基于创客教育掀起创新教育新潮问题探讨文献综述

第一篇：基于创客教育掀起创新教育新潮问题探讨文献综述

基于创客教育掀起创新教育新潮相关问题的探讨文献综述

摘要：在创客运动席卷全球的影响下，创客教育融合互联网技术，掀起了一股创新教育新潮。该文通过对相关文献的探讨与分析，对创客教育的相关问题进行了整理与归纳，并对创客教育对基础教育发展的影响、创客教育相关特性问题进行了阐述。创客教育在我国的发展现状及推进发展的方式。

关键词：创客教育;教育现状；教育创新

一、创客和创客教育

“创客”源于英文单词“Maker”原指不以盈利为目标，努力把创意转变为现实的人。随着互联网热潮和3D打印技术、微控制器等开源硬件平台的日益成熟，创客教育正在掀起一股席卷全球的教育变革浪潮。虽然创客教育至今没有一个正式的官方定义，但创客理念已日趋成熟，在教育界引发一股新思潮。

华东师范大学的祝智庭教授在文章中指出：到目前为止，全世界已经建立了超过1400个创客空间，这一数字还在增长。在创客空间中，创客们在一起协作，利用空间里的科技和硬件来实现他们的创意。

随着创客空间的普及，创客精神引发了教育界的思考和共鸣。美国地平线报告2014年高等教育版中指出，在未来的五年内，美国高校学生有从知识的消费者转换为创造者的趋势，而创客教育在这一过程起到了十分重要的作用。

目前教育界对于“创客”式学习的预测是：它以学生的兴趣为起始点。假设一个孩子主动对一个内容感兴趣，他可以在网上阅读、转发文章，继而再通过博客、论坛等，接近这个行业领域和人物。他会像发烧友一样收集一切资源，然后进行整理、对海量信息做出预判。而与此同时，孩子的学习伙伴也是网络上的“小圈子”，他们年龄、学历多元化，互相学习，乐于帮助别人，分享自己的学习成果„„

二、关于创客教育的相关问题的探讨

虽然创客教育是近年来新兴的教育理念，但它的理论基础是建立在多种成熟的教育理念上的，例如体验教育、项目教学法、创新教育等DIY理念。本人通过阅读许多相关的文献，了解到许多人会有很多的疑问：

1、创客教育就是科技制作课

如今提倡的自由教育和终身教育，都决定了创客教育不可能是一个一蹴而就的过程。创客既需要有自由开放的精神，也需要有科学规范的引导；既需要有灵光一现的想法，也需要有真刀真枪干到底的坚韧与执着。

创客教育涵盖了创客培育的方方面面，不仅仅是一个按照既定大纲授课的过程。它还应该包含从硬件到软件全方位的学习氛围营造。清华大学教授高云峰指出，我们现在培养创新人才，要打破标准化的旧式科技制作课模式，按照新的要求，提供更多数字化设备，并让创新者们有更多交流，分享更加新颖的理念。导师的角色也要转变，要鼓励学习者稳扎稳打，步步为营，从初学者，逐渐成为消费者、制造者、创新者，最后成为具备创新能力的人。

一个完整的创客培育，最终呈现的成果应该是，在一个硬件不成为障碍的物理空间内，在玩中学、学中做的轻松环境中，匹配成熟的教育理念、师资、课程和社会资源，让参与者慢慢创造出自己的“产品”。

2、创客、创客教育、创客空间没有太多关系，没有创客教育，依然可以是无拘无束的创客

“创客”概念源自国外，来源于英文单词“Maker”，意指热衷于创意、设计、制造的群体。“创客教育”是指以培养学习者创新、创业所需知识、能力、视野以及意志品质方面的教育行为，以及活动、课程和环境的总和。“创客空间”的概念援引自创客最初的发展阶段，是创客们进行创意教程、创新工作的物理空间。在国内，创客空间是众创空间的重要组成部分，是群体创新空间理论的主要物理实现形式。

“创客”是一类人的总称，在社会上中进行产品创意开发的人都可以成为创客。对创客而言，并没有完全的规范可言，怎样做都代表了一种探索，是创客文化的实践主体。

“创客教育”不同。它是创客之所以成为创客的必经之路，是一种规范化的课程、引导，是具有一定标准的软件和硬件的总称。必须具备一定的平台思路，才能让创客教育真正成为可实施的教育方案。

“创客空间”是社会化的创新创业空间。由于具备一定市场化元素，并不适合直接引入到创客教育的内容中去。但如果有一种拟态环境下的空间，就能满足学生学习的需求。因此，必须摆脱学校在引入创客空间的顾虑，提供更加可行的全新学习环境。清华大学最新研究成果表明，这样的环境叫做“群体创新空间”（Group Innovation Space-GIS，中文名“集思”），并且，“清华大学群体创新空间研究小组”还提出了“创客教育的清华3+3模式”（三大核心课程和三个实践项目）。

3、创客是那些理工科热衷动手耍酷，或者文艺青年赶时髦做的事，与我无关。

我们在媒体中看到的一些创客，穿着有点怪，想法有点怪，甚至行为有点怪。其实这都是少数。但是话说回来，这有什么不对呢？这个世界，只有偏执狂才能生存，感到自己与众不同，才能证明自己不平凡的灵魂吧？

人们在物质生活丰沛起来之后，精神追求也在随之增长。买豪车炫富可能是一种，创客创意也算是一种，并且在不久的将来，这种生活方式即将蔓延到我们生活的很多角落：图书馆、咖啡厅、文化馆、学校、网吧、健身房„„等等，不知不觉，可能你就成为了众多制作爱好者中的一员，与他人分享并获得一份与众不同的认同感。

创客群体没有职业范围和身份限制，学生、工人、医生、艺术家、自由职业者，任何人有创意、且有激情将创意变为现实的人都能成为创客。在创客空间也许看不到非常高精端的大型仪器设备，也许看不到国家级甚至省部级的专利和成果，但创客空间里有的是热爱创造的创客，他们以兴趣为导向、以创意为起点，以体验为动力，通过良好的创客教育和自我满足的创造方式，将大众群体中蕴藏的巨大创新力挖掘和释放出来，形成了李克强总理讲到的“人人创新”、“万众创新”的新局面。

4、发展创客教育是就是打着旗号给各类科技大赛筹措资金 必须要说明的是，国家肯定不是为了让科技大赛看上去更热闹才提出要发展众创空间，培育创客文化的。但不得不承认的是，出发点很好的创客教育在有些省市的确被当成了昙花一现、功利性很强的噱头。

有教育从业者指出，如今中国学生在国际科技大赛中获奖的越来越多，从国家到学校都投入大量财力物力培养诸如“火箭少年”等少年英才。从重视科技教育的层面上来看，这样做的导向是对的，但操作上往往出现了问题。症结，就在于功利化对科技教育的侵蚀。创客教育的兴起，对素质教育来说是一次新的机遇。过去，大部分学生学习都是为了考试。可是考了这么多年，素质教育头几批学生的情况并不乐观，大量高分低能的出现，让我们不得不反思教育。和国外比，我国学生缺失最明显的地方就是动手和实践，而创客教育将很好地弥补这一缺漏。

现在，有很多教育工作者加入到了科普行动的行列，让创客教育充满希望。这是一个氛围问题。清华大学的一些教师们现在着手进行众创空间、群体创新空间（GIS，“集思”）、创客方面的研究，特别是为创客教育不遗余力的贡献智慧。这将加速社会对科技创新和认知，充分调动人才、技术、资本等核心要素，以教育之重带动国家整体创新驱动的良好局面。

三、创客教育的相关特性

1、创客教育课题的八大要素 在祝智庭教授的文章中指出，成功的创客教育都有共性，总结了一个好的创客教育课题的八大要素

2、信息技术在创客教育实践中的作用

在创客教育实践中，信息技术起到了必不可少的作用。首先，信息技术为创客教育提供了便捷的搭建环境

其次，信息技术为创客小组成员间提供了便利的交流条件，让学生们能够开展课堂外的远程协作，通过即时交流和非即时交流工具，例如微信、微博、论坛、网站等进行课外时间的交流。

另外，信息技术为创客教育提供了社会化的评估平台，学生在完成了创科教育的课题后，教师可以通过网络平台来发布成果，并且可以得到来自用户的评估。

3、创客教育对教师角色的影响

科技在教育中越来越广泛的运用逐渐促进了教师角色的转变，在创客教育中，中心已从教师转变为学生，教师不在是机械的教授知识，而是变成了课堂的设计者和组织者。

四、创客教育在国内的发展与展望

1、创客教育在国内的发展

2010年，国内创客空间的大本营“新空间”在上海正式落户。之后，创客运动在国内迅速发展。2014年6月，清华大学举办了由Intel赞助举办的创客教育论坛。中国教育部和清华大学、新奥集团联合主办了中美青年创客大赛。除了高校，在一些中小学里创客教育也得到了发展，浙江省温州中学早在2008年就由一名高三学生创建了创客空间。

2、创客教育在国内的优势 首先，创客教育贯彻了以学生为中心的教学思想，相对于传统的以教师为中心的授课方式，创客教育提供了新的授课模式。其次，创客教育为学生提供了互动和合作的空间。第三，信息技术在外部为创客教育提供了可为环境，在内部促进了成员的交流。此外创客教育有助于发展学生的动手能力，培育“尚技重工”的文化

3、推行创客教育的问题和建议

在祝智庭教授的文章中指出创客在国内开展和推广面临的问题：第一个是和经费相关，开张创客教育需要设备和工具的支持；第二个是和教师培训有关，创客教育的讨论虽已在学界展开起来，但对于一线教师仍然是比较新的概念，如何开展创客教育，对教师们是一个新的课题。

在这些问题的基础上，对创客教育的发展提出的几点建议：第一是成立多校共享的创客中心作为试点。第二是提供相应的教师培训。第三是鼓励器材的研发生产。第四是通过多方合作创建社区创客中心，支持亲子创客活动，也可以吸引成人参加创客活动，有助于培养全民的“尚技重工”文化。第五是创建良好的激励机制。第六是政府、社会、学校的共同支持。

参考文献：

[1]李凌，王颉.“创客”：柔软地改变教育[N].中国教育报.2014-09-23（005）

[2]谢作如.如何建设适合中小学的创客空间-以温州中学为例[J].中国信息教育技术.2014,(9):13-25 [3]祝智庭，孙妍妍.创客教育：信息技术使能的创新教育实践场[J].中国电化教育.2015,(1):14-08 [4]卢秋红.创客教育与教育创新[J].中国信息教育技术.2014,(10):12-09

第二篇：创客教育和课堂创新

创客教育和课堂创新

资兴市东江中学:李志洪 电子邮箱：576667391@163.com

2017年7月2日至7日，我在郴州市电大南校区创新教育培训班中有幸聆听了专家们精彩绝伦的讲说并观摩了郴州市一中的创客教育实验室，“创客”二字烙印在我们每一个人的心中。

在培训过程中，我认真聆听领导的讲座，认真做笔记，与同行们讨论交流，使我对创新教育有了更深入的理解。我想我们每一位学员都有不同的但很大的收获。对于我个人，我认为这次培训班举办的非常有意义，非常有必要，因为它不仅让我充实了更多的理论知识，更让我开阔了视野，解放了思想，打动了内心。无论是从听课到交谈，还是所见到所闻，每时每刻、每一堂课，都让我有所感动和收获。下面是我参加培训后的几点感悟，愿与同行一起分享。

创客是一种文化，意味着我们将形成一种新的教育生态，在信息化技术条件的支撑下，让广大师生更加主动、更有创意地投入到校园生活，形成一种健康向上、勇于创新、勇于担当的校园生态文化。

创客是一种教育，培养学生的创新、创业所需的知识、视野、能力等方面的教育行为，其主要表现在活动、课程和环境方面，而创客活动和课程都需要创客空间来支撑。

创客教育是在帮助学生进行创客活动的过程中，培育学生提出问题、研究问题、解决问题、动手制作的综合能力，初步融合了科学研究、技术制作、艺术创作的全过程，能够培养学生的主动探索精神、批判性思维能力、自主创新能力、合作研究能力、语言表达能力、艺术创作能力等。

“创客”一词来源于英文单词“Maker”或“Hacker”，可以从狭义和广义两个层面去理解。

狭义上的创客是指那些酷爱科技、热衷实践、乐于分享，努力把各种创意转变为现实的人。

广义上的创客是指有创意，并且能够付诸于实践进行创新的人，在今天凡是参与“大众创业，万众创新”的人都是创客。创客的共同特质是创新，实践与分享。创客通常有着丰富多彩的兴趣爱好以及各不相同的特长，一旦他们围绕感兴趣的问题聚在一起时就会爆发出巨大的创新活力。

创客教育是目前中小学教育中综合性强、涉猎面广、创新性突出的课程。随着创客教育的不断深入,学生不再是被动的知识接受者,而是身兼科学家、发明家等多重角色。创客教育所倡导的提出问题并利用自己的创造力解决问题的过程,对学生能力的培养至关重要。虽然创客教育不直接教授学生基础知识,但在“创客”的过程中,学生综合运用信息技术、物理、艺术等多学科的知识,实现跨学科的多维发展。

一、应用“思维导图”确定创客课题。

思维导图是一种培养创新思维方式的工具,即利用一个关键词从不同特性导出其他具有相关性的关键词,引发其他关键词的导出,按照发散性思维的特征,从主干到各分支的发散。对于每一分支可以使用不同的颜色标识,线条的大小由粗到细,提示着由主干到枝叶的推导关系,思维导图在表现形式上是树状发散结构的。

教师应指导学生有意识地整合学科知识,将课堂与现实生活中的零散的事物联系起来,引导学生独立自主地发现问题,让学生从已有的知识水平和兴趣爱好等实际情况出发,选择可行的创客课题。例如:学生陪妈妈逛超市时发现一次性购物袋的承重能力差、勒手,给购物者带来不便,提出创造一个承重能力强、不勒手的“提拎工具”的创客课题。在课堂中,教师引导学生绘制思维导图“提拎工具”,学生头脑风暴,得出“提拎工具”的关键特点(如便携、承重、轻巧等),然后分组进行设计与改进,并通过项目表的形式罗列出创客作品的不足与需要改进的地方、改进方案及备注等项目,一一列举问题所在、解决方法及有关说明。

学生的课业负担沉重,已经形成固步自封的思维形态。而创新必须要有一个开放的思维形态,如何让学生解放思想进而形成创客思维能力是重中之重。教师在课堂中利用思维导图工具引导学生形成发散性创客思维,确定创客课题。久而久之,学生就养成了从多角度、多方面、多层次看待一个问题的思考习惯,更容易发现问题,形成创新意识。

二、运用“头脑风暴”改进创客作品。

需要一种模式或工具将集体智慧整合到创客活动中。例如:在课堂中,由创客小组提出某种创新观点并公布于众,让全班学生对这一观点展开“头脑风暴”式的评价。将集体智慧整合到创客课题中,有效改进思维局限性,让创新的高度和宽度得以进一步提升。“头脑风暴”是指一群人围绕特定的领域产生新观点。使用无拘束会议规则,学生能够更自由地思考和讨论,从而产生更多新观点和问题解决方法。当学生一有新观点或想法就大声说出来,教师记录所有观点但不进行批评,头脑风暴会议结束后,才对这些新观点和想法进行仔细评估。

创客教育通过思维导图引出某个问题的改进方向,但是正如思维导图的形状一样是发散性的,如果就此止步,容易让学生形成一种只找问题而不注重解决问题的浮躁心态。因此,需要在创客课题中引入科研项目管理“项目进度控制”制度的策略进行掌控。

合理运用“头脑风暴”能够改进学生的创客课题方案,学生是具有主观能动性、强烈创造属性和探究意识的创客个体,教师应培养学生科技创新能力,并让学生享受创客教育带来的课堂乐趣。由此生成的创客作品都是班级集体智慧的结晶,提升了学生创客作品的品质,也培养了学生的团队合作能力、集体荣誉感和鉴赏能力。

三、分享成功,展示成果。

学生提出的创客课题“不勒手便携式购物提拎工具”,在规划好具体的产品结构图和预期的效果设计图后,由学生开始动手创新实践。利用木头和铁丝制作简易模型,利用废旧棉布与薄海绵制作仿软性橡胶套的舒适包装。至此,简单创客作品的实践阶段基本完成,下一步需要找合适的材料做样品。产品初具雏形后,组织学生分小组到各大型超市做产品使用情况调研,根据调研意见和实际使用情况修正完善创客作品。只有把创意变成真正的样品和产品,才算完成完整的创作流程,而不是将学生的创新成果束之高阁,然后抛于脑后。

课题结束后,创客成果不接受传统的分数评估,而是由通用技术、物理、美术等专业教师组成的评审小组审查,让作品的美观程度、实用性等得到进一步提升。由评审小组评选出的优秀作品将交由学校创客委员会进行评审,学校创客委员会由学校聘请科技局的相关专家和学校家长委员会相关领域的成员组成,通过评审的创客作品将由学校资助申请该项目的专利申请。当创客作品申请到专利证书时,参与该项目的学生的光荣感和使命感倍增。创客教育能让学生在更加开放的环境中设计、交流、分享和制作,家长也对孩子的表现感到满意,全力支持孩子参加创客活动,将学校创客空间有效延伸到家庭创客空间!

四、善于发现,勇于创新。

创客教育强调的创新精神和综合运用知识技能解决实际问题的能力,是学生全面发展中必不可少的能力。创新是一种精神,是课堂的灵魂。在课堂教学中,教师应注重运用科学合理的教学方式,把创客教育和学生的学习生活联系起来,引导学生关心身边的事物,从学习和社会生活中选择感兴趣的创客课题。

事实证明,孩子并不缺乏发现问题的智慧之眼,而是缺乏在发现问题后深入研究的意识,感觉自已什么都行,长期以往便形成了浮躁的性格,但实践起来却无从下手。教师应以创客教育形式,开展基于建构主义的学生创新型信息技术课堂,利用多学科综合特性,培养学生善于发现、勇于创新、踏实、勤思、善做的科学品质。

“创客教育”为什么不叫“创新教育”呢？我个人认为要从“客”字来分析。客人到主人家做客都会以童真的眼光去发现、寻找乃至创造适合自己又不伤害到主人的方式；反之，主人也会充分考虑客人的特征而营造让客人舒适的空间。这个“客”字充分展示了“创客教育”的目标和方向：创造作品的消费大众。创造者既要有主人的创造享受欲，更要有跳出作品与客人分享乃至研修作品的快乐心态。总之，创客教育是创客文化与教育的结合，基于学生兴趣，以项目学习的方式，使用数字化工具，倡导造物，鼓励分享，培养跨学科解决问题能力、团队协作能力和创新能力的一种素质教育。课堂创新一定要秉承创客教育的宗旨，让师生之间营造一种乳水交融的主客关系：老师可以是学生的主人，也可以是学生的客人；反之亦然。

以上就是我短短几天学习的一点体会，总的来说，收获巨大，让我深深的体会到了教育创新的脚步是绝不能停止的，只有永不停止学习的脚步才能成为一名成功的教师，为国家培养出真正的优秀人才，我们科技、劳技、通技老师的根本任务就是为提高全中华民族的创新素质和技术素养做好服务，培养出一名名小创客，为培养高层次创新人才打下广泛、深厚的基础。

第三篇：创客教育

让心灵在创客教育中轻舞飞扬

--九十九中道德课堂诊断汇报材料 尊敬的各位领导：

欢迎大家来到郑州市第九十九中学，今天我汇报的题目是《让心灵在创客教育中轻舞飞扬》，将从我校“为什么做创客教育”“怎样做创客教育”以及“创客教育的成效”三个方面做汇报。

一、友善用脑与创客教育的结合。

友善用脑，早在2003年工读教育系统就提出来这个新的教学理念，他的核心是：每一个孩子都是天生的学习者。创客教育的理念是：每个孩子都有创造的潜能。

多年前，学校为了发展学生的个性特长，开设了第二课堂，如：篮球组、象棋组、武术组等等，深受学生欢迎。2010年随着办学条件的改善，以及社会形势的需求，我们将现代化信息技术引进第二课堂，成立了信息技术社团。包括：拍客影院、数码摄影、快乐机器人。在每周三下午的两节课连上，全部由专业的信息老师和美术老师授课。

我们信息技术社团的核心目标是体验、创新与创造，激发学生的创新力，培养学生的创造能力，正好和流行的“创客”理念不谋而合，于是我们想到了“创客教育”。

开展“创客教育”，首先要有一个创客空间。于是我们就现有的空间进行了改造，一个20平方米的创客空间诞生了，并取名为“智能居”，希望学生都能成为会创造的小能人。我们的口号是“每个学生都是天生的创造者”。

二、我们探索实施创客教育的过程：

创客教育是以信息技术的融合作为基础，传承了体验教育、项目学习法和创新教育等多种思想，以培养大众创新精神和动手实践能力的教育。

它可以分为“创客的教育”和“创客式教育”两种类型，前者指的是为培养创客而开展的各种培训活动，现在很多创客教育空间做的就是这方面的事情；后者是指用创客的理念和方式来改造日常的教育教学，形成新的教育教学模式，我们学校真正感兴趣的是后者。如何将创客式教育引入我们的日常教育。创客教育之于我们的教师和学生是一个新的高度，新的挑战。然而，我们本着“做中学，学中做”的创客精神，在实践中解决问题，在实践中探索路径。我们主要从以下几个方面来实施创客教育：

第一，将创意变成实物。创客就是将个人创意变成人工制品的那些人，主张将创意付诸实施，而不是仅仅停留在设想层面。从教学方面来说，我们打算让学生在现代学习技术课程学习中，以个人和小组为单位，完成一个可以看见的创意作品，而不是仅仅停留在纸面上和文本中。

第二，做中学。创客一般都是边做边学的，遇到什么问题就解决什么问题，知识的学习与问题的解决是同步进行的，而不是彼此分离的。我们准备从一开头就向学生布置“完成创意作品”这个任务，让任务驱动学生边做边学。

第三，持续分享。创客都是一群热爱分享的人。我们把新建构主义分享式学习理念引入课堂教学中，采取让学生“说出”、“写出”和“做出”循序渐进的方式，开展三次小组和全班分享活动。

第四，协作学习。创客一般不是单打独斗的，而喜欢在一起互相切磋，相互协作。在教学中我们也尽可能开展小组协作活动。小组写作学习实施，则对传统的教育教学，尤其是课堂教学模式产生很大的影响，相对于我校学生的实情，意义还是比较大的。

第五，跨学科。创客式学习不会局限于某一传统的学科分类，而会根据问题的需要进行跨学科的学习。我们也将要求学生完成的作品包含跨学科知识在内，也不宜局限在某一学科领域。

第六，运用信息技术。创客活动一般都与信息技术及其产品关系密切，比如采用开源软硬件、3D打印技术进行创作。我们也将要求学生的创意作业要使用信息技术工具。这也与我们信息技术课的主题相一致。

第七，创建一个师生交流QQ群。学生们通过QQ群互相研讨，展示创意和编程作品，我们的教师可以及时地对学生们进行在线辅导，答疑解惑。现在已经有学生加入了交流群，也使创客教育从课堂延伸到课外，从校内延伸到校外。

第八，打造一支创客教师队伍。我们的创客教师团队，除了专业的信息技术教师，还有2名优秀的美术教师和多名学科教师。创客团队先后到过上海、昆明、遵义、深圳、太原、北京等地参观学习，接触了许多最新的创客教育理念和好的经验做法，开拓了视野，提升了技能。

将创客教育理念引入课堂只是我们教学的一个方面，我们还将从智能手机进课堂、翻转课堂两个方面进行综合设计，这些在科技创新和互联网社区迅速发展的大背景之下很有前景。通过以上八个方面的实施，我们的创客教育正稳步向前推进和发展。

三、取得初步成效：

通过开展创客教育，我们感到：学生在活动中收获着创造的快乐，老师在付出中收获着成长的幸福，学校在特色发展中更加彰显出个性。

创客空间为创客者们提供了制作、交流、共享知识、资源和项目合作的场所。它不仅是创作的场所，更是课程实施的环境。只是这个实施的环境与以往传统课堂有些不同，它是一个轻松自在的大环境，是一个鼓励并引导学生开拓思路、动手创造、发明工艺、共享交流的地方。因此学生从中体验到了创造的快乐。

同时，创客教育为教师专业提升架设桥梁。我们创客教师团队在一边教学一边编写创客教育校本教材，几位刚工作一两年的年轻教师也在快速成长，创客教育给我们带来了发展机遇，教师的专业发展也促进了创客教育的稳步推进。

今后的创客教育，我们将从以下三种途径开展工作：

第一，课题研究模式，学生以探究现实中的实际问题为起点，把课题项目作为载体，开展课题研究模式的创客项目。同时，在专业教师的引导和帮助下，有目的、有计划地来开展课题研究，激发学生的创作激情和学习活力。

第二，社团活动方式，众所周知，“兴趣是最好的老师”。以校园创客空间为平台，开展各种各样的竞赛活动，设置相应的鼓励措施激励更多的学生参与进创客社团中来。

第三，统合课程模式，就是以“课程教学 创客空间 活动分享”的方式来开展创客课程。把校本课程作为基础，以课程开发为导向，将创客课程与传统的课程相结合，也就是以统合课程为路径，把创客和创客项目进入课堂作为目标来进行课程开展。

当然，我校的创客教育存在的问题和困难还有很多。比如，缺乏健全的教学设计模式，教育创客人才缺乏，校内创客空间建设有待完善，以及资源不足等等。但是其发展的空间还是很大的。

我们在创客教育道路上的些许感悟和做法，与诸位学校的经验相比，仅仅是一朵小小的浪花。一路走来，我们的认识与做法还很简单，我们渴望得到专家和同行的指导。

以上就是我校的汇报，如有不当之处，请各位领导批评指正，谢谢大家！

郑州市第九十九中学 2016年9月11日

第四篇：创客教育

信息技术的创客教育之路

什么是创客？创客是一种行为，或是可以说是解决问题的方式，解决什么问题，解决理想到现实的问题，是指那些能够利用互联网将自己的各种创意转变为实际产品的人。

创客教育的关键点是，如何把创客空间整合到现有的教育项目中。创客空间是创客们制作、交流、共享知识和资源，以及项目协作的场所。对于学校来说创客空间不仅如此，还是课程实施的环境。教师要学会把课堂变成一个充满活力的创客空间，鼓励学生创建物品、发明工艺、分享创意点子。创客课程主要有以下一些要素：动手做是最重要的，开放和分享，大胆尝试，迭代设计，注重美学，打破年龄歧视，强烈的个性化学习，技术是基本要素，学生自己掌控学习等。

在《创造即学习》书中为K12学校提供了一些创客课程的思路。

小学——发明制作一个有趣的玩具；用Scratch简单编程；学习定格动画制作等。

2015年1月28日，在国务院总理李克强主持召开的国务院常务会议上，提出“健全创业辅导指导制度，支持举办创业训练营、创业创新大赛等活动，培育创客文化，让创业创新蔚然成风”。我首先分析了能引入日常教育的“创客理念”有哪些：

第一，将创意变成实物。创客就是将个人创意变成人工制品的那些人，主张将创意付诸实施，而不是仅仅停留在设想层面。从教学方面来说，我们打算让学生在现代学习技术课程学习中，以个人和小组为单位，完成一个可以看见的创意作品，而不是仅仅停留在纸面上和文本中。

第二，做中学。创客一般都是边做边学的，遇到什么问题就解决什么问题，知识的学习与问题的解决是同步进行的，而不是彼此分离的。我们准备从一开头就向学生布置“完成创意作品”这个任务，让任务驱动学生边做边学。

第三，持续分享。创客都是一群热爱分享的人。我们把新建构主义分享式学习理念引入课堂教学中，采取让学生“说出”、“写出”和“做出”循序渐进的方式，开展三次小组和全班分享活动。

第四，协作学习。创客一般不是单打独斗的，而喜欢在一起互相切磋，相互协作。在教学中我们也将开展小组协作活动。

第五，跨学科。创客式学习不会局限于某一传统的学科分类，而会根据问题的需要进行跨学科的学习。我们也将要求学生完成的作品包含跨学科知识在内，也不宜局限在某一学科领域。

第六，运用信息技术。创客活动一般都与信息技术及其产品关系密切，比如采用开源软硬件、3D打印技术进行创作。我们也将要求学生的创意作业要使用信息技术工具。这也与我们这门课的主题相一致。

第五篇：关于创新创业创客教育的材料

关于创新创业创客教育的材料

（一）领导重视，加强组织领导，成立“三创”工作领导小组

1.领导小组的红头文件（院）

2.组织学习文件，装订成本，发至中层以上领导，上传各单位。

3.成立各系部处室的领导核心团队。

（二）加强宣传工作

1.网络宣传（上网页专题）（大众创业、万众创新）

2.新闻宣传（口号、氛围及专题报刊）

3.组织专题讲座，招就办外请、各单位外请、校友会。

（三）制定措施

1.明确目标：从教学改革抓起，教务处制定一系列新的教学管理实施意见（初稿），关于学籍管理、学分置换、参军复学、第二课堂、社会实践、毕业实习、志愿者服务、参加省厅批准推荐的大赛、学生参加的专利研究等一系列文件。

2.师资：①鼓励教师参加高学历进修（文件）奖励 改革；②鼓励教师参加指导学生的科研，计算课时，报酬；③大力引进双师型人才，高薪聘请社会有实践能力和有科研水平的高级人才，推荐者奖励，聘请者高薪，住房，工资，帮助解决，幼儿园孩入托，上学。提供科研场所及条件（师资）；④加强教师培训，每年送出去（国内外）进修；⑤组织青年教师讲课比赛，多媒体比赛等活动，注意应用型人才培养模式的改进和提高。（文件，参赛）；⑥改进“三创”教学教师的配备，由兼职教师（学生管理部门提供）改为专职招聘3-5名教师，成立“创业创新”专业教研室，学历均为研究生毕业，专题为讲授“三创”知识，引导学生开展“三创”活动。学分由1分增加到（3分）？⑦教师考核、评职称、涨工资等加入实践和科研内容（人事）。

3.成立“三创”实验实训基地

（1）工科：“创新”实验室，地点机电系，配备设备、场地。（2）商科：“创客”实训，装修、环境、设备、书籍等。（3）指导教师：专门配备系部教师指导、组织实习操作。（4）成果上报，拿奖、注册，区市都有奖励。（5）科研成果转移：及时上报及奖励。

（四）标准与机制

1.建立机制与教学改革措施相结合（文件）。2.改革教学方法和考核方法

（1）检查和核定新一届的教学大纲，加进教学实践和创新课程内容。（2）根据省厅有关文件精神，制定本校关于“学分置换”的有关规定，对第二课堂、实践课等相近或相同内容的课程进行置换（文件）。

休学和免修课程，参军时政治课程、实训课程的学分认定及置换规定。（3）建立教师创新能力的建设和考核制度

（五）学院保障制度

1.积极支持教师申请省、市级科研项目申请，在自筹资金的项目中，根据项目要求如数拨发资金支持。

2.在科研项目的进行过程中，如上级资金没有拨下，学校可按需要先付上。如上级奖励下来奖金，学院全部用于项目之中。

3.对于创业、创新项目，根据申请每年都有奖励政策下发，并出台设立创新、创业奖励基金会，每年约有近50万元的资金扶持（光学院一项）。

4.各项比赛的优胜者（创新）都有较优厚的资金奖励和扶持，从1万元到几百元不等。

5.对于毕业设计和毕业论文中有创新创意的项目的，进行展示和支持进入下一轮的创业扶持，并帮助找下家进行开发支持。

附成功典型。

（六）下一步思路、意见和建议

1.思路：

（1）从新生入学开始，即进行创业创新教育，改革教学大纲，制定完善可行的教学计划，纳入正规教学过程之中。

（2）开展信息互访，加强学习先进经验的制度，走出去、请进来，交流、合作和共创。（理工大学）

2.意见：市级领导单位应加强指导、检查和督导，便于及时整改和总结经验。（教育教学初）

3.建议给予一定的资金支持和政策支持。