彰显多媒体教学在数学教学中的魅力

第一篇：彰显多媒体教学在数学教学中的魅力

彰显多媒体教学在数学教学中的魅力

摘要

多媒体教学能使教学变得越发生动形象有特点，是如今教学不可或缺的一种手段。多媒体在数学教学中的应用又是数学教育的一次大冲破，实现了课堂教学的优化，让学生成为主体，从而大大提高了教学效率。数学实行多媒体教学又会让本来枯燥无味的数学变得生动形象起来，让更多的学生去更好地接近并爱上数学，从而激起学生对数学的兴趣，也对学生之后的学习路线发挥了很大的作用。

关键词：多媒体教学;数学教学

一、多媒体教学的优点

多媒体教学大大提高了学生获得知识的效率，比较彻底地将复杂的数学知识进行分解，加快了枯燥的数学知识在大脑中抽象向形象转化的过程，更好地完成教学。

多媒体的价值的关键所在，不仅在表现上显得“好看”，而且在对信息的控制上又特别的灵活与“好用”。其中多媒体教学在“好用”的特征上显得又特别的突出，不同于传统的照本宣科的教学方法，在多媒体教学中教师能够以学生为中心进行知识的传授，真正体现出的教与学的结合正是现代教育所强调的，能够提高学生的学习数学的积极性。特别是情景式的教学，多媒体教学使得其能够很生动的表现出来。

学生课外的学习也要与多媒体教学息息相关。使用多媒体进行教学时，教师能够更充分地考虑到课堂内外的相互补充，从而对课堂知识进行筛选，突出重点，更好的完成教学与生活的接轨。

多媒体教学又便于知识的及时更新与补充。相对于传统的录像教材之类的教学形式，多媒体教学可以随时随地地对内容进行修改，同时也能让学生参与其中，激起学生的学习兴趣。老师也能更容易对学生的认知程度进行掌握，从而进行下一步的教学计划的部署，对过去以老师为中心的教学模式进行了有力的冲击与碰撞。

二、多媒体教学在数学教学中对学生的优势 2.1 学生产生兴趣，主动学习

兴趣是最好的老师，对于枯燥无味的数学，大多数学生是没有一丝兴趣的，这也成了数学教学中的一个大难题。然而，多媒体教学是图文并茂的一种新颖的授课方式，甚至还会穿插一些影音、flash之类的，很大程度上吸引了学生，激起了学生对数学的极大兴趣，使得学生从被迫学习数学变为主动学习数学，大大提高了学习效率。

2.2 激发学生的求知欲,使学生更能理解

多媒体教学能够在数学教学中将一些数学问题情景再现，用一种新的手段去引起学生的求知欲，类似“相遇问题”，在这类问题的教学中，学生既要对物体运动方向进行理解，还要学会分析其中的数量关系，才能有效地理清解题思路，想出解题方法，对学生的理解能力的要求就特别的高，也就使一些理解能力不怎么强的学生花费更多的时间，大大降低了学习的效率。多媒体教学便能消除这一弊端，通过动画或者影音等形式来将问题形象地展示出来，便于学生的理解，并使学生很快地接受。

2.3 丰富学生的认知,提高教学效果

多媒体教学能将教师的思路与教学方法一目了然地展现在学生面前。在使用多媒体教学对数学知识进行教学时，教师能够在不同的情况下仔细分析，用不同的方法来讲解同一个问题，使得一个问题有多种解决方法，解决了知识的局限性问题，也使得学生对知识有了更深的认识，使得冗长的知识过程变得更加简短，也方便了教师用各种具体材料来强调重点，加深了学生的印象，让学生对问题思考的更加细致，能够更好地认清不同的知识，让学生更容易产生联想，加快对难点的突破。

2.4 拓宽学生的视野,培养创新精神

多媒体教学在数学教学中具有很强的互动特点，让平时枯燥无味的数学课堂变得具有趣味，告别了以往单一的数字教学，迎来了新的多种方式并存的多彩教学，提高了学生多个方面的素质，特别是创新能力的增强。多媒体教学方式是学生创新思维发展的温床，而数学学习过程中正是需要这种创新思维。这种创新思维会在平时的数学学习中，能够解决学生对抽象问题的不理解的问题，并简化一些复杂的演化。多媒体教学还能够缩短学生与老师的距离，使得对数学知识的讨论与研究更加频繁，让学生对数学知识的认识更加深入。

2.5 发挥学生在学习中的主体地位

多媒体教学不仅仅能帮助学生学习知识，还能帮助学生如何正确地了解并运用所学的知识，充分展现自身的才能。大多数学生在学习数学时都是存在不同的差异的，传统的教学方法，并未能认识到这样的差异，也没有尊重个别差异，然而多媒体教学却能很好地尊重个别差异。在多媒体教学中，教师可以提出多样的解决方法去解决同一个问题，以便适应不同的学生，让学生有了自主选择适合自己的方法的权利。通过多媒体教学，数学在学生心中已经由那种枯燥无味的内容变为了一种可以自己加入其中，寻找到适合自己的方法的一种学科，充分调动了学生对数学知识学习的主动性，提高了学习效率，学习能力也得到了提高。在多媒体教学中，学生可以从自身情况出发，选择适合自己的学习方法。这种让学生全身心参与其中的教学方式，让学生在学习数学知识的过程中更具有主动性。

三、多媒体教学在数学教学中对教师的要求

在网络技术高速发展的今天，教师更要带头加入之中，让传统的讲课方式与网络更好地结合起来，更快地去接受并使用多媒体教学。在多媒体教学中，教师不仅在讲解时间和备课时间上大大缩短了，更重要的是，教师在使用多媒体教学时，从以往的知识传授者变为了学生探求知识的引导者，并不是说教师的作用不大了，相反，多媒体教学仍离不开理论指导，需要有教师去引导学生学习，教师的作用反而更大了。在多媒体教学快速传播的今天，教师的教育理念也要实时更进，多媒体教学只是一种贴近时代的教学方式，并不是说要摒弃传统教学手段，而是应该将两者很好地结合在一起，优势互补，教师应该要更清楚地认识到这一点。

总而言之，多媒体教学在数学教学中的应用，是对数学教学的一次大创新，也是对数学教学的一次推动。多媒体教学所具备的特点存在着一种感染力，吸引起学生的学习兴趣，我相信，随着多媒体教学在数学教学中的不断应用，会让更多的人发现数学的魅力，保持对数学的热爱。参考文献：

[1]全曰制义务教育数学课程标准.北京师范大学出版社.2001年7月 [2]王雷.计算机辅助教学中注意的问题.化学教育.2005.3 [3]张桂芳.计算机对数学学习活动的三种支持水平.数学教育学报.2006.2

第二篇：如何在教学中彰显师德的魅力

如何在教学中彰显师德的魅力

一、在于“言传身教”

古人云：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”这句话充分肯定了教师言传身教的重要性。教师的言传身教，潜移默化地影响着学生。教师的言行，应该是精雕细刻的，经得起研磨推敲的；教师的形象，必须是近乎完美的，或者说追求完美的。榜样的力量是无穷的。凡是要求学生做到的，教师必须做到。如：教室里，我只要看到地板上有纸屑，我准会默默无闻地将其捡拾，学生就会观其动从其行，逐渐养成自觉保持卫生的良好习惯，树立热爱班集体的意识道上，我从不会因为自己是老师而让学生给自己让道，却总是保持“礼让三分”的态度，慢慢地在学生的心目中，也树立了先别人后自己的道德观；运动场上，我不但为自己班级因获胜而高兴，而且也为别的班级获胜而喝彩。渐渐地孩子们学会了欣赏别人，懂得“为别人而喝彩”。事实证明，教师的言传身教和表率作用，能收到良好的教育效果，这也正是教师自身的人格魅力所感染的结果。

二、在于“尊重关爱”

《教师职业道德规范》要求我们教师“关心爱护全体学生，尊重学生人格。”我们作为新型的教师，就要从传统的师道尊严中摆脱出来，学会宽容，学会尊重，学会关爱，成为学生成长的伙伴，成为学生成长的引导者和激励者。如：犯了错误的学生，我总会耐心教育他们认识错误，帮其改正错误，告诉他们“任何改正都是进步”，绝不会严厉训斥；班级中的学困生，我总是细心地寻找其闪光点，帮助他们找回自信，告诉他们“自信是一个人成功的关键”，绝不会放弃他们；对于我班的全体学生而言，我会对其人人关爱，关爱他们的生活，关爱他们的学习。更多的是关爱他们的心灵，时刻告诫自己“爱学生没有理由”，绝不会厌烦他们。一年来，曾被大家视为班风“斜”、学风“差”的班集体逐渐变得班风“正”了，学风“浓”了。因为自己乐为人师，所以在孩子们的心灵中才栽下一棵尊重的幼苗，用爱心去浇灌，必将伴随其生命的成长竖起人格的参天大树。“万紫千红随风去，冰心一片载玉壶”，这也正是一个成功教师独特的魅力之所在。

三、在于“不断学习”

江泽民主席说过：“当今时代，是要求人们必须终身学习的时代。学习一切反映当代世界发展的新知识，学习做好工作所：必需的一切知识，知识挑战的严峻程度有目共睹，每门学科都是学无止境。专业知识更新周期越来越短，旧知识淘汰很快，我们随时面临知识危机。”教师作为知识的传播者，更应该与时俱进，不断接受新思想、新理念的熏陶，这样才能满足学生日益增长的知识需求。因此，我们除了在教育理念上需要改变外，教学观念也要更新，同时，教学手段也需要熟练掌握。尤其从远程教育在我校实施以来，现代教学设施的应用要求我们教师必须掌握新时代的专业科学技术。为此，我们学校每周定时组织教师一起学习；业余时间，大家自学，并与同行不断交流、共同提高。课堂E，我们学校的教师教学方法灵活、多样；教学手段新颖、有效。尤其是年轻教师通过充分应用多媒体课件、网络等方式加大课程的信息量，通过更加形象化的方式帮助学生更好地掌握理论知识。学生立刻变得爱学，乐学，把学习当做一种享受。无形中，教师的专业技术魅力无时不在吸引着学生。以上教育实践告诉我们：今天，要想做一个成功的教师，首先要做一个具有人格魅力、专业知识魅力、专业技术魅力的人。让我们努力培养自身的素质，用自己健全的、独特的魅力来影响和教育我们的学生吧!坚信光荣属于具有魅力的人民教师。

彭新初中 陈新生

第三篇：让游戏在体育教学中彰显魅力

让游戏在体育教学中彰显魅力

随着新课程教学改革的不断深入和群众体育的发展，体育游戏在激发学生参与体育运动的兴趣方面扮演着不可低估的角色，它已逐渐被广泛运用于目前的体育课堂教学实践中。新时期的体育教学越来越注重学生的参与性和体验性，注重教学活动的实效性，注重师生的互动效应，使学生获得快乐、健康，自主的情感体验。可以肯定的是，在高中体育教学中进行多种形式的游戏活动，其鲜明的特征就是把体育教材内容和目标巧妙地贯穿于体育课堂教学中，使学生充分体会到上体育课的乐趣，它比传统的技术技能的练习更具魅力。

一．在体育教学中合理安排游戏的好处

1.有利于调动学生的积极性，促进学生掌握体育技能，树立良好的体育观念 高中体育课游戏方法很多，设计富有趣味性的游戏进行教学，符合学生的心理、生理的特点，能够充分地调动学生的学习积极性和主动性，可以使学生自觉而又主动地参与到体育活动中去，从而使学生的身体素质和体质得以有效地发展。

在枯燥的运动技能教学中，如果能适当地加入体育游戏，适时地通过合理而又紧扣教学内容的游戏，不但能提高学生学习的积极性，缓解学生对学习内容的紧张、焦虑感，而且也有利于学生轻松地掌握并运用运动技能。例如，利用操场上的组合器械、沙坑、海绵垫等，编排一些综合性游戏地震逃生等，游戏中涉及跑、跳、攀爬、滚翻等多项动作，可以使学生热情地投入到运动中，感受体育的乐趣。

有时候，把游戏作为体育教学的后续部分，在整理活动中运用游戏法来放松，能使学生恢复良好的状态并让学生在欢快的气氛中体会学习体育的乐趣，使学生愿学、乐学，并促进学生树立终身体育的观念。

2．使教材内容生动化，多样化，变难为易

实际上，有些游戏内容与体育课的教学内容十分贴近，通过游戏的形式进行教学，对实现教学目标，提高教学效率也起着积极的作用。在现实教学中，单纯的教学活动往往缺乏足够的活力，学生只能一味地被动接受，久而久之，就会对体育课失去信心和兴趣。倘若把教材练习融入到教师设计或学生开发的游戏中去，可以让教材内容立即鲜活起来，这样，学生乐于接受新的形式的学习，便会在学习中实现情感体验与运动乐趣的和谐统一。

例如，篮球滑步教学中，可以让学生在老鹰捉小鸡的游戏中，做基本技术的练习，这样不仅改变了单一枯燥的练习形式，还可以使学生在快乐的气氛和丰富的想象中达到学习的目的。再如，跳箱的分腿腾跃教材，学生掌握起来的确比较困难，如果在教学前进行一两次跳山羊的游戏活动，让学生初步建立分腿腾跃的概念和意识，然后再转到实际器械进行练习，其教学效果便会得到显著提高。

将教材内容以游戏的方式进行，以新颖的教具，增强教学的趣味性，使活动更具魅力，其乐无穷；以生动的情境，激发学生主动参与，力求使每一个学生都能体验成功的乐趣，真正体现了体育新课标激发运动兴趣，以学生发展为中心，重视学生的主体地位，确保每一个学生受益的理念。

3.能够促进学生智力的发展，培养学生良好的合作意识和精神品质 游戏通过活跃的气氛，良性的竞争，可以使得学生的大脑皮层产生某种兴奋性，并为以后学习打下良好的心理基础。另外，学生在游戏活动的过程中也是运用智慧，激发创造力，想象力的过程。例如，在角立游戏中，为了取得最后的胜利，需要力量和技巧相结合；在搬运游戏中，不但要快速丢物奔跑，而且需要找出快速、安全的方法。这些游戏，都有利于促进学生思维的创新和智力的发展。

在游戏过程中，学生的身体素质和运动能力都得到了良好地发展。同时，学生的交往与沟通机会也得以增加，这对学生建立良好的人际关系和合作意识也起到了积极的促进作用。如前面所说的地震逃生游戏，就包含救护、帮助等团队协作内容。

在体育游戏中，常采用竞争的形式，有的游戏还具有一定的体力和智力的难度，通过这些游戏可以激发学生的进取精神，培养学生的机智、勇敢、顽强等优良品德。通过体育课游戏的练习和实践，我们可以同时培养学生的创新意识和吃苦耐劳的品质。

二．如何合理运用游戏进行体育教学 1.游戏设计要有针对性、兴趣性、实效性

运用游戏要讲究针对性，使游戏为教材服务，以玩促学，寓教于乐，让学生在游戏中学习并发展某种技能。我们不应把体育游戏只当作一堂课的热身准备，还要让游戏为教授内容打好基础，例如，在球类活动中运用拍球抓人游戏，把篮球的基本技术游戏化，激发学生的学习兴趣。但游戏的选择一定要具有针对性，要紧扣教学内容，充分考虑学生的兴趣、需求和实际能力，使学生体验体育的真正乐趣。

体育游戏是将体育教学的目标通过娱乐的方式来实现，所以在体育游戏的设计和组织上要注意兴趣性、实效性，游戏内容的选择应有利于让全体学生积极主动地参与，有利于实现体育教学的目标。例如，在跑的教学内容中，动作单调，颇显枯燥，学生容易厌倦，容易感到疲劳，如果在教学中适当加入一些辅助性的游戏活动，如十字往返跑、8字弯道跑、蛇形跑等，学生就能全身心地投入到教学过程中并获得积极的情感体验。

2．正确处理游戏与体育教学的关系

游戏并不是体育课堂教学的全部，不能因为学生容易接受游戏，就刻意把整个教学设计成了游戏活动。我们应该清楚地认识到，游戏是体育课堂教学的一种有效的辅助手段。游戏的优势在于它的趣味性、灵活性、激励性，但如果让游戏成为上课的全部内容，反而有背于体育教学的要求，不利于使学生树立正确的学习意识和体育观念。

在体育教学中一定要注意因人而已，因时制宜地安游戏。不合理的游戏，很可能会造成一定的负面影响，必须将游戏与教材、学生有机地结合，做到恰如其分，适可而止。例如，在运动技术类的教学时，可以开发各种适合专项运动的教学游戏，如篮球、足球、排球等游戏，这些游戏既可以促进学生技术的提高，又可以培养学生运动兴趣，还可以与整个教学的内容恰当地融为一体。

3.以安全为基本原则，精心组织游戏

体育游戏的根本目的在于促进学生身心健康发展，因此，教师在安排体育游戏时须认。

真贯彻安全原则。在安排游戏时要根据场地、器材等条件精心而周密地设计，尽量设计自然、轻松而富有竞争性的游戏，做到在游戏的各个环节中都有安全保障。教师要注意游戏的场地、器材是否适合学生活动；注意设计的动作是否容易发生危险；注意游戏的组织是否严密等。

例如，投抛等游戏应按排在空旷的场地上，检查游戏道具是有无问题，避免游戏时发生伤害事故；在做奔跑类游戏时，要检查场地有无石块、玻璃等；在做跳跃游戏时候，要检查场地的沙坑是否可以使用等。另外，在游戏过程中，教师应讲解并示范游戏的方法、规则和要领，帮助游戏者掌握正确的动作，及时观察游戏者的行动，使游戏能顺利地进行。

总之，在高中体育课教学中合理地运用游戏可以让学生形成一个自觉而乐于参与体育锻炼的好习惯，促进学生智力的发展，培养学生良好的精神品质。体育游戏的开发，丰富了体育教学的内容，有利于体育教学目标的实现，符合体育新课程的理念。教师应针学生的身心特点，有针对性地设计游戏，精心地、安全地组织游戏，充分发挥体育游戏的优势，使之成为体育教学活动中有效的辅助手段，让游戏在体育教学中彰显魅力。

第四篇：多媒体在数学教学中应用

随着计算机的日益普及，多媒体辅助教学已成为现代化教育中的一种有效手段，恰当地使用多媒体教学，能利用图形、图像、文本、声音、动画等多种媒体信息刺激学生的感官，通过形象生动的画面、悦耳动听的音乐等充分展示知识的形成过程，培养学生的思维能力，提高学生的综合素质，从而全面提高教学质量。现代化的课堂教学形式多种多样，这首先得益于教育技术的不断发展，当三机一幕还未普及的时候又被先进的计算机辅助教学所更新，接下去的是更吸引人的网络教学。现在我国倡导采用现代化教育手段，在教学中培养复合型的人才。作为教育者，我们应该遵循着素质教育的方向，提高课堂教学质量，在教学中培养学生发现问题、提出问题、解决问题的能力、发展他们的思维，和创新能力。而采用多媒体教学更是成为教师的重要教学手段。

“课堂教学是实施素质教育的主渠道”，把握好45分钟的课堂教学对学生知识的把握和能力的培养尤为重要。教师要使学生在学习的过程中有所收获，必须考虑影响学生学习的激励因素。根据教育心理学的研究：影响学生学习的因素可分为内部因素和外部因素。而外部因素中尤为重要的一点就是教学的媒介。黑板是目前使用最广泛的辅助工具之一，它最适合临时性的板书以及在班级学生面前进行数学运算或类似的练习。但黑板的短处之一是难读难写，而且教师不得不背对学生，从而失去了对班级的控制和与学生的目光交流。投影仪、录音机等先进教学仪器的引入，曾经给课堂带来了生气，但仍因其不能将声、像，动态与静态完美地结合起来而缺乏生命力。于是随着科学技术的发展，计算机辅助教学极为有效地弥补了这一空白，成为教育现代化的重要标志，且正显示出它无以伦比的优势。以下几点，是我在教学实践中运用计算机辅助优化数学课堂教学所总结的一些心得体会和经验。

一、运用多媒体创设情境、诱发学生的求知欲，激发学生的学习爱好。在教学中，用多种媒体来创设情景，诱发学生的求知欲是一种有效的手段。例如我在教学《熟悉厘米、用厘米量》时，其中有一内容是教学生估测比较短的物体的长度。考虑到这一内容比较抽象，学生难以理解，所以我先提出问题质疑：同学们，你们知道小猫是怎样抓躲在洞里的小老鼠吗？此时学生都产生了强烈的求知欲，非凡想知道小猫是如何抓躲在洞里的小老鼠的。于是我让学生观看一段动画片：一只小猫在追一只老鼠，忽然这只老鼠窜到了小洞里，于是小猫就用自己的胡子在洞口量一量，假如小猫的胡子的宽度与洞口一样宽，说明小猫的身子能进入洞口，才有希望抓住老鼠。学生看到小猫就是靠用胡子来估测洞口大小，才能进入洞里抓住老鼠。接着我揭示本堂课的主旨：今天我们也要来学习如何估测物体的长度。其实生活中处处都有尺子，学生们在刚才情境的熏陶下，对这一内容产生了极大的爱好和好奇，纷纷寻找身边的“尺子”，有的说自己的一柞宽就是10厘米；有的说自己的食指宽就是1厘米；还有的说自己的课桌是80厘米等，只要把要测量的物体与这些生活中的“尺子”比划，就能估测长短，最后得出结论：用这些“尺子”同样可以估测出物体的长短。可见，媒体恰当的演示使学生对所学知识产生了好奇心，激起了他们探索知识的欲望，并使学生明白生活中处处有数学。在课堂教学中，教学活动的主体是学生，因此教师设计教学过程和每个教学环节都必须充分考虑儿童的心理特点和需要。小学生年龄小，上课注重听讲时间短，持久性差，对学生的直接爱好始终是小学生学习动机的稳定组成部分。假如教师善于用色彩鲜明适度的画面吸引学生、点燃学生的好奇之火，激发学生学习爱好，将极大程度地提高学生学习的效率。

如我在教学《比较分数的大小》时，为学生创设一个良好的学习环境，充分调动学生思维的积极性和主动性。教师运用多媒体进行导入教学收到良好的效果。其做法是：编制“唐僧师徒分西瓜”的故事。上课伊始，教师将屏幕打开，唐僧师徒四人出现在一荒草丛的大路上，被太阳晒得口干舌燥。悟空便蹦蹦跳跳地来到师傅面前说：“师傅，口太渴了，我去找点解渴的东西来！”并吩咐八戒和沙僧看好师傅。不一会儿悟空抱着一个又大又圆的西瓜回来了。悟空道：“师傅和沙僧吃西瓜的1/4，八戒吃西瓜的1/3，我吃西瓜的1/6。八戒一听瞪着眼睛，很不兴奋地说：“猴哥，明知我的肚皮大，吃得多，却分给我的最少，你吃得最多。”语音刚落，悟空便哈哈大笑道：“好一个呆子、呆子、呆子……”到此，教师抓住时机提出问题：“悟空为什么叫八戒呆子？”由于小学生非凡喜欢《西游记》，课一开始，同学们便被生动的画面、富有个性的人物对话所吸引，每个情节历历在目，问题一提出，同学们争着回答：“八戒不知道自己分得最多。”“他真呆！”等等。教师紧接着追问：“八戒为什么不知道自己分得最多呢？”此时学生跃跃欲试，欲言不能，教师趁疑而入，因势利导，揭示课题。这样就达到了“一石击起千层浪”的效果。新奇有趣的引入课题，唤起了学生的求知欲望，点燃了学生思维的火花，为学习新的知识铺设了一条平坦的大道。

二、运用多媒体辅助教学，帮助学生突破重点和难点。

在平时的教学中我用的最多就是PowerPoint制作课件，PowerPoint能制作出形象、色彩鲜明、声色结合的背景，并且教师在制作时有较大的随意性，可根据自己教学的需要制作一些有针对性的课件。例如：在教学混合运算时，学生往往对运算顺序这一重点把握不好，利用PowerPoint制作的幻灯片就可以突破这一重点。先出示混合运算试题让学生判定每题先算什么再算什么，把学生说的先算部分用红色闪烁的线条标出来且配以声音，再现知识点，以此突出重点，加深学生对这一知识的理解。再如教学长方体和正方体的熟悉时有这样一题：许多正方体有序的叠在一起，要求学生数出共有多少个。这样的题也可以用PowerPoint制作的课件来演示每一层正方体重叠的情况，让学生通过演示一层层的数出总个数，清楚明了且效果良好。计算机发展进入到课堂教学中，给教学带来了新的生力，使数学教学有了质的转变，本来枯燥无味的课堂因计算机的作用而使得本身抽象的知识变得生动活泼且易懂明了。非凡是在几何图形课、应用题课的表现更加突出。在小学教学中，大量的形式多样、内容丰富的插图是教材的重要组成部分，但插图是静止的，插图借助多媒体，创设动态情境，以鲜明的色彩，活动的画面把活动过程全面展现出来，那么既可突出重点、突破难点，化抽象为具体，又可促进思维导向由模糊变清楚。

僻如“相遇问题”历来就是小学数学教学中有相当难度的一类应用题，在教材中既是重点，又是难点。这类应用题既要学生把握相遇、同时、相向的特点，又要理解路程、相遇时间、和速度之间的关系，而且还要会应用它们之间的关系解题。为了突破这一难点，使学生较好的理解，以往的教学中尽管教师作了很大的努力，或用语言形象描述，或用画图讲解；或用滑轮实物与幻灯投影演示；或根据题目与速度、时间的关系等诸多手段进行教学。但由于学生年龄特点的限制和教学知识本身难度的阻碍，学生把握起来总是很困难、很勉强。在教学这部分内容时，运用多媒体动态的例题教学，为学生创设视听情境，产生一种化静为动的效果。其做法是：开机，屏幕上出现了王娟和张明分别在两地，接着显示两人同时从两地对面走来，最后显示两人同时从两地对面走来，最后通过一分钟一分钟或一小时一小时行程的演示，一直走到两人碰到一起。多媒体的动态演示，图像准确科学、简洁明了、真实可信，使学生正确、科学地理解了“两人两地同时出发”、“相向而行”、“相遇”等术语的含义，帮助学生正确地把握了路程与速度、时间之间的关系，让学生顺利完成由自我形成到自我完善的认知过程，大大降低了传统手段靠单一讲解带来的理解上的难度，避免了因实物表演、模具演示不准确、不科学而造成的负面影响。

三、运用多媒体辅助教学，启动学生的思维能力、培养学生的创造性和操作能力。思维的创造性程度是衡量思维能力高低的重要标志。良好的思维能力不是凭空而生的，它依靠于扎实的基础知识和技能，与一个人的思维素质所受的思维练习密切相关。根据数学具有高度的抽象性、严密的逻辑性、系统性、应用的广泛性等特点，教师要为学生开拓思维空间，帮助学生破除因循守旧的思想，增加思维的自由度，鼓励学生探索，启发学生发现问题，互相讨论研究问题，解决问题。

僻如在教学《分数的意义》时，为巩固分数的意义，设计了这样一个CAI课件：在漂亮的大自然中，果红草绿，苹果树上结了10个又红又大的苹果，有6只辛勤的蜜蜂正一桶一桶的在采蜜，它们一起去采了12桶蜜……这活泼生动的画面，鲜艳的色彩，延长了学生有意注重的时间，全班学生围绕老师提出的一系列问题展开讨论：你可以把图中的什么看作单位“1”？可以把它平均分为几份？可以表示这样的几份？用分数表示是谁的几分之几？在学生爱好盎然、思维活跃的情况下，充分挖掘画面中所提供的素材，说出：可以分别把10个苹果、12桶蜜、6只蜜蜂看作单位“1”，并能把每个“1”平均分成不同的份数，用不同分数表示的过程中自由选择自己喜爱的东西，充分展开思维的翅膀，独立思考问题。这样做不仅较顺利地将具体形象的事物转化成抽象的数学知识，而且培养了学生良好的观察力、注重力、丰富的想象力和创造力，从而调动了学生思维的积极性与主动性。现代教育要求教育者要培养出具有实践能力的复合型人才。而计算机不仅可以用来演示形象生动的画面，突出教学的重点，利用计算计辅助教学还可以培养学生动手操作的能力。我在教学《四位数的读、写法》一课时，在计算机上出示0、1、2、3、4、5、9这几个可以在屏幕上可以随意移动的数，然后，我出一个数让学生利用鼠标移动这些数，使它们组成老师刚才的数。以前上课总是老师在操纵电脑，这回轮到他们操作，学生们感到十分新鲜，所以都跃跃欲试。这堂课不仅使学生在愉快、师生共同协作下完成教学任务，且融知识和技能于一体，学生的动手操作能得到了充分培养。由于多媒体的引进，使得课堂教学的形式多种多样。而多样的教学形式又经常为学生的创新思维发展提供了有利的条件。当今是一个信息化时代，这就要求教师要培养学生有收集信息、处理信息的能力。教师可以布置一些动手操作或与生活实际紧密联系的作业题，如有一次在学完《千米的熟悉》后，我就布置学生找一些有关“千米”这一长度单位的资料，结果有学生告诉我，教科书上说汽车每小时行40千米不全面，他在网上查找资料时看到有的汽车每小时可行80千米，还有的车速度更快。在学习《24小时计时法》前，我布置学生观察在哪儿看过24小时计时法，学生告诉我他通过看电视，了解到中心电视台新闻联播时每晚19：00开始；《大风车》节目是18：00开始，有的甚至将它们列成时间表等等，学生都是通过多种媒体进行了解的，这样既拓宽了学生的视野，又培养了他们的创新精神。

四、运用多媒体，巧设练习、巩固新知。

知识的把握、技能的形成、智力的开发、能力的培养，以及良好的学风的养成，必须通过一定量的练习才能实现。所以，练习是学生学习过程中的重要环节。在教师的主导作用下，发挥计算机容量大，信息的检索、提供、显示及信息类型的转换方便迅速，信息传播速度快的功能优势，巧妙设计练习，激发学生“乐学乐做”的情感非常重要。因此，在教学中，应广泛借助多媒体为学生提供更多的练习素材，更多的练习和表现自己能力与成就的机会。同时，也为教师提供及时获得学生准确、真实的学习成效和学习态度及反馈信息的方法和途径。僻如在教学《角的熟悉》时，学生最轻易犯“角的大小与构成角的两边长短有关”的概念性错误。为了克服学生这一错误的熟悉，我们运用多媒体自制一个CAI课件，很好地解决了这个问题。其做法是：在讲完《角的熟悉》新课后，反馈练习时，依次出示一组练习根据屏幕上提供的各种图形判定哪些是角哪些不是角。结果98%的学生能准确判定；接着出示一组两个大小相等而边的长短不相等的角和两个边的长短相等而大小不等的角的画面，要求学生判定每对角的大小。结果有些学生得到边长的角大这一错误的判定。这说明学生没有真正抓住事物的本质；为了直观验证他们判定的错误，屏幕上出现了一个以黑色为背景的高亮度的角。此时教师提醒学生注重两条边长短变化时这个角的大小有什么变化。学生通过观察屏幕演示自己得出角的大小与边的长短没有关系的结论。这种非常直观的演示，为学生积极思维提供了丰富的素材，是其它手段所无法比拟的。学生根据观察，抓住了解决问题的关键，提高了学生解决问题的能力，达到了巩固新知的目的。

电子计算机技术的发展与应用，非凡是CAI课件的开发、研究和应用，引起教育技术的第四次革命。CAI课件在教学中的合理应用，对于提高学生的学习爱好，激励学生主动参与学习的全过程，培养数学能力，发展智力以及突出教材的重、难点，提高课堂教学效率等方面都有积极作用。无论科学技术以何其迅猛的速度发展，只要“人类教师”更好地控制设计，操作使用“电脑教师”，“人类教师”的地位将永远不会被取代，现代化的教育手段必将推动教育改革的深入发展。

由此可见，运用多媒体教学，不但能充分刺激学生的感官，调动他们的积极性，并能激发学生创造性的学习，发展他们的思维，培养运用知识的综合能力。总之，利用多媒体辅助进行教学是教育改革实践中的一种新探索，不仅能调动学生的学习积极性，而且学生的数学知识、能力和思维等智力因素也得到发展。我们深信：教学改革伴随着多媒体手段的普遍运用，课堂教学效率将会不断提高，学生的整体素质将得到全面发展。最后，望各位教师在实践中能得出更多的心得与经验交流

第五篇：多媒体在数学教学中作用点

多媒体在小学数学教学的作用点

普莲小学蔡军

小学数学教学过程中，我们恰当地运用电教手段，可使学生快速、高效地获取所学知识，发展思维、形成各种学习能力。但实际教学中，不少电教课效果欠佳，其中很重要的原因就是没有抓住电教媒体在教学过程中的作用点。下面是我在结合多年的教学实践，谈谈我是从以下几方面来确定最佳作用点。

一、利用多媒体创设探究情境激发学习兴趣；

二、利用多媒体培养学生思维能力 ；

三、利用多媒体突出重点分化难点促进学生知识内化 ；

四、利用多媒体使练习形式多样化让知识有效及时的反馈矫正。

把多媒体引入小学数学课堂，是现代教育的必然趋势。在小学数学新授课中，合理选择多媒体，合理选择最佳时机、最佳作用点切入具有不受时间、空间、宏观、微观限制的，直观形象、色彩鲜明、视听并茂、动静皆宜、生动逼真的多媒体，可以把高度概括的概念、枯燥的计算、烦琐的应用题、抽象的几何知识等展示出来，以弥补传统手段的不足，优化传统手段与现代手段的动态组合使用过程，从而激发学习兴趣、活跃教学气氛、调动学习积极性、集中注意力、启迪思维、培养能力、减轻学业负担，有效提高课的质量与效率。

一、利用多媒体创设探究情境激发学习兴趣

我们知道，小学生的思维正处于形象思维向抽象思维过渡的阶段,抽象思维的发展很大程度上借助于形象思维。因此,这就决定了他们

必然对直观形象、色彩鲜明的事物感兴趣。在课堂教学中,运用多媒体的优化组合,创设出激发学生学习兴趣的情境,引导学生观察、探究。

如在教学六年级下册的圆柱与圆锥的认识时，如果利用好多媒体教学，就能起到事半功倍的效果。学生很直观地看到多媒体展示给学生的是栩栩如生的画面，圆柱体有两个底面和一个侧面组成，并且这个侧面展开后是一个长方形或是一个正方形。画面上是把一个圆柱体慢慢的打开，这就给学生很直观，形象的展示出来，使学生把这些画面很快也很牢固地留在了他们的记忆中。从而也激发了学生更喜欢去探究知识的奥秘。

二、利用多媒体培养学生思维能力

在当今的教学活动中,开发学生的创造潜能已成为首要任务之

一。因此,课堂教学要尽可能为学生提供展开丰富想象的机会,以开发学生的创新潜能。多媒体进入课堂,使教学环境焕然一新。教学中,可以把课堂时空还给学生,给学生提供创新思维的感性材料和空间,唤起学生的兴趣,萌发学生的创新意识,以促进学生的思维积极地开展,产生创新的火花。小学数学教学中巧用多媒体辅助教学,可以变抽象为直观,变静为动,向学生展开教学情境,提供丰富的感知对象,促进学生思维能力的发展。

如“圆的认识”一课教学中,为了使学生牢固掌握圆的特征,教师先提问:“大家观察一下我们教室的周围,看看哪些是圆的东西，他们为什么要用圆形的呢？我们见到的各种各样的车轮，它们是什么形状的?”在学生回答后,运用多媒体显示自行车、摩托车的模型,然后再问:“如果将圆形的车轮换成长方形的或,会正方形的出现什么情况呢?”随着多媒体的演示,学生很快得出结论:长方形、正方形的轮胎不能正常行驶，更不省力。这样借助多媒体不断的变换,把它们与圆形进行鲜明、生动的比较,在对比的情境中,学生对圆的特征有了深刻的表象认识。

学生注意力更易集中,获得了深刻的表象,让学生展开想象的翅膀,较好的培养了学生的思维能力。

三、利用多媒体突出重点，难点

小学生遇到知识重难点往往不容易解决。这时运用多媒体辅助教学,创设学生感知的过程,把学生的视觉、听觉等协同利用起来促进知识内化,加深学生对重难点的理解,从而达到其它教学手段达不到的效果。

例如,相遇问题应用题的重难点是正确理解相遇问题中的数量关系和分析解题思路。在教学中先设置这样一道准备题:张华家距李诚家390米,两人同时从家里出发,向对方走去。张华每分钟走60米,李诚每分钟走70米。在运用计算机的辅助教学时,可分以下几步进行:第一步,创设动态情境,帮助学生准确理解题意。用屏幕显示:张华、李诚两家用太阳表示并不断闪烁,当发出第一声悦耳的响声后,张华、李诚分别从两家同时出发,相对而行,经过3分钟相遇,这时又发出一声悦耳的响声,张华走的路程用蓝色表示,李诚走的路程用红色表示,屏幕底色是浅黄色,色彩清晰艳丽。这时教师提出问题:有几个人在运

动?出发时间怎样?从哪里出发?出发后方向怎样?结果怎样?抓住“相遇问题:的关键,加深学生对”两地、同时、相遇‘关键词的分析和领会,形象深刻的提示了事物的发展、变化与结果,使学生准确理解相遇问题的结构特点,充分发挥多媒体的优势,为后面的例题教学清除障碍。第二步,观察、质疑,得出结论。利用多媒体逐步逐步的演示两人走的时间与路程的变化情况,并质疑:(1)出发3分钟后,两人之间的距离变成了多少?(2)两人所走的路程和与两家的距离有什么关系?从而使学生准确理解到:相遇时两人所走的路程的和就是两家的距离这一重要的数量关系。这样充分运用计算机辅助教学,适时启发、点拨,给学生方法上的指导,引导学生思维活动“上路”,从而为后面的例题提供丰富的信息与表象。

四、利用多媒体使练习形式多样化让知识有效及时的反馈矫正多媒体的交互性能还可以提供各种丰富多彩、生动活泼、容量大、反应快的反馈信息。可以实现对学生课堂联系的及时反馈,学习知识的目的在于灵活运用知识,课堂练习是加强对知识的巩固和运用的最好方式。小学生稳定性差,易疲劳,在巩固环节上思想最容易溜号,只有不断的改变练习形式,不断给学生以新的刺激,才能使他们保持旺盛的战斗力。多媒体的最大成功之处在于化学习被动为主动,化抽象为具体通过带娱乐性的练习,能轻松巩固已学知识,从而切实激发学生发自内心学习兴趣,真正做到“减负提素”之目的。

总之,多媒体应用于教学对数学教学质量的提高有着绝对的意义。需要教育战线上的每一位教师不断分析、总结、探索多媒体中的问题、经验和方法。多媒体应用才会更加科学合理,更能体现出多媒体的优势。