第一篇：四川省教育厅送教活动雅安小学语文听课心得
四川省教育厅送教活动雅安小学语文听课心得
芦阳小学
文博
2011年9月27日，我受学校领导的委派，到名山县实验小学参加“四川省教育厅送教活动雅安小学语文”教学观摩与研讨会。此次活动的内容有名师课堂教学、说课评课、专家专题讲座等。
此次活动是由四川师范大学文学院张华教授带队，棠外附小、川师附小、七中嘉祥、川大附小等学校的5教师参加，他们分别是：国家级赛课一等奖的成都圣菲小学张笔春老师执教的六年级习作指导课及其讲座《妙笔生花—打开“具体”之门》；教坛新秀成都圣菲小学周建军老师执教的二年级随文识字课《第三个小板凳》及其讲座《阅读的时光是幸福的时光，一生的时光》；市级赛课一等奖的双流县棠外附小肖雪玲老师执教的五年级古诗教学《送元二使安西》；双流实验小学的吴小兰老师执教的识字教学《祖国在我心间》；以及四川师范大学文学院教授张华的讲座《小学语文性质之问与有效之思》。上课教师为我们送去了一堂堂生动的语文示范课和专题讲座。每一堂课都具有学习意义，每一个教师的精心展示不仅令学生陶醉痴迷，对于正在语文教学路途上摸索前进的我来说，无疑也是醍醐灌顶，收获颇多。
此次活动不仅让我学到了许多技能，更让我学到了更多的教学艺术，可谓收获颇多。每一节课都有其独特的亮点，都让我耳目一新，豁然开朗。同时，也让我认识到了什么才是真正的语文课，怎样才能上好一堂语文课，怎样做一位会上课的教师。下面就谈谈我个人的一些心得体会及收获与大家共享吧。
几位老师都认真钻研教材，注重挖掘语言训练点培养学生运用语言、积累语言的能力，语言训练严格扎实。新的课程理念在每一节课上都得到了完美的诠释，在教学设计上有新意，有突破。他们在有限的时间里，努力体现学生的自主学习，读中感悟，注重指导学习方法，培养学习能力。他们都根据自身特点，精心设计教学环节，教学活动情趣盎然。根据教材设计教法、学法，形成自己的教学风格。课堂真正实现了以学生为主体，教师服务于学生，是学生的组织者、引导者。课堂中，鼓励性评语的使用实现积极评价的效果，促进师生、生生心灵的沟通，随时随地的培养学生学习的兴趣和自信心。
感悟之一：一个好的语文老师，一定要重视学生学习习惯与语文习惯的培养。
语文课堂向学生传授的不仅仅是语文知识，同时也是对学生学习习惯的培养。语文教学重在培养学生的语文能力，培养学生将已有的语文知识加以运用和实践的能力。语文教学是师生双方的事情，教师教的方式，自主的阅读讨论千万不能放弃，要让学生动起来，教与学是相互渗透的，师生对话交流非常充分，没有教师很好的引导，学生不能完成教材。如果教师对学生的指导方面存在不足，积极的旁观不够，而且教师掌握课堂的欲望比较强，就会打乱学生的思维，造成学生参与面多，但深度不够的假象。因此要培养学生的语文习惯要在听、说、读、写上下大功夫。
几位老师在上课时，都注重学生语文素养的指导。如：张笔春老师给学生提出的要求是两点：把眼睛交给我和三管齐下。在课堂开始，张老师就用幽默的语言告诉学生，她上课有一个小要求就是要孩子们把眼睛交给她。学生们对这位新老师既新奇又亲切的教态所感染，纷纷露出迷惑又期盼的目光。接着，张老师“三管齐下“：即齐抓眼睛、嘴巴和心，克服学生对习作的惧怕心理，调动学生的求
知欲望，激活了课堂氛围。
周建军老师是一位年轻的男老师，也是执教老师中唯一的一位男老师。虽然是男老师，而且面对的是幼小的二年级学生，他的课却呈现出亲切，细心的细腻一面，体现了语文课的语感培养。他非常重视学生读书习惯的培养，当他发现有学生读书读错时，及时地表扬一位读书仔细的女同学，树立榜样，启发学生读书时，应该用手指着读，避免漏字加字。接着，他又不厌其烦地引导学生回答问题要完整，阅读题要从文中找答案，示范读好长句子以及读出语气，甚至是怎样读好外国人的名字。他用自己的极具磁性感染力的嗓音，言传身教，潜移默化地感染学生，让低年级的学生养成良好的读书习惯。
肖雪玲老师在古诗教学上，重视学生的课前预习，引导学生课堂上自读自悟。如，在“知音”第一环节，她让学生自己找出诗中的多音字“朝、舍、更”，再让学生判断在诗中应该读什么，为什么。这些问题若要得到解决，就必须要求学生在课前对古诗要有全面细致的预习，而学生对字音的选择辨别，也就无意识地理解了古诗意思，一举多得。课堂中，肖老师教给同学们理解古诗的方法，引导学生边度边想象画面后，再次闭眼边听边想象画面，由景悟情。
吴小兰老师，声音清脆悦耳，她将学习要求分步展示在大屏幕上，便于低年级学生掌握学习要求。如在学生初读儿歌时，她要求学生“你读我听，边听边圈。我教你读，共同进步。”在识字环节中，她逐步展示学习方法“找一找，做一做，猜一猜”，用揭谜的方式一步一步地公布学习方法，言简意赅，给学生留下深刻的印象。此外，她还特别喜欢用拍手来示意学生，用拍手的节拍与学生对话，适合低年级的教学，既“抓眼睛，又动脑又动手。”
听了他们的课，我想我们在关注教学质量的同时应该关注教育必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养，除了教给学生必要的语文知识，我们还应培养学生的语感，发展学生的思维，培养学生各方面的能力，提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。简单地说，就是要从教育学生响亮地发言，端正地写字开始，立足课堂，适当延伸，打好基础，只有真实、朴实、扎实地教学，才能培养学生的灵活运用能力，培养学生的发散性思维。
感悟之二：要研究教材，钻研教材，在充分研究教材的基础上充分挖掘语文文本艺术，在备课上下功夫；教学环节精彩纷呈，环环相扣，各环节过渡自然，毫无粉雕架子；同时还应将学生获得的语文素养回归学生的现实生活，以实现学以致用的教学目标。
我很佩服几位老师的精心准备，点拨了我的思想，对语文教学给我很大启发。怎样设计一节课？怎样把教学引进深入？怎样将教学环节自然衔接？他们语言风格迥异，有的自然亲切，有的精美凝练，但每一堂课都是教师智慧的结晶，都经过了千锤百炼的思考才形成了一堂精美的盛宴。仅凭一本语文书、一篇课文远远是不能满足学生发展的需要，教学中还应当对教材的一些内容进行延伸、修改、重组、再创造，挖掘课文的深度，让教材成为学生积极发展的广阔策源地。看了几位教师的课，感到他们多像一个牧羊人，悉心地“赶”着孩子们自己去探索求知，让他们在自己重组的园地里尽情体味，更重要的是他们让孩子们学会了自己反思，感悟。
如：张笔春老师的教学以“金钥匙”为导索，教给学生五把金钥匙：第一把：调动感觉器官，进行多角度描写。第二把：在比喻拟人的基础上，再度进行想象。第三把：细节描写有助于突出人物的性格描写。第四把：细节描写决定文章的情
感基调。第五把是什么呢？张老师没有再明言，而是让学生课后去实践，去探讨，有了结果后再告诉她。这五把金钥匙犹如游戏过关一样贯穿教学过程，步步揭谜，层层攻克难关，循序渐进地启发引导学生，同时带领学生品尝了一次次成功的喜悦，上课时“谈习作而色变”的惧怕心理荡然无存，帮助学生建立了习作自信心，让学生体会到习作的成功优越感与成就感，从内心产生内驱力，使学生“有话想说，说了想写；说得痛快，写得精彩。”顿时，课堂氛围活跃，学生急于表现，反客为主。
周建军老师采用逐段读文识字的方式教学，并且做到“教新知，不忘巩固旧知。”如，出示课文句子，让学生选择“堆”的拼音，复习标调规则：i u 并列标在后。填空识字“木”，了解什么是木制品。看图片理解什么是“糟糕，很不像样”，学生用自己的语言来诠释词义。逐段识字后，他又并通过小魔术游戏来帮助学生记字，后面的课堂练习也体现出环环相扣：
1、看拼音写字。
2、我的努力看，即把1题中写错的字再在田字格里抄一抄。
肖雪玲老师的眼界高、起点高，她的语言如行云流水让我触动；她的课堂富有生命的活力，让我激动；她注重学生体验离别的伤感让我感动。她的教学环节分为“知音---明意---悟情”三个环节，板书简洁明了。在教学难点“悟情”环节中，肖老师让学生闭眼听读，边听边想象画面，感受到离别的“悲伤。”接着，看地图体会渭城与安西相隔遥远，想象元二途中的艰难，以及王维对好友即将舍他而去的不舍与担忧；看安西荒漠凄凉的图片明白“为何悲伤。”再看杨柳青青的伤感风景，听愁怨绵绵的古筝弦音想象离别在即的画面，演绎二人离别时的依依不舍与伤心牵挂，最后拓展了解其他的送别诗与小练笔，写写你对出门在外的亲人的牵挂，读写结合处理得非常到位。肖老师选择支点合适，交给了学生方法，培养了学生的习惯，唤起了学生主动参与的热情。
吴小兰老师的整堂课是集中识字与分散识字的有效融合，教学步骤是六步，即 “文中找字→集中识字→分类记字→放字回句，→句中明意→抓典写字”，体现了“字不离词，词不离句，句不离文”的教学思想，附合低年级儿童的年龄特点。其中，最精彩的部分是识字环节：先让学生初读儿歌后找出文中的难词，集体卡片展示在大黑板上；接着让学生“找一找”，找出表示地名的词宝宝“台湾、北京、福建、太平洋、祖国”让学生逐一张贴在地图所在地。再让学生“做一做”，老师做动作或说谜语，学生猜猜是哪个词，如“夸、昂首、眼睛”。剩下的词学生自己奇思妙想说方法。这样分类逐一排除词宝宝，便于学生归类识记。在词义的理解上，吴老师通过看地图理解“版图，隔海望去”；与雅安的面积作比较理解“辽阔”，看实物模型明白什么是“地球仪”，观看“祖，国”的字形演变过程理解字义。最后，别出心裁，大屏幕出示生字宝宝，全体学生告别生字宝宝，如：“祖国的祖，再见！”童趣盎然，寓教于乐。
感悟之三：创设了民主、和谐的教学氛围和良性互动的师生关系从而生成精彩纷呈的语文课堂，百看不厌。
新课标提出的“创设民主和谐的师生关系”在这几位教师的课堂上做了很好的示范。首先四节课无不充分体现出师生间那平等、融洽的亲切感情，教师充分尊重学生的感受、体会，真正体现了“教为主导，学为主体”的新课程理念。
如张笔春老师认为：作为老师，要千方百计帮助学生树立自信心，要克服学生的畏难心理。在张老师的课堂上，她的教态优雅大方，语言幽默调侃，面对学
生对习作毫不掩饰的坦言畏惧，她镇定泰然，循循善诱，孜孜不倦；面对学生习作的残缺乏味，她亲切安慰，亲亲地挨了挨学生的头，给予学生写作的力量；面对学生的踊跃发言，她把机会留给每一个人，让他们自己抢机会；而面对学生的沉默不敢言，她又呼吁其他的同学要给他们一个机会，不能独自占有。她一再强调：只要老师对一个学生足够的信任，足够的尊重，多一份信任和肯定，孩子就会回报你意想不到的惊喜。她专门给我们讲了她在重庆一次习作课上，这份尊重与肯定，令一名口吃儿有惊人表现的经历。她提倡让学生写“放胆文”，要激发学生的写作兴趣，建立写作的自信心，对学生的习作内容与形式，一律不作限制，对学生的习作不应大加干涉，相反应以支持。并且要帮相学生发现社会生活，自然生活中原本没有注意的东西，拓展习作的内容。怎样写好作文呢？她归纳为三爱三带：三爱：你爱语文，语文就爱你。你爱作文，作文就爱你。你爱老师，老师就爱你。（四川话：你不爱老师，老师也鼓捣爱你。三带：带游玩记录本（出去游玩时，记录简短的文字）、带阅读记录本（平时摘抄好词好句，排与排互相抽查摘抄情况，同时在晨读时指名上台背摘抄的语句，根据句子的优美与长短来打分）、带作文本（把作文本的订书钉取掉，自己绘制封面，制刊头，写目录，老师写序）。
感悟之四：语文教师要提高自身的文化修养，把教本作为一个载体，走出教材，要呼吸每个孩子的气息，应想方设法扩大学生的阅读量，拓展语文文本的外延，四川师范大学文学院张华教授的讲座《小学语文性质之问与有效之思》中指出：语文培养的对象是过于的传承者，让祖国语言占领学生的灵魂，是民族的根。而教师是根的培植者与传播者。语文教学不仅要体现人文性与工具性，更要充满文化味道。只有教师自身具有文化内涵，才能在教学中传播文化，哪怕是一句简单的表扬语言，也要精辟独到，不能一味“好”字了结。语文教学不仅只是获取知识，更是生活的运用，我们要传授学生适当地提取信息。纵观我们现在的教育，亟须有一新的教育哲学，方能解决教育上的纷乱状态和无谓争光。社会上的一些成语滥用与篡改儿歌，历年来高考题中的“将问题复杂化”，都在无形地歪曲青少年的认知思想，扰乱青少年的人生方向，造成语文教学的悲剧。我们作为语文老师，应该深思：什么样的语文结果才有效？语文教学不单单体现在有限的课堂上知识的摄取，更重要的是无限的课后知识的运用，即要培养学生的语文感觉，人生方向，与人文素养。语文即表达，就是能正确、规范、艺术地使用语言。只有教师自身具有文化素养，懂文化，语言富有内涵，他的教学才会别有韵味。作为一名语文教师，应该用文化之光去照亮孩子每一片心灵的沙漠。给学生发言空间的同时，要大度接纳学生观点的不一致。面对学生观点的各有千秋，不必面面俱到，全都收入囊中。只有让学生收获一个观点，并且在课后的生活中去打磨验证，学生才会有深层的品读，才有发自肺腑的感言。
在这次活动中，我的收获真多，对我的触动也很深，它让我懂得“精彩源于付出，精彩源于学习，精彩源于积累”。一个优秀的教师善于把安静的课堂弄“乱”，又把“乱”的课堂弄安静。在以后的教学中，本着吃透教材，吃透学生，提升自身素质去努力，不断学习，博采众长，充分利用一切学习机会，学习百家而顿悟，积淀教学素养。虽不能成为名师名家，但也会充实自己的教学生涯。
第二篇：送教下乡语文听课心得
送教下乡语文听课心得
李 燕
2014年4月1号，濮阳市华龙区实验小学的老师给我们带来了下乡送教活动，听了三位老师的专业课，她们讲得十分出色，通过观摩这几节课，使我受益匪浅。下面是我在观摩这节课后的教学收获和自我反思。
想给学生一滴水，教师就必须具备一桶水。这几天几位教师讲的课就充分印证了这句话。她们讲得通俗易懂，让我深受启发。教学设计是老师为达到预期教学目的，按照教学规律，对教学活动进行系统规划的过程。从每位教师的课堂教学中，我们能感受到教师的准备是相当充分的：不仅“备”教材，还“备”学生，从基础知识目标、思想教育目标到能力目标，都体现了依托教材以人为本的学生发展观。对基本概念和基本技能的处理也都进行了精心的设计。
郭利敏老师那种和蔼可亲的语气和笑容让特别值得我学习，她讲的《动手做做看看》通过亲身体验鱼放到放满水的鱼缸，水到底会不会溢出来，让孩子产生了很大的兴趣，顿时课堂活跃了起来，也让孩子知道了答案，也明白了凡事要动手做做看。在这一课里，郭老师运用了默读、大声读、齐读、自由读的方式来学习课文，加深了孩子对课文印象，也能让孩子在读中理解课文，唯一不足的的是孩子写得少，课件与书写有些出入。
这三位老师有一个共同的特点：那就是善于让孩子对认识的字查字典，孩子能发现的、能读懂的都不会去讲。把主动权交给了学生，而且三位老师讲课都特别重积累、对字、词、句的延伸也都掌握的非常好。
我相信在课下这三位老师一定下了不少的功夫来准备这节课。因为只有不断的加强学习，不断加强修养才能胜任教育这项工作。各位老师就充分表现了这点，不仅教师基本功十分扎实，语言清晰，语速适中，声音洪亮，而且无论从制作的课件还是上课的技巧来讲，构思非常得好，让学生在这种非常轻松愉快的情景中学习。能够很顺利地完成教学任务。因此我们年轻教师加强教师基本功训练，成为一名一专多能的教师。
通过这次听课，使我开阔了眼界，看到了自己的不足。同时我对自己也提出了许多问题去思考，怎样让自己的教学方法更吸引学生？怎样让学生喜欢上课？相信通过自己的不断努力，一定能拉近距离，不断进步。
第三篇：送教下乡听课心得
送教下乡听课心得
三合小学 向国荣
9月17日，南关小学的老师和领导来我校送教下乡。听了陈秀霞老师的课，我感到很受教育和启发。
一、观摩课的学习感受、感受到课堂真正落实学生是学习的主人的思想，把课堂还给学生。
课堂上，教师讲解少，学生活动多。预习、展示直至解题反馈，学生始终是主角。预习时学生自己提炼、归纳、总结甚至设计题，展示时有个性的表述，以及解题反馈中学生轮流上讲台，讲步骤、说答案、论原理、作补充等等，学生的表现不是被动的，而是主动的、积极、大方的。在这些过程中，学生始终处在思考、分析、探索、提高的状态中，他们的内心感受和认识就很深刻。我想长此以往，学生的主动学习将会成为习惯，将学习作为快乐的享受将成为他们终身享之不尽的财富。
2、小组合作不是摆设，真正体现自主、合作、探究的教学思想。与我们平时的分组学习不同的是，分组学习始终贯穿于课堂教学中。六人一组，从预习到展示到反馈，小组学习讨论一直是课堂的核心组织单元。虽然期间有分有合，有在全班师生面前的分析，但小组学习依然是隐性、潜在的组织形式。
小组合作的意义远不至于此，它能培养学生的组织能力、协作能力和共享能力。有一个细节给我印象很深。一个女孩是小组长，在组织预习时，俨然是一名教师，充满了自信，安排井井有条。我想，这种合作学习方式长此以往，一定能培养出一大批具有领导才能的有用人才。
3、学生活动多，也增强了课堂的生成性，有利于教师发现问题，及时解决。相对于教师备课的预设教学，这种课堂教学有利于教师突破预设，深挖教材，拓宽教材。达到教学相长，让课堂成为师生享受学习的快乐，形成终身学习的理念的重要平台。
二、教学实践启示我们，解放教师思想、提高教师素质是当务之急。
课堂上，学生说、讲、讨论等等活动，是课堂的主角，教师真正的作用是组织、引导、点拨、拓宽、提升。有时需要纠偏归正，有时需要拓展、延伸，这些需要教师的教学机智，能及时准确的把握时机，准确的提出疑点，科学的加以引导。这种鲜活的课堂经常会打破课前的教学预设，对教师的知识面、对教材的掌握程度、处理教学中突发情况的教学技巧和教学艺术有了更高的要求。所以如何提高教师素质、把握课堂的能力是值得我们研究的课题。
其次，必须转变教师的教学思想，决不能再在填鸭式教学和题海战术中徘徊。我们许多教师并不是不想放手，而是不敢把课堂开放、活跃起来，生怕丢掉一个知识点。xxx中学的成功经验证明，让学生成为课堂的主人并不会丢掉知识点，反而学生会理解得更深，掌握得更全，提高得更快。所以，我们是不是可以提出这样一个口号作为学习经验的切入口，这就是———相信学生。相信学生，放权放手，让学生成为课堂的主人，扬起他们理想的风帆，自由的遨游在知识的大海！
第四篇：送教下乡听课心得
送教下乡听课心得体会
XX中学的周老师和领导来我镇送教下乡。通过一周的听课学习，我感到很受教育和启发。
一、观摩课的学习感受、感受到课堂真正落实学生是学习的主人的思想，把课堂还给学生。
课堂上，教师讲解少，学生活动多。预习、展示直至解题反馈，学生始终是主角。预习时学生自己提炼、归纳、总结甚至设计考题，展示时有个性的表述，以及解题反馈中学生轮流上讲台，讲步骤、说答案、论原理、作补充等等，学生的表现不是被动的，而是主动的、积极、大方的。在这些过程中，学生始终处在思考、分析、探索、提高的状态中，他们的内心感受和认识就很深刻。我想，放手让学生表现，也就是兰台中学敢于放手改革，而成绩还能名列前茅的原因之一吧。长此以往，学生的主动学习将会成为习惯，将学习作为快乐的享受将成为他们终身享之不尽的财富。
2、小组合作不是摆设，真正体现自主、合作、探究的教学思想。与我们平时的分组学习不同的是，分组学习始终贯穿于课堂教学中。六人一组，从预习到展示到反馈，小组学习讨论一直是课堂的核心组织单元。虽然期间有分有合，有个人的小黑板展示，有在全班师生面前的解题分析，但小组学习依然是隐性、潜在的组织形式。小组合作的意义远不至于此，它能培养学生的组织能力、协作能力和共享能力。有一个细节给我印象很深。一个女孩是小组长，在组织预习时，俨然是一名教师，充满了自信，安排井井有条。我想，这种合作学习方式长此以往，一定能培养出一大批具有领导才能的有用人才。
3、小黑板展示作业体现透明、开放的教学思想。
我们学习经验，不能简单的停留在增加小黑板的模仿上，重要的是我们要透过小黑板看到其背后的意义所在。这是教学思想的最直接、鲜明的体现，它把学生的思想、思路、思维结果展示给大家，展示给老师和同学，构建了一个开放式的作业形式。这样与写在作业本上不同的是，首先学生有自我批评意识。每个人都是要强、上进的，不愿将错误呈现给大家，所以就有了检查意识、规范意识，字要写得工整，表达不要出错；第二，学生能互相批评，互相学习，看出别人的错误也就警示自己不再犯类似的错。这样，印象深刻，学习效果好。
4、学生活动多，也增强了课堂的生成性，有利于教师发现问题，及时解决。相对于教师备课的预设教学，这种课堂教学有利于教师突破预设，深挖教材，拓宽教材。达到教学相长，让课堂成为师生享受学习的快乐，形成终身学习的理念的重要平台。
二、教学实践启示我们，解放教师思想、提高教师素质是当务之急。
课堂上，学生说、讲、讨论等等活动，是课堂的主角，教师真正的作用是组织、引导、点拨、拓宽、提升。有时需要纠偏归正，有时需要拓展、延伸，这些需要教师的教学机智，能及时准确的把握时机，准确的提出疑点，科学的加以引导。这种鲜活的课堂经常会打破课前的教学预设，对教师的知识面、对教材的掌握程度、处理教学中突发情况的教学技巧和教学艺术有了更高的要求。所以如何提高教师素质、把握课堂的能力是值得我们研究的课题。
其次，必须转变教师的教学思想，决不能再在填鸭式教学和题海战术中徘徊。我们许多教师并不是不想放手，而是不敢把课堂开放、活跃起来，生怕丢掉一个知识点。兰台中学的成功经验证明，让学生成为课堂的主人并不会丢掉知识点，反而学生会理解得更深，掌握得更全，提高得更快。所以，我们是不是可以提出这样一个口号作为学习经验的切入口，这就是———相信学生。相信学生，放权放手，让学生成为课堂的主人，扬起他们理想的风帆，自由的遨游在知识的大海！
第五篇：送教下乡听课心得（范文）
送教下乡听课心得
茶田学区
杨胜万
本次参加送教下乡活动令我受益匪浅。老师们成熟淡定的教风、精心备课以及精美的课件制作令我折服！这些课都上得生动精彩，以生为本，以疑为线，以拓展为目标，这次听课对我来说是次提高，也是促进。现就此次听课，谈一下我的心得体会。
通过观摩一系列的展示课，感受到每位老师都是在努力体现新课标的要求。新课标指出学生的数学学习活动应该是一个生动活泼的，主动的和富有个性的过程。现在的数学课堂教学不再是单一的教师教，学生学的过程，而是学生在教师的引导下主动探究，师生合作交流的愉快的课堂活动。我们看到每位教师都体现重视营造和谐，愉快的课堂。师生在课堂中不再是原来传统教学中的传授者和接受者，施与者和容纳者；现在课堂中的，学生才是学习的主人，教师是学习活动中的组织者，引导者与合作者。“授人以鱼，不如授人以渔”这是我最深的体会。“授人以鱼，不如授人以渔”，也就是方法比知识更重要，学习方法是否科学，思维方法是否合理、正确，影响着学习效率的高低。
新课程标准要求孩子的学习内容是现实的，有意义的，富有挑战性的。在这些课中，教师都重视创设贴近学生生活实际的教学情景，从情景中引入要学习的内容，激发学生探究的兴趣和欲望，使学生体会到数学知识就在我们身边，理解知识与生活的联系，有利于学生主动地进行观察，实践，猜测，验证，推理与交流等活动。
1.教师具有较高的基本素养，是提高教学水平的一个重要方面。上课教师的语言表达能力都很强，富有艺术魅力的语言能很好地将学生带入课堂。教师们的板书都很规范，这一点我和她们有很大的差距，要提高我的板书基本功。
2.纵贯这些展示课，我们感觉老师们的常规教学能力都非常强，十分重视学生双基训练的落实，不是原来那种华而不实的评优课，是扎扎实实的常规教学研究活动。这些课内容很扎实，课堂容量很大。现代信息技术的发展对数学教育的价值，目标，内容以及学与教的方式产生了重大的影响，在听过的这些课中，每位教师都根据自己的教学需要使用了现代信息技术，这些现代技术的应用，突出了教学重点和难点，提高了课堂效率。充分利用好现有教学资源，照样能把课上好。
3.在教学设计中，越来越多的老师开始重视孩子的动手操作,重视孩子的手脑结合。要想真正的学好知识就是要学生们主动地参与到学习活动中来，那么动手操作就是孩子们最好的学习活动。学生们在老师的指导下，动手操作，自主探究，合作交流的学习知识。上课时大胆放手，培养学生的自学能力，分析和解决问题的能力。她们都没有用自己的思路牵着学生走，敢于让学生提出问题，课堂驾驭能力很高。而我恰恰习惯于在课堂上引着学生走，这一教学方式需要改进。
点击咨询 