重点，在考核知识的同时也考查了学生的能力。试题形式多样，难易适度。

四、五年级命题情况：

从整体上看，试题难度适中，内容不偏不怪，符合学生的认知水平，能充分体现考查学生基础知识为主要目标的命题原则。

（二）、成绩分析：

我校3—5年级160名学生参加英语测试，各年级的成绩不是很理想，本次考试，三年级学生都能正常发挥，特别是学困生，与上学期相比，成绩上了一个台阶，四、五年级 优秀生发挥正常，中等以下学生答题情况非常不理想，答错的原因是平时不认真学习，基础知识不扎实、知识储备不足导致思维障碍

（三）存在问题：

1、由于四、五年级对英语的学习不够重视；

2、态度不够端正，所以导致失误较多。

（四）改进措施：

英语要先培养学生的学习兴趣，注意早读多读，课外多说的习惯。

总之，本次考试，成绩很不理想，带着沉重的心情反思，从家长、学生，老师各个方面分析原因，本村家长家庭教育跟不上，家长很忙很累，没有心思管孩子，管也只是口头的说教，缺少良好习惯的培养，学生们大多数浮躁、懒散，对学习没有进取心，不思上进，不知荣辱；家庭条件好的、家长素质高的又转出去了，这样形成成绩差流失多流失多成绩差的恶性循环；另外老师年龄结构偏大，40岁以下的老师只有六个，在教学方法上老化、不易接受新理念，不易和学生打成一片、沟通感情。也是学生不喜欢学习的客观原因。

改进措施：

1、必须着重培养学生踏实、谨慎的学习精神。

2从基础知识抓起，加强多元评价，课堂评、课课评、单元评、月月评，且及时对学生进行鼓励、提出能达到的目标。学什么考什么，让学生考出成绩，尝到成功的喜悦。

3在教学管理上，做到人性化、民主化，在提高教学成绩上多与教师交谈、只要有利于提高教学成绩，给与大力支持。

4加强教师备课、讲课、批改作业、辅导学生等各环节的关注，提高教师工作的有效性、高效性。

第五篇：小学信息技术期末考试质量分析

2017——2018第一学期

眉县李达小学信息技术期末考试质量分析

一、试题特点

这一次由镇教委对我校进行的期末考试，考试内容、范围能充分考察学生对本学期所学内容的掌握情况。考试形式较好，能体现出对学生的综合素质高的要求。考试题目能引起学生兴趣，突出当前社会热点，既体现了鲜明的时代气息，也符合小学生的学习特点。

二、成绩分析

本次考试学生都能及格，大多数学生在良好以上，这说明学生还是很喜欢信息这门功课的；还有相当多一部分学生在优秀以上，学生完全掌握了信息技术这门课程。

三，教学中存在的问题；

通过这次测试，一方面了解到了学生的学习状态，另一方面也检验了自己的教学效果。这次考试暴露出的缺点主要有：

1、在windows的操作方面，个别学生由于操作和理解问题，在复制考试文件夹的过程中，没有按照要求将考试文件夹，放在D盘中，而是像平时上课那样，放在了自己的文件夹里，造成缺考现象。

2、在PPT的操作方面，大部分学生能基本掌握所学内容，但是在熟练程度方面存在较大的个体差距。这是因为平时课上较注重PPT基本操作的教学，学生在这方面的练习也比较多，但是由于学生个体的差异和自身家庭条件差异，造成不同学生的水平相差较大。

3、在网络查询方面，这是我校的一个弱项，主要原因是：我校上网速度慢，因为怕影响教学进程，在平时教学时，在这方面对学生的训练不足，教师也不愿意在这方面浪费宝贵的课堂教学时间。因此，主客观两方面的原因，造成学生在这一部分的失分较多。

4、在学生的综合素质和信息处理能力方面，我校学生在综合素质和信息处理能力急需提高。首先，表现在读题能力方面，学生很少面对这种考试，许多学生由于读题和理解题意方面的问题，在考试时不能正确按照要求操作。其次，在知识的综合运用方面，平时学习都是分阶段的学习，这次考试要求学生能综合运用所学的知识，完成作品，在这方面学生的能力显得比较薄弱，这与老师在平时对学生进行的综合训练较少有关。

四、今后教与学策略

首先，要钻研教材，认真备课，要让学生有兴趣地学。

其次，抓紧课堂40分钟，组织有效的课堂活动，提高课堂效率。对于一些已初见端倪的后进生，我们在课堂上要多给他们一些锻炼的机会，多让他们参与到课堂学习活动中，尽量对他们多辅导，采取严格督促与表扬并举的手段，帮助他们取得进步。

第三，平时教学要尽量提供给学生更多的操作机会，精讲多练，同时在windows操作、PPT制作、网络查询等多个项目的教学都要到位，不能存在弱项，要使学生的计算机水平更加全面。

第四，增强学生的综合素质，不仅要求学生会使用计算机，更重要的是培养学生的信息处理能力和综合素质，今后在教学方面要多让学生进行知识的综合运用。