《一路花香》第一课时教学设计

第一篇：《一路花香》第一课时教学设计

《一路花香》教学设计

金安区东河口镇太平小学 杜平

教学目标：学会本课8个生字，两条绿线内的2个字只识不写。理解由生字组成的词语。

能力目标：能正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读课文。

情意目标：了解挑水工妙用破水罐浇灌路边花草的事，帮助学生正确看待自己，树立正确的人生价值观。

教学重、难点：理解故事中所蕴含的深刻寓意，体会借事述理的特点 课时安排：二课时

第一课时

课时目标：读通读准课文，初步理解课文内容，理清叙述条理。教学过程

一、揭题导入。

1、读题。

这是个充满诗意的课题，读了这个课题你仿佛看到了什么样的画面，闻到了什么？

再次读题目，读出你的感受。你还有哪些疑问？(花香是怎么来的？是谁浇灌了这么多鲜花？)

2、通过预习，你知道课文主要写了哪些人和物？

课文中的物（水罐）会像人一样说话，这种写法叫拟人。

3、课文是一则寓言故事。（回忆寓言故事的特点：通过故事说明道理。）课文讲了什么故事，又告诉我们什么道理呢？

二、初读课文。

1、学生自我提出朗读要求：读准字音，读通句子，标出带有生字的词或不懂的词。

2、检查自学效果。

读词语。水罐 完好无损 日复一日 不禁 骄傲 惭愧 渗出 浇灌 花瓶 欣赏 道歉 漏掉

3、分自然段读课文，评价。

三、把握故事内容。

1、方法指导。(先概括各自然段内容，然后连成全文主要内容)

2、逐段概括主要内容。指读、自读、齐读，讨论交流。

第一自然段：挑水工用两个不同的水罐挑水的不同结果。

第二自然段：破水罐向挑水工道歉，挑水工让它回家时注意路旁的花儿。

第三自然段：破水罐再次向挑水工道歉，挑水工告知是它的裂缝漏出的水浇灌了美丽的花。

(在充分了解段意后，用自己的话概括课文主要内容。)

四、学习课文第一自然段。

1、读议：挑水工的两只水罐有什么不同？

2、自由练读，读出两只水罐的不同。

3、指名朗读，评议。（朗读时强调：有裂缝，完好无损，满满的，只剩下半罐水）

4、对比朗读。（同桌对读，男女生对读）

五、识记生字。

自学生字表里的生字，描红“罐、傲、愧、灌、瓶”，思考怎样记住。

交流各自的识记方法。

六、作业。

1、熟读课文。

2、抄写生字词。

板书设计：

14一路花香

完好水罐

骄傲自大

破损水罐 也有价值

要看到自身存在的价值

第二篇：一路花香教学设计(第一课时)

导入

师：同学们,相信大家对鲜花都很熟悉，提起鲜花你想用哪些词语来赞美它们？（指名4、5人，随意）

生：五彩缤纷 生：色彩斑斓

生：婀娜多姿 ……千姿百态、姹紫嫣红、花团锦簇、百花怒放。师：闻着花香味你又会想到哪些词语呢？（指名，随意）生;沁人心脾 生：心旷神怡

生：香飘十里（以上两个小环节要快速、紧凑）

师：今天这堂课，我们将踏上一条弯弯的小路，去欣赏五颜六色的鲜花，去感受沁人心脾的花香。更要领会花香带给我们的启示，一起读课题：“一路花香”

师：同学们，本篇课文是一篇寓言故事。通过以前的学习我们知道寓言有什么特点？生：就是通过一个小故事来告诉我们一个深刻的道理。

师：那么《一路花香》又将告诉我们什么道理呢？相信通过今天的学习，同学们一定会有深刻的感悟。

检查生字词

师：课前，大家已经做了充分的预习，相信这些词语对于聪明的你们来说已经相当熟悉了吧？

出示：水罐 骄傲 渗出 不禁 完好无损浇灌 惭愧 花瓶 欣赏 日复一日

师：你的声音真洪亮，谁再来读一下？

师：大家一起读 “课文中的生字大家都读的非常正确了，这其中有一个多音字偷偷的隐身了，不知道谁有火眼金睛可以把它给“逮”出来？

生：“禁”

师：在本课中他读jin,他还有一个读音生：jin 师：谁能为它这两个读音分别组组词（指名）齐读

检查课文朗读

师：课文中的生字大家都掌握的这么好了，不知课文读的怎么样？下面我们就来检查一下课文的朗读情况！（指明学生朗读）师：谁来评价一下他们的朗读。（生评价）

检查课文内容的把握

师：那么课文内容掌握的怎么样了？谁来说一说，本篇课文主要有哪几个角色？ 生：完好无损的水罐，有裂缝的水罐和挑水工 师;不要着急，把话说完整，本篇课文……

生：本篇课文主要有完好无损的水罐，有裂缝的水罐和挑水工三个角色。师：这样就完整了。

师：本课主要有好水罐 破水罐 挑水工三个角色。（边说边板书）{在书写“罐”字时，提示学生注意是本课生字，伸出手指与师一起写}

教学：“罐”

师：{PPT呈现“罐”}同学们看这个“罐”字，它是什么结构？ 生：左右结构

师：书写时注意什么？生：左窄右宽

师：那你认识他的偏旁吗？预设：生回答正确，师：同学们真厉害，那你们知道“缶”字的意思吗？ 生回答错误，师：看来这位偏旁朋友很少出来跟我们见面，所以大家都不认识他，老师来介绍介绍它。它读“fǒu” “缶”字有两个意思：一是上小下大的器皿，二是古代的一种乐器，（出示）这个字在罐字中的意思是哪一个？

生：第一种，上小下大的一种器皿（师：非常正确）呈现“罐”

师：谁能为这个字换一个偏旁组成另一个字？ 张晓萌：“换成三点水，浇灌的灌，PPT呈现此字

师：灌字也是本课的生字，也是左右结构，现在我们把这两个字放在一起观察，（出示两个字）他们相同的右半部分又有什么不同吗？

生：水罐的罐右半部分比浇灌的灌右半部分要小

师：大家观察的很仔细，三点水比缶字旁要窄一些，所以浇灌的灌右半部分要宽一些。翻开课本82页，把这两个字认真的描红，然后在练习本上写两遍。注意练字先练姿，看谁的姿势最标准。师巡视指导，提示书写姿势。谈谈对三个角色的看法

师：我发现很多同学都已经把字写的非常漂亮了，好，同学们，放下你手中的笔。我们知道课文向我们描述了好水罐、破水罐和挑水工三个角色，那他们分别给你留下了什么样的印象呢？首先我们来认识一下课文中第一个角色“好水罐”，请同学们快速浏览课文，文中用了哪个词形容他的性格特点？

生：骄傲

师： “骄傲”这个词语有3种不同的意思。一是······

教师顺势ppt出示：骄傲：①自以为了不起，看不起别人。

②值得自豪的人或事物。

③自豪

师：在这里我们应该选择哪一种解释呢？ 生：第一种

师：谁来尝试用第二个意思说个句子？

生：我是爸爸妈妈的骄傲。

师：曾镓晴的意思是她是值得爸爸妈妈骄傲的--

生接着说：人。

师：第三种解释呢，谁来试试？

生：我为自己感到骄傲。

师：请说完整，什么原因使你为自己感到骄傲？

生：我参加象棋比赛夺得第一名的好成绩，我为自己感到骄傲。

师：真是众人智慧广啊，“傲”字还是本课的生字，我们在书写时还应该注意什么呢“（投影出示“傲”在写时，中间的部分是上下结构，而不是一笔下来的。请同学们描红“傲”

师：接下来就请同学们找出描写它骄傲的那句话 生：那只完好的水罐不禁为自己的成就感到骄傲（呈现此句）师：完好的水罐有什么成就值得如此骄傲呢？ 生：完好的水罐总能把水满满地运到主人家

师：难怪它如此自豪,带着自己的体会再把写好水罐的句子读一读。

教学“惭愧“

师：完好的水罐因为自己总能出色的完成挑水工的任务，所以心里充满了自豪感、成就感，但它却没有注意在他的身旁还有一只有裂缝的破水罐在默默地注视着它的成就，想象一下此时破水罐的心情是怎样的？

生：惭愧（板书：惭愧）

师：大家看，这两个字都是什么偏旁？

生：竖心旁。

师：那么跟什么有关系？ 生：心情。

师：那你知道“惭愧”是什么样的心情吗？ 生：自责，难过

师：因有缺点﹑错误或未能尽责等而感到不安或羞耻，破水罐到底为何感到惭愧的？ 生：因为他每次运水都漏掉了一半水 生：因为他不能出色的完成运水的任务

师:是啊“到达目的地时，破水罐里面只剩下半灌水了”和“完好的水罐总能把水满满的运到主人家”是如此鲜明的对比，难怪破水罐这么惭愧。

师：两年后的一天，破水罐终于忍不住内心的愧疚，向挑水工道歉，这是他第几次道歉？内心充满惭愧的破水罐，会用什么语气来说这段话呢？自己先读一读。（自由读）

呈现：“过去两年中，在你到主人家的路上，水从我的裂缝中渗出，我只能运半罐水。你尽了自己的全力，却没有得到应有的回报。”

师：你从这段话中，读出了什么？（惭愧）请你怀着这种心情来读一读.。师：除了惭愧之外，你还能体会到破水罐什么样的心情？ 生：内疚。

师：带着内疚来读一读。生：伤心。

师：带着伤心来读一读。生：觉得很对不起挑水工。

师：带着对挑水工深深的歉意来读一读。师：我们一起来读一读。

师：同学们能把声音降底一点吗？这回你一定会有新的感受。学生轻声读。师：知道老师为什么要让你们轻声读了吗？ 生：心情不好，自卑时不愿大声说话

师：是啊，不同的情感要用不同的语气来表现。

师：道完歉之后，在上山的途中，他见到了这些美好的景象（出示图片）你看后心情怎么样？（很开心）可正是这么美丽的花儿却只给破陶罐带来了什么（一丝快乐）

师：之后他又给跳水工再一次道歉了，这是为什么呢？ 生：因为他只看到了自己身上的缺点。

生：因为水又漏掉了一半。（出示：当他们…….道歉）

师：如此美景只带给破水罐一丝的快乐，是因为他仍然关注自己小小的裂缝，没有看得到自身的价值，没有全身心的投入到美景中，同学们再来读一下这段话。（出示这段话，其中“ 一丝快乐 仍然 伤心 ” 加红。）生读。

师：你们感受到他的内心吗？ 生：感受到了

师：此时破水罐的内心——

生：很伤心的。生：非常内疚。生：非常难过 师：带着这份伤心、这份自责，把写破水罐的两段话读一读。学生读“过去的两年中……应有的回报。” “当他们上山时……又漏掉了一半的水。”

师：俗话说“旁观者清，当局者迷”，作为旁观者的我们该怎样安慰一下伤心的陶罐 呢，你想对他说些什么？

劝说水罐

生：破水罐，你不要再惭愧伤心了，你虽然有一条裂缝，可是却浇灌了一路的鲜花呀，你的功劳也是很大的。师：你安慰了破水罐。

生：我想对破水罐说：你虽然每次只能运半灌水，可是你看看路边的鲜花，那也是你的功劳呀。缺陷有时不一定不好。师：我想听了你的话，破水罐会感到高兴的。

生：破水罐，你虽然有缺陷，但是这缺陷也没什么不好，你不必为此感到惭愧，因为你的缺陷也可以变成优点的。师：也就是说，你不能总看到自己的—— 生：缺陷

师：和不足，你也应该看到自身的价值。（板书“正确看待自己”）

师：好水罐虽然每次都能运满满一罐的水，可他所在的那一边却没有美丽的鲜花，它也有自己的不足。完美是一种美，而对于缺陷与不足，我们也应该正确认识，甚至合理利用，发挥其价值，这价值也是一种别样的美。所以，我们应该—— 生：正确看待自己和别人

师：能正确看待自己和他人，并且用心关爱自己和他人，那我们美好的人生必将——一路花香！"（手指课题）

师：能够发现破水罐裂缝的价值并很好地利用起来的关键人物是——挑水工！他究竟是怎样发现裂缝的价值，怎样很好地利用的？对于他而言，他又获得了哪些回报呢？我们下节课将重点讨论。

第三篇：《一路花香》第一课时教学设计

一路花香

南营小学

毛鹏娇

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读课文。

2、学会生字和由生字组成的新词，重点学习“罐”和“灌”的书写。

3、抓住重点词语理解课文内容，让学生体会两只水罐的不同。

教学重难点：能正确、流利、有感情地理解课文内容。初步感知课文的主要内容，了解两只水罐的不同。

教具准备：多媒体课件 教学过程：

一、欣赏图片，谈话导入。出示鲜花组图 引导语：你们喜欢鲜花吗？老师这里有一组鲜花图，想看吗？欣赏的时候看看你的脑海里能闪现出哪些形容鲜花的词语。

1、欣赏组图

2、说说描写鲜花的词语。

师：假如上学放学的路上都有一路的鲜花陪伴着你，你心情怎样？

4、带着自己的感觉齐读课题（先点名读，再齐读）

（过渡：这是一则寓言故事，寓言故事就是通过一个小故事，告诉我们一个道理。）

二、初读课文，知晓文意。

（一）、出示自读要求：

读准字音，读顺句子，读通课文，把生字词提出来多读几遍。

师：之前布置大家预习了课文，现在老师就来检查一下你们的预习情况。想要读好课文，我们要把拦路虎铲除，我们先来铲除第一个拦路虎-----生字。

（二）认识生字

1、出示生字，开火车读，正音，去拼音再读；（师：今天的生字有两个同音字，你能找出来吗？你怎样区分它们？还有两个生字可以组成一个词语，你能理解吗？）

2、指导书写：灌 罐 惭 愧（偏旁、字义、组词）

（重点“缶”字旁，上面“午”表示一根又细又长的木棍，下面是装着泥的盆或像盆一样的凹槽，用来捣泥制作的陶器。所以“缶”字旁的字大多跟陶器或器皿有关）

（三）出示生词

水罐 完好无损 裂缝 骄傲 惭愧 漏掉 道歉 浇灌 欣赏 不禁 目的地 渗出（找出多音字，注音、组词、老师板书）

提问：哪三个人物？板书：

挑水工

好水罐

破水罐

（四）、初知故事大意

1、再读课文，读完后同桌交流：他们三人之间发生了一件什么事？

2、交流：讲了一件什么事？先同桌交流讨论再反馈，可用上刚才的词语。

三、挖掘破损的水罐内心，揭示道理

故事大概了解了，对内容也有了一定的熟悉，接下来我们就要走入其中的两个人物-----完好的水罐和破损的水罐。你们觉得这分别是两只怎样的水罐呢？

（一）、完好的水罐：

1、这是一只怎样的水罐？你从哪儿看出来？（适时板书：骄傲

得意）“骄傲”有两个意思：一个是自豪，一个是自以为了不起、自高自大，在这应选哪个解释？ 第一个学生回答后出示句子：完好的水罐总能把水满满地运到主人的家，他不禁为自己的成就感到骄傲。师追问：这句话中哪个词最能体现他的骄傲？（不禁）读该句话，他有什么成就？

2、从这句话还可以看出这是一只怎样的水罐？（自满、沾沾自喜……）

3、师引读该句：这是一只骄傲的水罐，读——

这是一只得意的水罐，读——

（二）、破损的水罐：

1、破损的水罐又是一只怎样的水罐？你从哪儿看出来的？ ?、生回答，说理由，（惭愧、伤心、自责、内疚、自卑）（师板书：惭愧

自卑）

?、出示句子：而那只有裂缝的水罐却感到十分惭愧。理解“惭愧”，他为什么会惭愧？ 师引读该句：是呀，破损的水罐一直认为是自己拖累了挑水工，才让挑水工总是没有得到应有的回报，他多么惭愧呀！读——

这是一只悲伤的哀怨的水罐，读——

这是一只内心充满了内疚之情的水罐，读—— 这还是一只内心自卑，甚至深信自己就是一只一无是处的水罐，读—— 过渡：同学们，他真的是一只一无是处的水罐吗？（不是）你们赞同他对自己的评价吗？（不赞同）

四、留疑结束

故事中有三个人物，这节课我们只讨论了其中两个，那么挑水工又是一个什么样的人呢?破水罐一直漏水，挑水工会怪它吗？这则寓言故事又想告诉我们一个什么道理？我们下节课来学习。板书设计：

15一路花香

挑水工

好水罐

破水罐

骄傲

惭愧

《一路花香》第一课时说课稿

南营小学

毛鹏娇

一、说教材

《一路花香》是苏教版小学语文四年级上册第四单元中的一则寓言故事，主要讲了挑水工妙用破水罐浇灌路边花草的事，向我们揭示了：世上每一件东西，每一个人都有自身的价值，我们既不能骄傲自大，也不要妄自菲薄，只要恰到好处地利用自身的特点，就能充分发挥作用。一路花香是挑水工利用破损的水罐漏水的特点形成的美好景象。课文分为三个自然段：

1．挑水工用一好一破的水罐挑水的不同结果

2．有裂缝的水罐因漏水而惭愧的向挑水工道歉，挑水工叫它回去时注意路旁的花。

3．破水罐看了花后，仍然为漏水而道歉，挑水工告诉他：是它的裂缝漏出的水浇灌了美丽的花。

全文叙述清楚，层次分明，人物的对话描写得具体生动，寓言所蕴含的寓意很深刻，给人以启发和教育。本课教学课时安排为两课时，本次说课的课时为第一课时。

本课是则寓言，对于四年级学生来说，他们对寓言本身充满了兴趣，但对寓意的理解还存在一定难度。

二、说教学目标：

（1）知识与技能目标：能正确、流利、有感情地朗读课文，进一步掌握学习语文的方法，培养学生的阅读能力。

（2）过程与方法目标：抓住重点词句理解课文内容，让学生体会两只水罐的不同点，通过自由读、同桌读、小组读等多种形式的读，让每位学生都参与到全部教学活动中。

（3）情感、态度、价值观目标：使学生知道只要恰到好处地利用自身的特点，就能充分发挥作用，从而帮助学生正确看待自己，树立正确的人生价值观。

三、说教学重、难点：

根据学生已有的生活经验和认知水平，我确定本节课的重、难点是：能正确、流利、有感情地朗读课文，理解生字词。初步感知课文的主要内容，了解两只水罐的不同特点。四．说学情

学情是教师组教学活动的依据，是学生学习新知的基础。课前了解学生具体的学情，有助于在整个教学活动过程中帮助解决怎样教与怎样学的问题。因此，在本学情方面上，我重点关注的方面是学生已有的知识，能力，及学法。作为四年级的学生对寓言故事的学习具有浓厚的学习兴趣，很乐学。因此，在对本课教学上，我充分利用学生已有的这种能力和方法，去学习文本，继续培养这方面的能力。对于能力差的学生加以关注，鼓励让他们大胆参与学习中与较强的学生进行合作交流，形成教学面向全体的局面。

五、说教法：

新课程倡导学生是学习和发展的主体，课堂上要引导学生自主、合作、探究性学习。在教学本课时，我采用谈话激趣法、直观教学法、想象画面法、品析词句法、情感体验法等方法进行教学。

六、说学法：

根据新课标要求，“让学生养成良好的阅读习惯，培养学生探究能力、合作精神，思辨能力，表达能力。”和本节课的教学重、难点，教学时我指导学生用“读、找、品、画”的学习法，教会学生自主学习，养成“不动笔墨不读书“的良好读书习惯。同时对学生进行语感训练。

六、说教学过程：

1、激趣导入，激发阅读兴趣。

和学生谈话，问问他们喜欢鲜花吗？假如有一路花香伴着你上学放学，你心情如何？

2、初读课文，感受花香。出示自读要求：（1）、读准生字，读通课文，难读的地方停下来多读几遍。（2）、想一想：课文主要讲了一件什么事？

新课标指出“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践”。所以这一环节的教学我让学生带着问题自由读。在初读的基础上，正确认读本课生字词，理解“惭愧、骄傲”等词，并利用词串概括课文内容。这样既检查了学生的朗读能力，又培养了学生的阅读概括能力。

3、学习第一自然段，采用以读代讲的方法，充分发挥学生的主体作用了解两只水罐的不同特点及挑水工用一好一破两只水罐挑水的不同结果。

4、课堂小结。

七、说板书： 板书设计如下： 15一路花香

挑水工

好水罐

破水罐

骄傲

惭愧

本课板书简洁，体现课文的特点，便于学生对课文内容的记忆。

总之，在教学中我力求做到开放学生的双眼，提供观察的空间：开放学生的嘴巴，提供表达的空间：开放学生的头脑，提供思考的空间：开放学生的双手，提供创造的空间。为语文教学明媚的春天带来勃勃生机。

《一路花香》第一课时教学反思

南营小学

毛鹏娇

《一路花香》这则寓言故事讲述了一只有裂缝的水罐在完好无损的水罐面前感到惭愧，于是和挑水工之间有了一段对话，从而告诉我们：每一件物品、每一个人都有自身存在的价值，我们既不能骄傲自大，也不能自卑，只要恰到好处地利用自身特点，就能发挥作用。

执教本课时，我设定的目标是：

1、能正确流利地朗读课文。

2、学会生字词语，能联系上下文理解词语。

3、初步理解课文内容，理清叙述条理。重点为指导学生正确流利地朗读，继续学习练习上下文理解词语。教学的难点是了解两只水罐的不同，以及文中多音字的正确读音。

回顾本节课，我觉得比较成功的有如下几点：

1、课型符合第一课时教学内容，重点在识字写字教学，以及熟读课文。

2、随文识字比较自然、到位。随文识字，文章是情境，识字就不再枯燥。从文章情境入手，又跳出情境，进入生活，识字就有了现实意义。

3、注重培养学生自主识字的能力。让学生自己找多音字，理清读音，加深记忆。还有几个需要改进的地方：

1、上课的节奏有点不和谐，前松后紧。主要表现在上课伊始的引入过于沉长；其次是组织学生活动时节奏不够快，衔接不好。

2、书写的指导不够到位。培养良好的书写习惯仍然是教学的重点，但是这节课由于时间安排不太合理，所以为了能把课上完，书写时间过于短了。课后反思时，我觉得这样的做法是得不偿失的，学生在课外书写，老师便不能及时发现学生的书写上的错误，导致学生的错误得不到及时反馈，错误的字形在学生的头脑里停留的时间就会延长，以至于一些容易写错的字总是一错再错。

3、教师独揽评价大权。在教学的过程中，对于学生的回答，教师总是急于给予评价，似乎只有自己的评价才是最到位的，没有充分地相信学生，把评价的机会还给学生。我认为让学生去评价学生至少有两点好处，一是培养学生倾听的习惯和表达的的能力；二是从学生的评价中可以发现学生是否真正的掌握了知识。所以，在今后的教学中，我一定多留给学生自我评价的空间并交给学生评价的方法。

初夏早上六点，清亮透明的月儿还躲藏在云朵里，不忍离去，校园内行人稀少，我骑着单车，晃晃悠悠的耷拉着星松的睡眼。校园内景色如常，照样是绿意盈盈，枝繁叶茂，鸟儿歌唱。经过西区公园，看那碧绿的草地，飞翔中的亭子，便想起十七那年，在这里寻找春天的日子。本想就此停车再感受一遍，可惜心中记挂北区的荷塘。回想起冬日清理完荷塘的枯枝败叶，一片萧条的景色：湖水变成墨绿色，没有鱼儿游动，四处不见了鸟儿的踪影，只有莲藕躺在湖底沉沉睡去。清洁大叔撑着竹竿，乘一叶扁舟，把一片片黑色腐烂的枯叶残枝挑上船。几个小孩用长长的铁钩把莲蓬勾上岸，取下里头成熟的莲子。

第四篇：一路花香第一课时教学设计

《一路花香》第一课时教学设计

教学目标：

1、正确、流利地朗读课文，分角色朗读课文。

2、学会本课9个生字和一个二类字，学会写四个生字。理解部分词语。

3、读懂故事内容，理解两个水罐不同的情感态度。

教学重、难点：读懂故事内容，理解两个水罐不同的情感态度。教学过程：

第一课时

一、创设情境，板书课题

1、（课件出示：“一路花香”的图片）你们看到了什么？这些花儿散发出阵阵清香，在这样的小路上走，你们觉得怎么样？

2、导入新课：是啊，真是令人愉快呀！今天我们就来学习一篇关于花香的寓言故事。

（出示课题）：一路花香

3、质疑：看到这个课题，你们想知道些什么呢？

4、过渡：就请你带着这些问题按照要求大声地朗读课文。

二、初读课文、1、自读课文，提出要求： 读准字音，读通句子。

把课文读通顺，难读的地方多读几遍。不懂得地方做上标记

2、检查生字词：

自读词语

开火车读

全班齐读

3、默读课文，思考感知：

1）课文有几个自然段，各讲了什么？（根据提示填空总结。同桌互相说一说。个别说段意。）

2）课文主要讲了一个什么故事？（根据段意总结主要内容）3）文中有几个主人公？（教师板书）4）随文学字：罐

灌（区别形近字，通过了解形声字的构字方式记忆生字并描红仿写）

三、再读课文，体会角色

1、快速默读一、二自然段

1）用___划下表现坏水罐的句子，用~~~划下表现好水罐的句子。2）重点词语用△标注下来。

2、个别读表现“坏水罐”的句子。

1）如果你是这只“坏水罐”你的心里会怎么想?（惭愧）

2）随文学字：惭愧(理解词语意思从而记忆生字字形)（做出惭愧的表情）3)描红仿写并在作业本上开头。

3）为什么会惭愧呢？（因为只剩下半罐水了）4）为什么只剩下半罐水呢?(因为水罐有一条裂缝）

5）请同学再读表现坏水罐的句子，要求把惭愧的心情表现出来。（个别读，齐读）

3、个别读表现“好水罐”的句子。

1)如果你是“好水罐”你的心里会怎么想？（骄傲）

2）说说骄傲的意思。做出骄傲的表情

3）它为什么骄傲呢?（把水满满的运到主人家）

4）好水罐觉得自己怎么样？（很有成就）

5）那个词最能表现好水罐控制不住的觉得自己了不起？（不禁）

6）好水罐为什么能运满满的一罐水呢？（因为它完好无损）

7）解释“完好无损”

8）请同学再读表现好水罐的句子，要求读出骄傲的语气。（个别读，齐读）

4、四人小组分角色读，要读出感情特点。

5、两个同学搭档为大家分角色读课文。

6、师小结。

第五篇：《一路花香》(第二课时)教学设计

《一路花香》（第二课时）教学设计

《一路花香》（第二课时）教学设计

教学目标：

1.能正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读课文。

2.抓住重点词句理解课文内容，体会挑水工与破水罐的两次对话中的所蕴含的道理。3.通过寓意的理解树立正确的人生观，正确看待自己和他人。教学过程：

一、复习导入，巩固生字

我们已经初步学习了第15课《一路花香》，学会了生字新词，了解了课文的主要内容。那么学习效果怎么样呢？请大家完成作业纸上的第一题。完成生字填空，点评。

二、精读课文

（一）整体感知

挑水工认为正因为从裂缝中漏出来的水浇灌出了一路花香，可是这只破水罐却没有意识到，它的情感不断地发生着变化。1.出示读书提示一：请大家默读二、三自然段，用横线划出描写破水罐情感变化的语句。2.从语句中提炼出情感变化的词语。（板书：十分惭愧、一丝快乐、仍然伤心）。

（二）体会“惭愧”

1.看到这三个词语你心中有什么疑问呢？这节课我们一起讨论这个问题。

出示读书提示二：同桌合作，自由朗读第2自然段，讨论破水罐为什么感到惭愧？ 2．找惭愧原因，指导朗读。

3．学习挑水工第一次回答，抓住话中的关键词语“希望”，指导朗读。4.分组合作练习分角色朗读，小组汇报。

（三）体会“一丝快乐”

1.出示读书提示三：读第3自然段，想一想，破水罐是否注意路旁的那些鲜花？ 2.欣赏图片，参考出示词语，描绘所见美景。

3.学生心情和破水罐心情对比，学习“一丝快乐”，指导朗读。

（四）体会“仍然伤心” 1.讨论“仍然伤心”的原因。

2.两次道歉对比，感悟详略得当的写法。

（五）体会“非常高兴”

1.默读挑水工第二次回答，将读书发现写在书的旁边。2.学生交流：

（1）那些美丽的花只长在你这一边。体会：这一路花香是破水罐功劳。

（2）那是因为我早知道„„浇灌了它们。抓住“早知道”、“利用”、“撒下”等词语体会挑水工的特点。

（3）学习最后一句。体会：用反问语气，指出破水罐浇灌出来的花给主人带来美的享受。

（4）指导朗读。

（5）挑水工的一番话，我们知道破水罐给主人带来了美的享受，所以它应该感到非常高兴才对啊！

（六）续写对话，概括寓意

1.感到高兴的破水罐又会和挑水工说些什么呢？完成作业纸第2题：仿照前两次对话的写法，试着写挑水工和破水罐的第三次对话。

2.学生交流，概括寓意：世界上每个人、每件事物都有自身存在的价值，要扬长避短，充分发挥自己的作用。

三、知识拓展

我国古代有很多说明这个道理的名言：

1.《淮南子》中 “人尽其才，物尽其用”。

2.南朝史学家范晔在《后汉书·张衡传》中 “人各有能，因艺授任”；

3、“诗仙”李白在《将进酒》中 “天生我材必有用”；

四、课堂小结，齐读课题

五、课后拓展

阅读寓言《残缺的环》、绘本读物《失落的一角》。

教学反思: 《一路花香》是一则寓言故事，讲了一只有裂缝的水罐在完好的水罐面前感到惭愧，挑水工却告诉他说，从它的裂缝漏出的水浇灌出了美丽的花。这个故事的题目很美，一语双关，既写了花美、花香，还暗含着对浇灌鲜花的挑水工和破水罐的认同。更重要的是告诉学生如何正确地看待自己和别人，帮助学生树立正确的人生价值观：世上任何一件东西一个人，都有其自身存在的价值，要扬长避短，充分发挥自己的作用。

故事朴素自然含义深刻，但对于四年级的孩子，感悟其蕴涵的人生哲理，体验其中的思想感情，有一定的难度。为此，我设计了有梯度的三个读书提示。读书提示一，让学生默读课文第二、三自然段，找出破水罐情感变化的语句，再让学生从三句中提炼出情感变化的词语：惭愧、快乐、伤心，学生齐读后纷纷质疑：破水罐为什么感到十分惭愧？为什么感到一丝快乐？为什么感到十分惭愧？为什么它的情感不断发生变化？„„这个环节使学生不但了解了破水罐情感变化过程，而且激发了学生的兴趣。接着我又出示了两个读书提示：1.同桌合作，自由朗读第2自然段，讨论破水罐为什么感到惭愧？2.读第三自然段，想一想破水罐是否注意路旁的那些鲜花？围绕这两个读书提示，孩子们进行积极的读书活动，整个过程都是学生在读书中感悟，伴着这感悟，书也读得越来越有味越来越有情趣。

第三自然段中挑水工的话是本课的重点，我让学生在充分阅读基础上，交流自己的发现。通过交流，孩子们知道是独具慧眼的挑水工，巧妙利用破水罐的裂缝，成就了一路花香，使破水罐发现了自己的价值。教者趁热打铁让学生练笔：想象感到高兴的破水罐会和挑水工说些什么呢？这样的练笔一方面巩固了本课所学的对话这一言语表达形式，又水到渠成地感悟了寓意。

知识拓展部分，我出示了古代说明同样道理的名言，进一步加深了学生对寓意的理解和对古人智慧的敬佩之情，同时帮助学生积累一定的名言。教学中还存在这样一些亟待解决的问题：

一是教学流程流于形式，细节处理不够透当。课前精心设计的教学流程由于引导不够得法，导致学生思考、朗读和展示的时间不够充分。课堂上没有把握好读书的时间，缺乏一定时间的读的训练，特别是文中的一些重点句，孩子们朗读不够到位，学生的情感没有在读中深化。二是未能把课堂真正还给学生。课上教师的牵制过多，限制了学生的思维，导致学生思维浮于表面，不能深入思考，课堂上生成较少。

作为一名初次参加市级观摩研讨活动的年轻老师，我感到问题的设计，教师的引导，特别是巧妙运用课堂的生成性资源等，都有待于我今后教学中进一步去探究。