国家教学名师郑用琏谈精彩课堂奥秘

第一篇：国家教学名师郑用琏谈精彩课堂奥秘

国家教学名师郑用琏谈精彩课堂奥秘

10月29日下午2：00，应园艺林学学院工会之邀，国家教学名师郑用琏教授与园艺林学学院青年教师共话课堂奥秘。郑教授以《浅谈驾驭课堂的动力和能力》为题，精彩地向青年教师讲述了自己多年的教学经验，使人受益匪浅。长江学者匡汉晖教授、李汉霞教授、蔡礼鸿教授等多名教授和青年教工参加交流会，共同学习郑用琏的教学之道。

讲台神圣 教师圣神

“讲台”是教师“传道、授业、解惑”的岗位，它情系着学生的渴望、家长的希望、国家的期望。学生期盼从教师身上领悟做人的准则，知晓科学的真谛，学会创新的本领；家长将“望子成龙，盼女成凤”的希望托付于教师；国家把培养“栋梁之材”的重任交给了教师。作为一名教师，不仅事业是光荣的，而且职责是神圣的。青年教师应当为能从事如此圣神的职业而倍感荣幸，更是要我们发奋图强，不辜负这种神圣。

动力来自于“三情”

驾驭课堂的动力来自于对教育事业的热情、对求知学生的感情、对课堂授课的激情。投身教育事业和追求完美首先使我们对这项事业充满了热情；要做好言传身教首先要对自己的学生充满感情；正是因为这种热情和感情，才会让我们的课堂激情洋溢。

能力来自于处理“四种关系”

教学和科研是相互结合，互促共进的。郑教授语重心长地说，“我们讲述的不仅是一门课程，而是一门学科”。这很好地回答了许多青年教师对“科研和教学发生冲突”的顾虑。郑教授指出，教学需要超前的科学研究思路和一流的科学研究成果作支撑；在教学中，学生提出的问题也是科学问题的重要来源，能启迪老师的思维。

需要整合科学基础和前沿科学。在有限教学学时的前提下，我们需要将科学基础传授给学生，也需要将学科前沿研究告诉我们的学生，让他们能站在学科的前列，跟踪学科的发展，这也能使课堂更有趣味，更能吸引学生的眼球。

将授鱼与教渔融合。大学生从教师从课堂中学到的知识=40%，通过自学和从同学中学到的知识=60%。我们给学生的是基本概念和逻辑分析，授鱼就是给于同学严格科学的基本概念，教渔是启迪同学逻辑严谨的思维方法。

处理好教师与学生的配合问题。“老师有一桶水，才能给学生一碗水”，即使是面对自己非常熟悉的课程，也是要做到调整内容, 理顺思路, 精益求精，决不应付每一堂课。课堂的魅力来自于老师的表达，更是来自于学生能从课堂中吸取的养分。每位老师都要认真回答学生提出的问题，改进教学手段，做到教学相长，师生共进。

为人师表、言传身教

学生、家长、国家和时代对教师这个职业提出了八个字的要求，“为人师表、言传身教”。我们要不断地提高自己的修养，增强自己的魅力，在为人处事上要起表率作用，要跟学生谈心、交心，要有耐心，要给予关心。

“知道”、“成道”、“行道”

教同学们追求真理，是“知道”，使同学们化知成识，是“成道”，帮同学们实践真理，是“行道”。郑教授言简意赅地阐述了教师这一圣神职业的基本内涵。更是对青年教师提出了殷切希望，希望他们尽快成长，勇挑重担，也希望他们在教学中形成自己的特色。

第二篇：决定名师精彩教学的100个课堂细节分析

决定名师精彩教学的100个课堂细节

课前交流篇

细节1：微笑中，拉近师生的心

教师的微笑有着无穷的魅力。教师的微笑能调节课堂情绪，增进师生情谊，激发学生的学习热情，增强其自信力。细节2:了解中，调动学生学习积极性

教师了解学生，就会体谅学生，就会让学生感受到教师给以的尊重，学生自然也会还以尊重，专心投入到课堂学习中。细节3：自然中，课堂教学精彩无痕

最好的课前交流，是教师与学生自然的谈话，并不露痕迹地将学生引入新课的学习中，为精彩教学做准备。细节4：亲近中，真情打动学生的心

教师必须具有真挚的感情，教师有了真情，才能做到以自己的感情去感染学生，让课堂更加精彩。

细节5：游戏竞赛中，点燃快乐课堂的火种

课堂没有游戏，就没有、也不可能有学生完美的智力发展。细节6：激趣中，轻松进入学习状态

兴趣是最好的老师，是推动学生积极、主动学习的最佳动力。细节7：幽默中，彰显教师魅力

课堂精彩教学最重要的、也是第一位的助手，就是幽默。细节8：平等中，敞开彼此的心扉

教师与学生课堂沟通的纽带和桥梁史师生之间平等的对话，而关键点在于教师的耐心倾听。

细节9：鼓励中，激发学生自信

教育就是鼓励，教育就是肯定，教育就是让学生成功！细节10：互动中，构建和谐的课堂

课前互动环节，能有效调动学生的兴趣，使学生尽快进入最佳学习状态。细节11：辨析中，构建和谐的课堂

课前的辨析是质疑、激疑，制造矛盾、达到引思的一种方式，以此启迪学生的思维，达到预期的教育效果。细节12：情境中，为精彩的教学铺垫

教师在课前创设情境，能激发学生探求知识的欲望，达到“未成曲调先有情”的境界。

细节13：质疑问难中，激发求知的欲望

学生在课前交流时质疑问难，有助于激发学生的学习兴趣，点燃思维的火花进行思维的扩散性训练。

新课导人篇

细节14:乘趣味先导之舟，达学而不厌彼岸

课的开始，其导入语就好比提琴家上弦，歌唱家定调。第一个音定准了，就为演奏或者歌唱鉴定了良好的基础。细节15：承上启下，温故而知新

由复习旧课导入新课是最常用的承上启下方法，有利于知识间的链接，过渡到新课也十分自然，还可以引发学生的积极思考。细节16：万事情为先

名师在导入新课是，用深情的语言，把自己的情感与文章的情感溶化在一起，来打动学生的心，激发学生的情。细节17：让异议焕发光彩

在新课讲授时，教师要充分利用学生对文本理解的差异性，促使学生开动脑筋、主动学习，打破了被动接受知识的局面。细节18：开门见山，直接导入

名师的直接导入，能使学生明确学习目标和要求，并能起到“课伊始，意亦明”的效果。

细节19：精心构思，巧布悬念

教师将精心设置悬念运用于新课的导入之中，能有效地激起学生的好奇心，并紧紧吸引着学生的注意力。

细节20：情境，在不知不觉中进入角色

情境导入时教师激发学生兴趣，诱发思维，使学生处于积极学习状态的技法。

细节21:发挥课题研究的导问作用

一上课教师就从课文的题目入手，以此来吸引学生注意力，迅速进入思考，通过审题，提出自己的构想。

细节22：实物演示，让课堂成为学生的乐园

在课堂上，名师通过实物、模型等教具的演示，引导学生积极观察，提出新问题，从解决问题入手，自然、愉快地进入新课学习细节23：故事背后的思考

名师叙述有趣的生活实例或故事，以诱发学生的想象力和思维活动，使学生产生学习新课积极性。细节24：试听共赏，陶冶情操

试听共赏是教师在课堂上吸引同学们主动、积极学习的重要方式之一。细节25：联系时事，牵动学生的心

教师联系时事的导入，可以激发学生的学习兴趣，唤醒学生的生活经验，贴近生活实际，同时又富于思考性，挑战性。

课前展开篇

细节26：在巧设情境中精彩展开

教学的精彩展开艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。细节27：在导读梳理中精彩展开

名师的导读展开能有效培养他们勤于思考，敏于发现，勇于发言，敢于表达的习惯。使学生在课堂上自始至终处于积极状态之中。细节28：在巧用道具中精彩展开

教师在课前展开中巧用道具，能激发了学生的参与意识、创新意识，使其主观上产生对新知识追求的动力。细节29：在设疑辨义中精彩展开

设疑辨义是教师课堂教学艺术的精髓，是开启学生思维之门，让学生求疑、探索，发现真理的过程。

细节30：在启发联想中精彩展开

教师的引疑、激疑、质疑，有效地引导学生从观察、思考和联想，发现知识的内在联系。细节31：在问题解决中精彩展开

教师在传授知识的同时，要紧密联系学生的生活实际，培养学生解决问题的能力，从而提高课堂的教学效果。细节32：在合作学习中精彩展开

合作最有利于调动学生的积极性，有利于师生之间沟通情感和交流信息，有利于思维的撞击和智慧火花迸发。细节33：在观察思索中精彩展开

名师在课堂上展开教学中，能引导学生留心周围的事物，做到多看、多听、多想。

细节34：在自主探究中精彩展开

“自主、合作、探究”的课堂学习方式，最能充分调动、发挥学生主体性的探究式学生方式。

细节35：在随堂练习中精彩展开

名师课堂教学中随堂联系的设计以落实双基、发展智力、提高学科素质为目标，依据学生的最近发展区来设计，有利于大大提高课堂的教学效率。细节36：在精彩讨论中精彩展开

课堂精彩讨论能有效培养了学生的实践能力和创新能力，提高了学生思维的深度和广度。

细节37：在深入体验中精彩展开

课堂在深入体验中精彩展开，能使学生进入了问题情景，明确了这节课要研究的内容，让学生充分实践、体验。

课堂提问篇 细节38：激发兴趣，情谊共振

“兴趣是最好的老师”，学生学习的内在动力是学习兴趣，只有有趣的东西才能吸引学生的注意力，激发他们的求知欲望。细节39：重视个体，循序渐进

教师在问题设计上要由易到难，层层递进，使学生理解层次不断深入，知识掌握不断深化。

细节40：灵活妙用，常变常新

名师重视课堂提问的细节，根据不同的课堂情趣采取不同方式的灵活提问。这样能激发学生的求知热情，起到抛砖引玉的作用。细节41：发散思维，挖掘内涵

每个学生就其天赋来说，都是诗人，只要在教学方法上打开创造的源泉，就能使诗人的琴弦发出美妙的音乐。细节42:主动提问，自主创新

课堂教学最重要的目标是培养学生自我体验、自主学习的能力和创新的素质。

细节43：留足时间，充分思考

教师在提问时留足时间，使学生充分思考，不仅使学生加深了对课文的理解，也训练了学生的思维，更有助于学生想象力和创造力的发展。细节44：跳一跳，摘果子

教师在课堂提问时要有梯度，先易后难符合学生认知规律，使学生“跳一跳”能够摘到果子。

细节45：讲究时机，适时质疑

教师的适时提问，可以很好的活跃课堂气氛，把握课堂节奏，激发学生的学习兴趣；计时消除学生的疲劳和麻痹心理。细节46：灵活评判，牵引思考

教师应在学生回答完问题后，及时灵活地给予评价，这样才能培养学生的学习兴趣，才能让学生积极、主动的学好知识。细节47：难易适度，愉快应答

善问者如敲钟，叩之以小者则小鸣，叩之以大者则大鸣。细节48：问题组合，创设情境

教师在课堂上创设问题情境，使学生产生明显的意识倾向和情感共鸣，乃是主体参与的条件和关键。

课堂生成篇

细节49：在互动交流中精彩生成

课堂师生互动交流，既激发了学生的思维兴趣，又引领学生间的交流、合作，使学生形象地获得了抽象的知识。

细节50：在纠误提升中精彩生成

课堂中因为有出错，才会有点拨、引导、解惑，才会有教育的方向。教师的教育机智和智慧就是在“出错”和“改错”的探究过程中生成的。

细节51：在弹性预设中精彩生成

教育的技巧并不能预见到课堂的所有细节，而是在于根据当时的具体情况，巧妙的在学生不知不觉中做出相应的变动。

细节52：在热望中精彩生成

课堂上教师设计形式多样的竞赛，可以引导学生多做、多看、多想、多说，可以迅速调动学生的学习积极性。

细节53：在激情感染中精彩生成

教学的“情”是教情、学情、文情的统一，要做到“三情统一”，教师必须要储情于胸，并用激情感染学生，进而引导学生入境体验，达到融情入理。

细节54：在平等对话中精彩生成

尊重和发展学生的人性和个性，会使师生生活在一种相互理解、尊重、关怀、帮助、谅解和和谐课堂气氛之中。

细节55：在优化环境中精彩生成

课堂生成需要一定的情境，在适宜的情境之下，学生就会很自然地参与到教学实践中来。

细节56：在捕捉分歧中精彩生成

教师要善于捕捉这些分歧，利用这样的分歧引导学生展开辩论，促使学生在比较中发现真理。

细节57：在突发事件中精彩生成

教师准确的把握非预设性地突发事件，灵活的应变，巧妙的应对学生的思考与发现，将意外之音，升华为思维火花的。

细节58：在大胆想象中精彩生成

教师要引导学生大胆想象，自主地走进文本的深处，主动积极地学习，让课堂因生成而精彩。

细节59：在海纳百川中精彩生成

可以说，一堂精彩的课，就是教师海纳百川的结果，只有教师的桶里装满了“活水”，才能让学生取之不尽。

细节60：在耐心倾听中精彩生成

学会倾听，做学生忠实的听众，才能给学生一个生成的支点，让课堂精彩无限。

课堂拓展篇

细节61：在学生的兴趣点上智慧拓展

教学要激发学生对学习的兴趣，使他们怀着浓厚的兴趣，把学习知识、应用知识于现实生活中，当成是一种渴望性的自觉行为。

细节62：在学习的难点上智慧拓展

教师的智慧导航，能使学生看问题站得高、思路广，对当前的学习的材料就更容易理解掌握。

细节63：在个性化学习的构建中智慧拓展

教师的教学应满足不同个性学生的不同需求，为更多的同学提供了丰富的学习资源，给学生一个广阔的学习空间。

细节64：在生活实践中智慧拓展

课堂来自于生活，又必须回归于生活，课堂只有与生活紧密结合才能散发出灵性欲魅力。

细节65：在处理教材资源中智慧拓展

名师在教学中能创造性地处理教材，让学生自主探究，激发他们主动求职的欲望。

细节66：在运用多媒体资源中智慧拓展

教师有效运用多媒体，能使学生的课堂学习打破“学校围墙”的限制，使他们不断增加自主学习的机会，提高学习水平。

细节67:在校本课程资源开发中智慧拓展

有效利用校本课程资源，不仅充分发挥了学生的主动性、积极性、独立性和创造性，而且能更加激发他们自觉学习的兴趣。

细节68:在留心自然、关注社会中智慧拓展

生活是课堂的源泉，课堂的外延等同于生活。因此教学要突破教室、课堂生活圈，走进大自然，走向社会。

细节69:延伸到家庭生活中智慧拓展

课堂教学要引导学生融入家庭生活，主动与父母交往，体会亲情，说真话、述真情，从而拓展学生学习的空间。

细节70:在激情启智中智慧拓展

“感人心者，莫乎于情”，在课堂上打动学生是情，感染学生的是情，震撼学生心灵的仍然是情！

细节71：在错误的捕捉中智慧拓展

课堂上，教师对待学生，缺少的不是强力和果断，缺少的是教养和耐心，需要的是更多的等待和细心。

细节72：在打破学科界限中智慧拓展

教师在教学中，要密切关注学科间的有机联系，密切课堂与生活、社会关系，从而建立开放而有活力的课堂教学。

课堂评价篇

细节73：分层评价，扬起自信的风帆

在评价时要尊重学生的个性差异，准确合理，富有鼓励性的评价更能调动学生学习的积极性，增强学生的自信心。

细节74:参与评价，激发学习的主动性

教师在新课程教学实践中，应当构建多元化的教学评价机制，让学生能够主动参与其中，发现和发展他们多方面的潜能。

细节75：艺术化语言，唤醒参与的热情

教师富有激励性的、风趣幽默的语言也是评价的首选。通过恰当的艺术性的评价激励学生，让学生感受到课堂教学的魅力。

细节76：巧用留“白”激活创造性思维

教师在课堂上巧用留“白”，能使学生主动参与到探究中来，这更有利于培养学生的发散性思维、求异思维、多向思维等。

细节77：建议性评价，明确学习的方向

教师要在学生出现错误是，耐心、热心地提出一些建议性意见，引导学生去获取正确的知识，帮助他们取得成功。

细节78：真情流露，打动学生的心灵

教师在课堂上以情感铺路，点燃学生的智慧，催生课堂走向高潮，焕发课堂以生命的活力。

细节79：模糊评价，呵护探究的热情

教师应以模糊、不确定的评价来激发，诱导学生联想的想象，让学生充分发挥主观能动性，从而培养学生的审美鉴赏力和想象力。

细节80：巧用归因，磨砺学生的意志

教师应正确引导学生的归因心理，培养学生顽强的意志和勇于接受挑战的进取心，促进其更好的学习。

细节81：多样化评价，激发求知的欲望

教师应根据学生集体的特点，巧用多样化评价，以激励学生的上进心和荣誉感。

细节82：个性化评价，顺应自由的发展

名师在课堂评价上，因人而异，尊重学生的发言权，把激励的语言、赞赏的目光毫不吝啬的给他们，促进其增强自信，发挥其创造潜能。

细节83：生命化评价，注重个体体验

教师应不断追求生命化的评价方式，以促进学生智慧的生成、情感的涌动、心灵的放飞；为学生的生命成长奠基。

细节84:赏识性评价，催生学习的动力

课堂上，名师的赏识评价能有效促进学生个体潜能、个性、创造性的发挥，帮助学生悦纳自己、拥有自信。

课堂总结篇

细节85：记事提要，篡言钩玄

名师以准确简练的语言，提纲支领的总结、归纳，给学生以系统、完整的印象、促使学生加深对所学知识的理解和记忆，培养其综合概括能力。

细节86：设疑伏笔，造成悬念

课堂结尾时巧设悬念，给学生留下值得回味的问题或为下一节课埋下伏笔，让学生回味无穷。

细节87：比一比，更清楚

运用比较教学，可以培养学生分析食物、判断思考、求同辨异的创造能力，可以促使学生对文本有进一步的理解和掌握。

细节88：结尾延伸，激发思考

恰当的课堂延伸可以强化教学内容，调动学生对学习新知的积极性，使学生以积极、兴奋、主动的心态来迎接下一节课的到来。

细节89：学以致用，练习巩固

练习可以使教师及时了解学生的学习情况，获取了反馈信息，从而有利于教师切准学生“脉搏”，把握教学进程。

细节90：无为而“治”

名师善用无为而“治”的细节，便能解放自己的教学思想，把时间还给学生，把学习的主动权还给学生，让他们真正成为学习的主人，成为主动的发现者和探索者。

细节91:煽情结尾，回味无穷

名师注意煽情的结尾细节，有效地点然学生心中潜伏的感情之火，使学生“有自己的情感体验和思考，受到感染和启迪。

细节92:启导预习，知识迁移

教师成功的结尾启导，能够促使学生能把握学习的要点，有效放矣地学习，有效提高自学能力。

细节93：首尾照应，水道渠成

教师课堂的首尾照，使得学生在知识的应用中享受到解决问题、消除悬念的无穷乐趣，从而提高了学习的兴趣。

细节94：寓娱乐于教，寓兴趣于学

教师的结课一定要有趣味性，他能使学生兴致勃勃，兴趣盎然，寓增长知识于娱乐之中。

细节95:课已结，意未尽

名师课堂上用浓厚的色彩，含蓄的艺术手段来结束一堂课，使学生感受”言已尽而意无穷”的课堂奇效。

细节96：巧设期盼，启迪未来

名师课堂在结课时抒发出自己发自肺腑的看法，或是充满激情的呼吁，或是富有哲理的启迪，皆精练而有力度，寥寥数语，掷地有声。

细节97:引而不发，强而弗抑

教师在结课时要兴激励之举，废压制之为。这样，对于培养学生的能力和发展他们的智力是大有裨益的。

细节98：虚实相生，动静相宜

教师应精心设计虚实关系，使之形成一个小高潮，引发学生深思，想象，使教学内容得到深化和升华。

细节99：音乐相伴，真情齐飞

教师可借助于诗歌或歌曲来作结，往往能有效提升学生的激情，从而收到理想的教育效果。

细节100:删繁就简、结出余味

教师的课堂结课应删繁就简、避虚就实，这是通向课堂教学“原生态”的最佳途径，是教学的很高的境界。

第三篇：走近名师,体验别样的精彩—— 参加“相约名师、聚焦课堂”教学研讨活动体会

走近名师，体验别样的精彩—— 参加“相约名师、聚焦课堂”教学研讨活动体会

如果说相识是种缘分，那此次和名师的相约就是一种福。到厦门参加了为期两天的“相约名师，聚焦课堂”小学语文教学观摩研讨会收获颇多。名师们独特的教学风格、对语文独到的见解、风格迥异的朗读教学方法„„无不让我惊叹。

一．诗意的语文课堂

陈金龙老师说：“一节好的语文课，像画、似诗、能呼吸、有节奏、不可复制。”他的《月之故乡》课堂教学如诗、如歌。没有繁琐的提问，没有标新立异的教学设计，教师凭借诗一般的语言，真挚自然的情感流露，让诗人浓郁的乡愁弥漫学生的心灵。抓住字眼“思”层层引导学生朗读，学会停顿，体会情感。陈老师注重课堂上的生成，引导学生通过朗读共创情境，读出漂泊游子的思念。使课堂不断呈现出精彩。

二．平淡之中见“本色”的语文课堂

75岁的贾志敏老师认为语文课应简简单单教语文，课上要让学生好好品读课文，读出课文中蕴含的情感，老师要少讲，教师喋喋不休的语文课堂不是好课堂。他的《母亲的鼓励》让我懂得了什么是“真语文”。他只用最普通的教具——一块黑板、一支笔，没有精美的课件，生动的视频助阵。他从让学生写出“世界上最伟大的人”入手，让学生写出“母亲”这个词，到结尾学生对母爱真诚的感悟，贾老师的课堂没有让学生感觉老师在上课，而是完全融入了课堂，完全没有上课的感觉！可谓是春风化雨，润物无声！他指导学生多形式的朗读，通过语调的变化体会情感的变化。让学生在读中感悟，从而轻轻松松学语文。

三．闪耀灵动，蕴藏智慧的语文课堂

管建刚老师《滴水穿石的启示》他独特的课堂教学艺术令我折服。他对文本的解读闪耀着灵动，对写法的有效指导蕴藏着智慧。他开门见山直指文本的观点“只要目标专一，持之以恒就能取得成功”然后提出一句话怎样才能成为一篇文章。在朗读中理清段内层次，在实践中提升分段能力，在变式练习中温故知新。管老师紧扣中心，层层递进，把一篇议论文内容、结构、写法解读的如此透彻、明晰。管建刚老师的课不仅是一节语文课，作文课，更是一种人生励志课。他引导学生从小就树立目标，坚信自己就是那百分之三的成功人士。

与名师的相约，她们课堂上那睿智的、深情的、诗意的语言值得我们去推敲。她们自身深厚的文化底蕴教会了我们要多读书。有人说：“一定要读书，不读书而观察生活等于零，因为你没有文化，没有消化生活的胃。”语文老师也得有消化教材的胃，这个“胃”就是文化。相识是缘，相约是福。将一切化作行动，让今后的语文课堂更加美丽。

第四篇：课堂因爱而精彩——参加第十届全国“相约名师,聚集课堂”小学语文教学观摩研讨会有感

课堂因爱而精彩——参加第十届全国“相约名师，聚集课堂”小学语文教学观摩研讨会有感

为期两天的第十届全国“相约名师，聚焦课堂”小学语文教学观摩研讨会就这样落下了帷幕，听完之后，我感觉自己还意犹未尽，仍沉浸在名师们精彩的课堂上。

王文丽老师说：“好的课，应该是学生有变化的课，可以是情感、认知上，也可以是能力上的变化；好的课，还应该是师生通过碰撞、交流走向高潮的课。”王文丽老师还说：“课堂是因爱而精彩。”确实，从几位名师精彩的课堂上，我的确感受到了这份变化，这份高潮，这份爱。

如何让课堂精彩呢？从这几位名师的身上我感受到了这几点：

（一）富有激励性和恰当客观的评价语

王文丽老师说：“永远不要吝啬你对学生的赞美，学生不会嫌弃表扬，也不会嫌弃肉麻。”所以，在陈金龙老师的课上，我听到了——“今天最好的声音出现了！”“你是我今天见到的有才哥。”“我发现了一个表演家，他的眼神不一般，他的眼里有东西。”所以，在贾志敏老师的课上，我听到了——“这是艺术，不是写字。”“听了你的朗读，我有种冲动，我也想学着你读一读。”“谢谢你，是你教会了我朗读。”“我告诉你一句悄悄话，只有我们两个人知道，你比第一个读得好。”

然而，王文丽老师又说：“对学生的评价要到位，不能一味地欣赏和赞美，错了就要指出来，但语气要温婉。”所以，在贾志敏老师的课上，我还听到了——“你总是读得不好，总是拖泥带水。”“你再看仔细，别蒙我啊！”

就这样，在名师们精彩的评价下，奇迹发生了，孩子们变得越来越投入，也越发彰显他们的纯真可爱，课堂气氛越来越融洽，台下的掌声、笑声不断，一个个高潮出现了，课堂因此精彩了。

（二）老师的精彩成就了学生的成功

从各位名师的身上，我们不难看出他们渊博的学科知识和独特的人格魅力。陈金龙老师真正体现了老师作为引导者的身份。在《月之故乡》的教学中，他不是直接呈现课文，而是由老师念出这首诗让学生动笔写，再让学生通过分小节、加标点后反复朗读来一步步感受这首诗的节奏，接着在情境创设中以学生自己的情感体验来取代老师的分析，最后让学生把诗变成自己的文字进行改编和互评，充分体现了学生的主体性，也让学生的才华发挥得淋漓尽致。

戴建荣老师的课正应证了课堂是生成而非预设的。在《活见鬼》”这篇文言文的教学中，戴建荣老师以他对音律独特的见解和强烈的感染力，让学生从音律的角度感受到并能读出文中的情感，把原本难懂的文言文教得简单而又妙趣横生。在整节课中，戴建荣老师活脱脱地就是一个表演家，把原本对音律懵懵懂懂的学生完全带动到音律的世界里了。

（三）爱学生，爱他们中的每一个

王文丽老师说：“喜欢是为了得到，爱是为了付出。”我想，正是因为爱学生，才能让名师们毫不吝啬、发自肺腑地说出这样的赞美，也才能让名师们毫不客气地指出学生的错误。

管建刚老师说：“很多东西是要有一定的人生阅历才能懂的，我们不一定要教给学生，因为即使教了，他们根本还是不懂。”为此，对学生应多一些理解，多一份包容，这同样是爱。

然而，回归到自己的教学生活，一切好像并不完美。但是，借用王文丽老师的话就是——无论生活还是教学，不要去追求完美，换个角度看问题，允许自己有缺陷地活着。那么，未来的路还很长，不完美的我将尽自己的努力把自己的缺陷降到最小。