教育专著摘要

第一篇：教育专著摘要

《给教师的建议》摘要

第409页

“我坚定地相信，儿童在认识周围世界的同时，应当认识自己，应当充满一种深刻的自我肯定的感情。自我肯定是自我教育之母。自尊感是一个人的荣誉感、名誉感、健康的自爱心的最强大的源泉之一。”

第410页

“教育素养在很大程度上取决于，教师是否善于在儿童的脑力劳动和体力劳动过程中，在游戏、参观、课外休息时间内观察儿童，以及怎样把观察的结果转变或体现为对儿

童施加个别影响的方式和方法。”

第417页

“我认为，教育就是形成“可爱教育的能力”——使一个人对自己的成就和挫折非常关心。这一点，在我看来，乃是教育的核心，是教育的最宝贵之点：使一个人想成为好人，想竭尽自己整个心灵的全部力量，在集体的眼里把自己树立起来，显示出自己是一个优秀的、完全合格的公民，诚实的劳动者，勤奋好学的思想家，不断探索的研究者，为自己的人格的尊严而感到自豪的人。”

第471页

“我们，尊敬的教育者们，时刻都不要忘记：有一样东西是任何教学大纲和教科书、任何教学方法和教学方式都没有做出规定的，这就是儿童的幸福和充实的精神生活。”

第473页

“和谐的教育，这就是发现深藏在每个人内心的财富。共产主义教育的明智，就在于使每一个人在他天赋所及的一切领域中最充分地表现自己。人的充分表现，这既是社会的幸福，也是个人的幸福。”

第480页

“人就其本性来说，不单单是一个消费者，所以，满足其生活资料的需要固然是重要的、决定性的先决条件，但它毕竟只是幸福的先决条件。而生活的真正幸福，则是在劳动中，在人类活动的其他领域中享受心爱的创造性活动。”

第520页

“请你不必害怕把学校教学的整块时间用在让学生读书上面去！你不必害怕让学生花一整天的时间到“书籍的海洋”里去遨游。让书籍以欢乐的激情去充实年轻的心灵吧！让书籍去占据青年时代吧！如果你的学生感到书籍永远是一种新奇之物，如果年轻人总想单独地躲起来去享受这种瑰宝，如果在青年当中有许多这样有读书癖的“怪人”，那么，我们的社会目前还不能对会的许多棘手问题就会迎刃而解。”

第523页

我们的座右铭是：不要让任何一个学生感到他在智力发展上是不行的，在学习上是注定要落伍的。我深信，在少年和青年当中发生的许多悲剧的根源正在于此：一个人如果感到自己无能为力，他是不可能幸福的；而在缺乏幸福感的地方，就会产生性情孤僻、不相

信别人和冷酷无情的现象。

第525页

[专著价值评点]

读这本书，你一定会有这样深切的感受：苏霍姆林斯基早在几十年前就已经领悟

了我们苦苦追寻的素质教育的精髓。

书中最动人之处是作者“把整个心灵都献给孩子”的学生观。他反复强调：“教育——首先是关怀备至地、深思熟虑地、小心翼翼地去触及年轻的心灵。”所以，苏氏的教育不是知识传递的一种方式，而是“给每个学生以幸福”的过程。苏霍姆林斯基高扬着人本主义的大旗，为现代教育作出了最好的诠释。

《给教师的建议》还充分展示了苏氏教育理论的又一特殊贡献：全面和谐发展的教育理论。苏霍姆林斯基认为“每个儿童就是一个完整的世界，没有重复，各有特色”。所以，应当像弹钢琴那样，和谐地实施德、智、体、美、劳的教育，使每个学生在其天赋所在的一切领域中（而不只限于学习中），充分表现自己并出类超群。他更强调充实的精神生活和丰富的内心世界是全面发展的一个极重要的标志。这些理论促使每一位教育者思考“人才”的真正内涵。

苏霍姆林斯基不仅是一个理论家，他更是一位实践家。《给教师的建议》其价值还在于文中丰富的实验资料，典型案例。怎样指导学生观察？怎样教学生扩展阅读扩充知识，怎样帮助差生、怎样写“教师日记”„„与其说这本书是一本理论专著，不如说它是一本实践

指导手册。

总之，借鉴苏霍姆林斯基的教育遗产可以促进我国的素质教育。读《给教师的建议》则是掌握了一把打开苏氏搏大精深的教育思想宝库的钥匙。

《为了创造适合学生的教育——我的教育理念与办学实践》提要：

让教育适合学生，还是让学生适合教育？

面对这样一个纷繁复杂的问题，一个不偏不倚的回答当然是，既让教育适合学生，又让学生适合教育。

但《为了创造适合学生的教育》，对这一问题作了一个极为明确的回答；并在学校教育实践中把这一理念转化成了教育行为。

“创造适合学生的教育，事实上是要教育更好地为学生服务，进而使学生能适应时代的特点，迎接时代的挑战。”这就是说，只有让教育适合学生，才能让学生适合时代的需要，更好地实现教育目的。这一看似对教育两难问题片面的回答，事实上是对教育活动规律性的 把握。

教育是认识人、培养人的伟大事业。培养人、开发人首先要认识人、理解人。从学生方面来看：

1．人的智力发展是有很大潜力的。作为教育工作者，我们没有理由怀疑学生的潜在能力。我们相信，只要教育得当，每个学生都是能够成才的。积极地开发每一学生的最大潜能，是我们每一教育工作者应尽的责任。

2．学生的潜力是各不一样，兴趣也是并不完全相同的。有的潜力大一些，有的潜力小一些。有的在这方面见长，有的在那方面突出，有的左半脑比较发达，有的右半脑更有潜力。在我们这个世界上，完全相同的两个人是根本不存在的。尊重科学、实事求是，就要尊重学生之间存在的客观差异。

3．学生的潜力需要合适的教育加以开发。学生的潜力不会自动地得到发展，学生潜力的充分开发需要合适的教育。有些教师总是要求学生“苦学”。我们承认学习是艰苦的，但是，如果学习能与人的兴趣、爱好、特长相结合的话，他们是能从学习中得到极大乐趣的，就能使他们变厌学为乐学，从成功走向成功。

同样，教育要服务社会，就要对社会的发展有真正的理解。从社会方面来看：

社会的需要是多样的。当代社会的一个重要特征就是“以人为中心”，为了人，为人所服务的。当代社会是建立在自主选择基础之上的社会。随着社会经济的发展，人在基本需要得到满足以后，高层次的精神需要就日益强烈，这一需要最显著的特点就是个性化和多样化。多样化的经济需要多样化的人才。

社会多样化的需要就要求教育培养多样化的人才。单一化的人才满足不了社会多样化的需要。人才的单一化必然造成在一些特定的领域人才的积压，而在另外一些领域人才的不足。在这一意义上，学校为社会培养多样化的人才是社会发展的必然要求。

教育不能不讲统一的要求，统一的要求是保证教育质量的需要。教育是一个有着自身规律的活动，教育活动的一个重要规律就是“循序渐进”。没有坚实的基础，就不会有高水平的发展。社会也是有基本的统一规范的。没有基本统一的社会规范，社会就没有了秩序。然而，教育的根本目的是实现个体社会化，社会繁荣的基础是社会成员个性的充分和谐发展。我们不赞成偏离社会发展需要的自我设计、自我实现，也不赞成只强调社会需要而否定和扼杀个性的充分和谐发展。只注意统一性，不注意差异性，只强调服从，不鼓励创造，只有禁锢，没有自由，这样做，无论对个体的发展还是对社会的发展都是不利的。党的十六大报告指出：“推动社会的全面进步，促进人的全面发展。仅仅把握了这一点，就从根本上把握了人民的愿望，把握了社会主义现代化建设的本质。”这一论断是非常深刻的，它对我们理解社会发展与人的发展的关系有重要的启示意义。

在这意义上，可以说，只有教育适合学生，才能真正培养适合社会需要的学生。v

第二篇：教育专著

学者、教者、智者——读教育专著有感读书是一种幸福，一种乐趣，更是一种享受，暑假，学校布置了读专著谈体会，粗略浏览阅读了教育专著《给教师的一百条建议》、《教育的55个细节》、《爱的教育》等，边看边与平时教育相比较，有了感触，有了共鸣。这些书在教我们如何当一个好老师的同时，也教会了我们如何做人。

一、做一个不断进取的学者

海纳百川，才有了大海的浩瀚无边。一个真正优秀的教师，就应该是一个不断进取的学者，向前辈学习，向优秀者学习，甚至向我们的学生学习。

“教育在历史上第一次在为不可知的未来服务，教师和学生间的代沟从来没有像今天那么大，教师第一次不得不抛去因经验丰富而摆出的架子，虚心向孩子学。这是我们怕见到而不得不见到的一幅图景。教师此时有„一桶水‟也是不够用的”（《给教师的一百条新建议》），面对我们的学生，面对他们突然冒出的新花样、新想法，我们常常会发出感叹：现在的学生啊，我们常常有无所适从的感觉。这时，你的脑海里应敲响警钟：你已经落后于你的学生了。在教育新形势下，做一个与时俱进的教者，学习是唯一的途径：学习，学习，再学习；以平常的心态对待学习，不急功近利，不心浮气躁；从错误＿中学习，在合作中学习，在探究中学习。

二、做一个有思想的教者

人没有了思想，根本就属于酒囊饭袋、行尸走肉教师没有了思想，就不能称其为教育者。教育需要思想。教育不光需要有思想的教育学者，有思想的行政管理者，更需要有成千上万有思想的教师做一个有思想的教育者，具有两方面的意义：一是用思想去重塑我们的教育行为，“观念改变，行动改变；行动改变，命运改变”。二是用思想陶冶学子的心灵。只有思想才能滋养丰富的心灵和厚重的人格在教育世界中，倘若有丰富的思想熠熠生辉，倘若有丰富的思想相互碰撞，淌若有高尚、丰富、独到、深刻的思想来鼓舞人心，我仁的工作，我们的人生，才更有趣味，更有魅力，我们才真正无愧于上苍给予我们的—不可重复，不可替代，无比井贵的生命。

三、做一个宽容的智者

在《给教师的一百条建议》中有一条就是宽容在《中国教师缺什么》一书中有这样一句话我很欣赏：土地宽容了种子，才拥有了收获；大海宽容了江河，才拥有了浩瀚；天空宽容了云霞，才拥有了神采；人生宽容了遗憾，才拥有了未来。宽容意味着承认儿童的差异，承认儿童的未完成状态。教育应从宽容开始。宽容地对待自己的学生，你会得到退一步海阔天空的喜悦；教师宽容地对待自己的学生，意味着他的教育思想更加深刻，教育手段更加成熟；教师宽容地对待自己的学生时，就是科学地看待教育过程。正如陶行知先生说的：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑里有爱迪生。”

对待工作如此，对待人生也是如此人生在世，难免有许多不如意，同事相处、朋友相交，难免有一些误会，但如果能用宽容的心对待一切，那么，你就是生活的智者。

有人说，人生有三大境界，一是物质人生，二是艺术人生，三是宗教人生。宗教人生我们这些凡夫俗子可能一辈子也达不到，但追求一种快乐的让心灵释放的艺术人生还是可以做到的，那就是多读书。作为教师，尤其要多读教育类书籍。

愿读书能让我们的人生充满智慧。

第三篇：教育专著范文

心得体会

最近我拜读了教育专著《名师怎样观察课堂》，读后感慨很深。这本书阐述了编者对于各学段教学内容的理解和对教学策略的思考，又向我们展示了许多教师个性化的教学设计。在这里名师能和我们进行推心置腹的对话，是对我们小学教师的教学实践、教学探索的一种专业引领。读后你不得不佩服专家那理性的思考、深入浅出的剖析、以及高瞻远瞩的目光„„书中留给我印象最深的就是：

这本书在新课程、新理念的背景下，具体展示了名师授课的过程，对新课改形势下教师的教学有示范与指导作用。这本教育专著使我深入了解在各个学段，我们的教学重点应放在哪里，应该用什么方法指导学生的学习。“精彩课堂”中展示的精彩课例，让我亲身感受名师在教学环节上的准确把握，每节课后的教学反思，更是剖析深刻。这样的内容和形式安排，意在对教师起到举一反

三、名师引路的作用。这本书更吸引我的是，在每一个案例后都有“方法阐释”的形式，对本课采用什么方法，引领学生突破本课的难点，做以简练的总结，让我们教师一下子感受到他们的别出心裁，从中受到启发。

读完这本专著，我收获颇多。文中指出现在的教学中很多老师走入的极端，我马上感受到真是旁观者清，专家指出的很多错误做法，在我的教学中都曾出现过，不禁让我汗颜。

1、教学内容胖。我们在有领导、老师听课的时候，经常是一节课的内容安排的非常多，把两节课的任务合并在一节课完成，为了就是课堂上的感觉比较充实、有看头，过于求全求美。结果呢，往往是仓促结束，给听课的老师留下的印象就是一节课胳膊记录的十分劳累，真是疲于追赶呀！而学生呢，更是随着老师在一个劲的跑。

2、教学环节碎。我们在教学中尤其应该重视培养良好的数感和整体把握的能力，只有整合教学环节才有利于学生对课本的整体把握，才能较好的落实教学目标，切实提高学生的综合能力。其根本在于提高设问的质量，扩大教学各环节的容量，保证每个人都有自主学习、探究的空间。

3、教学形式花。教师们热衷于形式的翻新、多媒体的滥用，通过花里胡哨的教学形式把《课标》理念在课堂中“外显”出来。我们这是“东施效颦”只学外表，反而丢弃了最根本的东西，那就是课堂的实效性。我们要切合实际，实事求是，根据教学的需要设计必要的教学形式，而不能盲目追求时髦。

这本书，不仅让我认识到自身存在的不足，还为我指明今后阅读教学的方向，我要创造性的使用教材，设计出更科学、更合理的教学过程，激发学生的兴趣，变被动学习，为主动学习。我感受到教师课堂角色的转化的必要性，学会与时俱进.“活到老，学到老”，名师们在三尺讲台上奋斗了几十年，有的甚至两鬓斑白，仍然奋斗在教学最前沿，不断探索，努力学习，以求不断完善与提高，这种终身学习、学无止境的热情，让我感动，名师的课堂艺术值得我们学习与借鉴，要让它成为激励我们思考与探索的思想火花与精神向导。

第四篇：教育专著读后感

教育专著读后感

做一个明哲的班主任

----《做一个专业的班主任》引领我走向班主任专业化

沈永铭

2009年的暑假对我来说是带来颠覆性改变的一个暑假，因为我很荣幸地参加了市首届高中优秀班主任研修班的第一次培训。报到的第一天我就领到了班主任孙有福老师为我们精心挑选的教育名著，由著名教育专家王晓春老师集40年教育经验总结而写的一本适合班主任专业成长的优秀读本--《做一个专业的班主任》。这是一本真正实用且贴近一线班主任又能让人掩卷沉思甚至感慨莫名的好书。王晓春老师写这本书的宗旨是：把班主任工作真正作为一个教育专业，进行学术研究，追究其理念，探索其规律，构建其体系，寻找其方法，从而使更多的班主任从“知之”走向“好之”和“乐之”。读后，我的心灵受到极大的震撼：要做，就该做一个快乐明哲的班主任，走班主任专业化的道路。

1、思想上的转变。

这本书里没有套话、空话，讲的都很实在。正如王老师在书中讲到：班主任工作，内容没边际，责任没边际，如同一个无底洞，如同一个不断加压的水压机。对于这样的现状，王老师认为，“作为一个班主任，埋怨是没有用的，除了呼吁体制改革之外，我看重点应该放在提高自身素质上。”通过对第一章的阅读，我对班主任角色有了客观的认识。班主任无论从事任何学科，首先想到的自己是一名教育者，其次才是教学工作。在工作中不能就经验来处理事情，不能只看事情的表面现象，而要深入地考虑自己是否从科学的教育手段来解决问题。从事班主任工作，能让自己的教育人生更加完整、更加丰富，能从另外一个角度来促进专业成长，对学生的深入理解，引导班风的方法等。从阅读中，我的思想上有了很大的转变，不再把班主任工作当做苦差使，不再认为班主任工作会限制自己专业的发展，不再讨厌做班主任工作，而把这份工作当作一种事业和专业来做了，主要可能是心中觉得更有底了吧，有了一套班集体建设的思路。

2、做一个快乐明哲的班主任。

书中引用了一个故事，一个工作了十五年的人从没被提升，而刚进公司一年的小伙子被提升了，他得到上司的回答是“您并没有十六年的经验，您只有一年的经验，只不过您把它用了十五次而已。”这段话发人深省，如果我们年复一年地走老路，总是一遍又一遍地复制自我，那收获的多半就是疲惫和焦虑，永远做不成快乐明哲的班主任。快乐的前提是明哲。

拜读了《做一个专业的班主任》之后，我便有一种强烈的使命感：一定要从敬畏厌倦班主任工作的泥淖里跋涉出来，让自己从良心道德感性的层面走向理性科学的专业之路，让自己从“知之” 走向“好之”和“乐之”，让自己从终日忙忙碌碌急急挠挠被动招架焦头烂额生活在水深火热中的班主任工

作尽快的走向快乐明哲的专业的教育生活。于是，我明白了班级不等于班集体，所谓的班集体是经过班主任的各种教育力量的教育培养和引导而形成的具有正确的奋斗方向，具有较强的核心与骨干力量，具有良好的纪律﹑舆论﹑班风，具

有良好的人际关系的团结﹑友爱积极向上的高层次的班级集体。而班集体建设的核心就是从班级上升到班集体，必须经过建设的途径，这种上升能使班级整体发挥更大的教育功能，实现解放班主任和实学生的自我管理的教育目的。于是，我把我的思考写进了《温州教育》编辑部在2009年第7~8期发表的《班主任专业化发展靠什么？》中，我提出了通过专业阅读、专业写作和学习共同体同伴互助促进班主任专业化的发展途径的观点，引发了温州德育工作者的深层次思考。

3、帮。

该书力图把班主任工作真正作为一个教育专业，进行学术研究，追究其理念，探索其规律，构建其体系，寻找其方法。用王晓春的话说：“主张班主任实现思路和工作方式的转轨。”从过去的“哄”和“管”的交替使用到逐渐更多采用“帮”的方法上来。这种点化，让笔者茅塞顿开而顿悟。平日里我们的教育有三种方式：管孩子、哄孩子、帮孩子。《做一个专业的班主任》竭力介绍和推荐的是第三种方式。如果用一句话来概括本书的内容，那就是：主张班主任实现思路和工作方式的转轨，从只会交替使用“管”和“哄”的方式转变到逐渐更多采用“帮”的方法上来。在日常教育活动中，管孩子时，教师是指挥者；哄孩子时，教师是鼓动者；帮孩子时，教师是研究者。管孩子时，教师希望孩子害怕，恐惧是动力；哄孩子时，教师希望孩子欣喜，兴奋是动力——两者都主要诉诸感情，比较情绪化。帮孩子则不然。帮孩子时，教师是研究者；帮孩子时，教师希望孩子冷静、清醒，动力是智慧；帮孩子是一种平静的、理性的交流，当然“帮”也需要“管”和“哄”两种方式的配合，才能更好地发挥作用。

如果班主任能够帮助学生树立信心，帮助学生寻找到学习的乐趣，帮助学生融入到集体且得到集体的认同，帮助学生在学校找到属于自己的位置以及自己追寻的目标，帮家长时有利于家长对孩子现状和教育现状的了解，就有利于提高认识统一思想，达到家长和学校对孩子教育目标的认同。两种方式的配合，才能更好地发挥教育作用，则“专业”已经根植于班主任的灵魂深处了。如今，我已经开始把帮孩子的理念运用到班集体建设之中，努力为孩子们创设一个更加和谐的发展空间。

4、通过“专业写作、专业阅读、学习共同体的同伴互助”，走向班主任专业化。又如在“学习者”这一节中，王老师讲到：一位班主任如果平时经常处于“非学习状态”，他的生活会越来越单调，他的心灵会越来越干枯，他的心态会越来越疲劳，他会感到自己“机器化”了，失去了生机。我不由想起在今天这个物欲横流的社会，有几个人会静下心来好好的研读书籍、报刊呢？从走上工作岗位，我们站在教育者的位置上，习惯了教育学生该怎么做，不该怎么做，而忘记了自己更应该是个学习者。我们几乎是把自己圈在所教的几册教材中，日复一日，年复一年，我们的惰性也让我们很习惯这样。最后使“活到老，学到老”沦为一句虚伪的谦辞。那么，以后的班主任工作该怎样给自己定位呢？我悟到：“浇花要浇根，育人要育心”。我是一个管理者，我希望我的管理中有更多的教育元素，我的管理是为教育服务的，是为学生的成长、学生的学习服务的，为了更好地达到这个目标，我必须加强学习、勤于思考，把每一天的班主任工作，把与学生、家长的每一次对话与交流，班级组织的每一次活动作为学习和提高的机会，在此过程中用心享

受其中的乐趣。因为班主任的工作对象和任务无法选择，而完成任务的方式和工作态度是可以选择的，即“心态决定状态。”

5、我的班主任专业化探索之路

所谓的“班主任专业发展就是通过专业阅读、专业写作、专业发展共同体的“三专”来实现班主任的专业成长。

5.1专业阅读

从2009年7月开始我坚持每天阅读一万字左右的教育名著或文学作品，并及时在教育博客里写好阅读笔记，作好阅读记录，提出自己读后的理解，反思自己的教育行为。以下是我的教育日志中的一篇阅读笔记的部分内容：

《班主任专业成长的途径》读后感

案例

2、陈艳：我是一株幸运草

案例介绍了作为年轻班主任，陈艳如何幸运地遇到了给她压力从而让他变得自信的家长，她开的家长会的套路是：汇报班级现状；分析班级的问题；给出她的承诺；对家长提出要求。通过统计家长的电子邮箱，通Email进行家庭教育的交流，这样的班主任与家长的关系自然会密切，得到家长的支持也更大了。读书让她在高山中行走，读书使她成长，睿智，知识的富有让她感受到心灵上的满足，充实、快乐。“腹有诗书气自华”，读书，让她增长了专业的智慧，使自己的教学闪耀着睿智的光彩；读书，让她提高了班主任的专业水平，把班级管理做得井井有条；读书让她涵养了丰富的情感，生活得更加有滋有味。

为了更快地促进班主任专业化最好的途径--读书！从今开始要坚持读书，把读书当成一种习惯！读书，让我与明师交友，发现了不足；读书让我明确了努力的目标。通过阅读，我领悟到了班主任专业化发展的基本途径：专业写作、专业阅读、学习共同体的同伴互助。

5.2 专业写作

班主任的专业写作就是市教师教育院吴思孝老师在为班主任研修班学员作讲座时所倡导的通过写班级日志的方式，记录班级成长的点点滴滴，及时用相机和文字记录班级成长的历程，不断总结班级管理的成功经验，与同伴共享成功的乐趣，及时反思教育管理中存在的不足或失误的模式。工作中的失误并不可怕，最可怕的就是对自己错误的茫然或麻木，对学生终身幸福的无视。我是从2006年11月16日开始在温州博客开博，当年12月在市直教师博客大赛中获得三等奖，从此爱上写博客。2007年底在市第二届教师博客大赛中获得二等奖；2008年一月在第二届博客大会被授予“保质保量奖”；2008年在市第三届教师博客大赛中获得二等奖；2009年在市第四届教师博客大赛中获得一等奖。我会把写博客当成生活的一种乐趣和享受，用班级日志记录我的志远班的成长历程。我的教育博客:访问量: 1181337;日志数: 4193。

专业写作有以下的好处：便于查找资料和信息；论文和案例的源泉；班级总结和团支部总结的来源；班集体建设的过程体现；班主任专业化成长的见证。

本学期的专业写作成果：《温州教育》第7-8期发表 “《班主任专业化发展靠什么》；《青春期心理》今年第9期发表《中学生上网现象的诠释及心理矫正策略》；主持2009年省、市教育科研课题：《对90后高中进行班集体团队心理辅导模式的研究》；《温州商报》（教育博客）发表了教育随笔《爱的付出创造奇迹》、7月31日发表《班主任写评语的基本原则》；2009年7月19日在温州市首届

高中班主任研修班第一次集训中应邀作了《心理健康教育科研课题的实践与思考》的专题讲座;9月29日作《我的班主任专业化发展之路的探索》的专题讲座;心理论文获得2009年市直教科研心理论文评比三等奖;2009年浙江省省“改进教学管理”征文评比三等奖、2009年省优秀教育论文评比三等奖、省“改进教研”征文评比三等奖，温州市第17届科技辅导员论文评比二等奖，2009年温州市教师教育论文评比三等奖（《“三专”引领我走向班主任专业化》）；2009年温州市教师读教育名著征文评比三等奖（《做一个快乐明哲的班主任》；中国教育技术学会2009年年会征文评比一等奖。12月22日，在市首届教师博客大会上我作为获奖代表作了《教育博客引领我走向教师专业化》的主题发言，引发了到会教师博友的反思。

5.3学习共同体同伴互助

5.31通过教育在线和K12班主任论坛，得到专业引领。

从今年8月底开始，我每天都到教育在线和K12班主任论坛学习，每天都认真读贴、发贴和回帖，从中学习其他老师的带班的经验和理念。特别是通过学习张万祥老师、王晓春老师和红霞斑竹的主题贴，从中受到了很多的启发。例如，我的开学第一讲就借助了暑期培训班从孙老师、唐云僧老师和论坛中的很多先进的做法，取得特好的教育效果。

5.32同伴互助，成就幸福的班主任旅途。

理解、尊重、体谅等都能成为人生中最可贵的财富。我很幸运，在我的身边，就有互相学习、相互尊重的同伴。我们办公室的四位班主任常常坐在办公室里“华山论剑”，或为文件和规定的解读产生分歧而讨论不休，或因班级学生的事情处理办法不同而争吵不止。。。，在“刀光剑影”的背后，涌动的是真诚、关怀与互助。我们可以毫无留情地指出缺点，可以在曲终人散之后还坐在办公室里“窃窃私语”，可以在山穷水尽的时候指点柳暗花明的前方。。。有了同伴的一路相扶，在班主任专业化的旅途中，哪怕荆棘满地，我也会坚实地将它们踩在脚下。一路走来，一路风景。当我们细细地品味每一个脚印时，前方的路还在无限地延伸。。。

5.33向研修班同学学习。

我们研修班的同学就是我班主任专业成长的最大资源库。暑期我从同学们的培训体会里学到了大气和婉约；同学的讲座让我学到了最实用的班级文化建设和德育的科学；同学的博客让我产生了努力奋进的动力和学习的榜样。今年暑期我去得最多的就是张以得同学的博客。我从“聚草园”里看到了一位潜心于专业阅读和专业写作的优秀班主任，看到了是一位学以致用的市高中班主任研修班优秀学员。

5.4、我的远志班集体建设初步成果

我带的远志班在班集体建设理论指导下成绩显然。例如，获得2009年温州市直属学校优秀团支部、2009年温州市暑期社会实践优秀团队、温州市暑期生活学生博客征文三等奖；市首届科技创新暨环保在我心中环保大赛科技小论文一等奖一篇、二等奖一篇、三等奖两篇，优秀指导师奖，科技小制作比赛二等奖一个；绿化摄影比赛三等奖一个温州十四中优秀团支部、学习进步星级班级、遵规守纪星级班级、活动积极星级班级、关注社会学以致用特色;星级班级等荣誉，郑约丹被评为温州直属学校优秀团干部、苏翔和陈伊依同学获得温州市直属学校暑期社会实践先进个人、陈巧娟同学获得温州商报同题作文大赛中获得高中组冠军，本班学生还参加了省环保征文评比、省未成年人电脑作品的评比。《温州日报》党报热线记者李艺在10月21日采访了远志班,在22日的报纸刊登了新闻报道

《温十四中远志班 53名同学联手推好书》，介绍了我们为贫困学校送好书、推荐好书活动。我指导的三个课题小组在今年市高中研究性学习成果评选中分别获得一个一等奖、两个三等奖的优异成绩。2010年2月6日温州电视台记者专门报道了远志班参加“爱心过大年—关爱空巢老师志愿者文明爱心活动，报道了孩子们在扬名老人公寓为老人送过年的食品、贴年画、表演节目，陪老人做游戏与聊天的活动过程。同天下午孩子们还去浙江创业园参加“过大年 学瓯绣、表孝心”亲子活动，学习瓯绣艺术，了解家乡文化艺术奇葩，温州网作了专门的报道。

6、结语

感谢王晓春老师的《做一个专业的班主任》引领着我走上了班主任专业化的光明大道，尽管我的班主任专业化发展探索才刚起步，在路上，在探索的路上，我们会不畏艰险，勇敢地走下去，努力做一个快乐明哲的班主任！

附件：我的教育博客：天生我才：http://blog.66wz.com/?uid-199634

第五篇：教育专著读后感

《我的教育理想》读后感

马安镇小 刘婷婷

作为一名教育工作者，追求是我们永恒的主题。没有理想的教育不可能在教育活动中洋溢着激情、诗意，也不可能有优质的教育。为了未来的教育，我们必须要有远大的理想和抱负。但是，光有满腔的热情和远大的理想是远远不够的。作为一名教育工作者，我们更应该认真思考，什么是教育?教育为了什么? 通读全书，我们认为它有如下几个明显特点：第一，教育理想与教育现实相结合。第二，教育理念与教育实践相结合。实践性与科学性、整体性与开放性的统一。再次又切入对中国德育改革与创新的关注，提出了中国道德教育目标、内容、方法、体制等创新的具有较强实践价值的具体构想。第三，宏观研究与微观研究相结合。第四，教育热情与教育沉思相结合。

朱永新教授说“我心中的理想教师，应该是一个追求卓越、富有创新精神的教师。”教育家和教书匠，一个最大的区别，就是教育家有一种追求卓越的精神和创新的精神，他们以不教之本为基本的教育教学指导思想，追求的是一种充满灵性与智慧的教育教学。而教书匠往往忽视学生的主观能动性，以灌输作为教育教学的指导思想和主要的教育教学手段。接受教育的时间越长，却使学生的思维更加单一，视角更加狭窄，更加缺乏想象力，更加不自信，这难道是我们教育的最终目的吗?我们该如何人保护儿童的想象力与好奇心呢? 我想，或许我们会从中获得一些启示。我觉得像这样的教育才称得上是让人终身受惠的教育。其实这种教育也在进行灌输，但它不同于传统的灌输，它充满着灵性与智慧，能给每个孩子以深深的心灵震撼，又起着潜移默化的作用，能给每个孩子树立起远大而切实可行的目标。“一个教师不在于他教了多少年书，而在于他用心教了多少年书。”一些教师，他教一年，然后重复五年十年乃至一辈子;有些教师，实实在在地教了五年。一个实实在在教五年的教师与一个教了一年却又重复了一辈子的教师，他们的成就是不一样的。因此，作为一个教师，我觉得应该具有不探索、不断创新的精神，做一个教育上的有心人，千万不要成为一个高高在上的教书匠。此乃感触一。

感触之二：师德是教师之魂，完善的思想道德修是驱使教师运用已有的知识能力教育作贡献的动力。教师的角色是“学生学习的伙伴”，是“学生式的教师”从根本上改变了传统的教师与学生的对立关系，教师的作用不再单纯地传授知识，而是注重引导学生“学会学习，学会使用，学会生存，学会做人。”教师既是学生的伙伴，又是教学的组织者，诱导者，促进者;教师是“学生式的教师”，学生是“教师式的学生”，相互影响相互探究，相互学习，共同发展。课堂上，不仅仅学习书本上前人创造的知识，也学习师生共同探究，发展，创新的新知识，使学生的认知解决，实用，贴近。教师要学会合作，要善于向别人学习，要学会支持，教师要善于运用支持的策略，使儿童获得更多的探究机会。教师要认识到学生的主体地位，积极引导学生自主学习，探究发现，让我们携手，更加努力，更加勤奋，充满了爱，充满了知识，充满了对工作的满腔热忱，无愧于“太阳底下最光辉的职业”，做新时代的好教师。

行耐心教育，以知心、爱心为出发点和归宿，()以宽容、信任为桥梁，经过耐心、细心的转化工作，并持之以恒，后进生的病态心理是可以转化为健康心理的，我们所作出的努力一定会收到成效。转化后进生是一项艰巨的工作，只要教师用满腔的爱心，春风化雨，让爱之花常开在后进生心里，那么，转化后进生就不是一件难事了。让我们以春天般的温暖，使后进生不断取得进步，尽快提高全体学生的素质，让“迟开的花朵”也和其他娇艳的花朵一样吐露芬芳。

读完这本书，我感觉到自己过去似乎都在沉睡之中，而这本书一下子就把我唤醒了。尤其是第二章“我心中的理想教师”中的内容，更是感触颇深。“理想的教师，应该是一个胸怀理想，充满激情和诗意的教师;理想的教师，应该是一个自信、自强、不断挑战自我的教师;理想的教师，应该是一个善于合作，具有人格魅力的教师;理想的教师，应该是一个充满爱心，受学生尊敬的教师;理想的教师，应该是一个追求卓越，富有创新精神的教师;理想的教师，应该是一个勤于学习，不断充实自我的教师;理想的教师，应该是一个关注人类命运，具有社会责任感的教师;理想的教师，应该是一个坚韧、刚强、不向挫折弯腰的教师。”朱教授在论述这些理想教师特点的时候，不但在精神上给我以鼓舞，而且在研究的方法上也给予了无形的指点。比如，他在论及“理想的教师，应该是一个充满爱心，受学生尊敬的教师”的时候，他就说到了我们现在的很多老师充当的是“教育警察”和“刽子手”的角色，无限地放大学生的问题，在我们手上，失去了很多诺贝尔获奖者。教师只有对学生充满爱心，才会去赏识他们，激励他们，让他们享受到成功的快乐。读了他的这些论述，想想自己对学生的态度，看看周围的大多数同事对学生的态度，尤其在考试到来的时候，我和我的许多同事真的扮演着朱老师所说的那些可怕角色。读了他的论述以后，我决心改变自己的形象，只有真心爱学生、赏识学生，学生才会真正得到发展，这也是我读后最深刻的一个体会。作为一名教育工作者，追求是我们永恒的主题。没有理想的教育不可能在教育活动中洋溢着激情、诗意，也不可能有优质的教育。为了未来的教育，我们这些做教师的必须要有远大的理想和抱负。也许我们离人们心中的理想教师还有一段距离，但我们有决心更有信心将这段距离逐渐缩短。我深信:“教育的理想会奏响新世纪中华民族的英雄乐章，理想的教育会开创新世纪中国文明的灿烂辉煌!”