第一篇：小学语文老师克服写作难关
许多刚毕业的语文教师初次接触到作文教学时，或许会感到很茫然，现就结合我十年的语文教学经历谈一谈在作文教学上的一点感悟。作文教学是语文教学的重点和难点。语文课程标准指出：学生要留心周围事物，乐于书面表达，增强作文的自信心；要懂得习作是为了自我表达和与人交流。在教学中，我感觉到大部分学生以为作文太难写，没有灵感，找不到素材，绞尽脑汁也不知道该写什么，对作文失去信心，不乐于写作文，我觉得造成这种局面与教师的教学思想、教学态度、教学方法有着直接的关系。作为语文教师的我深感作文教学工作的艰巨与困难。那么，如何指导学生有效作文，联系我的教学经历和实践我觉得应从以下四个方面入手：
一、作文教学不能流于形式，要精心地创设情景，激发学生表达的欲望——解决学生“想写”的问题
作文教学难，首先难在学生没有原始的，基本的想它、爱它的欲望、冲动和兴趣；其次是“巧妇难为无米之炊”，觉得没有什么可写。所以激发学生的表达欲望显得尤为重要。激发学生的表达欲望的形式方法多种多样。1心理学研究表明：活动是儿童的本能，好玩是儿童的天性。一个哲学家也曾经说过：“当我们顺应人的天性来做事的时候，一切将变得非常简单。”因此作文教学要联系儿童的生活实际，将作文表达回归到有趣好玩的活动中，或让学生走进生活，去感受生活，让学生充分参与在活动和生活之中，有了激情，有了感受，有了材料，这样才会变“要我写”为“我要写”，想写的问题就会迎刃而解。因而我们要重视作文前的指导，极力反对那种作文前“无所作为”，而临到“写” 时才唠叨什么命题、中心、选材、构思之类。2不要轻易规定作文命题，束缚儿童的个性。儿童是最富有个性的个体，不同的个体有不同的喜好，又有不同的表达方式，这就决定了学生会选择不同题材、不同的表达方式去反映自己眼中的世界，也就会形成儿童写作能创造出他们眼中的缤纷的世界。作文是一种创造活动，如果教师对学生的束缚太多，会产生语言贫乏，内容千人一面，思想僵化，缺乏儿童的趣味性。所以作文教学要尊重学生的个性差异，遵循儿童的学习心理特征，创新作文形式，让不同智力发展水平的学生都能自由抒发自己的情感，表达自己的所见所闻所思，在抒写表达中体验作文的快乐。3紧密结合学生现实生活，调动学生作文的积极性。生活世界是一个取之不尽，用之不竭的资源宝库，如果把写作活动当做是多彩生活的一个延续，那么就会焕发出写作的无穷的动力。叶圣陶说过：“生活如源泉，文章如溪水，源泉丰富而不枯燥，溪水自然活泼地留个不停。”学生写作的内容一定要贴近他们的生活实际，针对学生的经验和兴趣，这样才能真正调动学生作文的积极性。
二、鼓励学生说真话，表真情。——解决学生“写什么”的问题
“为有源头活水来。”生活是写作的源泉，大自然是孩子最好的老师。有源头才有活水，生活就是作文之源，生活即作文，作文即生活。要让学生有话可说，有事可写，有感可发，就需要学生的作文反映他们的真实生活，表达他们的真情实感，体现童真童趣。首先要引导学生从生活中提炼素材，捕捉生活中的感人情景，积累丰富的生活素材，让学生懂得作文就是用笔描绘生活，要引导学生勇于去体验生活，在生活中去发现，去探究。真实的情感最能打动人心，真实的感受是学生写作的第一手材料，既丰富了学生的内心体验，又提高了学生的认知水平，能使学生把自己的想象力和创造力尽情地释放出来。例如：学生在劳动课上通过参加劳动，亲身经历了劳动的辛苦和劳动场面的热火朝天后，我安排了一篇写劳动课的作文，学生就能把在劳动中看到的、听到的、做到的、想到的、体会到的情景描写得十分真实、生动、感人，就能把劳动的激烈场面写得真实具体。星期天学生参加了家里的收割麦子的劳动，有些学生就把他们的劳动经历和感受写进作文里，有写劳动辛苦的，有写生活不易，感恩父母的，那字里行间流露出的真情实感，着实让人感动。让人觉得孩子们突然长大了，懂事了。如果不是亲身经历了、感受了，写出真情实感是不切实际的。因此，要坚持作文与生活相结合，作文与做人相结合，防止无病呻吟，胡编乱造，假情假意，说空话，说大话。
其次教师要赏识、尊重学生的习作，让学生敢于说真话。在作文中出现了说真话，表真情的内容，哪怕表现出了不积极的道德思想，或语言文字不规范的情况，教师都要指出表扬抒发真情实感的好苗头，在肯定了学生表达真情实感的基础上，再对学生在其它方面存在的问题予以指导改正。
三、教给学生作文方法，落实作文指导——解决“怎样写”的问题
一是教师要指导学生细心观察。要让每个学生都有一双善于观察的眼睛和一颗敏感的心。培养学生的观察能力首先要培养学生良好的观察习惯：教师要引导学生作生活的有心人，对周围熟悉的人和事物要细致地观察：这些人和事有什么特征，给你留下了哪些深刻的印象等。在观察中会突发奇想，产生表达的灵感，有了表达的欲望。
二是要在教学中落实作文指导。叶圣陶说过：“教材无非是个例子。”入编教材的课文都是经过细致推敲的优秀范文，作者巧妙的构思，有序的写作，独特的观察视角等都是学生学习的好材料，让学生模仿优秀课文的写法进行写作，琢磨并领悟出作文的真谛。教师在教学每篇课文时都要充分利用教材这个形象直观的例子，让学生潜心地去读，自由地去想，无拘无束地去议，在此基础上，师生一起归纳、总结出带有规律性的要点，再提供适当的时间和空间让学生借鉴迁移，巩固习作知识，为写好作文提供一条快捷之路。例如：在教学五年级下册《理想的风筝》一文时，文中的对刘老师的外貌描写部分，既写出了刘老师身有残疾的特点，又流露出了刘老师忠厚老实的性格以及对生活的执着追求。让学生从中领悟到描写人物外貌时，既要抓住主要特点去写，还应从外貌描写中表现人物的精神世界。再如课文通过课上讲课和课下放风筝两件事情来表现刘老师的身残志坚，对生活的热爱，让学生明白写人要选择典型的事例去表现人物的内心世界。在教学《飞夺泸定桥》一文时，课文着重写了时间紧迫、路途艰险和泸定桥的令人胆寒两部分内容，从中让学生明白对表现文章中心关系紧密的内容要详细，重点写，对表现课文中心关系不大的内容要一笔带过，要略写；又如教学《赤壁之战》一文，我们对赤壁之战之所以能有一个清楚的了解，是因为作者按照事情发展顺序把战役的起因、经过、结果写的很明白，从中要让学生懂得作文做的按一定的顺序写，才能把内容写清楚，给别人留下清楚的印象。三是要在长期的课内外阅读中积累优美词句。教师要引导学生通过各种渠道，在阅读中进行有效的语言积累，丰富自己的大脑仓库，这样才能在写作时文如泉涌，下笔如神。没有语言积累，学生的作文将是“茶壶里煮饺子——有货倒不出”内心有情而不能抒发。所以我们要鼓励学生广泛阅读课外书籍，多读书，读好书，不断获取间接经验，积累语言。
四、重视作文的修改讲评———解决“写好”的问题
1、学生作文虽不是作家的创作，也不能写一次就完事，要让学生明白无论作文水平有多高一次性完成作文，肯定会有漏洞，会有很多不完美的地方，必须要反复修改，要知道好的文章是改出来的，正所谓“文章不厌千回改，精雕细凿始成金”。
2、要指导学生把作文“写具体、写生动”。机构是文章的骨架，具体生动则是文章的血肉，一副“骨架”加上“血肉”才能构成鲜活的生命体，因此，在作文教学中，要重视指导学生把作文写具体，写生动。
3、教师对作文的批改讲评是作文教学中尤为重要的一环，教师既要注重对学生作文进行批改讲评，肯定他们在作文中的优点和成功的地方，指出他们在作文中的不足与失误，还要强调师生合作评议，学生自主、合作修改，让学生养成勤于修改的好习惯。针对学生在作文中出现的优点、闪光点，一定要提出表扬，要让他们体会到成功的喜悦，进而激发学生的作文兴趣，鼓足他们乐于作文的勇气。
以上就是我在作文教学上的一些理解和感悟。我相信教师只要在新教学理念的沐浴下，引导学生立足与生活实际，做生活的有心人，在新理念的指导下，再给予学生合理有效的作文指导，给他们表达的自由和空间，宽容每个个体的个性，一定会改变不愿意写作文的局面，每个人都会乐于作文，乐于表达, 让作文成为学生表达生活的、体验生活的一部分。再也不把作文当做负担去对待了。
第二篇：如何克服年终总结写作恐惧症
如何克服年终总结写作恐惧症
它出现在年终奖之前，它是额外的工作量，它被当作例行公事的形式主义，它是年终总结。
一、分割时间段，去除总结恐惧症
写总结总是让人头疼，这样的抱怨时常在我们耳边响起：有啥好总结的呢?每天7 点起床，8 点上车，9 点刷卡，干活，吃饭，干活，下班。天天如此，不是吗?是的，如果把每一天的工作归结为时间上的累加和重复，那么总结必然会失去其意义。不过真若如此，想必我们工作多久也不会有丁点进步和教训，工作中的得失也一并忽略了。所以实际上并非无可总结，也不是总结太难，而是我们太懒。
我们对写总结的恐惧，来源于我们对反思和回顾的怠慢。一年的时间，交给一两个小时去总结，当然无从下手。可如果我们在时间轴上标注出一些节点，然后依次记录下当时的收获和成绩，总结就会有的放矢，你的问题也会得到梳理和明确。
因此，善于做每一天、每一月、每一段时间的小结，是做好年终总结的前提。
如何小结?我们可以跨界地借鉴一下柳比歇夫的时间管理方法：
1、记录。制作工作记实表，真实准确地反映每段工作所耗费的时长，这一点可以借助很多时间管理软件进行，用很短的语句来描述即可：
2、统计。每填完一个时间区段后，对时间耗费情况进行分类统计，用去的时间，应该同从事的工作相称。看看每一部分工作的时间比例有多大：
3、分析。单纯地罗列自己的工作，只能让总结成为一篇枯燥的流水账，发现问题，还要不流于问题的现象。这需要对照工作效果，进行分析，包括成本与产出、时间耗费的情况，找出造成低效的因素：
4、反馈。根据分析结果制订消除阻碍因素的计划，并反馈于下一时段。连续、密集记录的要义在于如下几个方面：
1、保持记录的真实性、准确性。真实是指工作现场的记录，而不是补记的。准确是要求记录的误差不大于15 分钟，否则记录就无使用价值：
2、切记!不要相信记忆的估算，人对时间这种抽象物质的记忆是十分不可靠的
3、选择的时间记录区段要有代表性：
4、及时调整时间、精力的分配计划。在检查时间记录时，要找出上一时段计划时间与实耗时间的差，并以此为根据，对下一时段的时间耗用予以重新分配：
5、坚持就是成功。
有了足够多的统计样本，做好了资料的准备工作，大事小情一目了然。从你的时间脉络里找出事物的发展规律，指引未来的工作，这正是总结的价值所在。这时，我们再来落笔。
二、不必标准化，保持阅读的快感
不论是职场新丁还是老鸟，在写此类总结时都习惯于先上网搜一搜范文，大家看到的范式都相差不多，于是写法上就有了标准的范式。这不仅使得总结毫无光彩，而且费时费力，起不到任何收效。对于大部分的文种而言，总结是个人思维的展现，完全可以带有自己的个人风格。
一般说来，总结确有其规范，比如内容上不外乎3 个方面：基本情况、成绩和失误，经验教训和来自展望。但是展现的手段则不必拘于一格，对于新人来讲，总结可以写得热情洋溢，激情飞扬：而对于一个工作经验丰富的职场人，则可以借助图表、模型等展现手段来清晰、量化地反映工作情况。实际上你保持着个人的写作模式，还一定程度上维护了你的创新精神。
表述方式上最好是叙述和议论的有机融合，叙述通过对人物、事件、原因、结果的交代来对工作状况做明晰的说明，议论则是指分析、综合、论证，它能把分散的、感性的材料转化和提升为具有指导意义的理论。
好看的总结不仅要自然、夹叙夹议、有真材实料(俗称干货)，而且一定是详略得当的。长短要与实际的工作量相匹配，一个入职不久的新人，写了20 多页纸，工作态度没得说，气势也有了，但难免让看的人觉得头大。总结意味着挑选最重要的工作和想法进行汇报，不要遗漏重点，也切忌面面俱到。要在第一印象，就给人留下想要阅读下去的良好视觉触感。密密麻麻，或者厚厚一罗，都会使人望而生畏。
三、掌握分寸，讲出事实
报喜和报忧是总结中永恒的两大主题，比例该如何分配?有人总想掩饰自己的失误，推卸责任，或者展示谦虚，过分退让，这些都是费力不讨好的动作，只会导致在自夸和自贬中摇摆不定。其实保持客观的秘诀是不要刻意，保留自己最真实的想法就好，你越尊重事实，别人也就会越尊重你。
真实、客观就是礼貌，有一分说一分，实实在在。含糊则让人糊涂，很多时候，人们羞于面对真实的情况，于是总结充斥着将要完成、预计达到等等字眼，属于隐性的夸大现实。有些人说，这是为了让总结的基调更向上，更有希望，这样的想法实是出自错误的出发点。总结不单纯是汇报数据，不能止于一个结果，它更重要的使命是一次回顾和反刍，对自己的优势与不足有没有形成认识，从前的工作已经属于过去，无法改变，只能如实面对，真正的价值是你的思考，你从那些细碎的工作中找到的规律和办法。
除了要尽量真实，在语言和方向上，还要注意把握分寸，总结不是写给自己看，领导是一定会过目的，写法上的个人化可不是彰显工作中的个人主义，总结一定要提及大局。客观准确的同时，姿态低调总是没错的，这就是说要看到功劳来自于上级和团队的支持配合，而不是留下一种我做了最多工作的印象。有职场专家曾说过一个写作技巧，供大家参考：写上司和团队的部分，调子要高，但一略而过：写到自己的部分就得具体实在，有功劳和成绩，要写足，但决不浮夸。
四、直观数据，美化版面
写好了总结，我们来看看如何做些美化工作。通篇文字容易让人的阅读产生不适，所以加进数字说明，不仅是客观需要，而且丛直观上也给人以阅读上的喘息。但数字多了也还是枯燥，不妨变成更为美观的图表、图形，一目了然，而且高耸的圆柱和柔软的线条，还会给人以良好的心理暗示。
数据汇报的要点在于严格按照隶属关系，一层一层地排序，这样使得数据有章可循，也有了上下文，同时它还是一种安全的做法。这样做也有助于思路的梳理，从自己的工作延展到部门和公司的大局中，方便做横向的对比，使看的人更容易明白和判断。
有了思路，不妨为其添加上序列号，使你要表达的每一层含义都具有独立的空间和细分区域，也让纸张保持一定量的留白。篇二：未解决辅导员考试题总结
清朝四大谴责小说及其作者
“知者近乎知，力行近乎仁，知耻近乎勇”
改革开放取得成绩成功的根本原因，什么是现代管理。
对大学生思想政治教育必须坚持继承优良传统与改革创新相结合的认识；
构建社会主义和谐社会的总要求
高举中国特色社会主义伟大旗帜，最根本的就是坚持 全面建设小康社会目标的基础上对我国发展提出新的更高要求。其中之一是“实现 国内生产总值到二o二o年比二ooo年翻番。”
党章总纲中规定我党当今的三大历史任务是、、。中华人民共和国的最高国家权利机关是。她的常设机关是。根据《中华人民共和国高等教育法》，高等学校的中心任务是，职能是、和。
我国高等学校的领导体制是
什么是“985工程”和“211工程”？
“有教无类”的提出者是谁？，含义是什么？
笛卡儿主义对大学教育的影响是什么？ 学生在校期间有哪些权利和义务？
“优先发展教育，建设人力资源强国”，简论其意义和实现方式？
大学生学业成绩的考核，高校开展德育的途径，高等教育的社会职能，高等教育如何体现以人为本，高等教育大众化的利与弊 信息技术对高等教育的影响 目前大学生就业难的主要原因，高校辅导员岗位的特殊性，教师的威信是什么，怎样维护。
心理学的四种性格是什么，辅导员对这四种大学生怎么对待
独立学院学生的德育特点，对策
《国家中长期教育改革和发展纲要（2010-2020）》中高等教育部分的要点有哪些
如何建立学习型党支部
“六艺”是哪六艺 合同签订的原则是哪些？
陶行知说做到哪五个字，就可以
搞学生工作，不要太理想化，不出问题就不错了。请谈一下你对这句话的理解。
辅导员进行心理危机干预的方式
评价自己的辅导员：优缺点全面回答，基本素质看
感动中国十大人物
党建：毛泽东思想、邓小平理论、科学发展观 1.谈谈你对现代大学理念的理解；
2.当代大学生常见的心理问题有哪些？你会如何处理？
目前大学生的心理问题有：学业问题、情感问题、就业问题、人际问题和新生适应问题等 大学生思想政治状况、原因、加强大学生思政的重要性和必要性，以后如何开展工作？ 3.如何解决学生在学习上遇到的困难？
5.在工作中你会如何利用党员和学生干部？如何开展日常工作? 6.如何处理学生的突发事件？ 7.你怎么理解“以人为鉴”；如果你的同事兼朋友有矛盾，你怎么办？ 8.组织一次“诚信”为主题的班会，开场白如何说？
10.如何营造班级的学习氛围？学风建设中作为辅导员应该做些什么？校园文化建设有什么意义？
11.对学生进行思想政治教育的方法和途径有哪些？
12.学院要进行一次演讲比赛，由你来写作策划方案，策划些什么？注意哪些问题？（大意）
13.如何看待各种职业资格考试？
14.谈谈通才教育和专才教育的理解；科学教育和人文教育的认识，关于素质教育的理解
18.谈谈你对学分制下班级管理的看法？
19.金融危机下，你如何帮助弱势学生就业？.勤工俭学的意义？大学贫困生很多，如何界别 国家对学生的资助有哪些？助学系统包括哪些途径
温家宝关于教育公平讲话所提出的两项措施？ 理想信念教育的主要内容是什么？
构建社会主义和谐社会的主要内容是什么？如何构建和谐高校？
如何营造班级的学习氛围？
学院要进行一次演讲比赛，由你来写作策划方案，策划些什么？注意哪些问题？ 党和国家的教育方针
辅导员为何要向职业化、专家化发展 某系的团工作很落后，新作为辅导员该怎么处理
有学生提出综合测评，学生干部有弄虚作假现象，作为辅导员，你怎么处理
高校是否要开展辅导员技能竞赛（演讲、计算机、公文写作、文体）
大部制改革新成立的五大部委
社会主义本质？
“管理就是服务。”请谈谈你对这句话的理解 大学生如何实现个人价值
.如何搞好班集体建设，如何开展第二课堂
如何加强德育实效性
开展大学生心理健康教育工作的途径。
名词解释：心境、激情、应激
教育学知识：教育的根本制约因素、移情心理咨询、教育的研究方法、高等职业教育知识？ 你最欣赏的以为教育家及教育思想是？
创新型国家、开放性民主、服务型政府、忧虑症、恐惧症、抑郁症、师范生、本科教学评估 建设和谐社会的结基本原则、公民道德规范、我国民族精神、三个代表内容、解放思想、义务教育，诚信教育、自主创新、道德品质
党的知识
1、入党流程是什么？发展党员程序？
2、党的八大义务是什么？
3、党的权利是什么？
4、四项基本原则是什么？四项基本要求是什么？
5、党的性质、党的行动指南、党的基本路线、6、三个代表、义务教育
27.党员数量和党员质量的关系
网络与大学生关系及网络思政
办公室接电话的礼节，毕业班辅导员工作思路
你要去见一个重要的客人，却一不小心溅了脏东西在衣服上，又没时间换了，怎么办？
办公室门口你听到同事在向领导讲你工作上的失误，你会怎么办？ 2012年发生什么大事，列举五件并说明理由 温总理《仰望星空》的理解
高等教育，高等教育心理学，学习迁移，高校“三育人”，课堂教学在大学生教育中的作用
高校教育方针，如何解决学生心理问题，高校教育的主要任务
判断题：中国特色社会主义是？宗教信仰自由不等于宗教活动自由？
33.作为教育者在语言上有很多忌讳，如“你这个人真是无药可救了”等之类的话，请你列举5句以上，并就此问题谈谈你的看法。
在当代社会，为什么要坚持马克思主义的指导思想，而不能搞指导思想的多元化? 如何开展学习型党组织的建设？
如何对大学生开展社会主义核心价值观教育 35.新生入学后将面临一系列的不适应问题，请你就此问题作出分析并谈谈作为辅导员的你应该如何去帮助解决。
希望学校给辅导员一个什么样的工作平台
大学或研究生阶段对辅导员的印象是什么样的，他们对你有什么样的影响 辅导员在学风建设中的职责
（一）学生宿舍失火怎么办？上海商学院火灾四学生跳楼，你是辅导员怎么处理？
（二）学生打架闹矛盾、长期旷课、集体活动受伤、考研失败情绪不稳定情况的处理
（三）遇到一个孤僻的学生，想退学，怎么处理？
（四）有一个学生正常教学时间要去哈佛参加某论坛，但是学校规定正常教学时间不能因
私出国，你怎么处理？
（五）期末考试即将来临之际，某班主任组织一次主题班会，由班长主持，班主任简单讲
一下考试纪律，班长讲了考试作弊的严重后果，然后大家发言，讨论考风考纪的重要性，最后大家举手宣誓，坚决遵守考试纪律。你认为这次主题班会是否能达到效果？ 一个情景，材料是班长反映策划的活动大家不爱参加，班级涣散；同学m说，学习不学习都一样。干事l说多参加社团活动为工做做准备，耽误了学习。有些则只学习，所以对活动不感兴趣，班级学生比较迷茫。任课老师说有些同学学习积极性不高。
问题a：如何看待三个同学反映的问题，b：他们三个反映的问题的共同点是什么？ c：如果你是该班辅导员，你会怎么做？
（六）你班上的一位贫困学生向你递交退学申请，你该怎么做？
（七）为你所带年级策划一场新年晚会，策划书该怎么写？
（八）遇到学生发精神疾病，怎么办
（九）与贫困女生谈心的内容重点
（十）毕业生教育计划方案
从党员先进性出发，如何在校园中发挥党员的模范作用
对于交大书院制的看法和意见
假设你是校长，在学生毕业典礼上要致开幕辞，请写下这段开幕词，字数不少于800 国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）（公开征求意见稿）中关于高等教育的主要论点是什么
如何看待大学毕业生就业诚信问题？
一、某辅导员正在返家的路上,有学生打电话报告宿舍发生打架事件,有一名同学受伤,流血不止，事件有可能进一步扩大。请问这名辅导员应该如何处理才最有效?(考查考生组织协调能力、应变能力、责任心)。
二、在入党推优中，有一定社会关系的某学生亲友，托与辅导员关系密切的人打招呼，请帮忙推荐该生入党。但该生总体表现在班级中不占优势，与另一位同学相比有较明显的差距，因入党名额限制，二人只能取一，请问该如何处理？（主要考查其思想品德和处理问题的能力）
三、你认为，如何做一名称职的辅导员。（主要考查责任心和能力）
四、你有什么业余爱好，你如何看待你的业余爱好？（主要考查考生性格、品味和进取心）
*1.如果一位同学不断与周围同学抱怨学校评奖学金、助学金的制度不合理，而他的举动似乎也引起了不少老师和同学的关注，当你得知这一情况后，你会怎么办？人际成熟 2.在过去的两年中你都做了些什么来提高你自己的能力？自我发展 *5.请说一件 你曾经组织过的最成功的活动？组织能力
你所带的学生有的自尊心不强,学习动力不高,抵抗挫折能力底,从德育原理,你如何进行教育? 当代大学生应具备那些基本素质？如何开展素质教育活动？ 当代大学生价值取向有哪些
怎么看待借贷上学的同学2.宿舍学生不按时起床你怎么办 多大？有无男朋友？对应聘院系的理解？应聘院系的学生的特点？
为什么来我校应聘？自身具备的优势？
如何应对大学生网民？如何批评学生？
如何组织活动一些学生不愿意参加？你认为是什么原因？如何去改变这种状况？
怎样对学生周末郊游进行指导？ 怎样激发班干部的积极性？辅导员如何进行自我完善和发展
学生在外同居怎么办？假期学生夜不归宿问题怎么解决？
二、心理健康教育类
1、大学生思想政治工作与心理咨询的关系如何？
2、如果你成为专职辅导员，你将怎样运用心理咨询的方法开展学生工作？
3、如果一个学生提出退学，你认为是思想问题还是心理问题？该怎样处理？
4、学生中的心理问题有预兆吗？从哪些苗头可以发现学生中的心理问题？
当前高校学生工作面临那些问题，你认为该如何应对和解决？
如果你的班级有几个学生拖欠学费，你如果解决？篇三：如何写好年终总结
如何写好年终总结
如何写好年终总结
一、分割时间段，去除总结恐惧症
写总结总是让人头疼，这样的抱怨时常在我们耳边响起：有啥好总结的呢?每天7 点起床，8 点上车，9 点刷卡，干活，吃饭，干活，下班。天天如此，不是吗?是的，如果把每一天的工作归结为时间上的累加和重复，那么总结必然会失去其意义。不过真若如此，想必我们工作多久也不会有丁点进步和教训，工作中的得失也一并忽略了。所以实际上并非无可总结，也不是总结太难，而是我们太懒。
我们对写总结的恐惧，来源于我们对反思和回顾的怠慢。一年的时间，交给一两个小时去总结，当然无从下手。可如果我们在时间轴上标注出一些节点，然后依次记录下当时的收获和成绩，总结就会有的放矢，你的问题也会得到梳理和明确。
因此，善于做每一天、每一月、每一段时间的小结，是做好年终总结的前提。如何小结?我们可以跨界地借鉴一下柳比歇夫的时间管理方法：
1、记录。制作工作记实表，真实准确地反映每段工作所耗费的时长，这一点可以借助很多时间管理软件进行，用很短的语句来描述即可;
2、统计。每填完一个时间区段后，对时间耗费情况进行分类统计，用去的时间，应该同从事的工作相称。看看每一部分工作的时间比例有多大;
3、分析。单纯地罗列自己的工作，只能让总结成为一篇枯燥的流水账，发现问题，还要不流于问题的现象。这需要对照工作效果，进行分析，包括成本与产出、时间耗费的情况，找出造成低效的因素;
4、反馈。根据分析结果制订消除阻碍因素的计划，并反馈于下一时段。连续、密集记录的要义在于如下几个方面：
1、保持记录的真实性、准确性。真实是指工作现场的记录，而不是补记的。准确是要求记录的误差不大于15 分钟，否则记录就无使用价值;
2、切记!不要相信记忆的估算，人对时间这种抽象物质的记忆是十分不可靠的
3、选择的时间记录区段要有代表性;
4、及时调整时间、精力的分配计划。在检查时间记录时，要找出上一时段计划时间与实耗时间的差，并以此为根据，对下一时段的时间耗用予以重新分配;
5、坚持就是成功。
有了足够多的统计样本，做好了资料的准备工作，大事小情一目了然。从你的时间脉络里找出事物的发展规律，指引未来的工作，这正是总结的价值所在。这时，我们再来落笔。
二、不必标准化，保持阅读的快感
不论是职场新丁还是老鸟，在写此类总结时都习惯于先上网搜一搜范文，大家看到的范式都相差不多，于是写法上就有了标准的范式。这不仅使得总结毫无光彩，而且费时费力，起不到任何收效。对于大部分的文种而言，总结是个人思维的展现，完全可以带有自己的个人风格。
一般说来，总结确有其规范，比如内容上不外乎3 个方面：基本情况、成绩和失误，经验教训和来自展望。但是展现的手段则不必拘于一格，对于新人来讲，总结可以写得热情洋溢，激情飞扬;而对于一个工作经验丰富的职场人，则可以借助图表、模型等展现手段来清晰、量化地反映工作情况。实际上你保持着个人的写作模式，还一定程度上维护了你的创新精神。
表述方式上最好是叙述和议论的有机融合，叙述通过对人物、事件、原因、结果的交代来对工作状况做明晰的说明，议论则是指分析、综合、论证，它能把分散的、感性的材料转化和提升为具有指导意义的理论。
好看的总结不仅要自然、夹叙夹议、有真材实料(俗称干货)，而且一定是详略得当的。长短要与实际的工作量相匹配，一个入职不久的新人，写了20 多页纸，工作态度没得说，气势也有了，但难免让看的人觉得头大。总结意味着挑选最重要的工作和想法进行汇报，不要遗漏重点，也切忌面面俱到。要在第一印象，就给人留下想要阅读下去的良好视觉触感。密密麻麻，或者厚厚一罗，都会使人望而生畏。
三、掌握分寸，讲出事实
报喜和报忧是总结中永恒的两大主题，比例该如何分配?有人总想掩饰自己的失误，推卸责任，或者展示谦虚，过分退让，这些都是费力不讨好的动作，只会导致在自夸和自贬中摇摆不定。其实保持客观的秘诀是不要刻意，保留自己最真实的想法就好，你越尊重事实，别人也就会越尊重你。
真实、客观就是礼貌，有一分说一分，实实在在。含糊则让人糊涂，很多时候，人们羞于面对真实的情况，于是总结充斥着将要完成、预计达到等等字眼，属于隐性的夸大现实。有些人说，这是为了让总结的基调更向上，更有希望，这样的想法实是出自错误的出发点。总结不单纯是汇报数据，不能止于一个结果，它更重要的使命是一次回顾和反刍，对自己的优势与不足有没有形成认识，从前的工作已经属于过去，无法改变，只能如实面对，真正的价值是你的思考，你从那些细碎的工作中找到的规律和办法。除了要尽量真实，在语言和方向上，还要注意把握分寸，总结不是写给自己看，领导是一定会过目的，写法上的个人化可不是彰显工作中的个人主义，总结一定要提及大局。客观准确的同时，姿态低调总是没错的，这就是说要看到功劳来自于上级和团队的支持配合，而不是留下一种我做了最多工作的印象。有职场专家曾说过一个写作技巧，供大家参考：写上司和团队的部分，调子要高，但一略而过;写到自己的部分就得具体实在，有功劳和成绩，要写足，但决不浮夸。
四、直观数据，美化版面
写好了总结，我们来看看如何做些美化工作。通篇文字容易让人的阅读产生不适，所以加进数字说明，不仅是客观需要，而且丛直观上也给人以阅读上的喘息。但数字多了也还是枯燥，不妨变成更为美观的图表、图形，一目了然，而且高耸的圆柱和柔软的线条，还会给人以良好的心理暗示。
数据汇报的要点在于严格按照隶属关系，一层一层地排序，这样使得数据有章可循，也有了上下文，同时它还是一种安全的做法。这样做也有助于思路的梳理，从自己的工作延展到部门和公司的大局中，方便做横向的对比，使看的人更容易明白和判断。
第三篇：小学语文写作训练初探
小学语文写作训练初探
【摘 要】 就小学说写训练的内容而言，至少应具有四个方面的特点，即生活性、体验性、趣味性和实用性。就教师应如何指导小学生的说写训练，笔者通过教学实践和理论研究，总结出比较清晰、行之有效的指导。作文时应注重的几个方面：其一，要在语文实践中指导作文；其二，指导过程要体现“三维目标”；其三，要重视对学生作文修改能力的培养。无论从素质教育、国际作文发展趋势视野，还是“作文需要论”角度都具有较高的实用价值，尤其对广大教师指导作文教学具有重要的启发意义。
【关键词】 小学语文 写作训练 教学措施
当今世界不少国家都从现代社会实践要求出发，注重从生活需要出发，安排写作训练内容，并让学生深入社会生活进行写作训练。如美国、英国、法国作文教学的重点是实用文的学习，日本小学二年级就学习写信，西德的弗兰茨·海贝尔教授主编的语文教科书中就注重从社会生活的需要出发，安排写作训练的内容。在练习项目中，占绝大多数的是调查报告、事件报道、科技说明、新书介绍、会议记录、讲演提纲、个人经历、商品广告等实用的题材，几乎没有什么吟风弄月、感时伤怀的散文题目。通过对国内外作文教学考察，进一步
印证了读写训练的思路新、效率高，丰富了作文教学观的内涵的理解。但是，虽然相关评析性的文章经常见诸报端，却对其缺乏系统性的研究。系统的研究和总结于永正的作文教学思想和教学方法，将对广大教师改革作文教学，更好地落实课程标准，具有深远的意义。这就是本论题所要研究的重点和创新点。
作文，学生不愿写，老师感觉难教，这是普遍的事实。究其原因是多方面的。置身于这样的课堂，你会有这种感受：在教师的鼓励、帮助下，在教师巧妙的点拨下，学生畅所欲言、如沐春风。这应该是最佳的教学境界。《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》指出：“语文是最重要的交际工具”。那么这个交际工具学生又掌握得如何呢？我们发现，学生不会写申请书，不会写请假条，不会写借条的现象比比皆是。那么学生的学习态度又如何呢？说喜欢语文的只有少数，特别是作文，说喜欢的更是少之又少。于永正的“言语交际表达训练”以“从社会言语交际的实际需要出，为社会言语交际的实际需要服务”的指导思想。它的教学原则有三：先有生活感受，而后写作的原则；在言语交际中学会交际的原则；立体交叉，和谐发展的原则。“言语交际表达训练”进行的都是现实的言语交际，至少让学生感到是现实的言语交际。让学生感到说与写都是生活的一种需要，说和写都是有目的的，有对象的。当学生感到说与写是一种需要的时候，这种“内驱力”
就会把积极性极大地调动起来。
教学观，就是教师对自己的教学行为所持的态度和思想认识。于永正搞“言语交际表达训练”实验，他的教学观是什么？他的教学观是否突破了前人的认识？这些很值得我们深入研究。
潘自由先生是这样阐述的：语言是交际的工具，思维的工具。言语则是人们运用语言进行交际或思维的实践活动。“言语交际”就是人们运用语言相互交流的思想感情、交流信息的听说读写活动。说和写是表达，听和读是理解，表达和理解相互依存，是一个言语交际过程的两个方面。用“言语交际”来限定“表达训练”，说明这里的“表达训练”不是没有听者、没有读者，为表达而表达的表达训练，也不是为文学创作打基础的表达训练，更不是因为考试要考作文而作的表达的训练，而是为言语交际需要服务的表达训练，是言语交际中的表达训练。“言语交际”是表达训练的出发点和归宿，并贯穿训练的全过程。它的精神实质在于按照社会言语交际的实际需要改革作文教学，强调作文教学的社会效益。可见，“言语表达训练”有如下内涵：第一，言语交际表达是一个听说读写的过程，说和写是表达，听和读是理解，表达和理解相互依存，是一个言语交际过程的两个方面。第二，说和写是因“言语交际需要”而起。第三，“言语交际表达训练”有听众、有读者。古人杨雄在《法言·问神》篇所说“言，心声也”，意思是写文
章就是把心里话表达出来；刘勰《文心雕龙》的“夫缀文者，情动而辞发”大抵可以理解成：只有情到深处，才能下笔成文。纵览祖国灿烂文化，特别是唐诗宋词，堪称文化瑰宝。或抒发情怀，或感伤时事，或指点江山，敢问哪一首是奉旨而作呢？当然，学生的习作不等同于文学创作，但是，道理是相通的，无论是文学创作，还是作文，都是作者在表达心中所想，倾吐真情实感。叶圣陶指出，“文题取材应广博”。学校中所诵习所闻见可以命题，即家庭社会之事，苟学生能思议及之者，亦无不可命题。事事物物，与学生接触而引起其思想情感者，均可为文题之材料。张孔义《美国小学写作教学的一些特点》一文介绍：美国小学写作教学比较重视写作的实用性，使写作练习起到真正的交际作用。例如，要求学生写信邀请家长访问学校，给郊游的接待单位写感谢信，给著名作家、演员、运动员写信。为了鼓励学生和别人交往，有的教师还设立班级信箱，学生可以写信给班上的同学和老师，或者和校内外的其他班级建立通信联系。通过这一系列的活动，让学生真正认识到写作是交际的工具，它可以使人们分享各种想法。
笔者以为，小学生说、写素材至少应具有如下几个方面的特点：第一，生活性。叶圣陶先生在《〈文章例话〉序》中说过：“生活如泉源，文章犹如溪流，泉源丰盈，溪流自然活泼地昼夜不息。”这告诉我们生活是作文之本，是作文之泉，是
培植作文的土壤。于永正在教学中通过别具匠心的情境创设，引导学生观察真实的外部世界，反映生活的本色，从中寻找说话、作文的灵感，写出原汁原味的生活。可见，教师应善于挖掘学生生活的源泉，引导他们在生活中有一双善于发现的眼睛，有一颗善于体验的心，那么学生的习作才会是一棵有扎实根基有丰满枝叶的焕发生命活力的树。第二，体验性。在《现代汉语词典》中，体验是指通过亲身实践来认识周围的事物。“体”指亲身经历，“验”则指感悟。小学生人生阅历浅，只有亲身体验的事物，才能有话可说，做到“言之有物”、“言之有情”、“言之有序”。“真正体现作文教学的„人文精神‟就必须切实尊重做作文的人，让做作文的孩子写自己想写的话，写自己切身体验的生活。”第三，趣味性。好玩是孩子们的天性。研究表明，好玩的事物最能引起孩子们浓厚的兴趣。因此，我们在说写训练中要精选儿童喜闻乐见的活动或游戏方式，使其兴趣盎然，全身心地投入到教学中去。第四，实用性。说、写素材对学生现实和未来生活有用，才是最有价值的，才是我们应该加强训练的。
（发布时间:2011-04-13）
第四篇：关于针对克服写作焦虑的解释
HR Planning System Integration and Upgrading Research
of
A Suzhou Institution
克服写作焦虑
无锡市洛社高级中学 陈琳琳214187
很多英语写作水平薄弱的学生平时在与老师的交流中都流露出“怕写作、厌写作”的情绪。笔者认为，这些学生对于英语写作的这种“焦虑”会阻碍他们英语写作水平的提高。心理学认为：焦虑是语言学习中的最大障碍。它能产生紧张、害怕和懊恼，直接导致行为的失败，继而加重心理的紧张和恐惧。学生如果经常对英语写作有“焦虑”感，那么他们就会从心里逃避英语写作和一切与写作有关的活动，表现在行动上就会对英语写作被动应付甚至是拒绝写作训练。那么作为高中英语教师如何帮助学生克服英语写作焦虑呢？笔者认为：
一、教师在写作教学中注重激发学生对写作话题的兴趣
人们常说：“兴趣是最好的老师。”我们也发现，凡是让人感兴趣的事物，不论它是多么困难、多么复杂，人们都会全力以赴地去学习。处于成长阶段的学生更是具有这样的特点。因此，教师在指导学生写作时要注重激发学生的写作兴趣，调动学生学习的积极情感，让学生降低对写作的反感和焦虑。笔者在教学中也进行过相应的尝试。笔者任教高中理科班，班级里有很多学生对英语学习尤其是英语写作存在很大困难。高二的时候，我班一些学生只要一听到要写作文就要大呼头痛，他们常以一种敷衍了事的态度完成老师布置的“任务”，可想而知，这种状态写出来的习作当然是不令人满意的。经过反思，笔者发现，靠传统的“给出写作话题—学生写作练习—对照范文讲评”来进行的写作教学非但不能引起学生的兴趣，还让一些学生对英语写作产生了焦虑和恐惧，这显然不符合新课程对英语写作教学的要求。于是，笔者在今后写作教学中尤其注重调动学生对于写作话题的兴趣。例如：最近我们在写作训练时提到了有关减少污染、保护环境的话题，于是我先不急于让学生根据写作要求来进行训练，而是先与他们讨论了一下身边所见到的污染现象，特别是2007年的太湖水污染的问题。在讨论中，学生表现出了对这一话题的强烈兴趣，争先恐后地表达自己的看法。等到再回到写作话题上来时，学生普遍认为这篇作文不难写，他们也有信心写出好的习作。可见，对于话题的兴趣给了学生写作的动力和勇气。
二、教师可采用多种写作训练形式来改变学生对于英语写作的“成见” 长期以来，由于传统英语写作训练形式的单一，一些学生对英语写作已经形成了一种成见，他们认为英语写作就是在固定的范围内对照写作要求逐字翻译，这让他们对英语写作提不起劲，甚至产生厌烦的心理。所以，教师需要在教学过程中采用多种形式来训练学生的写作。
我们可以利用课文话题，把课文学习与写作训练相结合。如目前正在使用的《牛津高中英语》（译林版）中就有许多不错的话题，例如：Growing pains, Looking good, feeling good, Getting along with others, The environment, What is happiness to you?等等。笔者在教授这些课文的同时就比较注重学生对这些话题的深度表达训练，效果不错。我们也可以采取诸如让学生缩写或改写课文；看图说故事；在日常生活中用英语互发电子邮件、写请假条、写通知等来提高学生的书面表达能力。这种融合在生活之中的、灵活多变的写作训练也很大程度上能让学生对英语写作改观。
三、鼓励学生扩大课外英语阅读量，通过多种途径了解英语的正确表达 “怎么我写出来的句子不符合英文的表达习惯和方式？”这是学生写作表达中一个常见困惑。例如，有的学生把“一阵大雨”翻译成“a big rain ”（英语应为“a heavy rain”）；把“昨天晚上”翻译成“yesterday evening”（英语应为“last night”）；把“红茶”翻译成“red tea”（英语应为“black tea”）。这些错误表明学生还不能用英语思考，汉语对他们表达的干扰非常之大。为了改善这种情况，笔者认为在繁忙的学习之余，可以鼓励学生去阅读一些地道的英语小散文、小故事或是小笑话，也可以介绍学生欣赏一下经典的英文短片、英文歌曲、英文小诗来让学生感受正确的英语表达。在进行了大量的地道的英语信息输入之后，学生的语感和语言运用能力会得到增强，从而在以后进行语言输出时也会容易许多。这样便从心理上缓解了学生对于英语写作的害怕。
总之，在新的教育形式下，要提高学生写作能力不仅要英语教师从学生的知识技能方面下手，还要关注学生的写作心理，帮助学生克服一些干扰写作的焦虑情绪，从而让学生以一种积极健康的心态投入到英语学习中去。
第五篇：专题四 努力突破写作学习和教学的难关
专题四 努力突破写作学习和教学的难关
第一讲
主持人：老师们，大家好！高中语文新课程远程研修进入到第四个专题。写作理应是语文教学的半壁江山，但是和阅读相比，它在高中语文教学当中还比较薄弱，要达到高中语文课标提出的“表达和交流”的目标，还要做相当多的努力。本专题就将围绕写作学习和教学的问题，来展开研讨。这个专题我们准备讨论六个问题。首先我们来讨论第一个问题：当前学生的作文状况到底是怎样的？还存在哪些突出的问题？
郑桂华：说起来社会上对学生的作文教学的状况批评还是很多的，但是我觉得现在还是有许多学生写得还是不错的。有思想的学生还是有的，只不过从整体的、从全国范围来看，学生的情况，作文教学的情况，都不是很理想。我觉得最重要的一点，可能是学生缺少思考，缺乏思想。你看现在学生的作文看下来，差不多是千人一面，我印象很深的是 2006 年那年我去阅卷，题目是《我想握住你的手》，我看一看基本上是这样三类：一类是握住古人的手，辛弃疾的手，李清照的手，苏轼的手；然后第二类是感动中国，洪战辉的手，丛飞的手；第三类是父母啊老师啊，那么父母老师应该可以写出真情实感的，包括前面两类，是不是不仅写出思想，也是可以写出思考的，但是他们普遍是赚泪的，是很概念化的，缺少自己的思考。我觉得这个与他没有静下心来，去认真地观照自己的生活是有关系的。这是第一个方面，他缺少思想，缺乏思考。
主持人：这是一种模式化的，套路化的。
郑桂华：是的。刚刚说到这一点，写几类人的时候，没有东西可写。写的这些材料，都是很熟悉的，这是因为他选的题材和他认识的深度，和他表达的对生活的认识、对社会的关照这个可能也是有关系的。你看刚刚讲到的他们写的这些题材，比如说写父母，这些生活中关心他的有很多细节，有许多生活场景，可以记录到他们的材料中去。但是我们看到的普遍是很难让老师眼前一亮，很难让老师心里波动的，这是第二个方面，题材上的滥套。能够写出自己有感触的东西少。更多的是他们很喜欢用的是公共信息。公共信息比较多。这也是我们需要关注的，但是我们关注汶川地震给我们带来的东西，不是汶川地震中那些经典的镜头，那些让我们流泪的东西，而应该是那些让我们流泪的过程，让我们触动的过程，也就是他自己在看电视报纸的过程中他内心的触动，这才是最有价值的东西，而我们却往往关注的是公共信息。
巢宗祺：在这里我也想说说自己的想法。学生的作文存在的这些问题，等一下我们再来讨论这些问题存在的原因，我先补充两个意思。刚才郑桂华老师说，现在学生写得好的也不少。现在社会、家长评价学生的写作究竟是好还是不好，其实这个是很难评价的。为什么呢？因为现在学生的人数多了，好的多了，差的也就多了。所以你简单地说，比过去是进步了还是退步了，这个很难说。就像我听人说的，现在去学跳舞的人多了，舞蹈家少了；现在去学书法的人多了，书法家少了。所以不想去简单地去说提高了还是下降了，免得引起误解。第二个说的学生考虑问题比较浅，这个可能与我们的教育有关。教育缺少引导自己的思考。现在课程改革，就是要解决这样的问题：让学生更加有个性的发展。比如学生写出来的是公众语言，现在改革就是要解决这些问题。
郑桂华：刚才巢老师讲的，我们现在的新课改，就是希望学生去真切地体验生活。其实他们是有体验的，只不过他们在整个这个话语背景下，他们习惯于讲那些以为别人是想接受的。
巢宗祺：现在反映出来的，一个是学生讲的材料，都是那些大家熟悉的材料，没有新的发展。其实他身边应该有很多富有个性的很典型的材料，只不过是他没去发现。需要他有会发现的眼光，不善于发现，这是一个问题。第二个，他写的语言，你不说是套话吧，也是刚才讲的，大都是一些公共语言，是大家习惯讲的语言，没有个人色彩的。
郑桂华：说到这个语言，现在的孩子，作文从结构到具体的句子，也是模式化比较严重。我看下来，不仅仅是高考的作文，就是高一高二的学生，他一拿到作文的题目，或者是拿到竞赛作文的题目，也就是在规定状态下写作文，他很习惯于用那些模式来套，入题要快啊，中间是怎样分层推进啊，最后总结啊，这种还算不错的。还有更严重的，整个是语焉不详，结构混乱。
主持人：现在很多学生写作，很多是现成的话语。我举两个例子：学生要写登长城，登上后他要抒发自己的感慨，他就写“此刻我想起了中国古代劳动人民的勤劳智慧”，他永远是这样一些现成的话语。他写在公共汽车上让座，完了他要抒写自己的心情，“此时我想起了雷锋叔叔”。这根本就不是他内心真实的想法。于是我想起了 法国思想家福柯说过的一句话：“现成的话语它有一种强大的力量，它能固定住你的思维。”我们现在有些学生的作文，我套用一部小说的名字“看上去很美”，我把它冠之以“三美作文”：有文采，有学识，有哲理。看上去语言很精美，词藻很华丽，文采很飞扬。然后呢，这些名言啊，典故啊运用起来，特别精当，显示出我有满腹的学识。还有他动辄来几句所谓生活的哲理，小小年纪就是一副哲人的面孔。粗粗一看，有些文章还是挺美的，但等你读完，你不知他说了些什么。所以在这背后他是“三无”：没有自我，没有真情，没有思想。
巢宗祺：所以他这种华丽是一种包装。
主持人：对，纯粹是一种包装。所以这样的文章，很浅，很薄，缺少一种生活的质感。刚才我们是就学生当前作文的结果谈了一些现状。那么当前学生作文的情感态度又是怎样的呢，我们能不能作一点分析？ 郑桂华：我就看到 2006 年网上做过一个“你写不好作文的原因”的调查，有 33308 人参与了调查，他们最大的问题是“不知道写什么”，这一点是百分之五十几，另外“讨厌写作文”有百分之十几，有 14 ． 63 ﹪，写作没有动力，也有 13 ． 46 ﹪。也就说学生对作文他是不喜欢的，不喜欢的背后他是“怕”。觉得写作文很累很烦，写完之后不知道我这作文到底有多少作用，对自己到底有多少提高。他没体验到写作给他带来的乐趣，没有满足感，成就感。这个我觉得可能也与我们的作文教学也有关系。这个以后我们再谈。
主持人：刚才我们谈了第一个问题，我们发现学生的作文在结构、在立意、在语言，包括学生在作文中的情感态度等等各个方面都存在着一些问题。接下来我们就要讨论第二个问题：存在这些问题的原因是什么？怎么样来解决这些问题？
巢宗祺：现状还会存在下去，但是新课程最重要的是提高教学质量的问题。希望能将这个状况作一个比较好的改善。这个问题的原因我们从几个方面去考虑：一个是教育的问题，社会的问题。一个是现在的学生学习的压力很大，要完成那么多的作业，剩下写作文的时间就是那么些。另外一个更大的问题是，学习压力大了后，给他活动的空间很小，他能亲身经历的生活是不丰富的。
主持人：基本上是两点一线。
巢宗祺：对。还有一点，你说他的思想不丰富，他的思想相当程度上还是要靠别人的思想来充实丰富的。怎么充实？还是要多看，多听，阅读那些很有份量的书。这一点学生还是很缺乏的。
郑桂华：现在的学生不是在读书，大量的时间是在做题。我听到一个很可怕的数字，一个初三的孩子，一年做的卷子有 一米二高。他妈妈帮他理一理，一米二，这得多少卷子啊！
主持人：这叫卷子等身。
巢宗祺：点评非常精彩，“卷子等身”。现在社会上老是数落我们的孩子，这个不行，那个不行，学习上我们去看看他们的情况，非常令人同情，甚至佩服。竟然有那么多的孩子能够学出些东西来。我老是说那个话，现在将我放在中学，我考大学可能考不上。这么大的压力下，学出点东西来不容易。作为教育工作得者，要改善一下他们的生活空间。他们的生活空间是有限的，他们的思想可以变得更广阔一些，他们不能亲身去体验一下各种生活，但是你可以通过阅读啊，可以从多种媒体去吸取营养，增加生活的积累。
主持人：阅读是吸收。你吸收得越丰富，你表达得就越有神。我记得著名特级教师于漪老师说过这样的一段话：“在青春年少之际，要广泛阅读，涉猎方方面面的知识，来开阔视野，实实在在地下一番聚腋成裘、聚沙成塔的细功夫。”再说，人不可能事事都能亲眼去看，亲耳去闻，亲身实践的。所以通过阅读他能懂得许许多多个人所无法接触的事物，冲破个人生活的局限。刚才巢老师也说，我们学生大部分的时间是两点一线，所以最好的途径是让他通过阅读来开阔自己的视野。
郑桂华：说到这个问题我觉得我们老师的教学可能也是有问题的。在学生的作文上，老师可能也要负起一定的甚至相当重要的责任。现在我们的教学还是比较重分数。“分分分，学生的命根”，现在分数，不仅仅成了学生的命根，也成了某些老师的命根。老师为了提高学生的分数，拼命让学生做大量的无谓的题。记得于漪教师说过这样的的话，这堂课你教不好，你就放任让学生去读书。你选择一些好的书让学生来读。看来教师在指导学生应该读哪些书上，也是黔驴技穷。高中生应该读哪些书，如果让我们的教师开一个书目，我不知道会开成什么样子的，当然现在新课程有推荐书目，但在推荐书目之外，你的学生，这一个孩子他适合读什么书，那可能做得还是很不够。
巢宗祺：你说的很对，你要看看教师的水平，其中有一条，你就看看他读什么样的书。去年有一个省要选拔教研员，他们有关的负责同志给我打电话，设计试题时他们要本省的老师回避，要我来给他们语文老师设计试题，要求量不要太大。我没出多少题。其中大概有两道题，一个是在课标推荐的阅读书目之外，请你给学生推荐一个书目。评卷的老师是大学的老师，他们就能从中掂出各个老师的份量。要求开出的书目你介绍一下，为什么要读这些书，这些书的价值在哪里。简单地开个书目很容易，但要你讲得出来道理就不容易。在这个上面开出的书目大家可能会觉得很失望的，会存在这个情况。实际在学生作文教学上存在的问题，实际上与有一定数量的语文老师读书读得少，自己不写文章，在指导上当然很难说到点子上去有关。
主持人：现在有的教师自己的阅读量都少得可怜。当年他在象牙塔内对文学的感受力在工作若干年后他没有了，他除了读教材读教科书之外，其他的书他可能碰都不碰。说起来可能也是因为很忙，忙得像蜜蜂一样，不过他是忙得像蜜蜂一样能够酿出蜜来，还是忙得像苍蝇一样连出口都找不到。教师如果要提高学生的写作水平，教师首先要提高自身的水平素养，刚才两位老师提到教育是一个大的社会问题，还涉及语文教学包括语文教师本身存在的一些问题。像我们语文教学，曾经一度忽视人文精神的培养，刚才两位老师也说到了偏重技术啊，偏重考试啊，偏重分数啊，等等。这些都还要我们大家来共同努力。其实作文是能比较好的来调整学生的价值取向的，我们现在的学生大都是 90 后的，他们的价值观人生观都和我们不一样的，发生了很大的变化。作文是培养学生真善美的比较好的一种途径，在作文的指导当中其实我们的指导是不到位的，我听说一位专家是这样说的，在作文教学中，比较好教的是作文的有关写作的知识技巧，比较难教的是写作主体。主体从观察从体验从思考到创造，这样一种思维的能力以及他对外物从情到内蕴到外化的一个表现的能力，这个是比较难教的。他根本不能教的，是作者的才气，文章的生气，笔墨的灵气，这些东西是不好教的，但是你最好教的，像知识啊，技巧啊，这些东西的用处可能又不是太大。用处大一点的确实又比较难教，不好教无法教不能教的反而对作文优劣起着比较关键的作用。所以在整个作文的教学当中，我们还是比较注意技法的训练，而不注意真正的符合学生需求的一些写作规律的传授。
巢宗祺：在这个上头，也不能过多苛刻地要求每一位语文老师。我们现在的写作教学的研究还是比较薄弱的。怎么样去指导学生去写作，我们现在还缺乏一两本很成熟的专著或者教材。我们的语文教材首先是阅读，多数是在阅读教学后附一个作文题，再说几句指导的话，单独编写一本写作教材就难。这样的教材是有，讲一些写作知识，其实是不管用，学生在脑子里记住了这些知识，但是要用的时候不知道怎么用。怎么真正才能指导到位，要通过写作实践。写作是双向互动的，他要写出来，老师要能就这篇文章怎么写，他要指导，还能推荐一些参考书，让学生去读那些和你要写的文章差不多的文章。还有的老师，他手头没有现成的文章可供学生参考，他说我来替你写一篇。
谭、郑桂华：就是写下水文章。
巢宗祺：对对。以前是有过这样的老师，每布置学生写一篇文章，他就写一篇、两篇甚至三篇。然后往教室后面的墙壁一贴，学生一看，就服气了。
主持人：这个其实可以起到最好的提示指导意义的。
巢宗祺：这样他在后面对学生的作文进行讲评的时候，他肯定能讲得非常深刻，篇篇在理。他能讲得到位。
郑桂华：他能贴住这个写作的整个过程来讲。
巢宗祺：因为这个作文题目出来了，自己思考过，自己写了，再去看学生的作文，回忆一下自己写作的过程，他肯定能指导得非常细致。学生一看，哦，在这个题目下老师能写出三篇来，这样对学生起到非常大的指导意义。
主持人：这样学生会非常服气。所以教这样一些静态的知识作用是不大的。我们返回来，就是要不断地去引导学生如何去阅读，如何去体验生活，去积累素材。这样，“手中有粮，心中就不慌”。关键是我们的学生现在是手中没“粮”，他手中没有掌握丰富的写作材料，他手中没有“米”啊。这些“米”它是来自生活当中的，生活中它有许多“死”的资料，比如报刊杂志上的；它也有一些“活”的资料，那我们老师要有意引导学生怎么去感受生活，怎样去思考生活。我们可以要求学生你每天必须挤出一刻钟的时间去读书看报，这个读书他细水长流地去做，最后他就能够集腋成裘了。所以我想啊，学生作文的源头还是要有生活。
郑桂华：是啊。讲到这里我就想补充一点，写作最重要的一点是要让学生养成写作的习惯。刚才你说让学生每天挤出一刻钟时间去读书报，我想起了方仁工老师就搞过一个“每天写作九百秒”，就是要求每天那九百秒的时间就是要写，至于写什么不要求。后来他们的市北中学写作长廊有七块，根据写作题材分成七块，有科幻，有生活浪花。这样他养成了每天写一写的习惯，这样就是将他生活中每天观察的那一些点，生活中那些难忘的细节记下来，成为将来作文当中大的一个素材。当初你要他观察生活，这样一些体现原则的要求可能是很难落实的。但你要他进入到一个写作的习惯的养成的过程中，他对生活的观察，对生活的关注，相对来说他就有这根弦了。所以要解决学生对作文一个“怕”的问题，对写作感到一个“难”的问题，除了阅读积累问题之外，一定要让他养成一个每天写作的习惯。
主持人：他对生活的观察体验，时间长了以后，他会感到这种生活体验是很有意思的，很有情趣的。然后他的思想表达就会有见解。回过头来，我觉得生活化或许是我们中学写作的一个基本价值取向。写作从根本上来说，它不是一种技巧，而是生命的一种自由的表达。
巢宗祺：写作它肯定也有技法，有技巧，但它脱离了具体的内容，脱离了思想，情感，将技法抽象出来，他这个技法学了没用，你一定要将思想情感结合在一起，才能真正体会到技法的妙处。体验生活，加强阅读，从这里面积累了思想，而且自己慢慢会有这样一种愿望：我有东西想说了，我也想说了。另一方面我们要引导推动甚至要给他一点压力逼着他去写，因为人有时候是有一些惰性的。我自己上学的时候，有想法有写作冲动的时候，由于惰性，冲动过去了也就不想写了。这时如果有人帮你推一把，我马上就动手写，那就成文章了嘛。所以一方面让他通过阅读，让他有积累有思想有情感，另一方面也要将写作的规律技法介绍给他，使他有一个参考的模板。同时要经常督促他，这样学生也不见得觉得作文是件非常可怕的事。
郑桂华：讲到这里我想起你说的“督促引导”这两个词，比我刚才讲的规定“九百秒”表达得更规范更好。为什么要有七彩长廊，那是为写得好的学生一个展示的地方，我以前有一个邻居，后来成了科学家，他说：“小郑，我觉得作文最好教了，我们老师的诀窍就是将写得好的作文贴到墙上去。”他是搞生物工程的，他的意思就是说，写作就是要激励，让他感觉到，我写作是有意思的。让学生感到老师欣赏我了，哪怕是一个词，一个句子，任何一个闪光点，让他感到写作文和做一个数学题一样，是有意思的事情。
主持人：我这里插一句，我们的学生是给一点阳光就灿烂的，所以多多鼓励非常重要。
巢宗祺：我也想到两件事情。自己做学生的时候，有时看到报纸上的一些文章，觉得自己也有话要说，但是那时候也没有什么阵地，也没有那么大的勇气。现在有些学校它提供一些阵地，如校刊啊班刊啊，它鼓励学生去发表，至少在这个地方，它给他的同学提供了一些想法。
郑桂华：我以前做过网络版的作文实验。一个是在网络上写，后面同学跟帖发表意见；一个是在作文本上写，老师精心批改，一个学期下来，明显地在网络看到的作文质量，比在作文本上老师精心批改的作文水平好得多。那就是说，他觉得我写的东西有人关注了，有人回帖了，就好像我们写博客，觉得我不只是作为一个作业在写，而是为有读者而写。心目中有一些读者在，他就有一种成就感。
巢宗祺：交流的对象多了。
郑桂华：对。他有一种满足感，就不会觉得是在完成老师交给的一项作业，我觉得这个是满要紧的。
主持人：有了展现自己才华的一个平台。刚才我们谈到了学生作文中存在的一些问题的原因，也谈了一些改进这些问题的方法。目前社会上关于作文指导的书是满天飞，让我们的学生包括我们一些老师是无所适从。那么我们谈的第三个问题是怎么看待那些传授写作诀窍的指导书？
巢宗祺：我不知道你们怎么看，我读的这方面的书不多。讲的时候可能会得罪人。有很多语文老师，他们有一些很好的经验，整理出来与大家分享，于是出版了一些作文指导书。我手头就有好几本，是别人送的，一般我不会去买。当学生的时候，除了老师的指导之外，自己也想看看一些作文指导的书，买来看看后，觉得对自己仍然没有什么帮助，自己仍然不会写嘛。后来自己慢慢长大了，也尝试写文章了，但是也不是看了那些指导书去写文章的。那些作文指导书里面有好的，但是参差不齐。那些经常写下水文章的老师，他们的指导书应该是有质量的。有的老师是将写作学的东西加上学生的习作拼凑，这样的指导书大概价值不大。听学生说现在这样的书充斥图书市场。
郑桂华：作文指导书我看了以后，觉得大概有两类：一类是以例文为主，加一点点评；一类是以技法指导为主，然后在后面附一点文章，主要是这两类。我是这样看的，前面我们也谈过，技法其实是末。一些老师他自己教技法都没有多少办法的时候，你去买一点来帮助备备课也未尝不可。毕竟我们现在的作文教材不多，只能在良莠不齐中选一点利于你的教学的书。这个可能不是最有用的。最有用的还是回到前面来。我看到像笑话一样的作文指导书里的一个内容，那个书里老师教学生的材料中有一个以不变应万变的材料：屈原向我们走来。他说这句话你随便什么作文里都可以套。怎么套？比如说“山的稳重，水的灵动”，它第一句话就是“屈原向我们走来”，接下来写他的爱国之情像山一样稳重，接着扩充一点点；他的文思像水一样灵动。这是 2006 年的江苏卷。第二年还是江苏卷，考的是“凤头，猪肚和豹尾与人生”，它还可以写“屈原向我们走来”，“帝高阳之苗裔兮”这是屈原的人生的凤头；屈原举身赴汩罗江，他划出了人生的豹尾——一路拿同一个材料以不变应万变，我觉得这样的指导是很可怕的。
巢宗祺：甚至是误人子弟。
郑桂华：很可怕的。巢宗祺：这是误人子弟。他的目的很明确，你不会写作文，我来教你。这个学生用了他这个砖之后去敲大学的门，进了大学的门之后他还是不会写文章。
郑桂华：说起来很可怕的。其实现在高考不是靠这种虚假的抒情来获得好成绩的。其实各地高考都在提倡写有思想有情感有见地的文章。所以看这种指导书我们是要谨慎的。
巢宗祺：我听人讲个故事。他说某某地方，他去那里听课，那里有位老师教学生写出来的文章快而且文采又好。当地也在帮他去宣传，也有不少人去参观。听课的人，当场命题，学生几分钟后作文就写出来——就是口头说，你佩服吧？而且很有文采，体现出这个学生基础很好。后来有人一想，不对啊，我刚才指出的那个题目，是秋天的背景，他怎么讲出来是春天的背景文章呢？语言很美，但好像与我的命题不匹配啊。他怎么教法呢？他让学生将有关写景的，有多少种，你就背下来，写人的有多少种，你就背下来。然后出一个题目，老师指导你怎么样去把它组装起来。就像组装电脑成批量的零件，组装起来就行了。所以这样一种教法也是害人的。
主持人：所以刚才两位老师谈了，一些作文指导书也要一分为二地去看，有一些好的指导书确实能让我们的学生和老师受益的。让你站在一个高海拔的基座上让你登堂入室。但是更多的作文指导书是枯燥的，是板着脸孔来说话的，是纯粹介绍一些技巧的。这节课我们主要谈了学生作文中存在的一些状况以及一些突出的问题，并且对这些问题作了一些分析，而且还就作文指导书展开了讨论。我想就写作而言，确实是学生主体内在一个自由的表达。它依赖于对生命的感悟，对生命的沉思，依赖于自我个体的融入。如果我们想要让学生饶有兴致地作文，能够敞开心扉地去作文，能够用自己独有的声音来抒写自己的内心，那么我们老师首先要做的是要消除学生写作的心理障碍，要想方设法去激发学生言说的欲望，让他们有一种表达的内驱力，而不是让他们照着某些作文指导书上说的所谓的写作模式，教给学生一些静态的写作方法，更不要去总结那些满分作文的诀窍。有一句话叫做“楚王爱细腰，宫中多饿死”，我们千万不要去曲意逢迎，投其所好，那样做是得不偿失的。好，这节课我们就上到这里，老师们，再见！
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