第一篇：汉语拼音教学集体备课
汉语拼音教学集体备课
一、教学目标：
1—2课学习单韵母，学习四声的拼读；3—11课学习包括y、w在内的23个声母及声母和单韵母的拼音方法（从第3课开始学习两拼音，从第7课开始学习三拼音，第8课学习j、q、x和ü相拼省略两点的规则以及轻声的读法，第9课至11课学习10个整体认读的音节），还有声母和复韵母的拼音方法；第12—14课学习9个复韵母（包括特殊韵母er）；15—17课学习9个鼻韵母及声母和鼻韵母的拼音和4个整体认读的音节。第4、11、14、17课之后安排了一次复习，进行综合训练。
汉语拼音教材的主要特点：
①安排了最基本的内容，易于教师在教学中抓住重点，突出重点。
②编排形式既有练习拼读的内容，又有练习直呼音节的内容，便于教师针对学生的实际进行拼读和直呼音节两种不同要求的教学。
③拼音教材采用多种形式。如：有射线拼读、看图读词、读短语、读短文等形式，易于激发学生的学习兴趣。教学中教师可指导学生通过反复练习，逐步达到会拼读或直呼音节。
④提高了书写的要求，增加了写的训练，利于达到大纲所要求的“能默写声母、韵母和抄写音节”，“可以利用汉语拼音代替没学过的汉字。”
⑤插图直观形象，既表音又表形，便于学习和记忆。
根据汉语拼音教材的安排及其特点，教学时，教师首先要掌握教材的重点、难点，把握儿童的实际，寓教于乐，反复巩固，扎扎实实地进行教学
二、教学重、难点： ]教学重点：
1．拼音的正确拼读。
2．对声母、韵母、整体认读音节正确书写。教学难点：
1．拼音的拼读，发不出音来
2、带调章节的调值读不准确。
3、单独挑写韵母、整体认读音节写不出来。
三、教法、学法
（1）将拼音教学生活化，将生活中获得的经验转化为学习新知识的基础，在生活中学，在生活巩固。
声母、韵母是记录汉语拼音音素的符号，就其本身而言是没有任何意义的，单靠死记硬背早晚会让学生失去兴趣。所以，在教学中启发学生用声母、韵母说词造句，赋予字母以意义，是帮助学生记住发音的好办法。如bpm一课，播，泼，摸等动作。dtnl一课，打，踢，拿。在学生已经初步学会拼读以后，要与学生的口语实际联系起来，与学生的生活联系起来，尽量避免大量无意义音节的反复操练。如，什么声音dadada，什么声音dedede，什么声音dididi，什么声音dududu？如，整体认读音节yuan ,对孩子来说是个难点，但是让孩子随便加上四声的哪一声，组个词，就不难了。有的说，我选第三声，望远的远；有的说，我选第四声，过生日时，许愿的愿；我选第一声，冤枉的冤；我选第二声，圆圈的圆。难点很快就化解了。生字教学也一样，如“河”，组“小河、河流、江河”等等。写是巩固的一种方式，但不宜用得过多，可以剪剪贴贴，涂涂画画。
又如，让学生拼水果名、蔬菜名、动物名、教室里的物品、家里的物品，有时拼家庭成员的称呼等，让学生选择其中的词语进行说话练习。可以把学生的姓名做成卡片，一面写汉字，一面写拼音，让学生在拼拼读读中认识全班同学的姓名，并进行简单的自我介绍，既增进了同学间的友谊，又提高了拼读能力和口语交际能力。
（2）拼音教学游戏化。尊重孩子的天性，在玩中学。
儿歌法。根据字母的形体编出儿童喜爱的顺口溜、小儿歌、绕口令来教儿童记忆那一个个干巴巴的抽象的拼音字母，把抽象符号变成活的形象，使学生在浓厚的兴趣中掌握这些字母。比如，第1课汉语拼音的教学： 草青青，水碧碧，风吹树绿好空气。妞妞练唱aaa，公鸡伴奏oo啼 大白鹅(e)，真美丽，领着孩子水中嬉。第2课教 红屋顶，黄墙皮(i)，草儿青青树儿绿(ü)。妈妈洗衣我喂鱼(y)，乌鸦和我是邻居(u)。课教学
增长知识听广播(b)，锻炼身体爬山坡(p)。捉迷藏，用手摸(m)，笑口常开弥勒佛(f)。
比如d t n l汉语拼音第四课，教过这课的老师大都会说顺口溜，孩子们也会编出许多不同的来，我们不妨利用这个顺口溜唱个歌 3 5 5 |6 6 5 0|1 3 5 5 |4 4 2 0|1 3 5 5 |i.i 6 56 |5 3 22 1|1---||
小熊敲鼓 d d d，小鱼跳舞 t t t，小羊钻门 n n n 小猴拿棍l l l。汉语拼音第五课，我们先告诉孩子它的读音和小白鸽的鸽一样，询问他们能不能看图或联系生活自己编儿歌记住g的读音？孩子们闪着明亮的大眼睛，说出各种各样的答案。“鸽子的鸽。”“和平鸽的鸽。”“哥哥的哥。”“割草的割。”“割破的割。”“„„”老师再引导，看g的字形，能不能编一首儿歌。“9字加弯ggg。”“q加弯钩ggg。”“o加竖弯钩ggg。”p字反写加钩ggg。”“„„”。孩子们通过自己编儿歌，思维的火花不断地迸发出来，让孩子紧密结合生活，自己学懂了g的读音和写法。
辨析法。如：bd、pq、ft、nh、mn，这些字母形体易混，用动作演示、谱曲唱歌的方法，帮助儿童牢固地掌握好易混声母的读音和形体。如区分bd、pq时，可让儿童伸出左拳，拇指向上，演示出b字母的形体，再伸出右拳演示出d字母的形体，然后让学生将两拳相对后向下翻便演示出pq字母的形体。边演示边教学生说：“左拳b来右拳d，两拳相对念bd，左竖朝上就念b，右竖朝上就念d。左下p来右下q，两拳相对念pq；左竖朝下就念p，右竖朝下就念q。”一次复习“b、p、d、q”时，我启发学生思考：怎样用简单的动作来演示这四个字母的样子？经过一番热烈的讨论之后，有学生跑上来在讲台前双脚并拢站定，左手叉腰，右手上举，学生们一下子叫出来“是b”，随之调换手变成了“d”，左手叉腰右手放下则成了“p”，反之成了“q”。
做一做。让每位学生在课外自做字母卡片，裁纸可以请爸爸妈妈帮忙，但书写绝对不能替代。因为这做卡片的过程，不但是读的过程，更是写的过程，改的过程，画的过程，有的孩子在卡片反面配上画，以便帮助记忆。人人制作了一套拼音卡片用起来就非常方便。复习课上我让学生拿出已制作的字母卡片，按声母表的顺序排列。孩子们在操作中，一边看书，一边排列。这排列字母的过程，检查顺序是否正确的过程，无疑就是读书的过程记忆的过程，因为要把卡片摆对位置这就促使学生去读去记。这就把学习变被动为主动，充分调动了学生学习的积极性，这既培养了孩子动手操作的能力，又加深了对字母的印像，巩固了学习效果。
为了记住“Z、C、S”的字形，我们改变了死记硬背，抄抄写写的惯用方法，让孩子们用自己准备好的一段毛线来摆摆这三个字母，看谁摆得最漂亮。孩子们在自我操作过程中，不知不觉地就记住了“Z、C、S”的字形。更令人惊喜的是不少儿童还用数学中用到的小塑料棒、圆与这段毛线一起摆出了“o、e、x、i、zh、ch、sh、r„„”有的还用打手势的方法来记字母，既简单又方便，这大大激发了孩子们学习拼音字母的兴趣。他们发现用毛线、小棒能拼出好多字母时就好像发现了新大陆一般，兴奋异常，欲罢不能，这不但培养了孩子们的想像能力，创造能力，而且挖掘了创造的潜能。3． 恰当运用教材，发挥教材优势。
（1）情境图的运用。教学时，可以让学生自己找一找图中的哪些部分和字母的形相似，通过观察画面，说出本课要学的字母或音节。还可以提示学生把带调的音节和口语词联系起来，说一个词或说一句话，巩固这些音节。还可以用竞赛的形式，如，用一个音节，看谁组词组得多，“乌鸦乌云”，也可以说一句话，看谁的话里面包含这几个音节最多。如“阿姨晾衣服”，“小弟弟在屋前喂鱼”。把观察画面、学习音节和语言表达有机地结合起来。要相信学生的学习能力，放手让他们自己去学，体会发现的乐趣，体验学习的乐趣。（2）儿歌的运用。
儿歌与情境图是两个层次的内容。如dtnl一课。不要求背诵，其价值在于，在语境中巩固音节，体验学习拼音帮助识字、帮助阅读的知识意义。读一读即可，不要提过高的要求。儿歌中标红的音节，是儿童用于巩固知识的。可以教师代读，程度好的儿童带读等，不要以为是要儿童自己读。（3）体现弹性，关注所有学生的发展。
初入学儿童的发展程度很不一样，丰富的教材内容，给所有孩子提供了发展的机会和空间。教师要在语文教学前，通过各种途径，如调查问卷，访谈，了解儿童的语文程度，如，识字情况，汉语拼音，口语表达，古诗背诵，并有意识地在教学中发挥不同儿童的不同优势，并采用各种方式弥补儿童的弱项，达到全面发展。要处理好拼音教学，识字教学，词句教学和儿歌教学的关系。拼音和认字是保底的要求，其他几个环节的教学，要视学生的发展情况而定。教学中可以体现弹性设计。对于一些学过汉语拼音的同学，老师可以让他们以“我教你”“我帮你”的心态重新学习汉语拼音，他们会乐此不疲的。
四、课程资源补充：
1、区别音近字母。
抽读卡片a、e、i、an、en、in、ang、eng、ing分三组指名读 a、an、ang；e、en、eng；i、in、ing。说一说每组三个韵母的联系和区别。
如：a—an—ang；a，发a音，嘴张大；an，先发a，气不断，舌尖抬起抵住上牙床，鼻子出气；ang，先发a，气不断，舌根高抬，舌头后缩，鼻子出气。指导学生自由读课本上的三组音近字母。指名读（重点辅导区分读音有困难的同学）
（1）读一读，说一说下面每组字母发音有什么不同？
b—p d－t g—k
j—q zh—ch z—c
（每组后一个字母比前一个字母发音时气流强些）
（2）读一读，说一说它们发音有什么不同。
z—zh c－ch s—sh
（区分平、翘舌音、唱顺口溜：小椅子一靠，舌头就翘。）
3.区别声母字形：
b—d p—q q—g
n－h n－m f—t
读一读，比一比，唱一唱顺口溜。（正6b，反6d„„9字弯钩就念g）
2、区别形近字母。
抽读卡片：un、ün、üe、iu、ui、in、an、ao、ou。听写这九个字母，找出错的最多的字母让学生比较异同。看书比较三组形近字母。（注意多从发音方法区别记忆字形。）
三、复习整体认读音节。
1.抽读卡片：zi、ci、si、zhi、chi、shi、ri。
提问：它们叫什么？能不能拼读？
2.出示y、w，提问：它们叫什么？出示i、u、╛提问：它们叫什么？抽读卡片yi、wu、yu，提问：它们叫什么？
3.出示小黑板：
来读i y yi
u w wu 黖 yu
指名区分声母、韵母、音节。
4.出示卡片：
ye yue yuan
yin yun ying
读一读，比一比，说一说哪几个是鼻音。
5.指读课文。
6.抄写整体认读音节。
学前班拼音练习
妈咪爱婴网 www.xiexiebang.com 2012年03月29日 10:06:45
学前班拼音练习
一、拼音休息操 点点头，伸伸腰，我们来做拼音休息操。动动手，动动脚，我们来背声母表 b p m f d t n l g k h j q x zh ch sh r z c s y w 扭扭脖子，扭扭腰，我们来背韵母表 a o e i u ai ei ui ao ou iu ie e er an en in un n ang eng ing ong 站要直„„
学前班拼音练习
一、拼音休息操
点点头，伸伸腰，我们来做拼音休息操。动动手，动动脚，我们来背声母表
b p m f d t n l g k h j q x zh ch sh r z c s y w 扭扭脖子，扭扭腰，我们来背韵母表
a o e i u ü ai ei ui ao ou iu ie eü er an en in un ün ang eng ing ong 站要直，坐要正，我们来背整体音节认读表 zhi chi shi ri zi ci si ye yue yuan yin yun ying 专心听，勤动脑，学好拼音基础牢。
二、读一读
ā á ǎ à ō ó ǒ ò ē é ě è ī í ǐ ì ū ú ǔ ù ǖ ǘ ǚ ǜ b—d f—t m—n u—ü ei—ie iu—ui ei—er un—ün zū—zhū cè—chè suō—shuō nà—là pí—qí bǔ—dǔ 三.拼一拼
lǎ ba mù tī yī fu pù bù yā é tù mǎ lù lǘ hú li bō luó wà zǐ yǐ zǐ huǒ chē wū yā luó bo sī ɡuā zhuō zǐ kù zǐ yā lí
四.拼读
bà ba mā ma wǒ dà mǐ tǔ di mǎ tù hé huā gē ge 爸爸 妈妈 我 大 米 土地 马 兔 荷花 哥哥
dì di xià qí tuō dì cā bō li zuò hè kǎ rì chū qí chē 弟弟 下 棋 拖地 擦 玻 璃 做 贺卡 日出 骑车
dú shū dā jī mù xǐ yī fu 读书 搭 积木 洗衣服
第二篇：汉语拼音备课
汉语拼音 1 ａｏｅ
一、教学要求
1．学会ａ、o、e 3个单韵母，读准音，认清形，正确书写。2．知道单韵母有4个声调，认识声调符号，能直接读出带调ａ、o、e 的音。
3．认识书写汉语拼音的四线格，学习使用四线格。
二、教材说明 本课包括三部分内容。
第一部分是三个单韵母ａ、o、e，配有一幅图画。
图中，一个小女孩在唱歌，她张大嘴巴发的声音“啊”提示ａ的音，小女孩的头部和小辫子构成的图形提示ａ的形。一只公鸡正在打鸣，公鸡打鸣的声音“喔”提示o的音。一只鹅在水上游，“鹅”提示e的音，鹅在水中的倒影提示e的形。
第二部分是声调符号和ａ、o、e三个单韵母的四声。第三部分是ａ、o、e的书写格式及笔画笔顺。
ａ、o、e的发音和韵母带调读是本课教学的重点，e的发音及ａ、o、e的第二声和第三声是教学的难点。
三、教学建议(一)教学准备
配合学习ａ、o、e发音的录音带；ａ、o、e及带声调ａ、o、e的字母卡片；画有四线格的小黑板。
(二)字母教学
教学ａ、o、e，要重点指导发音方法。教师根据发音方法做好示范，学生观察、模仿，反复练读。可以利用插图，借助“啊”“喔”“鹅”读准ａ、o、e的音；还可以编成顺口溜帮助学生记忆发音方法，如，“张大嘴巴ａ ａ ａ，拢圆嘴巴o o o，嘴巴扁小e ee。”要告诉学生发单韵母ａ、o、e时，口形不能变动。利用插图帮助学生记忆ａ和e的形，可让学生仔细观察图画，找出图与字形相似的部分。
声调教学，要讲清声调符号的形状和四声的读法。第一声起音高高一路平，第二声由低到高往上升，第三声先降然后再扬起，第四声从高降到最底层。可以借助图画学习ａ、o、e的四声：“汽车平走ü ü ü，汽车上坡á á á，汽车下坡又上坡ǎ ǎ ǎ，汽车下坡à à à。”教师示范读声调时，开始可以读得夸张一点，还可以用手势表示，帮助学生掌握四声的变化。练读四声，可以先顺序读，再变序读，还可以联系日常生活用语，采用组词的形式，借助汉字的读音帮助学生读准四声，尽可能减少机械重复。读准第二声和第三声比较难，要反复练习，矫正读音。还可以把二、三声对比练读，从而比较、区别它们。
(三)书写指导
先要教学生认识四线格，观察ａ、ｏ、ｅ在四线格中所占的位置，再 指导书写。
ａ占中格，先写左半圆“ｃ”，再写竖右弯“”，两笔写成。ｏ占中格，从左上起笔，一笔写成。ｅ占中格，从里面起笔，一笔写成。
这是第一次学写字母，学生会有困难，教师要多示范，加强个别辅导。要注意培养学生正确的执笔姿势、写字姿势和良好的写字习惯。
(四)扩展活动 1．跟着老师读儿歌。
圆圆脸蛋羊角辫，张大嘴巴ａ ａ ａ。太阳出来红通通，公鸡一叫ｏ ｏ ｏ。清清池塘一只鹅，水中倒影ｅ ｅ ｅ。2．跟着老师读一读，说一说。ü阿姨好!á啊!你说什么? ǎ啊?这是怎么回事? à啊，伟大的祖国!ō噢，我懂了。ï哦，是这样吗? î哦!我明白了。ã飞蛾 额头 þ恶心 â饿了 凶恶
3．回家做字母卡片，然后读给爸爸妈妈听。
ａüáǎà ｏōïǒî ｅýãþâ
(五)课时安排
教学本课可用2课时。
四、教学设计举例
(一)明确学习目的，激发学习兴趣
读儿歌：汉语拼音用处大，学习生字需要它，帮助学好普通话，我们决心学好它。(二)学习单韵母ａ
1．看图引出单韵母ａ，板书“ａ”。
2．教师示范发ａ的音，边读边讲发音方法，学生观察、模仿，体会发音要领。3．再引导学生看图：小女孩的头部像ａ的形，小女孩张大嘴巴发的就是ａ的音。教儿歌，帮助学生记忆ａ的音和形。
4．学生反复练习发ａ的音。(三)学习单韵母ｏ(方法同上)(四)学习单韵母ｅ(略)(五)指导书写 1．认识四线格。
2．教师示范，讲清ａ、o、e的笔画笔顺及占格位置。(六)学习声调
1．认识声调符号。看图上小汽车的走势，配合手势和儿歌学习。“”一声平，“＇”二声扬，“”三声拐弯，“”四声降。2．练习读ａ、o、e的四声。(1)顺序读，变序读。(2)
二、三声对比读。
á—ǎï—ǒã—þ
(3)联系日常生活，用带调的ａ、o、e组词。
五、参考资料
ａ、o、e的发音方法发ａ时，嘴张大，舌头居中，舌面中间微微隆起。发o时，嘴唇拢圆，舌头后缩，舌面后部隆起。发e时，嘴半开半闭，嘴角往两边咧开，舌头后缩，舌根稍抬。普通话的声调普通话的全部字音有四种基本调值。“”是第一声，表示阴平调；“”是第二声，表示阳平调；“”是第三声，表示上声调；“”是第四声，表示去声调。i u û
一、教学要求
1．学会i、u、û 3个单韵母和y、w 2个声母，读准音，认清形，正确书写。2．学会整体认读音节yi、wu、yu。
3．掌握i、u、û、yi、wu、yu的四声，能直接读出它们带调的音。
二、教材说明 本课包括四部分内容。
第一部分是三个单韵母i、u、û，两个声母y、w，三个整体认读音节yi、wu、yu，配有一幅图画。用衣服的“衣”提示i、y和yi的音，衣服中间的花边和花边顶上的纽扣构成的图形提示i的形，衣服左边的树杈提示y的形。一只乌鸦停在窝旁，乌鸦的“乌”提示u、w和wu的音，乌鸦窝的形状提示u的形，屋顶的形状提示w的形。一条翘着尾巴口吐水泡的鱼，“鱼”提示û和yu的音，鱼嘴和上面两个小泡泡构成的图形提示û的形。
第二部分是i、u、û、yi、wu、yu的四声。
第三部分是比较y—i—yi、w—u—wu和û—yu，同时学习y和û组成音节时，û上两点省写的规则，还安排了看图读带调整体认读音节ｙÿ ｗū ｙú和音节yü。
第四部分是i、u、û、y、w的书写格式及笔画笔顺。
i、u、û、y、w及yi、wu、yu的发音和韵母、整体认读音节带调读是本课教学的重点，读准i、u、û的第二声和第三声是教学的难点。
三、教学建议
（一）教学准备
配合学习i、u、û、y、w和yi、wu、yu发音的录音带；
i、u、û、y、w和yi、wu、yu及带声调i、u、û、yi、wu、yu的字母卡片；画有四线格的小黑板。
(二)字母教学和整体认读音节教学 教学i、u、û，要重点指导发音方法。教师根据发音方法做好示范，学生观察、模仿，反复练读。可以利用插图，借助“衣”“乌”“鱼”读准i、u、û的音。要告诉学生发i、u、û时口形不能变动。
利用插图帮助学生记忆i、u、û的形，可让学生仔细观察图画，说说图画与字形相似的部分。
教学i、u、û的四声，可以先让学生反复读带调韵母，再放录音正音正调。教师要有针对性地进行重点指导。还要告诉学生，i 上边标声调符号时，不写点，第一声是ÿ，第二声是í，第三声是ǐ，第四声是ì。
教学y、w应与yi、wu、yu结合起来，可借助图画及“衣”“屋”“乌”“鱼”的音帮助读准它们的音。告诉学生y、w是声母，读得轻短；yi、wu、yu是整体认读音节，读得稍响且长。
整体认读音节可以直接用来给汉字注音，不用拼读，应整体认记。
比较y—i—yi、w—u—wu和û—yu，让学生知道：y、i、yi都读“衣”，y是声母，称大y；i是韵母，称小i；yi是整体认读音节，由大y和小i组成。w、u、wu都读“屋”，w是声母，称大w；u是韵母，称小u；wu是整体认读音节，由大w和小u组成。û和ｙｕ的读音相同，û是韵母，yu是整体认读音节。yu中的u实际上是û，y和û组成音节，û
上两点省写。可以用儿歌帮助记忆：“小û很骄傲，眼睛往上瞧，大y帮助它，摘掉骄傲帽。”或“小û见大y，去掉两点还读û。”
教学带调整体认读音节yÿ、yú、wū和音节yü可放在比较字母和整体认读音节之后，以巩固本课所学内容。
(三)书写指导
先观察i、u、û、y、w在四线格中所占的位置，再指导书写，弄清笔画笔顺。i占上中格，先写竖“”，写在中格，上下顶格；再写点“·”，写在上格靠近第二条线的地方。两笔写成。
u占中格，先写竖右弯“”，再写竖“”。两笔写成。
û占上中格，两点最后写，写在上格靠近第二条线的地方。四笔写成。
y占中下格，先写右斜“”，再写左斜“”，左斜要长些，伸到下格一半处。两笔写成。重点指导写w。w由两个“”组成，不要写得太宽。笔画名称：“”叫斜下斜上。(四)扩展活动
1．在老师的指导下，用带调单韵母i、u、û口头组词。
ÿ
衣服
第一
医生
í
移动
阿姨
怀疑
ǐ
已经
蚂蚁
可以
ì
意见
益虫
文艺
ū
房屋
乌云
污水
ú无数
蜈蚣
无用
ǔ五月
跳舞
中午 ù
大雾
动物
错误
ǖ
淤泥
ǘ
小鱼
愉快
ǚ
下雨
语文
羽毛
ǜ
体育
遇见
玉米 2．比一比，看谁读得又准又快。ü
ý
í
ǒ
ù
ǘ
þ
á ō
ū
ã
ÿ
ǚ
ǎ
î
ú à
ǖ
â
ï
ǐ
ǜ
ì
ǔ 3．做字母卡片，再和同学一起读一读。i ÿ
í
ǐ
ì u ū
ú
ǔ
ù û
ǖ
ǘ
ǚ
ǜ
4．读一读，用音节口头组词。
yÿ
衣服
医生
一年级 yí
阿姨 y ǐ
椅子
已经
以后 yì
容易
意见
wū
乌云
乌龟
乌鸦 wú
吴老师
梧桐树 wǔ
跳舞
中午
五星
wù大雾
服务
yū
淤泥 yú
金鱼
鲤鱼 yǔ
下雨
雨衣 yù
玉米
玉石 5．读一读，找出声母、韵母和音节。
yi i
y u w u w û
yu(五)课时安排
教学本课可用3课时。
四、教学设计举例 第一课时
(一)复习ａ、o、e及带调的ａ、o、e(二)学习单韵母i 1．看图，学习发i的音，认识i的形。
2．教师示范i的发音，学生观察模仿，练习发音，体会i的发音要领。3．练读i的四声。
(三)学习单韵母u(方法同上)(四)学习单韵母û(方法同上)(五)指导书写i、u、û
(六)复习巩固i、u、û，熟读带调的i、u、û 第二课时
(一)复习六个单韵母，并带调认读(二)学习声母y 1．看图，学习发y的音，认识y的形。2．比较区别y和i。3．认识yi，练读yi的四声。(三)学习发w的音，认识w的形(方法同上)(四)指导书写y、w 第三课时
(一)复习i、u、û、y、w、yi、wu和带调的i、u、û、yi、wu(二)学习整体认读音节yu，练读yu的四声
(三)比较y—i—yi、w—u—wu、û—yu，知道y与û组成音节，û上两点省写规则(四)看图读带调音节(五)复习巩固
熟读带调的i、u、û、yi、wu、yu。
五、参考资料
i、u、û的发音方法发i时，口开得很小，舌面前部抬高，嘴角向两边展开。发u时，双唇尽力拢成圆形，中间只留一个小孔，舌头后缩。发û时，双唇成扁圆形，接近闭合，舌头向前，接触下齿背。
y和wy(名称叫“呀”)和w(名称叫“哇”)是起隔音作用的字母。小学语文拼音教材把y、w当作声母教学。y读音同i，w读音同u，用来跟后面的韵母拼成音节。b p m f
一、教学要求
1．学会b、p、m、f 4个声母，读准音，认清形，正确书写。2．学会声母b和单韵母ａ拼成音节的方法。
3．学会带调拼读音节及b、p、m、f与单韵母组成的音节。4．认识3个生字，正确读词。
二、教材说明
本课包括四部分内容。
第一部分是四个声母b、p、m、f，每个声母配有一幅图。第一幅图是一个小朋友在听广播，广播的“播”提示b的音，收音机的形状提示b的形。第二幅图是一个小朋友在爬坡，爬坡的“坡”提示p的音，小男孩举着的小红旗的形状提示p的形。第三幅图是两个孩子做摸人的游戏，“摸”提示m的音，三根门柱和上面的门梁构成的图形提示m的形。第四幅图是老爷爷右手拄着拐杖，在观赏佛像，“佛”提示f的音，拐杖提示f的形。
第二部分是拼音练习，包括三项内容：一是以音节bａ为例，借助图画教学拼音方法；二是声母ｂ和带调韵母ａ的拼音；三是b、p、m、f和ａ、o、i、u相拼的拼音练习。
第三部分是b、p、m、f的书写格式及笔画笔顺。
第四部分是读词认字，配有图画，画着“爸爸”“妈妈”和“我”在公园游玩。b、p、m、f的发音方法及音节的拼读方法是本课教学的重点，韵母带调拼音是教学难点。
三、教学建议(一)教学准备
1．配合学习b、p、m、f发音的录音带；b、p、m、f的字母卡片；b、p、m、f和单韵母相拼的拉动式卡片；画有四线格的小黑板。
2．本课生字和词语的卡片。(二)字母教学 教学声母b、p、m、f之前，先要复习单韵母及其四声，为学习拼音做好准备。
教学b、p、m、f，要重点指导发音部位和发音方法。学生不容易读准声母的本音，教学时要循序渐进，多种方法配合，讲求实效。(1)可从插图入手，借助“播”“泼”“摸”“佛”的读音，读准b、p、m、f。(2)教师示范，学生观察、模仿，反复练习，掌握发音方法。(3)试验比较，区别发音。教学b、p时，可将一张薄纸放在嘴前，比较发音：发b时，薄纸基本不动；发p时，薄纸有明显的颤动。
教学b、p、m、f的形，可以让学生仔细看图，说说图与字母相似的部分；可以启发学生联系生活，说说这些字母像什么；还可以将b、p、m、f编成顺口溜帮助学生记忆，如，“右下半圆b b b，右上半圆p p p，两个门洞m m m，一根拐棍f f f。”
(三)拼音教学
本课是教学拼音方法和带四声的声韵相拼音节的起始课，要凭借教材，重点教好拼音方法。
教拼音方法，可先指导学生看拼音方法图。图上的小朋友在推卡片，表示b和ａ碰在一起就可以拼出bａ这个音节来。告诉学生在拼音时，声母b要读得轻短些，单韵母ａ要读得响亮些，把b和ａ快速连读成音节。可利用“前音轻短后音重，两音相连猛一碰”的口诀，配合演示操作，帮助学生掌握拼音方法。
声母b和韵母ａ的四声相拼有一定难度，要反复练习。可借助图画帮助拼读音节，让学生看清楚单韵母的声调，然后把声母和带调的单韵母连读拼成音节。
声母b、p、m、f和ａ、o、i、u相拼的拼音练习，可用拉动式卡片或翻动式卡片让学生反复练习，以掌握拼读音节的要领。
(四)书写指导
讲解b、p、m、f的笔画笔顺和每一笔在四线格的位置时，要提醒学生注意：b、p两个字母的竖画和右半圆所占的位置不同；m的两个“门洞”一样大；f的横比较短，写在比四线格第二条线略低一点的位置上。笔画名称：“”叫右半圆，“”叫左弯竖，“”叫右弯竖。
教师要注意执笔姿势和写字姿势的指导。(五)认读字词
自本课起，开始认字。让学生凭借已掌握的音节读词认字，丰富了拼音教学的内容，较早地发挥拼音帮助识字的功能，有助于激发学生学习拼音的成就感。认字的要求只是认识，即能读正确，知道字的大致意思，会在口头语言中运用，不要求书写。本课的三个生字极其常用，学生多读几遍就能够辨认，重点是借助拼音规范语言。如“妈”应该读第一声，“爸爸、妈妈”第二个字要读轻声。教学中要看图认读三个词语，从中感悟三个人之间的关系，借助音节读准字音，从读词到认字，最后离开音节熟练认读生字。
(六)扩展活动
1．做游戏“说出我的悄悄话”。
同桌两人，甲在乙耳边发b、p、m、f中的某一个音，乙说出是哪个声母，然后交换进行。
2．做游戏“看谁找得准，找得快”。
听老师或同学拼读音节，看谁又准又快地在自己的卡片中找出相应的声母和韵母，并且摆成音节读一读。
3．拼读下面的音节。
bà
bï
bǐ
pá
pō
pí
mù
mî
mǐ
fǔ
fà
fï
4．用“我”说词说句。如：我的书包，请告诉我，我爱爸爸和妈妈。
(七)课时安排
教学本课可用3课时。
四、参考资料
b、p、m、f的发音方法发b时，先双唇闭合，把气憋住，再突然放开，让气流自己冲出来，极轻极短，气流较弱。发p时，先双唇闭合，把气憋住，再突然放开，向外送气，极轻极短，气流较强。发m时，双唇闭拢，把气堵住，发音时气流从鼻腔出来，声带颤动。发f时，上齿接触下唇，发音时气流从齿和唇的小缝中摩擦出来。
b、p、m的发音部位是上下唇，叫双唇音。f的发音部位是上齿和下唇，叫唇齿音。
轻声普通话的每一个音节都有一定的声调，但有些音节在词或句子中失去原来的声调，读得轻而短，这就是轻声。轻声不是一种独立的调类，它有调值，只是在音节连读时声调发生了音变，读得轻，调值也变得模糊不清了。轻声在拼写时不标调。d t n l
一、教学要求
1．学会d、t、n、l 4个声母，读准音，认清形，正确书写。2．学会d、t、n、l与单韵母拼读音节及带调拼读音节。3．认识5个生字，会读儿歌。
二、教材说明 本课包括五部分内容。
第一部分是四个声母d、t、n、l，每个声母配有一幅图画。第一幅图是一只队鼓和一副鼓锤，敲鼓的声音“”提示d的音，队鼓和鼓锤组成的图形提示d的形。第二幅图是一条跳起的鱼，鱼的体态提示t的形。第三幅图是一个大门洞，门洞的形状提示n的形。第四幅图是一个小男孩手拿一根小木棍赶猪，小男孩嘴里发出的声音 “嘞”提示l的音，小男孩手中的小木棍提示l的形。
第二部分是d、t、n、l与单韵母的拼音练习。第三部分是d、t、n、l的书写格式及笔画笔顺。
第四部分是带调拼读音节，认识五个生字。配有图画，画着一匹马驮着米袋在前面走，后面小兔追上来告诉他：你的米袋漏了。
第五部分是一首儿歌。
声母d、t、n、l的发音及d、t、n、l与韵母拼读音节是本课教学的重点，n、l的发音及n、l与韵母的拼读是教学难点。
三、教学建议(一)教学准备
1．配合学习d、t、n、l发音的录音带；d、t、n、l的字母卡片；d、t、n、l与单韵母相拼的翻动式卡片；画有四线格的小黑板。
2．本课生字生词卡片。(二)字母教学
教学d、t、n、l，要重点指导发音部位和发音方法。可采用多种方法进行教学。(1)利用图画，以说话助发音，如借助“”发准d的音，借助“嘞”发准l的音。(2)教师示范，学生观察、模仿，体会要领。(3)试验比较，区别发音。教学
d、t时，可让学生把手掌放在嘴前感觉不同的发音方法：发d时，感觉不到气流冲出；发t时，有较强的气流冲出。教学n、l时，可让学生捏着鼻子发l的音，体会气流从舌头两边出来；松开鼻子发n的音，体会气流从鼻腔出来。
教学d、t、n、l的形，可以结合看图，编顺口溜帮助学生记忆，如，“队鼓鼓锤d d d，鱼儿跳舞t t t，一个门洞n n n，小木棍儿l l l”。
(三)拼音教学
教学声母d、t、n、l和单韵母拼读音节，要引导学生用学过的拼音方法反复练习，熟练拼音。教学n、l与单韵母组成的音节时，要采用对比的方法分辨n、l与同一韵母拼读成音的细微差别。也可以通过带调拼读，联系口语帮助学生分辨、记忆，如，n—ù→nù是发怒的“怒”，l—ù→lù是马路的“路”；n—ǚ→nǚ是女同学的“女”，l—ǚ→lǚ是旅游的“旅”。
(四)书写指导
除了讲清d、t、n、l的笔画笔顺和每一笔在四线格所占的位置外，还要提醒学生将d、t、n与学过的有关字母进行区别，如d—b，d—p，t—f，n—m。笔画名称：“”叫左半圆。
(五)认读字词，读儿歌
指导学生认字首先要引导学生看懂图意：一匹马驮着袋大米在路上走，路边有大片土地。不知什么时候米袋漏了，小马没觉察，是小兔追上来告诉了他。再带调拼读音节，读出词语，认识“大、米、土、地、马”五个字，知道路边的田地就是“土地”。在巩固认读时可用“大、土、地、马”口头组词，巩固记忆生字。
课文中的儿歌，全文注音，第一次出现的本课所学的音节用红色标出。
安排儿歌的目的是在语言环境中复习巩固拼音，进行初步的语言训练，同时培养学生学习汉语拼音的兴趣。教学时，可先让学生把红色标出的音节读一读，再引导学生熟读儿歌，教师不必讲解，也不要求学生理解儿歌的内容。
(六)扩展活动
1．做游戏“看谁接得又快又准”。老师说顺口溜的上半句，学生抢接下半句。如，教师说“一个伞把”，学生接“t t t”；老师说“一根拐棍”，学生接“f f f”。
2．做游戏“看谁找得准，找得快”。
听老师或同学读音节，看谁又准又快地在自己的卡片中找出相应的声母和韵母，并且摆成音节读一读。
3．拼读下面的音节。
ná nǚ lù lǘ dǎ dú tǎ tù
4．做游戏“找朋友”。
把生字卡片和相应的音节卡片分发给10位学生，由拿音节卡片的同学一个一个寻找，问：“我的朋友在哪里?”拿相应的生字卡片的同学答：“你的朋友在这里。”两人并排站在一起领读生字。
(七)课时安排
教学本课可用3课时。
四、教学设计举例
(一)复习b、p、m、f和六个单韵母(二)教学声母d 1．看图，出示声母d。
2．教师示范发音，边读边讲解d的发音部位和发音方法。3．学生练习发d的音，体会发音要领。
4．教学d的字形。(1)看图，d像马蹄印子；(2)读顺口溜“左下半圆d d d”；(3)与字母b进行比较。
(三)指导拼音
教师可以ｄ—ｅ→ｄｅ为例，边示范拼读，边讲解拼音方法。学生反复练习拼音之后，教师出示音节dａ、di、du供学生巩固。(四)教学声母t、n、l 方法同上，着重区别n和l的发音。(五)指导书写(六)看图读拼音认字
先看图，弄清图意，再拼读音节、读词认字。(七)指导读儿歌
五、参考资料
d、t、n、l的发音方法发d时，舌尖抵住上牙床(上齿龈)，憋住气流，然后舌尖突然放开，吐出微弱的气流，声带不颤动。发t时，发音动作和d基本相同，不同的是口腔送出的气流比较强。发n时，舌尖顶住上牙床，发音时声带颤动，气流从鼻腔出来。发l时，舌尖顶住上牙床，发音时声带颤动，气流从舌头两边出来。
d、t、n、l的发音部位都在舌尖和上齿龈，叫舌尖音
第三篇：一年级汉语拼音备课
《汉语拼音》单元备课
一、教材分析
1—2课学习单韵母，学习四声的拼读；3—11课学习包括y、w在内的23个声母及声母和单韵母的拼音方法（从第3课开始学习两拼音，从第7课开始学习三拼音，第8课学习j、q、x和û相拼省略两点的规则以及轻声的读法，第9课至11课学习10个整体认读的音节），还有声母和复韵母的拼音方法；第12—14课学习9个复韵母（包括特殊韵母er）；15—17课学习9个鼻韵母及声母和鼻韵母的拼音和4个整体认读的音节。第4、11、14、17课之后安排了一次复习，进行综合训练。
二、学习目标
1.学会23个声母、24个韵母、16个整体认读音节，以及音节的拼读，读准音，认清形，正确书写。
2.知道四个声调，认识声调符号，能正确拼读四个声调的音。3.认识书写汉语拼音的四线格，正确使用四线格书写拼音。4.激发学习汉语拼音的兴趣，培养良好的写字习惯。
三、学习重难点：
j q x 与û、ûe的拼读，以及书写，韵母带调读，以及音节的拼读是本单元教学的重点，第二声和第三声的区分是教学的重难点。
四、突破措施
1.本节教学中教师应该关注学生的个体差异和不同的学习需求，激发学生的主动意识和创造精神，采取灵活多样的教学方法。
2.充分利用教具、学具，儿歌、肢体语言激发学生动脑、动手记忆拼音字形。3.拼音教材采用多种形式。如：有射线拼读、看图读词、读短语、读短文等形式，易于激发学生的学习兴趣。教学中教师可指导学生通过反复练习，逐步达到会拼读或直呼音节。
4.插图直观形象，既表音又表形，便于学习和记忆。
5.教学时，教师首先要掌握教材的重点、难点，把握儿童的实际，寓教于乐，反复巩固，扎扎实实地进行教学
五、课时安排：20课时
a o e 教学要求：
1.学会a o e 三个韵母，能读准音，认清形，正确书写。o e 的音。
认识书写汉语拼音的四线格，正确掌握a o e 的笔顺，正确使用四线格。教学重点：
1.读准a o e三个单韵母的音。2.认清a o e三个单韵母的形。教学难点：
掌握o e 的发音，学会a o e的四声，并能读出带调韵母的音，尤其要读准第二声和第三声。
一课时
一、导课。
老师写“靶”，你们认识这个字吗？老师再写拼音“bǎ”，谁知道这个字怎样读？你们看，汉语拼音的用处大不大呀？他不仅可以帮我们识字，还可以帮助我们学好普通话，帮助我们查字典，打电脑。你们愿意学习汉语拼音吗？
今天，老师就带小朋友到拼音王国去旅游。拼音王国里有三个家庭：单韵母 复韵母 声母。单韵母家有6个孩子。现在，咱们就到他家去参观一下，看看你们认识了他们中的哪几个？
二、认识课题。
1.左上角有4个字，谁认识？ 2.今天咱们就学习汉语拼音的第1课。
三、指导看图，学习单韵母a。
1.图上都画了什么？用“图上有„..、„..、和„”说话 2．图上的小女孩在干什么？他是怎样发声的？ 3.出示卡片，读音。领读，指名读，开火车读。4.学习四声。
⑴单韵母a最爱美了，他每天出去都要选择一顶不同的帽子。看，他今天带了一顶什么帽子？
小结：单韵母a带上不同的帽子是不是读音就不同了？他的这四顶帽子就是汉语拼音中四个声调。
学儿歌：一声平，二声扬，三声拐弯四升降。边读边做手势。
指名读，开火车读，老师发卡片，读音，生拿相应的卡片走出来，并读音。2.指导单韵母有四个声调，认识声调符号，能直接读出带调a 5.指导书写。
观察第7页四线格中的a占哪一格？有几笔组成？老师板书：要把中格占满，但不要出格。生 练写。
6.学习单韵母o。
a.看图，大公鸡在干什么呢？ b.公鸡叫时，嘴巴是什么形状？
c.老师范读、教读、开火车读。嘴巴圆圆o o o。d.学习o的四声。
先出示卡片，说这是第几声，再指名读，最后练读。7.学习e。方法同上。
四、辨音练习。
1.老师发音，学生说是几声。速度由慢到快。2.老师读音，学生拿卡片。
五、书写。
先观察，再看老师写，最后练写。e从里面起笔，一笔写成。o左上起笔，一笔写成。
i u û y w
一、教材分析：
本课包括四部分内容。第一部分是三个单韵母i、u、û，两个声母y、w，三个整体认读音节yi、wu、yu，配有一幅图画。第二部分是i、u、û、yi、wu、yu的四声。第三部分是比较y—i—yi、w—u—wu和û—yu，同时学习y和û组成音节时，û上两点省写的规则，还安排了看图读带调整体认读音节yÿ、wū、yú和音节yü。第四部分是i、u、û、y、w的书写格式及笔顺。
二、学习目标：
1.初步体验学习汉语拼音的乐趣，激发喜欢学习拼音的兴趣。
2.图文结合，正确读写i、u、û及其四声音调，记忆yi wu yu三个整体认读音节及四声音调，了解a、o、e、i、u、û是单韵母，y w是声母。
3.拓展认识汉字“单韵母”“声母”“音节”，了解生活处处有语文，初步激发生活中识字的兴趣。
三、教学重点：
1.学会I u û的音、形，能正确书写。2.掌握 iu û的四声。
四、教学难点：i在标调时头上去点，û在标调时头上有点。
五、课时安排2课时
六、导学过程：
第一课时
教学目标：
1.学会i、u、v三个单韵母，能认清形，读准音。
2.学会正确认读带调的三个单韵母。知道i上标调时上面的小圆点不写。3.会在四线格内正确抄写三个单韵母.一、复习
1.上节课认识了几个好朋友，看老师的口形猜一猜，我说的是什么音？ 2.教师示范书写三个单韵母，学生书空。
二、新授
（一）学习i、u、û 1.认读
①出示图片，让学生看图说话，②根据学生的发言，随机在图片相应位置出示拼音：原来这副图中藏着这么多的拼音宝宝，小朋友真能干，都找出来了。
③图文对照，认读拼音。注意口形，准确认读。2.书写
（1）仔细观察，发现书写规律。（2）示范书写，学生练写(二)学习四声声调 1.结合故事，展开教学
小i羡慕aoe有帽子，还可以不断地更换着变化着戴，也想有一顶帽子。
出示i的四声音调，让学生发现变化，想办法编编故事帮助记忆（如i有礼貌脱掉自己的帽子等）正确读读
2.多种形式，读记拼音
（运用多种形式：如闯关大比拼，读卡片、打气球等）3.亲手实践，练写拼音。（可直接写在书上）
三、课堂总结
1.这六个字母连在一起，成了一家人，称为“单韵母”。
2.赠送“字宝宝”（单韵母）（即教师送给每个学生一张卡片，卡片上写着“单韵母”三个字，让学生储藏起来。）
四、作业
1.认：读读认人单韵母及四声卡片，并把“字宝宝”存放到“储字罐”，读读认认。2.做：做做正确的写字坐姿、握笔姿势。
第二课时
学习目标：
1.学会声母y、w和整体认读音节yi、wu、yu，能认清形，读准音。2.正确抄写两个声母。
学习重难点：较熟练地读出yi、wu、yu以及四声。导学过程：
一、复习导入
（一）认读单韵母
（二）故事导入：自从得了四顶帽子后，i、u、û很想很想出去，让大家都看一看自己的迷人风采，可是他们那么小，妈妈怎么放心呢，于是就找了一对大哥哥来带他们。
二、探究学习
（一）学习y、w 1.看图说话，从图中发现y、w字形，用彩色涂出。2.图文结合，准确认读。3.示范书写y、w,学生练写。4.了解y、w是声母。赠送今天的“字宝宝”（声母）(二)读写整体认读音节yi、wu及四声 1.继续故事：这对声母大哥哥一人一个带起自己的小弟弟（出示：yi、wu），这样一个声母和韵母在一起，我们叫他“音节”（跟读），人家一看就认得他们，叫出了他们的名字，（开火车认读），所以他们又叫“整体认读音节”（跟读）。
2.认读四声
三、小结延伸
师：小û没人带，他哭呀，哭呀，这两滴眼泪就一直流呀流呀，怎么办呢，我们下节课再想办法。
第三课时
学习目标：
1.会正确读出yi、wu、yu的四声。2.认读wu ya、yu 三个音节。
一、复习导入
1.认读单韵母及四声卡片，声母y、w 2.承接上节课故事，引发兴趣，巩固整体认读音节yi、wu及四声音节。
二、学习yu及四声
1.以编故事的形式记忆yu。（可以根据故事续编“小û檫掉眼泪笑嘻嘻地出去玩。”也可以根据书上的图片续编“小û脱掉帽子行个礼。”或其他个性化的创造。）
2.正确书写
三、练习声母y、w与单韵母的拼读
四、小结
赠送今天的“字宝宝”（音节）
五、作业
1.拼：将声母和单韵母卡片组成音节拼拼读读。2.认：认认积累的“字宝宝”，比比谁积累的多。
b p m f
一、教材分析：
本课包括四部分内容。第一部分是四个声母b、p、m、f，每个声母配有一幅图。第二部分是拼音练习，包括三项内容：一是以音节bɑ为例，借助图画教学拼音方法；二是声母b和带调韵母ɑ的拼音；三是b、p、m、f和ɑ、o、i、u相拼的拼音练习。第三部分是b、p、m、f的书写格式及笔顺。第四部分是读词认字，配有图画，图上画着幸福的一家：“爸爸”“妈妈”带着“我”在公园里游玩。
二、学习目标：
1.学会b p m f 4个声母，读准音，认清形，正确书写。
2.学会带调拼读音节及b p m f 与单韵母组成的音节，乐于拼音。3.认识3个生字，正确读词。
4.通过看图说话，感受家庭生活的幸福。
三、重点难点：
b、p、m、f的发音方法及音节的拼读方法、认识汉字是本课教学的重点，韵母带调拼音是教学难点。
四、课时安排：2课时
第一课时
教学目标：
学会声母b、p，读准音，认清形，正确书写。学会四个声母m、f，读准音，认清形，正确书写。
一、复习导入
1.翻卡片，齐读单韵母，小组赛读四声调。
2.今天我们还要认识几位新朋友，它们和y w 是一家人，叫做声母。
二、图画与字母结合，学习b 1.读音
（1）小朋友们，你看到了什么？（出示图片，指名说）
（2）师指导读音：广播的“播”就是b的读音，不过声母是胆小的孩子，发出的声音不像单韵母那样响亮，而是又轻又短的。（师范读，指名读，齐读）
2.认形
小朋友们再看b，你发现了什么？你有什么好办法记住它呢？（鼓励孩子联系生活，大胆想象）
3.书写
（1）声母宝宝b住在哪儿呢？（出示四线格）（2）观察：b占四线格上、中格，由竖和右半圆组成。（3）师范写：先写竖，写在上、中格，上个不顶格，再写右半圆，写在中格。（4）生书空，再练写，师巡视，个别辅导。
三、图画与字母结合，学习p 1.读音
（1）谁能用一句话来说说这幅图？（出示图片）
（2）师指导读音：爬山坡的“坡”就是声母p的读音。老师说过，声母要读得短一点，轻一点。（师范读，开火车读）
（3）小朋友发现了，b和p发音非常像，怎么区别呢？我们一起来做个小试验。（给每个学生发一张薄薄的小纸片，把纸片放在嘴前比较发音：发b时薄纸基本不动，发p时薄纸有明显的颤动。）
2.认形
（1）再看p，你还发现什么了？
（2）编顺口溜，区别b和p：右下半圆bbb，右上半圆ppp 3.书写
（1）观察一下，p住的地方和b又有什么不同呢？（课件出示）
（2）师范写：先写竖，写在中、下格，下格不顶格，再写右半圆，写在中格。（3）生试写，师巡视指导。
四、学习m f 1.同桌互学mf的音和形，汇报学习结果，师生评议。2.书写指导m和f（方法同b和p）
五、复习巩固
1.开火车，巩固b p m f的发音。
2.归纳已经学过的声母、单韵母和整体认读音节，说明单韵母有声调，声母没声调。
第二课时
教学目标：
1.学会声母与单韵母拼成音节的方法，学会带调拼读音节.2.认识3个生字，正确读词。
一、创设情境，复习旧知
1.小朋友们，我们已经在拼音王国里玩了这么多天了，认识了哪些好朋友啊？（板书：单韵母：a o e i u û 声母：y w b p m f 音节：yi wu yu)2.你们知道吗？当声母和韵母两两相碰的时候，就会有了新的名字，我们一起来看看。
二、激发情趣，学习新知 1.学习拼读音节，领悟方法。
（1）指导学生看拼音图，从“推卡片”这一动作来推想拼读方法，尝试拼读。（播放课件）
（2）小结拼读方法：“前音轻短后音重，两音相连猛一碰”。（3）练习拼读，并读出四个声调（自由读，指名读，小老师带读）2.交流
（1）这是谁？（八戒）卡片上的数字是几呀?(8)（2）小男孩儿在干吗？（拔萝卜）（3）谁在打靶？你打过靶吗？（4）用ba组词或说句子。
三、认读字词，看图说话
1.小朋友们，我们已经学会了拼音，从现在起，我们就可以用拼音来认字了，以后学完了全部的拼音，我们还可以很轻松地用拼音来看课外书呢，真是棒极了！先来试试看吧！
2.同桌合作学习，拼读生词。3.老师指导轻声的读法，男女生赛读。4.学生看拼音读词，去掉拼音读词。
5.看图说话：你能给这幅图编个小故事，说给大家听听吗？
四、作业:1.书写。2.拼读
d t n l
一、教材分析：
本课包括五部分内容。第一部分是四个声母d、t、n、l，每个声母配有一幅图画。第一幅图是一个队鼓和一副鼓锤，敲鼓的声音“”提示d的音，队鼓和鼓锤组成的图形提示d的形。第二幅图是一条跳起的鱼，鱼的体态提示t的形。第三幅图是一个门洞，门洞的形状提示n的形。第四幅图是一个小男孩手拿一根小木棍赶猪，小男孩嘴里发出的声音“嘞”提示l的音，小男孩手中的木棍儿提示l的形。第二部分是d、t、n、l与单韵母的拼音练习。第三部分是d、t、n、l的书写格式及笔顺。第四部分是带调拼读音节，认识五个生字。配有一幅情境图，蕴含着一个故事情节：一匹马驮着米袋在路上走，路边有大片大片的土地。米袋不知什么时候漏了，小马却没有发觉，小兔子飞快地追上来告诉它：你的米袋漏了。第五部分是一首儿歌。
二、学习目标：
1.运用已有知识学会d、t、n、l，在小老师带领下读准音，并能在游戏中，准确拼读d、t、n、l与单韵母组成的音节；
2.展开想象，与生活中事物联系，记住形； 3.认真观察各拼音在四线格中的位置，正确书写；
4.认识5个生字，能借助汉语拼音正确朗读句子，会读儿歌，产生对花草树木的爱护之情。
三、教学重点：声母d t n l的发音及d t n l与韵母拼读音节。
四、教学难点：n l的发音及n l与韵母的拼读。
五、教学准备：一根筷子、投影片、声母卡片、一把雨伞、磁带
第一课时
教学目标：
学习d t二个声母，读准音，记住形，正确书写，认识生字，看图说话。导学过程：
一、复习引入
1.课件出示：单韵母、整体认读音节、声母 认读已学过的字母（个别读、齐读）2.区别b与p（1）出示已学声母：这些声母中有一对双胞胎兄弟，你知道吗？ 个别回答，指出b、p是一对“双胞胎”；（2）声母妈妈常常忘记他们，你能帮她记住吗？ 运用已学方法帮助记忆（儿歌、数字„„）
（3）学习图画记忆：读到b就想到广播，读到p就想到脸盆泼出的水，这种方法也能帮你记住他们，（边介绍边板画）学生认真看黑板；
二、图画记忆，学习d 1.读音
（1）出示课件d指名认读；个别认读，（2）请会认读的小朋友当小老师，带领大家认读；伸手在嘴边感受气流强弱（4）开火车认读 2.记形
（1）声母妈妈将d想象成鼓和鼓捶，（出示课件）你知道为什么吗？你来编个儿歌记住他。编儿歌记忆（自由说，个别说）
（2）你还能想象成什么记忆？画一画，编个儿歌记一记； 想象，在书上画；（3）请学生上黑板画 3.书写
（1）声母宝宝住在哪里？我们一起将声母宝宝送回家吧；赶快看书他住在第几格。（2）看书观察：d在四线格中的位置；
根据回答在四线格中范写 桌写d 在书上描红一个，再写一个
三、图画记忆，学习t 1.读音
（1）出示课件t指名认读；
（2）请会认读的小朋友当小老师，带领大家认读；(3)感受气流强弱，与d比较
伸手在嘴边感受气流强弱，与d比较，知道t的气流较强（4）开火车认读 2.记形
（1）声母妈妈将t想象什么呢？（出示课件）你知道为什么吗？你来编个儿歌记住他。编儿歌记忆（自由说，个别说）
（2）你还能想象成什么记忆？画一画，编个儿歌记一记；想象，在书上画（3）请学生上黑板画 3.书写（1）我们一起将声母宝宝送回家吧；赶快看书他住在第几格。看书观察：t在四线格中的位置；
（2）根据回答在四线格中范写 桌写t 在书上描红一个，再写一个。
四、课中操：游戏巩固
根据音节做示范动作（dǎ dÿ tà tÿ）
双手叉腰，一起做动作（dǎ左手打右手，dǎ右手打左手；dÿ低低头，tÿ左踢踢，tÿ右踢踢；tà踏左脚，tà踏右脚。）
五、故事激趣，认字词
1.师描述：有一天，马妈妈叫来小马，说：“小马呀，你已经长大了，能帮妈妈做点事吗？”„„（出示课件：田野中驮米的马儿）
2.说一说：你在图中看到了什么？根据学生的回答出示带拼音的词语。3.读一读：这些字你认识吗？借助拼音同桌互相读一读------师生交流
4.师继续故事描述：正在这时候，小马听到后面传来着急的叫喊声：“小马小马，等一等„„”（课件出现小兔）
5.说一说：这是谁？打打招呼（强调“兔”的字形：小兔的尾巴不能忘哦）6.编一编：小兔和小马会说什么？后来怎么样呢？ 7.出示生字卡片，开火车巩固生字。
第二课时
教学目标：
学习n l二个声母，读准音，记住形，正确书写；会读儿歌。
一、复习引入
1.对比复习：出示声母b p d t f(1)认读；
(2)说说他们之间的区别，你是怎么记住他们的。2.音节卡片拼读练习：dà mǐ tǔ dì tù mǎ 3.生字卡片巩固认读。（指名读、齐读）
二、运用已学方法学习n、l 1.出示课件n、l，读准音；（注意舌尖的位置，可用手来演示）2.想一想，用什么好方法记住形（个体、小组交流）3.仔细观察四线格，正确书写。
三、诵读儿歌，悟情感
1.出示儿歌：借助拼音宝宝读一读这首儿歌，并圈出学过的音节。2.同桌互读，互帮
3.指名读儿歌，评一评谁读得好？
4.加动作表演读，说说你读懂了什么？（引导孩子爱护花草树）5.熟读儿歌（在生活情境中仿改儿歌）
四、扩展活动
1.出示音节：nǔ lì 拼读
用“努力”说一句话：根据音节说话练习（自由说——个别说）2.贴出各种水果形状的音节卡片、生字卡片，做摘果子游戏。会读的小朋友上来摘下果子，带领大家念。
复习一
一、教材分析：
本次复习有五项内容。一是认读6个单韵母、10个声母。二是比较并抄写形近的字母。三是看图拼读音节。四是练习拼音，认识事物，把音节和图画正确地连起来。五是认读巩固学过的字词。
二、学习目标：
1.准确认读6个单韵母、10个声母。2.正确区分形近的声母、韵母并抄写。
3.能读准音节，认识事物，并把音节和图画正确连起来。4.能正确认读学过的字，口头造句，把认字和学习语言结合起来。
三、重点、难点
1.准确认读6个单韵母、10个声母。2.正确区分形近的声母、韵母并抄写。
3.能读准音节，认识事物，并把音节和图画正确连起来。
四、教学准备：拼音字母卡片
五、教学时间：2课时
第一课时
一、我会读
1.游戏导入：小朋友们，我们学过的6个单韵母、10个声母呀都和你们交上了朋友，可是他们很淘气，跑到外面玩,天黑了也不知道回家。声母妈妈、韵母妈妈可着急了!你能帮他们找到各自的家吗？（事先板画两座房子：声母之家、韵母之家，指名生在房子上贴相应的卡片）
2.小朋友都送对了吗？韵母妈妈看到自己的孩子回家了可高兴了，她想点一下名，你能帮韵母妈妈把她的孩子按顺序排一下队吗？（指名板演）
3.开火车读一读，打乱字母顺序，看谁读得又准又好。相互点评。（特别注意i、û的发音）
4.指名上台帮声母排队。大家一起来看一下，这位同学排对了吗？ 5.读一读，比一比。相互点评。（特别注意n、l的发音）6.同桌互抽卡片互读互听。
二、我会写 1.字母比较：
两家的孩子都排好了队，韵母妈妈和声母妈妈开始聊天了，她们说，我的老四跟你家的老八长得像两姐妹！我家的老大老二老五简直就像双胞胎！你能告诉大家她们在说谁吗？（i和l，b和d）可以同桌讨论一下。
2.辨别它们的形，找出相同点和不同点，编顺口溜。（如：右下半圆bbb，左下半圆ddd）3.再找找还有没有其他的双胞胎？教师根据学生的回答出示：b—p—d n—m f—t u—û等。
4.学生编顺口溜记住它们的形，或用动作形象记忆。（区分u—û这组形近韵母时，建议学生用两个小拳头代替û上两点。当读到u时手不动；读到û时，就把小拳头举在头顶上。）
5.抄写字母
天很晚了，韵母声母宝宝该上床睡觉了，他们的小床是四线三格，他们该睡在什么位置呢？
指名学生说。
练习抄写，边抄写边小声读字母。
三、看看读读
过渡：汉语拼音用处大，认识生字全靠它！1.出示音节，拼读音节。2.课件出示喇叭图。
3.你知道它是干什么用的吗？你能学着发发它的声音吗？（注意轻声的读法，师示范）4.请你用喇叭来说一句话。
5.其余三幅方法同上。（注意yÿ fu轻声读法，pù bù两个音节形似、音近，要提示学生看清读准）
6.开火车、指名认读，同桌互读，集体认读。
四、拓展练习（机动）
下面我们一起来做一个找朋友的游戏，把音节和相应的图用线连起来。学生练一练，说一说。
bù pǐ mù mǎ dì tú bï bo
第二课时
课前操：b—d—p 生起立，师喊口令。当b时，将右手叉右腰；当d时，左手叉左腰；当p时，右手放在头顶。看谁做得又快又正确！
一、我会连
1.小朋友们，动物园里的小动物们邀请我们到它们的家去做客，你们知道它们的家吗？ 2.出示小动物图，图上画了哪六种动物？（说出名称）
这六种动物也像我们小朋友一样，都有自己的家。你们看，门牌上还写着它们的名称呢！你们能不能自己拼一拼音节，读准它们的名称？
3.学生拼读音节（小组活动）（1）读音节，找出动物的家。
（2）到动物家做客，路线怎么走？照“鸭，yü”的样子画一画，连的线要最短。4.作业点评。5.游戏：找名字。
把写有6 个音节的卡片和6 个动物头饰分别发给12个学生，请戴头饰的学生上台说：“我的名字在哪里？”拿到相应卡片的学生上台拼读，带读。
二、我会认
1.我们知道了动物的家，还认识了另外几个小伙伴，小动物们可真高兴！这不，邀请咱们一起到它们家做客呢！不过，它们还要先考考我们！
2.出示“我会认”中的字编成句子，让学生把这些字找出来。（我的家里有大米。我和爸爸妈妈在一起。小马走过土地。）
3.用自己喜欢的方式读一读（如：同桌两人一个打乱顺序指，一个认，再互换练习；四人小组练习读字词；自己认读，再向同学展示）
4.用“大、土、米、我、马、地”组词或说话。
三、扩展活动
1.游戏：“看口形，猜字母”
教师做字母的发音口形，让学生猜；或一学生做口形，让大家猜；或学生做口形，让教师猜。
2.诗歌：《雨妈妈》
ｇ k h
一、教材分析： 本课包括五部分内容。
第一部分是三个声母ｇ、ｋ、ｈ，配有一幅图。图上一只和平鸽衔着弯曲的橄榄枝飞来，鸽子的“鸽”提示ｇ的音，橄榄枝的形状提示ｇ的形。湖边有水草和小蝌蚪，蝌蚪的“蝌”提示ｋ的音，小蝌蚪和水草构成的形状提示ｋ的形。两个小孩坐在靠背椅上喝饮料，“喝”提示ｈ的音，椅子侧面的形状提示ｈ的形。
第二部分是ｇ、ｋ、ｈ与单韵母的拼音练习。第三部分是ｇ、ｋ、ｈ的书写格式和笔画笔顺。
第四部分是三拼音，包括两项内容：一是以音节ｇｕü为例，借助图画教学三拼音的方法；二是三拼音的练习。
第五部分是认字，配有图画和一首儿歌。画面上一个小哥哥在湖边画荷花，弟弟拉着妈妈在一边看。
二、学习目标：
1.学会ｇ、ｋ、ｈ 3个声母，读准音，认清形，正确书写。2.读准ｇ、ｋ、ｈ与单韵母相拼的音节。3.初步掌握三拼连读的拼音方法。4.认识5个生字，会读儿歌。
三、教学重点：
1.读准个声母与单韵母e相拼的音节和它们的四个声调。2.学习三拼连读的方法，练习三拼音。教学难点：教给学生三拼连读的拼音方法。
四、教学准备：
1.本课的生字、生词卡片。；画有四线格的小黑板。2.自制课件。
3.学生准备：ｇ、ｋ、ｈ、a、o、e、i、u、ϋ的字母卡片 课时安排：2课时
第一课时
教学目标：
学会三个声母g K h，读准音，认清形，正确书写。
一、复习导入
1.出示卡片，让我们一起来复习已学过的声母（生齐读）2.出示课件，请在这两个小题中任选一题来读一读 b、m、f、p、d、n、l、t b—d m—n f—t b—p 指导读
3.今天我们要去和拼音王国里的另外3个小精灵交朋友呢，用我们上几节课学习声母的方法来编顺口溜，编故事，希望小朋友们积极开动脑筋，大胆举手发言，我们来看哪个小朋友最聪明。
二、看图总体感知
看：指导学生仔细观察，从图上看到什么？他们在干什么？
说：学生在老师的指导下练习说话（天空有什么？它在干什么？草地上有什么？他们在什么地方干什么？水中有什么？）相机出示教学，孩子先说到哪个就教哪个，的教学顺序可以适当的调整。
三.学习的ｇ音、形以及书写
（一）1.(1)出示声母ｇ。谁认识？请读对的同学当老师示范发音，让学生模仿、感悟，体会发音要领。（教师指导把鸽子的“鸽”读轻一点、短一点，就是g音。可以边读边讲解发音部位和发音方法。）
（2）指名试读
2.学生练习发音，体会发音要领
3.利用图上的橄榄枝学习ｇ的形。还可以用“9字带钩就是ｇ”来记忆ｇ的形。小结：图上的“鸽”标音，用弯曲的树枝表示g形。讨论一下自己还有什么办法记住g的形。
4.教顺口溜：9字弯钩g、g、g。
比较读g—e、g，让学生进行感知比较，进一步掌握g的发音要领。
（二）练习拼音 1.复习拼音方法。
2.让学生试着拼读：ｇ—ａ、ｇ—ｅ、ｇ—ｕ。3.指名拼读音节。
（三）指导书写：g占中格和下格，两笔写成，写时要把两笔连起来写，注意下格不占满。学生学写字母1—2个
四、学习k的音、形、书写。
1.正象我们小朋友找的一样，这个图里有小蝌蚪。小小蝌蚪水里游，黑身子，长尾巴，变成青蛙叫呱呱。
边说边板书k，你们看一群小蝌蚪碰在水草上。告诉学生：“k”读“蝌”音要轻、短。2.指名试读。
3.领读、齐读、指名读。
4.告诉学生：k的发音部位与g同，但要吐气。用薄纸放嘴边比较读g、k。5.“开火车”读k。6.比较k—e，k的读音。7.提问：你怎样记住k的形。
教顺口溜：蝌蚪水草k、k、k。或一挺机枪k、k、k。
8.范写k，学生书空练写。（指导书写：k占中格和上格，两笔写成，先写“｜”再写“”。学生学写字母1—2个）
9.让学生试着拼读：k—ａ、k—ｅ、k—ｕ。
五、学习h的音、形、书写。问：1.通过小女孩的动作，你能知道这第三个声母的读音吗？ 2.字母h的形，我们应当怎样来记呢？ 教儿歌：一把椅子h h h 练习四声：he 让学生试着拼读：h—ａ、h—ｅ、h—ｕ。
指导书写：h占中格和上格，两笔写成，先写“｜”，再写“”。区别字形：与n比较，强调h的左边一竖上边一定要写得长一些。
课中休息：把g k h三个字母的儿歌连起来读一读，可以自编动作或拍手。
六、巩固练习
老师读儿歌，学生听。让学生说说儿歌里出现次数最多的是什么音节。小哥哥，爱白鸽，喂完鸽，唱支歌，哥和鸽，笑呵呵!还有什么音节？
七、作业：书写
教学反思
本课时的随机性比较大，根据学生所说的来定教学内容的顺序先后，但是注意，别被孩子一味牵制，注意对孩子的引导。
第二课时
教学目标：
读准三个声母与单韵母相拼的音节。初步掌握三拼连续的拼音方法。认识五个生字，会读儿歌。
一、复习旧知 激发兴趣
做找朋友的游戏：让学生把声母：g k h与单韵母：a o e I u ϋ 的卡片找出来，教师读音节，学生迅速把相应的声母和韵母找到，同桌之间互相检查。
二、游戏中学习“三拼法”
1.出示一个西瓜、一口锅、一朵花、一堆火等图片，请学生认一认，说一说他们的名称。2.把ｇｕü、ｇｕō、ｈｕü、ｈｕǒ几个音节分别贴在瓜、锅、花、火图下，并引导学生发现这几个音节与以前学过的音节有什么不同(由三个字母组成)。3.在学生讨论的基础上，教师以ｇｕü为例告诉学生：
这叫三拼音节，g叫作声母，u叫做介母（介于声母与韵母之间，像一座桥梁一样连着声母和韵母。），a还叫韵母，读的时候要先读g，再读u，紧连着读a，要由慢到快，连成一个音节。
教师范读：（要多读几遍，让学生逐步地模仿着读，悟出读法。）学生学读。（演示）小女孩猛推三个字母，一下拼出“瓜”的音节 教儿歌：声轻，介快，韵母响，三音连读很顺当。板书：huŏ,说出哪个是声母，哪个是介母，哪个是韵母。小组做三拼练习，进一步掌握发音要领。g gua k—u—a— kua h hua d duo t—u—o—tuo n nuo
三、认读字词，读儿歌
1.带调拼读红色的音节，重点巩固三拼连读的拼音方法。2.读谜语，猜一猜，说说为什么说谜底是“手”。
3.（1）看图读词，“荷花”“哥哥”“弟弟”引导学生借助拼音读准字音和轻声。（2）看图用新词说话。
4.认读五个生字，注意区别“画—花、个—哥”的声调。5.（生字卡片）开火车读，指名读。
四、扩展活动
1.拼读三拼音节，说说它们是什么。ｈｕü(花)ｇｕō(锅)ｈｕǒ(火)2.读一读，比一比每组的音节有什么不同。
（实物投影）ｇü—ｇｕü ｋü—ｋｕü ｈü—ｈｕü ｇū—ｇｕō ｈú—ｈｕï ｋù—ｋｕî 3.读一读，连一连。（实物投影）ｈｕü ｈｕà ｇý ｇâ 画 花 哥 个
五、作业：拼读
六、板书
ｈｕǒ ｈｕü ｇｕō
j、q、x
一、教材简说：
本课包括五部分内容。第一部分是三个声母j、q、x，每个声母配有一幅图画。第一幅图是一只鸡抬头望着蝴蝶，“鸡”提示j的音，鸡和蝴蝶构成的形状提示j的形。第二幅图是七只气球，“七”“气”提示q的音，左边那只单独的气球提示q的形。第三幅图是一个切开的西瓜，西瓜的“西”提示x的音，西瓜上的刀印提示x的形。第二部分是拼音练习，包括j、q、x与û相拼时û上两点省写规则的教学内容，以及三拼音练习。第三部分是j、q、x的书写格式和笔顺。第四部分是读词语认字，配有图画。图上画的是人们在院子里活动的情景：有的下棋，有的搭积木，有的喂小鸡，有的洗衣服。第五部分是一首儿歌，配有图画。
二、学习目标：
1.学会三个声母jqx，读准音，认清形，正确书写。
2.通过形式多样的拼读，激发学习拼音的兴趣，巩固j q x及“下 洗 衣 服 鸡” 的正确音形。
3.寓教于乐，在儿歌和自我创作中学会倾听，学会创造，学会合作，感受学习的快乐。
三、教学重点：重点是学会j、q、x三个声母，认清形、读准音，能正确书写。学会j、q、x与û相拼两点省略的规则。
四、教学难点：难点是j、q、x与û相拼时，û上两点省略。
五、教学准备：
1.配合学习ｊ、ｑ、ｘ发音的录音带；ｊ、ｑ、ｘ的字母卡片；拉动式拼音卡片；画有四线格的小黑板。
2.本课生字、词语卡片。
六、课时安排:2课时
第一课时
教学目标:学会三个声母jqx，读准音，认清形，正确书写。
一、谈话，导入新课
孩子们，从开学到现在，能干的你们认识了那么多的字母朋友，王老师真为你们高兴。今天，有个小伙伴知道这个消息，可羡慕了。他也想跟你们到拼音王国去玩一玩，你们愿意吗？
来看看是谁？——大屏幕出示一只可爱的海豚。他叫小鱼娃！谁和他打声招呼？ 认识了新朋友，我们可以出发了吗？
二、教学声母jqx 1.学习jqx的发音（1）学习j 小鱼娃跟着我们一（1）班的小朋友蹦蹦跳跳地来到了拼音王国，还没进门，就听见从墙头传来“喔喔喔”的声音，小鱼娃抬头一看，哦，原来是——（公鸡）。
边出示拼音卡片j边讲述：把公鸡的“鸡”读的轻轻短短的，就跟这个声母的读音相同。范读——跟读——指名读 出示：我有一只小花jÿ，今年我上一年jí。汽车上面真拥jǐ，弯腰来把鞋带jì 边打节拍边朗读（2）学习拼音q 继续讲故事：小鱼娃很高兴自己认识了一个声母朋友，他兴奋地抢先推开了拼音王国的大门。哦！一只只彩色的气球从门内挤了出来，小鱼娃一伸手就抓住了一只。
边出示拼音卡片q边讲述：气球的“气”去掉声调，读得短一些轻一些，就是这个声母的读音。（生试着发音——跟读）
出示：
一二三四五六七，七个气球齐飞起。一起飞到北京去，qÿ qí qǐ qì。
（指名直接读出——齐读）（3）学习拼音x 继续故事：小鱼娃拿着红气球，好不高兴，嘴里一直嚷着：“真好玩！太好玩了！”刚说到这儿，就听到“嘻嘻”的笑声，小鱼娃顺着笑声一看，是猪八戒边吃西瓜边笑呢！
出示：西瓜大又圆，味道甜又香。一块又一块，xÿ xí xǐ xì。2.识记jqx的形
孩子们，咱们来帮助小鱼娃记住这三个声母朋友的样子，好不好？ 3.书写jqx（1）请小朋友们打开课本18页，看看每个声母占在什么格，先写什么，后写什么。（2）生边说边描红
（2）谁来说，老师写，看老师听懂了没有。（3）师范写，学生评议。
三、巩固
我们字母新朋友jqx已经休息了，我们的另一个新朋友小鱼娃跟我们游玩了拼音王国后，特地送给咱们一件礼物。
出示： j、q、x,j、q、x，四、巩固练习：1.读字母。2.背诵学过的声母。
第二课时
教学目标: 学会j q ×与单韵母拼读音节及带调拼读音节，准确拼读j q ×开头的三拼音节;识生字，学习儿歌。
一、复习音节
读一读儿歌：“稀奇稀奇真稀奇，大公鸡呀当马骑，弟弟手拿小红旗，骑到东来骑到西。”
二、j q x 和v的拼读
1.故事导入：在美丽的郊外，住着可爱的小v.他有一顶漂亮的帽子，天天带着不离头。一天，他正在家门口玩，来了三位陌生的朋友。咦，是谁呀？——随着课件出示，¬——你们是谁呀？我们来自我介绍吧！指名说（评价中引导学生注意礼貌）——原来是j-q-x！真高兴认识你们，懂礼貌的小v脱下自己心爱的帽子向新朋友问好。2.你们瞧，他们手一拉，你有什么发现？
三、认字词，读儿歌
1.看图：图上有哪些人在做什么？ 自己轻声读读音节，再回答。2.拼读音节：
下棋 洗衣服 搭积木
复习整体认读音节yi，轻声fu。（若单独念是第二声）
3.让学生说出小女孩在“喂小鸡”，教师出示“鸡”的生字卡，让学生到儿歌里去找到这个字，认读出来。
4.出示王老师编的儿歌：妈妈洗衣服，真勤劳。爸爸好下棋，爱思考。丁丁搭积木，味道好。红红喂小鸡，乐陶陶。
孩子们，快去读读，你发现什么了？ 5.你也能学着这样的构词方式，说一说吗？ 6.读儿歌。
（1）学生带调拼读红色音节。
（2）再找找自己还会拼哪些音节，激发学生学习成就感。（3）教师指导朗读。（4）学生同桌合作表演读。
四、开展活动 1.连一连、读一读
2.摘苹果：把生字和音节写在“苹果”的背面，谁会读背面的生字和音节，就把苹果送给谁。
3.说说在日常生活中我们在哪些地方也见到这些生字。
教学反思：
本科教学重视学生的主体地位，改变学生的学习方式，改变以教师为中心的教学模式。因此，把课堂教学作为培养学生的创新精神和实践能力的主渠道，使课堂教学成为学生创新学生的过程，让学生成为学习的主人，使学生自始至终感受到成功的愉悦，从而增强他们的学习兴趣。
Z C S
一、学习目标：
1.学会z c s，读准音，认清形，正确书写
2.学会z c s与单韵母组成的音节，能准确拼读音节 3.学会zi ci si 3个整体认读音节，会读它们的四声 4.认识5个生字，会读儿歌。
二、重点：z c s发音及zi ci si的整体认读
三、难点：z c s的发音及熟练记忆，还有s的书写
四、课时安排：3课时
第一课时
教学目标:学会z c s，读准音，认清形，正确书写;学会z c s与单韵母组成的音节，能准确拼读音节.一、创设情景，揭示课题
1.引入：今天，有位新朋友要和我们一起学习，看看谁来了？今天它将和我们一起学习新知识。（课件：七星瓢虫，名字叫小爬爬）
二、教读声母z c s
（一）看插图，引出z c s 过渡语： 我们今天要认识的拼音朋友就藏在课文的插图中，你们找到它们了吗？ 1.教读声母z，看图说话，小女孩写的字，发短轻音，就是今天我们要学的一个声母“z”。老师范读学生听，指名读检查发音。
2.教学声母c s，看图说话，刺猬的“刺”发的轻短就是我们今天学的“c”；蚕宝宝吐丝的“丝”发轻短就是我们今天学的“s”。
老师范读，学生跟读，小组读，开火车读。
3.读着读着你发现了什么？（舌头都是在前面，而且都是平的，我们叫他们，平舌音。）(二)自主认识字形
过渡语：你们都会读了，那么你们记住它们的样子了吗？现在想不想开动你的小脑袋根据插图自己编儿歌？告诉大家你的记忆好方法，也可以想用别的方法记住它。
（通过情境图编儿歌，一来可以与刚学的拼音交上朋友，二来可以训练学生的思维和达到语言文字的训练。）
（三）学习拍手歌
过渡语：看刚才同学们编得那么起劲，爬爬也编了一首“拍手歌”。
三、学写声母z c s 1.教师在四线格里范写，学生观察。你发现了什么？ 2.书空写
在书上描红，再写一个
3.学生练写时，注意提醒，写字的姿势，相机指导。
四、z c s拼读音节
1.回忆拼音口诀：前音轻短后音重，两音相连猛一碰）2.看看书z喜欢和那些韵母交朋友？
3.谁能用以前我们学过的方法自己拼读（学生自己联系拼读）4.谁能当小老师来交大家读？生教生，练习拼读zɑ ze zu zuo 5.自主拼读c s，方法同上。
第二课时
教学目标:学会zi ci si 3个整体认读音节，会读它们的四声。
一、复习导入新课
谈话激趣：上节课我们认识了声母家族的三个新成员，它们是——Z C S，它们要带着我们去寻找拼音王国的宝藏。
二、学习整体认读音节zi ci si
（一）第一关：学习zi 1.掌握读音：听老师读z 和zi，比较它们有什么不同（声母轻短，整体认读音节声音响亮，读长一些。注意：整体认读音节是一体的，不拼读。）
2.认清字型：比较z 和zi 有什么不同与相同之处
3.儿歌巩固：zi 整体认读音节，可以给他们戴帽子。爬爬还给zi编了一首儿歌呢： 紫色树, 紫色花, 紫花开了结紫瓜, 紫瓜柄上长小刺, 紫瓜里面装芝麻。Zÿ zí zǐ zì
（二）第二关：学习ci 1.自主探究，读准字音，比较认清字型。2.儿歌巩固： 小粗心，爱喝醋，拿着醋瓶真糊涂． 小粗心，别粗心，粗心叫你喝不到醋。Cÿ cí cǐ cì
（三）第三关：学习si 1.自主探究，读准字音，比较认清字型。2.儿歌巩固： 蚕宝宝，白胖胖，吐银丝，造新房，造了新房送工厂，织出衣服千万丈。Sÿ sí sǐ sì
（四）第四关：读一读，比一比。
z—zi c—ci s—si zi—za ci—cu si—se
三、书写指导
过渡语：读得那么好，能不能过“写”这一关呢？ 1.说一说每个整体认读音节在四线格中的位置。2.仔细看老师范写。
3.书空，自己在抄写本上认认真真地描一个写一个。
四、预留作业
闯关成功，打开宝藏看看吧。
一封给闯关小英雄的信：请你当当小老师，把今天认识的拼音新朋友和拼读本领教给自己的爸爸妈妈吧。
zh ch sh r
一、教材分析：本课包括五部分内容。
第一部分是四个声母ｚｈ、ｃｈ、ｓｈ、ｒ及四个整体认读音节ｚｈｉ、ｃｈｉ、ｓｈｉ、ｒｉ，每个声母配有一幅图。第一幅图用织毛衣的“织”提示ｚｈ、ｚｈｉ的音，小凳与靠背椅提示ｚｈ的形。第二幅图是刺猬和小男孩在吃东西，“吃”提示ｃｈ、ｃｈｉ的音，刺猬与靠背椅提示ｃｈ的形。第三幅图用狮子的“狮”和老师的“师”提示ｓｈ、ｓｈｉ的音，狮子与靠背椅提示ｓｈ的形。第四幅图用红日的“日”提示ｒ、ｒｉ的音，幼芽提示ｒ的形。
第二部分是拼读音节，包括两拼音节和三拼音节。
第三部分是声母ｚｈ、ｃｈ、ｓｈ、ｒ的书写格式和笔画笔顺。
第四部分是认读字词，配有图画，画的是街心公园的一角，太阳刚升起，小姐姐已经在读书，老爷爷在看他的孙子学骑车。
第五部分是一首儿歌。
二、学习目标：
1.学会zh、ch、sh、r四个声母，读准音，认清形，正确书写。2.能准确拼读zh、ch、sh、r和带调韵母拼成的音节。3.学会zhi、chi、shi、ri四个整体认读音节。4.认识7个生字，会读儿歌。
三、重点：zh、ch、sh、r的发音和整体认读音节的发音。
四、难点：zh、ch、sh、r的发音。
第一课时
教学目标: 学会zh、ch、sh、r四个声母和zhi、chi、shi、ri四个整体认读音节，读准音，认清形，正确书写。
（一）复习新知，导入新课
1.抽读声母卡片：“z c s”及整体认读音节“zi ci si”。
师：小朋友，今天，老师把你们的老朋友给带来了，还认识它们吗？谁来和它们打个招呼？（出示苹果卡片）
2.指名读，读对的奖给他。“z c s”它们有个共同的名字，叫什么？（平舌音）“zi ci si”我们又叫它？（整体认读音节）。3.齐读。
师：小朋友们读得这么好，老师给大家一个奖励，讲个故事好不好？ 出示情境图。
（二）观察情境图，初步感知“zh ch sh r” 1.师：故事发生在一个美丽的大森林里，是什么时候？（相机出示“日出时”的“日”的卡片“r”）2.图上有哪些动物？
3.这只凶猛的狮子想要干什么？ 4.狮子吃到小猴了吗？为什么？
5.这几个字母就是我们今天要学习的4个声母，教师板书课题。
（三）借助语境歌学好“zh ch sh r” 1.学习语境歌。
师：老师把刚才的故事，编成了一首好听的儿歌，想听一听吗？ 2.联系表音表形图，让学生探究字母读音 小组学习：
（1）师：小朋友读得真好，其实你们刚才在朗读语境歌的时候，已经把“zh ch sh r”都读准了，如果老师让你们单独来读这4个声母，能读好吗？
（2）学生自由练习读。（3）指名读。
（4）师：说说在读字母时发现了什么？（学生自由回答）（5）师范读。
（6）采用多种形式让学生练读（跟老师读、分组读、开火车读），提醒学生发音时要轻而短。
（四）游戏巩固
1.做游戏“看谁听得清”（比较“zh ch sh ”同“z c s”的发音）（有勇气到台上来的学生奖给他大苹果）2.看谁记得牢（1）师：“zh ch sh r”小朋友都会读，那小朋友想一想，我们该怎样来记住它们呢？（2）同桌交流，讨论。（3）指名回答。
（4）出示表音表形图，联系图来识记。
（五）教学“zhi chi shi ri” 1.教学zhi chi shi ri的读音。
（1）小朋友想的办法真不错，一下子就把“zh ch sh r”给记住了，看来今天的新朋友大家又交上了。“zh ch sh r”又交上了一个特殊的朋友，大家请看。
（2）出示：zhi chi shi ri（3）师：谁会来当小老师读一读？（4）指名读。
（5）小结：这叫整体认读音节，“i”不发出声音，读时比原来的声稍响一些，长一些。（6）集体练读。
2.练习四声，出示：zhi chi shi ri及它的四声。
（五）书写指导，巩固练习
1.师：小朋友，今天我们又交上了几个新朋友，高兴吗？想写一写吗？ 2.出示四线格，师示范“zh r”的写法。
3.学生书写，愿意写几个就写几个，直到自己满意为止。
（六）总结谈话，作业拓展
今天这节课，我们认识了四个4个声母，不仅认识了它们的形，读准了音，还学会了写，同学们学得很认真！
第二课时
教学目标:学会拼读zh、ch、sh、r和带调韵母组成的音节，认读字词，会读儿歌。
一、复习导入
认读翘舌音zh ch sh r及相应的整体认读音节zhi chi shi ri.二、拼读音节
1.自由练读语文书22页上的音节。
2.指名看课件拼读zh ch sh r与单韵母组成的音节。
3.采蘑菇游戏：认读蘑菇上的带调音节zhĕ zhuō shã chý shú ruo râ rù.4.分享劳动果实。把采到的蘑菇，同学与同学间、组与组间共同分享。
三、认读字词
1.看看图，说说图上画着什么，图上的人在干什么？（要求学生把话说完整，根据学生的发言出示词卡）2.拼读音节词，注意看清字母和声调，读准字音。3.指名读，认字。
（1）说说你是怎样记住生字的？给“出”字编个顺口溜。（2）开火车读，指名读。
（3）用“读 骑 车 ”口头组词，看谁说得多。
（4）开火车组词，一个人说一个词，不重复，看哪列火车最长。
四、读儿歌
1.学生自己拼读红色音节。
2.找找还有哪些音节自己会拼，读给同桌听。
3.这首儿歌中藏了一个生字“话”，你能给它找找朋友吗？ 4.教师指导读儿歌。
5.谁知道“台湾”在哪儿？如果台湾的小朋友来到我们学校，你想和他们说什么？ 6.学生熟读儿歌。
教学反思：
通过一段时间的拼音教学，学生已具有初步的拼读能力，并掌握了一定的发音技巧。因此，本课“zh、ch、sh、r”与韵母的拼读学生较易掌握，再加上学生已学过声母h z c s ,翘舌音zh、ch、sh、r的写法也不成问题，“zh、ch、sh、r”的发音是一大难点，老师要讲清发音要领，多示范，让学生多练习。
复习二
一、教材分析：
本次复习包括六项内容。一是按声母的顺序连线组成动物图形，通过有趣的练习形式复习声母。二是用小棒、毛线、手势摆字母。三是找出有相关声母的姓。四是读音节区别形近、音近的声母。五是拼读音节词，把同类的词连起来。六是认读学过的字。
二、学习目标：
1.通过有趣的练习形式复习23个声母，体会学拼音的乐趣。2.读音节，区分形近、音近的声母；读音节，学习认识事物，将词语初步思维训练，巩固拼读方法。
3.复习认识的字
三、教学时间：2课时
四、教学准备：声母卡片、若干小棒、一根毛线
第一课时
一、导入：
小朋友，你们想不想玩游戏？这节课，我们就一起到“复习二”去玩几个有趣的游戏。
二、做游戏，巩固声母 游戏一：吃水果（“读读记记”）1.激趣：
出示色彩鲜艳的西瓜、草莓、猕猴桃、橘子、苹果、梨子、香蕉7种水果图。每种水果图后有2-4个声母，鼠标点击一个图案，就会出示其后的声母：
Bpmf dtnl gkh jqx zhchshr zcs yw 2.介绍游戏方法：
师：小朋友，你们想吃哪种水果？（生„„）只要你能快速准确地读出图后的声母，就能得到水果贴图。
过渡：先同桌合作，拿出声母卡片考考伙伴。3.同桌合作，互相练读
4.做游戏： 指名读----男女赛读----小组读----齐读
过渡：小朋友，这些声母的本领真多。瞧，我们的姓中就有呢！比如说程老师的“程”(cheng),就有声母c。
游戏二：助人为乐
1.黑板上板贴9张声母卡片 g k h j q x zh ch sh 2.介绍游戏方法：
想一想，我们班哪个小朋友的姓里有上面这些声母？ 3.指名交流
4.帮同桌找到“姓”中的声母，如果哪一组的小朋友都找对了，那这一组就可被评为“最佳助人为乐组”
5.同桌交流
6.各组上台汇报，并从黑板上找出声母 7.评出“最佳助人为乐组” 8.说说爸爸妈妈的姓里有什么声母？
过渡：小朋友，我们除了用笔来写出声母，还可以用什么来表示？ 游戏三：摆一摆 1.师生交流：
（小棒、毛线、手势、身体„„）2.教师示范：
现在我用3跟小棒摆出一个“z”,你们动手试试吧！3.学生动脑动手摆字母 4.交流：
（1）用物摆：毛线、小棒„„（2）用肢体造型：弯腰就是n„„
(3)用物加人的造型：利用小棒和手臂摆出一个y„„
第二课时
一、复习导入：
1.师：上节课，我们玩了三个有趣的游戏，把23个声母记得更牢了。来跟他们打打招呼。(抽读23个声母卡片)过渡：声母妈妈生了几对双胞胎，可像了。谁来认认？ 2.认读z-zh c-ch s-sh r-l p-q b-d 过渡：认了声母，咱们赶紧去看运动会吧！瞧，运动员们举着牌子雄赳赳地走来了。牌子上写着什么，你知道吗？
二、运动会，复习字母
（一）认牌 1.生自由拼读
2.怎样才能准确拼读音节呢？谁来给大家提个醒？ 3.提醒：读准平翘舌音 4.同桌练读 5.指生交流 6.男女生赛读
过渡：紧张激烈的运动会结束了，谁获奖了？现在是最激动人心的时刻。名单就在苹果树上。
（二）公布获奖名单
1.课件出示一棵长有两种不同的水果：红苹果和梨子。而且梨子代表一等奖，红苹果代表二等奖。现在有两位嘉宾颁奖。
2.指生颁发二等奖，并公布名单：读、过、洗、服、乐、做、话、地 3.指生颁发一等奖，并公布名单：哥、弟、鸡、车 4.这三行你发现了什么？ 5.用上其中的几个字，说说句子。过渡：获奖名单公布了，有什么奖品呢？
（三）领奖 1.生自由拼读 2.同桌练读
3.指生交流，纠正读音
4.哪些音节容易读错，你们是怎样帮助同桌的？
5.思考：qi che 与 huo che为什么可以用一条线连起来？ 6.生独立思考，连线
7.指生交流，说说连线的理由
8.有请颁奖嘉宾，颁发奖品（不过告诉你们，这些可都是模型哦！）
教学反思：
汉语拼音复习二是对23个声母和声母与单韵母相拼以及前面所认的生字进行复习巩固。对大部分孩子来说，他们基本掌握了复习二的内容；但对极个别孩子来说，还需要再次巩固。根据这钟情况，本课教学创设多种情境，使学生在情境中轻松愉快地复习。
ai ei ui
一、教材分析：
本课包括四部分内容。第一部分是三个复韵母ɑi、ei、ui及其四声，每个复韵母配有一幅图。第二部分是声母和ɑi、ei、ui的拼音练习。第三部分是音节küi、gþi、huí的书写格式。第四部分是认字，配有图画和句子、儿歌。句子和儿歌的音节中有的含有复韵母ɑi、ei、ui，为巩固字母和音节、学习生字提供了语言环境。
二、学习目标：
1.学会复韵母ai、ei、ui及其四声，读准音，认清形，正确书写。2.能准确拼读声母与ai、ei、ui组成的音节，正确书写音节。3.认识7个生字，能借助汉语拼音正确朗读句子，会读儿歌。
三、教学重点：
1.学会三个复韵母和它们的四声，能正确地读音和书写。2.正确书写b2i h5i hu9三个音节。
四、教学难点：读准复韵母的音
五、教学准备：
ai ei ui 的四声卡片、教学挂图或课件
六、教学课时：2课时
第一课时
教学目标：
1.学会复韵母ai、ei、ui及其四声，读准音，认清形，正确书写。2.能准确拼读声母与ai、ei、ui组成的音节，正确书写音节。
一、复习引入，故事揭题。
1.师：小朋友，看今天老师给你们带来了谁？板贴兔子卡通图片。小兔子今天要来咱们班交朋友了，看谁上课听得最认真，发言声音最响亮，最会动脑筋，小兔子就跟他交朋友，把自己的照片送给他。
2.师：小兔子要先来看看小朋友读字母的本领。开火车读单韵母卡片。（表扬说小兔子真喜欢第 组的小朋友）
3.指卡片说：我们把这些只有一个的字母宝宝叫做――单韵母。（课件）今天啊，小兔子要带着单韵母宝宝来森林里玩了，可是有个要求，就是它们必须两个两个在一起，才不容易走丢。（课件）你们看，都有谁结伴而来了？（ɑi ei ui）
４、今天我们就来学它们，你们看老师写，发现了什么？板书课题。
二、学习ɑi ei ui及其四声。1.指名说。（都有i；两个字母挨在一起）
2.是呀，它们两个两个一起组合成新的韵母，我们给它们一个新的名称，叫做――复韵母。（板贴：复韵母）跟读。
3.小兔子在森林里叫它们了，该怎么叫呢？小朋友试试看。――范读ai，发现了什么？（嘴巴由大到小）（由前一个音快速滑到后一个音）――开火车读――再自由试读ei ui――开火车读――指正嘴形。
4.你看，国王跟你们想的一样，（课件）它哈哈一笑说:“这好办,传我的命令，他们六兄弟按大小来排，a来了给a戴，a没来oe戴，iu都来了，谁在后面给谁戴。”我们也来学学国王的样子，一起说一说。
a要来，给a戴，a不来，o e戴，i u都来后面戴。
复韵母们听到了这个消息十分高兴地同意了，也一起念起来了，我们都来当当复韵母们说一说。
5.自己参与，学标调。出示ɑｉ，老师示范给ɑｉ标上四声，指名试着给ｅｉ、ｕｉ标上四声。齐读――开火车读卡片。
三、学习声母与ɑi ei ui的拼读。
1.告别了拼音王国的国王，小兔子和复韵母们来到了一片广阔的空地，在这里它们又遇到了声母宝宝。原来声母宝宝给复韵母们送来了扇子，也送来了清风，多体贴呀！小朋友，我们来比比看，哪一组拼读得准，拼读得快。自由练读――开火车比赛读。（表扬说：小兔子喜欢第 组）
2.复韵母们玩累了，你看小兔子给它们准备了什么？（课件）黑莓、鸡腿、白菜、咖啡。你喜欢吃那个，就拼读哪一个。――指名读，其余生跟读。
3.小兔子和复韵母们吃饱喝足后就念起了儿歌，你们想念吗？（课件）（每人一份）我会读（圈出今天认识的新音节，拼一拼，读一读。）
摘苹果游戏：指名拼读新音节――指名读儿歌――加动作读――拍手读。
四、巩固拼读，正确书写。
1.复韵母们玩累了，要和声母宝宝一起回家了，可小兔子也很累了，送不动它们了，我们来送它们，好吗？范写，注意什么呢？（挨得近）选择儿歌里八个新音节中的三个，写一写。
2.要求：人做正，背挺直，脚放平，笔拿好。注意手离笔尖一寸，眼离书本一尺，胸离课桌一拳。
第二课时
学习目标：认识7个生字，能借助汉语拼音正确朗读句子，会读儿歌。
一、复习导入
1.抽读复韵母 ai、ei、ui及其四声。2.指生说标调规则。
3.拼读音节nǎi、lái、pãi、fýi、zhuÿ、chuí。
二、激趣导入，学习句子 1.演示课件：春天植树图
师描述：春天来了，和风吹拂，空气湿润，万物生长。在这多彩的春天里，小朋友们带着工具，来到郊外植树„„
2.说一说：图上有什么？他们在干什么？小姑娘在说什么？师随即出示带拼音的句子。3.拼一拼：这些音节你认识吗？同桌互相读一读------师生交流 4.想一想：图下方的句子中，“你”、“我”、“他”指谁？
5.练一练：学着他们的样子，在四人小组里用“你、我、他”说一句话。
三、读儿歌，认字词 1.看图：
师：春天来了，小朋友们忙植树，小白兔也不放过这大好时光，到草地上来活动活动。谁来说说小白兔可爱的样子？
2.学儿歌：小白兔真实太可爱了，自己借助拼音宝宝读一读儿歌，并圈出学过的音节。3.谁能读读这首儿歌？（个人读，小组读，表演读，全班齐读）4.出示卡片，拼读生字（白、皮、子、在）5.说说你在哪儿见过这些字？ 6.用生字组词，说句子 7.熟读儿歌
四、扩展活动
1.戴帽子的游戏：学生看拼音和字，帮他们找到各自的帽子。2.猜谜语：（老师说，学生猜）
（1）用手抓不起，用刀劈不开，煮饭洗衣服，都要请它来。（2）上去一阵烟，下来看不见，冷了又改变，变成玻璃片。教学反思：
ai、ei、ui这课是孩子们第一次接触到复韵母，而且对刚入学不久的孩子来说复韵母是个难点。因此，在本课教学中，教师充分利用课文插图，学生通过观察，积极开动脑筋，使抽象的复韵母直观形象地为学生掌握。
ao ou iu
一、教材分析：
本课包括四部分内容。第一部分是三个复韵母ɑo、ou、iu及它们的四声，每个复韵母都配有一幅图。第一幅图是奥运会的会标──五环旗。“奥”提示ɑo的音。第二幅图用莲藕的“藕”提示ou的音。第三幅图用游泳的“游”提示iu的音。
第二部分是两拼音节和三拼音节的拼读练习。
第三部分是看图读句子，识字。句子中有含复韵母ɑo、ou、iu的音节。通过看图读句子，让学生了解一些有关动物的常识，并认识“小、爱、吃、鱼、和、牛、草”七个汉字。
第四部分是一首儿歌。儿歌中有含复韵母ɑo、ou、iu的音节及要认识的汉字“好”。
二、学习目标
1.学会复韵母ao、ou、iu及其四声，读准音，认清形，正确书写。2.学习声母与ao、ou、iu组成的音节，能准确拼读音节。3.认识8个生字，能借助拼音正确朗读句子，会读儿歌。
三、教学重点：
ao、ou、iu的发音、声母与它们组成音节的拼读以及认字是本课教学的重点。
四、教学难点：iu的发音，iu和“ui”的字形及标调的区别。
五、教学准备：
拼音卡片、收集儿歌、“ai ei ui”的头饰、制作苹果树（苹果拼音卡片）
六、课时安排：2课时
第一课时
学习目标：
知识和技能：1.学会复韵母ao、ou、iu及其四声，读准音，认清形，正确书写。2.学习声母与ao、ou、iu组成的音节，能准确拼读两拼音节。
重点：学会复韵母“ao ou iu”的发音。拼读有关音节。了解“iu”的标调。
教学难点：“ao”的发音是难点，口型唇位到位，才能正确发音。“iu”的教学也是难点。发“iu”时，中间有“o”；“iu和“ui”的字形相近，学生容易混淆。
一、复习导入
小朋友们，昨天我们在拼音王国里认识了三位复韵母朋友。他们可想念大家了，很想来和你们一起学习。欢迎吗？（带着ai ei ui 头饰的三位小朋友出来）来，小朋友，咱们和它们打个招呼。
二、学习ao、ou、iu 师：小朋友们，你们在欢迎ai ei ui时，他们三就悄悄地对我说：“章老师，15班的小朋友真是够厉害的，不过，我们倒想看看不用你介绍，他们自己能不能发现我们的名字。”小朋友们，有信心吗？
1.出示图片——奥运五环旗 问：你们知道这是什么？
奥运会的“奥”跟谁有关？——是ao的第四声。2.出示ao 同桌互听互读→全班抽查→师：你喜欢 ao，我也喜欢ao，哈哈我们都喜欢ao。秋天倒了，天气凉了，咱们给可爱的ao戴上帽子好吗？——指名板演四声。（其他学生背声调儿歌）
（1）四人小组合作学会“ao”的四声，（组内读-汇报读-男女赛读）（2）四声都会读的有吗？——把打乱顺序的卡片（指读、同桌抽读）
（3）谁有好办法记住 “ao”？（顺口溜：奥运盛会北京开，左a右o“ao” “ao” “ao” 师：小朋友，我们快乐的比赛着，草地上，小动物们也想举行比赛。他们都是谁？（4）m-ao-mao b-ao-bao 3.gou hou看看狗和猴的音节，你们又发现了谁？——“ou”（1）师：哦，“ou” 你真棒！
谁愿意当老师教教小朋友？（小朋友仔细听）你是怎样叫“ou”的？ 咱们就听这位小老师的，一起叫叫“ou”-——对了学生说ou” 你真棒！（2）拼读gou hou 4.niu 师：“你们又有什么新发现？”
师：你真优秀？小朋友们说该怎么叫“iu”学生一起读
你又有什么发现？——“iu与“ui”比较—“ui”的标调（人家有新发现我们可以对他说：“你真优秀！”
是呀，“iu与“ui”就像一对双胞胎，可真不容易分辨，谁有好办法记住他们？
三、课中操：拍皮球
（1）看小后拍得这么起劲，你们想拍吗？——学生模拟
师：小朋友们我们跟小hou玩了拍皮球得游戏，还交了ao、ou、iu三位可爱的拼音朋友，哈哈真是太高兴了。ao、ou、iu特别喜欢交朋友，瞧，他交了朋友，爬得高高，来到了苹果树上。——出示苹果树
你们想和这些音节交朋友吗？——这些音节对章老师说：他们喜欢热情的小朋友，谁叫得最好听，他们就跟谁交朋友。有信心吗？
指名拼→开火车拼。
（2）它们还可以和谁交朋友呀？你来帮它找找朋友，好吗？
四、读儿歌（巩固ao、ou、iu的读音）
交有ao、ou、iu三个拼音朋友帮忙，我们的本领又大了，不但能用上o、ou、iu说话，还能学儿歌呢，（出示儿歌）
五、书写练习。——做拼音卡片
“ao ou iu”玩了一接课，想妈妈了，要回家了，我们把他送回家好吗？ ——出示师范卡片。
——学生制作拼卡片请把他们带进你打扮起来的家里。——这节课我们交了ao、ou、iu三个拼音朋友，高兴吗？
六、课外延伸（自主选择）
1.把你制作的卡片读一读或考考小朋友。2.选背一首你喜欢的儿歌，背给同学或家长听。
七、课堂总结：
通过这节课的学习，你们都学会什么了？你们学得真棒！
第二课时 教学目标:复习巩固复韵母,学习课文和儿歌,并会认本课字.一、课前复习
1.开火车认读复韵母。2.用复韵母给红花取名字。3.开火车读四声。
二、看图学话。
1.把动物和它喜爱的食物连起来。2.出示句子，指名读。
3.你还知道哪些动物喜欢吃什么？试着用拼音拼一拼。4.认字。（选你最喜欢的字给它找一个朋友。）
三、巩固练习
把刚认的生字带回家。
四、总结。
教学反思：
本节课通过听故事、说发现、合作学习、游戏中认识并学会复韵母ao、ou、iu及其四声，掌握了声母与ao、ou、iu组成的音节。在用“你 我也 我们都”复习，说发现、交流学习成果，体会学习的快乐并能与人分享学习成果。
ie ue er
一、教材分析：
本课有五部分内容。第一部分是复韵母ie、ûe，特殊韵母er。随之出现的是整体认读音节ye、yue及er的四声。特殊韵母er可以单独为汉字注音，不与任何声母相拼。每个韵母均配有一幅插图，分别为椰树、月亮、耳朵，用以提示字母的读音。
第二部分是声母与ûe的拼音练习。j、q、x与ûe相拼时，û上两点省略，变成jue、que、xue。
第三部分是看图拼读音节词语。一幅图中，有四个音节词语，含有韵母ie、ûe、er。第四部分是看图借助汉语拼音读句子。句子表述了图意，启发学生开展有益的课外活动。句子中有四个要认识的字。
第五部分是一首儿歌，配有图画。儿歌中有要认识的四个汉字。
二、学习目标： 1.学会复韵母ie ûe、特殊韵母er及其四声读准音认清形，正确书写。2.学习声母与复韵母ie ûe 组成的音节，能准确拼读。3.学会整体认读音节ye yue。
4.认识8个生字,正确朗读句字、儿歌。
三、教学重点: ie ûe er 的发音，声母与ûe组成音节的拼读以及认字
四、教学难点:er的发音
五、课时安排：2课时
六、课前准备：写有声调的ie ûe er ye yue的卡片；文中老爷爷图的音节卡片。
第一课时
学习目标：
1．学会复韵母ie、ûe，学会特殊韵母er及其四声，读准音，认清形，能在四线三格中正确书写。
2．学会整体认读音节ye、yue。3．初步进行ie ue 的拼读练习。教学重点：
1．学会复韵母ie、ûe和特殊韵母er的音形，并能正确书写。2．正确区别韵母ie、ûe和整体认读音节ye、yue的用法。导学流程：
一．创设情境，复习导入
1．今天，老师给大家带来了一位新朋友——丁丁。
国庆节放假的时候，丁丁准备跟爸爸、妈妈到海南岛爷爷家里去玩，拼音宝宝也吵着要去，瞧，他们出来了！（出示：ui ou ai ei ao iu）
2．来，让我们跟他们打个招呼吧！（生齐读）
3．丁丁说：“别吵，别吵！乖乖地排好队，我就带你们走！” 谁来帮拼音宝宝排排队？（指名生回答）我们把这一队拼音宝宝叫做——（复韵母）二．合作探究，学习新知
1．今天，我们就跟着丁丁一边游海南，一边学拼音，好不好？让我们带上拼音宝宝出 发吧!飞机“嗖”一下就飞到了海南。哇！海边的风景真美啊！丁丁一边看（出示椰子图），一边听（出示耳朵图），不知不觉已经到了晚上（出示月亮图）。小朋友，你们仔细看，看到什么了？（指名回答）
2．是啊！丁丁身边的拼音宝宝也跳出来了：“这里藏着我的复韵母兄弟呢！你们发现了吗？”（出示三个复韵母：ie ue er）
3．大家仔细看看图，想一想，这三个复韵母该怎么读？（学生自由试读）4．全班反馈交流
你会读哪个复韵母？能教大家读一读吗？ 5．学习整体认读音节：ye yue ⑴ie和ûe是声母，不能独立成音节，要想给汉字注音，怎么办呢？教师板书：ye、yu（2）比较韵母ie、ûe与整体认读音节ye、yue在字形上有什么变化？（韵母ie的左侧是i，整体认读ye的左边是y）
（3）音节yue中的小点为什么没有了呢？引导学生复习两点省略规则：提醒学生小û有礼貌，见了大y就摘帽。
6．小小组合作自主学习ie ue er ye yue的四声
⑴．这些复韵母和整体认读音节的声调该标在哪儿呢？出示，自由练读——齐读（2）小小组组长拿出卡片，跟小伙伴一起读
（3）学了这么多拼音，丁丁也去睡觉了。第二天，丁丁起了个大早，爷爷带着他去游公园。公园里有好多气球，气球上写着拼音，读对了，就能得到这个漂亮的大气球，谁来帮帮丁丁？
出示做游戏巩固拼音四声。三．学习拼读音节
1．出示音节：nue lue jue que xue 自由拼读 2．指名读——开火车读——齐读 3．拼着这些音节，你又有什么发现？（û碰到jqx，头上的两点帽子就没有了。）复习儿歌：小û见到ｊ、ｑ、ｘ，擦掉眼泪笑嘻嘻。4．交流后，全班齐读
过渡：带着丁丁玩了一天，可把爷爷累坏了！你看，他这会儿正在树下干什么呢？ 四．学习音节词 1．仔细看图，你都看到了什么？引导学生说出图意，讲到该音节词时相机出现音节，指名拼读，指导正音。
2．小小组组长拿出音节卡片，检查组内同学的拼读情况 3．全班汇报交流。教师拿卡片，指名读。4．看图用音节词说话训练
你能用这些音节词说话吗？用一个也行，两个也行，能用三个、四个就更棒了！五．总结延伸
今天，跟着丁丁去了一趟海南，小朋友，你们学到了什么？
第二课时
学习目标：继续练习拼读与ie ue组成的音节。正确朗读句子，儿歌。学会8个生字。教学重点：音节的拼读，学会8个生字。导学过程：
一、创设情境，引入新课
小朋友课间休息的时候会做什么呢？今天我们就到另一所学校看看那里的小朋友课后都做些什么？
二．读句子，识生字。
1．观察图画，说说图画上的小朋友在做什么？
2．根据学生回答随机出示生字卡片“飞机”，齐读。教学“飞机”，“飞”的字形像一只展翅飞翔的鸟儿，“机”可以让学生找找朋友。
3．出示句子。
（1）学生自由拼读——同桌互读——全班交流（用红色标出带有ie ue的音节，加强拼读。）
（2）学习四个生字。“家”先反复读，再让学生组词。“有”认读后连成词句读。能用“有”说一句话吗？
4．再读句子，体会“有趣极了。”指导有感情地朗读。三．读儿歌，识生字
1．这些活动多有趣啊！别急，有趣的可多了。有位小朋友很喜欢观察，他发现了很多有趣的东西，我们一起来听一听吧！（课件出示图片，同时播放儿歌录音。）
2．认读儿歌。（1）指名读红色拼音。
（2）同桌互读——教师指导读（提醒学生注意：“儿”在词语的前面读第二声，在词语或句子的末尾读轻声。）
（3）自由读儿歌，圈出生字。3．指导识字。
（1）学生自己认读，说说认识了哪些字，怎样认识的？（2）师生共同交流。
“儿”提示在词语的后面读轻声，在前面时读第二声。“河”是形声字，提示和水有关。“入”的字形可与“人、八”对比。“校”学生接触比较多，识记不是难点。4．再次朗读，鼓励背诵。
四、指导书写ie、ûe、er 1．说说ie、ûe、er 3个复韵母的组成。2．它们在书写时应占什么格？
3．学生自己试着在四线三格中进行书写，教师巡视，纠正书写姿势、执笔方法。教师提醒学生两个字母要写紧凑。
4．在实物投影上展示学生作业，说说哪儿写得好，哪写得不太好，全班进行评改。5．修改自己书写的字母，同桌同学互查是否书写正确规范。
六、看一看，描一描，写一写
完成作业本中的抄写，注意写字姿势要正确。
教学反思：
根据教材内容和学生的特点，我将本课安排为2课时。第一课时安排学会复韵母ie ûe er和整体认读音节ye yue及其四声，读准音，认清形；让学生掌握ie ûe和其他声母相拼的规律，初步练习拼读音节。第二课时继续训练音节的拼读，学习文中的句子、儿歌，感情朗读，并学会文中的8个生字；指导三个复韵母的书写。
复习三
一、教材分析：
本次复习包括四项内容。一是比较形近韵母。二是拼读音节，并恰当地和图连起来。三是认读词语。四是读儿歌并动手拼一拼
二、学习目标：
1.比较形近韵母，熟练拼读音节。
2.正确、熟练地认读词语，进行初步的逻辑思维训练。3.正确朗读儿歌，动手拼各种图案，培养创新意识和动手能力。
三、课前准备：音节卡片、词语卡片
四、教学时间：2课时
五、导学过程：
第一课时
一、复习形近韵母
1.谈话激趣：一个阳光明媚的日子，森林里可热闹了。动物们正在举行一场生动的动物运动会。瞧！运动员们举着牌子走来了。
2.课件出示兔子、企鹅，小熊举着韵母牌子
3.你们认识他们的名字吗？能准确地读出来吗？在小组中试一试。（个人读——同桌互读——齐读）
4.四声练习
5.这些复韵母长得可想像了，不仔细看很容量出错。如果你仔细看，认真学，就一定能读准它，记住它。
6.拼读音节练习：
二、拼读音节
1.动力员们个个你争我夺，他们的啦啦队也不示弱。看看，他们是谁？出示六张图片 2.看图说说它们的名字：乌龟、鸟、柳树、梅花、小桥。3.出示音节，大声拼读音节。
4.检查交流。（个人读、开火车读、全班读）
5.出示课件（演示音节与图连线）。你们也能像老师这样把音节和对应的图连起来。在书上试一试
三、认读词语
1.森林运动会，有许多人都想来参加呢，看一看有谁。（看书自由读词语）2.在老师这儿有一些请柬，请你来送一送，邀请他们来参加森林运动会吧。（1）分发词语卡片，小组里自由认读。（2）学生拿着找门牌，对号入座。人物：爸爸、妈妈、哥哥、弟弟 动物：小鸡、小鱼、河马、水牛 动作：读书、画画、骑车、洗衣服
3.客人一下子就找到了森林主人，真了不起，一起来读读这些词语。4.一起来读读这些词语，注意该读轻声的要读轻声。
四、读读拼拼
1.运动会马上要进入最紧张最激动的时候，大家快来做好准备。2.看看书，放声读读儿歌，不会读的音节向同学老师请教。3.检查交流：个人读——小组读——全班读——师生评议。
教学反思：
汉语拼音的学习、复习，学生最容易疲劳，乏味，从而没有学习兴趣，注意力不集中。因此，在此次复习课中，用一次有趣的“动物运动会”做为一个大背景，将各个题目串联其中，不知不觉中，复现了拼音、生字，巩固了知识。
an en in un ûn
一、教材分析：
本课有四部分内容。第一部分是五个前鼻韵母ɑn、en、in、un、ûn和三个整体认读音节yuɑn、yin、yun，配有图画。第一幅图是天安门，用“安”提示ɑn的音。第二幅图是圆圈，用“圆”提示yuɑn的音。第三幅图是一个人在摁门铃，用“摁”提示en的音。第四幅图是小兔在树阴下乘凉，用“阴”提示in和yin的音。第五幅图是蚊子，用“蚊”提示un的音。第六幅图是白云，用“云”提示ûn和yun的音。
第二部分是拼音练习。包括两项内容：（1）声母与ɑn、en、in、un、ûn的拼音，巩固新学的韵母，复习j、q、x跟û组成音节省写û上两点的规则。（2）看图读音节词语，培养学生认识事物、准确拼音的能力。
第三部分是看图借助汉语拼音认字读韵文。配有一幅山区田园图，图画表现了韵文的意思。韵文中有许多含前鼻韵母的音节，还有要认的五个生字。
第四部分是儿歌，配有图画。儿歌中有多个含前鼻韵母的音节。随儿歌学习“半、云、她”三个字。
二、学习目标：
1．学会an en in un ûn，读准音，认清形，正确书写。学会整体认读音节yuan、yin、yun。
2．学习声母与前鼻音组成的音节，能正确拼读。读准三拼音节，复习û上两点省写规律。3.认识8个生字。能借助汉语拼音正确朗读韵文，了解看图时的方位顺序。看图读儿歌。
三、重点、难点：
前鼻音的发音、整体认读音节的识记、声母和前鼻音组成音节的拼读以及认字识本课教学的重点。三拼音节的拼读识难点。
四、课时安排：3课时
第一课时
教学目标: 要求学会五个前鼻韵母，读准音、认清形、正确书写；学习二拼音节、三拼音节的拼读。
一、复习导入
1.今天我们班小朋友个个精神饱满，真不错！这节课相信小朋友肯定能学得更好！凭着小朋友们的这股认真劲儿，我们在拼音王国里已经认识了好多复韵母老朋友。谁来说说都有哪些？
2.出示学过的复韵母（开火车读再齐读）
二、看——发现
1.今天复韵母家族的队伍又壮大了，来了几个新朋友。现在让我们一起来看看它们都长什么样？我们暂且只看不说。好，现在谁来说说你发现了什么？
2.生说发现（它们每个韵母后面都有一个n）3.问：谁也有相同的发现？老师真佩服你们！
三、听——发现
1.小朋友一个发现很可贵，但聪明的小朋友相信不会只满足这样，更会不断地发现。2.听老师读这五个音，听完后说说你的发现。3.小结发音规律：单韵母+韵尾（n）发准韵尾n（舌尖抵住上面牙齿的后面）快速开火车读（训练面要广，重点纠正发音）4.刚才小朋友们通过自己的发现，找到了规律。一个单韵母加一个韵尾“n”就组成了前鼻韵母，从而发准了这五个音，真值得骄傲！
5.还有什么办法也能帮助我们读准这五个音吗？
四、图——发现
1.出示：天安门。这是什么？你能用一句话来向全班小朋友作个介绍吗？ 2.出示“an”，说说联系图你发现了什么？ 3.你能编个顺口溜吗？ 4.抽一小组开火车读。
5.这么短的时间，通过同桌合作学习，很快就读准了这五个鼻韵的发音，真棒！现在，电脑老师也想来凑凑热闹，考考大家，你们欢迎吗？
6.出示标调音节：按顺序标调读——不按顺序标调读 7.小结：当单韵母和声母在一起时，一律戴在单韵母的头上。
五、拼读音节
1.下面我们要展开一场热闹非凡的别开生面的“拼读音节擂台赛”，请大家拿出音节卡片，首先请听清比赛要求：
（1）同桌合作读，合作得好的孩子将有机会当小老师带着大家读。（2）抽生当小老师看课件带着大家读。
六、书写指导
1.小朋友，在拼音王国里玩得高兴吗？现在，让我们把这五个前鼻韵送回到四线格的家中。
2.看老师范写，你们用心来看，说说写时要注意什么？ 3.自己在抄写本上认认真真地描一个写一个。
4.注意坐姿，写得好的孩子奖励他上台来给鼻韵母戴上你喜欢的帽子。
第二课时
教学目标:学习整体认读音节yuan yin yun；学会正确朗读儿歌，学习3个生字。
一、复习旧知，引入新课 1.复习五个前鼻韵母。
（1）孩子们，我们上节课学习了五个前鼻韵母，还记得它们吗？来和它们打打招呼吧！（2）出示带调的前鼻韵母，指名认读。2.复习声母与鼻韵母的拼读。
（1）他们还喜欢跟声母一起拉手成朋友呢！看看它们都喜欢和哪些声母交朋友呢？（2）重点出示“三相拼”的音节和“声母与ûn的相拼”（3）复习û上两点省写的规则（小û见了jqx，擦掉眼泪笑嘻嘻）.3.过渡：小朋友，可真能干！这节课我们就用所学的知识来学会拼读儿歌。
二、学习儿歌，拼读识字 1.出示儿歌，生找音节读并反馈。
2.读读儿歌，圈出“风、云、她”三个生字，认一认、记一记。3.自由读儿歌，找出自己最喜欢的句子，读给同桌听听。4.谁能读好整首儿歌呢？指名读，男女生比赛读，当小老师读。
三、学习整体认读音节： yuan：
1.课件出示：足球、排球、皮球、救生圈，说说你发现了什么？（圆的）2.“圆”的第一声就是整体认读音节yuan的读音。3.板书yuan，老师范读，学生观察口形。
4.学生体会读，并试着发音。（开火车大面积检查读音）5.说说读整体认读音节的要领。
6.联系生活用语，练读yuan的四声。如：远方、遥远、心愿、医院。7.联系生活用语练读yin yun的四声。
四、书写指导
1.说一说每个整体认读音节在四线格中的位置。2.仔细看老师范写。
3.书空，自己在抄写本上认认真真地描一个写一个。
ang eng ing ong
一、教材分析： 本课包括五部分内容。
第一部分是后鼻韵母ａｎｇ、ｅｎｇ、ｉｎｇ、ｏｎｇ和整体认读音节ｙｉｎｇ。每个后鼻韵母配有一幅图和表明图意的音节。
第一幅图是山羊，图下是“羊”的读音，借ｙáｎｇ分析出ａｎｇ的音。第二幅图是台灯，
第四篇：集体备课教学反思
集体备课教学反思
刘国秋
在教导处组织下，语文组全体教师围绕语文教研课题“阅读教学中如何提高学生对文本的理解水平”，就《春》进行了集体备课，然后由指定教师试讲，全体教师听课和评课，反馈教学存在的不足，然后再试讲。听课评课后，本人进行了深入的反思，现就做课教师的教学得失总结如下：
一、优点
（一）做课教师有较强的语文意识，能用语文的眼睛看问题，用语文的耳朵听声音，用语文的嘴巴去交谈，甚至用语文的心灵去感受。在关注语言文字所表达意思的基础上引导孩子去品味作者在潜词，造句上的那种准确，那种精脉，进一步关注语言文字表达形式所传递出来的那种节奏，那种韵味，那种意愿。
（二）做课教师教学思路清晰，教学目标明确，教学过程自然流畅，教学目标完成较好。理解课文内容，把课标要求装在脑中，把教材装入脑中，课上把全部精力用在关注学生的学上。课上放得开，收得拢，学生思维活跃，学习积极性较高。
（三）阅读教学有新起色。阅读教学是语文教学的基本环节，阅读教学占用课时最多，投入精力最大。阅读教学质量在很大程度上决定着语文教学质量。从听课来看，教师在阅读教学中体现了阅读课的教学原则。即在教学目标上，突出自学能力的培养；在教学内容上，突出了重点、难点；在教学方法上，突出了启发诱导。
（四）教学手段有了更新。教师在教学中引入多媒体辅助教学，部分内容新颖、构思巧妙、科学严谨的多媒体课件，对抓住学生的思维、调动学生学习积极性，对提高课堂效益，都起到了极其重要的作用。
二、存在问题
（一）课堂教学目标意识不强。部分老师对一节课的教学目标不能正确定位，语文课上得不疼不痒，一节课下来看不出学生有什么提高。特别是工具性萎缩，忽视语言学习，忽视体会词句表达效果，忽视揣摩作者是怎样用语言表达思想内容的，忽视从读学写，了解文章写法等。
（二）语文课堂教学效益不高。教师对文本解读不够深入，教学设计不够用心，教学模式僵化死板，课堂教学随意性很大，教学语言不够精练，这样整个课堂都在低效地耗着。
三、努力方向
（一）“教师培养”紧抓不放。语文教师要有高度的责任感和过硬的业务素质，要熟悉中学语文课程标准，熟练掌握教材编排体系，准确把握不同年段、不同内容的教学目标。教师要认真备课，每一课的教学目标应该包括知识与能力、过程与方法、情感、态度和价值观目标，并为实现教学目标精心设计课堂教学环节，保证目标的实现，加强语文教学研究，在实践中总结经验。课堂上采用活泼灵动的教学方法，使用恰当的现代教育技术手段，运用风趣巧妙的教学语言，活化课堂气氛，让学生在乐中求知。
（二）“优质资源”走进课堂。让优质资源走进课堂，提高教学质量。这要求尽快统一建立教学资源库，包括名师设计、名师实录、优秀课件、优秀案例等等，作为教师备课参考的重要资源，让教师充分领悟骨干教师的教学意图，利用这些优质教学资源上课，发挥优质教学资源走进课堂的效益。同时建议各校尽快建设教学小平台，充分利用现代多媒体教学手段，优化课堂教学，调动学生学习积极性，提高课堂效益。
（三）“教学模式”重新构建。教师在备课解读文本时要把握这样五个要点：一是读出一个课文主题，把准文本基本的价值取向，读出教师自己的深刻理解。二是找准一把结构抓手，构成课堂结构主线的方式是多种多样的，但最基本的一点是从课文内容特征和结构形式出发，灵活构建课堂模式。三是营造一个教学高潮，所谓的课堂教学高潮，是指学生课堂学习中思维最活跃、情感最投入、感悟最深刻的时候。四是安排一段语言训练，设计能够体现“工具性与人文性相结合”的语言训练。
（四）“语文实践”不能间断。语文课程是实践性的课程。语文教学要牢固确立以下教学思想：语文是读出来的，作文是写出来的，语文素养是在语文实践锻造出来的。语文教学要导之以行，让学生读一读、想一想、说一说、写一写„„开展课外阅读活动就能让“教师少教，学生多学”。提倡学生多读书，好读书，读好书，读成本的书，旨在“营根固本”，增加文化积累。
（五）“习惯培养”有益终生。“播种行为，收获习惯；播种习惯，收获性格；播种性格，收获命运。”一种好习惯可以成就人的一生。培养学生良好的学习习惯，从细抓起，从严抓起，让学生受益终生。
总之，“字词句段篇，听说读写思”是语文的根基。“根之茂者其实遂，膏之沃者其叶若。”根何以能茂？不仅靠表层的施肥浇水，更要靠根须自己，扎得深深的，扎得远远的。语文课程改革要夯实语言基础，深扎文化根基！魏书生曾经说过：潜心育人校校可成净土，忘我教研人人能上天堂。我相信：通过我们大家的共同努力，一定会把我校语文教学带入良性发展的康庄大道。愿我校语文教学的明天更美好。
第五篇：集体备课教学工作总结
集体备课工作总结
集体备课让我们就某一教学内容进行讨论与研究，发挥集体的智慧，帮助教师加深对教材的分析理解，拓展教学思路。通过相互借鉴，相互启发，相得益彰，优化教学方案，减轻教师负担，增强课堂效果，提高教学质量，是教师自我成长的有效途径我们在集体备课活动中，强调了集体备课的重要性，集体备课的目的，集体备课的计划，展开了讨论，比如教案的流程，教案的格式，集体备课的时间，每个人承担的任务，如何合理使用集体备课的教材。现将这个学期的集体备课做一个阶段总结。
一、制定制度，进行操作
1、固定时间、地点、人员：以年级组为单位。
2、我们年组根据科计划制定年级备课计划，安排好备课内容和中心发言人，让每个教师都心中有数。这样，每次集体备课都有目的性、针对性、实效性。集体备课时，我们主要讨论下周上课内容、重点、难点、注意点及学生容易出错的地方、教学策略等等，大家有备而来，发言踊跃，不管是经验丰富的老教师还是刚刚步入教坛的新教师，都自觉把个体纳入到群体中去，集思广益，个人素质得到充分的展现与提高。根据具体情况，对教案进行修改补充，甚至再创造，力求体现一种共性和个性完美的结合。
3、及时反馈改进：人总是在不断的反思中进步的。为了吸取经验，总结教训。
二、重视理论联系实际，备课为课堂服务提高集体备课的实效，目的在于提高教师的专业水平，把“教科研为提高教学质量服务”的工作落到实处。理论联系实际，我们不仅停在纸上，我们在集体备课中还进行了自已的得意片段教学，在集体备课中展现自已的特色，每个老师都通过集体备课进行了二年级课的同课异构，这样不但提高集体备课的质量，又提升了老师的水平。上完课后，老师们进行了热烈的讨论，充分肯定了这节课的优点，同时提出了意见。从这节课来看，集体备课是有质量的，集合了大家的智慧，同时也展现了个人的特色。
三、在集体备课中老师成长了
通过一个学期的集体备课，老师们认真钻研教材，自已先独立编写教案，然后给大家一起审核，老师们你一言，我一语，互相交流，积极讨论，在争议中成长了，有了收获，然后带到课堂去，自已再进行加工。通过这样的活动，老师有了更多交流的机会，提供了锻炼的平台。这就是活动中老师们成长了。
四、及时总结反思，得到提升
这个学期快结束了，每个参与集体备课的老师进行及时总结反思，写出了这个学期来自已集体备课中的困惑，还认真写出了自已的总结。今后我们会更加努力地共同做好各项工作。
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