原题《德育在初中英语教学中的渗透与实践》

第一篇：原题《德育在初中英语教学中的渗透与实践》

原题《德育在初中英语教学中的渗透与实践》

经过第一阶段研究现课题名改为

《初中英语课堂教学中学生良好品德及行为习惯的养成》

中期课题自评报告

宁夏中卫市第二中学 主笔人：刘文辉

本课题现已实施二年有余，在这一阶段，在市教育局教研室的多次指导下，在学校领导的高度重视下，在以教务处教科研室的大力支持下，我们课题组全体成员继续认真学习新时期教育教学理论、更新育人观念，积极参加网络环境下的“国培”学习，接受新思想、新教法，不断提升自己的理论水平和教学技能；紧扣英语新课程标准，加强以课题研究为中心，积极参与专题课改活动，认真落实《初中英语课堂教学中学生良好品德及行为习惯的养成》；针对学生中出现的新问题、新变化，加强管理，规范操作，使课题研究得以顺利推进，达到了预期效果。现总结如下：

一、课题进展情况

本阶段研究实施时间从2012年3月至2013年6月。

1.主要措施是：结合新课程理念，抓好落实，体现实效。

2.邀请专家进行课题论证，并对存在的问题进行分析，进一步研究、调整、实施。

2012年6月10日和10月20日，市教育局教研室主任王俊生、副主任周国荣在市教研室主持召开了两次培训反馈会；在两学期初，我校在教务处、教科研室组织下也召开了两次督查总结会。11月8日，自治区教育厅教研室专家组一行12人到我校对本课题又一一作了现场指导。因此，我们将课题名称修改为《初中英语课堂教学中学生良好品德及行为习惯的养成》，使课题更具有可操作性。

3.加强理论学习，以科学理念指导课题研究 在课题的实施过程中，我们集中系统学习了《中学英语新课程标准》、《教师职业道德规范》、《中学生日常行为规范》、《新目标英语教学》等研究专著。课题组成员每人都撰写了两篇心得体会。通过学习理论，我们组员们的理论水平也得到了进一步的提高。年初，我又主持召开了课题组成员会，传达学习了教育局和学校的指导文件，总结了第一阶段的收获和实施过程中存在的问题，调整了中期实施目标，进一步明确了课题研究的意义、目的和任务；提升了大家的认识，细化了责任，使大家看到了希望，增强了信心。随着教改的深入，我们认真参加“国培计划”网络学习，结合学校同年级同学科组实施“同科异构”，“一堂好课大家评”，“课堂教学评价标准”等教学活动，科学落实课题研究。反思本年度两次在我校组织的“一堂好课大家评”教学观摩展示中，我们课题组成员都能精心准备，积极参与，很好的落实了课题内容。达到了预设效果。

4.以科研为依托，以教学为阵地进行了实施研究 我们课题组成员为同一年级同学科教师，每周每单元都落实了同课异构的设计理念，渗透了思想品德教育，在实际教学中，我们结合教材内容，通过中外文化思想理念、意识形态的比较，吸取精华，弘扬优秀的传统文化，促使学生养成良好行为习惯和学习习惯。现在以初显成效。

5.精心设计，科学实施，汇总成册

我们课题组成员积极参与，精心制作, 每人提交了渗透德育理念的英语教学设计加反思四个；每人提交了英语教学课件四个；收集整理英语版经典习题四套；推荐观看学唱的励志英语歌曲100首；励志名言、习语、谚语40条；学生作文10篇；提交感恩题材的阅读文章10篇；撰写阶段性总结两篇；感恩教育、励志成才问卷两册；励志英语小故事一份；道德教育问卷调查一册；英语学习方法一份；课题培训图集一册；新二十四孝图集一册；现已装订成册。

二、采取的方法

我们课题组成员都是班主任兼英语教学。我们遵循认知发展理论：该理论的代表人物是美国道德心理学家科尔伯格。其理论精髓是“认知——发展”。这种理论要求教师在教学中注重让学生参加社会实践活动，促进知行统一，培养孩子的道德行为习惯。在实施过程中我们采用：

1、文献资料法：通过专著、资料、上网等方式，查找有关不同年龄阶段、不同学生心理倾向、学习习惯、学习方法的正迁移和负迁移，采取不同阶段的不同方式，对学生进行思想意识形态的教育。现在已收到了初步

成效。

2、活动调查法：我们采用了学唱英语歌曲、用英语背诵名人名言、阅读英语好诗文、好故事的活动对学生进行了品德教育和行为习惯的规范，近期又采取了观察、当面询问、发放问卷调查等方法，了解了学生习惯的养成状况。然后又请我校领导评估，受到了良好评价。

3、经验总结法：我们对实践活动中的具体情况及时进行了归纳与分析、研讨，撰写了阶段总结和评估报告。

4、榜样示范法

学生的良好品德、行为习惯的培养不仅需要认识、情感和意志的支配，而且还需要平时的训练和引导。我们认为：榜样的力量是巨大的。因此，要从身边的小事抓起，从生活中学习。我们本着关爱、宽容每一位学生；尊重，赏识学生的见解；拉近与学生的距离，创建和谐课堂，让学生在课堂上增强信心，提高学习兴趣，并能以愉快的情绪、饱满的精神，产生合作、交流的愿望，积极配合教师的教学活动。

5、集体参与法

在教学活动中，我们充分利用电教网络、多媒体课件、交互式白板等现代化手段，把文字、图形、声音、动画、视频图像等信息集于一体，使呈现的教学内容形象生动，富有感染力，调动起了全体学生的参与意识，互动积极性及表现激情，促进了学生的学习。在活动者，许多学生都展示出他们对电脑、互联网和电子产品的好奇、敏感、热情和技能，这大大提高了学生学习的兴趣，促进了好习惯的养成。

反思：利用多媒体，使学生有了更广阔的思想，更深远的创新意识，更大的动力，更高的追求。

6、充分挖掘教材中德育素材，寓德于教，开展课题研究。人教版《新目标英语GO FOR IT！》教科书是一套内容丰富，生活性、交际性很强的系列教材，内容所涉及的题材比较广泛，与我们的生活密切相关。所涉及的话题也是人类所共同关心的问题，包括表达思维活动、情感态度、道德态度、社会文化等三十多个语言功能项目。这些教学内容都渗透了德育因素，其中不少对话、日常用语、阅读文章都具有丰富的德育修养知识，教师用这样的教材实施教学，在传授英语知识、培养英语运用能力的同时，自然也就渗透了人文性、思想性的教育。因此，我们课题组在备课时认真挖掘教材内容，根据教材特点和学生实际，利用教材内容的德育价值，在组织学生听、说、读、写的过程中，确定了思想教育内容，让学生在学习英语的过程中明确学习外语的目的，端正学习态度，在学好英语知识的同时，在思想上也得到良好的熏陶。

我在讲授新目标七年级下册第十二单元，我列举了一些现象让学生自己进行判断：(1)Be quiet in the library.(2)Drink and eat in the computer room.(3)Walk on the grass in the garden.(4)Push in the hallway.(5)Waste food in the canteen.这些事情该不该做。这是渗透价值观和遵守规章制度，讲公共道德的好素材。在教must / mustn’t 时，我紧密结合所学语言项目，精心选择了几句贴近学生生活实际的例句，让学生自己做出判断后在下列句子加上must / mustn’t，如：1.Finish our homework on time．2.Draw on the wall． 3.Be quiet at the library.4.Wait when the traffic lights are red.5.Take good care of flowers and trees in school.6.Make a lot of noise in class.7.Spit on the floor.完成这一教学活动后，我趁热打铁让学生用must / mustn’t 自由发言，说出在日常生活中应该做哪些，不该做那些，摒弃日常生活中不文明的语言，提高自身的语言修养、个人交往的水平和能力，使学生掌握了语言技能，对学生进行了潜移默化的思想品德教育。

刘艳春老师在讲授七年级上册 Unit 1 Good morning!这一单元时，利用句型：Hello!My name is Xiaoming.Thank you very much.-You're welcome．” 等，对学生进行了文明礼貌教育，使学生养成了见面打招呼的良好习惯。现在课内课外学生都普遍爱用英语说了。在教学Unit3 This is my sister.这一单元时，她围绕“家庭成员”这一主题展开听、说、读、写等多种教学活动。让学生通过对人物个性化的描述，用英语介绍家人和了解朋友的家人，增进彼此的了解，建立友谊，从而更好地尊重对方，理解家人。学生积极性极高，踊跃参与。回家后，都用英语追着父母、家人表现。效果极好。

A．文明礼貌、助人为乐教育是最基本的良好思想品德教育。

我在教学八年级（上）Unit 2“What’s the matter?”时，我引导学生明白：讲文明、懂礼貌是我们的光荣传统。要多关心帮助他人，同学之间要友好相处，要杜绝打架、骂人等不文明行为。在教学“Sorry./ I’m sorry.”时，我用多媒体展示出一些不文明现象，让学生在情景中去体会“Sorry./ I’m sorry.”的正确

使用，同时也让学生从中明辨是非，学到了一些正确处理各种人际关系的表达式。如：Excuse me / Thanks / You’re welcome / Not at all./ All right /Would you like...等交际用语（即礼貌用语），这些都是在与西方人交往中必须知道的礼貌用语，或回避的禁忌。在教“Thank you./ Thanks a lot.”时我告诉学生：It’s very polite to say “Thank you” or “Thanks a lot” when someone help you.（当有人帮助了你，说声谢谢是很有礼貌的。）又如在教学单词“should”时，我提出下列问题：① What should you do when someone is in trouble? ② What should we do in order to make our city more and more beautiful? 学生们在讨论这些问题的同时，既锻炼了英语口语，道德意识也得到了升华。

反思：“明礼诚信”是中华民族优良的传统美德之一，是社会公德的重要内容。在青少年学生中进行这项教育，既是弘扬中华民族优秀文化、继承优良传统美德，也是帮助孩子们从小树立国家利益高于一切的观念，使爱祖国、爱集体的思想更好地深入人心。

B．从小事入手培养学生孝敬父母、关爱家庭的意识。

钱万明老师在教师节那天，让学生制作贺卡，有意识把话题拓展到国庆节时、母亲节、父亲节等节日，并要求学生写上祝福语：1.Happy Teachers’ Day.Thank you!2.National Day!I wish our country is becoming stronger and stronger.3.Have a happy Mother’s Day.4.On this day we honor you, dear mother.5.Thank you for everything over the years, mom.6.I love you, Mum.7.You are the one that we love the most.8.You are the best father in the world.之后，每到父母生日时孩子们都会送上一句：Happy birthday!我在教学七年级上册 Unit8 When is your birthday？-My birthday is on October the tenth.八年级（上）Unit 9 When were you born？这两单元时，每个学生都能快速准确的说出自己的生日，而我问到When is your father’s/mother’s birthday? When was your father/mother born? 时，大多数学生说不出自己父母的生日。于是，我结合“感恩父母”的一些图片、录像，让学生知道什么叫“可怜天下父母心”，自己应该以怎样的学习态度、学习成绩回报父母？学生感触很深，我感觉那节课学生在内疚中学得特别起劲。

反思：现在大多数的孩子是独生子女，自我意识较强，他们往往不懂得关心、帮助别人。教师需要在教学活动中有目的地加以引导，以此来激发学生对英语的兴趣，让学生得到良好道德情感的教育，懂得关心别人、服务社会。

C．保持积极向上、乐观进取的精神。

理想是人生的精神支柱，是人生的奋斗目标，是人生的指路明灯。一个人有了远大的理想、伟大的抱负，才能为之而奋斗。中学生已进入世界观、人生观开始形成的重要时期, 他们逐渐摆脱幼年的童稚,学会用自己的眼睛和头脑去观察社会和思考人生。因此，作为教师要在自己的教学中给学生渗透健康向上的人生理想信念，积极向上的学习态度与人生目标。

我在教学七年级下册 Unit 4 I want to be an actor.这一单元时，提出话题What do you want to be？ I want to be an engineer.让学生自由发挥，表述自己的理想。八年级上册Unit 9 When were you born? Unit10 I’m going to be a basketball player.都涉及了个人理想。我在讲授这些话题的时候，借助介绍霍金、姚明、邓亚萍、乔丹、贝克汉姆、莫扎特等名人的成功经历，以及他们的拼搏精神，倡导学生们学习他们，养成坚持不懈的精神，树立起自己的理想与目标，制定自己的学习计划，珍惜时间，好好学习。之后，每节课课前我让两名学生轮流用英语汇报自己的理想、计划。再如，七年级Unit 11 What time do you go to school? 该部分学习内容是询问和谈论时间。我在课堂教学中让学生互相询问谈论自己或对方的作息时间安排和活动计划，让学生学会合理地安排作息时间，培养学生良好的作息习惯和守时习惯。八年级上册 Unit1 How often do you exercise? 是教育学生养成良好的生活饮食习惯的话题。通过教材内容我教育学生多吃水果、蔬菜，加强体育锻炼、增强体质。我讲授九年级 Unit 1时，围绕“ How do you study for a test?”这一话题组织学生进行交流，讨论各自的学习方法并写成书面报告，让学生知己知彼、取长补短、端正学习态度，从而养成刻苦学习的习惯。

D．热爱劳动，积极参加有益活动

我在教学八年级上册Unit3 What are you doing for vacation? 这一单元时，让学生课前预习准备，说出他们周末、假期的一些活动。然后，我们课题组成员又上网查找资料，参考中央电教馆的优秀课件，补充改进，教学中增加了照顾兄弟姐妹、爬山、郊游、打球、游泳、帮助老人、父母等的内容。课后，我号召学生们在周末、节假日要积极参加有益的集体活动，多做些帮助别人的事情。

“What can you do? Are you helpful at home?”（你会干什么？你在家里是个小帮手吗？）“Sure.I can cook the meals;I can sweep the floor;I can clean the bedroom;I can water the flowers ”（当然，我会做饭；我会拖地；我会整理卧室；我会浇花。）„„4人小组正在热烈的进行着讨论，大家都惟恐落后了似的完成我发给他们的一张能力调查表。随着孩子年龄的增长，其实他们内心也渴望做一些力所能及的事，渴望着成功。用小组合作的方式不仅可以培养他们的合作精神、实际运用语言的能力，同时也增强了他们热爱劳动的观念，可谓一举三得。所以让我们将语言植入生活，将情感植入语言学习的最深层次吧，一切都会变得那么的自然，那么的热切。一句“好”（Good）、“优秀”（Excellent）、“你很棒”（You are great）、“加油”（Come On）、“我相信你行”（I believe in you）等等要远远胜过你几小时的说教。

D．热爱大自然、保护环境、爱护动物。

上学期第四周，我们课题组成员设计了七年级下册第三单元，让侯晓丽老师上观摩课。她利用多媒体课件展示出了许多动物，如cute pandas, beautiful giraffes, clever monkeys（可爱的熊猫，美丽的长颈鹿，聪明的猴子）等等；然后，又展示出了两幅图画。第一幅：一个美丽森林，一条清澈的小河流淌过这个森林，天空是那么蓝，大山是那么绿；鸟儿在唱歌，鱼儿在跳舞；到处开满了鲜花。第二幅：地球在哭泣。一转眼刚刚还是茂密的森林变成了荒山，清澈的小溪流淌的是黑色的浓液，鸟儿的歌声不再有，鱼儿也不见了踪影，还有一幅幅濒临绝种的珍稀动物的图片，这一下激起了学生们爱护动物，保护环境的强烈愿望。她请两名学生用英语简单的说一说两幅图片之间的不同，并提问 ：What can you do as a student to protect our earth mother?（为保护地球妈妈作为一名学生你能做什么？）这样既创设了情境，激起了学生的参与欲，活跃了课堂气氛，又达到了寓德育于英语教学的目的。这节课使学生既受到了思想教育，又受到了美的陶冶。

反思：保护环境、与大自然和谐相处，就是保护我们人类自己。让学生知道保护环境的重要性，了解人类与自然相互作用，相互影响的关系。做到从小事做起，从身边做起，从现在做起，从自己做起。

另外，我们结合我校实际和学生的认知特点，变换采用讲授法、讨论法、情景教学法、参观实践法等，促进了学生学习习惯的养成，行为习惯的养成及理想、信念、价值观、世界观的养成。

反思这些活动和方法，我们感觉与预想基本一致，具有针对性，已达到了潜移默化的效果。

三、取得的成效

1．改变了学生的学习方法和行为习惯，使大多数学生的素质得到了提高。

我们课题组成员所带班级学生做好事的多了；校园卫生干净了；口香糖、土坯、砖块碎片、纸屑、垃圾袋几乎不见了。班内、校园内没出现过打架、斗殴的事件，伤害事件为零。大多数学生养成了热爱祖国、遵守纪律的意识；尊敬师长、孝敬父母的意识；关心班集体、爱护公物的意识；团结合作及交通安全的意识。同样有了专心听讲的习惯，认真作业的习惯和勤思好问的学习习惯。多名学生被学校评为“三好学生”“文明星”“诚信星”“纪律星”。我们几位教师所带的班也多次获得过优秀流动红旗，“优秀班集体”“诚信班级”等荣誉称号。

2．促进了教师的专业发展、提高了教师的素养。

我校课题组成员在本年度教师“两考一评”中，业务能力娴熟，教学效果好，考核成绩高。远远超出其他教师。刘文辉老师的论文《多媒体活化了课堂教学》获全国电化教学征文大赛三等奖；教学设计及多媒体课件获全区电化教育中心评奖三等奖。刘艳春的两篇论文发表在《宁夏教育》和《中学英语课堂》杂志上。

3.促进了学校的发展 我校被区、市政府、教育主管部门评为德育示范学校，安全文明学校，交通安全文明学校等。

四、存在的不足与困惑

虽然，我们的课题实施工作取得了长足进展，同时我们也遇到了许多的困惑。表现为：1.学校对课题政策倾斜不够，没有经费保障；2.出于安全考虑，课外活动不敢进行；3.参与教师创新意识不强； 4.品德教育是一种潜意识熏陶，费时多、付出多，收效低、见效慢，效果不明显，反复性强。说起来容易做起来难。5.我们的学生受社会大环境及传统意识形态、习惯的影响，思想品德和行为习惯上存在着不少问题。比如：(1)有些孩子受家庭环境影响，打人、骂架、说脏话的陋习不容易改变。(2)有些学生有时为了赶时间闯红灯；有时横穿马路；有时看到有些成年人横穿马路，他们也跟着走。(3)孝敬老人、尊敬父母、老师，奉献社会的意识还不强，没有养成习惯。(4)独立意识不强。现在多数学生是独生子女，衣食住行不愁、吃穿花用家长全给。父母包办的太多。6.过程性资料比较零散，没有形成体系。

五、下一节工作思路 1、2013年开学初召开后期课题成员课例交流研讨会，在下一阶段，我们课题组成员针对存在的问题，结

合上一阶段的成效，继续抓好落实，扩大成效。

2、结合“课堂质量工程”，加强集体备课。课题组教师对所任教的学年课本内容归纳整理，广泛收集素材，按照教材的内容，形成有实效性的系列课件或课件库。每学期每个成员提交两份教学案例及反思、教学故事和学期总结，教研组内相互交流，带动全体教师参与，扩大效果。

3、对课题实施调整补充，做好反思工作，为今后的具体操作储备经验。

4、继续加强学生良好品德及行为习惯的养成在英语教学中的实施，充分调动学生学习英语的动机、兴趣、习惯及爱好。为我们的课题深入实施和研究及教学模式改革提供更多更直接的依据和参考。巩固扩大我们的研究成果。

5、课题组教师对所任教的班级学生继续推进课题实施，跟踪调查，收集相关数据，补充完善资料，撰写有价值的阶段性总结、自评报告，为结题报告提供更多更详实的素材。

课题主持人：刘文辉。

2012.12．

第二篇：浅谈德育在初中英语教学中的渗透

浅谈德育在初中英语教学中的渗透

摘要：德育是素质教育中的一个重要组成部分，它贯穿于整个教学始终，百年育人，德育第一。英语作为教育学科的一个主要科目，当然也不例外。因此，我们英语教师在向学生传授科学知识的同时，更应注意结合这一阵地渗透德育教育，做到既教书，又育人。

关键词：英语教学 德育渗透

古往今来，教师不仅要“授业”，更应“传道”。要加速现代化的建设，必须提高全民族的素质。在英语教学过程中，则必须注重德育实效，要纠正只注重学习、不重德育的现象，这是英语教师不可推卸的责任。虽然有些英语教师在授课中也能结合课本渗透一些良好的思想，但常常是轻描淡写，或一语带过。他们认为“德育工作不是英语教师份内的事”。这仍然与贵州当代著名德育专家汪广仁教授早在1989年调查研究的结果一致，可以说这么多年来我们教师的德育观念几乎停滞不前。正因为认识上的不足，在英语这门学科的教学过程中，德育这一环节显得仍然比较薄弱。如何才能在教学中更好地进行德育教育呢？这需要我们英语教师们共同努力。

一、进行德育教育要有一个总体规划。

把德育渗透到英语教学中去，必须根据英语学科的具体特点，认真钻研教材，发掘蕴含在教材中的德育因素，决不能脱离课本，去空洞地说教。例如：对于初

一、初二的学生，我们可以有意识地向他们渗透热爱学校、尊敬老师、团结同学、助人为乐等思想；而到了初三年级时，教材所涉及的内容比较广泛，要求在具体的语言训练中有意识地把思想渗透到教学中。如：在教名人传记这类课文时，可引导学生学习他们的高尚品质；在教科普知识这类课文时，可启发学生对科学技术的重要性的认识；在教文学名著时，可使学生从中领悟到人生哲理。

总体规划：把理想、信念、自我修养和心理素质（意志、性格、和兴趣）等方面的教育结合起来，形成一个完整的结构体系，目的是有计划有步骤地对学生进行思想教育。

二、结合实际，从课本中挖掘德育因素。

挖掘教材中的德育因素，找到思想教育和知识能力培养的结合点。教师在教学过程中，可以采取灵活多样的教学方法潜移默化地对学生进行德育教育，比如研究性学习、合作性学习等。

在英语教学中，如果光靠老师口头传授是起不到多少作用的，应该引导学生进行讨论、共同思考，进行总结、自我评价。这样，不仅可以培养学生的综合学习的能力，而且还可以培养他们团结合作的能力等。例如：可以采取group work的方法。这种学习法共享一个观

念：学生们一起学习，既要为别人的学习负责，又要为自己的学习负责，学生在既有利于自己又有利于他人的前提下进行学习。在这种情景中，学生会意识到个人目标与小组目标之间是相互依赖的关系，只有在小组其他成员都成功的前提下，自己才能取得成功；还可以从小让他们养成严肃看待他人学习成绩的习惯。

认真备课，深刻领会教学内容中的德育内涵，以知识为载体，从道德教育、思想教育、心理素质教育、文化意识等方面入手，确立明确的德育目标。如：在教学生记忆单词缩写WTO时，把我国加入世贸组织的艰难历程以及入世带来的利与弊介绍给学生，从而激发学生树立为中华民族而读书的精神。在道德教育方面，应注重对学生进行同情、尊重、关心和帮助他人的教育、环境教育等等。中学英语教材中有许多课文对话都包含了这些思想内容。在课堂教学中应注意挖掘，使学生在学习语言的同时受到这方面的教育。如：在《Why do you like koalas?》这一单元中教育学生要爱护动物，培养保护生态环境的意识。在《Don’t eat in class.》这个单元中可以引导教育他们尊重他人，遵守学校的校规校纪。

语言有着丰富的文化内涵，接触和了解英语国家文化有益于对英语的理解和使用，有益于加深对本国文化的理解和认识，有益于培养世界意识。因此在平时教学中，应循序渐进地让学生理解英语国家文化及中外文化的异同，把教学中涉及的英语国家文化知识与学生身边的日常生活联系起来，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们拓展视野，提高他们对中外文化异同的敏感性和鉴别能力，进而提高跨文化交际能力。如在教学《Table Manners.》时让学生比较中西方就餐礼仪的异同，让学生从中体会各国的风俗习惯的不同。又如在教学当别人赞扬、肯定你的成绩时，让学生了解英语国家的人常说“Thank you”,而按照我们中华民族的传统，我们常会谦虚地说：“不，其实我还做得不够。”又如当别人邀请你吃、喝时，英语国家的人常根据自己实际需要说“Yes, please.”或“No, thanks.” 而我们即使实际需要，也常常谦虚地说“不用了，谢谢。”

三、在教学过程中要注重启发和引导。

新目标初中英语采用任务型教学，改变了传统的教学模式，教师已由一个“主导者”变为“引导者”，重在启发学生的兴趣，引导他们学习和运用新知识。在英语教学过程中进行德育教育，也应该通过启发来引导学生对事物有正确的看法，对人生观和价值观有正确的立场和观点。例如在学习周末活动《How was your weekend?》这一单元时，有一篇描写一个孤独的老人的周末：他无儿无女，又丢了心爱的小狗，周末坐在树底下，什么都不想做。这时，我就启发学生：“假如你的邻居有这样一位老人，你觉得你能够为他做些什么？你可以使

这个老人开心一点吗？”学生在思考了一会儿之后积极表达了自己的想法：给他买一只小狗；和几个好朋友一起去陪他聊天；帮助他打扫卫生等等。尽管学生很少有机会去做，但这种助人为乐的思想也深深地印在了他们的脑海里，陪伴着他们的成长。引导他们在以后的学习中逐步巩固正确的思想道德观念，对于他们的成长是非常有利的。

四、进行道德教育要联系实际。

在教学过程中对学生进行道德教育，只有联系实际，切实解决学生的实际问题，才能做到因势利导，引导学生认识和纠正自己的错误。我在英语教学中，不但要求学生在课堂上学习课本中人物的优秀品质，更重要的是让学生付诸行动，让学生把德育规范与行为和实践结合起来，用道德意识来规范道德行为，使学生养成言行一致、知行统一的好习惯。在平时的英语教学中，要注意给学生多教一些礼貌语言，例如教学生说：Excuse me.I am sorry.Thanks a lot.May I do…? What can I do for you? Could you please…? Would you mind…? It doesn’t matter.Glad to help you.It’s very kind of you.等交际用语，不但激发学生学习英语的兴趣，并自觉规范日常生活中不文明的语言，提高自身的语言修养、与人交往的水平和能力。通过语言美的教育，陶冶学生的情操，净化他们的心灵，增加交往的信心和勇气，使他们的日常用语趋向规范和得体。例如，在学习山顶中学的学生们以滑冰马拉松赛的形式为慈善机构募捐的报道后，让学生讨论：我们应该为“希望工程”的孩子们做些什么？有的同学说我们应该把平时的零花钱节省下来，捐献给“希望工程”；有的说把自己看过的书籍捐给贫困山区的孩子们；有的说我们应该珍惜这么优越的学习环境和条件，努力学习。同学们受到这篇报道的影响，个个都想献出自己的爱心，让世界充满着爱。可见，英语教学中无处不渗透着思想道德教育。这样，不仅能提高学生的口头表达能力，活跃课堂气氛，增进师生情感，使学生愉快地掌握知识，还有利于教师及时了解学生的思想动向、发现问题并及时给予正确引导，从而增强学生对道德品质的理性认识，提高道德意识。

又如，在学习“The Great Green Wall”时，应该让学生知道保护环境是我们的职责。由于无计划地滥砍滥伐，以致森林大片地被销毁，沙漠面积日渐扩大，造成水土流失，良田减少，我们生存的环境越来越差，人类的生活环境也不尽人意。我们应让学生知道，保护环境就是保护我们人类自己。所以，我们要齐心协力，创造一个美好的生活空间。保护环境应从自身做起，不随地吐痰，不乱扔垃圾，注意个人卫生，爱护公共设施，并互相监督，将起到良好的效应。

五、进行德育教育应有针对性，尽可能站在学生的立场上。现在的初中学生，获取信息的渠道很多，见识很广。从生理心理

角度看，他们的身心正处在迅速成长阶段，成人感和独立意识逐渐增强，喜欢独立思考，对事物有着自己的见解，对教师不再是“惟命是从”。因此，我们要尊重他们的自主性，爱护他们的自尊心，避免激起他们的逆反心理。我们应尽可能地站在学生的立场去考虑问题，理解和尊重他们的思想情感；和他们一起探讨问题，使他们敞开思想，畅所欲言，流露出真实的感情。在此基础上，再给以思想教育。

我有几个学生对英语始终提不起兴趣，上课常常走神或者在下面讲话。问他们英语问题，也答不上来。后来，我通过别的学生了解到他们特别喜欢上网玩游戏。因为上网，学习时间得不到保证，作业未能及时完成，成绩也明显下降。针对这一现象，我有意识地引导学生思考、讨论：“Study must come first”（学习第一）与“No pains no gains”（不劳而获）这两句话的涵义，并以报刊上、网站上和新闻里报道的关于优秀生贪玩放松学习转为差生的事例，向他们说明抓紧时间努力学习的重要性，收到了良好的效果。

英语学科的德育过程，是根据教材的总体内容，将外来优秀文化、现代文明与健全人生融为一体的教育过程。我们应当努力挖掘英语教材中极为丰富的德育资源，恰当运用各种传统的、现代的教育媒体，在课堂教学过程中，当好一个设计者、组织者、教材提供者、鼓励者、引导者和评价者。

总之，在英语教学中，德育教育应有恰当的位置，任何一个教师不应该把它看作是一件可有可无的事，更不应把它看成一种“负担”。作为肩负重任的教师，不但要教书，更要育人，这是民族进步的需要，这更是一种责任。让我们在教育教学改革的大潮中，按照英语教学的自身规律，自觉地培养具有高尚人格、美好心灵和丰富知识的一代跨世纪新人。

第三篇：浅谈德育在初中英语教学中的渗透

浅谈德育在初中英语教学中的渗透

王雪梅（重庆市经开区礼嘉中学校）

摘要：德育是素质教育中的一个重要组成部分，它贯穿于整个教学始终，百年育人，德育第一。英语作为教育学科的一个主要科目，当然也不例外。因此，我们英语教师在向学生传授科学知识的同时，更应注意结合这一阵地渗透德育教育，做到既教书，又育人。

关键词：英语教学 德育渗透

古往今来，教师不仅要“授业”，更应“传道”。要加速现代化的建设，必须提高全民族的素质。在英语教学过程中，则必须注重德育实效，要纠正只注重学习、不重德育的现象，这是英语教师不可推卸的责任。虽然有些英语教师在授课中也能结合课本渗透一些良好的思想，但常常是轻描淡写，或一语带过。他们认为“德育工作不是英语教师份内的事”。这仍然与贵州当代著名德育专家汪广仁教授早在1989年调查研究的结果一致，可以说这么多年来我们教师的德育观念几乎停滞不前。正因为认识上的不足，在英语这门学科的教学过程中，德育这一环节显得仍然比较薄弱。如何才能在教学中更好地进行德育教育呢？这需要我们英语教师们共同努力。

一、进行德育教育要有一个总体规划。

把德育渗透到英语教学中去，必须根据英语学科的具体特点，认真钻研教材，发掘蕴含在教材中的德育因素，决不能脱离课本，去空洞地说教。例如：对于初

一、初二的学生，我们可以有意识地向他们渗透热爱学校、尊敬老师、团结同学、助人为乐等思想；而到了初三年级时，教材所涉及的内容比较广泛，要求在具体的语言训练中有意识地把思想渗透到教学中。如：在教名人传记这类课文时，可引导学生学习他们的高尚品质；在教科普知识这类课文时，可启发学生对科学技术的重要性的认识；在教文学名著时，可使学生从中领悟到人生哲理。

总体规划：把理想、信念、自我修养和心理素质（意志、性格、和兴趣）等方面的教育结合起来，形成一个完整的结构体系，目的是有计划有步骤地对学生进行思想教育。

二、结合实际，从课本中挖掘德育因素。

挖掘教材中的德育因素，找到思想教育和知识能力培养的结合点。教师在教学过程中，可以采取灵活多样的教学方法潜移默化地对学生进行德育教育，比如研究性学习、合作性学习等。

在英语教学中，如果光靠老师口头传授是起不到多少作用的，应该引导学生进行讨论、共同思考，进行总结、自我评价。这样，不仅可以培养学生的综合学习的能力，而且还可以培养他们团结合作的能力等。例如：可以采取group work的方法。这种学习法共享一个观念：学生们一起学习，既要为别人的学习负责，又要为自己的学习负责，学生在既有利于自己又有利于他人的前提下进行学习。在这种情景中，学生会意识到个人目标与小组目标之间是相互依赖的关系，只有在小组其他成员都成功的前提下，自己才能取得成功；还可以从小让他们养成严肃看待他人学习成绩的习惯。

认真备课，深刻领会教学内容中的德育内涵，以知识为载体，从道德教育、思想教育、心理素质教育、文化意识等方面入手，确立明确的德育目标。如：在教学生记忆单词缩写WTO时，把我国加入世贸组织的艰难历程以及入世带来的利与弊介绍给学生，从而激发学生树立为中华民族而读书的精神。在道德教育方面，应注重对学生进行同情、尊重、关心和帮助他人的教育、环境教育等等。中学英语教材中有许多课文对话都包含了这些思想内容。在课堂教学中应注意挖掘，使学生在学习语言的同时受到这方面的教育。如：在《Why do you like koalas?》这一单元中教育学生要爱护动物，培养保护生态环境的意识。在《Don’t eat in class.》这个单元中可以引导教育他们尊重他人，遵守学校的校规校纪。

语言有着丰富的文化内涵，接触和了解英语国家文化有益于对英语的理解和使用，有益于加深对本国文化的理解和认识，有益于培养世界意识。因此在平时教学中，应循序渐进地让学生理解英语国家文化及中外文化的异同，把教学中涉及的英语国家文化知识与学生身边的日常生活联系起来，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们拓展视野，提高他们对中外文化异同的敏感性和鉴别能力，进而提高跨文化交际能力。如在教学《Table Manners.》时让

学生比较中西方就餐礼仪的异同，让学生从中体会各国的风俗习惯的不同。又如在教学当别人赞扬、肯定你的成绩时，让学生了解英语国家的人常说“Thank you”,而按照我们中华民族的传统，我们常会谦虚地说：“不，其实我还做得不够。”又如当别人邀请你吃、喝时，英语国家的人常根据自己实际需要说“Yes, please.”或“No, thanks.” 而我们即使实际需要，也常常谦虚地说“不用了，谢谢。”

三、在教学过程中要注重启发和引导。

新目标初中英语采用任务型教学，改变了传统的教学模式，教师已由一个“主导者”变为“引导者”，重在启发学生的兴趣，引导他们学习和运用新知识。在英语教学过程中进行德育教育，也应该通过启发来引导学生对事物有正确的看法，对人生观和价值观有正确的立场和观点。例如在学习周末活动《How was your weekend?》这一单元时，有一篇描写一个孤独的老人的周末：他无儿无女，又丢了心爱的小狗，周末坐在树底下，什么都不想做。这时，我就启发学生：“假如你的邻居有这样一位老人，你觉得你能够为他做些什么？你可以使这个老人开心一点吗？”学生在思考了一会儿之后积极表达了自己的想法：给他买一只小狗；和几个好朋友一起去陪他聊天；帮助他打扫卫生等等。尽管学生很少有机会去做，但这种助人为乐的思想也深深地印在了他们的脑海里，陪伴着他们的成长。引导他们在以后的学习中逐步巩固正确的思想道德观念，对于他们的成长是非常有利的。

四、进行道德教育要联系实际。

在教学过程中对学生进行道德教育，只有联系实际，切实解决学生的实际问题，才能做到因势利导，引导学生认识和纠正自己的错误。我在英语教学中，不但要求学生在课堂上学习课本中人物的优秀品质，更重要的是让学生付诸行动，让学生把德育规范与行为和实践结合起来，用道德意识来规范道德行为，使学生养成言行一致、知行统一的好习惯。在平时的英语教学中，要注意给学生多教一些礼貌语言，例如教学生说：Excuse me.I am sorry.Thanks a lot.May I do…? What can I do for you? Could you please…? Would you mind…? It doesn’t matter.Glad to help you.It’s very kind of you.等交际用语，不但激发学生学习英语的兴趣，并自觉规范日常生活中不文明的语言，提高自身的语言修养、与人交往的水平和能力。通过语言美的教育，陶冶学生的情操，净化他们的心灵，增加交往的信心和勇气，使他们的日常用语趋向规范和得体。例如，在学习山顶中学的学生们以滑冰马拉松赛的形式为慈善机构募捐的报道后，让学生讨论：我们应该为“希望工程”的孩子们做些什么？有的同学说我们应该把平时的零花钱节省下来，捐献给“希望工程”；有的说把自己看过的书籍捐给贫困山区的孩子们；有的说我们应该珍惜这么优越的学习环境和条件，努力学习。同学们受到这篇报道的影响，个个都想献出自己的爱心，让世界充满着爱。可见，英语教学中无处不渗透着思想道德教育。这样，不仅能提高学生的口头表达能力，活跃课堂气氛，增进师生情感，使学生愉快地掌握知识，还有利于教师及时了解学生的思想动向、发现问题并及时给予正确引导，从而增强学生对道德品质的理性认识，提高道德意识。

又如，在学习“The Great Green Wall”时，应该让学生知道保护环境是我们的职责。由于无计划地滥砍滥伐，以致森林大片地被销毁，沙漠面积日渐扩大，造成水土流失，良田减少，我们生存的环境越来越差，人类的生活环境也不尽人意。我们应让学生知道，保护环境就是保护我们人类自己。所以，我们要齐心协力，创造一个美好的生活空间。保护环境应从自身做起，不随地吐痰，不乱扔垃圾，注意个人卫生，爱护公共设施，并互相监督，将起到良好的效应。

五、进行德育教育应有针对性，尽可能站在学生的立场上。

现在的初中学生，获取信息的渠道很多，见识很广。从生理心理角度看，他们的身心正处在迅速成长阶段，成人感和独立意识逐渐增强，喜欢独立思考，对事物有着自己的见解，对教师不再是“惟命是从”。因此，我们要尊重他们的自主性，爱护他们的自尊心，避免激起他们的逆反心理。我们应尽可能地站在学生的立场去考虑问题，理解和尊重他们的思想情感；和他们一起探讨问题，使他们敞开思想，畅所欲言，流露出真实的感情。在此基础上，再给以思想教育。

我有几个学生对英语始终提不起兴趣，上课常常走神或者在下面讲话。问他们英语问题，也答不上来。后来，我通过别的学生了解到他们特别喜欢上网玩游戏。因为上网，学习时间得不到保证，作业未能及时完成，成绩也明显下降。针对这一现象，我有意识地引导学生思考、讨论：“Study must come first”（学习第一）与“No pains no gains”（不劳而获）

这两句话的涵义，并以报刊上、网站上和新闻里报道的关于优秀生贪玩放松学习转为差生的事例，向他们说明抓紧时间努力学习的重要性，收到了良好的效果。

英语学科的德育过程，是根据教材的总体内容，将外来优秀文化、现代文明与健全人生融为一体的教育过程。我们应当努力挖掘英语教材中极为丰富的德育资源，恰当运用各种传统的、现代的教育媒体，在课堂教学过程中，当好一个设计者、组织者、教材提供者、鼓励者、引导者和评价者。

总之，在英语教学中，德育教育应有恰当的位置，任何一个教师不应该把它看作是一件可有可无的事，更不应把它看成一种“负担”。作为肩负重任的教师，不但要教书，更要育人，这是民族进步的需要，这更是一种责任。让我们在教育教学改革的大潮中，按照英语教学的自身规律，自觉地培养具有高尚人格、美好心灵和丰富知识的一代跨世纪新人。

【参考书目】：

1.《New Junior English for China》

2.《新目标英语》学生用书，人民教育出版社

3.《九年制义务教育全日制初级英语教学大纲》（试用修订版）4.《中学德育》（初中）（来源：《中国教育科学》编译部）

第四篇：在英语教学中德育渗透

英语教学中的德育渗透

教学永远具有强烈的教育性。重视和加强青少年的品德教育，已经成为当今教育改革的热点。教师不仅要向学生传授系统的科学文化知识、培养能力，还要有目的、有意识、有计划地对学生进行正确的道德影响和真、善、美的熏陶，从而培养学生正确的世界观、人生观和良好的道德品质。

如何在英语教学中进行德育教育呢？我有以下几点尝试：

1、挖掘教材的德育因素。

在教学中有效的实施德育，就要深入钻研教材、明确教育目的，抓住结合点，通过融合、渗透的方法，自觉地寓德育于英语课堂教学之中。在我们的英语教材中，学生可以接触到本国和所学语言国家的文化、历史、地理、文化礼仪、习俗风貌。这些语言材料的学习，为课堂的德育实施提供了丰富的素材。例如，“Good morning!” “How are you？” “Hello！” “Nice to meet you!” “Thank you!”“Sorry.”等礼貌用语，是学生学习英语最初接触的内容。我利用学生初学英语时的兴趣，创设真实的语言情景，不失时机地对学生进行文明礼貌教育。在学习“When do you usually„„”句型时，当学生们兴致勃勃地用新句型谈论自己的日常生活、作息时间时，我引导学生通过积极地参与课堂教学活动，来认识什么是合理安排时间，从而懂得珍惜时间。这时知识的讲授、学生的交际练习，实际上就已经成为了德育渗透的载体。

2、精心组织安排教学活动，有机地进行德育渗透。

学习英语的最终目的是进行交际。在教学活动中，我精心组织教学活动，设计能引起学生兴趣的语言交际场景，教学游戏和练习形式，以学生学会为目的，以学习情趣为主线，贯穿在每一个教学环节中。我在教学的语境中、练习的会话中、模拟的交际中，向学生渗透德育。例如，在教学“What would you like?”和“Would you like„„？”的句型时，我设计在快餐店就餐和家里来了客人时的情景。在学习“What's the weather like?”时，我设计“天气预报发布会”。在学习“How much is it?”时我布置“小商店”。在学习“What's wrong with you?”这个交际用语时，我设计病人在医院看病的情景。在这些模拟的语言情景的交际活动中，学生在学习语言的同时，也在学习与他人进行合作和交往。这些活动有助于培养学生关心他人，互助友爱，文明礼貌等思想品德和行为规范的形成，也可以极大地激发学生的兴趣和创造性，形成课堂教学的高潮。在整个教学中，我会不断地引导学生成为课堂上的主人，使学生体验到学习的快乐。在浓厚的兴趣和强烈的学习愿望的驱使下，学生会忘却羞涩，积极向上，努力合作，此时德育便融汇其中。

3、教师要以自身的高尚道德影响学生。英语课堂教学不只是语言知识的学习和操练，而是一种温馨的情感交流、智慧潜能的开发，社会交际能力的早期培养。因此在教学中，我尊重学生的人格，建立平等和谐的师生关系。并特别注意学有困难的学生，给他们以更多的爱护与鼓励，使他们在爱的沐浴中逐步发展。

德育教育重在渗透。德育的渗透在于自然地与知识溶于一体。作为英语教师，我要继续实践和探索，更好地发挥英语教学中的德育功能。

第五篇：在英语教学中渗透德育

在英语教学中渗透德育

马秀云 著名的教育学家苏霍姆林斯基曾经说过：“智育的目标不仅在于发展和充实智能，而且也在于形成高尚的道德和优美的品质。”《英语课程标准》也明确指出英语课程的学习，既是学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程；又是他们磨砺意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历、开发思维能力、培养合作精神、发展个性和提高人文素养的过程。因此在教学中,教师不仅仅需要传授知识,而且还应当关注学生的一些非智力因素的发展，如情操的陶冶、道德品质的培养，利用专业知识，利用一切可能的机会让学生在学习语言之际汲取情感素养的精华，接受品德教育，从而形成美好的心灵品格。

有人认为英语教学主要是将语法、句型等语言知识传授给学生就行了，德育则可以利用思想品德课进行。但在我十多年的教学实践中却深深地体会到在英语课堂中渗透德育对学生的思想素质具有深远的意义，这里所说的“德育”，是把社会道德转化为学生个体品德的过程，也包括加强学生道德实践训练和培养学生的道德情感。赫尔巴特曾经说：“教学中如果没有德育渗透，那它只是一种没有目的的手段，德育如果没有教学，就是一种失去手段的目的。”《英语课程标准》也指出：“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，发展自主学习的能力和合作精神；培养学生良好的心理品质和爱国主义品质，形成积极健康的人生观……为他们的终身学习和发展打下良好的基础”。因此，进行有效的德育渗透是每位教师义不容辞的责任。我常寓德育于语言教学中，引导学生在学习语言知识的同时接受思想品德教育，并收到良好的教育效果。下面就从几个方面谈谈自己的一些做法。

一、营造和谐环境。

德育是一种道德追求的活动，即德育在不断发展和完善人的各种德性的过程中，使人们得到一种自我肯定、自我完善的满足，得到一种愉悦的精神享受。英语课堂教学不只是语言知识的学习和操练，而是一种温馨的情感交流、智慧潜能的开发，社会性交际能力的早期培养，是师生共同创造精神生活的活动。所以，在课堂上，我们要建立新型的师生关系，营造和谐、民主、轻松的氛围。教师是朋友，是道德认识环境的创设者，同时亦是道德楷模，是道德导师，是施爱者，给予学生的是关心、接纳和尊重。我们要笑对每个学生，对学生所犯的语言错误采取宽容的态度，从多元的角度去评价学生。因此教师在教学中，要尊重学生的人格，建立平等、互相尊重的和谐师生关系，使学生在宽松、融洽、愉快的学习氛围中，生活得到充实，情感得到熏陶，品德得到培养，性格得到完善。教师还要特别注意学有困难的学生，给他们以更多的爱护与鼓励，使他们与其他学生一样，在爱的沐浴中逐步发展。

二、挖掘教材元素。

教材是寓德的载体，依据教材挖掘德育元素是课堂寓德的前提。教材中丰富的思想教育内容能否获得充分利用，主要靠教师深入钻研教材，认真挖掘教材潜在的德育因素、明确教育目的，抓住结合点，通过融合、渗透的方法，有目的、有计划地寓德育于英语课堂教学之中。这既遵循语言教学与思想教育相一致的原则，又符合英语教学的规律。在学习动物“dog、pig、duck、tiger、lion”等单词

时，光学这些单词并不难，但如何进行德育渗透呢？在教学实践，我采用戴动物头饰让学生扮演动物并学动物的叫声、模仿动物的动作，再通过活动挂图分析、对比，使学生能对保护动物的行为表示赞赏，对有文明行为的小朋友表示喜爱，对不爱护动物、不文明的行为表示不赞赏，并能帮助他们改正错误，从而运用学会的新句型和语言知识培养起正确的道德情感和保护动物、爱护动物、保护环境的生态意识，激发学生主动热爱小动物，并愿意和动物交朋友这种美好的感情和兴趣，培养了正确的道德情感。

三、丰富课外实践活动。

德育强调：德育应促进学生感性生命的自我生成，它所努力实践着的是让学生在自己亲身参与的生活与实践活动中感受、体验、辨别、生成，这种精神的生成与建构只有让学生经历了体验、感悟的过程后才能实现。因此在英语教学中，进行德育教育不能将教育仅仅停留在课堂所创设的各种学习活动，而要将课堂上的德育内容扩展到学生的其它生活空间，让学生在现实生活的特定情境中进入德育实践探索，使教育具有针对性，使情感体验达到最优化。

英语教学中渗透德育教育也是新课程对英语教育者提出的要求，使学生在学好英语知识的同时，养成优良的道德品质，实现育人的宗旨。虽然在小学英语教学中进行德育渗透有一定的难度，但只要教师在认真钻研教材的基础上，选择恰当的渗透点并辅之于有效的教学法，就能达到既教书又育人的目的；只要我们能细心捕捉教育契机，“人为本，德为先”的教育思想之花就一定会更加绚丽多姿！