中学课改培训心得体会

第一篇：中学课改培训心得体会

许市中学课改学习心得体会 “他山之石可以攻玉”，为了更快更好地开展我县的课改工作，县教育局、县教师进修学校组织了本次许市课改观摩活动。了解了许市中学课改的一些基本情况，并深入课堂参观和感受了他们课改模式下教学的整个环节和过程。通过观摩学习，感受颇深。现我谈一谈自己的一些学习体会：

第一，课改模式新颖。许市中学是君山区一所农村中学，在学习实践科学发展观活动中，能够进一步解放思想，更新观念，全力推进教学改革。学校从改革课堂教学入手，彻底改变传统教学模式，自创了“五环渐进”式的开放式自主学习模式，“五环”即练习反馈、范文自学讨论、交流提升、浏览巩固、抽测达标，并做到了教学资源、学习内容、学习方式、课堂管理、课堂评价等全面开放，开放式的教学改变了以往课堂老师只管教、学生被动学的局面；改变了多年课堂以老师为中心，变成了以学生为中心。充分体现了全面培养人，培养人的全面的教育宗旨。

第二，课堂开放民主。走进许市中学任何一个班级，课堂上不再是我认为学生应该是规规矩矩、整整齐齐坐在自己座位上的，他们每个班级分为六大组，桌子与桌子是连在一起的，每大组基本上有八位同学。在课堂上学生有的站着，有的坐着，有的蹲着；有的在讨论，有的在黑板上展示，有的在做习题，有的在“帮困”，上课的教师只是站在一旁注意学生的动态，巡查学生的学习情况，在关键时提出质疑，或进行点拨，或纠正引导，学生自授、互动、讨论搞得热火朝天，即使教室挤满了外地来的听课者，学生也旁若无人，毫不拘束。学生在积极、愉快的氛围中完成教学目标，真正让学生在学习中起到了主体作用，教师只是一个主导作用，学生成为了学习的真正主人。为了

调动和激励学生参与课堂的积极性，每节课有专门学生负责记录学生在课堂上的表现，扣分，加分时时更新。

第三，校园文化浓厚。许市中学的校门上耀眼的对联令人竖然起敬，走进校门，传达室墙上整齐钉着“一切为了学生发展，一切适应学生发展，一切促进学生发展”红色大字。教学楼外墙橱窗是一排历史小故事，励志寄语。黑板上是班级评比情况，优秀学生照片等。许市中学的班级都有一个独特的班级名称，学校为每个班级制作了一块匾牌，上面有班主任照片，班主任寄语，班级目标。教室内墙上有班务日志，宣传栏，反思栏，有学生自己制作的班级管理栏，教室前后都是统一标准的“快乐学习，健康成长”，“课改大舞台，人人展风采” 激励标语。

第四，夕会风格独特。当晚我和许多校长都聆听了145班的夕会课，这节夕会课就给了我们一个很好的见面礼，印象很深很深。一个个学生他们的语言表达能力，逻辑思维能力，辨别是非能力，原则性，胆子，自律无不给我视觉、听觉上的一餐大宴。夕会课宛如班级工作总结大会，班长在实施组织，班干部、课代表、就餐席长、寝室长、小组组长有秩序、短时间对班级当天的各项工作进行总结和点评；夕会课又宛如一场严厉的“批斗会”，对违纪、违规，学习不认真的同学就是一顿劈头盖脸，毫不留情面，不怕报复地指出和批评，很好奇的是这些点名受批评的学生他们不和班主任顶嘴，也不和学生管理者顶嘴，只是各自低下了头，红了脸，仿佛知道了自己做错了似的。我想：有了这一次教训，一次“批斗”，违纪、违规，学习不认真的同学在心里上肯定有一种震撼和愧疚，长期下来学生行为得到了规范，学生学习态度得到了端正。夕会课又宛如一场交流会，各学生在这一天和同学的交往中出现的矛盾和隔阂，在夕会上得到了谅解。

这次学习对我的震撼很大，对学校的课改工作也进行了反思和设想：

课改之路难，难于上青天。现如今传统教学模式陷入僵化状态，课改的呼声越，来越强，那么如何改、怎样改、改成什么样？没有答案，一切课改只能是从迷茫中摸索前进，也就是摸着石头过河。然而一切课改都必须回答一个重要问题——那就是教学质量、教学成果。无论课改的怎么样，如果这一问题回答得不好，那么一切课改成果都归于零。如果没有很强说服力的教学成绩，没人会承认你的课改，而课改一旦失败，那么给一所实行课改学校造成的创伤将是不可估量的损失。

课改需要什么？需要的是勇于改革的魄力和勇于进取的信心，需要将学生的综合能力提升上去。课改可不是在开玩笑，他既需要顶住社会的压力，有需要加强打造学校内部综合素质的提升。没有这样作保证，课改谈何容易。有多少人因为没有魄力而在课改面前徘徊不前；有多少人因顶不住外界压力对课改望而却步。以至于现在课改在喊了多少年之后，依然有那么多的学校没有真正实行课改。

我们学校的课改工作要顺利推进，需要做好以下几个方面的工作：

一、树立科学的质量观 1.树立“以学促教，以学定教”的教学评价观，通过“先学后教，当堂训练”评价课堂教学效率。

2.树立人人“有尊严、有追求、有潜能、可造就”的学生发展观，凸现学校“发掘学生潜能、发展学生个性、发现学生价值”的办学理念。

二、构建新的课堂教学模式 1.规范课堂教学行为，努力克服教学随意性和无效性，激发学生主体意识和学习责任感，落实“学为主体、教为主导、练为主线、当堂达标”的教学原则，做到因材施教、因学施教。2.改革课堂教学结构，切实遵守教学规范，努力优化教与学的时空与流程，以“学到了什么、学到什么程度、学得好不好、会不会学”为教学原点，完善课堂教学环节。

三、促进师生素质提升 1.提升教师素质，让教师更新观念，不但重知识的结论，更要关注学生获取知识的思维过程，从而发展成为课程的建设者和开发者；使教师在师生交往中学会尊重和赏识，在教学过程中学会帮助和引领，在自我发展中学会反思和感悟，在同事协作中学会合作和共进。2.提升学生素质，积极倡导自主、探究和合作学习，让学生“动”起来，让课堂“活”起来，让学习“乐”起来，让效果“好”起来；使学习过程成为学生主体性、能动性和创造性不断生成、张扬、发展和提升的过程，使学生形成终身学习的习惯和能力。

四、加强学校文化建设

1、加强班级文化建设，让班级既是学习的园地，也是温馨的家园，既有课改的浓厚氛围，也有生活的快乐气息，既体现学生的创新，也体现教师的关心。全面把教室这块小天地利用起来，促进学生的身心健康全面发展。

2、提高校园文化橱窗的利用率，让学生的表现在橱窗里得以体现，让各项教育在橱窗里得到展现，让学校的教育教学成果得到彰显，让教师的教学风采和学生的学习风采尽可能地显现在大众之下。

通过这次学习，我一定认真思考学校的课改发展方向，思考学校课改的发展途径，认真做好学校的课改发展规划，努力提高学校的课

改水平可教育教学质量，为杨公庙学校的教育事业创造佳绩，创造辉煌。篇二：初中语文教师课改培训心得体会

初中语文教师课改培训心得体会

道而弗牵关注内驱

——潍坊培训>心得体会

榆阳市第二中学马彩梅 2013年5月，在区教研室的带领下，我有幸成为“榆阳区初中教师潍坊培训班”的一员，到山东潍坊培训。四天的学习考察，走访了五所学校，观摩了四堂语文示范课，听取了三场专题报告，时间虽短，但“271高效课堂”和广文中学的课程开发讲座，让我坚定了课改的信念，明确了课改的内容和方法，我深感受益匪浅，不虚此行。

一、坚定了课改的信念

去潍坊前，我对课改一直抱有质疑，总认为应试教育体制下的任何课改都是换汤不换药，更何况教无定法，对于各种课改模式的理解也仅仅停留在表层。但前往昌乐二中听第一节课时，我就被学生在课堂上高涨的学习热情和敏捷的才思所震惊。报告会上，发言人先进的教育理念阐述和“不惟模式惟高效”的课改原则，让我顿悟：“271模式”实则是借助课堂这一主阵地，以提高学生课堂学习效率为出发点，引导学生走出“题海+时间”的应试教育泥淖，同时开展海量阅读、大德育社会实践、学生自主管理等实践活动，从而推进>素质教育，让学生自主发展，主动进取。当我们还将目光停留于抓成绩，当我们的思想还徘徊于应试教育与素质教育的矛盾冲突时，昌乐二中己高瞻远瞩，把目光转向了让学生学会做人，学会做事。“271模式”为我们如何在应试教育体制下践行素质教育，激发学生内在动力，做了很好的表率。

二、明确了课改的内容和方法

1、改理念。“教育是对人的成全、培养完整的人”；“深刻的教育来自学生深刻的体验”；“把每个孩子的一生变成一个精彩的故事”。透过这些教育语录，回想潍坊孩子们在课堂上积极自主的学习状态，我们不得不发自内心的感慨：昌乐二中的教育理念着眼于人性，指向孩子更长远的发展。虽然这里的孩子也有压力，但他们是快乐而主动进取的；虽然这里的老师也很辛劳，但他们懂得教育的真谛。潍坊的老师教学有法，教有所成；潍坊的学生学有所乐，学有所长。

2、改课程。“有什么样的课程就有什么样的学生。”在听讲座、与讲课教师交流的过程中，我发现，这里的几所学校都有一个共同点——重视阅读，课外活动丰富。昌乐二中给初一学生一周内安排6节阅读课，学生人手一本习作，一本作文，一本阅读摘录（均为16k方格本）。潍坊外国语学校的课文，一个单元只精讲一篇，其余均被结合课外教材重新整合。潍坊一中两周安排一次自由阅读，每次阅读固定为一个下午。为学生安排固定的时间、空间落实阅读，以读促学，以读促教。在阅读的过程中，不仅开拓了学生视野，为学生营造了一个纯净的精神世界，还为学生人生的发展积蓄了巨大的能量。确实，语文是读出来的，而非教出来的。有了阅读的厚度与深度，方可开拓人生的高度与气度。

微笑的脸庞源于丰富的校园活动，除阅读被纳入学科课程外，这些学校的综合性实践课程、特色课程也丰富多彩且能借助多方外力如实展开。在活动中学习，在学习中活动。相比我们只抱着教材不放的单一课程设置，不仅学生学得枯燥，老师也越教越乏味。课改，改课程比改课堂更重要。我们是否也应考虑将阅读纳入学科课程，在校内，给学生提供专门的阅读时间和空间，同时丰富学校的课程设置呢？

3、改考核评价体系和管理。

改革需大环境。就昌乐二中的成功而言，考核评价体系的转变对促进学生学习的积极性和管理的自主性功不可没。潍坊对学生的考评，课堂表现和考试成绩各占30%，参与各种活动和创新创意占40%。我们单以一纸成绩定优劣，潍坊学校注重对学生学习过程的关注。潍坊能够串起脚踏实地的每一天，青春自然能无悔！潍坊在看似学生自主管理的背后，有着精细的类似企业化的管理和激励机制，还有严格的军事化管理条例层层牵引。当然，我们在借鉴这些管理条例时，还须考虑榆阳区的教育大环境，切不可只看片面。

总之，这次潍坊之行，使我的教育理念有了质的飞跃，对课改也有了较清晰的认识。我深深的体会到，践行“道（通“导”）而弗牵、关注内驱”的教育理念，应试教育体制下的素质教育，其实真不是水中月与镜中花。感怀于齐鲁大地厚重的书香底蕴，钦佩潍坊教育同仁付诸素质教育的务实精神。高山仰止，景行行止。我定竭己所能，为榆阳课改贡献我的绵薄之力。2013年5月《>初中语文教师课改培训心得体会》篇三：初中数学新课改培训心得体会

初中数学新课改培训心得体会小河九年制学校谷瑞卿 2013年8月26日，我参加了靖边县教育局组织的中学数学教师新课程改革培训的学习活动，来自山西省太谷县五中的廉晓红老师给我们用新的教学方法上了生动的一堂课。这次的培训使我更加领悟到新一轮课程改革的理念，也使我认识到了作为新教材的一名数学老师身上责任的重要性。不仅使我对新课标下的新理念有了更深一层的理解，更重要的是主讲人的讲解给我留下了极其深刻的印象，使我感受到新课程充斥着时代的气息，体现着素质教育的理念，使我感受到这次课改绝对不仅仅是改变一下教材，而是学生学习方式的彻底改革，更是我们教师教学方法上的重大改革。通过参加这次中学数学新课程改革的培训，我对教材也有了更深刻的认识，这对我日后的教学有很大的作用。下面我就谈一下我的感受：

一、变“双基”为“四基”

《2011版数学课程标准》在原有“双基”的基础上，进一步明确提出了“基本思想”和“基本活动经验”的要求，即“四基”基础知识、基本技能、基本思想和基本活动经验。这里的基本思想是指支撑数学科学发展的思想，核心在于数学推理、数学建模。如何让学生获得数学思想，关键要让学生经历概念的抽象过程。这里的基本活动经验，对学生而言，所谓数学的基本活动经验是指围绕特定的数学课程教学目标，学生经历了与数学课程教学内容密切相关的数学活动之后，所留下的，有关数学活动的直接感受、体验和个人感悟。经验的特征：具有数学目标的一种结果，是人们最贴近数学现实的部分。基本的数学操作的经验，基本的数学归纳的经验，类比的经验，思考的经验，发现问题并解决问题的经验等等。学生操作未必就能获得经验，必须帮助学生归纳。基本活动经验在每个领域中表现不一样，就是让学生学会数学化的过程中积淀下来的数学直观。

二、改变教学目标

我们以往的数学教学中把“掌握基本知识和基本技能”放在教学目的的首位。而新制定的课程标准要求把“激发和培养学生学习数学的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的习惯和形成有效的学习数学策略，发展自主学习的能力和合作精神”放在首位。带着思考，带着收获，并努力付诸于实践。多关注自主学习能力与习惯的培养；多倾听、鼓励、宽容，超越单纯的知识与技能的学习；多重视自主学习与价值引导相结合，优化知识结构，丰富社会实践，强化能力培养；多着力提高学生的独立思考能力、学习能力、实践能力、创新能力。

三、改变数学教学方法

1、新课标要求“教师是数学学习的组织者、引导者与合作者”。即组织学生发现、寻找搜集和利用学习资源，组织学生营造和保持教室中和学习过程中积极的心理氛围。引导学生激活进一步探究所需的先前经验，引导学生实现课程资源价值的超水平发挥。但不能替代

学生探索、思考。在教师的引导下，学生能够自主获取知识。这样的课堂教学才能体现教师的引导，学生的主导作用。

2、在教学中应把时间和空间多留给学生。合作学习前给学生独立思考的时间。提出一个探究性的问题，给学生思维空间。给学生自主学习的时间和空间。在课堂教学中，时间是最重要的学习资源。一个教师对时间如何分配，直接反映这个教师的教学观。探究的问题性、实践性、参与性和开放性决定了探究学习必须有充分的自主学习时间。

3、优化教学设计、精心设计教学环节，激发学生学习的主动性。学生学习的主动性主要在于老师的调动。在学生消除心理障碍后，就需要老师精心设计教学的各个教学环节，激发学生学习数学的兴趣，激活学生的思维，激起学生的情感，使学生全身心地投入到数学教学活动中。

4、合理使用教材。新课程倡导教师“用教材教”，而不是简单地“教教材”。教材只是书面的东西，而且所载的信息是有限的。传统的教学与新课程教学有很大的区别，以往的教学只是要求讲解知识点，而现在的新课程强调要引导学生学会观察，学会思考，学会如何学习的能力。教师与学生的位置也发生了变化，从教师中心转向学生中心；学生的学习方式发生了变化，从独立学习转向了合作学习；学生的学习态度发生了变化，从接受学习转向探究式学习。

5、要让课堂“活”起来，学生“动”起来。怎样能使学生动起来？（1）激发学生在课前准备阶段动起来,导学案的利用。（2）引导学生在导入新课阶段动起来。吸引学生产生强烈的好奇心，从而引起学生对知识的探究。（3）鼓励学生在练习中动起来。在数学课堂上，让学生充分参与，对学生综合能力的提高有一定帮助。在练习中我们不但要学生动口，而且还应让学生动脑、动手、动表情、甚至可以把教室当作舞台让学生去表演。让学生在生动、形象、直观的情景下轻松、愉快地掌握所学的知识。

四、新课改下的数学课堂

数学课堂上应该给学生更多的展示自己的机会，课堂上的讨论、交流、合作首先有利于学生培养自主，自信和学习的主动性；其次，有利于创造自由、轻松、愉悦的学习环境，促进学生思维的伸展，这也是愉快学习的一种形式；最后有利于学生培养与人交往、合作的能力，这正是21世纪知识经济时代每个人生存的必备条件，应该具备的基本素质。

五、建立合理的科学的评价体系

初中数学课程应建立合理的科学的评价体系，包括评价理念，评价内容，评价形式评价体制等方面。既要关注学生的数学学习的结果，也要关注他们学习的过程；既要关注学生

数学学习的水平，也要关注他们在数学活动中表现出来的情感态度的变化，在数学教育中，评价应建立多元化的目标，关注学生个性与潜能的发展。

总之，通过这次的培训、学习、交流，我受益匪浅，在教学工作中遇到的难题，有了解决的方向，对自己的教学工作有了进一步的了解，还有对自己需要改善的地方也有了明确的目标，在今后的教学工作中我还需要进行不断的反思和改进，让自己的教育教学工作日趋成熟。篇四：桂林中学课改培训总结课改培训总结 2014年11月28、29日，笔者有幸代表本校语文组参加2014年广西课改汇报活动。在桂林中学学习的两天时间里，很多概念笔者都是第一次接触，但不妨碍笔者用心接收。有些问题，目前自己还看不懂，想不明白，但笔者愿用心、以笔将这两天的所见、所闻、所感，记录下来。愿有一天，笔者终能获得进步与成长。以广西师范大学文学院陈玉秋教授为首的广西高中语文新课改培训团队在展示活动之初就提出了四个理念，即：①通过深层的文本解释来提升语文的深度；②以同课异构的模式来构建课堂广度；③借专题探究提升语文的深度与广度；④要充分有效利用课堂资源。针对新课改在实际操作中出现的一些问题，陈玉秋教授还提出了语文课改需要推行四项活动，即：活动一，以扎实的内容抵制浮躁的模式；活动二，以高雅的语文课堂抵制粗俗的语文课堂；活动三，以开放性的语文活动弥补封闭式的课堂教学；活动四，以课堂教学的高质量换取语文的高考成绩。

此次课改展示活动推出的四节展示课，分别是来自柳州高中梁金老师的高中必修课《涉江采芙蓉》、桂林中学蒋先乾老师的高三复习课《中国古典诗歌的情感表达》、南宁二中覃平老师的高中选修课《先秦诸子散文之无端崖之辞》、玉林高中黎丽老师的高中必修课《装在套子里的人》。四节展示课比较全面地代表了高中语文课程的面貌。虽然四节课来自不同学校不同课例，但与上面陈教授提到的四个理念、四项活动是紧密结合的。以下就四位老师在设计各自课程的流程中的特点谈谈本人对高中语文新课改精神的认识。梁金老师上课一开始就学生的课前导学练习做题情况进行了汇报，明确指出了学生在字音把握、诗歌总体感知上的“学情”，并提出了课堂学习目标，即如何有效理解《涉江采芙蓉》一诗。学生课前对诗歌自读得出的“情感”认识意见不统一，梁金老师就顺着这种学情矛盾提出两个大问题：一是本首诗歌的情感是什么；二是情从何起。在课堂引导上梁金老师的处理是细化问题，例如针对以上两大问题提出的：情感上是思乡多一些还是思人多一些？如果是###情，文本中哪些不合理。两个问题，在此整体感知的基础上拉开课堂序幕。课堂的环节2梁老师通过ppt将诗歌中“蕴含情感的意象”和“蕴含情感的关键词”分别用了蓝色与红色标注出来，学生分别在梁老师的指引下探讨了“芙蓉”、“兰泽”、“芳草”、“远道”、“旧乡”、“长路”等诗歌意象和“涉”、“采”、“遗谁”、“思”、“还顾望”、“路漫漫”等理解诗歌情感的关键词。而在讲解“漫浩浩”时为了营造有效的课堂情景，现场深情献上一段“长亭外，古道边，芳草碧连天......”将叠词的深厚、绵长表现力生动演绎出来。在讲解“同心而离居”的对比手法时不忘引用高中语文常常出现的名句“朱门酒肉臭，路有冻死骨”作解。课堂的环节3梁老师设计了一个坐标轴来归总诗歌的情感。这一环节的设计在学科知识整合的体现上非常到位，主要原因是其在设计之初是按照相关学科术语推进的：“如果以描写时间顺序为x轴，以文中起落情况为y轴建立坐标系，以o为时间和情感的原点。请用线条绘出主人公情感变化。”在评课环节，周丽雅、王静两位专家就梁老师的这节课给予了很高的评价，并提出“翻转课堂”这一概念。这种将课堂延伸至课时之外，带问题进课堂的语文课堂的确是很高效的。覃平老师的课程设置分两大环节，即“学生分小组讨论”、“教师重点解析”。第一环节中又分为“字里行间”、“析文解意”、“贯穿历史”、“古为今用”四大模块。其中“字里行间”环节通过设置“重要字词讲解”、“集体朗诵”、“故事起因、经过和结果的概括”三大小环节推进，通过学生教学生的形式实现文本总体感知；“析文解意”环节学生尝试概括出“无为”、“有为”在文中的表现；而“贯穿历史”、“古为今用”两大环节是通过学生引导学生的方式从历史角度、生活角度探讨“有为”、“无为”的主题。学生课堂上举出了“大跃进”、“两汉前期”、“贞观之治”、“《过秦论》的秦孝公”、“明太祖、成祖、仁宗、宣宗”等历史例子以及广西山歌的现代化探索过程中“印象刘三姐”的例子，充分展现了学生的才情。而教师讲解分三个小环节，以三个问题作为导向：尊重自然就是最大的有为“无所欲者，勿施于人”，对学生的探讨作总过渡；“试问世间之大，什么才是庄子孜孜以求的东西，请按照‘追求 ’（一个四字短语）的格式概括七则寓言的寓意”总结全文的主要意思；“‘儒家’与‘道家’思想的区别在哪里？”设计“假如庄子和孟子分别是龟兔赛跑童话中兔子身后的一只乌龟，如果兔子拼命奔跑，这两只乌龟将会演绎怎样一段故事”的命题，通过文本可感性的再整合，实现主题对话，提升课堂思辨性。课堂最后环节是要求学生谈谈自学的收获，对文本进行最后的整合。在评课环节，彭俊姣老师就二中推出的这节展示课进行了讲解，点出二中在高中语文课改中的一些原则性设计，比如：“尊重学生的选择权和自主性”、“必修课突出基础性和均衡性，选修课突出个性”等。施平、蒋玉萍等专家在对这节课进行点评的时候都高度评价了这种“自主合作探究”的模式。而“自主合作探究”模式的有效性毕竟是建立在学生真正的文本解读参与当中的。在柳州高中、南宁二中、桂林中学等优质生源，并且是展示课等特殊课例下这种授课模式毕竟有其特殊性。在这个问题上，专家们的意见是“教师的主体地位由课堂的讲授转变成课外的指导”、“讲台应当成为学生才华展示的平台”。到这里，笔者有理由认为，此次课改展示活动专家团队是在刻意突出“翻转课堂”模式。桂林中学的蒋先乾老师曾经带出多位广西语文高考状元，可谓权威之至。但是在本次展示课中，蒋老师的授课方式并没有过于花俏的模式，带领学生复习古诗歌专题，仅仅是围绕“人”、“事”、“物”、“景”四个字做文章。学生在蒋老师的“穷追不舍”的追问下，整节课堂在一种紧凑的节奏中推进，与其说这是一节展示课，不如说，这是一节“练习课”。然而，蒋老师的这种复习课堂是高效的。专家袁曾生老师提出，要打造高效的高三复习课堂，教师关键要做好三点：“选点切入”、“针对性”、“方向把握”。高三学生的实际是，答题时“懂而不会，会而不对，对而不全，全而不优”。正如尹顺林老师的评价，蒋老师的这节课是通过“追问而追求高效的语文课堂”。如果没有全局的高度把握、深厚的学科功底，普通老师是没办法如同蒋老师这般把控语文课堂的。但是，从另一方面而言，又充分说明了语文课堂的改革与传统文本的深入解读并不背离。相反，课改的真正意义是要重新回到语文的本质，抛弃空洞的形式课堂，打造真正能够培养学生阅读能力、综合素质的语文课堂。

黎丽老师作为玉林高中派出的课改展示代表，其设计的《装在套子里的人》这节课的成功性，正印证了专家杨迅老师所说的“问题的设计是一节高质量的语文课堂的关键”。黎老师通过“概括故事大意”、“识‘套子’，析形象”、“别理科夫的‘套子’”、“‘套子’体现出的别理科夫的性格”、“‘套子’带来的影响”、“产生‘套子’的原因”等问题带领学生展开文本解读，最后通过“概括契诃夫笔下的‘套子’内涵”、“拓展理解‘套子’在文学作品中、生活中的状况”，引导学生实现主题对话，打造了一节高效的语文课堂。而用不熟悉的，并且是刚升入高中3个月的高一学生来开展课改展示课又能有此成效，实属不易。从黎老师的这节课不难看出，黎老师是一位充满激情的语文老师，而她的这种课堂爆发力，也充分感染了桂中学子。其他几位专家在点评黎老师的这节语文课时也充分肯定了其在课堂设计中“纲要信号速读文本”、“生成资源的充分利用”、“逻辑演绎致力深读”、“超越单子聚成模块”等几大要点。可以看出，授课教师在备课功夫上的深度与实效。在本次展示活动课改交流环节，全区各地代表汇报了各地区的语文课改实践现况。除却南宁站、柳州站、桂林站、玉林站四个地区在授课、评课过程中展现以及提及的课改思考外，河池地区、恭城中学、新洲中学三站代表都作了发言。总体而言，这些课改代表区的实践经验与陈玉秋教授提及的四大观念、四大活动基本相吻。最后环节是各地教师与专家互动环节。一个很值得关注的现象是，各地不同学校都提到了在课改新形势下如何有效展开作文教学的问题。以彭俊姣老师为代表的高考作文评议组提到要训练学生写实际性文章、反对套作与抄

袭等问题。在具体解决方案上，根据各地区的经验，有效的作文训练应当建立在一定深度的专题阅读与规范化的书写基础上。这两点应当引起注意。

虽然只是短短两天的学习时间，但作为一名年轻教师，笔者认为自己的收获是巨大的。虽然从走上教学岗位的第一天起，笔者所面对的就是课改的新路，在实际的教育工作中笔者也有很多的尝试与实践，但这次学习与交流，更能让笔者对新形势下的语文教学有一个更准确、清晰的定位。课改之路，其路漫漫；授课之路，来日方长。愿在今后的工作中，笔者能学习、进步、成长。愿与君同勉。是为记。篇五：关于高中数学课改培训心得体会

关于高中数学课改培训心得体会春晖中学杜锡金 2012年8月24-25日我们所有高一教师参加了这次的课改培训，为即将开始的教学工作做了初步的准备。新课改是一种新理念，新思想，这对我来说是一个不小的挑战，我必须进行各种尝试，在不断的探索中成长。通过这几天的培训，我对新课程有了初步的了解，下面就此谈几点体会：

一、整体把握

新课改要求教师能够做到整体把握课程目标，整体把握数学的素养和能力，整体理解课程内容（如：课程主线和知识结构）等等。作为青年教师，要做到这几点确实有很大的难度，但经过培训，我或多或少也有一定的收获，陈老师的讲解，两位备课组长的经验传授，使我心里开朗了许多。

做到整体把握虽说难度大，但对学生来讲，教师能不能做到整体把握对他们影响深远。因为在整体把握中体现着教师的知识水平和素养能力，只有能做到整体把握的老师，讲起课来才能做到有条有理，思路清晰，学生也才能听得津津有味。因此，我一定会努力进入状态，做到整体把握！

二、学生的主体地位

在新课程的实施过程中，学生主体地位的确立是通过教师的主导作用来实行的，教学中教师的激发作用、启迪作用、组织作用和熏陶作用是学生主动学习的重要前提，因此教师的角色转换是关键。

学生要成为学习的主人，教师必须从“主导者”成为“组织者”、“引导者”。数学知识不是独立于学生之外的“外来物”而是在学生熟悉的事物和情境之中，与学生已有的知识和生活经验相关联的内容。因此，在数学教学中，教师一定要注意贴近学生的生活实际，适当引入他们喜欢的活动，如讲故事、做游戏、表演等，使他们产生乐学、好学的动力，从而增强学生探究的欲望，培养起他们学习数学的兴趣。

三、激发学生的探究性、创新性思维新课改后，增加了很多探究性的题型，这一反传统教学中，教师与学生面对面的问答或对话形式，教师牵着学生鼻子走，而要把学习的主动权交还于学生。在探究式教学中，要鼓励学生的集体参与，并非只有好学生才有能力开展探究，应该给每个学生参与探究的机会。尤其是那些在班级或小组中极少发言的学生，应多给予他们特别的关照和积极的鼓励，使他们有机会、有信心参与到探究中来。通过探究，可利用学生集思广益、思维互补、思路开朗、分析透彻、各抒己见的特点，使获得的概念更清楚、结论更准确。

从学生和教学内容的实际出发，创造性地组织数学智力活动，为学生创设一种动手操作、独立观察、引起思考的实际活动，激起学生自主地钻研和创新，经过群体的交流，完成对信息的加工过程，使知识变成学生自己的精神财富，让学生在真实思考和创新的体验中构建知识，学习方法，增长智慧。

要做到这一点，教师也必须转变角色，真正从权威的讲授者变为与学生共同探讨问题的好朋友和引导者。要解决这个问题，应彻底改变传统的课堂教学结构，建立起一套新的课堂教学结构。例如，过去上复习课，老师系统整理知识，学生听完后，完成一些相应的习题，总结一下，就算是复习告终了。现在我们则将知识的脉络由学生分小组独立整理，练习题在教师的引导下互相设计，交流练习。而且在交流过程中，还允许同学们提出问题，进行答辩，关键的环节还要能举例说明，再加上巧妙的练习设计，使复习课上出情趣，上出深度。让学生们在学习潜力和学习方法上有出色表现。

此外，要积极营造自然和谐的学习氛围，让学生敞开思想参与学习活动。学生乐意在游戏和活动中学知识，有着强烈的求知欲望。我提倡办好三件事：一是保证学生在探讨问题时，有宽松的气氛，必要时，可以下位，可以重组小组，甚至大声争辩；二是理解学生，允许学生用自然的语言表达思想，交流意见；三是鼓励学生大胆提出问题，发表与众不同的见解。这样就可以大大解放了学生，也大大解放了老师，课堂上呈现出一种积极的、向上的、自然的、和谐的新景象。

第二篇：课改培训心得体会

高效课堂培训心得体会

安定区大南岔小学

刘庆怀

通过这次安定区教育局组织的各位专家的高效课堂讲座培训，我受益匪浅。特别是李炳婷主任的讲座，使我认识到当前教育改革的重要性和紧迫性，传统教育教法不在适应新时代孩子成长的要求，要想成就孩子，必须进行课堂教学改革。课改提出了新的课程目标和理念，要求我们建构适应新课程改革的课堂教学方式，为了每一位孩子的健康成长，我们必须建构高效课堂，提高教育教学质量，培养符合新课程目标的具有创新意识和实践能力的一代新人。课改似一股清泉，似一缕春风吹进我们的校园，吹进我们的课堂，使沉闷低效的传统课堂充满了活力，充满了生机。教师不再是一个简单二传手解疑答惑灌输者，而是作为一个引导者参与者引导学生去发现交流探索。课堂上呈现出生生互动，师生互动的充满活力和挑战的学习场面，不在是传统的教师教和学生听的教学模式，学生的学习方式和思维方式发生了质的飞跃。传统的被动学习接受变成了现在的主动发现学习，形成了合作交流，探索求解的学习方式。

课改要求教师角色转变，由传统的传授者、独裁者、二传手、演员、家长转变为学生学习的组织者、促进者、研究者、指导者、合作者。要虚心，真诚的走进每一个孩子的心灵，走进每一个孩子的学习生活。尽管对于教师来说是挑战是压力是困难，但我们还是要鼓足勇气，大胆尝试勇于创新自我反思，改变过去。教师是学习者和知识之间的中介者，要引导学生如何去学习，如何去思考如何去生存的能力。

实施新课改必须要改变固有的评价模式，传统的只是通过考试成绩对学生课业学习情况的评价，而忽视了学生动手实践，品质的评价，这不利于学生的发展，打击了一大批学生的积极性。课改还要求和重视评价学生的学习品质、自主学习能力、探究能力、思想品质等各方面的综合评价，要以发展的眼光来评价学生。

课改对我们教师自身的素质要求更高，我们必须认真学习理论知识，加强业务能力，不断提高自身的能力素质，以新的理念武装头脑，才能驾驿新形势的课堂教学，我力争在课改中有所作为。

第三篇：课改培训心得体会

课改心得体会

上饶县五中——陈圣良

经过又一轮课改实践，结合上学期的课改实践活动，我对新一轮政治课程改革的认识也逐渐加深，对新的课程理念、课程目标、课程内容和评价理念等也有了更深一步的了解，它使我对新课程有了进一步的认识，让我更加走近了新课程。下面谈谈自己在课改培训之后的认识和体会。

我认为课程改革实验给我的教育事业注入了生机与活力，它使我懂得：僵化呆板的课堂需要激活，学生的探究热情需要激发，探究意识需要增强，学生的创新精神和实践能力需要培养。我的教育观念也因此发生了深刻的变化，课堂教学面貌焕然一新。成长记录、教学反思，引导我走上一条研究之路。课改实验，带动了教科研工作的开展，使我具有了研究意识，养成了课后反思的习惯，不仅重视授课前的设计，而且重视课后的总结和反思，即对照新课程的理念，反思教学过程中对课程标准的把握，对知识与技能、过程与方法的落实等。研究方式的改变带动了我工作方式的改变，我走出封闭的教室，打破学科壁垒，与其他学科教师相互沟通学习，共同研究解决教学中的问题，教师之间更加紧密地合作。

我认识到这次新课改，决不仅仅是教学内容与方法层面上的改革，而是一场教育思想、教学观念的大转变。所以我首先要调整心态，以积极的心态面对新课程。在接下来的课程改革的大浪潮中，我认为我还应该从以下几个方面进行努力。

一、在课堂教学结构上，更新教育观念，始终坚持以学生为主体，以教师为主导的教学原则。教育家苏霍姆林斯基曾经告诫我们：“希望你们要警惕，在课堂上不要总是教师在讲，这种做法不好„„让学生通过自己的努力去理解的东西，才能成为自己的东西，才是他真正掌握的东西.”按我们的说法就是：师傅的任务在于度，徒弟的任务在于悟。政治课堂教学必须废除“注入式”“满堂灌”的教法.复习课也不能由教师包讲，更不能成为教师展示自己解题“高难动作”的“绝活表演”，而要让学生成为学习的主人，让他们在主动积极地探索活动中实现创新、突破，展示自己的才华智慧，提高数学素养和悟性.作为教学活动的组织者，教师的任务是点拨、启发、诱导、调控，而这些都应以学生为中心.复习课上有一个突出的矛盾，就是时间太紧，既要处理足量的题目，又要充分展示学生的思维过程，二者似乎是很难兼顾.我们可采用“焦点访谈”法较好地解决这个问题，因大多数题目是“入口宽，上手易”，但在连续探究的过程中，常在某一点或某几点上搁浅受阻，这些点被称为“焦点”，其余的则被称为“外围”.我们大可不必在外围处花精力去进行浅表性的启发诱导，好钢要用在刀刃上，而只要在焦点处发动学生探寻突破口，通过访谈，集中学生的智慧，让学生的思维在关键处闪光，能力在要害处增长，弱点在隐蔽处暴露，意志在细微处磨砺.通过访谈实现学生间、师生间智慧和能力的互补，促进相互的心灵和感情的沟通.二、注重知识归纳，方法归类提高复习课的有效性

①知识的归纳

复习过程中很重要的是将知识点归纳梳理，并将概念的内涵和外延加以说明，适当举些判断例子加深对概念的理解。在复习课前面部分应安排知识的归纳总结，给学生一个重复再现的过程。

②解题方法的归类

学生学习过程是一个“由薄变厚，由厚变薄”的过程。即要学会将问题的解决方法归类，做到以不变应万变，透过现象看本质，这样才能让学生感到学习政治并不困难。由此产生对学习政治的兴趣和信心，因此复习课的编排过程中可按问题的类型归类，并指出此类问题的通法。

三、趣浓情深，提高复习课解题教学的艺术性

在复习时，由于解题的量很大，就更要求我们将解题活动组织得生动活泼、情趣盎然.让学生领略到政治的优美、奇异和魅力，这样才能变苦役为享受，有效地防止智力疲劳，保持解题的“好胃口”.一道好的政治题，即便具有相当的难度，它却像一段引人入胜的故事，又像一部情节曲折的电视剧，那迭起的悬念、丛生的疑窦正是它的诱人之处.“山重水覆”的困惑被“柳暗花明”的喜悦取代之后，学生又怎能不赞叹自己智能的威力？我们要使学生由“要我学”转化为“我要学”，课堂上要想方设法调动学生的学习积极性，创设情境，激发热情，有这样一些比较成功的做法：一是运用情感原理，唤起学生学习的热情；二是运用成功原理，变苦学为乐学；三是在学法上教给学生“点金术”等等.四、讲究讲评试卷的方法和技巧.复习阶段总免不了要做一些试卷，但试卷并不是做得越多越好，关键在于做题的质量好坏和收益的多少.怎样才能取得好的讲评效果，要做好以下几点：

①照顾一般，突出重点

在讲评试卷时，不应该也不必要平均使用力量，有些试题只要点到为止，有些试题则需要仔细剖析，对那些涉及重难点知识且能力要求比较高的试题要特别照顾；对于学生错误率较高的试题，则要对症下药.为此教师必须认真批阅试卷，对每道题的得分率应细致地进行统计，对每道题的错误原因准确地分析，对每道题的评讲思路精心设计，只有做到评讲前心中有数，才会做到评讲时有的放矢.②贵在方法，重在思维

方法是关键，思维是核心，渗透科学方法，培养思维能力是贯穿教学全过程的首要任务.通过试卷的评讲过程，应该使学生的思维能力得到发展，分析与解决问题的悟性得到提高，对问题的化归意识得到加强.训练“多题一解”和“一题多解”，不在于方法的罗列，而在于思路的分析和解法的对比，从而揭示最简或最佳的解法.③分类化归，集中讲评

涉及相同知识点的题，集中讲评；形异质同的题，集中评讲；形似质异的题，集中评讲.总之，课改浪潮滚滚而来，我们谁都不能避开，所以我应该积极面对和参与。通过学习，同广大同行一起讨论交流，我深感课程改革前途光明，但困难与阻力也不容忽视。我觉得我只有不断摸索，不断反思总结，才能将课程改革进行到底。

2012-11-28

第四篇：课改培训心得体会

课改培训心得体会

2014年暑假期间，我有幸参加了县教育局组织的课改培训，听了离石二中教师的讲座，我受益匪浅。二中老师们的热爱教育事业、无私奉献、精益求精的敬业精神以及那谦虚谨慎、友善宽容的态度给我留下了深刻而美好的印象；二中课改的力度和深度，以及他们那种坚持不懈、不怕困难、迎难而上的毅力更是值得我们好好学习。

首先，我们对这种课改模式进行整理，可以归纳为以下几个方面：

一、目标引领明确方向。

以往教学中，我们教师就像耕地时牵牛的人一样，牢牢地拉紧缰绳，生怕牛儿跑了，使自己的教学偏离轨道。今天的课堂彻底改变了这种传统的教学模式，每位教师都在导入新课伊始，都能引导学生利用学案上的学习目标，或者课件出示目标，确定本课学习的重点。学生们明确了目标后，有抓手，有方向，学习起来目的明确，目标清楚。导学案尤如一盏前照灯，引导学生自己看清前方的路。

二、自主学习培养习惯。

在这个环节学生能够积极主动的投入到学习中，对子互学，组内群学，每个学生忙的不亦乐乎。能在自学提示的帮助下进行圈点勾画式的学习，能从其他同学身上学到自己所没有的知识与方法，学生主动探索知识得以落实，还培养了良好的助人习惯和不耻下问的学习习惯。

三、课堂展示挖掘潜能。“ 展示”部分给我们的触动很深。改变了过去教师的“单口相声”教学法，转变成师生“三句半”的教学法，由教师主体转化成以学生为主体。“展示”是课堂上学生“我参与我快乐”的集中体现，只有让学生在开放的课堂中轻松地“说、谈、演、写、吟、唱”，才能有真正意义上的激情释放、思维扩散、个性张扬。在这里，学生不再是整齐划一举止呆板的木偶，不再是知识的容器，不再是应试的机器，不再是分数的奴隶，而是一个朝气蓬勃的生命体。在这里，学生活动的时空与老师干预的时空达到了有效融合，找到了一个最佳结合点。每一个学生的表现都令我们惊讶，原来我们的学生潜能是如此巨大，是我们小看了自己的学生，限制了学生的发展。作为教师我们也应该放权，让学生参与教学。

四、人人参与提高效率。

学生的“展示 ”“评价”“挑战”激发了学生参与意识，每个学生都在学习的舞台上演绎着自己的节目，尊重与被尊重使每个学生都乐于进取，心灵得以满足。这样宽松和谐的氛围何愁学生不学呢？今天的培训使我认识到，在以后的教学中，我应该不断更新教育观念，转变自己的角色，将新课改的理念尽快渗透到教学当中，在实践中不断成长和进步。同时，我也得到几点启发，那就是：

1、充分发挥教师的主导作用。

在课堂教学中，教师的主导作用是不容忽视的。在先学后教，当堂训练的教学模式上，教师的主导作用应该体现在精心的准备上，体现在简而精、通俗易懂的语言上，体现在将复杂问题简单化、形象化的演示上，体现在能够及时发现问题的精锐的目光上，体现在耐心的巡视指导上，体现在及时解决问题的方法上。

2、相信每一个学生学生在个性上存在差异，但在智商上是绝对没有差异的，每一个学生都有很大的潜力有待于教师去挖掘。所以我们应大胆地放开手，让所有学生去学习，去全力地发挥自己的潜能，并通过教师的培养逐渐提高学生的各方面的能力。

3、使学生能真正地成为课堂的主人。

积极地动脑思考，动手操作，充分体现了学生的主体作用，使学生从思维到实践都得到很好的锻炼与提高。

4、因人施教，不让任何一个学生掉队。

任何一个学生都有学习的能力，要想让他们学好，就必须给他们提供学习的基本条件，同时针对学生的个性差异，辅以合适的指导方法。在不失大局的前提下，让后进生学好，刺激他们的学习积极性。当后进生的能力提上来之后，又会产生一些所谓的后进生如此循环下去，后进生在不断提高，同时整个班级的成绩就会进步，而整个学校的教学质量将会随之不断提高。

第五篇：课改培训心得体会