给汉字插上字理与形象的双翅 小雪花教案 李慧五篇

第一篇：给汉字插上字理与形象的双翅 小雪花教案 李慧

（第一课时）【教学目标】

1.正确、流利、有感情地朗 读课文。

2.结合汉字的构字特点，引导儿童多种方法、多感官识字，初步感受比喻句的形象贴切。

3.学习本课生字，能正确书 写“雪、多”。

【教学过程】

一、图片导入，教学“雪”字 1.小朋友们，冬天来了（出 示冬天雪景图）看，到处是一片 白茫茫的景象，多美啊！咦，天 空中飘来了什么？

2.教学“雪”：当气温下降到 0°以下时，云中的小雨滴遇冷 就凝结成了雪，所以“雪”字上 面是雨字头。雪花纷纷落下来 了，让我们伸出小手，瞧，雪落 在手心中，变成了水。“雪”下面 的横爪就像我们的小手。

3.小雪花飘呀飘呀，飘到了 哪里？那里发生了什么变化呢？ 这节课我们共同学习第 10 课，一起读课题。

【设计理念：课堂伊始，创 设一个下雪的情景，把学生带 入到雪的世界，调动低年级学 生的感官，走进语文课堂。低年 级以识字写字为主，“雪”字的 教学不仅仅停留在感官上，引 —《小雪花》教学

入雪形成的过程帮助学生记忆 “雪”字，灵动识记。】

二、初读课文，整体把握 1.教师范读课文，学生聆

听。

2.同桌伙伴学习，互读课

文。

3.了解小雪花飘到了哪里，教学 “枝头 ”（出示词卡 “枝 头”）。小朋友们，让我们来摸摸 自己的头，再来看看这个词，你 知道什么是“枝头”吗？请小朋 友看图指一指。

【设计理念：低年级语文课

要注意教师的示范性作用，学 生的模仿性强，久而久之，在老 师声情并茂的示范之下，学生 也会形成良好的语感。采用同 桌互读的模式，打破了以往课

堂上自己读的传统模式，让合 作学习真正为学生所用。在学 生读完课文后，让其对课文有 一个初步整体的了解。】

三、精读课文，感受雪花

1.小雪花飘落到枝头和田 野，那里发生了什么变化？自己 轻声读课文第一自然段，边读 边想。

2（.出示词卡 “梨花 ”“棉 被”）看看这两个词，你发现了 什么？（关注“梨”“棉”的部首，了 解 这 两 个 字 为 什 么 都 有JiaoanjingX uan 教案精选

李 慧

“木”。）

【设计理念：引导学生学会

关注字的部首，通过部首想字 的意思，再用图片验证自己的 猜想是否正确，加强对字的音、形、义的记忆和理解。】

3.瞧，小雪花飘呀飘呀，飘

落在枝头 —好像梨花开放 了；飘落到田野—好像给麦 苗盖上了棉被。（出示雪落在枝 头、田野的图片）请小朋友说说 它们像在哪里？（抓住颜色、形 状，感受雪花和梨花、棉被的相

同之处。）

4.小雪花和它们可真像啊，但走近一看却又不是真的梨花 和棉被，所以我们说—好像。谁来读好这两句话？

5.小雪花飘呀飘呀，还会飘

到哪里，像什么呢？（配图，出示 句式：小雪花飘呀飘呀，飘落

，好像

。）

【设计理念：引导学生通过

看图、对比，从颜色、形状两个

方面让学生感知比喻句的两个 要素，再配以冬天的图片，训练 学生用“好像”的句式说话。这 么做的目的一是不脱离课文情 境，二是在情境中拓展学生的 语言，发展学生的思维。】

6.小雪花飘呀飘呀，我们再

来看看现在的枝头和田野吧33

教案精选 JiaoanjingX uan

比比这两块肉的大小（上小下

（出示第二自然段）。

7（.出示：小雪花飘呀飘呀，枝头的梨花越开越多，麦苗的棉被越 盖越厚。）（出示词卡“越 开越多”“越盖越厚”）梨花越开越多，麦苗的棉被越盖越厚，你知道 雪越怎么越怎么吗？

8.雪越下越大，越下越厚，看看还有哪里有了变化？（配图，出示句式：小雪花飘呀飘 呀，越 越，越

越

。）

9.小雪花越飘越久—小 树和麦苗都睡着了，它们正做 着快乐的梦。它们梦到什么啦？（出示知识卡：有了雪，小树和庄稼就像裹了棉被不再受冻；雪融化后，雪水 留在树枝里、土

里，小树和庄稼喝足了水就长得更 好。）

【设计理念：语文课堂要给 学生思考的空间，并把学生引向大自然，引向生活，发现生活中的知识。语文来源于生活，教师在课上要学会把学生从书本里引到课外，从而促进学生深度思维。】

10.小树、麦苗不冷了，还喝足了水，它们来年会长得更好，真是瑞雪兆丰年！所以它们才会—（出示词 卡）快乐。

四、教学生字，写好汉字 1.认读生字：“雪、头、好、放、到、多、乐”。

2.教学“雪”：出示魔法棒，观察 大结构，再看看雨字头和

“雨”这个字有什么不同？（“雨” 字左边的竖变成了长点，横折钩变 成了横钩。）

3.师范写。

4.教学“多”（出示“多”的古文字）“：多”的古文字是两块肉，大）。师范写。

5.学生描红、仿写。

6.评价、修改。

【设计理念：写字是低年级的教学重点之一。教师要摒弃繁琐的讲解析字，教会学生写好字的方法，即先看大结构，再看小笔画；搭好字的间架结构，写好字的关键笔画，以培养学生写字的能力。】

（第二课时）

【教学目标】

1.能背诵课文。

2.学会并写好独体字、左

右结构的字，做到正确、美观。

3.拓展阅读，积累好词好句。

【教学过程】

一、复习课文，引导背诵

1.上节课，我们学习了《小 雪花》，认识了很多的词语，老师考考你还会读吗？（出示词卡开火 车读，齐读。）

2.看着词卡，回顾课文内容。

【设计理念：利用词卡既复习了词语，又巩固了生字的字形，还让学生通过这些关键词对课文进行线索记忆，利于背诵课文。】

二、教学生字，正确书写

1.教学独体字“头“”乐”。（1）（出示“头”“乐”）让学生仔细观察，提醒书写时应注意的地

方。（“头”最后一笔是 “

点”，“乐”第一笔是“撇”。）（2）师范写“头”：撇头高，点 不靠撇。

（3）师范写“乐”：竖折有尖 角，撇、点向外。

（4）学生描红，仿影。评议，修改。

2.教学左右结构字“好、放、到”。

（1）教学部首“撇点”。

（2）教学“好”：看看“好”，你能猜猜什么是“好”吗？（出示 文字，和你猜的一样吗？左边是弯腰跪下的女子，右边是孩子。古人认为多子女的母亲就是

“好”的古文字）这是“好”的古

“好”。

（3）这三个字都是什么结构？

笔画要提醒？（4）关注小笔画，这三个字有什么好：“女”的横画右边不出头，避让 右边“子”的横画。

放：右边是反文旁，不是折

文旁。

是提。

（5）教师范写这三个字。

到：左边的“至”最后一笔

（6）学生描红、仿影。评议，修改。【设计理念：在第二课时的 写字环节，要充分给予学生写的时间，启发学生自己思考该如何写好字。在鼓励学生的基础上，进一步修改好小笔画，使字既规范又美观。】

三、欣赏美文，拓展阅读

1.欣赏写冬天的美文（出示课外美 文《小雪花》）。

2.自己轻声读读，边读边把自己想 象成小雪花，加上动作读。

3.配乐分小节朗读。

4.全班配乐读。

【设计理念：教师在选择课

外阅读时，可以考虑同一题材的美文，让学生多阅读不同的文字，感知在描写同样的事物时，还可以有其他的表述方式，帮助学生积累词语，丰富学生的阅读，为以后的语文学习打下基础。】

（作者单位：江苏南京市长平路小 学）

责任编辑 刘晨昕

第二篇：关注字理激童趣灵动高效识汉字 识字7马羊犬牧 教案 郑慧敏

郑慧敏

JiaoanjingX uan 教案精选

—《识字 7 马羊犬牧》（第一课时）教学

想一想动物的样子，再来读一读这些字。

古人看到善于奔跑的骏马，于是照着它侧面的样子造出了古文字“马”。看看图，看看古文字，它们像吗？哪里像？ 【教学目标】

1.引导儿童多种方法、多感官识字，激发学生对汉字的热爱，初步感受象形字、会意字、形声字的构字特

点。

2.学习本课生字，理解生字组

2.后来，古文字“马”演变成了 我们现在的汉字“马”。谁来

“羊、犬、竹”。

成的词语，能正确书写汉字

用“马”字组组词?

3.我们再来看看这两个图形，3.正确、流利、有感情地朗读 短文。

【教学过程】

一、创设情境，激发童趣 1.小朋友们，你们去过一望无际的大草原吗？今天我们就一起去那儿看一看吧！

2（.出示草原图片）看看图，草原上都生活着哪些动物呢？（根据学生回答，相机出示马、牛、羊、狗的又是什么字呢？你是怎么知道的呢？

（出示“牛”“羊”的古文字）比较一下，你有什么发现？

4.你们说得真好，牛的角大些向上翘，羊的角小一些弯弯的。（出示牛和羊的实物图，指名读好

这两个字。）

5（.出示“犬”的古文字）看看图，猜一猜，这又是哪个字的古文字呢？（出示“犬”字，指名读，开 实物图。）

3.今天我们就来认识一些和这 些动物相关的汉字。

【设计理念：“兴趣是最好的老师”，用“草原放羊”的主题贯穿整个教学过程，把识字融入到具体的环境中，调动低年级学生的感官，走进语

火车读。）

犬就是狗，它也是照着狗的样

“犬”一般指体型大的狗，像“警

犬 ”“军犬 ”，而“狗 ”一般体型小，如“哈巴狗”。

6.马、牛、羊、犬，这些字都是根据动物的样子造出来的，看着字，子造出来的文字，只不过

文课堂，激发学生的识字兴趣。】

二、观察图片，字理识字

1（.出示“马”的古文字图）

7.牛和羊浑身都是宝，它们爱吃草原上嫩嫩的草，所以生活在那里的人们每天早上就骑上骏马，甩起鞭子，把牛、羊赶到草原上去吃草。（出示“牧”的实物图和古文字）看，用手拿着棍子赶牛，这个字就是“牧”。（指名读准字音）

8.牧就是放牧，那么放羊我们就可以说“牧羊”。放牧的人就称作 “牧人”或是“牧民”。放 羊放牛的孩子叫什么呢？经过训练会协助牧民放羊的狗又叫

什么 ?（读词“牧羊犬”）9.我们的祖先真聪明，看到牧民在草原上放牧，就造出了这么多有趣的汉字，让我们再来认一认这些字吧。（认读“马、羊、犬、牧”。）

【设计理念：古老的汉字是先人智慧的结晶，“一个汉字就是一幅画”。在本环节的教学中，教师很好地利用实物图和古文字图，将汉字具体的图画逐渐抽象成一个能表示意义的符号，让学生很好地将事物与汉字的内涵相联系，不仅教字

音，更将汉字的形和义牢牢扎 教案精选 JiaoanjingX uan

长出来了，细细的，嫩嫩的，软

根在学生的脑海中，因为汉字不仅是文字，更是一种文化的传承。】

三、巧用儿歌，巩固识字 1.清早，牧民们都出去放牧了，小孩子就留在了家里。他在干 什么呢？（出示图片及儿歌）

2.自读儿歌，听清要求：小声自读，读准字音，读通句子。遇到难读的地方停下来多读几遍。

3.儿歌共有几句话？你怎么知道的？（两句话，一个句号，一个 感叹号。）

同桌的小朋友一人读一句，注意：同桌小朋友读的时候你要仔细听，如果有错，读完后帮他指出 来。

4.指名同桌读，男女生共读。

5.这个小朋友在干什么呢？

(他在学大人的样子放羊)他是怎样学着大人放羊的呢？（根据学生的 回答相机指导）

（1）他骑的马是—（出示图 片）竹竿，谁来读读这个词？

①（出示竹子图和“竹”的 古文字）看，这是一棵竹子，古 时候人们看到竹子就造出了

“竹”的古文字，你看“竹”这个

字像什么呀？

②把竹子的枝叶去除干净后的 部分就叫竹竿。所以你看 “竿”字上面就是一个竹字头，下面是一个干净的干。谁再来读读这个词？

（2）他在哪里放羊？（出示 草地，指名读词。）

①（出示一棵小草的实物）看，这就是一棵小草，它长得怎么 样？

②你看，（出示古文字）春 天到了，太阳暖暖的，小草发芽

软的，风一吹，它就弯下了腰。这个字就是

“草”。③（课件演示）瞧，一棵小草钻出了地面，两棵小草钻出了地面，三棵、四棵，好多好多的小草挨着长，这块地方就叫—草地。

一（）草地草儿长呀长，草地

越来越

广 阔，一 眼 看 不 到 边 就 成了

—草原。

一（）草原

（3）他没有牧羊犬，叫小黑狗来当

。这里的“缺”就是少的意思，所以有一个词就叫做 “缺

少

”。6.这个孩子真可爱，让我们捧起书一起来读好这首儿歌。

【设计理念：本文是一篇归

类识字，儿歌作为其中的一部分，也是为识字服务的。在此环节中，把生字的教学融入在儿歌的情境中，将汉字意义的理解和词语的实际运用相联系，真正把识字写字作为学生的语文实践活动，不仅识字，理解词语，更为今后灵活地运用语言文字打下基础。】

四、自主记忆，写好汉字 1.今天这节课我们一起学习了不少汉字，再来认一认它们吧（出示生字，开火车读一读）。

2.现在我们就来学写三个独体字 “羊、犬、竹”。

3.你有什么方法记住这三 个字？

4.教师范写“羊”：三横长短不一样，横画之间距离等

。（学生描红、临写）

（反馈评价）

5.教师范写“犬”：撇捺舒展

点要空。

（学生描红、临写）（反馈评价）

6.教学“竹”：仔细观察“竹”左右两部分，你有什么发现？（左右部分差不多，最后一笔是竖钩。）

再看看，除了笔画有变化，还有什么区别？（右边要比左边大。）

教师范写“竹”：左右两边同部件，右 边要比左边大。

（学生描红、临写）（反馈评价）

【设计理念：一年级的学生

刚刚开始学写汉字，要保护好他们写字的兴趣和热情，所以在教学中采用编口诀的方法帮助学生记住关键的笔画和部件。同时观察和比较是读帖最重要的两个方法，教学中不应用田字格来详细讲解汉字中每一个笔画的位置，应该教给学生写好一类汉字的规律。】

（作者单位：江苏南京市天妃宫小

学）

责任编辑 刘晨昕

本刊启事

本刊尚有少量 2012 年-2014 年合订本（每套 80 元），2015 年合订本也已出版，每套 90 元。如有需要，请 与 编 辑 部 联 系，QQ： 405773977。

由于来稿较多，出于对每一位作者的尊重，本刊审稿时间可能会长一些（一般为两个月左右），敬请理解。