唐修妲--小学数学观摩课心得体会

第一篇：唐修妲--小学数学观摩课心得体会

“中国教育梦—全国数学教育名家走进文山教学观摩活动”心得体会

珠街镇中心学校 唐修妲

在2016年10月15日到16日这两天，我有幸参加了由文山州实验小学主办的数学名师课堂教学观摩学习活动，在这两天的培训学习中，聆听了四位专家学者的示范课和专题报告，使我获益匪浅，因为我觉得自己在数学教学上，还存在着很多不足，贫瘠的土地上正需要雨露的滋润和阳光的照耀，这次的观摩课共有四位老师上课，分别是吴正宪、周卫东、牛献礼、仲广群老师。听名师上课，让我产生一种不可名状的美妙感触，受益匪浅。给我感受最深的是这些老师们在课堂教学设计上各有所长，形势多样。但是他们在课堂教学设计上都有一个共性，紧贴课标，源于生活的题材，基于学生。

这次让我有幸认识了性格开朗睿智、声音甜美的全国模范特级教师吴正宪老师，质朴的特级教师周卫东老师，个性开朗的特级教师牛献礼老师，上课幽默，有着浓浓书卷气的特级教师仲广群老师。他们热情洋溢，活力四射，师生水乳交融；他们的教学设计精巧，妙趣横生，令人心仪，油然而生敬意。现在想起来，我依然仿佛置身于那一堂堂鲜活的观摩课中，随着这些名师一起情面起伏，从而惊叹教学艺术魅力的至高无上！现将这几天的感受诉诸笔端：

首先，是听了吴正宪老师的五年级示范课《用字母表示数》并作《如何培养学生的运算能力》的专题讲座。按活动日程安排的话，吴老师是上《小数除法》的，但通过上课的师生谈话得知，学生已经学过《小数除法》这部分内容了，所以吴老师临时作了调整，改上《用字母表示数》。为此，吴老师还呆愣了五分钟左右的时间来默默备课。

义务教育数学课程标准(2011 年版)》提出 10 个核心素养,从学生发展和数学课程教学的角度理解,数学核心素养是学生学习数学应当达成的有特定意义的 综合性能力。吴正宪老师执教的《用字母表示数》，充分体现了她很注重学生对数学知识的深度理解。吴老师提出了教学中要坚持贯彻的两个关键点：尊重学生，读懂儿童；聚集核心素养。在《用字母表示数》这节课中，核心素养聚焦应该是数与代数领域要注重培养学生的数感、符号化思想、推理能力及建模思想，在具体的课上，着力点不尽相同。在教学中吴老师利用了一些日常生活中的片段：片段一：导入，师：同学们，在生活中你们见过什么地方有字母呢？生1：游戏中P表示暂停。生2：kg表示千克。生3：AC在计算器中表示消除„„师：今天我们研究一下用字母表示数。你在哪里见过用字母表示数呢？生4：扑克中K表示13。师：K在任何情况都能代表13吗？生5：不行，不在扑克中就不是了。师：那关于用字母表示数你想提什么问题？生6：用哪个字母可以表示数？生7：为什么要用字母表示数呢？„„师：总结一下刚才大家的提问啊，有这样两个问题，一是怎样用字母表示数？二是为什么要用字母表示数？下面开始我们的学习„„

[评析：通过两个层次的对话，教师引导学生把两个要学习的内容直接呈现出来，为下一步的学习做好了准备。] 片段二：

张老师比你们大30岁，你今年几岁？张老师几岁？你20岁时，张老师几岁？......吴老师 一直往下说并边说边写出算式，学生说了很多，写了很多，学生还在一直说，一直在写。这时她巧妙提出一个问题：如果觉得写不下去了就想想别的表示办法？真是一语中的，有的同学还继续地写下去，而有的同学已经 “悟”出方法：（）+30，没有悟到的同学，吴老师没有轻易叫停，而是请其他同学 上台“劝”，即劝他停下，用上简捷的表示方法。这一过程，学生充分认识了用字母表示数的简捷方便，也充分体验到了从算术思想到方程思想的转变；在提出 的“（）只青蛙（）张嘴（）只眼睛（）条腿”问题中，吴老师一直引导学生思 考与分析：A 只青蛙 A 张嘴 A 只眼睛 A 条腿，A 只青蛙 B 张嘴 C 只眼睛 D 条腿，让学生充分明白这样的表示方法，虽然都是用字母表示数，但无法表示出其间的 数量关系。我觉得符号化、建模应该是《用字母表示数》要聚焦的数学核心素养。吴正宪老师的数学课不仅仅有浓浓的人情味，更是充满了浓浓的数学味。整个课堂就像是一场辩论赛，所有的新课和知识点，都在孩子们的辩论、质疑和比较中产生，在过程中，吴老师用“倾听也是一种重要的学习；笑声过了也要有思考”等话语仅仅起到了一个引导的作用，这样的课堂，主动权全在学生，而老师却收放自如，孩子们在欢笑中学习，每一位孩子都得到了回答问题的机会，吴老师给予了每个孩子爱。

其次，有幸聆听了周老师灵动的课堂和精彩的报告。他执教的三年级的《间隔排列》和六年级的《确定位置》，他的专题讲座是《素养导向的数学教学》。两节示范课给我们都留下了深刻的印象。周老师让孩子们自己创造一些描述好朋友位置的方法，从学生中得到的信息在集体交流时，学生能很好地感受到方法是简洁还是繁杂，是准确还是不精确。也在此基础上使学生能自发地产生学习简洁地描述方法的需求，从而水到渠成地揭示课题，进入新知识的学习。周老师的课堂上我们时时都能感受到细腻地设计和独具匠心的安排。这也是和他多年来一贯坚持的理念所分不开的，要站在儿童的立场看待我们的教学。两节课，让我们收获的不仅仅是40分钟的精彩，更是学习了教学背后所应有的支撑和引领。我也注意了周老师的教态大方、自然、说话有条不紊，听他的课像是讲故事。

再次，是全国著名特级教师，北京亦庄实验小学牛献礼老师执教四年级《路程、时间与速度》一课，接着是专题讲座《以课程视野重建课堂》。牛老师的课深入浅出，幽默风趣，让每一位在场的人久久难忘。整节课以数学知识为明线，以数学思想方法为暗线，引导学生充分经历了一次思维之旅，在这四十分钟里，学生有发现的乐趣，有探索的艰辛，有错误的困惑，更多的是成功的喜悦和收获的快乐。这一成功的课例使老师们更深刻地理解了“为未知而教，为未来而学”。

最后，听了全国著名特级教师，小学数学“助学课堂”的创建人——仲广群执教的五年级示范课《解决问题的策略》和专题讲座《让教学充满生长的力量》。仲老师的课前热身很有意思，热身一：游戏。课件出示两个正方形，让学生拿掉两根小棒，变成一个正方形。热身二：学说话。学习如下的课堂语言：“大家同意我的看法么？”“这是我们组意见，大家有什么补充？”“你们同意我的看法吗？”“你说得很好，我还要补充。”“我不同意你的意见，我是这样想的„„”“大家形成了好多意见，我想做个总结„„热身三：教师拿了一张A4纸，问剪掉一个角，是什么图形？学生争先恐后，练习刚刚的课堂语言，你说，我说，她说，他说，最后总结。在这一过程中学生，学生的思维越来越深入，向着归纳、总结发展。而此时的仲老师，在一个角落静静关注着学生的表现，像一个高明的导演，躲在摄像机后面，静静捕捉着所有演员的一举一动。此刻的课堂思维在碰撞，火花在闪现，这样的课堂学生真正成为了主角。

下面进入正题，仲老师的新授开始，例题：

王大虎上小学，他6:50 起床，洗漱用去10分钟，吃早饭用去20分钟，去学校路上用去25分钟。王大虎到达学校的时间是（）时（）分

王小虎上幼儿园，他同样洗漱用去10分钟，吃早饭用去20分钟，去学校路上用去25分钟，他8:25到校。王小虎的起床时间是（）时（）分。

想一想，解决这两个问题的方法有什么不同？为什么会不同？ 这一部分新授，也是完全体现学生为主体，教师只是在这里穿针引线。板书也是师生合作完成。教师的“退”反而将学生“推”得更远，前进得更顺利。

通过学习，学生很快掌握了这种策略，为了使学生熟练掌握这种策略，仲老师设计了一系列有针对性，层次性，和综合性的练习题。

1、玩计算，2、玩扑克，3、抢12，4、猜年龄，5、李白喝酒。

学生在轻松愉悦欢笑的课堂中，通过有目标、有动力、有准备、有方法的课堂互助。台上台下围绕问题交流激荡，有提问，有补充，有总结，有辩论，有质疑。让零碎串联成体系，让模糊的知识变得清晰，让肤浅的知识变得深刻。

在仲老师的助学课堂上，教师“退了”，学生“推进了”，在仲老师的课堂上，我们似乎能听到小竹苗“毕啵毕啵”拔节的声音。

通过这次观摩课使我感受到要想上好一节课，需要紧紧围绕以下几方面设计课堂教学：

一、创设情境，让学生积极投入学习 因为小学生注意力易于分散。我们应根据教学内容创设生动的情境，让孩子们从现实生活中发现新的数学知识，使学生能积极主动地参与数学活动。因此，在教学过程中，我们要注重创设情境，依托情境，在情境中让学生学习数学、发展数学、体验数学的价值。特别是吴正宪老师讲的《用字母表示数》这节课，就充分体现了这一点由生活中的实例引入课题，让学生观察，动手再展示自己的成果。

二、学习内容生活化，使学生感受数学与生活的联系

数学源于生活，生活中处处有数学。在我们日常生活中充满着许多数学知识，在教学时融入生活中的数学，能使学生对数学感到不陌生，让枯燥的数学知识变得生动形象，易于接受。让孩子们感到数学就在身边，对数学产生亲切感，激发他们学习数学、发现数学的热望。《路程、时间与速度》就充分体现了这一点，有生活中的例子让学生探索发现总结得出他们的联系。

三、学习方式活动化，让学生主动获取知识

活动是学生所喜欢的学习形式。创设学生喜欢的活动，使其在自由、宽松、活跃的学习氛围中积极主动地感知、探索、发现数学问题、从而创造性地解决问题。他们的课堂都体现了这一点，而且把握的非常好。

四、教师所创设的师生互动环节引人入胜，氛围融洽。

教师们在教学中，根据学生的心理发展特点，把枯燥、呆板的课堂教学改变了，从而培养了学生学习数学的兴趣，激发了孩子们的求知欲。尤其是在听仲广群老师的《解决问题的策略》的教学过程中，我更加深刻的体会到仲老师的教学方法与众不同，感受到老师和学生之间是如此的默契„看到每个老师精心的设计每一堂课，从语言、板书、图片、内容，那种工作态度与热情都值得我们每个人去学习，在他们的课堂上很少见到不学习的孩子，因为他们都深深地被老师的课所吸引着。我在以后的教学中，要学习他们的优秀经验，让自己的课堂也活跃起来，真正让学生在快乐的氛围中学习，充分让学生参与到数学学习中来，从而切实感受到了数学的魅力，也充分体现“教师以学生为主体，学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者”的教学理念。

五、教师评价及时到位并且多方位。

在教学过程中，几乎每位教师读注意了及时评价及激励评价，对学生的鼓励和赞扬不断，如“把你的成果和大家一起分享，好吗﹖” 等等这些看似微不足道的评价语言，在学生的心理却可以激起不小的情感波澜，对于整个课堂的教学效果的提高也起到了相当程度的积极影响。总之，通过这次学习，令我的眼界大开，领略明师的教学风采和名师的讲座。使我更加明确要有效地改善自己的教学方法，提高自己的课堂效率。非常感谢学校领导给予了这次学习机会，使我有所收获，得到进步，为我以后的课堂教学增加了大量的宝贵经验。懂得了数学的意义是：神奇的、有趣的、好玩的、亲切的、友善的、有用的、有故事的、震撼的、创造的、美丽的，身为新课程改革一线的数学老师的我，更应该注重锤炼数学功底，不断提高自己的教学水平，这样才能真正成为一个不负众望的好老师。希望今后类似的活动还能有机会参加，我会将学到的教学经验运用到自己的课堂教学过程中，来逐步的提高和完善自己的课堂教学。

第二篇：小学数学观摩课心得体会

小学数学观摩课心得体会

平定县第三实验小学 王子璇

今天我有幸观摩了郭素英、王有花的课堂，此次观摩学习使我深刻地感受到了小学数学课堂教学的生活化、艺术化。课堂教学是一个“仁者见仁，智者见智”的话题，大家对教材的钻研都有自己独特的见解。通过这次听课，让我受益匪浅。下面我就结合实际来谈谈自己的一些体会。

首先，郭素英老师在《常见的数量关系—单价、数量、总价》这堂课中，从孩子们身边熟悉的“太阳城”超市引入新课，从学生的生活经验出发，拉近了老师与学生、学生与新知识的距离，激发了学生的学习兴趣，从而很容易的引出“单价”、“数量”、“总价”的概念，使学生在理解的基础上掌握。其次，结合例题中具体情境，分析得出单价、总价、数量三者之间的数量关系为：单价×数量=总价；并从中引申出：单价=总价÷数量、数量=总价÷单价。整个教学过程思路流畅、条理清晰、层层递进。最后，郭老师设计了既有新意，又有梯度的练习题，使学生当堂掌握了本节课所学的知识。

王有花老师在讲授《加减混合》这节课时，注重与学生沟通，拉近教师与学生的距离感，使学生迅速与老师拉近距离，投入到课堂中。在课堂开始时，王老师向学生们讲述了丑小鸭变成白天鹅的故事，激发了学生的学习兴趣，同时通过复习连加连减的运算，为学习加减混合运算奠定了基础。通过一个故事，王老师创设了有趣的学习情境把复习旧知和探究新知很好的衔接了起来，符合一年级学生的认知规律和心理发展特点，通过动静结合地方式，使学生轻松且牢固地理解掌握了加减混合运算。

数学源于生活，生活中处处有数学。通过观摩两位老师地课堂，我认识到，在教学时要融入生活中的数学，使他们感到生活与数学密切相关的道理，感到数学就在身边，对数学产生亲切感，激发他们学习数学、发现数学的愿望。借助于学生的生活经验，把数学课题用学生熟悉的、感兴趣的、贴近于他们实际生活的素材来取代，使学生对学习不再陌生，不再感到枯燥，体现了教学内容的生活化，增加教学的实效性。

总之通过这次学习，让我领略了优秀教师的教学风采，为我今后的课堂教学提供了宝贵的经验。同时我也认识到了自己的不足，在今后的日常教学中，我将不断更新教学理念，改进教学方法，提高自己的教学水平，争取成为一名合格且优秀的数学教师。

第三篇：小学数学观摩课心得体会

观摩课心得体会

2015年10月19日到21日，我参加了甘肃省第三届中小学教师教学技能大赛的观摩活动。在短短的两天半时间里，观摩了来自我省兰州、定西、天水、酒泉等地级市的小学数学优质课，听了专家的点评，使我深刻地感受到了小学数学课堂教学的生活化、艺术化。通过听课，我学到了很多新的教学方法和新的教学理念。这些课在教学过程中创设的情境，目的明确，为教学服务。例如：白银市平和区小学的党永平老师上六年级《比的意义》，党老师在自己录制的微课里呈现比的意义，其情境的内容和形式的选择都符合六年级学生的年龄特点。对于高年级学生，简单、明了的内容，为学生的自主学习不但节省了学习时间，与平时不同的微课形式，也给学生一种新鲜感。微课后的重难点教学，教师也讲解的清晰、细致。天水市实验小学魏磊老师的《平行线与垂直》，从课程开始的筷子掉地会是怎样的情景，让学生画出可能有的情况开始，整堂课散发着亮点。魏老师从游戏，激发兴趣——想象画出可能有的图，体验平行线——游戏操作，探索新知——运用新知，解决问题，整个教学过程都紧紧围绕着教学目标，非常具体，有新意和启发性。特别之处，是魏老师在学生主动探索的过程中，能够分辨平行、垂直之后，还编排了找平行与垂直活动，从而活跃课堂也加深记忆。魏老师还在课件出示上下楼梯、马路上行驶的车辆的图像，体会生活中平行与垂直。这样的情境让学生体会数学来源于生活并运用于生活，激发学生学习兴趣。这样学生们会非常乐意参与这项游戏，不但激发了他们了学习的欲望，而且兴趣也被调动起来，于是在自然、愉快的气氛中享受着学习，这便是情境所起的作用。这种情境的创设非常适合低年级的学生。

创设的情境真正为教学服务，如果只是为了情境而情境，那就是一种假的教学情境。

在这两天的时间里，上课的老师都能根据小学生的特点为学生创设充满趣味的学习情景，以激发他们的学习兴趣。最大限度地利用小学生好奇、好动、好问等心理特点，并紧密结合数学学科的自身特点，创设使学生感到真实、新奇、有趣的学习情境，激起学生心理上的疑问以创造学生“心求通而未得”的心态，古人云：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”张老师提出疑问，设置悬念，启迪他们积极思考，激发学生的求知欲，激起他们探索、追求的浓厚兴趣。促使学生的认知情感由潜伏状态转入积极状态，由自发的好奇心变为强烈的求知欲，产生跃跃欲试的主体探索意识，实现课堂教学中师生心理的同步发展。例如，在教《比的意义》一课的王艳红老师，就是抓住了小学生喜欢小动物的年龄特点，创设 “羊羊们喜欢哪些球类运动？”的问题情境。设疑导思，让学生满怀热情地投入学习。老师是教学的引路人，不断地揭示知识的新矛盾，从“羊羊们喜欢哪些球类运动？”——“怎样求平均每人拍多少个球？”——“你在学习、生活中遇到了哪些平均数？”的一连串问题摆在学生面前，让学生用数学思想去思考问题，解决问题。使他们在质疑中思考，“山重水复疑无路”，在思考中学到知识，寻求“柳暗花明又一村”的效果。

两天半的学习，共听了21节课，在这些优质课中，教师放手让

学生自主探究解决问题的方法，整节课，每一位教师都很有耐性的对学生进行有效的引导，充分体现“教师以学生为主体，学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者”的教学理念。执教者的语言精练、丰富，对学生鼓励性的语言非常值得我学习。这些优质课授课教师注重从学生的生活实际出发，为学生创设现实的生活情景，充分发挥学生的主体作用，引导学生自主学习、合作交流的教学模式，让人人学有价值的数学，不同的人在数学上得到不同的发展，体现了新课程的教学理念。

结合自己以往的教育教学工作，找出教育教学方面的差距，向教育教学经验丰富的老师学习，教坛无边，学海无涯，在以后的教学中，要以更加饱满的热情，全身心地投入到教育教学工作中。

第四篇：小学数学观摩课心得体会

小学数学观摩课心得体会

一、创设情境，让学生积极投入学习

新课程实验教材注重了儿童心理学，小学生特别是低年级的学生，对任何事物的兴趣不能具有持久性，注意力易于分散。教师应根据教学内容创设生动的情境，让学生从直观形象的情境中去发现新的数学知识与方法，不知不觉地进入数学学习世界。比如刘艳杰老师的《三角形三条边的关系》就创设一个学生非常熟悉的“小沈阳”引入教学内容，这个生动有趣的情境，调动学生积极参与认识时分的活动，使学生在积极的情感中自主地、能动地探索、发现新的知识。因此，在教学过程中，我们要注重创设情境，依托情境，在情境中让学生学习数学、发展数学、体验数学的价值。

二、学习内容生活化，使学生感受数学与生活的联系

数学源于生活，生活中处处有数学。在我们日常生活中充满着许多数学知识，在教学时融入生活中的数学，使他们感到生活与数学密切相关的道理，感到数学就在身边，对数学产生亲切感，激发他们学习数学、发现数学的热望。借助于学生的生活经验，把数学课题用学生熟悉的、感兴趣的、贴近于他们实际生活的素材来取代，如：学习《找规律》时，吕金颖老师利用超市、商店开业时门口悬挂的彩旗入手，引导学生去找规律，这样使学生对学习不陌生，又不枯燥，体现了教学内容的生活化，增加了教学的实效性。

三、学习方式活动化，让学生主动获取知识

活动是学生所喜欢的学习形式。创设学生喜欢的活动，使其在自由、宽松、活跃的学习氛围中积极主动地感知、探索、发现数学问题、从而创造性地解决问题。新教材在学生探究知识的过程中重视了以下活动：

1、重视操作活动。动是儿童的天性，将学生置于“学玩”结合的活动中，化枯燥的知识趣味化。如刘子跃老师执教的《体积和体积单位》一课，学习单位体积的问题时，他先让学生独立思考，然后让学生说，再让学生用烧杯去量水，用手感知硬币的大小等等，学生在动手操作中，明白方法，能够感知物体的体积。再如慈老师的《认识平行四边形》中也安排大量的动手操作的时间，让学生在折一折、画一画、摆一摆中认识感知平行四边形的形状。

2、重视游戏活动。爱做游戏是儿童的天性。特别是小学生通过游戏能激发学习兴趣，如果学生产生浓厚的兴趣，变苦学为乐学，就会产生强烈的欲望，积极主动地学习。如吕金颖老师的《找规律》一课中，就让学生通过小组比赛摆圆柱、正方体、长方体等活动，让学生从游戏中去体验，去感受规律，从而享有玩中学的乐趣。

因此，在数学教学中应让学生在现实的数学学习活动中获得理解和发展,注意从学生熟悉的生活情境出发,创设鲜明的问题情境作为学习素材，吸引他们展开学习活动，并从中感受数学与生活的密切联系,体会数学的意义。教学中,遇到一些简单的问题,尽量让学生通过自己动口,动手,动脑去解决.教师要鼓励学生积极尝试,主动去探索问题，让每个学生都有参与与思考和发表意见的机会,让每个学生都成为数学学习的主人。

总之，通过这次学习，令我的眼界大开，领略了许多优秀老师的教学风采，为我的课堂教学增加了大量的宝贵经验。希望今后类似的活动还能有机会参加，我会将学到的经验运用到自己的课堂教学中，不断提高自己的教学水平。

第五篇：小学数学观摩课心得体会

参加《全国教学大赛一等奖获得者精品课观摩会》

心 得 体 会

李家庄小学 李霞 2013.9

参加《全国教学大赛一等奖获得者精品课观摩会》心得体会

2013年9月14日，我有幸参加了全国教学大赛一等奖获得者精品课观摩会，在这短短一天的时间里，观摩了来自全国不同地方的六位优秀数学教师的观摩课，及来自永济市教研员的精彩点评，让我领略到了各位出类拔萃的数学教师的教学风采，让我切实感受到了他们的扎实的教学功底和深厚的文化底蕴，通过这次听课，让我受益匪浅。下面我就结合实际来谈谈自己的一些体会。

一、兴趣是最好的老师

在太原师范第一附属小学教师成艳斌的课堂中，经历《找规律》的发现与应用的过程，进而，让学生在面对新的现象或者命题时，能主动的运用相关的策略有效的发现解决问题的方法，在整个创设学习情境的过程中，学生根据自己的发现，用自己的思维方式，自由的、开放的去探寻盆花的摆放、四季的轮回、彩旗的悬挂„„的规律，体现画图、列举、计算等解决问题的不同策略并在具体的情境中逐步优化解题策略。规律总是有章可循，但规律又总不是能一眼望穿的。有时还藏着很多既变的因素。要想真正掌握规律，除了洞察力要强，还要有极高的悟性。成老师的这堂课通过认真的分析，细致的讲解，多种形式的反复操练，启发诱导等，让学生初步掌握了规律的由来，这正如上课，说起来课堂是应该有着既定的教学模式的，这也便可以理解成规律了；但模式通常又不是一成不变的，这也正如同规律的可塑性了。数学的规律，尚且还可探得一二；而人生这个大舞台的规律，确是没有人可以真正地求得答案的。

二、以学生为主体

这堂课是由来自厦门第二实验小学的许洋老师带来的——《神奇的莫比乌斯圈》。这是一节数学综合实践活动课，是有缘可循的，也就是说在一定的知识基础和实践的能力上的综合运用，而神奇的莫比乌斯圈可以激发学生的兴趣，拓展数学视野的好题材。整堂课中，学生的学习兴趣被激发了。一张普通的纸条翻转粘合，居然就从双侧面圈变为了单侧面圈。许老师就是用魔术式的手法把学生带进莫比乌丝圈的奇幻世界。学生在不断的假设、猜想、操作、惊奇中思考着问题，产生着新的疑问。在“猜想—验证—探究”中一次又一次感受着数学的神奇魅力。听课过程中，我们也被许老师感染了,老师们也随着课的延伸和课堂上的图示制作着莫比乌丝圈，和许老师以及班上的学生一样对它的奇妙惊叹不已。这是一节没有结尾的课，是一部悬念剧。它的妙处不但是在教学生一个新的知识，而是在激发学生探索数学奥秘的渴望。许老师还用他的这节课告诉我们这样的信息：新课程、新教学、新课堂对教师提出了更高的要求，要求教师广闻博览，从文化学的角度来进行数学教学，从心理学的角度来把握学生的学习心向，用“以人为本”的教育理念重新审视课堂，这样才能设计出令学生喜欢和惊奇的数学活动课，让学生徜徉其中。

三、强化知识应用

来自常州市博爱小学的潘雪琪老师执教的《秒的认识》，让学生用动作体验1秒；听儿歌体验5秒、10秒；用跳绳、拍皮球，计算等体验60秒。老师注重从学生的生活实际出发，为学生创设现实而有趣的生活情景，充分发挥学生的主体作用，引导学生自主、探究、交流的学习方法，真正体现让人人学有价值的数学，不同的人在数学上得到不同的展示、在汇报交流中提示1分等于60秒。学生在解决一个一个问题中理解了1分等于60秒这个概念。同时在探索新知的过程中，让学生体验到一秒有多长，能做些什么？5秒，10秒，20秒，到一分钟同时渗透思品教育，指导学生做个珍惜时间的小主人，从而有效地对学生进行思想教育。

四、经历中体验新知

《认识负数》这节课是来自河北师范大学附小的副校长杨荣带来的，整堂课中表现了我们文化深厚底蕴，扎实的教学功底，高超的教学艺术，对学习贯彻实施的新课标的方法、策略上都有独到之处。数学来源于生活，又服务于生活。教师设计的课堂活动都来自于生活的真实题材，组织学生积极的参与数学活动，努力探索，大胆的发表自己的见解，学生始终保持着高昂的兴趣去探索数学学习的过程，享受数学学习的快乐，品尝着成功带来的喜悦。引入生活的实例让学生体会负数在生活中的存在。

五、灵活运用策略

“强哥”是来自福建省福安市韩城第一小学的副校长阮志强。课的开始，强哥通过把自己过去的照片做成课件“强哥成长史”向大家介绍了自己。尊重学生的认知规律，注重学生学术的培养，突出学生学习的主体地位，课题材料赋有童趣，学生们学的兴趣盎然，很有思考价值，不是为了乐趣而乐，这里面有浓浓的思考价值，让学生不得不去思考，让学生感受数学给我们带来的魅力。

六、创设情境 激发兴趣

最后一节课是广东省四会市东城中心小学的副校长黎锦才带来的《用字母表示数》。黎老师的《用字母表示数》一课，着实让我有些震撼，他的课堂有学生热闹的讨论场面，也有学生静静的思考，师生间平等的互动，清晰严密的争论。平实中透着一股数学的美。平实中见个体的尊重，当老师问，老师比小哲大23岁。小哲a岁时，老师几岁？一个学生说23a。在第二环节中，学生用b表示青蛙的眼睛与腿时。对于他们的回答老师没有轻易下结论，也没有因为错误而没有板书，更没有当作错例来让学生评判。而是把学生的答案都板书完后，然后让说错的同学再来看看，是否对刚才的答案有些补充，大都这个时候，出错的学生也经过思考了，发现了自己的问题。这个时候，老师还不记忘再问一句，现在把你刚才的答案擦掉了可以吗？就这些写、问、擦，看似简单的小细节，着实体现了老师的用心。平实中见思维的严密。对问题思考的全面与严密，就在这些看似不经意间慢慢地潜以默化着。在接下来的用数表示中，学生就自然地想到了每个用字母表示的数也是否也受条件限制。

师： 当小哲b岁时，老师几岁？ 生： b+23 师：举例说说b可以表示哪些数。

生：1000 师：那老师和小哲都成了千年老妖啦！

出示课件“目前世界上最长寿的人现年159岁”（让学生认识到b的取值是有范围的）

教师通过让学生采用编儿歌（）只青蛙（）张嘴，（）只眼睛（）条腿。使学生积极从编儿歌的活动自主发现探究出“用字母表示数及数量关系”这个新知。

本次观摩活动教师们都能够创设良好的情境，激发学生的学习兴趣，使学生能积极主动地参与到数学学习中。因此，在学过程中，我们要注重创设情境，依托情境，在情境中让学生学习数学、发展数学、体验数学的价值。

李家庄小学

李霞 2013.9