《山村的早晨》教学案例分析

第一篇：《山村的早晨》教学案例分析

《山村的早晨》教学案例分析

东门口小学

邓联辉

《山村的早晨》描写了山村早晨的美丽和宁静，展现了山村里人们生活的祥和、愉快，表达了对山村的热爱和向往。

在教学中创设情境，例如：学习第一小节时，我说“山村的早晨是漂亮宁静的，露珠落在花瓣上落在叶儿上,晶莹剔透,微风吹来,摇摇欲坠,谁还愿意读一读?”。一下子激发了学生的朗读爱好。

再如：学生学习四~七小节时，我说“请孩子们选择自己喜欢的方式读课文，我要在你们的表情和动作上感受你们读书的喜悦”，这样一说学生们就有了被关注的喜悦，真正实现了师生的互动。

再如：在欣赏晨景时，我利用课件和语言由课内延伸到课外。由本文延伸到大自然，进一步激发了学生的情感。

其实呢，创设情境本身就是培养学生语感的很有效的途径。通过创设情境，启发想象，营造氛围，使学生在情境中动情，与作者的情感产生共鸣，从而培养语感。除了创设情境培养语感之外，我还运用品词析句体悟语感。采用多种形式培养学生语感，如：指名读、齐读、分组读、师生合作读等。

《山村的早晨》是一首诗歌。描绘了山村早晨的美丽和宁静，展现了山村里人们生活的祥和、愉快，表达了对山村的热爱和向往。在教学过程中，我努力强化诗歌的感情色彩，引导学生体会语言中 “味”。诗歌中所蕴含的感情必须通过朗读传达出来。所以，一、画面渲染 小学语文课文中的画面内容非常广泛，涉及到日月星辰，山川月流，花鸟鱼虫，林海雪原，古今建筑，风土人情，人文故事，童话故事等方面，它们无一不是经过精心挑选的珍品。这丰富多彩的自然世界，赏心悦目的艺术世界，美妙神奇的童话世界和绚丽多彩的现实生活无不引导学生畅游其中从而引起学生心灵的震撼和情感的共鸣。因此我们要善于利用这些画面去激发学生的情感。

二、音乐渲染

将音乐恰当地引入课堂也是拨动学生情感之弦的好方法。因为，音乐能集中学生的注意力，能调节学生情感使人产生共鸣，能激发学生想象，启迪学生思维。在教学时，揭题后，我先播放一首笛子曲《泉水叮咚》的歌。当播放完这首明丽、愉快的歌曲，学生还沉浸在优美动听旋律中时，我问道：“同学们，刚才听的这首歌美吗？现在你最想说什么？（读题）。这样的导入不仅新颖别致，而且创造了热烈的课堂氛围，奠定了课堂基调，激发了学生求知的欲望。在理解“露珠打湿美的黎明”这个拟人句时，我先播放《致爱丽丝》：露珠还打在美丽的„„。使学生感受到小作者把小动物当作人来写，突出了大海的山村的美丽。接着指名读、齐读、师读，最后闭上眼睛听录音读，让学生沉浸在优美的意境中，受到美的熏陶。学生正是在音乐的渲染下，不自觉地进入到语言文字描述的情境中，不知不觉地接受了人文教育。

三、美读 在整个学习过程中，“读”贯穿了全课时的始终，采用个别读、齐读、默读、配音乐配画面读、互相听读，自由读等多种方式，把学生带进诗歌意境中，让学生在读文中去体味、去感受、去琢磨，不但了解作者说什么，而且要与作者的心灵相通，增强了课堂教学的感情色彩。在加深学生对课文的领悟理解的同时，训练了学生的朗读能力和理解能力。使学生们在带着浓厚的感情色彩的氛围中去学习和体会，从而更进一步培养了学生热爱山村，热爱大自然的思想感情。

四、想象

课文教材中精选了许多语言生动、感情强烈，具有丰富表现力和感染力的课文。教学时，可借助于声情并茂的朗读，唤起学生内心的想象，把课文中的人、事、景、物变成可以看到、听到、闻到、触到的客观世界中的种种事物，从而丰富学生的表象积累。如，学习到“露珠打湿美的黎明”这个拟人句时，我先播放《致爱丽丝》：露珠还打在美丽的„„。使学生感受到小作者把小动物当作人来写，突出了山村的美丽。又如4-6小节，同学们，大自然这个多才的画家为我们描绘的水墨丹青仅仅是作者所写的这些内容吗?不是。请同学们闭上眼睛，让我们随着音乐一起走进山村的早晨，边听边想象大自然到还给我们描绘了怎样的景象?播放音乐，想象。在听的过程中，心中的喜悦可以通过表情展现给大家。请同学们从美丽的山村早晨再回到我们的课堂之中。谁能当一次小诗人，把你想象到的美丽的景象写成诗句。出示（）的（）走进画里来。

总之，我教给学生读书方法，边读边想象，鼓励学生带着自己的感受读书，这堂课较圆满地完成了教学任务。

第二篇：《山村的早晨》

在诗情画意中品读本色语文

---------《山村的早晨》教学设计

教学内容：语文版S版《义务教育课程标准实验教科书•语文》三年级下册“山村的早晨” 教材分析：本文是一首诗歌，诗人用优美的诗句，描绘了山村早晨宁静祥和的自然美景和新时代的山里人幸福欢愉、健康文明的生活图景，无不令人神往，令人陶醉。

教学目标： 1.有感情地朗读课文，品味、积累文章中的优美的语句。

2.读懂课文，想象画面，体会山村早晨的美丽景色。

教学重难点：引导学生边读边想象画面，体会山村早晨的美丽。

教学过程：

一、导入新课：

1．这节课，我们继续学习课文《山村的早晨》，(教师板书课题)大家要特别注意一下“晨”字的写法，可以跟着老师一起来写这个字。

2.齐读课题。

3．在你的心目中，山村的早晨是什么样的呢?（学生简要说自己心中对早晨的印象）

4．让我们一起来欣赏一下山村的早晨。(播放课件《泉水叮咚》的歌，在轻松的音乐声中，引导学生来欣赏美丽的山村画面。）

5．山村的早晨实在是太美了!同学们，刚才听的这首歌美吗？现在你最想说什么？（读题）让我们带着这种美的感受再来读一遍课题。

6．当我看到这些画面的时候，不由得想起了古代诗人邵雍曾经写的一首诗，名字叫《山村》，大家还记得吗?让我们一起来背诵一下，(一去二三里，烟村四五家，亭台六七座，八九十枝花）。

7.那么现代诗人盖尚铎笔下的山村的早晨又是怎样一番景象呢？

【设计意图】首先让学生说出自己心中对早晨的印象，然后用优美的画面和音乐的渲染吸引学生的注意力，调动学生的视觉和听觉参与到学习中来，激发学生朗读文本的欲望，同时对山村早晨的景物有了整体的感知。

二、学习课文

（一）初读课文，整体感知

1、.请同学们认真读课文，把字音读准确，把句子读通顺，难读的地方可以多读几遍。

2、.交流读后的初步感受。

3、读了课文之后，你觉得山村的早晨给你留下最深的印象是什么呢?说说你自己的感受。教师相机板书。

(美丽的、宁静的、睡眼惺忪的、充满生机与活力的)

4、你们刚读了一遍课文，就有这么多的体会，真了不起!还想读吗?(想)

【设计意图】引导学生先整体感知课文，初步体会到山村早晨的特点，体现了阅读教学的整体性，克服了“肢解文本”的弊端，同时也激发学生读书的兴趣。

三、细读课文，品味语言

1．再读课文，边读边想。

你们真爱读书!读书就像品茶一样，要一口一口慢慢地品，越品越有味道。待会再读课文的时候，我建议大家采用这样一种读书的方法：边读边想象，当你读课文的时候，在你的眼前出现画面，还可以让这些画面在你的脑海中动起来。想不想用这种方法再试着读读课文呢?请同学们认真读课文前三个小节，边读边想象。

2．交流感受，感情朗读。

师：谁愿意把自己的读书感受和大家分享一下，你可以抓住你感受最深的内容来谈谈你在读的过程中眼前都出现了什么样的画面?

(1)小溪带走夜的鼾声，露珠打湿美的黎明；

山村从甜梦中醒来，晨风给她揉着眼睛。

重点体会：露珠打湿美的黎明；

晨风给她揉着眼睛。

(2)让我们一起来看一看那晶莹的露珠，感受一下那温柔的晨风。(播放课件)

(3)你的眼前出现了怎样的画面?教师相机引导：这里的黎明是美丽的，是宁静的，露珠落在花瓣上、落在小草上、晶莹剔透，微风吹来，摇摇欲坠。谁还想再读读这段话

(指名读，齐读。师评价：我看到了露珠滚落；我感觉到了微风拂面；我看到了露珠正在花瓣上跳跃。)

(2)缤纷的彩蝶舞姿轻盈，采花的蜂儿歌声嘤嘤；

欢快的小河舒展着腰肢，轻巧的炊烟袅袅地上升。

教师引导学生与下面的段对比体会。

彩蝶舞姿轻盈，采花的蜂儿唱着歌儿；

小河舒展着腰肢，炊烟袅袅地上升。

（3引导学生重点体会：缤纷、歌声嘤嘤、欢快、轻巧

(4)同学们说的真好，既然诗中的句子这么好，那你们赶紧带着自己的体会再读一读吧!(当学生读不出来时，教师可以对比读，或请学生说说为什么这样读?)小结：同学们，你们读的各不相同，这就是读书啊，每个人都有自己的感受和体会!

(5)早晨像刚睡醒的女孩儿，美丽、宁静、睡眼惺忪(xīngsōng)；

噢(ō)，大自然是多才的画家，描绘(miáohuì)出这幅水墨（mò）丹青。

在学生理解的基础上，教师引导：“水墨丹青”是什么意思?“这幅水墨（mò）丹青”指的是哪一幅呢?让我们通过朗读把画的内容展现出来。(大自然给我们描绘出了怎样的画面。)

男、女生分别读一二小节。

(6)同学们，大自然为我们展现的水墨丹青仅仅是这些内容吗?画里面还有什么景象呢?让我们一起来学习课文的最后四个小节，看看作者是怎样为我们描绘这幅水墨丹青的?

(7)请大家用自己喜欢的方式来读这几小节，把你感受到的、想象到的内容通过读来表现出来。可以有表情地读，也可以加上动作读等，在你们读的过程中，我也在读，我要读你们，我要从你们的表情上，甚至动作上来分享你们读书的喜悦。

(8)展示汇报。(为节省时间，每个小组只读一节。)

师：大自然为我们描绘出了怎样的一幅水墨丹青，大家清楚了吗?让我们通过读来体现一下她的美丽!(师生合作读课文。)

【设计意图】根据中年级学生的特点让他们插上想象的翅膀，边读边想象，通过学生对语言文字的反复对比，体会，欣赏画面等活动，给学生营造了一个读书的空间，让学生有充分 的时间钻研文本，潜心会文，想象画面，体会感情，感悟意境，将自己对文章的理解和感悟用个性化的朗读体现出来，这样既提供给孩子想象的空间，又给每个孩子留出表现自己独立理解文本的天地，同时，又为深入理解诗歌的内容，创造一个学生乐于接受的方式，让学生在自主的阅读中享受语文学习的快乐。

3．引导想象，读写结合。

(1)同学们，大自然这个多才的画家为我们描绘的水墨丹青仅仅是作者所写的这些内容吗?不是。请同学们闭上眼睛，让我们随着音乐一起走进山村的早晨，边听边想象大自然到底还给我们描绘了怎样的景象?播放音乐，想象。在听的过程中，心中的喜悦可以通过表情展现给大家。

(2)请同学们从美丽的山村早晨再回到我们的课堂之中。谁能当一次小诗人，把你想象到的美丽的景象写成诗句 出示（）的（）走进画里来。(每人发一张小纸片)

(3)出示句式，学生练写：

(4)交流展示，品味评议。

例：美丽的小鸟飞进画里来了，欢快的歌声在树梢上荡漾。

柔嫩的小草钻进画里来了，大地捧出一块块碧绿的毛毯。

勤劳的农民伯伯走进画里来了，他们扛着锄头去开垦希望的土地。

(5)同学们，你们就是一个个的小作家，小诗人。山村的早晨是美丽宁静的，是生机勃勃的，更是多姿多彩的。让我们抓紧时间，把自己喜欢的段落背一背。

(6)学生试背诵课文。

【设计意图】学生通过体会和感悟，读出了诗歌的内在魅力，也会产生无限的遐想的空间。学生跟随着优美的音乐，看着美丽的图片再一次走进文本。然后趁热打铁让学生描述自己想像的景象，仿写句子自己的感受准确地表达出来，训练了学生的语言思维。有效提高了学生的语文能力。

4．拓展知识，回归整体。

(1)山村的早晨是令人陶醉的，让人留恋忘返的。其他地方的早晨又是什么样的呢?让我们一起来欣赏一下。

播放课件，教师通过解说引导学生欣赏其它地方的早晨景象。

(2)同学们，不同的地方，早晨的景象各不相同。但是，常言说得好：一年之计在于春，一日之计在于晨。早晨永远是美丽的，是充满希望的，是生机勃勃的!让我们一起张开双臂去拥抱早晨，拥抱自然，拥抱美好的生活吧!

三、布置作业：

学完这首小诗，你想完成什么作业呢?(教师引导学生说出自己喜欢的作业内容，并相机指导。)

【设计意图】强化了个性化的语文学习，拓展了学生主动学习语文的广阔天地，体现了语文学习的人文性，提高了孩子们学习的主动性，增强了他们对语文知识的探究能力。

四、板书设计

山村的早晨

美丽

宁静

水墨丹青

生机勃勃

【整体设计意图】力求以读促情,读中感悟 《山村的早晨》这首诗歌描绘了山村早晨的美丽和宁静,展现了山村里人们生活的祥和、宁静.本文语言美、节奏美,所以我设想在教学时引导

学生自主读书,边读边想象.通过学生对语言文字的反复体会,欣赏画面等活动,给学生营造一个读书的空间,让学生有充分的时间钻研文本,想象画面,体会感情,感悟意境, 力求以读促情,读中感悟。促使学生走进文本,体会景色美.又通过学生的朗读,鼓励学生带着自己的感受读书,让学生自己体会品味语言,让学生经历从语言到画面,再到语言的过程,引导学生学会阅读。将语言文字的知识性教学贯穿课堂始终。教学反思

《山村的早晨》是一首诗歌。描绘了山村早晨的美丽和宁静，展现了山村里人们生活的祥和、愉快，表达了对山村的热爱和向往。在教学过程中，我努力强化诗歌的感情色彩，引导学生体会语言中的“意味”。诗歌中所蕴含的感情必须通过朗读传达出来。所以，一、音乐渲染

将音乐恰当地引入课堂也是拨动学生情感之弦的好方法。因为，音乐能集中学生的注意力，能调节学生情感使人产生共鸣，能激发学生想象，启迪学生思维。在教学时，揭题后，我先播放一首笛子曲《泉水叮咚》的歌。当播放完这首明丽、愉快的歌曲，学生还沉浸在优美动听旋律中时，我问道：“同学们，刚才听的这首歌美吗？现在你最想说什么？（读题）。这样的导入不仅新颖别致，而且创造了热烈的课堂氛围，奠定了课堂基调，激发了学生求知的欲望。

二、美读

在整个学习过程中，“读”贯穿了全课时的始终，采用个别读、齐读、默读、配音乐配画面读、互相听读，自由读等多种方式，把学生带进诗歌意境中，让学生在读文中去体味、去感受、去琢磨，不但了解作者说什么，而且要与作者的心灵相通，增强了课堂教学的感情色彩。从而更进一步培养了学生热爱山村，热爱大自然的思想感情。

四、想象

课文教材中精选了许多语言生动、感情强烈，具有丰富表现力和感染力的课文。教学时，可借助于声情并茂的朗读，唤起学生内心的想象，把课文中的人、事、景、物变成可以看到、听到、闻到、触到的客观世界中的种种事物，从而丰富学生的表象积累。如，4-6小节，同学们，大自然这个多才的画家为我们描绘的水墨丹青仅仅是作者所写的这些内容吗?不是。请同学们闭上眼睛，让我们随着音乐一起走进山村的早晨，边听边想象大自然到还给我们描绘了怎样的景象?播放音乐，想象。在听的过程中，心中的喜悦可以通过表情展现给大家。请同学们从美丽的山村早晨再回到我们的课堂之中。谁能当一次小诗人，把你想象到的美丽的景象写成诗句。出示（）的（）走进画里来。

姓名：孟丽 性别：女 年龄：35岁 职务：教师 职称：小一

工作单位：襄州区张家集镇中心小学 邮政编码：441112 电话：*** 电子邮箱：ml1411205575@126.com

第三篇：山村的早晨_教学反思

《山村的早晨》教学反思

山村的早晨是一首诗歌。描绘了山村早晨美丽和宁静，展现了山村里人们生活的祥和、愉快，表达了对山村的热爱和向往。

教师的语言创设情境，在本课中无处不在，例如：学习第一小节时，我说“山村的早晨是美丽宁静的，露珠落在花瓣上落在小草上,晶莹剔透,微风吹来,摇摇欲坠,谁还愿意读一读?”。一下子激发了学生的朗读兴趣。

例如：学生学习四~七小节时，我说“请同学们选择自己喜欢的方式读课文，在你们读课文的同时我也在读，我要读你们，我要在你们的表情和动作上感受你们读书的喜悦”，这样一说学生们就有了被关注的喜悦，真正实现了师生的互动。

再如：欣赏其它地方的晨景时，我利用课件和语言由课内延伸到课外。由本文延伸到自然，进一步激发了学生的情感。

其实呢，创设情境本身就是培养学生语感的很有效的途径。通过创设情境，启发想象，营造氛围，使学生在情境中动情，与作者的情感产生共鸣，从而培养语感。除了创设情境培养语感之外，我还运用品词析句体悟语感。例如：在教学课文第二小节时，两种写法进行比较，让学生说说加上这些形容词好吗？好在哪？

我还注重了各种形式培养学生语感，如：指名读、齐读、分组读、师生合作读等。

本堂课的特点还体现在：①教给学生读书方法，边读边想象。

②体现了个性化的阅读。鼓励学生带着自己的感受读书。总之，这堂课较圆满地完成了教学任务。

当然，由于教学准备不够充分，加之学生成绩参差不齐，教学中还存在许多不足之处，希望老师给我多提宝贵意见，以期取得较好的教学效果！

第四篇：《山村的早晨》教学设计

《山村的早晨》教学设计

教学内容：语文s版三年级下册13课《山村的早晨》。教学目标：

1.有感情地朗读课文，品味、积累文章中的优美的语句。

2.读懂课文，想象画面，体会山村早晨的美丽景色。教学重难点：引导学生边读边想象画面，体会山村早晨的美丽。教学准备：课件 教学过程：

一、课前谈话式引入

1、早上起来，被闹钟惊醒，第一个瞬间什么感觉？（没睡醒，还想再睡一会儿）你会做什么动作？（伸懒腰，揉眼睛）你深吸一口气，你会发现空气怎样？（清新）再活动一下身体，你会发现经过一晚上的休息，你身体感觉怎样？（舒服，有力气）你不由自主地拉开窗帘，推开窗子，看到了什么景色？

2、昨天老师让大家回家收集了一些描写早晨的句子，谁能用上你昨天采集的句子将句子补充完整：清晨，我推开窗户………………….3、今天老师要带大家到最原始、最淳朴的山村里去，用我们的眼睛，我们的皮肤，用我们的心去感受一下山村的早晨，让我们一起来欣赏一下山村的早晨。(播放课件，在轻松的音乐声中，引导学生来欣赏美丽的山村画面。）

5．山村的早晨实在是太美了!让我们带着这种美的感受来写一遍课题。

来，伸出小手写课题，日头升起的时辰就是早晨，所以“晨”字是“日”加“辰”。深吸一口清新的空气，齐读课题：《山村的早晨》。

二、生字词

1、检查生字词

1）学生认读会写会认的第一类字：

早晨 轻盈 舒展 宁静 这幅 喜悦 奶桶 姐姐 梳妆 太极拳 迟到 圆形 害羞 身影 指名读，开火车读，摘苹果读

2）出示第二类需要帮助学生理解的词语： 舞姿轻盈 舒展腰肢 炊烟袅袅 水墨丹青 歌声嘤嘤 睡眼惺忪

通过预习，你理解了哪个词语的意思？相机出示课件图片、视频、声音等，帮助理解。

三、温习课文，形成初步印象

（一）初读课文，整体感知

1.请同学们认真读课文，把字音读准确，把句子读通顺，难读的地方可以多读几遍。2.交流读后的初步感受。

3．读了课文之后，你觉得山村的早晨给你留下最深的印象是什么呢?说说你自己的感受。教师相机板书。(美丽的、宁静的、睡眼惺忪的、充满生机与活力的)

4．你们刚读了一遍课文，就有这么多的体会，真了不起!还想读吗?(想)(评析：引导学生从整体入手，感知课文，让学生领略山村早晨的特点，体现了阅读教学的整体性，克服了“肢解文本”的弊端，并且通过教师的评价，激发学生读书的兴趣。)(二)细读课文，品味语言

1．再读课文，边读边想。你们真爱读书!读书就像品茶一样，要一口一口慢慢地品，越品越有味道。待会再读课文的时候，我建议大家采用这样一种读书的方法：边读边想象，当你读课文的时候，在你的眼前出现画面，还可以让这些画面在你的脑海中动起来。想不想用这种方法再试着读读课文呢?请同学们认真读课文前三个小节，边读边想象。(评析：教师教给学生读书的方法，体现了教师的主导作用，同时，在教方法时，又是以一种建议的口吻说的，体现出教师在教学中的民主平等的思想。)

2．交流感受，感情朗读。师：谁愿意把自己的读书感受和大家分享一下，你可以抓住你感受最深的内容来谈谈你在读的过程中眼前都出现了什么样的画面?

(1)小溪带走夜的鼾声，露珠打湿美的黎明； 山村从甜梦中醒来，晨风给她揉着眼睛。重点体会：露珠打湿美的黎明； 晨风给她揉着眼睛。(2)让我们一起来看一看那晶莹的露珠，感受一下那温柔的晨风。(播放课件)(3)你的眼前出现了怎样的画面?教师相机引导：这里的黎明是美丽的，是宁静的，露珠落在花瓣上、落在小草上、晶莹剔透，微风吹来，摇摇欲坠。谁还想再读读这段话(指名读，齐读。师评价：我看到了露珠滚落；我感觉到了微风拂面；我看到了露珠正在花瓣上跳跃。)(2)缤纷的彩蝶舞姿轻盈，采花的蜂儿歌声嘤嘤； 欢快的小河舒展着腰肢，轻巧的炊烟袅袅地上升。教师引导学生与下面的段对比体会。彩蝶舞姿轻盈，采花的蜂儿唱着歌儿； 小河舒展着腰肢，炊烟袅袅地上升。引导学生重点体会：缤纷、歌声嘤嘤、欢快、轻巧(4)同学们说的真好，既然诗中的句子这么好，那你们赶紧带着自己的体会再读一读吧!(当学生读不出来时，教师可以对比读，或请学生说说为什么这样读?)小结：同学们，你们读的各不相同，这就是读书啊，每个人都有自己的感受和体会!(5)早晨像刚睡醒的女孩儿，美丽、宁静、睡眼惺忪(xīngsōng)； 噢(ō)，大自然是多才的画家，描绘(miáohuì)出这幅水墨mò丹青。在学生理解的基础上，教师引导：“水墨丹青”是什么意思?“这幅水墨mo丹青”指的是哪一幅呢?让我们通过朗读把画的内容展现出来。(大自然给我们描绘出了怎样的画面。)男、女生分别读一二小节。(评析：通过学生轻声的读书，边读边想象，通过学生对语言文字的反复对比，体会，欣赏画面等活动，给学生营造了一个读书的空间，让学生有充分的时间钻研文本，潜心会文，想象画面，体会感情，感悟意境，促使学生走进文本，体会景色美；又通过学生的朗读，鼓励学生带着自己的感受读书，让学生自己体会、品味语言，让学生经历从语言到画面，再到语言的阅读实践过程，引导学生学会阅读。这样也为后面的“个性化读书”做了铺垫，让学生在自主的阅读中享受语文学习的快乐。)

(6)同学们，大自然为我们展现的水墨丹青仅仅是这些内容吗?画里面还有什么景象呢?让我们一起来学习课文的最后四个小节，看看作者是怎样为我们描绘这幅水墨丹青的?(7)请大家用自己喜欢的方式来读这几小节，把你感受到的、想象到的内容通过读来表现出来。可以有表情地读，也可以加上动作读等，在你们读的过程中，我也在读，我要读你们，我要从你们的表情上，甚至动作上来分享你们读书的喜悦。

(8)展示汇报。(为节省时间，每个小组只读一节。)师：大自然为我们描绘出了怎样的一幅水墨丹青，大家清楚了吗?让我们通过读来体现一下她的美丽!(师生合作读课文。)(评析：教师为学生提供了自主阅读的空间，为学生创设了一个展示自己的舞台，培养了学生自主学习的能力，学生读书的兴趣达到了高潮。他们通过自己的表情、动作等来辅助朗读，与文本、作者进行情感的交流，他们只有真正地明白了蕴涵在语言文字中的情感，才能读出情感；而读书的过程正是学生理解文本，领会作者表达的过程，这样的阅读必将深入学生的心灵深处。)

3．引导想象，读写结合。

(1)同学们，大自然这个多才的画家为我们描绘的水墨丹青仅仅是作者所写的这些内容吗?不是。请同学们闭上眼睛，让我们随着音乐一起走进山村的早晨，边听边想象大自然到还给我们描绘了怎样的景象?播放音乐，想象。在听的过程中，心中的喜悦可以通过表情展现给大家。

(2)请同学们从美丽的山村早晨再回到我们的课堂之中。谁能当一次小诗人，把你想象到的美丽的景象写成诗句。(每人发一张小纸片)(3)出示句式，学生练写： 的进画里来了。

(4)交流展示，品味评议。例：美丽的小鸟飞进画里来了，欢快的歌声在树梢上荡漾。柔嫩的小草钻进画里来了，大地捧出一块块碧绿的毛毯。勤劳的农民伯伯走进画里来了，他们扛着锄头去开垦希望的土地。

(5)同学们，你们就是一个个的小作家，小诗人。山村的早晨是美丽宁静的，是生机勃勃的，更是多姿多彩的。让我们抓紧时间，把自己喜欢的段落背一背。

(6)学生背课文。(评析：在学生理解体会到语言之美，早晨之美时，他们的情感已经深深地陶醉其中了，让他们及时表达，创设由内化一一外化的转换实践活动，让学生切实地学好语言和表达的方法，这是提高语丈能力的有效的途径，学生这时的写作也一定会下笔有神，精彩纷呈。)4．拓展知识，回归整体。

(1)山村的早晨是令人陶醉的，让人留恋忘返的。其他地方的早晨又是什么样的呢?让我们一起来欣赏一下。播放课件，教师通过解说引导学生欣赏其它地方的早晨景象。(2)同学们，不同的地方，早晨的景象各不相同。但是，常言说得好：一年之计在于春，一同之计在于晨。早晨永远是美丽的，是充满希望的，是生机勃勃的!让我们一起张开双臂去拥抱早晨，拥抱自然，拥抱美好的生活吧!(评析：拓展了学生学习语文的广阔天地，由课内延伸到课外，由文本延伸到自然，进一步激发了学生的情感，使学生在学习文章的过程中所生成的情感能够在课外得到进一步的延伸和增强。)

三、布置作业： 学完这首小诗，你想完成什么作业呢?(教师引导学生说出自己喜欢的作业内容，并相机指导。)附：板书设计 美丽 山村的早晨 宁静 水墨丹青 生机勃勃 板书： 13.山村的早晨

美丽 ﹨ 热爱

宁静

祥和 ∕

向往

第五篇：山村的早晨教学设计

《山村的早晨》教学设计

教学目标：

1、认识本课生字新词，读准生字，积累词汇。

2.有感情地朗读诗歌，品味、积累诗中的优美语句，背诵课文。3.读懂诗歌，想象画面，体会山村早晨的美丽景色。

4、通过教学培养学生热爱山村，热爱大自然的思想感情。教学重难点：

理解诗意，感悟语言，体会情感，透过形象生动的诗句，体会山村早晨的美丽。教学方法：以读代讲法、引导点拔法、指导朗读。教具准备：生字卡、课件 第一课时 【教学过程】：

一、创设情境，导入新课。

1、观看山村早晨的课件图片。提问：你们看到了什么景象？有什么感受？（学生自由发言）今天，就让我们随着作者一起走进美丽的山村，领略山村早晨美妙的景色吧！

2、板书课题《山村的早晨》。

二、初读课文，学习字词。

1、自由读课文，读中画出生字，借助拼音读准字音。

2、指导写字。（1）、引导学生按字形结构分类，注意不同结构字的特点，观察每个字在田字格中的布局。左右结构的字重点指导“揉、缤、幅、裙、梳”，上下结构的字重点指导“舞、盈、拳、羞”（2）、先示范书写，再主学生练习写。（注意笔画正确及各部分的搭配，如：“舞”中间有四竖，“羞”与“差”比较。）

3、同桌协作，互查生字读音，互相订正。组织交流学习生字的记忆方法。

三、再读课文，了解文意。

1、以自己喜欢的方式自由读课文，要求读准字音。（默读、大声读、轻声读、）

2、合作学习读熟课文。几个学生分段读课文，是否读得正确，有没有读不准的字词，互相帮助纠正朗读的错误。（同桌读、小组读、分段读）

3、指名朗读文章。要求学生围绕问题要先一段一段地读认真了解每一段的意思，然后再通读全篇。

【理念】读课文不仅有利于学生了巩固字词，而且为理解课文奠定了基础。第二课时 【教学过程】：

一、导入新课

1、春天来了，桃红柳绿，莺歌燕舞，到处一派生机勃勃的景象，此时，正是郊游的好时节。今天呀，老师就要带着同学们走进山村，去欣赏大自然的美景。【出示课件】

2、同学们，现代诗人盖尚铎是怎样描绘山村的早晨的呢?（生汇报）

3、是呀！山村的景色真美！这节课我们继续学习诗歌《山村的早晨》，谁能说说这首诗是从哪几个方面描写山村的早晨的？

4、学生汇报。（自然景物和人们的活动）

5、那诗歌的哪几小节是写自然景物的，哪几小节是写人们的活动的？（学生汇报）

二、学习诗的1—3小节。

1、现在就让我们一起走进山村的早晨，去欣赏那美丽的自然风光吧！（1）画一画

请用自己喜欢的方式读诗歌的1－3小节。看看诗中描绘了哪些景物，请在景物的下面打上点，并想想这些景物是什么样的？（2）、学生汇报。（小溪、露珠、晨风、彩蝶、蜂儿、小河、炊烟）

2、那它们是什么样的？那谁来填一填。

（）的小溪

（）的露珠（）的晨风（）的彩蝶

（）的蜂儿

（）的小河（）的炊烟 【出示课件】

3、填得真美！让我们齐读一遍吧！

4、请同学们再看看，诗歌除了用优美的词语外，还用了什么来表现这种美的？（拟人）你能找出这样的句子读读吗？谁来读读！他读得怎样？你为什么要这样读？你们真会读书！此刻，你觉得山村的早晨怎样？（学生谈感受）〖板书：美丽、宁静〗

5、是呀！听到你们的朗读，我仿佛看到露珠滚落，仿佛触摸到清凉的溪水，仿佛感觉到了微风拂面而来。这就是诗的语言美呀！正是作者用拟人手法把这些本无生命的事物赋予了生命，让这静的自然景物鲜活起来，灵动起来，作者为什么要这样写呀？（表达对山村早晨的喜爱之情）。

6、让我们也把这种喜爱之情融入到诗歌中再读读吧！（男女比赛读）

7、同学们读得真美！怪不得作者把这美丽、宁静的山村比作刚醒的女孩，比作——？“水墨丹青”。〖板书：水墨丹青〗“水墨丹青”是什么意思？

8、这是一幅多么隽秀，多么淡雅的画卷呀！让人忍不住要赞美它，就让我们把第三节读读吧！

9、同学们，你发现这节与上面两节有什么不一样呢？（生自由发言：具体描写与概括总结）让我们把这美的诗句记在心里吧！请同学们跟着老师来背背，不会背的同学可以看着前面读。（师引背）谁愿意站起来背一小节？（抽生背——多人背）

三、学习课文4－7节。

1、同学们，刚才我们欣赏了山村的早晨的自然景物，再让我们看看山村人们生活的画面吧！小组内合作学习4—7小节，看看诗中描写了哪些人们的活动，从中你体会到了什么？（小组内合作学习）

2、学生汇报。（男女老幼的活动:牧童放牧、妈妈挤奶、姐姐汲水、小妹梳妆、爷爷大太极拳、哥哥长跑、学生上学—“迟对早”看出这是一群求知向上的孩子；从人们的劳动、生活、锻炼的情景，从他们喜悦的表情中，美丽的衣着和精心的打扮中，体会到这里人们生活是多么的祥和、美好或和谐、愉快）〖板书：和谐、愉悦〗

3、读完这几节，你发现句子有什么相同点？（生汇报：4—6节写法美„重复描写）这不是简单的重复，而是一种反复的修辞手法，在写诗的时候，我们经常运用这种修辞手法，这样诗就更有节奏美啦！你打算怎样去读这些诗句？

4、让我们把这种情感读出来吧！

6、看，这里用了什么符号？（省略号）表示什么意思？还有谁会走进画里来呢？现在同学们也来当一次小诗人，把你想象到的人们的活动情景，用诗句表达出来。（1）、课件出示句式，学生练习：

（）的（）走进画里来了，————————————————。（2）、学生自由说诗句。

7、同学们一个个都成了小诗人了。就让我们跟着山村的人们再次走进山村的早晨吧！请齐读全文。（学生配乐齐读)

四、总结

1、从同学们的朗读中，我看到了山村的早晨的确是一幅美丽而宁静，祥和而愉悦的水墨丹青，我们又该怎样保护这美丽的画卷呢？（学生汇报）

2、同学们说得真好！让我们在以后的日子里，用我们的行动美化我们的家园，让我们的家园美丽永驻吧！

五、作业：

制定一份“绿色行动计划”，想想你准备为绿化环境做些什么？

六、板书：

13、山村的早晨

美丽、宁静

水墨丹青

祥和、愉快