第一篇：瑞格叔叔自然拼读1 Cc Dd教学反思
关于字母Cc Dd 的教学反思
本节课中围绕教学目标和重难点，在完全模仿瑞格叔叔教学流程的前提下我本着兴趣引路，夯实基础，循序渐进的原则设计教学。虽然比较流畅地完成了教学任务，但是还有很多需要修正的地方：
1、在呈现字母语音的环节，手势要指向嘴巴，手指捏住，这样才能更好地将学生的注意力吸引到嘴巴上，关注发音时的嘴型，提高学习效率。
2、课上啰嗦语较多，对孩子地调动能力有待提高。有的孩子懒得动，眼睛放空，没有积极参与到课堂活动中来。
3、点泡泡环节，没有考虑到个别孩子不会使用鼠标，所以比较耗时。在选人方面我觉得以小队得旗优胜组参与还是可以的，因为这样就可以提醒学生关注到自己的课堂表现，促使他们养成认真听讲、积极参与课堂活动的好习惯。
我的本意是让孩子们先全部选择出Cc的字母，并说出发音，但是我发现即使选出字母Dd课件，也会给予正确的判断。由此我考虑瑞格叔叔的课件设计，点选出Cc 或 Dd都是正确的，应该也是一种字母辨认练习。所以我的这一环节处理是不科学的。
同时，我要求下面的学生在台上学生点选后要做动作跟读，可是大多数孩子的兴趣关注点在游戏，而不是说练语音，这里还需要教师课下多多训练和强调！
4、选择字母环节。老师帮带第一行，强调边选边读。核查答案时，教师可以将权利下放给那些完成作业又快又好的孩子，邀请他们做小助手，参与到评价活动中来，这样可以更有效地调动学生的学习主动性和参与度，给教师提供面向全体学生的时间。
除此之外，我自己的备课还不够充分。比如说，课前设计了多种读的方式，如one by one, two by two, row by row等。但是，由于心理上过多地关注了教学顺序，所以欠缺对个别孩子的关注，明显师生交流不足。这也是教师课上没有抓住学生的原因之一。而且，原计划的板书上需要的4颗磁扣，没有准备出富余，所以当一颗磁扣摔换后，没有很好地完成既定板书。
但是，总的来说从这堂课教学上，教师自身还是收获颇多的。一方面对于字母呈现方面的教学已经能够做到不慌不乱，另一方面发现了课堂明星卡的有效使用方法。以往，都是进行盖章表扬，但往往耽误时间。这次用“课堂明星卡”代替课上盖章既节省了时间，还调动了气氛，放到下课后再补章，让“课堂明星卡”流动起来！
总之，在教学实践中，我基本达成了预定教学目标。对于教学中的不足之处，我一定悉心谨记，坚持学习，努力提高自己的专业能力和业务素质，并加强教学机智的训练！
第二篇：自然拼读教学反思
自然拼读教学反思
四会市东城中心小学 罗佩霞
2016开始，我们学校英语教研组开展了自然拼读法的课题研究，下面是我对课题研究课程中的一些反思：
我想英语教学应该说有很多年了，可是现在仍旧困扰着一部分学生的是单词的拼读与语篇的背诵，从接触这个小课题以来，我们了解了关于自然语音拼读的好处与技巧，本着一定要为学生打好基础，教他们英语学习方法——自然拼读法的这种观念，我们也要将这种方法长期的应用下去，并不断的总结适合学生的方式方法，让学生能够见词会读，听音能写这种程度。
三年级的学生刚开始接触英语时，就凭一时的兴趣学习。他们对课堂上动手和游戏的部分十分感兴趣。对英语基本技能单词语音的模仿记忆等一开始还有板有眼，时间长了加上单词比较难读，他们就虽然无味，于是就不专心听讲。他们即便在课堂记住了一些语音内容，下了课就忘的一干二净。随着学习内容的不断增加，这部分学生的问题更加突出。后来，即使他们认识到英语的重要性。但是学习吃力就会自信心大减，最后成为学困生。所以对于三年级学生一开始上学的时候就参透一些规律的基本语音知识，对其中有规律可循的音和词加以归纳学习，这样在课后让学生在遗忘的时候可以有记忆的线索。每个单词我都让学生去拼读，每个字母都教他们怎么发音，避免枯燥，都用口诀。我还用比较法教单词，例如教bag时，让他们去比较dog。在教cat时，比较cap，hat，让学生观察，通过读每个字母的发音，然后再拼读，找到学习英语的规律。刚开始让学生跟着我读，时间长了，部分学生自己就会拼读单词了。英语自然拼读法教学是在长期的教学中渗透的，不是几节课就能学会，只要老师坚持，学生就会慢慢掌握读单词记单词的方法。基础从低年级抓起，做老师的要为学生终身的英语学习负责。还有要上好自然语音拼读课还应遵循一些原则：
一、从理念上重新认识小学英语语音教学。很多老师都知道英语语音包含的内容很多。但在平时的教学中，我们往往只追求单个单词发音的准确性。其实小学阶段语音内容非常丰富，它包括26个字母，元音字母，元音字母组合，辅音字母组合，辅音连缀，成音节等的基本读音，单词、句子重读，意群的读音，语调与节奏。所有的这些语音内容都是为了使学生形成自然规范的语音，为口语交际打下良好的基础。本次活动强调phonics教学的在英语教学中的重要地位，英语语音和汉语拼音有着许多相似之处，在教学中我们注重音素教学，学生尝试发音，潜移默化中领悟发音规律，引导学生归纳、领悟、记忆元音字母及字母组合的发音规律，使学生能根据字母在单词中的发音直接拼读出单词，学生易学易记，凡是符合拼读规则的单词，学生就能达到“见其形读其音，听其音知其形”，这样把拼写和拼读当成一个整体来对待。教给孩子方法，让孩子感受成功的喜悦，从而增强对英语学习信心，提高学习英语的兴趣。
二、语音教学可以渗透于小学阶段的各种课型中小学阶段英语每周的课时数少，教学任务比较繁重，新教材中每单元一节语音课是远远不够的，因此，在每课时，各种课型中都要适时渗透语音教学。引导学生学习字母和字母组合的发音，并引导学生分音节记忆单词，提高学生听说能力。
三、重输入重模仿，脚踏实地落实语音训练重视纯正语音的输入，重视纯正语音的模仿。学生多接触原汁原味的音频视频的同时，我们一定要把资源用足，用好，用透。多为学生设计听音输入的环节，让学生感受原汁原味的纯正语音，为学生留出充足的时间模仿语音。在听音和模仿的过程中切忌只停留于形式匆匆过场，在没有充分感知和模仿的情况下就要求学生有大量的语言输出。总之，语音训练贵在长久坚持。
四、phonics在小学英语语音教学中的具体运用，揭示phonics规律，强化语音训练。phonics的教学思路是：归纳常见的字母、音图（字母组合）及其发音，从易到难。首先是单元音字母的基本发音，其次是容易混淆的单辅音字母的发音，再次是元音字母组合的发音，然后是位于词首和词尾的辅音字母组合的发音。在phonics语音教学中，既要练好音素、单词的发音，更要在完整的语句、话语交际的语流中教语音语调，再从语流中分析出单词和音素进行单项训练，掌握正确的音素和单词的发音，最后仍在完整的语流中运用，交流思想。例如，教学《新标准英语》第四册教材MODULE3的韵诗
Sam can ride a bike He can ride his bike Amy can fly a kite She can fly her kite 时这样做。教学时运用多媒体展示出歌谣的图片和句子，图片帮助学生理解歌谣的意义，含有字母组合的单词用黑体标出，学生读歌谣时就比较容易的发现其中的发音规律。这首歌谣中涉及到了字母i的长元音ide,ike,ite.学生读会了歌谣后，再引导学生归纳这些字母组合的发音规律，组织学生分组读、同桌读、任意点读、小老师领读、大声小声读（游戏），所有学生都参与拼读。在此基础上再拓展，引导学生写出含有这些字母组合的其它单词。这样，就把一些隐含的、间接性的语音知识明确、直接地教授给学生，他们也感悟到了英语音形对应规则。
五、小学英语语音教学存在的问题
1.教师注重单词的教读、模仿，而忽视了对单词的拼读指导。大多数课堂上，教师习惯于领读新单词而不是先让学生独立试拼，学生鹦鹉学舌式地跟读单词，简单的模仿不仅使他们缺乏对语音的感知、体验和理解，而且发音存在错音或漏音现象。长期下去，学生不会运用发音方法和规律拼读单词，一旦离开老师，就无法自主学习英语。
2.教师对语音教学的认识有偏差，语音教学的各个环节相互脱节，缺乏整体性和连贯性。《义务教育英语课程标准》规定小学生毕业时英语要达到二级水平，其中语音的目标是：“知道错误的发音会影响交际；知道字母名称的读音；了解简单的拼读规律；了解单词有重音；语音清楚，语调自然。”有的教师教字母时没能将字母、单词及发音联系起来，尤其在词汇和句型的学习中没有做到音、形、义的结合，孤立地进行语音朗读训练，忽视了语音的交际功能，没有对知识进行适当的联系与扩展，各个环节相互脱节，缺乏整体联系。
3.教师过于依赖教材，使语音教学缺乏针对性和灵活性。有些小学英语教材中针对语音的训练内容有限，指向性不够明确。如我们正在使用的外研版《新标准英语》（三年级起点）教材，只在第五、六、七册教材中有针对语音的训练内容，其他几册教材中对语音知识的呈现方式大都以听读押韵的诗歌为主。而这种方法是一种隐含的、间接性的语音训练，缺乏明确的指导，在一定程度上限制了学生语音意识的培养，导致只有少数语音能力较强、能够自己发现规律的学生受益，而能力一般的学生却难以获益。
针对以上问题，我们在小学英语教学中采用phonics教学法帮助学生“自主读词”，解决了小学生语音学习的诸多困难。从而提高学生的英语学习能力和兴趣。
第三篇：自然拼读教学
A apple, ant, alligator B bee, bear, boat C car, cake, cat D dog, dinosaur, duck E elephant, egg, elf F fish, frog, fox G gift, gorilla, girl H horse, hill, hat Iindian, iguana, igloo J
jeep, jellyfish, juice Kkangroo, kitten, kite L lamb, lollipop, lion M mitten, monster, mouse N nurse, necklace, nest Ooctpus, oranges, ostrich P penguin, panda, pingpong Q queen, quail, quilt R rooster, rabbit, rainbow Ssnake, seal, snowman T tiger, turtle, tea U uncle, umbrella, up V vet, violin, van W witch, wold, worm X
ex, box, ox Yyak, yo-yo, yard Z
zebra, zipper, zoo
第四篇：自然拼读教学知识点
自然拼读教学知识点
语词汇浩如烟海，记不胜记。掌握一个词，不仅要知其形，懂其意，更应首先学会准确发音。但是，英语中有一些字母，在某些构词环境中不发音，使词的形、音脱节，从而增加了词汇学习的难度。但此类字母并非杂乱无章，无规可循，而往往有一定的规律性。如果学习者掌握了不发音字母的一般规律，问题也就迎刃而解了。口语君给大家整理了些不发音字母的几种情况：
1．b出现在词尾，在字母m之后。如：bomb，climb，comb，crumb，dumb，lamb，limb，plumb（垂直的），thumb，tomb．
2．c出现在字母s或者x之后。如：adolescence（青春期），ascend（登高），dis-ciple（门徒），excellence，excess，excite，fascinate，scissors。
3．g出现在词首，在字母n之前。如：gnarled（多瘤节的），gnash（咬牙切齿），gnat[英]蚊子，gnaw（咬）。
g出现在词尾，在字母m，n之前。如：diaphragm（隔膜），paradigm（范例），phlegm（痰）；campaign，deign（屈尊），design，foreign，reign．
4．gh出现在词尾，或在字母t之前。如：brought，caught，fought，height，high，straight，thorough，thought，weight．
5．h出现在词首，在字母g，r，ex之后。如：ghetto（犹太人居住区），ghost，ghoul（盗尸的人）；rhetoric（修辞学），rhyme，rhythm；exhaust，exhibit，exhilarate（使高兴），exhort（规劝）。
h出现在词尾。如：ah（啊！），myrrh（没药），Sarah（女子名），Utah（美国西部一州名）。
6．k出现在词首，在字母n之前。如：knead（按摩），knee，knickers（灯笼裤），knife，knight，knit，knot，know．
7．l出现在词尾，在字母组合alf，alk，alm中。如：calf，half；chalk，stalk，talk，walk；alms（救济金），calm，palm，psalm（赞美诗）。
8．m出现在词首，在字母n之前。如：mnemonic（帮助记忆的），mnemonist（记忆术专家），Mnemosyne（古希腊司记忆的女神）。
9．n出现在词尾，在字母m之后。如：autumn，column，hymn（圣歌，赞美诗）。
10．p出现在词首，在字母n，s，t之前。如：pneumatics（气体力学），pneu-monia（肺炎）；psalm（赞美诗），pseudonym（笔名），psychic（精神的，心理的），psy-chology（心理学）；pterodactyl（飞龙目动物）。
11．t出现在词尾的字母组合-sten和-stle中。如：fasten，hasten；apostle（鼓吹者，倡导者），castle，whistle．
第五篇：St自然拼读教学
St, sp,sk Step 1 Warming-up 1.Good moring, boys and girls.Do you like sports? I like sports too.Now let’s play sport together, ok? Sing a song: Play sport.Sing and do the actions.2.Read these words: sport, skip, skate, stamp, stop Step 2 Presentation 1.Tell a story to the children: Super “Ss” and the twin letters /t-d/ /k-g/ /p-b/ 2.Look.(课件出示st)Can you read it? Who wants to try?
指名读stop
Then listen and repeat.(点读笔跟读）The policeman is stopping the bus.What about this word? Who can read? Stick
Listen and repeat.Do you know “stick”? Like this.将磁力贴贴于黑板上，做动作读stick.Chant: stop, stop, stop the bus.Stick, stick, stick the stamp.Stop and stick, /st/ /st/ /st/ 3.课件出示“sk”
点读笔Listen and repeat.看图，What is this girl doing? She’s skipping.How to read this word? S-k-i-p Follow it,please.点读笔跟读。Then try to read the word: sky.Chant: skip,skip, skip.Skip under the sky.Skip and sky./sk//sk//sk/ 4.The last pair of letter is “sp”.It sounds 点读笔听音跟读。
学习认读单词 spoon spill 图片解释意思。Chant: spoon,spoon,spoon some soup.Spill, spill, spill some juice.Spoon ,spill, /sp//sp//sp/ 5.Watch the video.Listen and repeat.（看视频，模仿跟读）Step 3 Practice 1.Quick eyes.Say the sounds as quickly as you can.课件出示单词，生读。
Skip
spoon
sky
spill
stop
stick 2.Can you read? story
star
stand
study skate
ski
skid
speak spring
sport 3.Pairwork
Take out the exercises paper.Work in pairs.Match write and read.Then check the answers.Check in pairs.Read together.Step 4 Story time 1.Take out the story paper.First read the story by themselves.Then watch the video.2.Watch the story once more.Try to follow it.Step 4 Summary Please look at the board.This lesson we’ve learnt the sounds of “st” “sk” “sp” Read together.Step 5 Homework 1.Read the story of Sports Day.2.Read P14.15 repeat after the CD 5 times.
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