第一篇：浅谈多媒体技术在地理教学中的应用
浅谈多媒体技术在地理教学中的应用
湖北省仙桃市陈场一中 严志宏
随着当今社会知识激增和“减负加速”工作的深入开展，使传统的教育面临着巨大的挑战，教学手段和教学方法的改革已势在必行。作为一种新型的教育形式和现代化的教学手段的多媒体技术给教育带来了巨大的影响，引起了无数教育工作者的深思。
目前，多媒体即使的应用领域非常广泛，最令人振奋的莫过于在教学中的应用，作为一种崭新的教学手段和教学技术正广泛的走进各类学校，多媒体技术是指对文本、声音、图形、图象、动画等的综合处理及其强大交互式特点编制的各科教学计算机辅助教学课件。充分创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境，为教师教学的顺利进行提供了形象的表达工具，在教学过程中多媒体技术能够集视听、触多感官为一体，这不仅可以丰富学生的直接经验和感性认识，使其对所学的知识理解的更为深刻透彻，而且还可以使学生在学习中充当主体的角色，从而使其学习变的更赋有独立性和创造性，不仅如此，多媒体技术还有助于教师教学经验的总结积累，延长知识的存储期限。总的来说，多媒体技术的出现极大的调动了学生的学习积极性，改变了传统教育单调的教学模式，使乐学落到了实处。为我们教学手段的改进提供了新的机会，产生了不可估量的教学效果。下面就中学地理教学，谈谈多媒体技术在其中的应用：
一、视、听、触过感官结合的多媒体技术是地理教学的最佳手段。
地理教学同其他学科相比，在利用多媒体技术方面更具有特殊意义，一个地理教师无论你的描述能力有多好，总不能让学生边看边听边动手的效果好。音频、视频、动画、录象和音乐等丰富多彩的媒体使单调的课堂变的更为生动有趣，尤其是让过去的地理事物和地理现象在小小的屏幕上再现，这样不仅突破了课堂狭小的天地，而且大大的加深和拓宽了学生的知识面，对键盘、鼠标的触击，更使学生有一种身临其境的感觉，视听触多感官结合对学生观察想象、分析推理能力能产生极大的促进作用，因此，多媒体技术是中学地理教学的最佳手段。
然而，缺乏多媒体技术的视听教学既麻烦又容易出现错误，例如：教师在教学过程中想利用某古地理事物和地理现象的片段的教学资料。就必须在课前化大量的时间精心的剪辑和制作，正式的上课前还要从电教室搬来沉重的电视机和录象机，再用拖线插牌来连接电视机和录象机。除此之外，上课时教师还要在电视机和讲台两地之间来回的穿梭。我曾看到我们的地理教师在穿梭教学的过程中不慎将拖线插牌的插头踩离了插座，结果导致电视机屏幕上一片漆黑，而该教师还以为是电视出现了毛病，结果，原本的视听教学又回到了传统的讲述教学，教学效果大打折扣。
如果我们在地理教学过程中应用多媒体技术，那效果就大不一样了。这样的事情就不可能出现了。不仅如此，多媒体技术教学还可以使学生得到主动参与的触觉感受，使课堂具有生动性和真实性的整体效果。比如《世界和海洋和陆地》中《海陆的变迁》是学生非常感兴趣的一个地理现象，但是由于我们地处江汉平原所以是绝对不可能亲眼看到或感受到地震和火山爆发的，但是通过多媒体技术就可以让我们的学生自己亲自操作或选择地震和火山的爆发过程的某些片段和过程。如：1980年，美国著名的圣海伦斯火山爆发时，岩浆四溅，岩浆所到之处皆化为灰烬，这样的场面怎能不让学生留下深刻的印象呢？再如：1976年7月28日，河北省唐山市爆发了7.8级的大地震，地震后唐山顷刻之间变为废墟，所有的这一切，都会使学生有一种身临其境的感觉，从而对火山和地震这些地理事物留下刻骨铭心的印象，其思维活动也在观察火山和地震的爆发时通过分析推理向更高的阶段发展。
因此我们说：视听触过感官结合的多媒体技术是地理教学的最佳手段。
二、应用多媒体技术进行地理教学有助于学生独立性和创造性的培养。
在传统的教学模式里，教师在课堂上处于中心位置，而学生只是被动的听讲，目前，教师都注重在课堂上创造一种氛围，使学生由被动听讲转变为主动参与学习，学生有了学习的主动性，他们就会产生一种学习的责任感，这就是一种独立性。只有具备了这种独立性，学生才能成为课堂教学的真正参与者，而多媒体技术正是使学生由被动的听讲者变为积极的参与者的真正媒介。
运用多媒体技术进行地理教学，学生的数量可多可少，教学内容是预先制定好的，而且上课时间可以自己选择，水平较高的学生可以跳过某些简单的内容，水平一般的学生可以只看简单的内容，这样教师就可以在教学中使不同层次的学生在不同的时间，通过学习不同的内容，达到规定的目标，这从某种意义上来说是真正的因材施教。不仅如此，学生还可以在学习的过程中随便按暂停键进行提问和请教，没有听清楚的地方还可以重复在听和看。
学生上课时间可以自行的学习自己的内容，在学习过程中可以随时中断或重复教学内容，学生可以自己管理自己的学习进程，多媒体对学生独立性的培养是一般的中学地理课堂教学所无法比拟的。
学生独立性得到发展的结果是学生的创造性充分的显示出来。因为程序将媒体策略和音频、视频、字符、叙述、游戏、地图和其他各种介质元素结合起来，构成了一个可以由学生控制的学习工具，学生可以得到某些地理环境和地理位置的全方位信息。每一个导向图符都使学生实现一种不同的功能，因此，无论学生选择哪一项，他们都能学到相应的知识，学生可以选择自己想学的模式，然后重建自己的学习序列，这样可以使学生学到传统地理课堂教学多几倍甚至几十倍的东西。信息量的扩大，以及对各种信息之间联系的了解和掌握，新的学习方法，这就是一种创造性。比如西亚和北非的石油输出路线是学生非常感兴趣的一个地理事物，其路线相当繁杂，通过多媒体技术，学生在学习的过程中可以根据自己的需要来选择石油输出路线，与此同时，学生也可以自己模拟石油输出路线，在完成模拟探险过程中学生可以了解到西亚和北非以及欧洲一些国家的基本情况和国家的具体位置，从而对西亚和北非有了新的认识，同时对美伊战争也有了新的看法，他们发现这样的认识时就发现了进行学习的新方法了。
创造性思维能力在学生独立性充分施展的过程中，便会不知不觉的显露出来，多媒体对学生独立性、创造性的培养是其他教学手段所无法比拟的。
三、多媒体技术有利于延长地理知识的存储期限
教学中多媒体程序具有极长的存储期限，众所周知，中学教科书的某些内容几乎是一成不变的，可以长年使用，比如：有关的地理图片、图解、表格甚至与教科书配套的一些录象资料等多媒体信息是永恒不变的，只不过在文字的表达和评价上出现差异，因此，相同的媒体信息可以存储到光盘上的，只需要备有学习工具就可以常年使用，信息系统一旦建成，就可以在教学中一直保存长期使用。这样地理教师的备课效率就大大提高了，他们可以用更多的时间去不断学习，研究新的知识，探索和发现新的教学方法。
再则，从学习的习惯上来说，如果教师调换工作，其经验和信息也就随之而去，有了多媒体程序，这些经验和信息就可以做到永久性的保存，优秀地理教师的教学经验的积累，对地理教学来说是大有裨益的。
当然，多媒体技术只是作为中学地理教学课堂教学的一种重要补充，而不能完全代替传统的教学方式，但他是一种使学生对自己的学习更负责的教学方式，他使教师从传统的教学模式中解脱出来，使学生充分体现到学习的乐趣。我们坚信只要在多媒体程序的设计上多考虑学生的需要，提供更大的灵活性，那么，不止是地理学科，其他任何学科都将从多媒体技术的应用中获的益处。
第二篇：浅谈多媒体技术在地理教学中的应用
浅谈多媒体技术在地理教学中的应用
【摘要】 多媒体在中学地理教学中运用越来越广泛，提升学生学习的热情，也培养学生的思维能力，突出重点，淡化难点，提高学生的学习效率。本文结合课堂教学实例探讨了多媒体在初中地理教学的运用。
【关键词】 多媒体 教学 应用
课程改革正在如火如荼的进行着，作为中学地理教师，我也在不断地摸索着。多媒体教学在地理教学中发挥着巨大的作用。多媒体技术融文字、声音、动画、影像于一体，在课堂上可以动静结合，声画同步，实现情景再现或有效创设情境，吸引学生注意力，激发他们求知的欲望。
一、通过运用多媒体技术可以创设情境，提高学生的学习兴趣
传统的教学中，课堂上只听见老师讲课的声音和粉笔的沙沙声，学生会觉得上课形式单调，不利于学习兴趣的培养，学习效果差。在教学中我尝试运用多媒体技术，克服了传统教学中学生面向静态呆板的课文和板书的缺陷，可以创设出一个生动有趣的教学情境，化无声为有声，化静为动，使学生进入一种喜闻乐见的生动活泼的学习氛围，引起学生的注意力，提高学生的学习兴趣。刚上课是学生注意力最不易集中的时候，例如：在讲《世界的地形》一课的课前2分钟，先播放亚洲地形的一段影视片段和歌曲《亚洲雄风》，美丽的画面，优美动听的解说，学生犹如亲临其境，一方面给学生以美的享受，另一方面可以把学生分散的心一下子集中到课堂来，用一段影视来导入新课，让学生觉得既轻松又新颖，我便提出“为什么亚洲山是高昂的头？”这个问题，以此引出亚洲地形高低起伏的特点。在学生的注意力集中之后，就很容易跟着我的思路走，使得课堂教学十分的顺利、流畅。
二、运用多媒体技术可以培养学生的思维能力，突出重点，淡化难点，提高课堂教学的质量
在以往的地理教学中，主要教具是挂图、课本插图，由于不能看到地理事物的运动变化，学生难以理解一些抽象的知识影响了学生的学习兴趣，动态的事物比静态的事物更能引起学生的注意，更能调动学生的兴趣。利用多媒体可以通过动画模拟和过程演示，使静止图成为动态图，从中观察到整个变化过程，学生边观察，边思考讨论，既活跃了课堂气氛，激发学生的求知欲，也体现教师的主导作用，发挥学生能?幼饔茫?使教与学成为有机的整体。地理课中有许多重点和难点，有时单听老师讲解，学生理解起来很费力，而多媒体地理教学就解决了这个问题。它可将抽象的知识形象化、具体化，易于学生掌握，既可增加生动感，又利于知识的获取，从而突出重点，淡化难点，收到事半功倍的效果，提高了课堂教学的质量。例如：在讲“影响气候的主要因素――地球的运动和气候”这一节时，我用课件将地球公转的轨迹、方向、太阳直射点的移动及由此所产生的四季和昼夜长短的变化用动画模拟显示出来，使难以理解的四季和昼夜的变化变的形象，使学生易于理解，兴趣盎然。总之，多媒体的运用使难以理解的重点和难点变得形象、具体、生动、清楚易懂，既培养了学生的思维能力及解决问题的能力，又进一步激发学生的求知欲，使教学收到了事半功倍的效果。
三、运用多媒体技术，可以培养和提高学生读图能力以及空间想象能力
地理教学中，读图能力的培养是学生贯于始终的基本技能。不仅能帮助学生理解记忆地理知识，而且能帮助学生建立形象思维，提高解决问题的能力，同时教会学生通过阅读地图进行分析、综合、概括、判断、推理，也是对学生能力的培养。在多媒体地理教学中，它可帮助学生形成正确的、全面的读图、用图乃至制图的重要本领。例如：在介绍西亚的地理位置时，用闪烁来突出“五海三洲”之地，这样就可以克服了传统地图内容繁多，重点不突出的弊病。在介绍西亚的石油分布时，用闪烁来突出波斯湾、沙特阿拉伯、伊拉克、科威特等国的位置，这样学生可以形成正确的地理事物空间分布特征的概念。
四、运用多媒体技术，可以提高学生所学知识的记忆保持率
多媒体教学可以使学生看的见，又可以使他们身临其境。在学习“西亚――世界的石油宝藏”时，我放一段美英联军进攻伊拉克的视频，学生们都聚精会神地看，画面仿佛把他们带到了现场，使学生所学知识的记忆保持率得以大大提高。
当前新知识、新技术层出不穷，在课改的新形式下，新的教学方法、教学模式呼之欲出，在学生的学习兴趣日益广泛的今天，地理课如果跟不上形势的需要，就不可能吸引学生，久而久之学生失去学习兴趣，这对我们地理教师提出了新的和更高的要求。总之，多媒体的使用不在多而在于精。课堂教学中，抓住教学目标，整合、优化教学资源，从学生实际出发，恰当运用多媒体，充分发挥它的辅助作用，这样就可以使课堂教学更加生动形象、丰富多彩，从而真正提高教学质量，促进学生的发展。
参 考 文 献
[1]张剑平《现代教育技术――理论与应用》（第二版）高等教育出版社 2011年
[2]陈澄 《新编地理教学论》 华东师范大学出版社 2014年14期
[3] 任美林 运用多媒体教学必须注意的有关问题 四川师范大学学报 1999（4）：22
[4] 陈贻标 多媒体辅助地理教学中值得思考的几个问题及对策 中学地理教学参考2002（1-2）：11
第三篇：多媒体在地理教学中的应用
多媒体在地理教学中的应用
云安中学
李天桂
摘 要：随着计算机技术的不断发展，多媒体技术已广泛的运用于现代教育中，如今计算机多媒体教学计算机辅助教学CAI(Computer Assisted Instruction)已成为地理教学中必不可少的教学手段。本文从多媒体技术在地理教学中的实用性出发，分析了多媒体技术对地理理教学的作用，并就如何将多媒体技术技术渗透到地理教学中进行了探讨 关键词：多媒体;地理教学;应用
多媒体（Multimedia）教学是现代教育采用的最先进的教学手段.对于传统教学中，难以表达、学生难以理解的抽象内容、复杂的变化过程、细微的结构等，多媒体通过动画模拟、局部放大、过程演示等手段都能予以解决，它打破了“粉笔加黑板，教师一言堂”的传统教学方法，不但在教学中起到事半功倍的效果，而且有利于提高学生的学习兴趣和分析、解决问题的能力，大大提高了教学效率和质量。
教学课件从符号、图形、色彩、声音、节奏等多方位的视觉和听觉心理功能进行设计和开发，还要根据不同 教学内容和环节选择最合适的媒体。教师在设计教学课件时，应该提示学习环节，如做笔记、看图、阅读、思考、活动，设计好自动播放的时间，留有足够的学生活动时间，让学生尽快适应新的课堂教学模式。在学校计算机网络教育系统中，让学生提前进入信息世界，可随时取阅教师教案，进入各类资源库，使学生不断的摄取和处理信息，丰富自己的视野，扩大自己的知识面。
1.1 因材施教，提高教学质量
多媒体计算机提供丰富多样的文字、图像、声音、动画等信息，可通过三维影视宏观纵览地理环境，微观放大展示地理模型、标本，使地理课堂比较生动和直观地模拟地理现实。此外，它使媒体转换更方便迅速，可代替教师现场的讲解、板书和演示，尤其对重复授课多的地理教师来说，大大减轻了教师重复、繁杂而机械操作的劳动。学生在这样的教学环境下获得了丰富而直观的教学信息，增加了地理课堂教学容量，调动了学生学习的主动性，获得较佳的教学效果。1.2 激发兴趣，培养学生学习的主观能动性
兴趣是学习最好的老师，教师在课前的导入对整节课的教学过程起到至关重要的作用。学生总是对新鲜的事件充满好奇心，对未知的世界充满憧憬。教学中，幻灯投影、录音录像、电视电影、CD、VCD、摄像系统等都将激起学生对知识的无限渴望。例如，在高中地理必修一中有一节《地球的运动》，若老师在课前先准备有关我们人类到现在观察到的宇宙天空及地球的自转或公转等的视频资料，在课堂上，先播放，然后引出所学的内容，这种新颖的导入可紧紧地套住学生的注意力，自发产生一种对了解有关地球运动的相关知识的兴趣，如果教师边用鼠标在屏幕上引导边要求学生仔细观察地球的运动特点，并由此引申到地球的运动特征对我们人类生活的影响，必将大大提高学生对地理的感性认识，激发探索地理奥秘的激情。
1.3、运用多媒体技术，可以培养学生的思维能力
在传统的地理教学中，主要教具是挂图，课本插图和一些投影，由于不能看到地理事物的运动变化，学生便难于理解一些抽象的知识，影响了学生的学习兴趣。利用多媒体可以通过动画模拟、过程演示，使静止图成为动态图，从中观察到整个变化过程，学生边观察、边思考讨论，既活跃了课堂气氛，激发学生的求知欲，也体现教师的主导作用，发挥学生能动作用，使教与学成为有机的整体。从而培养学生的观察能力、想象能力、综合分析能力、解决问题的能力，促进思维向纵深发展。例如：在介绍讲解我国黄河下游地上河成因时，我们可以先放一段黄河中游水土流失的影视，再用动画演示“地上河”的形成过程。这样学生就很容易的了解它是由河流泥沙淤积形成的。原来是黄河中游流经支离破碎、土层疏松的黄土高原，支流也多。由于黄土高原植被遭到破坏，一遇暴雨，大量的泥沙与雨水一起，汇人黄河，使黄河成为全世界含沙量最多的河流。出了黄土高原，黄河流人下游平原地区，由于河道变宽，坡度变缓，流速慢了下来，大量的泥沙沉积于河底，使河床逐渐抬高，成为“地上河”。由于黄河下游为“地上河”，河床高出地面学生也可以分析出，为什么黄河下游支流很少，流域面积狭小。这是由于地面流水不能汇人河道，所以支流少，流域面积狭小。就这样，通过形象直观的图像和影视，既促进培养了学生的思维能力及解决问题能力，有进一步激发学生的求知欲。
1.4运用多媒体技术，可以培养和提高学生读图能力
地理教学中，读图能力的培养是学生贯于始终的基本技能。不仅能帮助学生理解、记忆地理知识，而且能帮助学生建立形象思维，提高解决问题的能力；同时教会学生通过阅读地图进行分析、综合、概括、判断、推理，也是对学生能力的培养。在多媒体地理教学中，它可帮助学生形成正确的、全面的读图、用图乃至制图的重要本领。例如：在介绍京杭运河时，用重新着色、闪亮来突出京杭运河北起通县，南至杭州，经北京、天津两市及河北、山东、江苏、浙江四省，沟通了海河、黄河、淮河、长江、钱塘江五大水系（配以闪烁五大水系）。这样就可以克服了传统地图内容繁多，重点不突出的弊病。在介绍长江流域有那些主要支流时，用闪烁来突出岷江、嘉陵江、乌江、湘江和洞庭湖、汉江、赣江和鄱阳湖它们的位置。介绍长江上、中、下游的划分也可以闪烁出宜昌和湖口所在的位置。这样学生可以形成正确的地理事物空间分布特征的概念。
以上是我对多媒体教学的几点认识，虽多媒体教学有效的提高了教学效率和教学质量，但也应注意到多媒体教学手段不能完全取代传统的教学方法，而要与传统的教学手段有机结合，和教师相比，多媒体教学仍处于教学中的辅助地位，即使多媒体完成了许多人力所不及的任务，也不能代替教师的全部工作，教学过程的诸环节仍需教师来组织实施，因此，教师应通过精心认真的教学设计，选择最合适的教学媒体。在教学时，要充分发挥教师的主导作用，多媒体对现代教育必定会注入新的活力。
第四篇：多媒体在地理教学中的应用
多媒体在地理教学中的应用
杨村九中
云凤芝
内容提要
多媒体在地理教学中的应用
多媒体教学以其题材丰富形象、形式新颖、课堂信息量大、节约课堂时间等优势 ,确立了现代教学手段中的主要地位。但现阶段的多媒体教学还存在一些需要改进之处。本文分析了多媒体在地理教学应用的利和弊 ,探讨了多媒体教学应用中出现的误区,并提出了相应的改进对策。
一、突破时空限制，形成空间意识
二、提高兴趣 突破重难点
三、刺激学生的感观，提高课堂效率
四、多媒体技术有助于学生树立环保意识
多媒体在地理教学中的应用
近年来，多媒体教学随着现代科技的飞速发展，多媒体这一新的科技手段正以令人始料不及的速度渗透到教育的领域。多媒体技术的迅速兴起，并逐渐进入课堂，它以图文并茂、声像俱佳、动静皆宜的表现形式，将课堂教学引入全新的境界，深受教师和学生的普遍欢迎。在地理教学中合理选择和运用现代教学媒体，并与传统教学手段有机组合，共同参与教学全过程，以多种媒体信息作用于学生，形成合理的教学过程结构，以达到最优化的教学效果。它使原来“一支粉笔，一块黑板”的课堂教学融入图形、文字、影像、声音、动画、视讯等多种媒体，可以同时调动学生视、听、说等多种感官，有利于学生注意力的长期保持和获取知识，使学生能在最佳的情境中学习，从而达到教学的最佳效果。利用多媒体辅助地理教学，有以下几个方面的突出优势。
一、突破时空限制，形成空间意识
在地理教学中我们发现，由于地理时空的广远性和地理学科的综合性，使得中学地理教学某些内容的时空跨度很大。许多大尺度、长时间（或瞬时）的地理现象全貌无法或很难看得到，又不宜演示或实验。如地球运动、大陆漂移、火山地震等。采用传统教学媒体表现这些地理过程和现象，总有这样或那样的缺憾。而使用多媒体则可以弥补传统教学媒体的不足，将宏观与微观、整体与部分、动与静紧密结合起来，丰富同学的感性认识，使抽象问题迎刃而解。如“地球的运动”，是空间性极强的内容，采用三维动画，可先精确地建立和设置地球自转与公转的数据模型，采用3DS可打点光源的优点，便可以很好地表现这些内容，又如“地形的变化”一节，是初一地理教学最为抽象的内容之一。而利用二维动画软件制作的“褶皱和断层”，岩石受力变形的过程“加速”展现在学生眼前，生动明了。“海底扩张和消亡边界”，学生可清楚地“看到”大洋板块俯冲到大陆板块之下，大陆板块受挤上拱，岩浆动态上升与循环的情景。此外，复杂图像的绘制，气旋与反气旋的形成，岩石标本的微观结构剖析，海陆变迁等，都可由多媒体处理解决。老师边演示边讲解，只须按几个键，就能生动地展示平时需花好几倍时间才能讲清楚的问题。
二、提高兴趣 突破重难点
爱因斯坦曾说过：兴趣是最好的老师。学生的思维活动是建立在浓厚的兴趣，丰富的情感基础上的，兴趣是调动学生积极思维、探求知识的内在动力。运用多媒体声音、图像、视频、动画等手段调动学生多种感官功能，使学生在直观、形象、生动的画面和轻松的音乐所造成的氛围中，最大限度地调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣，维持长时间的学习注意力。多媒体可以创设出一个个生动有趣的教学情境，化无声为有声，化静为动，使学生进入一种喜闻乐见的，生动活泼的学习氛围，引起学生的注意力，提高学生的学习兴趣。利用多媒体创作工具，自行编制地理课件，可以很好地体现授课教师的设计意图，有效地组织和切换信息。在实施教学过程中，可突出教学重点和难点，达到加深印象的效果。如初中地理“降水和降水的分布”一节，在讲解乞拉朋齐多雨的原因时，我利用多媒体的动态性和渐变性，模拟地形雨的变化过程，加上文字的说明，箭头的运动方向，展示迎风坡湿润气流，降水多；背风坡是干燥气流，降水少。直观、形象地展示了地形雨的形成过程，重点突出，给学生留下深刻的印象。
再如我在讲授《地球的运动》一课时，我考虑到地球的公转特点及地理意义既是重点又是难点，而且内容比较抽象难懂，如果单从课本文字上看，学生根本不能理解。为此，课本上共配备了大大小小13幅图，以及地图册，但是，课本插图和地图册上的图都是平面图，而且有些图的信息容量大，不便于学生进行读图分析。采用多媒体教学手段就可以通过动画模拟、过程演示，使静止图成为动态图，让学生从中观察到地球运动的整个变化过程，从而能更好地理解地球运动的方向、与太阳的运动关系及其影响等原本较抽象的知识。学生可以形象直观的看到地球公转产生的现象,所以很快就将这个重难点突破了。
三、刺激学生的感观，提高课堂效率
在传统的教学模式中，教师往往只注重知识的传播，教学手段十分单调：粉笔、黑板、挂图。再高明的教师在黑板上画的地图再漂亮也只是静态的图像，这样既浪费了课堂教学时间，学生对地理形态的变化规律也难以理解。而如果使用多媒体技术，我们可以将图片制作成动画，生动形象地演示地理形态的变化，既直观形象，又简单省事，而且还更受学生欢迎。例如，我在讲授《西双版纳》时，就先利用多媒体播放了一些西双版纳的自然风光，如望天树、绞杀植物、独木成林、亚洲象、绿孔雀、卷尾猴等，同时配上优美动听的葫芦丝，接着又播放了一段傣族泼水节的视频。西双版纳独特的自然风光和民俗风情深深地吸引了学生，许多学生看得如痴如醉。因为有了强烈的视觉、听觉刺激，学生的兴趣完全被激发出来了。课堂气氛十分活跃，学习效果当然就可想而知了。而这样的效果是传统教学无法达到的。
例如：介绍我国长江中下游的洪水原因时，它既是本课的重点，又是难点，我们可以利用多媒体展示出长江水系图，用闪烁的方法显示洪水的三个主要来源。即异常以上的干支流、以及北面的汉江和南面的鄱阳湖和洞庭湖两大水系。教师很容易给学生介绍清楚，在有些年份，流域内猛降暴雨，三股主要洪水来自同一时期，河水猛涨，就会使长江干流出现特大洪水。课件中采用加大或变化字体；变换字体颜色；设置动画等多种手段，以吸引学生的注意力。使难于理解的知识变得形象、生动、具体、直观，使教学收到事半功倍的效果。
四、多媒体技术有助于学生树立环保意识
新课程标准明确提出：要让学生认识当今世界的资源、环境、人口问题，树立可持续发展思想。在教学中，如果单靠教师讲，学生会觉得枯燥无味，而且也由于没有直观的视觉冲击，认识不到当今社会严峻的环境问题。我在教授《长江沿江地区》的时候，先在课堂上播放了大量有关长江流域“乱砍滥伐现象”、“三峡水库漂浮垃圾”、“疯狂的采沙船”、“ 酸雨造成的破坏”等图片，学生们一个个看得目瞪口呆，心灵受到了强烈的震撼。然后，我趁机组织学生展开了讨论：在我们的生活中，在我们的身边，我们该如何做一些力所能及的保护环境的事？学生们热情高涨，争先恐后的站起来发言。讨论完之后，我要求学生将我们的建议整理好，写成一篇调查报告。还要求学生回家向父母、亲戚、朋友广泛宣传环保理念，以实际行动争当环保小卫士。通过这次活动，班上绝大部分学生都能在平时做到不乱扔乱吐。这堂课的意义无疑是深远的！
第五篇：多媒体在地理教学中的应用
多媒体教学在地理课堂中应用
民权初级中学
杜育才
近年来，多媒体技术的迅速兴起，并逐渐进入课堂，它以图文并茂、声像俱佳、动静皆宜的表现形式，将课堂教学引入全新的境界，深受教师和学生的普遍欢迎。它使原来“一支粉笔，一块黑板”的课堂教学融入图形、文字、影像、声音、动画、视讯等多种媒体，可以同时调动学生视、听、说等多种感官，有利于学生注意力的长期保持和获取知识，使学生能在最佳的情境中学习，从而达到教学的最佳效果。
在这次全县组织政、史、地、生赛课比赛的活动中，我从教育工作站上课到县区观摩，全程参与。在本行业多位优秀教师的课堂中，学习了许多，并结合自己的课堂教学，深刻的认识了多媒体教学在地理课堂中重要性，以下几方面是我参加这次活动的一点看法：
一、利用多媒体教学，有利于提高学生的学习兴趣，调动学习积极性。
兴趣是最好的老师。多媒体可以创设出一 个生动有趣的教学情境，化无声为有声，化静为动，使学生进入一种喜闻乐见的，生动活泼的学习氛围，引起学生的注意力，提高学生的学习兴趣。它能变静为动,克服了传统教学中学生面向静态呆板的课文和板书的缺陷。例如在这次活动中，古浪六中胡爱林老师课件制作精美，内容充实，条理清晰，将《水资源》一课的重难点直观的展现出来。还有多位教师在课件中设计有音乐，视频等。这样就可以把原本枯燥无味课上得生动活泼。
二、利用多媒体教学，有利于充分发挥地理教学中的地图作用，达到图文相统一 的效果。
在地理教学中，地图是最常用到的辅助教具，可以这样说：地理教学一 刻也离不开地图。利用多媒体教学，不但在教学中起到事半功倍的效果，而且有利于提高学生的学习兴趣和分析、解决问题的能力，大大提高了教学效率和质量。例如本次活动中定宁中学的胡霞老师，结合地图，将我国水资源空间和时间的分布特点直观的呈现出来，学生很容易理解。
三、运用多媒体教学，有利于在地理教学中渗透我国国情教育和爱国主义思想教育。
在地理教学中我国国情教育和爱国主义思想教育的内容丰富，素材多，但生动活泼、形象逼真、富有感染力的画面少。在课堂上利用多媒体教具向学生播放，让学生从视觉和听觉上都有所体验，就可以收到较好的教育效果。例如在讲授人教版《地理》八年级上 第三章第二节“水资源”时，按课标要求，应该在课堂上向学生宣传保护环境的重要意义，培养学生的环境保护意识。课文的文字叙述比较详细，学生阅读后能够理解，但印象肯定不深。多位教师利用多媒体教具播放一些环保方面的漫画及视频资料，让学生从视觉和听觉上更深刻地认识到环境问题的严重性和保护环境的迫切性。由此可见，多媒体教学在地理教学上有着不可否认的优势。
四、运用多媒体教学，有利于突出重点、淡化难点，提高教学质量
地理课中有许多重点、难点，有时单靠老师讲解，学生理解起来费力，而多媒体教学地理教学形象、直观、效果好。它可以将抽象的知识形象化，具体化，易于学生掌握。课堂教学要突出重、难点，就应千方百计地将形式学生的注意力调整到高度集中的最佳状态。例如本次活动中黑松驿中学教师高春香老师，巧妙设问，配合图片、音乐、视频突出重点，突破难点。这样使难于理解的重点、难点，变得形象、生动、具体、清楚易懂、直观、省时、明了，使教学收到事半功倍的效果。
总之，多媒体为地理课堂教学提供了新的模式，也向教师提出了更高的要求。利用多媒体辅助地理教学有利也有弊，如果处理不当，就会直接影响教学效果，教师只要将传统教学和多媒体教学合理结合，就一定会使多媒体在地理教学中发挥其最大的效能，真正成为教学的好帮手。
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