对中职英语教学的思考（精选）

第一篇：对中职英语教学的思考（精选）

对我校英语教学的问题与思考 英语组：秦三德

英语课是中职学生的主要文化课之一。中职学生英语素质是中职学生综合素质的重要组成部分。做好教学评价工作对激发学生英语学习的动机和兴趣、促进学生英语综合能力的发展有着重要的作用，对提高中职学生的专业素质和专业能力、对他们将来择业和就业都有很大帮助。尤其是在当前我国蓝领工人十分紧缺的情况下，中职学生是否能够掌握较好的英语应用能力将决定他们职业发展道路的顺利与否。

1．我校英语教学现状

放开招生给英语教学带来了很大的困难，从英语课的角度来看，很多学生最基本的基础都没有学好，也没有良好的行为习惯和学习习惯，英语学科是他们共同的“软肋”。学生的英语水平出现了严重的参差不齐现象。绝大多数学生英语基础差，对英语没有兴趣。有的学生英语基础与小学生差不多，有的甚至连二十六个英文字母都写不全，读不准。有些学生则不识音标，不会拼读单词，学过的单词读不准，新的单词不会念，心理上害怕、厌恶甚至抵触英语。水平稍好些的也只是会些简单的日常生活用语，词汇量少，更没有养成良好的学习习惯。有的教师为了防止学生产生厌学、畏难情绪, 于是在“兴趣”上大下功夫，采用的教学手段可谓五花八门、多种多样，唯恐学生不感兴趣。这种一味只追求兴趣的所谓兴趣式教法实际教学效果并不理想。对于学生而言,他们中大多数英语基础薄弱，没有良好的学习习惯。教师在上课时过多地重视手段而忽视基础，可能一开始学生会因为新鲜而产生一定的兴趣，但这种兴趣不会持久。

在教材方面，由于学生生源复杂，知识结构、层次不一，目前还没有一套非常符合学生使用的英语教材。教学设备方面，学校的语音设备简陋、落后，资料缺乏等问题。现代化教学设备和教学手段亟待充实和提高，使其在提高整体英语教学水平中发挥重要作用。2．改进我校英语教学的对策

针对目前我校英语教学中存在的主要问题，我们应当从教学观念、教学内容与课程体系、教学方法和教学手段等几个方面着手，采取相应对策。2．1 改变教学思想，更新教学理念。要树立学习知识是基础、培养能力是关键、提高学生综合索质是目的的思想。真正做到以学生为中心，以学生交际能力的培养为中心；做学生实践能力的指导者和质量监控者。教师要与学生建立良好的师生关系，教学时要面向全体学生，同时又应根据不同学生个体在智力、兴趣、性格、态度、语言基础能力、学习方式等方面的差异对他们提出不同的要求，实行分层教学。在教学过程中，注重与学生沟通，创造宽松、和谐的气氛，消除学生对英语学习的恐惧感，提高他们学习英语的兴趣。积极主动学习是学生最重要的素质，因此在知识要求上要降低理论、强化能力、适度更新、趋向综合、结合应用、兼顾体系。在教学方法上，重视主体、培养自学、激励创新、发展智力、提高素质。转变教学思想，更新教学观念还要转变把外语考试看作是英语教学的终点，要着重处理好知识、能力与素质三者之间的关系，要树立学习知识是基础、培养能力是关键、提高学生综合索质是目的的思想，处理教与学的关系则要改变传统的教学模式，英语教学的重点由语言能力培养转变到语用能力培养上来。要

实现“三个转变”，即

• 教学内容必须从语言点的讲授为主转变为以学生交际能力的培养为中心。• 教师地位应从知识的传授者转变为实践能力的指导者和质量监控者。• 课堂教学模式由教师为中心转变为学生为中心。

2．2 了解市场需求，明确教学目标。学生学习英语的出发点应是为了更好地择业、就业服务的。实际上只有很少学生一开始就抱着这样的目的去学的，而其余的大多数学生都是在进校门后因学校课程的规定，在被迫接受的情况下去学习的。也就是说，他们本来就没有目的性就开始了英语的学习，因为他们认为他们在校学习主要就是为了将来能找份好工作。所以，在英语课的教学设计时，教师应把英语教学与专业学习结合起来，把英语教学与学生将来的就业能力的培养结合起来，并以此为重心进行教学活动，进行考核评价。

教学目标的确定必须符合市场经济发展的规律，市场经济发展需要什么样的人才，需要这些人才掌握什么样的知识和能力，学校就应该确定什么样的教学目标。

2．3 改进教学方法，完善教学手段。2．3．1 加强学生的思想教育，确立正确的学习动机，激发学生的学习热情。英语学习动机表现为渴求英语学习的强烈愿望和求知欲望，它是直接推动英语学习的一种内部动力。

学生之所以英语学习较差，其根本原因就是缺乏强烈的学习动机，在英语学习中遇到困难时消极被动，知难而退，缺乏刻苦学习，努力钻研的精神。传统的“填鸭式”的教学方法不利于中职生学习英语，也无法激发学生学习英语的热情，相反会抑制他们学习的情绪，只有在学生明白了他们问什么要学，究竟该学些什么后，才能真正激发学生学习英语的热情。

2．3．2 提高学生学习兴趣。针对满堂灌式，一成不变式的教学方法，采用多种生动有趣的教学方法可收到很好的教学效果。动用知识卡片、学生互问互答、介绍美文、讲故事、看图写作、看图说话、写日记、看原声电影、讲述电影内容等等都是好办法。教学中常用的学生参与式教学法，是一种非常行之有效的方法，这种方法让学生参与到整个教与学的过程中，让学生充当老师的角色，上讲台讲解知识点，归纳重点难点等，使学生们成为相互之间学习的促进者，指导者。这种做法能满足学生充分表现自己的愿望，调动起他们的主体参与意识，使课堂气氛更活跃，从而充分调动起学生学习的积极性。根据职高英语教学的特点，改进现有教学方式，提高课堂教学实效。教师在教学中应根据学生的具体情况，精心设计多种会话情景，让学生们在模拟性交际中实践所学过的语言表达。2．3．3 教学语言的运用上，教师要勤下苦功夫，加强平时学习，做好课前备课，坚持用英语讲课，用最简单的英语表达，让学生听懂，让学生充分领略到英语是一门很美的语言。《英语教学大纲》指出：初学阶段，尽量采用直观教具和表演等方法，促使学生直接理解英语。随着学生英语知识的增长和运用英语能力的提高，更应使用英语进行教学，用英语教英语实际上应形成教师的一种习惯，同时也应转化为学生的习惯。同时教师要花大功夫在课外，紧跟国际时事，不时给学生介绍新近国内外发生的大事，把这些事件用英语介绍给学生，如奥斯卡奖，重要体育赛事，总统选举等。总之，教师要多用英语组织教学，营造英语语言环境，配以感性材料和电化教学手段，多给学生提供英语对话、表演、朗读的机会和时间，使学生在语境中学好英语，使学生对英语学习始终保持浓厚的兴趣。

2．3．4 当今完善教学手段主要是推行多媒体教学。当今以推行多媒体为主的现代化教学已成为英语教学手段改革的标志。提高现有设备的利用率，英语教学应该在乐中学，在情景中说，在说中熟，在游戏中运用掌握，而多媒体的应用正好可以满足这方面的需求。教师可以通过光盘、网络等途径获取文字、图像、声音、动画、视频，甚至三维虚拟现实等多方位信息制作课件，使教学内容更丰富，教学方法更多样、更灵活。通过精心准备，教学中我们可以借助电脑、投影仪等先进的多媒体手段，向学生展示图、文、声、像相结合的丰富多彩的教学内容，从而可以优化课堂教学，增大课堂容量，提高教学效果。

2．3．5 开辟英语教学第二课堂，调动学生的学习兴趣。如在校内开设英语角、办英语小报和英语广播、定期举行英语演讲比赛等，从而形式一个良好的学习英语的校园氛围。

综上所述，虽然学生英语学习的现状不容乐观，但也并不是完全没有改善的办法。这就要求英语教师必须坚定信念，充满信心地去研究教学方案和对策。努力提高自身的专业水平和教学能力，不断探索教学的新思路，我们就一定能摆脱目前的困境，走出一条英语教学的康庄大道。

第二篇：对中职英语教学现状的几点思考_2

对中职英语教学现状的几点思考

英语是中等职业学校的主要文化课程之一。随着我国加入WTO，国际政治、经济交流日益频繁，英语作为一种国际语言在人们的日常生活和工作中显得越来越重要。掌握英语基础知识，运用英语进行交际的能力对中职生来说是必备的技能之一。而当前中职学生对英语的学习兴趣不浓、实际运用能力极差。这不仅仅是学生单方面学习方法、学习态度的问题，也是教师该反思一下自身教学方法的问题。当前英语教学实际存在诸多急待改进的地方。针对目前各地中职学校英语教学脱离实际的现状，我们不得不反思中职英语教学的正确走向。当前中职英语教学应当适应时代要求，符合学校教育教学实际，符合学生实际和专业实际，不断地更新、发展。现就当前中职学生英语学习的实际来谈谈几点教学思考：

一、对当前中职学生英语学习现状的分析

近几年来由于国家教育理念、教育政策的转变与调整，中职学校迎来了蓬勃发展。伴随着全国各地中职学校雨后春笋般地出现，一系列中职学生的学习问题也逐渐暴露出来，英语方面主要体现在以下几点：

（一）受传统教育理念的影响，学生普遍重视专业课学习轻视文化课学习

从每年的夏季招生我们都知道，选择上职业学校的这一部分学生主要就是为了学技术掌握一技之长。他们认为学不学文化课无所谓，再加上初中时英语基础比较薄弱就更没有兴趣学了；更有甚者彻底就不学，说早知道要学文化课就不来上职业学校了。在他们看来学文化课是上普高考大学的事，上职业学校只要把专业技术学好就够了。殊不知每门课程之间都是相通的，学电工电子要用到数学知识，学计算机要用到英语知识，平时打个欠条写封信写张请假条等要用到语文应用文写作知识。不仅如此，作为一名合格的中专毕业生不但要掌握过硬的专业技术知识还应具备良好的文化素质和思想道德修养，为将来在工作岗位上继续学习和深造提供契机。

（二）受以往自身学习状况的影响英语基础太薄弱，学生对英语学习到了心有余而力不足的境地

很多一部分学生初中时英语基础就太薄弱，甚至大面积空白，以致现在听不懂英语课，在课堂上做一些与学习无关的事，睡觉、思想开小差、看其他书籍等等。学生们反映说，“老师我们也想学可就是听不懂啊！”“看到英语我头都晕了！”„学生的英语学习已走进了死胡同，到了让他们自己心有余而力不足、让老师头疼的地步。

（三）一少部分同学基础可以学习态度也端正，但学习方法不合理，进步较小，综合语言运用能力和口语交际能力差。

（四）中职学生对英语学习的目的和重要性的认识不够。

（五）有些学生特别是差生对英语学习缺乏自信,抱有“破罐子破摔”思想。只有做到充分了解学生学习现状，教学才能做到有的放矢。二.对教师充分了解和认识学生这一学习主体的反思

目前大专院校、高中的不断扩招使得处于两者夹缝中生存的各中职学校的学生结构发生了很大变化，生源质量越来越差：大部分属于自费分数线都未达到、双基均差的落榜学生（经过普通高中或其他分数要求较高的私立高中层层筛选剩下的，或是被父母强逼来上学的）；还有部分是农村家庭贫困上不起高中的学生。在毕业招聘面试中很大部分学生连简单的英语面试一点听不懂，简单的英语单词factory, manager等的意思都翻译不了，更有甚者连二十六个英语字母都写不全。这就要求英语教学必须做出相应的改革，针对学生基础薄弱的现状采取对策，以适应实际的需要。在实践中,我们中职英语教师教授的书本知识与日常生活实际和就业实践联系不大，且讲授的过深过难，过于强调语法、词组等机械记忆的纯理论知识，教学方法欠缺妥当。这对本来基础就差的学生无疑为雪上加霜。另一方面教师觉得也不是很得心应手,虽然也认真备课上课了，一堂课下来累得不轻，教学效果却不能令人满意,学生所掌握的英语知识、技能也是差强人意。

问题主要出在什么地方呢？作为中职英语教学工作者，只有深刻全面地认识和了解中职学生这一主体，掌握他们的学习特点和现实，才能恰当地、正确地对他们的英语学习进行指导，做到知己知彼，百战百胜。中职学生的英语学习与其他学生相比，大体有以下特点： ①对英语学习的重要性缺乏认识。

理论上讲，中职学生上职校是为了更好地择业、就业的，因而他们往往就存在重专业课轻文化课的思想，认为只要专业学好了就行文化学不学无所谓。大多数学生学习英语都是迫于学校课程的规定，所以，在英语课的教学设计时，教师应尽量把英语教学与专业学习结合起来，把英语教学与学生将来的就业能力的培养结合起来。如，经常穿插专业词汇，cpu(车床)-【电子计算机专业】, car maintaintenance(汽车保养)【汽车维修专业】, electronics(电子学科)【电子专业】等,英语应用文写作，英文履历表填写等；在课堂内容教授上，补充贴近当今学生活且趣味性较强的内容，努力使课堂不枯燥乏味。以此来提起他们的学习兴趣和提高他们对英语学习重要性的认识。

②中职学生的英语基础是相当薄弱的。

大多中职学生都是普通高中落榜进入中职学校的。他们文化课成绩极差，特别是英语基础极差的学生，有个别学生甚至英语中考成绩是个位数。虽然中职学校的教师们也都知道这一点，但在实际的教学过程中却注意不到这一点。于他们常常会不顾实际地用相对过难的内容去给他们讲课，导致他们进入“不懂不学、不学不会、不会就厌学”的恶性循环之中。今年刚刚入学的高一新生在我上第一堂英语课讲音标时全班就有80%以上说不会音标，音标是学习英语单词读音必须要掌握的，面对此景我只得从头把48个音标细讲并带读。我们不能把我们这些中职学生当作是

一个已学了三年的senior student 来对待，我们要了解自己所面对的教学对象的实际。③中职学生英语学习的目的和动机与普高学生很不相同。

大部分普高学生学习英语的目的就是为了提高语言的综合应用能力和为进一步的学习英语打下基础，也就是说，他们是为高考和今后深造服务的。因而，大部分普高学生对待自己的英语学习有一种义务感、紧迫感、责任感。他们的英语学习相对而言就会有自觉性和主动性。而大部分中职学生则不同，他们不是为今后的学习而学习的，他们完全是冲着一个饭碗而来的，他们对英语的学习是以是否对这个饭碗有用衡量的，他们学英语就是他们自己对学习英语的兴趣和对英语学习的需要。

④中职学生也有自己学习英语的优势和长处，有自己可以挖掘的潜力。中职学生虽然英语基础普遍很差、底子很薄、学习英语效率很低，但他们也有许多普高学生所不具有的优势。例如，中职学生对与参与动手、动口的表演活动欲望很强，对集体行动反映积极。这些优点为他们英语学习活动的开展提供了契机。教师应充分利用这些特点，开展形式多样的英语教学活动，满足学生的表现欲，树立学生的自信心。三.对转变教学观念，改革英语教学模式的反思

有很多老师认为，只有进行“应试教育”才能帮助学生考好试，进行“素质教育”就不能有针对性地应考，他们认为“素质教育”和“应试教育”是相互对立的。所谓“应试教育”，就为了考试而进行的教学，即考什么就教什么，采取题海战术的教学方式。在这种模式下，教师教学的重点只放在“有希望”的学生身上。而“素质教育”就是全面培养学生技能，使学生的听、说、读、写、译各方面能力都得到全面发展，每一个学生都被老师公平对待。

事实上，“素质教育”和“应试教育”不是相互对立的。学生的听、说、读、写、译几个方面是相互影响的，任何一个方面发展不好都会影响其他几个方面的发展。比如说，一些省份不考听力，如果老师也不重视听力的话，这样肯定会影响其它几个方面的发展。无论是强调某一个（几个）方面而忽视另外一个（几个）方面，英语的学习都会是“畸形”。至于只重视一部分“有希望”的学生而忽视另一部分学生，其带来的后果就更严重了。这样会让学生心目中从小就蒙上一块不公平的阴影，甚至走上错误的道路，这是教育的最大失败。当然，要消灭这种现象，必须从根源着手，需要一个较长的过程。

常常听很多老师无奈地说学生基础太差没办法教了。“没有教不好的学生，只有不会教的老师。”，我们应该停止那些对学生的抱怨，耐心地、满怀激情地投入到这份工作中，仔细研究、探讨合适的教法。英语是一门技能,必须根据不同的培养目标更新教学内容和教学方法,教师应把听、说、读、写、译能力的培养有机地贯穿到整个教学活动中去,课堂内外多采用启发式,通过机械和模仿的语言技能训练来启发和引导学生;采取以学生为中心的主题教学模式,最大限度地调动学生学习英语的积极性;不断进行新的教学实践,重点提高学生英语实际应用能力。还可以把课堂教学与课外实践有机结合起来,如开展英语角活动、演讲比赛、英语知识竞赛、小组讨论、辩论、游戏、以及角色扮演、讲故事等等,把教与学进行得生动有趣,为学生提供创造性运用语言的机会,培养和提高应用语言的能力。采用实效性的教学方法，千方百计地调动学生的学习英语的积极性。只有当学生能基本听得懂,说得出,写得对的时候,才会真正喜欢英语,对英语的兴趣也就培养出来了。

(一)走进中职学生(差生)的心，建立真诚融洽的师生情谊

学生进入中专学习时，外语已学两三年，数次考试（包括中考）中的接连失败、初中英语老师的冷眼相待致使他们对外语已失去了信心，产生了“破罐子破摔”的自卑想法。不仅他们学习英语的自信心严重受挫，就连待人接物的自信心都不足。所以，这些孩子就如同掉进了冰窖，心理上极度“冰冷”。作为教师的我们应主动接近他们，用积极的态度，真诚的微笑来缩短师生之间的距离（哪怕是一个眼神一个微笑都能让他们真切地感受到老师的温暖和关爱），对他们进行英语学习心理疏导，鼓励他们只要从头来一步一个脚印会学好的。教育心理学告诉我们，差生同样具有进取心，自尊心，渴望进步，他们只是由于各种因素造成了成绩差。作为教师对具体学生要作具体分析，逐个击破。我们中职英语教师应充分利用两节课中间的时间、课外辅导时间深入学生中间,同他们聊天,聊他们感兴趣的话题,关心他们的日常生活,了解他们的个性发展特点。不鄙视他们，不放弃他们，了解他们的特长，爱好。寻找他们身上的“闪光点”，多表扬鼓励，增强他们的上进心。例如，有位学生，他的英语基础并不好，但朗读水平很不错，我上课表扬他音质很好,读起英文文章来颇有播音主持的韵味，鼓励他多读英文，早自习让他常领全班同学读，大大地增强了他学外语的信心和兴趣。现在他很爱学英语，成绩也大有长进。(二)学会以宽容的心态去对待学生

英语教学成功与否不仅取决于学习者的智力因素，还取决于他们情绪，态度、学习动力等。中职学生在自我纪律约束和英语学习自主方面自觉性都很差，教师在任何时候要注意控制自己的情绪，不迁怒、不急燥，切忌使用训斥，侮辱人格和伤害学生自尊心的语言。中职学生在初中班级中常被学生鄙视，有些初中教师也认定他们是班级的“败类”，“累赘”。在社会上受到冷眼，在家也受到家长的训斥。心里有一种压抑感、挫折感，有厌学情绪，自信心不强。我们应主动采取适当的形式去栽培他们。当我看见学生抄其他同学的作业时，我不但不责备，还主动将最好学生的作业本借给他们抄，并叮嘱他们要“一抄、二读、三背”，第二天上课，有意识地叫抄作业的学生站起来口头做一遍，同样也能达到预期的效果，每次的单元测验，我将成绩有进步的学生名字提出来及时表扬，让他们也品尝品尝成就感。有些学生反应的慢点，有时一个简单的时态讲几遍还不理解，我不厌其烦地再多讲几遍；有时

用浅显易懂的语言或更多例句解释直到他们听懂为止。无数事实证明，中职生有懒惰的一面，也有积极的另一面；有较强的逆反心理，也有若渴的求知欲；有违反纪律的行为，也有守纪律的愿望。他们毕竟是十六、十七岁的孩子，在自身学习自卑的心理阴影下,教师一个宽容的微笑，一句体贴的话语一个会意的眼神，一个轻微的触摸都会产生巨大的学习动力。

（三）夯实基本功，增强内功,创设愉悦课堂.英语是一门交际工具、是一门实践技用很强的课程，要求学生必须要大量地反复地模仿、训练运用来提高语用能力和交际能力。这就是英语的特点，而大多数中职学生学习不主动，怕动脑、怕张嘴。随着教学内容的增多和难度的加深。他们会认为整天叽哩哇啦的读啊，记啊太机械、枯燥，还有的同学在课堂上就进入了梦乡——英语课成了催眠曲。这就需要我们的教师不断加强内功,创设轻松愉悦的课堂气氛，激发学生的学习兴趣；学生上课时注意力往往不够集中，我们教师应尽量做到将教材化难为易，化多为少，精讲多练，用短暂时间达最佳效果，课堂上尽量创造愉快的氛围。为了延长学生上课专注的时间，我们可以常结合课文讲些有趣的小故事、介绍英美国家的相关文化背景、听听英文歌曲等。课堂上将好差生搭配起来，采取集体，小组，双人，个别活动训练，凝聚学生的注意力，调节他们的情绪。让学生在和谐轻松的气氛中学习。

四.对改革传统英语教学内容和教学模式的反思 1.关于教材的问题

自从使用新教材以来，多数师生普遍认为教材偏难。就是英语基础较好的学生也难掌握得很好。到底应该怎样处理才恰当，我想这需要根据具体的情况而定。教师应该根据不同的情况适当降低教学难度，有选择性地使用教材内容。这应该是我们的共识。比如说，单词不一定要求学生都去记、有些活动不一定都要开展。总之，如果不顾学生的实际情况的话，最后只能是事倍功半，欲速则不达。

我国中等职业学校的英语教学的目标是培养学生掌握一定的英语基础知识和基本技能，侧重于基础文化素质的需要，加强专业知识和技能培养，提高学生在实际工作中应用英语的能力。但是现在中职英语教学一直沿用单一的教学模式：“一根粉笔、一张嘴、一本书”，造成学生对教材和教师的依赖性太强，缺乏自主思考的能力，过分侧重机械记忆，丧失自学能力，失去了应有的教学效果。并且局限学生的思维，限制了学生学习潜能的发挥，学生只能完全被动地接受知识。教材是实现教学目标的重要工具。好的教材可以起到鼓励和促进学生学习的作用。近年来,随着生源质量的不断下降,现用中职学校英语教材不能有效适应新的情况，没有能够突出交际性原则和专业实用性原则,其设计应不利于在课堂上开展交互活动及具体专业的就业需求。在教材内容的改革上应本着实用性的原则，采用实用性的内容，增加一些与专业有关,对学生就业有益的内容,如,英文面试口语、旅游、宾馆服务英语等。这样才能增强英语课堂教学的实用性,增加学生学习的兴趣。构建以培养职业能力和提高学生基本素质为目标的英语课程,改革英语课的教学内容、使其真正满足职业教育的要求,是英语教学改革的重点和难点,也是英语教学改革的核心问题。中职英语教学内容的选择应切合生产、学习的实际，一个在生产第一线的应用型人才,如现代设备的操作人员等,到底要学什么内容的英语,只有到有代表性的职业岗位(群),进行深入细致的调查研究,认真听取生产现场工程技术人员和技术工人的意见才能得出确切的答案。随着生产技术的发展,生产现场使用英语的机会日益增多,如进口设备、仪器的说明书和使用手册,国际通用技术标准,正在使用的成熟技术和先进技术的原始资料等。另外在现代信息社会中,计算机的使用已十分普遍,人机沟通能力成为必备的职业素养。英语教学对有关计算机的操作指令、提示信息,通用和专业软件的使用说明,互联网络调用命令等都可纳入教学内容,成为中职英语教学十分实用而生动的教学内容。2.关于教法的问题

目前英语教学中，很多老师运用“语言点”教学法，认为英语学习就是语法学习。没有把培养学生学习英语的良好习惯作为一项任务，从而把学生训练成“考试的工具”。常常听到老师抱怨：才讲的语言点学生又忘了，这个语言点讲过多少遍，结果还是记不住。这种现象非常普遍。一方面，讲得太多，学生无法全部记住。有时语言点多达几十个，而且好多语言点都是来自字典、资料，甚至连我们老师也无法记住，怎么可能要求学生记住呢？毕竟学生要学的不只是英语一门功课。另一方面，学了之后不用。老师讲解之后，只作为语言点来研究，而没有带头去运用它。课堂是英语教学的主战场，不通过听、说、读、译来巩固效果是不能掌握所学知识的。

《中职英语课程标准》在其教学理念中，倡导“任务型教学”，提出教师要关注学生的情感；加强对学生学习策略的指导；拓展学生的文化视野，发展他们跨文化交际的意识和能力；利用现代教育技术，拓宽学生学习和运用英语的渠道；引导学生通过感知、体验、实践、讨论、合作和探究等方式，发展听、说、读、写的综合语言技能，形成自主学习的能力。《中职英语课程标准》强调在课堂教学中，应培养学生的综合语言运用能力。而综合语言运用能力的形成是建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养的整体发展基础上的。教师的任务就是要通过任务活动的设计在这五个方面共同促进学生综合语言运用能力的形成和发展。

作为一名中职学校的年轻英语教师,我认为目前大多数中职学校学生的英语学习普遍存在着不切实际的、薄弱的一面，英语学习现状发人深省。这让我们不得不认真反思我们的中职英语教学。我们要从教学实践出发、时刻兼顾学生的学习现状，努力改革英语教学模式，彻底转变英语教学观念，认真领会新课改的精神，为中职英语教学水平的提高奉献一份力量。我相信，只要我们真正用心去对待学生、对待教学，中职英语的教学和中职学生的英语学习一定会有灿烂的明天！

第三篇：对中职英语教学中德育渗透的几点思考

对中职英语教学中德育渗透的几点思考

甘肃省民乐县职教中心 张军华

摘 要：在中职英语教学中，如何既要注重提高学生英语的运用能力，又要渗透德育教育，满足社会和学生个人发展的需求。作为中职英语教师，对学生的德育教育只有空洞的说教是行不通的，教师应成为学生获取德育素养的途径，把握课程的价值取向，理解知识内容与德育的关系，吃透课本的人文内容，关注教学过程与方法，学生的情感、人生态度与价值观的养成就在其中了。

关键词 ：中职英语

教学 德育渗透 价值观

德主要是指人的思想道德，它体现在价值观念以及行为方式等方面。它贯穿整个教育过程，体现在各门学科教学环节中。在中职英语教学中，如何既要注重提高学生英语的运用能力，又要渗透德育教育，满足社会和学生个人发展的需求。作为一名中职英语教师，对学生的德育教育只有空洞的说教是行不通的，教师应成为学生获取德育素养的途径，把握课程的价值取向，理解知识内容与德育的关系，吃透课本的人文内容，关注教学过程与方法，学生的情感、人生态度与价值观的养成就在其中了。让德育融入英语学科教学中，摆脱传统德育教育的说教方法，必须明白，学科德育不是外在的附加任务，而是要认清情感、人生态度与价值观究竟在哪里。

一、教师应成为学生获得素养的途径

作为人类灵魂的工程师——教师，其天职就是教书育人，为人师表。他们的情感、意志、人生观与价值观完全内化在人格结构中，这应该成为学生获得素养的一条途径。中职学校生源素质普遍不高，普通高中的扩招以及因社会变革带来的一些消极因素，使得职业学校生源素质大大滑坡。进入职业学校学习的学生，一部分是带着因中考失利而怀着一种无奈失落的心情来到学校的；还有一部分是被老师和家长看作是“另类”的“顽固分子”；大多数家长为了管教“留守孩子”，为了让其子女能长点身体，而送进学校的。面对这些中职学生，在英语课堂教学中，笔者认为中职学生获得素养的途径应主要体现在以下三方面：一是对学生的爱。爱是教育的灵魂。二是教师在教学中表现出来的乐观向上的生活态度。三是教师的专业伦理。在教师的专业伦理中，还应该包括：尊重每一个学生，尊重在各种情境里的学生，这是最为重要的。公正公平对待身边每一个学生，杜绝任何理由的歧视行为；自律，能在道德素养上没有“硬伤”，经得起“检验”。这样的教师才会让学生产生信任感，教师的形象才会对学生的教育产生积极的影响。

二、教师应理解吃透教科书里的人文内容

现行的职业英语教材课文选材内容贴近现代生活，富有较强的时代气息，旨在提高中职学生的人文素养、陶冶情操。英语教师应把握学科特点，通过语言教育作为载体，选准切入点和结合点，灵活巧妙地把德育教育如春风化雨般融入英语教学中，但切忌把英语课堂变成政治课堂，这样容易引起学生的对立情绪，效果会适得其反。在课堂教学中，教师应结合英语教学内容，潜移默化地渗透当代社会的道德规范，如做人的基本道理、法律法规意识、社会竞争意识、时间纪律观念及环境保护意识等。比如在中等职业教育国家规划教材《英语》(基本版)中第一单元关于同学初次见面的场景，以此来培养学生讲文明懂礼貌。

三、教师应注重教学的过程与方法

1.教学过程

年青学生的青春时期是人生观、价值观正式形成的关键时期，然而他们强烈的逆反心理则决定了在没有任何说教色彩和强迫性质的前提下，进行德育教育才会比较容易。如果过早暴露德育教育意图，只会引起学生们的反感，甚至产生抵触心理。因此，教师成功的德育教育，不是“喋喋不休”的说教，而是如春雨“润物细无声”。英语学科的特点是交际性、实践性及工具性，同时传授文化背景知识，开阔学生的眼界，培养学生的思想道德素质。教师要着重引导学生活跃思维，培养学生努力进取、豁达乐观的性格，让德育教育渗透到学生的日常生活、学习等活动中。教师要充分利用课外读物，介绍欧美国家不同的文化背景及意识形态等。让学生接触到不同的价值理念，培养学生学会理性思考，寻求客观、理性地看待并解决社会及生活问题。

2.教学方法

在课堂教学中，应密切联系学生生活实际，打通间接知识与直接知识之间的联系，打通课本与现实生活的联系，打通课堂与社会的联系。这样，教师对学 生的人文素养、人生态度和价值观教育就能包蕴其中了。比如，在向学生介绍莎士比亚的戏剧《威尼斯商人》时，在了解了故事情节后要求学生对“同情与报复”、“爱情与金钱”这两个贯穿全剧的线索为话题进行讨论。学生对这两个问题的回答，可以直接或侧面体现出学生的人生观、价值观以及对待生活的态度。为此，教师应有责任给予正确的引导，帮助学生树立正确的人生观及价值取向，树立符合社会规范的道德观，以明辨是非并做一个遵纪守法的公民。教师应根据学生思想的热点和兴奋点找出最佳结合点，使德育教育更富有真实性和创造性，以达到润物细无声的效果。教师还应针对学生思维活跃、表现欲望强烈、对一些现象认识模糊等情况，开展课堂辩论、演讲等活动。最后鼓励学生结合实际情况，以书面形式表达心得体会，这样学生就能在讨论和思考中得到德育的滋润，达到潜移默化的效果。在如讨论、辩论这样的团队活动中，为了完成共同的目标，学生学会了如何表述自己的观点，如何虚心听取他人意见以及团结合作、彼此激励、互相帮助等团队精神。

总之，只要教育教学能向生活世界打开，就会实现新知与已知、间接与直接、课内与课外的融通，这一切都包涵有人文素养、人生态度、价值观等元素。当然, 在英语课堂教学中, 可以渗透思想品德的方法还有很多很多, 只要教师是个有心人, 就能够不失时机地给学生传授德育知识, 培养学生的优良品德, 使学生成才之前都能成人。这样, 就会让学生的心灵得到一次又一次的洗礼, 最终达到了双赢的目的。参考文献

1.杨九俊 学科育德不只在说教中.《中国德育》，2010，11。2.陈微 知识与道德教育.全球教育展望[J]，2008，6。

3.教育部 教育部关于进一步深化中等职业教育教学改革的若干意见.2008。

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第四篇：对中职教育的几点思考

对中职教育的几点思考

作者：李立胜

关键词：中职、中职教育、中职生、生源质量、投资、考工、师资、憧憬等。

（谨以此文引起有识之士的关注，帮助中职学校走出困境，则乃中职学校之大幸）

已多年未进大学校园了，这次在天大参加全国中职骨干教师培训班学习，与大学生有长时间（七周）接触，感触颇深，他们有礼貌，有知识，有抱负，与中职生相比，简直是天上地下之区别，中职生抽烟，喝酒，打架，厌学，无法教。触此，我即联想到中职教育的种种困难及问题。

一﹑生源质量大幅度下降

９２年以前的中职生是初中班级的前几名尖子生，想学好教，作为中专教师有成就感。而现在的中职生基本上都是初中班级倒数几名的学生。由于初中优秀的学生都读高中了，中职招生困难，因此饥不择食，有无考分均能入学，由于先天不足，他们不知怎样也不想学习。中职教育不是简单动作的学习，需要有一定文化理论基础，尤其是工科性质的专业，否则无法教与学，面对这些学生教师无所适从，教理论他们听不懂，教操作，没有一定的理论知识作铺垫，难以进一步进行下去。

针对这样的状况，教育管理部门相关人士说：用多少教多少。这从何谈起？走出校门之前，各个学生具体工作没有确定下来，你知道他用多少？而且就是能确定用多少，就他们的基础而言，也无法让他们接受相关内容。

生源质量的大幅度下降，不但在学习上难以达到效果，在管理上也非常困难。这些学生在中小学阶段不但学业上未得进取，就是其基本素质即生活习惯及性格 方面均未得到较好培养。他们不学习，却精力充沛，需要释放能量，逃学，上网，抽烟，喝酒，打架，甚至恶意破坏公物。学校想尽办法，如配备有丰富经验有爱心的教师任班主任，签定班主任责任状，加强任课教师参与管理的责任心，每个教室安排教师值班，宿舍安排责任心强的管理员，每天值班教师带领学生会干部检查宿舍，制定应急预案，以防突发事件发生，但却总也防不胜防。中职教师不但花时间教他们技能，还要花大量时间去教他们生活习惯以及纠正其品德缺陷。

做中职教师很累，不但身体累，心里更累，这是大学教师很难体会到的。造成学生基本素质严重下降，深层次的原因很多很复杂，但小学初中教育是直接原因。要想改变，还得需要小学初中下功夫，他们再也不能以精英教学为目标了，不能歧视任何学生，要把培养健全人格有基本素质的目标放在首位，为后续各教育层次输送合格学生。

二、教材跟不上

很多中职学校的教材还是使用多年前的，这些教材相对于现在的学生太深了。本来他们的基础就差，加上教材深度大，给教学带来的困难就越大，教学矛盾就更深，教师难教，学生更厌学。

教材深了，我们不能去编写吗？谈何容易啊。１、教师编制不足

中职学校的发展举步维艰，招生或多或少，但这几年适龄学生多，招生数多，但担心发展不顺，甚至不能维持，故教师编制不敢扩大（也不是随便扩大的，国家给的定员有限），力量不足，抽不出教师编写。

２、课时太多，教师无时间编写

中职教师的课时少则每周十七、八节，一般二十几节，甚至三十几四十几节，上课的精力都不够，且很多教师身体状况因此严重下降，透支生命，哪有时间和精力去编写教材。即使强制其去编写，也只能在原来的基础上敷衍了事，很难编出合适的教材。

３、教材内容难以跟上生产发展

即使编出的教材简化到能让现在的学生使用，但现今社会发展突飞猛进，技术 不断更新，编出的教材要不了几年就跟不上社会的发展，尤其是应用性的学科。学生学的是过时的知识，又如何适应社会的需要。有人说，对于变更的知识，教师备课时解决。可是教师那么多的课，应付上课都来不及，还有那么多作业需要批改。另外，中职教师多数身兼数职，他哪有多少时间去学习新技术新知识？

三、国家投资不足

我们都知道韩国和德国加工制造业水平很高，那是为什么？原因是他们非常重视职业教育。如何重视？除了他们对职业教育作合理规划，出台有效政策外，企业看重也参与职业教育，他们对职业教育的投资也很大。

我国对职业学校的投资，主要是靠国家财政拨款。但所拨款项，一般只够发教职工的工资。据劳动部一司长介绍，韩国培养一个高级工，国家要投资四五十万美元，我们无法与之相比啊。

学校光有钱发工资是不行的，我们还需要大量的资金购买各种各样教学设备，这些设备是我们的学生学技术学技能的依靠，没有这些设备我们只能纸上谈兵，学生的技能很难达到要求水平。

有人告诉你，你们自己想办法筹钱。去哪儿筹钱？去私人那儿借？给吗？上街上去募集？合适吗？到企业去要？现在的企业有几家愿把钱投在中职学校？若是给你，那也是应付，打发你而已，杯水车薪，根本解决不了问题。

没有资金的注入，学校的条件越来越差，而面对激烈的办学竞争，原有校园已不能适应，很多学校不得不扩大校园，建新校区，以改善校园环境，吸引学生。这需要大量的钱，从哪儿来？国家不给，只能到银行贷款。贷款得还，而中职学校没有收入来源，办学利润很微薄，还贷非常难啊。在还贷期间，教师收入下降，这会导致教师的流失，没有了教师，学校如何办下去？学校因此可能关门。

四、重视不够

中职教育不能得到足够的重视是多方面的。

首先是教育上层管理部门重视不够，我们的管理部门在改善中职学校的窘境方面花了多大的力气？从教育部职成司人员配备上就可以看出，这么大的一个国家,管职教的只有二人，其它各司呢？远不止啊。是出台了切实可行的政策使生源质 量有好转？没有。但却有人说，只有不会教的老师，没有教不好的学生。实际上，这句话放在相当长时间的学制里，是有一定的道理，但针对只有三年或只有二年学制（在９２年前，学制一般是四年，由于激烈的竞争，各学校不得不把学制缩短，无奈之举啊）的条件下，面对基础那么差的学生，就是神，也很难把他们造就成合格的人才，更何况一个普通的教师。

在投资方面，向我们倾斜了吗？没有（在上面我已有论述）。没有钱，如何办学？巧妇难为无米之炊啊。

说管理部门重视不够还可以从上层领导来中职学校视察方面看出。很多中职学校，省教育厅厅长都没有去过，更何况国家教育部的部长（哪怕是副部长）去过。即使来了个领导，多数是个无关紧要的领导，听听汇报而已。可学校方多是讲成绩，很少讲困难，一方面校方领导为保乌纱帽，报喜不报优，另一方面，上面的领导也怕难题，他不是拍扳的，况且他还得向他的领导报喜，那是他的成绩。

再看看大学，哪一所大学，省教育厅厅长没有去过？哪一所大学，尤其是那些重点大学，教育部重要人物没来过？

其次，是社会重视不够。

中职学校，社会哪一个层次，哪一个企业或个人愿向它予以资金赞助？他们向大学绝不吝啬，百万、千万甚至上亿的赞助。

社会在招聘的时候，又有几家聘用条件是中专学历的？动辄大专学历以上。社会不认可中职，我们的学生没有出路，还有谁来中职学校读书？我们又怎能继续招生下去？

在工资方面，中职就业者普遍要比大学生的低多了，在社会地位方面，他们也远不及大学生。这就导致广大国民只青睐大学，不看重中职。而德韩等发达国家，职业生的收入及社会地位与大学生一样，因此，职业教育能很好地发展。

难道社会各层次需要的均是大学生？不是。生产第一线需要的应该是有技能的操作者，而中职生就是这个层次的技术人才。我们的社会我们的企业也在好高骛远。

就业是导向，不能就业，就没有了生源，学校如何生存下去？为了这个大问题，中职学校使出横身解数，成立庞大的就业机构，花费大量的资金，到处求爷爷告奶奶，给教职工下就业指标，让有社会地位的学生家长利用社会关系帮忙，等等，就是一个目标，把学生送到社会岗位上去，这样才有就业率，才有不断的的生源，否则学校逐渐萎缩，最终关门。

再者，家长重视不够。

初中毕业生，又有几个家长自觉情愿地把孩子送到中职学校读书，他们都把目光放在高中，只是高中的分数线把他们的孩子挡在门外，他们让孩子上大学的梦想被卡死，万不得已他们才把孩子送进中职学校。他们常意于言表，在报到时苦着脸：“谁愿把孩子送到你们学校，没办法！”或在读期间需要家长来学校共同教育孩子时，愤愤地说：“孩子本来就不是学习的料，不然我们把他（她）送到你们学校干什么！”好象中职学校是收容所，或是个烂柿子，没人买，或是毒瘤，很危险。

家长不愿将孩子送到中职学校，学校哪有好的生源，又如何谈毕业生质量？

五、师资力量不足

一方面，随着学校的发展，学生数不断增长，但教师数增长不能相应跟上。于是，在社会上聘请临时教师，这些教师教学水平有待提高，关键是责任心又不强，对教学质量有严重影响。

另一方面，当某些专业过时，即得停办，但还得适时调整新的适合社会需要的专业，可相应的专业教师却没有。

还有，专业教师绝大多数是从学校到学校，没有在生产第一线训练，中职教育应以实作为主，没有实践经验的教师，如何培养出操作技能高超的学生。

这次中职骨干教师培训班，有一项安排即派学员去生产第一线实习，获取实践知识。目的非常好，但时间太短，不能让学员得到系统的训练，而且一个学校（也仅是少数学校，不是全国所有学校）只有一、二人，不能解决各学校每个教师的实作技能提高的问题。若要从根本上解决，还得需要各学校有计划有措施有保障（时间、人员、资金等的落实）陆续派每一位教师去现场，要把教师培养成技师型人才，这样才能培养出技能高超的学生。

六、考工存在的问题

中职的技能水平往往体现在考工方面，目前考工有较大不足。

一）中职考工基本上是学校向政府各职能部门申请，学校全权代办，如理论出卷、监考及阅卷，技能操作监考及评分，均有学校组织。虽然学校不断改善考试办法，各职能部门考试时加强巡视，也还难免存在人情分，而且考试范围较窄，很难达到全面提高学生各专项技能水平，也即很难达到社会对学生技能水平的要求。因此，常出现学生虽手里拿着各技能证书，但不能在现场干活。

二）技能证书管理混乱

技能证书，国家没有一个统一的管理机构，各部门各地区各自为政。学生手里拿着某一证书，出了所在地或所在行业就不承认，虽然要求基本相同，但还得重考，非常浪费，而且严重影响学生考证积极性。要想解决这一问题，国家应该进行清理，相同性质的技能考核应指定某一机构发证，各地区、其它行业或机构统一认可。

七、美好的憧憬

以上是我对中职教育的些许思考，种种问题不是一个小小中职教师能解决的，它需要教育部门，需要有影响力的人士（如企业界老总、大学老师、人大代表、政协代表等等）为之呐喊，为之出力，使我们走出困境，使我们培养出更多合格的中职技术人才，为国家多作贡献，否则光靠大学教育很难完成国家建设的艰巨任务。

我对中职教育前途看好，因为我相信教育部门终会彻底弄清大学教育、职业教育、基础教育在整个教育系统中各相应的重要地位，我也相信企业也不会一味追求高学历的人才，因为他们终究会明白企业的发展更多是靠一线生产技术人员。走出困境，中职教育会有美好的明天。

２００７年７月８日手写初稿，７月１１日

打成电子稿，后多次修改，于７月１9日定稿．

第五篇：对会展英语教学的几点思考

对《会展英语》教学的几点思考

无论是基础英语还是会展英语均是一种非本民族的外国语言，因此它们的教学符合外语教学的一般规律，即它们都涉及语法、词汇和听、说、读、写等方面的训练。然而，会展英语又不同于基础英语，在巩固和提高学生在基础英语阶段获得的能力的基础上，侧重于专业词汇的学习积累，保证大量的专业英语阅读和写作实践，使学生能真正以英语为工具，进行本专业的商务沟通，熟练地获取和交流本专业所需的信息。此外，讲授会展专业英语对专业知识及相关学科知识的要求比较多，因此会展英语应由专业的会展英语教师负责，在会展专业英语课中不仅要讲解语言本身的问题，还要对相关专业知识和常识予以介绍，这样才能把会展专业英语讲得生动活泼。

当前会展英语教学面临的问题

从目前国内会展教育和培训的现状来看，由于对会展人才需求激增，社会上已经出现了大量自发的会展人才教育培训机构，包括大专院校的专本科会展专业、各类会展项目培训班、地方政府设立的会展职业培训班等等，这在一定程度上缓解了会展人才匮乏的难题。然而也应看到，有很大部分的专业教育和培训课程是在教育培训质量参差不齐，效果褒贬不一。据初步统计，目前上海设立会展专业的大专院校已达30余所，大部分都开设了会展英语专业课程。有些学校已经招收了数量可观的学生，但包括会展英语在内的教育模式尚处于探索阶段，普遍存在着以下问题：

师资力量稀缺/资格标准不明确

事实表明目前国内既拥有英语教学经验又具会展从业经验的教师可以说非常短缺。由于对会展类专业英语教师任职资格无明确规定，学校在聘任、选拔专业英语教师时产生良莠不齐的现象。就会展类专业英语教学工作而言，目前各院校大都由英语专业毕业的教师来兼任：英语专业毕业的教师具有扎实的英语专业知识，在学生听说读写等基础英语能力的教学训练方面有明显优势。然而，他们在会展类专业英语教学中却又苦于缺乏专业知识，难以深化专业英语的教学;此外也有少部分机构聘请相关会展类专业人士来承担教学工作：此类教师大多具有良好的英语语言能力，他们熟悉会展专业知识，在帮助学生阅读专业的英语资料、文献和介绍相关专业的英语知识方面有很大的优势，但他们在英语语言类的教学方法等方面有时达不到英语教师应有水平，从而限制和影响了学生专业英语水平与能力的提高。目前许多学校对专业类教师业务进修比较重视，但对从事会展类专业英语教学的教师的培训与进修还未真正引起重视。

会展专业英语教材系统不健全

由于会展专业是一门非常年轻的学科，从当前国内会展英语教材市场来看，系统科学，知识新颖的《会展英语》教材可以说凤毛麟角。现有专业英语教材基本上都是由有关学校从事英语教学的英语教师编着。这些教材在实际使用性和语言文字等方面存在质量上参差不齐的问题，而目前国内缺乏成熟的系列化会展类专业英语教材。此外，缺乏教学辅助材料，特别是课外学习的参考资料和供自学与练习使用的磁带、录像带等音像资料，也包括供自我学习与训练的教学软件。同时，引用原版英语教材力度不够，难以紧跟国际会展业的发展步伐。

教学手段缺乏创新

就会展英语教学方法而言，当前最常见的问题是：由于许多会展英语教师是由原有的英语教师担任，所以在“专业英语”课上常常会习惯性承袭基础英语的教学模式，一味强调英语的语法知识，而将会展专业英语课讲成一门普通英语课或英语翻译课、词汇课，让学生感觉不到英语与专业的紧密性，英语在实际专业领域的应用。此外，在许多院校或机构陈旧的黑板、粉笔加教材的单一教学模式，以及“一言堂”的授课方式还普遍存在，这种单一的教学手段难以调动学生的学习积极性和主动性，尤其是在专业英语教学中，难以创造一个专业情景或氛围让学生有效掌握和运用所学的专业英语语言知识。

重国家考级英语，轻会展专业英语的学习

会展类专业学生在校的基础英语与专业英语的教学应是相辅相成的。但因院校过于强调国家四、六级英语考试的通过率，甚至将其作为衡量学生能否毕业的标准之一，导致学生英语学习大部分时间都用在应付考试上，减少了专业英语学习时间，造成学生疏忽、轻视专业英语的学习。

值得注意的是，有许多会展类专业学生在第一学年结束后尚未能通过CET-4考试，还须在开始学习专业英语的第二学年甚至第四学年将主要精力用于CET-4考试。也有许多通过CET-4考试的学生还会继续准备CET-6考试，这就不可避免地占用了专业英语的教学时间。另外，有许多学生通过CET-4考试后，他们学习英语的积极性大受影响，在专业英语的学习中往往敷衍了事，不肯再花大功夫。因此，现行这种为应付CET-4考试的教学方法是致使会展类专业学生难以提高英语口语能力和掌握专业实用性英语的主要原因。

构建和完善会展英语教学体系

加强师资队伍建设

从当前会展专业英语教学的现状看，可以说师资水平成为中国会展教育、培训软肋。因此需加强对从事会展英语教学的师资队伍规划和培养，尽快建立起一支英语水平高，又熟悉会展专业知识的富有专业英语教学经验的英语教师队伍。同时加强各院校间会展英语教师的学术交流，积极开展会展英语教学法的研讨，改革教法，交流教学经验，认真解决会展英语教师实习与业务培训等方面的实际问题，充分调动他们的积极性，提高会展英语教学能力，大力提高会展英语教学质量，以更好地适应新形势下我国会展业对会展人才的需要。

重视会展专业英语教材编撰

高水平的教材建设是保证教学改革顺利实施的一项重要的基础工作。目前，会展专业英语课程尚无较为权威的统一教材。笔者经过几届的会展专业英语教学，总结归纳出会展专业英语教材的组织编写指导思路。

第一、开设会展类专业高等学校可联合组建会展英语教学指导委员会，尽快制定统一的会展英语教学大纲，继而组织力量编写能满足我国会展企业对会展英语实际需要的系列教材。

第二、教材设计应以学生为中心的主题教学模式进行，坚持以学生语言交际能力培养为重点，融技能训练、口语表达能力与语言和文化知识的传授为一体，突出了培养学生运用英语的综合实际能力。

第三、内容覆盖面要能反映整个会展类相关学科的基本内容，而不要过分集中在某一领域以保证习惯用法等方面的多样性。

第四、材料的选取应具有时代的气息，既有知识性，又有很强现代感，以拓宽学生视野，使学习者可以获取新的信息，受到启示。

第五、教材的知识编排体系应符合学生的认知规律。由浅入深，由易到难、由简到繁、循序渐进。

第六、在教材实现形式方面，突出多样化特点，提供视听、多媒体光盘等系列配套教材，为教师在教学中运用现代化教学方法和手段提供空间。

第七、鉴于国际会展业发展迅速的特点，会展英语教材的编写应当及时跟进、迎合行业对人才能力的要求。时刻关注行业的发展趋势，不断地更新教学资料，使会展英语的教学与时俱进，具有时效性。

改进会展专业英语教学方法

明确了会展英语的特点和教学指导思想后，具体的实践过程要通过多方面的实施。会展英语的教学除了涉及专业知识的传授之外，还有英语语言综合运用能力的培养。在教学过程中从学生使用语言进行交际的角度出发，积极鼓励教师改进和更新教学方法，使学生课堂里学到的知识能在实际工作中运用，力求使教学过程交际化。通过采取丰富多样的教学形式如让角色扮演，对热点问题进行讨论，参观实践，案例分析、模拟练习等等，为学生提供更多参与互动式的学习的机会，鼓励学生勇于运用所学的专业语言知识进行学习和思考。

加大投入现代化教学设备

为了使会展英语的教学具有有效性，除了采用适当的教学方法外，还应全面建立和提供现代化教学条件，包括影像视听、互联网、多媒体教学平台、会展活动模拟实训室等教学设备，并积极引进和鼓励教师自行编制的多媒体教学课件，全面开展计算机辅助教学工作。

建立会展专业英语测试体系

为改变会展类专业英语教学随“过四级”指挥棒转的尴尬局面，可以探索建立合理的会展类专业英语考试制度。建议组织专家小组如会展英语教学指导委员会对将来如何建立适用于高等学校会展类专业学生的英语专用等级考试制度与方法进行深入研究，并与职业适任证书及专业技能评估紧密结合，在适当时机推行新型的会展类专业专用英语等级考试制度，以切实促进学生对专业英语学习并提高他们的英语能力。