初中创客从何而来,去向何方张银

第一篇：初中创客从何而来,去向何方张银

初中创客——从何而来，去向何方？

摘 要：2015年1月4日，正在深圳考察的国务院总理李克强来到柴火创客空间。总理说：“创客充分展示了大众创业、万众创新的活力。这种活力和创造，将会成为中国经济未来增长的不熄引擎。”现在是一个变革的时代，到处充满变革带来的活力，一个个专业的和民间的创客空间的生根发芽带来了“第三次工业革命”。这场开始于大洋彼岸的美国的革新浪潮，现在也开始大力的吸引着中国弄潮儿。

关键词：创课 Scratch 从何而来，去向何方？“创客”百度给的标准定义：“创客”一词来源于英文单词"Maker”，是指出于兴趣与爱好，努力把各种创意转变为现实的人。创客以用户创新为核心理念，是创新2.0模式在设计制造领域的典型表现。创客们作为热衷于创意、设计、制造的个人设计制造群体，最有意愿、活力、热情和能力在创新2.0时代为自己，同时也为全体人类去创建一种更美好的生活。但是创客们的核心内容是什么呢？大部分的创客的想法就是“玩”。“玩”是一种状态：放松、惬意、自由；“玩”是一种实践：不但要动手，还要动脑；“玩”是一种分享：与他人一起玩，才更有趣，更有意义；“玩”是一种境界：当越来越多的人加入创客一起玩时，世界将因“玩”而改变。目前中国的教育总是将玩归为一种不务正业的状态，但是一些发达国家已经把玩当做教育中最只要的部分。那么我们可以考虑一下创客的“玩”是不是我们中学教育一个新的方向呢？让学生们在“玩”的过 程中体会学习的乐趣,就像马克·扎克伯格就是因为好玩，玩出了一个Facebook。

一． 创客教育——从无到有

2014年的国际高等教育权威报告《地平线报告》当中指出，创客将在3到5年之内形成影响教育发展的关键趋势，并取得实际效果。一些学校已经意识到，创客可以为激发学生学习主动性做出很大贡献，于是纷纷加大投入，进行校园创客的培育。这在国外早已出现，过去几年内，美国高校中的学术性创客空间和制造类实验室迅速多了起来。而一些K12（美国基础教育的通称）学校也纷纷尝试在图书馆设立创客空间，或者改装教室以适应基于项目和实践的学习。“机器人”“无人机”大家听到这些词的时候首先想到的是“贵”。但是随着创客活动的推广在教育领域，开源的创客设备越来越低廉越来越走进普通老百姓的家庭。作为一名信息技术教师仿佛看到了一条光明大道。在一次台州市教育局举办的活动中我认识了一些在浙江走在创客教育前列的老师，他们很多设备都是一点点积攒起来的，现在很多的设备都可以在网络上买到而且价格也不贵，慢慢的也可以积累下一大份家业。大数据时代让人们的创新项目可以在网络上及时的分享和交流，也鼓励越来越多的人加入这个行列。创客教室应运而来，它可以为大家提供交流的场所，提供各种服务，在这里师生之间可以交流合作，遇到问题也可以去网络上的创客空间进行请教，不断总结经验，不断改进。

中学的创客教室的建立，为了满足学生动手实践的需求，为他们 提供一些可以把自己的想法付诸行动的场所，中学创客教室就是一个开放实验室，图书馆的功能。但是创客教育毕竟比较小众，所以我们的目标就是很明确的先在一个年级广泛的推广，让一部分学生先接触创客。让大家先知道学校里有一门创客可以引起大家的关注。

创客教室需要足够大的场所，但也并不是越大越好，而需要根据实际情况来看，一般一个教室的大小就够了。里面可以容纳6到8张工作台，可以有3到4种不同创客设备比如3D打印机等。二． 创客教育者——带领大家“玩”的人

创客教室的建立相对于国家对教育的物质投入越来越大，一些好的，利于学生发展的新想法都是一些很容易克服和解决的事情，最难的还是需要一些可以在学校中提出创客教育并且一直付诸于行动的教师。总体上初中学生的学业还是很重的毕竟有中考的压力在头上，所以我们不可以让创客教育影响主课的学习任务，只有在对主课学习有帮助的情况下才可以让广大师生都爱戴创客教育，那么如何做到这一点也是我们这个阶段创客教育者需要去思考和解决的。

创客的教育者是一群可以带领广大年轻人进入创客领域的人，是带领大家去“玩”的人。从一个人“玩”，到一群人“玩”，再到更多的人“玩”。我们这些教育草根也许可以在“玩”的过程中引领一些年轻人进入创客的领域，从而让他们在这条路上越走越远。教育和社会的边界现在也越来越模糊，也许我们可以做一只只大洋彼岸的蝴蝶，引发一场改革的浪潮。

创客和教育之间一直有这样一个界定：一是关注教育的创客，二 是要成为未来创客的学生，三是希望把学生培养为未来创客的教师。那么我们这些初中教师就是第三种。说到创客教育者就不能不说到沙有威老师，沙老师是中国最早信息技术教师，也是最早的机器人竞赛等活动的指导老师。沙老师退休之后也一直在全国各地的贫困地区宣传机器人教育。

三． 学生创客——去精英化

体育和创客教育看似毫无关系，但二者都为了提高人的素质，彼此之间自然有很多联系。作为一个新的概念，创客教育在中小学推广和普及，要多向体育学科学习。体育是大众教育，创客教育也要强调技术平民化、去精英化，这是二者之间最大的共同点。如果说创客教育是为了培养少数技术精英的专属教育，那我们就不必在科技创新竞赛举办的十年的情况下，重新要开展创客教育?体育要求人要参与锻炼，要求学生至少会一项体育项目。创客教育也应该要求学生人人创客，至少熟悉一种创客的工具这不是什么很高的要求。认真分析一下体育全称是“体育与健康”课程在学校的教学实施肯定离不开三方面：课程、场地和活动。所谓课程，就是学校要开展的体育课以必修形式开展，一般一周2节。虽然不进行量化考试，但无论哪所学校也不敢把体育课去除。学校要提供体育场地，没有场地怎么开展体育活动?教师在课内要组织学校比赛，学校还要组织一学年一次的学生运动会。以打篮球为例，学校要先让专职的体育教师教学生打篮球，要提供打篮球的场所，还要组织各种打篮球的活动。这三者缺少 任何一个方面，就影响了教育效果。创客教育也应该如此。如果不提供普及的“造物”课程，学生不知道应该如何去“造物”，更不会有“造物 ”的意愿；学生如果不会使用常见的原材料加工工具，你怎么鼓励他们去“造物”? 同样，不提供“造物”的工具和场所，哪怕学生空有一身本领，又怎么有机会真正“造物”?在2015年全国首届青少年创客教育论坛上，温州教育局提出了学校创客教育的 “五个一”工程，值得参考和借鉴。即在全市各类中小学校，每校建设一个创客空间，聘任一位创客教育指导师，开出一门创客课程，每年开展一次创客教育活动，每位学生每年完成一个创客作品。我想，其实这是开展创客教育的底线了。当然，我们也要清楚地认识到，比起体育，创客教育的实施难度更大一些。毕竟体育的项目众多，对场地的要求不会很高，而且学生参与体育活动一般不需要有其他学科的知识背景。但创客教育不同，学生的 “造物”本来就是一个综合的STEM项目，没有数学、科学、技术和艺术等学科知识为基础，学生很难造出像样的作品来。由此可见，创客教育的大面积推广是任重而道远的。四． 受学生创客喜欢的软件Scratch Scratch是一款由麻省理工学院(MIT)设计开发的一款面向少年的简易编程工具。Scratch下载是完全免费的这个软件的特点是：使用者可以不认识英文单词，也可以不会使用键盘。构成程序的命令和参数通过积木形状的模块来实现。用鼠标拖动模块到程序编辑栏就可以了。中间的黄色部分是编辑好的程序代码，左边是可以用来选择的功能模块，右边上部是程序预览和运行窗口，右边下部是角色窗口。不得不说说在台湾的普及情况。在台湾，中小学生的信息化课是以这个软件为主来上的，有许多这样的网站。教育部门每年举行程序设计比赛，通过这个软件，扩展了语文，数学，外语的教学深度。

在日本，Scratch的推广主要是由一个民间的公益组织“Scratch-日本”来实施的。在日本动漫产业是非常发达的，Scratch开发相关的教材也是以动漫为主要素材，而且比较有基础。我们中国目前Scratch已经在很多地方编入了小学信息技术教材。Scratch是一款非常简单和有趣的软件，但是作为一种新东西在教学方面还是有很多难处的。主要是教师自身对Scratch程序都是半桶水，那谈何教学呢？思想的转变是很重要的一个事情，学习Scratch程序有很多的途径。教师可以先学习台湾版的教材，这个教材很容易上手，而且有一些很好的案例，让老师们可以学习一些创作思想，从而提高对Scratch认识和了解。同时还可以去网络上寻找一些优秀的案列来进行模仿，提高自己的制作技术。例如华中科技大学附属小学毛爱萍老师、华南师范大学附属小学吴向东老师。这两位老师分别在自己的博客中发表了很多有关Scratch程序的技术文章及教学案例，对初学者来说，在这里可以学到大量的知识。

学校如果开设了Scratch,那么我们应该知道我们的本意。从知识的目标来说，是要让学生利用Scratch创作体现学生的思想，从而提高学生的信息技术的能力和信息素养。中学生的特点可以看出他们的思维是从具体形象为主要形式向抽象逻辑思维为主要形式过渡，不过他们的抽象逻辑还是主要以具体形象为主。那么，我们在Scratch 的教学过程时，不能以学习程序的使用方法作为主要目的，这样学生的学习兴趣会慢慢丢失，所以我们要选择学生们喜欢的动画、游戏来主要着力点，让学生在不知不觉中学会Scratch技术。

参考文献：

[1] 李艺等.信息技术课程内容建设三元本质说[J].《课程·教材·教法》，2011（02）

[2]蒋苹，谢作如.跨学科、智能化的创客类校本课程开发[J].中国信息技术教育，2014（11）.[3]郑燕林，李如一.技术支持的基于创造的学习—美国中小学创客的内涵、特征与实施路径，[J]2014（12）

[4] 董玉琦等.信息技术课程与教学研究[M].北京：人民教育出版社，2005.[5]杨宪民，李继红.创客教育的价值潜能及其争议[J].2015.02.002 [6]刘儒德.对信息技术与课程整合问题的思考[J].教育研究，2004，02：70-74.[7] 张素芬.视觉程式语言scratch适性化教学之研究[R]台湾高雄师范大学，2010.

第二篇：张氏初中毕业生去向调查情况总结

张氏初中毕业生去向调查情况总结

农村中学毕业生去向的问题，既体现义务教育的成效，也体现义务教育人才的出路，事关社会发展，情系千家万户。他们是未来社会经济发展的主力军。他们将来以什么样的形式走入社会？是否做好了进入社会的准备？带着这些问题，现对我校“农村中学毕业生的去向情况”的调查进行总结。

一、毕业去向选择情况

调查结果显示：97.5%的农村初中应届生毕业后将选择“继续求学”，只有2.5%的学生选择“停止学业”。对求学与就业的选择，有75％的农村初中应届生认为可由本人意愿决定；只有22.5％的初中生对将来的选择还得依靠家长来决定。不难看出，随着社会进步和素质教育的进一步加强，中学生的自主意识明显提高，多数学生已能主宰自己的命运。当问及对毕业后是“继续求学还是选择就业”时，有92.5%的农村初中应届生认为“应继续求学”，他们认为更高学历有助于个人更好发展；另有7.5%的农村初中应届生认为学一门技术更实用。持“教育成本太高，对个人今后发展帮助不大”、“学一门技术更实用”、“读书无用，就业更实在”三种看法的各占2.5％。

二、影响去向选择的因素

1、家庭经济。调查显示，有70％的农村初中应届生认为家庭经济虽有一定困难，但仍想克服继续上学；30%的认为自己家庭经济较宽裕，可以支撑本人学业。而家庭经济相对农村的高中生来说，影响的程度会更大一些。调查结果表明：有5％的高中应届生感到家庭经济太困难，必须去就业养家。可见，有七成以上的农村初中应届毕业生其家庭经济并不宽裕，而家庭经济宽裕与否在一定程度上影响到了农村初中应届毕业生毕业后的去留问题。

2、学习成绩。“万般皆下品，唯有读书高”，这种根深蒂固的观点不仅影响着过去的读书人，同样也影响着现在的莘莘学子们，学习成绩已成为影响个人命运的一个重要因素。调查结果显示，农村初中应届生认为成绩好坏对今后去向影响很大的，比例占到30%；认为有一定影响的各占70.0%。可见，应试教育在目前学校教学体制上仍然是一种主流。

3、个人意愿。调查显示，有12.5％以上的农村初中应届生在个人意愿上对学习的愿望强烈；有72.5％以上的农村初中应届生希望拥有较高学历，他们认为对今后就业机会更好；因个人具有一定的特长或强烈爱好，很想学专业技术的仅占5-7.5%。

三、调查后的思考

（一）家庭经济成为影响农村子女教育的瓶颈

大多数的农村子女由于所处的环境和父辈们的淳淳教诲，自小就埋下了发奋读书的愿望，他们都极力想通过读书来改变自己的命运，但现实并没有那么简单。随着子

女教育阶段升级而成倍增加的高昂的教育投入往往让家庭经济并不宽裕的农户家庭捉襟见肘甚至无法承受。据了解，目前一个普通的农村子女在城里仅读个高中费用就超过1.5万元。有幸考上大学的，其费用至少都在6.0万元以上。对于多数家庭经济并不宽裕况且拥有2个及以上子女的农户家庭来说，负担的确太重。因此，在农村，往往会读书、想读书的孩子往往因家庭经济困难，被迫中断学业；不会读书、不想读书的，也被一些家长很“庆幸”地拉出了校门。

（二）城乡学校差距拉大，非重点学校尤其是农村中学优质教育资源短缺

就目前的实际状况而言，重点与非重点、城市与农村学校之间还存在着较大的差距。具体体现在：一是经费上差距。城里重点中学择校生的客观存在，在经费上无疑要比普通中学宽裕得多。二是师资力量与生源上的差距。高考制度恢复以后，为了追求“升学率”，不少农村优秀教师被逐步“整合”到城市重点中学，与之相伴的是生源力量也被重新“优化组合”，其结果，造成了城乡教育资源和师资力量的不平衡，农村优秀教育资源短缺，城乡教育发展失衡。

城乡教育发展不平衡和弱势学校的相对存在，衍生出了诸多教育和社会问题：一是城市与农村学校之间被不公正地人为分成了“好、中、差”、“重点与非重点”校，客观上伤害了部份学校教师的感情，抑制了他们教书育人的积极性；二是学生被无意识地分成了“三、六、九”等，学生的身心健康受到了一定的影响，弱势学校出现了学生“不愿来、留不住、学不好”的局面；三是重点与非重点、城市与农村学生不能接受机会均等、水平相当的义务教育，在教育资源上无法实现真正意义上的“资源共享”，制约了教育事业的整体推进。这也就是近几年来 “城里中学尤其是重点中学生源爆满，农村中学生源奇缺”现象的根源所在。

（三）同等义务教育政策条件下的非均衡发展成为影响农村中学生学习自信心的一个重要因素

在同样的义务教育体制条件下，城乡中学由于存在不均衡的发展与差距，必然形成“强势”、“弱势”学校的区别。相对而言，强势学校的学生自信心较足，学习氛围较好，竞争也激烈；弱势学校的学生由于师资力量和学生生源的局限性，学生学习的自觉性和主动性相对比较差，且缺乏足够的自信心。调查结果显示：在城市中学就读的农村高中应届生对自己的学习成绩还是充满自信的，有超过半数以上的学生回答“若能考上本三以上，继续上学，否则不上”。而农村中学高中应届生只有10.0％的学生有足够的底气回答这个问题。他们更多的是把目标定在了专科线上，比例高达35％。

（四）素质教育难敌应试教育，应试教育仍是当前教育的主流

素质教育推行了好几年，课改工作也已进行，可多数家长和孩子最关心的仍是分数。因为目前的高考主要是以一次性考试成绩作为录取依据，没有高分数，就不能考上好大学。这种单一性的人才选拔方式对中小学教育起着方向标作用，同时也存在着误导，决定了现行中小学生教育必然是应试教育，何况整个教育系统从上而下，考核学校领导干部政绩和教师工作成效仍离不开“升学率”。

四、改善农村教育现状的对策思考

（一）帮扶薄弱学校，缩小城乡差距，扩大优质资源，多方推进义务教育均衡发展

1、政府要加大对农村中学必要的硬件投入，实现公平教育。要调整教育经费支出结构, 加大对农村中学教育的投入。

2、要严格按照居住片区或户口所在地进行招生，严禁招收择校生。

3、要建立、完善城市中学教师到农村任教服务期制度，促进城乡教师交流。

4、加强农村中学教师队伍建设，稳定农村教师队伍。目前，农村中学优秀中青年教师外借、外流现象比较突出，这给农村教育事业的健康、稳定发展带来了十分不利的影响。要从跟本上解决这个问题，必须从切实提高农村教师政治、生活、工作待遇上入手。

5、营造争先创优氛围，全面提升教师队伍素质。教师是人类灵魂的工程师，教师承担着培养祖国未来接班人的重任。欲正人，先正己。要切实加强教师队伍的思想政治教育，增强教育工作者的使命感和责任感，通过不断的学习来提高教师队伍的整体素质。要把争先创优的机制引入教学工作，营造比学赶帮氛围。

(二)改变教育办学理念，全面实施素质教育

思想是行动的先导。农村教育健康快步发展，更新意识是关键。要充分认识到学校教育对孩子一生的重要性，认识到实施素质教育对孩子发展的必要性。首先要把素质教育作为考核学校领导干部政绩、教师工作成效的主要内容，不能唯“升学率”论英雄；其次，教育管理部门和广大教育工作者应努力改变应试教育现状、真正实施以人为本的素质教育，促进受教育者身心的全面发展，培养特长，发展个性，培养创新精神和实践能力，实现终身学习，为学生的终身发展奠定基础。为此，我们要做到：一是要通过各种宣传手段，将先进的教育理念传达给社会的各个阶层。二是要进一步加强学校与家长之间的交流与沟通，可通过定期家访与举办座谈会等多种方式及时了解学生的思想动态和学习状况，以形成教育共识，合力促进素质教育发展。

（三）积极推进农村教育创新

推进“农科教结合”的农村教育综合改革，进一步建立和完善农业、科技、教育等部门的合作机制。有效统筹基础教育、职业教育和成人教育的资源，构建相互沟通、协调发展的农村教育培训网络和科技推广网络，彻底转变鄙薄职业教育的传统观念，使农村职业教育健康发展。继续开展“绿色证书”教育，在农村初、高中适当增加职业教育内容，以充分发挥教育促进农村经济、社会发展的作用，为农业增效、农民增收、推动农村脱贫致富、富余劳动力向二、三产业转移服务，实现农村教育与农村经济、社会发展的良性循环。

第三篇：张氏初中毕业生去向考核制度

张氏初中毕业生去向考核制度

为进一步做好我校初中毕业生去向管理工作，加强对初中毕业生职业教育培训，建立以下毕业生去向考核制度：

1、开设职业指导课程，教育学生合理选择毕业去向，并建立毕业生去向信息库，对毕业生去向逐一登记。

2、聘请有关技术人员对未升学的初中毕业生在每年8月集中进行职业教育培训和劳动技能培训。

3、积极做好毕业生春季分流工作，积极动员未升学的初中毕业生升入职业学校学习，各班升入职业学校的学生要达到在校生人数的30%以上。

4、把毕业生合理去向作为考核教师业绩的重要内容，毕业生分流工作主要由班主任负责，每班有一名进入职业学校学习的学生则奖励班主任60元；把毕业生分流工作成绩作为评优树先的重要依据。

第四篇：夏邑县济阳初中创客教育实施方案

夏邑县济阳初中 创客教育工作实施方案

创客教育课程体系建设，将以培养未来“创造者”为目标，以培养创新意识、创新思维、创新能力和创新精神为目的，我校作为创客教育试点申报学校，一直以“自主创新”为主要学习方式，注重综合运用能力、动手实践能力的培养，并积极学习商丘市教育局和夏邑县教体局关于创客教育示范校申报文件通知精神，初步探讨STEAM教育，大力推进学校的电化教育融合课活动，积极开展商丘市创客教育示范校申报工作。

为进一步推进全校创客教育工作，加强创客教育试点校管理与建设，根据《商丘市教育体育局关于进一步推进中小学创客教育的通知》（教体电教〔2018〕170号）和《商丘市教育体育局关于印发《商丘市中小学创客教育示范校建设实施方案（试行）》的通知》（教体电教〔2018〕172号），结合夏邑县教体局关于创客学校建设的文件精神，现将申报情况汇报如下：

一、指导思想

以科学发展观为指导，坚持立德树人，以人为本，以培养学生的核心素养、实践能力、创新精神为切入点，从创客文化、创客课程、创客师资、创客空间、创客活动等方面推进创客教育，为培养“大众创业，万众创新”人才奠定基础。

二、工作目标

学校将按照“示范引导、以点带面、点面结合、特色兼顾”的原则，科学规划，整体推进，分步实施。以申报市示范校为抓手，发挥示范引领及辐射作用，加快推进我校创客教育的全面发展，培育具有我校特色的创客教育文化。

三、工作计划

1．大力建设创客教育空间。充分利用实验室、活动室等建设教育创客空间。6月底之前，参照《河南省教育厅关于进一步推进中小学创客教育的通知》（教电教 [2017] 318号）文件要求完善实施方案，成立创客教育工作机构，明确创客教育教师。

2．强化师资配备和培养。加快创客教育师资力量建设，加大对创客教育教师培训力度，加强和县、同级校的合作交流，促进创客教育教师快速成长。今年9月份试点校要配齐专兼职创客教育教师，到2019年，创客教育教师要具有一定水平的创客教育能力。

3.加强创客教育课程建设。加快创客教育课程开展整合，加强创客课程教学研究工作。以创客教育为统领，推动学科融合，开展跨学科教育活动。基于国家标准教材，开发创客教育校本课程教材，突出校本特色，倡导校际共享。今年年底试点校要在课程建设上初见成效。4．大力开展创客教育活动。积极开展校本创客活动，引导家长和社会广泛参与到校本创客教育中；积极组织师生参加各级各类创客教育大赛活动，提高创新意识。加强创客教育基础研究，每年组织召开创客教育研讨会，开展有关推进创客教育的课题研究，总结推广创客教育研究成果，注重宣传，营造浓厚的创客教育研究氛围。

四、具体工作安排

1、第一阶段：2018年6月份，申报商丘市创客教育示范校；

2、第二阶段：2018年9月份，制定切合学校实际情况的工作计划，并保障顺利实施；整合学校已有课程，结合信息技术、劳动技术、综合实践活动学科特点，开发创客课程；

3、第三阶段：2018年10月份中上旬，学校与县直学校或者同级校的创客教育方面的学校进行合作、交流、探讨，进一步培养师资队伍，提高师资团队水平和创新能力，协同多方面提供硬件设备和相关系统课程。

4、第四阶段：2018年10月份下旬，筛选组建学生队伍，组建参加形式多样的创客活动；同时做好工作总结，迎接商丘市教育部门的验收工作。

5、第五阶段：2018年11月份至2019年2月份，加强探索研究，初步培养学生的创新意识。

6、第六阶段：2019年3至2019年7月份，进一步完善学校的课程建设，加强校园文化建设，学生原创作品以多种形式出现，展示我校学生创客艺术的实践能力。

7、第七阶段：2019年9-2020年7月份，在校园形成人人争当创客的风气，形成一批原创创客学习课程资源。

五、保障措施

1．成立济阳初级中学创客教育工作领导组。为更好开展此项专项工作，济阳初中成立以郭洪军校长为组长、刁四忠、程利华副校长为副组长、其他领导组人员为成员的工作小组。小组负责创客教育日常工作，统筹本校创客教育工作。本校同时成立有教育信息化工作特长的优秀教师队伍融入专项工作活动中。

2．积极调动各方面的力量，形成工作合力。学校将创客教育纳入学校常规工作，在业务范围内指导、支持和督导学校创客教育开展，协力推进创客教育发展，并积极引导信息技术、物理、艺术、数学等多个学科教师相互合作、相互配合，协同推进学校创客教育发展。

3．协同中心校和学校后勤，加大创客教育工作的资金支持。学校设立创客教育专项资金，按照商丘市教体局有关文件为本校建设创客空间提供强有力的保障体制。设立创客活动专项经费，用于创客课程开发、耗材添置、师生教学实践和应用研究等。4．领导组加强督导考核评估，逐步提高创客团队教师的工作能力。积极开展督导、考核、评估，并依据考核评估结果对创客教育工作成绩突出的个人给予表彰和奖励。

5.融合各方面的工作，做好师资力量培养

（1）.成立以有特长技能的教师为主的创客教育团队。做好本校创客团队建设，充分利用技术教育教师培训基地和专业人才，指导开展空间建设、理论研讨、师资培训、课程开发与交流活动等一系列工作；同时积极参与校级、县级等各级别创客教育教研活动，逐步提高本校创客教育团队对创客教育理论研究、学习经验交流、项目方案设计、技术培训等多方面的工作能力。

（2）.加快创客师资队伍建设。选拔创新意识强、技术水平高的教师作为创客空间管理者、创客活动组织者和创客教育专职教师，建立一支跨学科、富有创新精神的创客教育骨干教师队伍。鼓励各专业教师主动转型，充实到创客师资队伍中来；学校广泛借助社会力量，聘请校外兼职教师，弥补师资力量不足。教师团队每年要积极参加各级师训和电教部门组织的创客教育师资培训；组织开展校内各种创客文化交流活动；积极组织师生参加各级各类创新创造类比赛或创客文化活动。

（3）.建立创客教师激励机制。参与创客教育教学活动的教师，其工作量建议计入学校日常教学工作量，标准参照其他教师有关要求执行。对在创客教育教学理论研究、课程建设、学生指导、创新活动中表现优秀的教师，在评先评优和晋职晋级等方面给予倾斜。

第五篇：初中4点半学生手工创客活动总结

初中4点半学生创客室活动总结 本期顺利完成了相关教学工作.具体内容总结如下: 一 参加人员:初一有24人,初二有14人, 二学习内容:主要学习了毛线编织手工壁挂的相关基础技法,包括:

1欣赏了我国传统刺绣艺术作品,欣赏世界上著名的软装饰艺术

作品,了解其形式和材料的美感意味等

2了解传统挂毯的艺术设计形式

3学习了装饰图案的设计原理和方法

4学习色彩基础知识及色彩搭配原理

5学习手工壁挂的技法,并亲自动手制作.熟练掌握.并基本完成了一

幅50*50CM的作品手工作品,拟在明年春节的艺术节上展出 三不足之处:由于时间少.学生投入还不够,作品显得有些粗糙,作品的艺术

形式还有待进一步提升