行走在语文主题学习的路上

第一篇：行走在语文主题学习的路上

行走在语文主题学习的路上

尊敬的各位领导、同志们

我是杨树湾中心小学髙相民，从2009年至今一直做教研员工作。首先感谢领导为我校提供与大家学习的机会，大家现在都在探索语文主题学习，要说交流经验，我们不敢说，仅在这里向大家汇报一下我校在语文课改方面的几点做法，有请各位领导、同仁给予批评指正：

一、语文主题学习课改实验的前奏——海量阅读

早在2006年山东潍坊韩兴娥老师就开创了“课内海量阅读”，一直坚持并完善着。海量阅读在国内语文界曾引起广泛关注，得到教育部门的高度重视，社会反响很大。“课内海量阅读”顾名思义，就是在课堂40分钟之内进行的“海量阅读”。但“海量阅读”的教学目标不是以一节课、一篇文章设定，而是以一本书、一个年龄段为单位设定目标。把小学六年分为三个阶段： 1． 一年级在“海量阅读”中识字； 2． 二、三年级主要在“海量阅读”中诵读、积累； 3．四、五、六年级则“海量诵读经典”。海量阅读有三个关键词： 时间关键词：课内。质量关键词：海量。方法关键词：阅读。

赵国彬校长一直在关注着韩兴娥老师的课改，并加入海量阅读在线研讨。经过一段时间的研究思考，我校于2010年开始，由赵国彬校长亲自带一个班级的语文课（当时他任中心小学副校长），进行“海量阅读”课改实验。经过小面积的实验发现孩子们的视野开阔了、知识面丰富了，特别是作文难，这一老大难问题得到很好解决，孩子们写作文时有话说了、会说话了，我们感到让孩子们阅读，是课改的有效途径。为了增强课改的信心，2012年10月17日—19日由赵国彬校长带队，带领教研员髙相民，教导主任高淑华，实验教师李燃，远赴山东潍坊北海路小学，深入到韩兴娥老师的课堂，与大师面对面的沟通与交流，聆听大师的指导。亲身在韩兴娥老师的课堂观摩“海量阅读”，坚定了我们的课改决心，坚信走“海量阅读”这条课改之路不会错。目标确定了、方向明确了，从山东回来之后，立即成立课改组织，由实验教师李燃进行“海量阅读”课改实验。配合“海量阅读”课改实验，中心校从有限的资金中拿出近万元用于购置“海量阅读”配套丛书，《谚语儿歌100收》《俗语儿歌100》《歇后语儿歌100首》《成语儿歌100首》《多音字儿歌200首》《读历史学成语》上下册等书籍，每套74本共592册，满足两个班级同时授课使用。学校投资五千元为各班级建立展板，展示学生书法、习作、绘画作品。

二、语文主题学习课改实验

海量阅读追求的是读书的数量，以量的积累达到质的突变。我们磕磕绊绊的已经进行了近5年的课改实验（语文教学成绩检测名列全县第4第1第3）。特别是2015年初语文主题学习实验总课题组，在朝阳首次举办语文主题学习观摩研讨会，此次会议如一缕春风吹进心田，使我们看到课改的希望。语文主题学习课改实验，是语文课堂教学的一次革命，是向传统语文课堂教学的一次挑战。一般的学校、一般的教师、一般的学生都能接受语文主题学习。什么是语文主题学习？大家都知道，其实语文主题学习就是有目的性的课内大量阅读。我们学校之所以在全县首先开展语文主题学习课改实验，这是源于我校开展的课内海量阅读。海量阅读也是课内阅读，只是较语文主题学习的目的性弱一些，他们的方向性、目的性都是一样的。我们在课内阅读方面已经积累了一定的经验，有一定的基础，可以说我们是将课内海量阅读与语文主题学习进行了有效的、合理的“嫁接”。参加过2015年初，语文主题学习实验总课题组，在朝阳首次举办语文主题学习观摩研讨会的领导和老师，可能还记得，会上有个提问环节，赵国彬校长的发言，表达了我校的课改理念和呼声。为什么赵校长会底气十足的应允了语文主题学习课改实验，这就是源于我校坚持5年的海量阅读。

1、下面我给大家介绍一下我校语文主题学习的进程： 2015年3月28日赵国彬校长、教研员髙相民、实验教师王丽艳在市一中参加语文主题学习观摩会，散会后在返程的车上赵校长就如何开展语文主题学习课改实验进行了安排和部署。赵国彬校长与语文主题学习实验总课题组王帅老师取得联系，要求参加语文主题学习课改实验，得到王帅老师的首肯。3月30日由教研员髙相民整理自己录制的语文主题学习观摩录像，（当时大会不让录像，我们是“怀着私心”偷偷录的）并组织全体教师进行收看。2015年4月1日安排王立艳老师温习语文主题学习记录。准备实验观摩课。2015年4月7日收到语文主题学习实验总课题组发来的《语文主题学习丛书》样本及教学参考、教学光盘（是首届全国小学语文主题学习优秀课例）组织教师观摩。我们称此过程为“洗脑”，让全体教师知道什么是语文主题学习。初步认识语文主题学习课改实验如何开展。2015年4月9日上午观摩王立艳老师语文主题学习观摩课，下午召开全体语文教师会议，启动语文主题学习课改实验。决定由实验教师王立艳老师在三年级进行语文主题学习课改实验。此为我校语文主题学习课改实验的初始阶段。

为增加语文主题学习课改实验的认识，提高语文主题学习实验的技术水平，我校不惜重金对教师进行多方位多层次的培训。2015年7月22日---25日髙相民、高淑华、王立艳参加语文主题学习实验总课题组在内蒙古赤峰市松山区组织的语文主题学习备课培训。邀请朝阳县教师进修学校小教部许阳华主任一同前往。2015年8月25日召集全体语文教师进行语文主题学习备课培训。*高相民负责低年段。*王立艳负责中年段。*高淑华负责高年段

对语文主题学习课改实验如何备课，如何上课，进行了细心全面的指导，使全体语文教师初步掌握了语文主题学习的几种课堂教学模式，初步掌握了语文主题学习课改实验的课堂教学流程。

为开阔实验教师的课改视野，增强课改信心，提高课改实验教师的能力水平，赵校长积极与陈琴速读工作坊 韩兴娥海读工作室联系，争取到1个培训名额。王立艳老师于2015年7月28日乘飞机飞往四川成都参加为期10天陈琴老师的“素读”韩兴娥老师的“海读”的培训。此项培训可谓开我乡教育培训之先河，路程之远、层次之高、费用之多（培训费加往返差旅将近万元）。

2015年8月29日购置一---五年级语文主题学习配套丛书320套，每个年级64套共1088册，投资15000多元。保证了语文主题学习课改实验全面推进，能够如期顺利开展、进行。

2015年9月1日根据已有经验储备和多方面探讨，经研究决定在明德小学一—五年级整体推进语文主题学习课改实验。实验过程中遇到过许许多多的困惑，我们采取内部攻坚和外部求援两步走策略。能自己解决的问题，定期召开实验教师座谈会，会上由实验教师提出遇到的困惑，利用集体的智慧，座谈、研讨解决。有些问题解决不了，可以通过两种途径求援：一种是通过语文主题学习实验总课题组QQ群，（大家知道这个群并不是谁想加就加的）实验教师在群里与专家或其他省市实验教师交流探讨；另一种途径就是走出去观摩学习。赵校长多次与语文主题学习实验总课题组联系求助，2015年11月8日全体实验教师10人乘车到沈阳市大东区三小、二小观摩学习。（大家可能还记得11月7日的大雪，但也没有阻断我们的行程，因为事先已经与课题总组约定日期，机会难得，原定乘虎跃，因为大雪停运，只好改乘火车。在这里要感谢明德小学高桦主任，11月7日她顶着大雪不顾家人的反对，徒步到火车站排队为大家购买去往沈阳的火车票）两天的学习日程安排得满满的。学习归来实验教师的收获也是满满的、信心满满的的，2015年11月18日朝阳市教育局郑秀华主任县教师进修学校许阳华主任来校听课、进行语文主题学习课改指导，更加鼓舞了全体实验教师的士气。为了使语文主题学习课改实验顺利开展，让实验教师利用假期熟悉教材，2015年12月14日（寒假前）中心校投资15232元为一---五年级购买语文主题学习实验下册教材，每个年级64本共320本。

2、我校语文主题学习课堂教学模式

我们坚持语文课堂教学改革，尤其是语文主题学习课改的课堂教学模式应该是“百花齐放”，鼓励实验教师要不断地学习，要形成自己的风格和特色。在实验的初期，受学生的阅读水平的限制，精讲文章，也就是语文主题学习的“1”，时间压缩在30分钟之内，《丛书》中的链接阅读主题文章，也就是语文主题学习的“X”，时间要至少保持在10分钟左右。课的内容和形式方面也有所区别，精读文章要选择好主题（人文主题和语用点主题），围绕主题教给学生阅读的内容和方法。链接阅读文章，围绕主题，用刚刚学得的方式方法让学生反复阅读，教师精心设计一到两个问题检查学生的阅读理解情况。实验初始阶段，低年级采取“一篇带一篇”、高年级采取“一篇带两篇”的模式。在进行一段时间之后，课堂教学时间将分配为三分之一时间学教材，三分之二时间进行链接阅读。内容方面才可以“一篇带多篇”，鼓励学生读正本的书。

3、主题的确定

教师在学期初就要通读教材、熟悉教材，特别是《语文主题学习丛书》一年级1本、二年级2本、三、四年级4本、五年级6本，实验教师在学期初都要通读，哪一篇文章的题材、内容、主题，都要了然于胸。对于教材每一单元的导语要熟读深思。有的课文后边的思考题，备课的时候也要关注。这些都有助于主题的确定。主题确定了才能设计课堂教学的内容和流程，才能选择配套的文章进行链接阅读和拓展阅读。

4、课堂教学重视读

传统的语文课堂教学，教师唯恐把每一个知识点遗漏，喋喋不休、面面俱到的讲解。实践证明恰恰相反，你讲的越多学生记住的就会越少。践行语文主题学习课改实验以后，我们规定教师在课堂上一定要“管住自己的嘴”少说或干脆不说，做到精讲。课堂教学切忌满堂灌、琐碎的讲解、条分缕析、肢解课文。

要把课堂的有效时间交给学生，让学生有充足的阅读时间、充足的思考时间。教师要围绕主题选择多种多样的阅读形式，激发学生的阅读兴趣，提高学生的阅读水平。阅读的形式要不拘一格，默读用于边读边思考，大声地朗读有助于学生的理解和体会。重视朗读的形式，如：师生对读、男女生对读、开火车读、同桌间“我来读，你来听”等。让朗朗的读书声充满课堂，让学生在课堂上始终陶醉在优美的语言文字中。

5、合理的使用多媒体

语文主题学习课堂教学恰当的使用多媒体，可以增加课堂教学容量，增强直观性、调动孩子们的兴趣。但要注意两点：一个是课件使用的“度”，切记泛滥，不要把语文课上成美术欣赏课。二是课件呈现的时间，什么时候使用，教师在备课的时候要很好的预设。要起到画龙点睛的作用、要恰到好处，不要让泛滥的多媒体冲淡阅读的氛围。

6、优美的板书设计

语文主题学习课堂教学，优美的板书设计是必不可少的，它会为课堂教学增光添彩，对学生也是一个榜样示范，起到美育的作用。板书设计一定要“精”，精简的内容、精当的设计，备课时要考虑，要克服随意性。

三、校本教研成为“语文主题学习”中教师的加油站

为了使语文主题学习课改实验能够顺利开展，我校每周至少开展两次校本教研。我（教研员）是“动嘴”的，开展讲座，负责培训提高教师语文主题学习课改实验的能力和水平，组织实验教师解决实验中遇到的困惑。赵校长深入课堂与教师进行“同课异构”，用他的话说，就是“下水，试试水有多深”。然后再和实验教师一起评课、议课，总结每一节课的利弊得失。有时一周要进行4个多小时的校本教研。

四、“图书阅览超市” 成为“语文主题学习”中学生的加油站 为了有效的配合语文教学改革，增加学生的阅读兴趣，便于师生读书、读整本的书。学校投资3万多元建立了图书阅览超市，同时学校利用自有资金全部用于购置图书，发动社会各方面力量为学校捐赠图书。我校现有图 书 17696 册，生均 55 册。为增加阅读氛围，学校制定《共建书香校园活动方案》，书香校园活动，开展的如火如荼。

五、录播教室成为为“语文主题教学活动”隐形的翅膀 2015年8月为了更好地开展语文主题学习课改实验，赵国彬校长积极与教育局领导汇报争取，建立录播教室。录播教室具有强大的存储功能、直观功能、回放功能。教师在录播教室上课，其他教师在自己的教室就可以同步观摩；自动录制存储后，作课教师可以随时回放观看自己的课堂实录，进行课后回顾；可进行切片制作自己的微课；集体备课时可以随时调出已经录制的课程进行讨论。录播教室的建立，节省了录制课程人员和设备，节省了课程资源的存储空间，对教师的成长是非常有利的，教师既可以随时浏览观摩其他教师的课堂教学，学习他人之长（不占用授课时间学习）不受时空的限制，又可以回看自己的课堂实况，“不识庐山真面目，只缘身在此山中”有时候教师自己的授课优缺点，自己在授课情景当中很难发现，仅仅靠他人的点评，又很难做到全面、客观，自己的病自己看，在课堂教学回放中揣摩、咀嚼，会对教师的成长提供很大帮助的。录播教室的建立，可谓一波三折，个中曲折，再这里不必赘述。

六、以活动促课改

课改就是课内改课，课外改活动。丰富多彩的实践活动是提高学生语文能力的良好途径，也是语文主题学习的实验基地。每天写字十分钟、早晨经典背诵、读书交流汇报、主题演讲、班级手抄报、小小辩论赛等，为学生提供展示交流的机会和平台，同时，也有力的促进语文主题学习课改实验。丰富了学生的学习生活，锻炼了学生动手操作能力、小组合作能力。每月一次的读书交流汇报活动，开阔了孩子们的视野，也调动学生的读书兴趣。名家说：兴趣才是最好的老师。孩子们有了读书兴趣，他才会积极主动地去读书，校园中读书的身影多了，读书气氛浓了，书香校园才会落到实处。2016年3月开学初中心校多次召开教育教学会议，研究活动课的开展落实方案。决定每天的第7节课为活动课，系列活动课的目的：教育模式由重视“强化记忆”向重“拓展积累创新”转变；教育方式由授之以“鱼”向授之以“渔”转变；教育行为由“要我学”向“我要学”转变；学校要为每一个学生出彩提供机会和平台，做到人人能出彩，人人向精彩努力。成立各种社团，按培养学生听、说、度、写能力安排活动课，组织各种竞赛，检验语文主题学习课改实验成果。

在此更要感谢教育局领导的关怀，县教师进修学校领导的帮助，是你们派遣的支教教师为我们解决了许多语文主题学习课改实验技术层面的问题，使我们少走许多弯路，使得我校语文主题学习课改实验得以顺利开展。

经过近一年的语文主题学习课改实验，语文课堂教学摈弃了以往琐碎的讲解和分析，改变了传统的教学模式和方法，课内大量阅读提高了学生的语文素养，教师教的轻松，学生学的开心。也许我们的做法并不成熟，甚至还有些幼稚，但我们坚信，至少我们的课改方向是正确的，我们正昂首阔步行走在语文主题学习课改实验的路上。“语文主题学习课改实验”这棵幼苗在我校已落地生根，我们期待着这棵幼苗在语文主题学习实验总课题组的帮助下，在各级领导的关怀下，会茁壮成长、开花结果。

第二篇：行走在路上

与梦同行

我们已各自就位，在自己的天涯种植幸福；曾经失去的被找回，残破的获得补偿。时间，会一寸寸地把凡人的身躯烘成枯草色，但我们望向远方的眼睛内，那抹因梦想的力量而持续荡漾的烟波蓝将永远存在。就这么望著吧，直到把浮世望成眼睫上的尘埃。

——简嫃 《烟波蓝》

今天到未来的列车，不过是明天，就像梦想与现实的距离，不过是行动。

曾经我以为能够出国学习永远就是个遥不可及的梦想，然而幸福来得太突然，一次偶然的机会得知学校的“百人计划”，那时的心，纠结而又急躁，仿佛在那犹豫的瞬间，机会就溜走了。

尤记得高考前夕，最想要去的学校在美国，一所以市场营销为重点专业的学校，一所承载着梦想的学校。可是后来的后来，他终究还只是一个“想”，死在了胆怯与迷茫的怀里。当梦想再次苏醒，已是一年之后。或许来得很匆然，但很庆幸，成长的路上一直有一个出国的梦想。

出国的路上，我们笑过哭过，吵过闹过，但我们的团队和我们的梦想，不曾离开过。当回忆开始倒带，曾经一幕幕浮现在眼前。记得在上海那天，我们15个同学默默地等在机场大厅，等待着金老师的消息，用心祈祷她能和我们同行；也记得Moody教授满腹经纶，一节课带我们踏过春夏秋冬阅尽鸟兽虫鱼而Tom，我们亲爱的经济学老师，总在不停地寻找着能让我们理解的例子，特意将速度慢下来；还记得梦菁生日那天，我们聚在食堂一起为她唱生日快乐歌，一起攀岩在终点对梦菁说生日快乐；更记得在去往自由女神像船，踩着高跟鞋奔跑的朋友们。。。

我们本是很渺小的个体，在梦想的呐喊下，我们聚集在这里。每个人都有着非常美丽而伟大的理想。千我们没有因为一时得不到他人的理解与支持而轻易地放弃，也没有人能预知我们的未来，明天是靠我们自己去创造的。牢牢抓住我们的梦想，与他并肩战斗，总有一天幸运会降临到我们的身边

请记得“Make sound stereo.Make Dreams stay real”。请让你的梦想成真，而不要让它永远只是梦想。无论梦想有遥远，我始终坚信星星会说话，石头会开花，在穿过夏天的木栅栏和冬天的风雪后，我们终会抵达。

与梦同行，做一个永不言弃的经管追梦人。

第三篇：行走在路上

行走在路上

——我校开展儿童阶梯阅读的思考、实践、再思考

张家港市乐余中心小学阚晓茵朱玮娟215621

【摘要】

我们学校在“新教育”的理念指导下，一步步进行着儿童阶梯阅读的探索，创设和谐、自然的阅读氛围；编印美观、适宜的阅读校本；开展丰富、活泼的阅读活动；设立多样、有效的阅读评价。儿童阶梯阅读，促进了书香校园的建设，润泽了师生家长的心灵，凸显了学校文化特色。

【关键词】儿童阶梯阅读思考与实践

题记：

那一天

我不得已上路

为不安分的心

为自尊的生存

为自我的证明

路上的辛酸已融进我的眼睛

心灵的困境已化作我的坚定

在路上 用我心灵的呼声

在路上 只为伴着我的人

在路上 是我生命的远行

在路上 只为温暖我的人

——摘自中央电视台《赢在中国》主题歌《在路上》

4月23日，是全世界都关注阅读的日子，可是，据第四次全国阅读调查显示，中国人的读书率已经降到了自1999年以来的最低值，平均每人每年只读4.5本书。现在的孩子大多生活在快餐文化流行的时代，难以静下心来读书，无法领略阅读之乐。这是一个多么令人忧虑的数字呀！这是一件多么令人沉思的事情呀！

幸运的是，现在已经有许多学校在推动孩子读书的道路上默默前进着，更幸运的是，我们学校能在“新教育”的理念下，一步步进行着儿童阶梯阅读的探索，为引领学生走进阅读之门不断努力，形成了自己的特色。

一、上路前的思考

从2006年开始，我校加入了新教育实验的行列，参与“新农村、新教育、新希望”的课题研究，从而接触到了“儿童阶梯阅读” ；

开始的我们一片惘然：儿童阶梯阅读与传统阅读区别在哪里？儿童阶梯阅读的书从哪儿来？教师怎么指导学生读好这些书？„„根本的两个问题：我们朝什么方向行走？用什么样的方式行走？

无锡天一实验小学、昆山玉峰实验小学、海门市东洲小学、新教育实验小学„„乐余镇领导带着学校一行人到这些行走在前列的学校参观、学习，让我们渐渐有了自己的思路。

儿童阶梯阅读的顺利开展，“了解”是前提，“亲近”是关键，重要的是“行动”。因此，要让阅读能“深入人心”，激发孩子的兴致，实现灵魂上的“亲近”是首要的任务。只有让孩子们产生阅读的内部动力，才能开发心智，主动去了解、研究，在了解和研究的过程中，渐渐培养学习的持久性，提高自学能力。也只有经常性的读书活动才能营造浓郁的读书氛围，形成“阅读情感场”，产生谐振，让学生期待。有这样的期待，学生的阅读才会旷日持久。在这样的思考下，我们学校就开始了一系列的摸索与实践。

二、一路上的摸索与实践

1.创设和谐、自然的阅读氛围

2006年学校异地新迁，为我们创设学习化、人文化、潜移默化的校园阅读生态环境，让校园氤氲书香，有了很好的平台。

铭志楼上印上了醒目的阅读墙；楼宇之间的连廊上设置了阅读休闲区；办公室班级建有图书角，教室里有“诗文角”；学生阅览室墙面也充分利用了起来，好书推荐，阅读感言，每月一诗，阅读明星等闪耀登场；连我们的家长接待室，也摆上了家教报刊杂志。而温馨又活泼的开放式学生阅览室更是成了学生争相前来的场所。

这一切的一切为儿童阶梯阅读营造了和谐、自然的人文环境，让学生走进校园就感觉走进了浪漫的阅读世界。

2.编印美观、适宜的阅读校本

文章是语言、是形象、是情感、是文化、是人类心灵的歌声，只有在自主、自由的读书中，学生才能积累语言、积淀下智慧。一直以来，我们都是以《古诗文诵读》为晨读蓝本，随着对儿童阶梯阅读的逐渐了解，我们越来越觉得低年级小朋友应该有自己的童诗、童谣、童话，中高年级应该有名诗名篇名谣，还要有传统文化的滋养，我们需要有一本适合自己学校的阅读课本。于是我们开始了《诗诵晨韵》的编印。

《诗诵晨韵》的编印，以新课程优秀诗文背诵推荐篇目，课外读物推荐，“毛

虫与蝴蝶”儿童阶梯阅读书目为导向，栏目设置为古代诗歌（文），现代诗歌（文）以及成语集锦、名言荟萃、名篇欣赏和好书推荐等。

各年级精心梳理了必背的唐诗宋词，还汲取各种版本之精华，既有名作家叶圣陶、袁鹰、金波等儿童诗歌，也有周梦蝶、金子美玲等现代儿童诗。低年级还有谜语，低年级加入了《三字经》，中年级加入了《对韵歌》，高年级加入了诸子百家的短小散文，中高年级都有分类的成语和名言警句。

《诗诵晨韵》的编印让全体师生有了阅读的方向，给家长提供了阅读参考，为儿童阶梯阅读的行进提供了很好的保障。

3.开展丰富、活泼的阅读活动

（1）阅读节活动

我校举办的第二届阅读节活动中，进行了读书知识竞赛、“故事大王”比赛、红领巾跳蚤市场的好书交换活动和以班级为单位人人参加了经典诵读比赛。每个班级开展“捐一读五十”活动，号召学生捐献曾经“最感动我的一本书”，作为班级图书角的图书来源，实现资源共享；班级的“好书推介”、“班级诵读会”等活动，让学生分享了读书的快乐。

（2）阅读专题研讨课

老师们充分利用《诗诵晨韵》，早读晨诵，午间自由读，并利用地方课程设置每周一节阅读课，开展阅读研讨课。

低年级的绘本课，范红的《猜猜我有多爱你》，新颖的形式，浓浓的爱意，飘溢的书香，让参与听课的学生、老师都沉浸其中。

更多的语文老师注重课内外延伸阅读，学了《三打白骨精》就组织学生阅读《西游记》，学了《司马迁发愤写《史记》》就发动学生买来《史记》《上下五千年》开展阅读活动。

（3）师生、亲子阅读活动

平时阅读活动扎实开展，低中年级借助家长的力量开展亲子阅读，三（1）六（4）班开展的“我和父母一起读”，“我们同读一本书”。在阅读手册上我们留下了“老师的话”“孩子的话”“父母的话”，这些话语见证了阅读中共同成长的大人小孩，因为阅读而感动的心灵独白。

（4）与作家对话

2007年5月著名女作家黄蓓佳走进我校，推荐校园系列书籍，并与学生进行对话，怎样学做好孩子，怎样关爱他人，在阅读中成长，在阅读中感悟。黄老师的签名售书活动，更激发了孩子们的阅读激情。

4.设立多样、有效的阅读评价

（1）争章夺星

我们为低中高年级分设了星级阅读评价目标，与少先队争章活动联系，设立了绿色、红色、金色阅读章，并把争章作为评比文明学生的必备条件，以此期待学生在争章夺星活动不断阅读进取。

（2）星级评比

年级开展阅读之星，书香之班评比，在此基础上推选出学校“十佳阅读之星”，校级书香之班，“阅读之星” “书香班级”的评比已成了促进阅读的经常化工作。

（3）书香家庭评比

借助“新父母学校”，我们要求每个家庭根据各自的情况建立“家庭藏书屋”和“家庭书架”，开展欢乐亲子家庭阅读和读书交流会。首届“十佳书香家庭”评比活动也在2007年11月初落下帷幕。

三、践行中的收获

虽然走在儿童阶梯阅读这条新教育的路上才刚刚开始，但是我们已经闻到了渐渐弥漫开的书香：2位学生荣获市级“阅读之星”，2个班级荣获市级“书香之班”，2007年11月学校荣获“苏州市创建书香校园先进单位”。2007年11月市级新教育现场会也在我校召开。现场会上，无论是老师们表演的诵读还是学生们表演的诵读都赢得了一阵阵掌声，得到了教育局领导黄大龙的肯定与赞许。2008年4月24－26日我们学校还代表张家港市在省新教育儿童阶梯阅读联盟论坛上做了交流发言。

一位学生在习作中这样写：课余时分，迎着习习秋风，捧一本书，让那些湿润的文字一点一滴地侵入我们的心底，慢慢地融入我们的语言、举止和气质。这是多么令人惬意的一件事。

另一位老师也写道：走在学校的“图书漂流区”，那一本本精挑细选的书籍是同学们阅读的见证；学生阅览室前的“好书推荐”、“阅读感言”是同学们捡拾的慧言；班队课上，琅琅的演讲稿讲述着同学们读书的喜悦。而回家和父母一起读书，这又是一幅多么美好、温馨的画面。这些读书活动似乎挖掘出了同学们文雅、聪慧、大气的一面。

也正如一位家长在《十佳书香家庭》评选后的感言：在每个静谧的夜晚，抛开世俗的应酬和烦扰，陪着自己的孩子在书的海洋钟遨游，那种感觉和亲情是无法用语言来表达的。在读书的过程中让自己的心灵得到净化，让自己的心态越来越平和，女儿渐渐养成的睡前阅读的习惯一定会让她，让我们全家受益终生。

儿童阶梯阅读，促进了书香校园的建设，润泽了师生家长的心灵，凸显了学校文化特色。

四、前行中的思考

2007年12月读了干国祥老师——致毛虫与蝴蝶项目实验教师的一个短简《让我们走得更好》。干老师信中所谈到的问题也正是我校存在的问题。这些问题迫使我们不断思考：

如何为孩子找到属于他们自己的那本书？在网络快餐的冲击下，如何让学生保持对阅读的“持久”热情？孩子阅读习惯的培养如何从教师扶持阅读到自觉阅读？学生的阅读如何从“浅阅读”到“深阅读”？

而解决这些问题的根本还是在教师身上。为此，我校将不断组织教师学习儿童阶梯阅读理念，并且选派优秀教师前往新教育小学学习，用先进的理念指导我们今后的儿童阶梯阅读工作。为学校教师寻找“先行者”，先亦步亦趋跟着走，直到教师能够超越他，自己走得更快，更远，更深。

结束语

塞林格的《麦田里的守望者》的主人公希望能成为悬崖边的一个守望者，看护在悬崖边的麦田玩耍的孩子，防止他们掉下悬崖。

麦田里的守望者，其实守望的不是孩子，孩子终将长大，他们有追求，守望的是这片有着高高危崖却也因此能够看见希望的麦田。

守望——希望——信仰，我们追求的动力，执著的理由。我们张家港市乐余中心小学的老师们坚信：既然开始在路上，就执著地前行。

参考文献：

1.干国祥——致毛虫与蝴蝶项目实验教师的一个短简《让我们走得更好》

2.关于《儿童阶梯阅读丛书》使用意见

第四篇：行走在路上

行走在路上

我喜欢适度的孤单，心灵上最释放的一刻，总舍不得跟别人分享，事实上也很难与别人分享这绝对的个人财宝。——三毛

你割舍不下的，已经不是你喜欢的那个人，而是那个默默付出的自己。当你惊奇于自己的付出的时候，你爱上的人，其实只是现在的你自己。到最后，这场独角戏里，感动的人只有你自己。

终于明白，有些路只能一个人走，那些邀约好要一起同行的人，一起走过年华，但终有一天终究会在某个渡口离散。红尘陌上独自行走，绿萝拂过衣襟，青竹打湿诺言，山和水可以两两相望，日与月可以毫无瓜葛，那时候只一个人的浮世清欢，一个人的细水长流。

第五篇：行走在路上

行走在路上

这次视导，数学没有机会被检测，失去一次难能可贵的被引领、被指导的机会，有一点的遗憾，但更多是庆幸，数学的课堂结构，课堂模式，也远远达不到优课标准，小课题研究也是初步摸索阶段。如果这次抽到数学课，结果也不敢想象。

自从我担任数学教研组长以来，总有一种负疚感，教研方面确实疏于研究，没有理论高度，没有实践深度，工作更是力不从心。每次教研活动都会诚惶诚恐，既提不出有价值的研究问题，也解决不了老师们的课堂困惑，还没有开始，就草草结束。致使两年来数学教研

毫无起色，为此，我深深自责。（还有一句话，不敢说。）

这次视导活动暴露出来的其他学科问题，也是我们数学的问题。对今后的数学教研、教学都是起到方向性的指导作用。我下一步的打算是教研活动中理论、实践和课题同时展开。

首先认真细致的学习数学课程标准，提高理论水平，认清教学方向。为了保证学习效果，每次教研的前十分钟为学习理论时间，每次截取对我们最有价值最亟待解决的关键性问题拿出来一块学习。

课堂实践主要是研讨课堂实录，用时30分钟，截取我们自己的实录或优质课实录，反复研究同一节课。研究细节，从组织教学，到效果反馈，从小组合作的问题提出，到合作的具体要求。找准研究点，以点带面，细致内化，争取教研的高效有序。

小课题研究不能只停留在表面肤浅的理解上，课题来源于实践，问题就是课题，我们研究的是《小组合作遇到的困惑》，既有教师引 领技巧的困惑，也有学生倦怠消极的困惑；既有合作协调的困惑，又有反馈评价的困惑等等。我们研究时，问题不可以太笼统，就找准一个具体问题，大家讨论出针对性的解决意见，虽然捉襟见肘，但总比夸夸其谈没有实效的好。

关于今后的教研方向，我也处于迷茫中，数学教师的整体教学依然停留在落后的应试水平上，教学教研亟待创新，但却缺少方向，缺乏指导，闭门造车只能如同盲人摸象，一叶障目。数学教研要想创新，就必须注入新鲜血液，以此唤醒大家的积极性，创造性。总之，任重而道远，虽举步维艰，却依然努力前行