浅谈学案导学中的心得体会

第一篇：浅谈学案导学中的心得体会

浅谈学案导学中的心得体会

祁亚红

“学案导学”教学模式在我校已经大力推行了将近一年的时间了，在高校长的大力支持下，现在大多数教师的课堂都是以学生学会学习为宗旨，以学案为依托，以教师为主导，以学生为主体，实现学生的自学能力、合作能力、创新能力和整体素质共同提高的学案教学模式。通过“导学案”教学，让我们在思想理念上更进一步的转变，从而更深刻的了解学案的意义和优点，在业务水平上也得到了又一次提高。下面就从我个人开始尝试使用以及在使用过程中的思考简要谈谈学案导学体会。学案教学与传统教学相比有很大的优势,我有以下几点收获和思索。

一、收获：

（一）、以学生为主体，营造宽松的学习氛围，激起了学生的学习兴趣。新课改主张突出学生的主体地位，发展学生的个性，而“导学案”模式的最大优势就在于此。“兴趣是最好的老师”，学生对感兴趣的事情愿意做，不感兴趣的就漠不关心。“导学案”激起了学生兴趣活跃了课堂，让学生真正成为学习的主人，从而提高了课堂效率。

（二）、培养了学生自主学习的学习习惯。七年级的学生表现欲望特别强烈，“导学案”上依据课节内容设计了一些有价值的问题，课堂上采用小组合作学习的形式，既增强了学生的竞争意识，又提高了学习积极性，还让学生在热烈的气氛中牢固地掌握住基础知识。学生为了准备好这些问题的答案，就不得不精心进行课前预习，这显然有助于学生自主学习习惯的养成

（三)、学案教学能“用活”教材。“学案导学”的使，使得教师不再是照本宣科的讲教材，而是根据教材提供的知识，从生活实际取材，按照有易到难或者其他的逻辑顺序提出问题，这样不但让学生学会了解决问题，更能了解到知识来源于生活，又反作用于生活。

(四)、教师由传统的知识传授者转变为学生学习的组织者。以前的教学，都是教师讲，学生听，满堂灌的教学模式，学生掌握的好与坏只是通过提问几个同学来了解，也不能全面的掌握，课堂上忽视了学生自主学习能力的培养，教师主宰课堂，学生被动的接受，效果不好。新条件下教师角色的重新定位是教师是学生学习的参与者、引导者和合作者。“导学案”的使用,使教师的教学观发生了根本性的转变。每位教师充分利用“导学案”的特点重视学生良好的学习习惯的培养，鼓励学生主动学习，课堂上小组内相互讨论，既促进了学生的学习兴趣，又融洽了同学之间的关系，同时，教师更多的是授予学习方法，引导学生解决问题，归纳方，教师应成为学生学习活动的引导者。“学案导学”的使用，使教师成为学生学习的参与者。课堂上，不再是教师提问题学生回答，而是根据质疑问难环节学生根据自己的学习情况提出问题，教师和同学共同回答，或共同讨论问题的解决方法，教师参与到学生的讨论中来，既让学生学到了知识，又拉进了学生与教师之间的距离。

(五)、学案教学提高了学生的积极性。课堂不再是老师的一言堂，学生真正的参与到了学习中来。使部分差生从一个旁观者，成了学习的参与者，并且还能代表小组发言，给了他们一个展示的机会，其实，每个学生都有展示的欲望，当这部分学生也参与进了学习中来，课堂气氛就更活跃了，学生动起来了，学习就好办了。

二、思索

为了提高学案教学的质量,有许多问题也是应该注意的：

(一)、学案质量的保证。没有高质量的学案，就注定了事倍功半，而且会导致师生没有了信心，所以在学案教学的过程中，我们应该认真的设计学案，特别是学案的前面几个问题的设计更是关键，这样才能提高教学的质量。

(二)、全体老师的参与度。使用学案的老师要真正愿意走进备课老师的思想，才能体会设计的动机和目的，才能有效的使用，在学案的设计和使用前的老师的集体备课也是非常重要的，要集全体老师的智慧为一体，创造一张高质量的学案，提高教学质量。

(三)、使用过程中的创新能力：学案大部分都有一定的模式，在学案的使用中要有自己的创新能力和意识，灵活的运用，把握好课堂，把学案教学的运用达到一定的高度。(四)、要使学案教学在课堂上得以很好发挥,学生自主学习能力培养极其重要。学生是整个教学的主体，只有学生自主学习能力提高，在教师引导下，才能解决学案所提出的问题，才能将课堂上成真正的学案教学课堂。

学案导学”教学模式不但培养了学生的想象力和发散思维等各种能力，还为学生创造了一个宽松和谐的学习环境，建立了民主平等的师生关系，培养和锻炼了学生创新精神和创新意识，符合素质教育的要求。突出了学生主体作用。

总之，我们要高度认识学案教学的意义，坚定课改的信心。学案教学虽然有一些困惑，但是，实践证明，学案的使用的确可以消除大多数学生的茫然，增强学习兴趣，掌握一定的学习方法，并且使之成为学习的好帮手。我相信，通过“学案教学”的日益成熟，一定会使学生的智力和能力得到较大的提高和发展，为他们今后的学习奠定坚实的基础。

第二篇：浅谈学案导学中的心得体会

浅谈学案导学中的心得体会

昨天我很荣幸的被邀请参加了全市小学”学案导学”教学讨论会和现场学习观摩了“学案导学”的示范课。对我的触动很大，于是我有了以下几点体会：学案导学，对我来说既是个新事物，又不是个新事物，说它不是个新事物，因为它和我们以前用的教学案有着相同之处既都是为教学服务的，说它新事因为它又和教学案有着本质区别，教学案是以老师怎么教为主线，而学案导学是以学生自主学习为主线加以老师的的学法指导，把主动性还给了学生。这样就很好的调动了学生主动学习的兴趣，从而有效的提高了学习效率。随着素质教育的全面实施，为了切实落实构建有效课堂的教学理念，提高学生自主合作探究能力，使学生成为自主学习的主人。

一、学案导学的编写原则

1、构建和谐的课堂教学氛围。“学案导学”教学模式，要求以学生的自主学习为主体，教师进行适当的指导，师生共同合作完成教学任务。所以，有利于构建和谐的课堂教学氛围，真正提高学生的学习兴趣和积极性。

2、提高课堂教学效率。怎样让“四十分钟“的课堂更有效，更充实；怎样让我们的课堂教学过程更优化，减少无效或低效活动，这是我们的最终目标，学案导学的使用是为了提高我们的教学质量。

3、发挥集体校研的力量。通过小组内各位教师的出谋划策，不断创新，不断修改，群策群力，共同设计出了版面精美，环节清晰，重点突出的学案导学。

二、学案导学的编写过程

“学案导学”的设计，结合课堂教学过程的要求分为七大部分：学习目标、学习重点、学习难点、学习流程、合作探究、当堂检测、课堂小结、拓展延伸等。

三、学案导学的具体使用

1、指导课前预习：每节课前，把学案导学发给学生，使学生在课前的预习活动中有的放矢，学生有了清晰的思路，对本节课的学习目标、学习重难点，有所了解，便于有针对性的进行课堂学习活动。

2、课堂引导探究：在预习的基础上，教师把本节课要掌握的重点知识进行说明，按照具体环节引导学生进行学习。指导学生针对主要问题进行自主探究或者分组讨论，进行合作探究，在教师的启发引导下，积极展示学生的学习成果。在课堂上，师生共同圆满完成问题的解决。可以适当开展各种竞赛，让须生在愉悦、进取、力争上游的学习氛围中完成学习任务，对学生的回答以鼓励为主，允许学生创新思维，大胆质疑，给学生足够的学习空间。

3、作业的布置：作业要求巩固课堂学习内容之外，还要为下一单元的学案导学做充分的准备。让课堂的内容能够有序的联结起来，便于学生梳理知识。

四、有待商榷和改进的地方

1、在导学的过程中，学习方法和学习策略的指导显得有些流于形式，学法指导太空，应该把学法指导渗透到各个环节当中去。

2、由于时间的关系，有时在课堂教学过程中，就忽视了导学步骤，为了增大课堂容量，就忽视了学生的合作探究能力的培养。

3、学案导学不能做统一标准要求，各个学科都有自己的特点。我认为语文学科的学案导学的设计更应该突出人文特色，让课堂教学内容更丰富，更有魅力。

4、应该努力做好课堂反馈，让每一堂课遗留下来的问题即使解决，做好巩固与衔接。

总之，我认为学案导学的使用规范了课堂教学过程，培养了学生的自主合作探究能力，有利于因材施教，对于自主学习能力差的学生有一定的帮助，有利于提高学生的学习成绩。学案教学虽然有一些困惑，但是，实践证明，学案的使用的确可以消除大多数学生的茫然，增强学习兴趣，掌握一定的学习方法，并且使之成为学习的好帮手。我相信，通过“学案教学”的日益成熟，一定会使学生的智力和能力得到较大的提高和发展，为他们今后的学习奠定坚实的基础。

磁山机械厂学校

郭晓军 2012-11-23

第三篇：浅谈学案导学中的心得体会

学案教学系列大讨论

浅谈学案导学中的心得体会

轩辕中学 张超玲

在进一步深化教育教学改革的背景下，市教体局在全县推行了学案教学，构建自主互动高效课堂。每一位教师都在思索着、讨论着、实践着。下面我就学案导学的粗浅的体会谈一谈，与大家共同探讨，不足之处请大家批评指正。一．使用导学案的一些感受

1．调动了学生学习的积极性。以前在用教案上课时都是我在上面讲,一部分学生听,还有一部分学生两眼无神，典型的“人在屋，心在外”，很少有学生主动参与；使用导学案后我讲的少了，学生参与的多了，特别是从我每节课都安排5—10分钟的课堂展示后更是调动了学生的积极性，使学生真正的参与到了学习中来。也使以前那些“两眼无神”“人在屋，心在外”的学生从一个旁观者，成了学习的参与者，并且还能代表小组发言，给了他们一个展示的机会。其实，每个学生都有展示的欲望，当这部分学生也参与进了学习中来，课堂气氛就更活跃了，学生动起来了，学习就好办了。

2．提高了课堂教学效果。以前上课一节课下来讲得口干舌燥感觉很累，弄了一身粉笔末，结果效果还不好；使用导学案后绝大部分学生都在努力的学习，虽然他们的成绩没有提高多少，但是上课时我感觉心情很轻松，讲课也感觉很有激情

3．业务水平得到提高。使用导学案上课虽然很轻松，但是在课前却需要精心准备学案，分析学情，搜集资料，设计问题。二.对学案教学的困惑

1、实施导学案教学以来，常常出现学习目标不能按时完成

2、探究问题时，收放有时会失控。要么放的开完不成教学任务，要么收的太紧又变成了一言堂。

3.一些不善于表达的学生在小组交流中不但得不到同组学生的鼓励和支持，反而得到的是嘲讽，造成时间越久这些学生就越胆怯。

总之，导学案的教学任重而道远，还需要我们努力探索，不断实践，在探索与实践中不断寻求改进和完善。

第四篇：浅谈学案导学中的心得体会

浅学谈案导中学的心得体会

太谷教学模式在我校已经推行了半年的时间，在校长的大力支持下，现在大多数教师的课堂都初步形成了以教师为主导，以学生为主体，为学生创造了一个宽松和谐的学习环境，建立了民主平等的师生关系，培养和锻炼了学生创新精神和创新意识，实现学生的自学能力、合作能力和整体素质共同提高的教学模式。下面就从我个人开始着手运用这种模式以及在使用导学案过程中的思考简要谈谈我的收获和困惑。

一、收获

1、调动了学生学习的积极性。以前上课时都是我在演“独角戏”，我竭尽全力地在上面讲，下面一部分学生听，还有一部分学生两眼无神，典型的“人在屋，心在外”，很少有学生主动参与，尤其是我们六年级的学生，很少举手发言；使用新模式后我讲的少了，学生参与的多了，特别是从我每节课都安排5—10分钟的课堂展示后，更是调动了学生的积极性，使学生真正的参与到了学习中来。也使以前那一个个旁观者，成了学习的参与者，并且还能代表小组发言，给了他们一个展示的机会。其实，每学生都有展示的欲望，当这部分学生也参与进了学习中来，课堂气氛就更活跃了，学生动起来了，学习就好办了。

2．提高了学生的积极性，提高了课堂教学效果。

以前上课一节课下来讲得口干舌燥感觉很累，弄了一身粉笔末，结果效果还不好；使用新模式后绝大部分学生都在努力的学习，虽然他们的成绩没有提高多少，但是上课时我感觉心情很轻松，讲课也感觉很有激情，既让学生学到了知识，又拉进了学生与教师之间的距离。

3．我的教学观发生了根本性的转变，业务水平得到提高。

运用了这种模式的教学后，我十分重视学生良好的学习习惯的培养，鼓励学生主动学习，课堂上小组内相互讨论，既促进了学生的学习兴趣，又融洽了同学之间的关系，同时，我更多的是注重授予学习方法，引导学生解决问题，努力成为学

使用导学案上课虽然很轻松，但是在课前却需要精心准备学案，分生学习活动的引导者。析学情，搜集资料，设计问题。

二、思索

在摸索尝试的过程中，我发现有许多关于学案的问题是应该提醒大家注意的：(一)、学生使用的学案质量的保证。没有高质量的学案，就注定了事倍功半，而且会导致师生没有了信心，所以学案的设计很重要，特别是学案的前面几个问题的设计更是关键，要集全体老师的智慧为一体，创造一张高质量的学案，这样才能提高教学的质量。(二)、不能生搬硬套，要有创新能力：配发的给老师和学生的学案大部分都有一定的模式，在学案的使用中要有自己的创新能力和意识，灵活的运用，把握好课堂，把新模式教学的运用达到一定的高度。(四)、要使学案在课堂上得以很好发挥,学生自主学习能力培养极其重要。学生是整个教学的主体，只有学生自主学习能力提高，在教师引导下，才能解决学案所提出的问题，才能将课堂上成真正生本高效的课堂。

三、困惑

1、实施新模式教学以来，常常出现学习目标不能按时完成，一个课时的教学任务有时要用两个甚至三个

2、探究问题时，收放有时会失控。要么放的开完不成教学任务，要么收的太紧又变成了一言堂。

3.学生座位的坐法问题---前面的学生成绩好，后面的成绩差，这样分组就形成了前面学生讨论，后面学生只看不讨论。有没有解决办法。

4.一些不善于表达的学生在小组交流中不但得不到同组学生的鼓励和支持，反而得到的是嘲讽，造成时间越久这些学生就越胆怯。

5、我们农村小学一直以来就有一个不好的现象，每个班级都有三分之一到四分之一的学困生，而且成绩极差，几分或者十几分的大有人在，他们在小组内要么是想配合，但心有余而力不足，要么是根本不配合，一切与他无关。为此，各组的组长经常向老师抱怨：老师，把某某调到别组吧。我让他改正他不写，给他讲他不听，他什么都不干...这部分学生怎么办？

如何解决上述问题都让我十分头痛

总之，课堂教学的改革任重而道远，还需要我们，努力探索，不断实践，在探索与实践中不断寻求改进，不断寻求完善，找到一条适合自己的路，一直走下去。

学案导学”教学模式不但培养了学生的想象力和发散思维等各种能力，还为学生创造了一个宽松和谐的学习环境，建立了民主平等的师生关系，培养和锻炼了学生创新精神和创新意识，符合素质教育的要求。突出了学生主体作用。总之，我们要高度认识学案教学的意义。学案教学虽然有一些困惑，但是，实践证明，学案的使用的确可以消除大多数学生的茫然，增强学习兴趣，掌握一定的学习方法，并且使之成为学习的好帮手。我相信，通过“学案教学”的日益成熟，一定会使学生的智力和能力得到较大的提高和发展，为他们今后的学习奠定坚实的基础。

使用导学案的一些感受 四．使用导学案中的一些体会 1．掌握课堂讨论的时机。

①当需要突破重点、难点或学生认识模糊时要及时讨论 ②课堂讨论中教师适时、适度点评 ③控制课堂讨论的时间与次数

④组建讨论小组时应使各组间力求均衡，便于竞争比如我在讲《18．1．勾股定理》时出现了就出现了两个难点问题：一个是求两个大正方形C的面积；还一个是勾股定理加菲尔德的证明方法，因此我就组织了两次讨论活动。分组讨论后再加上我的适时点评大部分学生都能够完成任务。

2.精讲、精练、精批。

3.重视师生课后反思。学生要学会做学后记就是学生要把学到哪些知识技能，解决了哪些问题，还要哪些问题有待解决，学习方法上有何收获，哪些方面需进一步改进等要写下来。同时老师也要写下教学反思日记，就是要把自己完成每一次教学活动后，对实施教学活动的自我感觉记录下 来，反思应包括对本节课教学目标，实现程度，教学效果的好坏进行自我评价和原因分析

4做好学案反馈，了解学生学情下课时收齐学案，看学生是否用红笔把错误标记，改正。查找学生共性问题并及时收集整理，为下节课学案设计做好铺垫。五对学案教学的困惑

1、实施导学案教学以来，常常出现学习目标不能按时完成一个课时的教学任务有时要用两个甚至三个

2、探究问题时，收放有时会失控。要么放的开完不成教学任务，要么收的太紧又变成了一言堂。

3.刚刚开始使用导学案时我们学校采用的是对面坐法，各讨论小组间力量均衡，竞争良好。后来很多老师反对这种坐法，理由是学生好说话，现在又回到了从前的坐法---前面的学生成绩好，后面的成绩差，这样分组就成了前面学生讨论后面学生看。有没有解决办法。4.一些不善于表达的学生在小组交流中不但得不到同组学生的鼓励和支持，反而得到的是嘲讽，造成时间越久这些学生就越胆怯。如何解决上述问题都让我十分头痛

4.我们农村小学一直以来就有每个班级都有三分之一到四分之一的学困生，成绩极差，他们在小组内要么是想配合，但难度极大，要么是根本不配合，一切与他无关。为此，各组的组长经常向老师抱怨：老师，把某某调到别组吧。他什么都不干...这部分学生怎么办？

总之，导学案的教学任重而道远，还需要我们努力探索，不断实践，在探索与实践中不断寻求改进和完善。

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四．使用导学案中的一些体会

．掌握课堂讨论的时机。

①当需要突破重点、难点或学生认识模糊时要及时讨论

②课堂讨论中教师适时、适度点评

③控制课堂讨论的时间与次数

④组建讨论小组时应使各组间力求均衡，便于竞争

比如我在讲《 ．

．勾股定理》时出现了就出现了两个难点问

题：

一个是求两个大正方形

C 的面积；

还一个是勾股定理加菲尔德的

证明方法，因此我就组织了两次讨论活动。

分组讨论后再加上我的适

时点评大部分学生都能够完成任务。

2.精讲、精练、精批。

3.重视师生课后反思。

学生要学会做学后记就是学生要把学到哪些知识、技能，解决了

哪些问题，还要哪些问题有待解决，学习方法上有何收获，哪些方面

需进一步改进等要写下来。

同时老师也要写下教学反思日记，就是要

把自己完成每一次教学活动后，对实施教学活动的自我感觉记录下

来，反思应包括对本节课教学目标，实现程度，教学效果的好坏进行

自我评价和原因分析

4.做好学案反馈，了解学生学情

下课时收齐学案，看学生是否用红笔把错误标记，改正。查找学

生共性问题并及时收集整理，为下节课学案设计做好铺垫。

五

.对学案教学的困惑

1、实施导学案教学以来，常常出现学习目标不能按时完成 2、探究问题时，收放有时会失控。要么放的开完不成教学任务，要

么收的太紧又变成了一言堂。

3.刚刚开始使用导学案时我们学校采用的是对面坐法，各讨论小组

间力量均衡，竞争良好。后来很多老师反对这种坐法，理由是学生好

说话，现在又回到了从前的坐法

---

前面的学生成绩好，后面的成绩

差，这样分组就成了前面学生讨论后面学生看。有没有解决办法。

4.一些不善于表达的学生在小组交流中不但得不到同组学生的鼓励

和支持，反而得到的是嘲讽，造成时间越久这些学生就越胆怯。

如何解决上述问题都让我十分头痛

总之，导学案的教学任重而道远，还需要我们努力探索，不断实

践，在探索与实践中不断寻求改进和完善。

使用导学案的一些感受

1．调动了学生学习的积极性。以前在用教案上课时都是我在上面讲,一部分学生听,还有一部分学生两眼无神，典型的“人在屋，心在外”，很少有学生主动参与；使用导学案后我讲的少了，学生参与 的多了，特别是从我每节课都安排 5 — 10 分钟的课堂展示后更是调动 了学生的积极性，使学生真正的参与到了学习中来。

也使以前那些 “两 眼无神”

“人在屋，心在外”的学生从一个旁观者，成了学习的参与

者，并且还能代表小组发言，给了他们一个展示的机会。其实，每个 学生都有展示的欲望，当这部分学生也参与进了学习中来，课堂气氛

就更活跃了，学生动起来了，学习就好办了。2 ．提高了课堂教学效果。以前上课一节课下来讲得口干舌燥感 觉很累，弄了一身粉笔末，结果效果还不好；使用导学案后绝大部分 学生都在努力的学习，虽然他们的成绩没有提高多少，但是上课时我

感觉心情很轻松，讲课也感觉很有激情 3 ．业务水平得到提高。

使用导学案上课虽然很轻松，但是在课 前却需要精心准备学案，分析学情，搜集资料，设计问题。课前准备 不足就会出现问题：前不久我在讲《反比例函数的图像和性质》导学 案时，我设想的方法是类比一次函数图像和性质来探究反比例函数的 图像和性质，结果没有考虑到绝大部分学生都把画一次函数图像的方

法以及一次函数的性质都给忘得干干净净，结果上课时学生都不会，没法只好带领学生又复习了一遍，这节课学习目标也没有完成。像这

样失败的例子很多，但通过这一次次的失败我觉得我个人的业务水平也得到很大的提高。

四．使用导学案中的一些体会 1 ．掌握课堂讨论的时机。

①当需要突破重点、难点或学生认识模糊时要及时讨论 ②课堂讨论中教师适时、适度点评 ③控制课堂讨论的时间与次数

④组建讨论小组时应使各组间力求均衡，便于竞争 比如我在讲《 18 ． 1 ．勾股定理》时出现了就出现了两个难点问 题：

一个是求两个大正方形 C 的面积；

还一个是勾股定理加菲尔德的 证明方法，因此我就组织了两次讨论活动。分组讨论后再加上我的适

时点评大部分学生都能够完成任务。2.精讲、精练、精批。

3.重视师生课后反思。

学生要学会做学后记就是学生要把学到哪些知识、技能，解决了

哪些问题，还要哪些问题有待解决，学习方法上有何收获，哪些方面 需进一步改进等要写下来。同时老师也要写下教学反思日记，就是要

把自己完成每一次教学活动后，对实施教学活动的自我感觉记录下

来，反思应包括对本节课教学目标，实现程度，教学效果的好坏进行 自我评价和原因分析 4.做好学案反馈，了解学生学情 下课时收齐学案，看学生是否用红笔把错误标记，改正。查找学

生共性问题并及时收集整理，为下节课学案设计做好铺垫。五.对学案教学的困惑

1、实施导学案教学以来，常常出现学习目标不能按时完成，一个课时的教学任务有时要用两个甚至三个

2、探究问题时，收放有时会失控。要么放的开完不成教学任务，要么收的太紧又变成了一言堂。

3.小组的座位安排是刚刚开始使用导学案时我们学校采用的是对面坐法，各讨论小组间力量均衡，竞争良好。后来很多老师反对这种坐法，理由是学生好 说话，现在又回到了这样分组就成了前面学生讨论后面学生看，有没有解决办法。5.一些不善于表达的学生在小组交流中不但得不到同组学生的鼓励和支持，反而得到的是嘲讽，造成时间越久这些学生就越胆怯。

6.我们农村小学一直以来就有每个班级都有三分之一到四分之一的学困生，成绩极差，他们在小组内要么是想配合，但难度极大，要么是根本不配合，一切与他无关。为此，各组的组长经常向老师抱怨：老师，把某某调到别组吧。他什么都不干...这部分学生怎么办？

如何解决上述问题都让我十分头痛总之，这次改革任重而道远，还需要我们努力探索，不断实践，在探索与实践中不断寻求改进和完善。

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第五篇：浅谈学案导学中的心得体会

利用“导学案”有效导学的点滴体会

太和小学 杜鹃

“学案导学”教学模式是本学期中心学校重点推出的的授课模式，并正在全镇积极推广学案的编写及教师利用学案授课的效果。它的优势明显：使学习目标一目了然，重点难点一清二楚；提高了师生的课堂利用率。在导学案中，教师事先把写作背景、作者简介等知识链接和一些练习题都设计好，省去了课中的板书和制作简易课件的时间； “学案”能帮助学生梳理知识结构体系，为学生提供适当的学习方法指导，提供检测学习效果的适当材料；使用导学案，容易进行教学反馈；促使教师改变教学策略，提高了备课中的“选材”能力，课堂上的“亲和”能力以及方法中的“导演”能力。

然而在这一课堂改革如火如荼的开展过程中，其本身存在的一些不足以及学情所暴露的问题也渐渐出现。

一、导学案编写中存在的问题

1．导学案问题化。

就英语导学案存在的重要问题就是导学案问题化。导学案不杜绝问题，但如果象其他科目一样，单纯题目的罗列，就成了课堂练习题或学生预习题，实质是变相增加了学生的作业负担。

2．导学案简单化。

导学案问题化引起的一个问题是导学案简单化。单纯问题的罗列，违反了导学案的固有规律，抹煞了导学案的本来面目。

3．思维训练浮泛化。

导学案问题化引起的另一个问题是思维训练浮泛化，它直接影响了导学案教学倡导的“思维训练为主攻”思想在英语课堂教学中的实现。从而影响了学生综合能力的提高。

二、课前预习导读中存在的问题

由于各个科目的导学案在编写过程中存在着一些粗制滥造的现象，导学案中的题目量多，难度值偏大，增加了学生的作业负担，加上一些不自觉学生本身的惰性，学生出现马虎应付的现象，主要表现为导学案抄袭严重。

三、课堂探究导学中存在的问题 学生的合作探究意识不强，更多的是“各自为政”，因而在课堂上所提的很多问题不具典型性，甚至是为提问题而提问题。

在课堂探究导学的具体实施中，我们力争做到了以下几点：

1．合理掌握课堂讨论的时机。

⑴ 当需要突出重点、难点时

课堂教学必须集中精力解决主要问题，做到重点、难点突出，而组织课堂讨论则是突出重点、难点的方法之一。因此对于教材中的难点、重点，或与难点、重点关系较为密切的问题，当学生认识模糊，持不同意见时可以组织讨论，从而使学生真正理解、掌握基本知识和教材的重点、难点。

⑵ 当学生的认知模糊时

对于教材中容易混淆的概念，当学生只被表面现象所迷惑，而抓不住本质时，可组织讨论，从而使学生能够真正弄懂概念，形成正确清晰的知识体系。

2．把握课堂讨论的要领。

⑴ 设计的讨论题精巧

讨论题的设计应紧扣教学目标，根据学生学习的实际情况，提出具体明确的研究任务，使讨论有方向，有价值，切忌讨论题太大、太空、太简单。讨论题太大、太空了，学生无从下手。

⑵ 参与讨论的范围小

在进行课堂讨论的过程中，既要保证学生有一个相对安静，能够独立思考的环境，又要使学生有相互交流、发表各自见解的机会，并借此整理自己的思维，同时还给不会的同学一些启示。所以讨论的范围要小，一般以前后桌四人随意、自由、轻声讨论为主。在组建讨论小组时应使各组间力求均衡，便于竞争。

⑶ 控制课堂讨论的时间与次数

进行课堂讨论不能只留于形式，追求讨论的次数，而应该给学生充足的时间去分析、讨论、说说思考的过程和依据，还要让学生质疑、问难，各抒己见，真正起到课堂讨论应有的突破重点、难点，开拓学生思维，培养创新能力的作用，所以课堂讨论一般以每节课２－－３次，１０分钟左右为宜。

⑷ 课堂讨论中教师适时、适度点评

在课堂讨论过程中，当一个学生回答的不够完整时，这些成功课例的教师并 2 不是接二连三地喊学生继续回答，却不对每一个学生的回答作肯定或否定的表示，或者对学生的独特的、奇异的思维方法采取回避的态度，因为这些会严重措伤学生的自尊心，抑制学生对知识的深入追求。相反地，这些课例的教师在课堂讨论中，能充分发挥主导作用，认真倾听学生的发言，观察学生的动向，积极引导，尽可能延缓评价，评价一般都选在学生思路穷尽之时。他们并不可强行向学生推出标准答案，在找出最佳方案之前，都会让“劣质”方案充分表演。他们评价的重点都是放在讨论过程中，评价的语言精练，切中要害，对学生讨论过程中的表现做出恰如其分的评价，从而使讨论深入展开，减轻学生的心理负担，调动学生参与的积极性。

总之，用“导学案”进行课堂教学注意以下两点：

1．要做到“四精四必”即：精选、精讲、精练、精批，有发必收，有收必批，有批必评，有评必补。

2．突出一个“导”字。

在以学定教，同案协作教学模式下，教师要注重激发兴趣，兴趣是学生学习的内驱力，学生学习兴趣靠培养和激发，有趣且能抓住学生注意力的课堂导引，围绕教学内容开展的有趣有意义的课堂活动，有利于学生变“苦学”为“乐学”；要指导学法，在课堂中的读、听、思、说、议、做等环节中，让学生去理解掌握学习方法，掌握最佳路径，促使学生不仅“学会”，还要“会学”。